(精選)語文教案8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標
知識與能力：1.了解科幻小說的及作者的有關(guān)常識。
2.擴大詞語的掌握范圍。
3.理解文章的主旨和合理想象的寫作手法。
4.鍛煉想象能力。
過程與方法：自學(xué)討論法，想象交流法
情感態(tài)度價值觀：認識破壞大自然必遭報應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境的道理
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、活動導(dǎo)引
預(yù)習(xí)作業(yè)及課前準備：
1.收集科幻小說及作者的相關(guān)知識。
2.字詞積累與運用。
3.喜歡繪畫的同學(xué)用漫畫的形式來表達課文內(nèi)容。
4.給下列加點的字注音。
哂( )笑 牟( )取 眾目睽( )睽 棘( )手 鉚( )釘 貪婪( ) 履( )行
5.解釋下列詞語
哂笑：譏笑。
牟�。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不知勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容質(zhì)疑：不允許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生根據(jù)課堂準備展示漫畫，解說故事內(nèi)容。
(教師提議：看漫畫的內(nèi)容是否與課文內(nèi)容相符，看誰畫的最好，看誰表達的最精彩。)
學(xué)生交流科幻小說和作者的相關(guān)知識。
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生說說文章的標題“喂──出來”是什么意思。
(相互交流看法)
學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。
1.文中的故事是否真實?
明確：不會有這樣的一個無底洞，但有生活的真實性在里面。
2.你認為故事圍繞的話題是什么?
明確：環(huán)境保護問題。
3.洞真的是無底的么?
明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無邊無際，實際上已經(jīng)不堪重負
4.題目用“喂──出來”有什么作用?
明確：首尾呼應(yīng)，同時有表現(xiàn)不從根本上解決問題，環(huán)境污染中將危及人類生存。
5.洞比喻什么?
明確：人類賴以生存的土地
6.文中寫了幾種人?這幾種人的共同特點是什么?生活中人是不是有他們的影子?
明確：為了自己的名利而忙碌的各種人。
7.作者要說明的道理是什么?
明確：一切破壞環(huán)境的問題，如果不從根本上解決，到頭來危害的'的是人類自己。
四、探究活動
1.探討文章的主題
提示：這篇小說寫的比較通俗，但內(nèi)涵深刻，有關(guān)它的主題，有以下幾種說法，你同意哪一種?說說理由。
學(xué)生看研討聯(lián)系二，小組交流討論。
設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的，學(xué)生多角度理解，珍視學(xué)生獨特的理解，感受和體驗。
2.想一想，在小說的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下來那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?
(這是一個循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。)
五、布置作業(yè)
1.展開合理想象，續(xù)寫小說結(jié)尾，進一步想象生動具體的情節(jié)，可以借鑒課文的寫法。
(適合表達能力稍弱者)
2.自擬題目，寫一篇形式新穎，保護環(huán)境的科幻小說。
(適合表達能力較強者)
語文教案 篇2
江蘇無錫 費麗娟
1．描述導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
a、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學(xué)生平時畫的）。
b、明確交際話題：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓�，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂
c、老師可用生動的語言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興的'心情。
2．拓展思路，展開話題。
a、請學(xué)生說說自己在金秋時節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學(xué)生先說說。
b、提出交流要求，各自準備。要求：
◇把做的事兒說清楚。
◇說出自己的快樂。
◇可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。
3．講評結(jié)合，促進交流。
a、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。
b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳學(xué)生。
4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。
5．拓展活動
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
語文教案 篇3
教學(xué)目標
1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。
4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達方式。
教學(xué)重難點
重點：1. 學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
難點：1. 指導(dǎo)學(xué)生運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學(xué)準備：ppt課件、自主預(yù)習(xí)作業(yè)
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．談話：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經(jīng)過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！
2．出示課題，（板書：記金華的雙龍洞） 指名讀，齊讀。
課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、展示資料，了解雙龍洞
同學(xué)們，你對雙龍洞了解了多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。(教師補充材料)
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
3、欣賞課文朗讀錄音。
4、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁” ，指名認讀，教師和學(xué)生共同正音理解。教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè ，不要讀成zhé ；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時注意。
5、相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學(xué)生理解）。
6、交流多音字
7、再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過。）
三、探尋游蹤，理清條理
1．再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學(xué)討論完成。）
2．匯報交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞（板書）
3．指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
四、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀
五、品讀交流，理解深化
1．品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。
�。�1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？
默讀課文，畫出有關(guān)詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）
�。�2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）
�。�3）媒體展示沿途風(fēng)光圖片親自感受。你覺得路上的景色如何？指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢……變換調(diào)子。”）其中“隨著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學(xué)生想象、體會，課件播放，練讀此句。
2．小結(jié)：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅��！那么他又是怎樣游覽外洞和內(nèi)洞的呢？下節(jié)課我們接著研讀。
板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
六、布置作業(yè)
1．抄寫生詞。
2．用“時而……時而……時而……時而”造句。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。）
二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點部分。你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學(xué)習(xí)。
教師提供自學(xué)提示：
1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？
2、作者的感受是什么？
3、體會作者的描寫方法。
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？
三、匯報自學(xué)情況
�。ㄒ唬岸纯凇辈糠�
1、"洞口"的特點是"寬"。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬]（相關(guān)句子）
2、體會作者的描寫方法：打比方
�。ǘ巴舛础辈糠�
1、“外”洞的特點是“大”。 [板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。（相關(guān)句子）
2、體會作者的描寫方法：打比方
�。ǘ�"孔隙"部分
1、"孔隙"的特點是"窄、矮、險"。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：
�。�1）船大小的描寫（讀有關(guān)句子）
�。�2）對進洞方式的描寫（讀有關(guān)句子）
（3）對自己感受的描寫（讀有關(guān)句子）
學(xué)生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過"孔隙"的特點和經(jīng)過。
3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。
�。�1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲"好了"，船就慢慢移動。
�。�2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的`感受（作者的描寫方法），突出孔隙的特點。
4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過"孔隙"的特點。
�。ㄈ�"內(nèi)洞"部分
1、"內(nèi)洞"的特點是黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]（相關(guān)句子）
2、課件出示，欣賞體會。
3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個句子講明了？（指名讀出有關(guān)句子）
教師重點指導(dǎo)以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞�！�
著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。
四、教師小結(jié)。
同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序?qū)憽?2、抓住特點有重點地寫。）
五、拓展閱讀: 《鼎湖山聽泉》
課后教學(xué)反思：
本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序�！睂W(xué)生從文中獲取信息時，大多數(shù)學(xué)生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導(dǎo)上我還需多下功夫。當學(xué)生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習(xí)本課6個生字，理解詞語，熟讀古文言文。
能力目標：背誦，默寫課文，并理解課文寓意。
情感目標：積極引導(dǎo)學(xué)生善于思考，并巧妙解決生活中的實際問題。
教學(xué)重點：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，并背誦古文
教學(xué)難點：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，并在朗讀中感受寓意。
教學(xué)方法：
自學(xué)加指導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法：
小組合作討論
教具準備：
小黑板
課時計劃：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、講故事導(dǎo)入新課。
1、老師講寓言故事〈〈狼、狐貍和農(nóng)婦〉〉（馮雪峰）
2、讀題質(zhì)疑并板書〈〈刻舟求劍〉〉
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生借助譯文試讀課文
2.教師范讀古文。
3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準確。
4、小組討論：對照譯文理解重點字詞和古文的意思。
5.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
涉 遽 契 曰 吾 惑
6、學(xué)生匯報：練習(xí)用自己的話講寓言故事《刻舟求劍》。
7、學(xué)生用小模型來演義故事內(nèi)容，理解含義。
因為船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的.寶劍沒有跟著船移動。那個人想等船靠岸后再從船舷上刻的記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍。
8.再次朗讀課文
三、拓展延伸
小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劯惺堋?/p>
四、作業(yè)設(shè)計
背誦課文
板書設(shè)計：
刻舟求劍
告誡人們辦事情要學(xué)會變通，要用發(fā)展的眼光看問題。
第二課時
一、背誦寓言〈〈刻舟求劍〉〉。
1、全班齊讀課文。
2、指名背誦課文。
二、初讀寓言〈〈鄭人買履〉〉。
1、老師范讀課文，學(xué)生跟讀。
2、學(xué)生自讀，并借助譯文試讀。
3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準確。
4、小組討論：對照譯文理解重點字詞和古文的意思。
5.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
履 度 置 反 遂 持
6、學(xué)生匯報：練習(xí)用自己的話講寓言故事。
7、學(xué)生表演話劇〈〈鄭人買履〉〉并理解寓意。
8.再讀課文
三、拓展延伸
小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劯惺堋?/p>
因為鄭人寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳，他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實，所以買不到鞋。
三、作業(yè)設(shè)計
背誦課文
板書設(shè)計：
鄭人買履
告誡人們做事情要尊重客觀規(guī)律，要從實際出發(fā)，尊重客觀事實。
語文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、正確朗讀課文。了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，體會傣族人民對美好生活的祝福和企盼。
2、能介紹一個給自己留下深刻印象的節(jié)日。
教學(xué)準備：
多媒體、演示文稿、少數(shù)民族節(jié)日的圖片及簡要文字數(shù)張。
學(xué)生搜集自己感興趣的少數(shù)民族節(jié)日的圖片及內(nèi)容。
教學(xué)難點：
理解周總理是個平易近人、尊重傣家傳統(tǒng)、與民同樂的好總理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文：
1、談話：我國有56個民族，每個民族都有自己傳統(tǒng)的節(jié)日。誰能給大家介紹一下你了解的少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日？老師收集了幾張有關(guān)的圖片，請看——（多媒體出示一組少數(shù)民族節(jié)日的圖片及簡要文字）
2、出示課題：你們想進一步了解這些節(jié)日嗎？今天我們就跟隨作者走進44課，感受一下傣族的潑水節(jié)。（出示課題）
�。ㄔO(shè)計意圖：給學(xué)生一定的視覺沖擊，激發(fā)起學(xué)生對我國多元的民族節(jié)日、民族文化的了解和興趣。）
二、初讀感知：
1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。（思考：①潑水節(jié)有哪些習(xí)俗？②課文主要講了一件什么事？）
2、反饋朗讀。糾正學(xué)生讀錯的字音。
3、誰了解潑水節(jié)的.習(xí)俗：填空：
潑水節(jié)是（傣歷）的新年。潑水節(jié)時人們互相（潑水祝福）。老人說，潑水節(jié)的水（盛滿了吉祥和祝福），潑到草木上，會（開出最美的花朵）；潑到花朵上，會（結(jié)出最甜的果實）；潑到人身上，會（得到最大的幸福）
4、課文主要講了一件什么事？
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生對課文有個整體感知，填空題的出現(xiàn)幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進行概括。）
三、精讀課文：
1、在潑水節(jié)里，人們以水祝福，以水消災(zāi)，以水凈化靈魂。所以，人們盡情潑水，十分得開心。仔細讀讀課文，看看可以從文中哪些詞句看出？（花側(cè)面寫）
2、作者經(jīng)歷了多次潑水節(jié)，為什么忘不了1961年這一次？
3、“這動人的一幕”、“那一幕”，用“＿＿”劃出有關(guān)句子。
4、讀第7、8小節(jié)，你有什么體會？
（設(shè)計意圖：抓住重點句、段，反復(fù)朗讀，理解周總理是個平易近人、尊重傣家傳統(tǒng)、與民同樂的好總理。
四、拓展課文：
1、文中哪一幕你印象最深，用自己的話復(fù)述一遍。
2、我國是個多民族的國家，各民族有各民族的習(xí)俗和文化，哪個節(jié)日給你留下了深刻的印象？它有哪些與眾不同？
�。ㄔO(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對我國多元的民族節(jié)日、民族文化的了解和興趣，激發(fā)學(xué)生愛祖國大家庭的情感。）
語文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)4個生字3個認讀字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、了解古詩《夜宿山寺》的內(nèi)容初步體會詩的意境感悟詩的意思能說出從哪看出山寺很高。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)4個生字。
2、正確、流利的讀詩感悟詩的意思。
教學(xué)難點：
1、規(guī)范、端正、整潔地寫字。
2、了解詩的內(nèi)容能說出從哪看出山寺很高。
教學(xué)過程：
一、背誦古詩導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們一年級的時候我們學(xué)了一首《靜夜思》你們還會背么 指導(dǎo)讀生字“詩”。 這首詩的作者是誰呢出示李白的圖片。介紹李白一生游覽過許多名山大川也寫了許多贊美祖國山河的詩句他的詩有的十分夸張充滿想象力有的充滿豪情故此人們稱他詩仙。
2、揭示課題。
（1）這一天李白來到一座大山前這是一座高高的山云霧繚繞山上有一座寺廟。李白要去山上的寺廟山實在太高了爬了一天才到山頂于是他就住在寺廟里用一首詩歌寫出了自己心中的感受就是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《夜宿山寺》。
�。�2）讀準字音讀準題意 《夜宿山寺》中“宿”就是住的意思。‘寺’就是廟宇和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢”晚上住宿在山中的寺廟里。
二、讀通古詩認識生字。
1、過渡他登上了樓臺的最高層看到皓月當空、群星璀璨寫下了怎樣優(yōu)美、浪漫的詩句呢 教師范讀學(xué)生注意聽不認識字的讀音。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩圈出詩中的生字努力做到正確流利。
3、指名讀詞語、讀古詩在讀中學(xué)習(xí)生字。 讀準下列字音寺、宿、摘、恐。 認讀生字時字形相近的可以放在一起識字如“寺”和“詩”可以讓學(xué)生比較一下字音字形。
三、理解字詞、了解詩意。
�。ㄟ^渡：朗讀這首詩你對這座山寺最大的感受是什么呢？）
1、這首詩描寫的是山寺的高大請你小聲讀讀古詩你從哪句話看出山寺很高教師指出“危樓”指高樓“百尺”表示很高但不是實數(shù)�！靶浅健笔切堑目偡Q
�。�1）想像一下，作者站在這么高的`樓上是什么感受呢？
�。�2）結(jié)合實際說一說你站在最高的地方是什么感受？李白所在的樓高高的可能都想想不到的高那你讀出這樣的感覺和語氣。
�。�3）這山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起連起來再讀讀。 真是太高了，讓我們在讀讀這句。
（4）你要是上了這么高的樓，會是什么感受？——那你再讀讀。
�。�5）李白怎么想的（恐驚天上人 ）
“天上人”指的是誰呢？
為什么詩人不敢大聲說話 ？
是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一個普通人，可別嚇著神仙，該怎么讀？
�。�6）四句連起來讀一讀。
2、再讀古詩讀準字音
3、 還可以這樣讀呢 夜宿//山寺
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語，
恐驚//天/上/人。
�。▽W(xué)生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學(xué)做小詩人誦讀。）
四、背誦古詩。
�。�1）填詩背誦《夜宿山寺》。
�。� ）（ ）高百尺 ，
手可（ ）（ ）（ ） 。
�。� ）（ ）高聲語 ，
�。� ）（ ）天上人。
（2）指名背誦。
五、指導(dǎo)書寫生字。
辰 寺 詩 尺
1、指導(dǎo)書寫“詩、寺”兩個生字。
（1）筆順跟隨看清筆順、間架結(jié)構(gòu)。
交流書寫生字中應(yīng)該注意的地方“寺”由兩的熟字“土”和“寸”組成�！巴痢币庖恍柏Q”寫在豎中線上兩個“橫”起筆低收筆高都向右上方傾斜第2個“橫”貫穿左右是這個字的3個橫中最長的筆畫決定整個字的寬窄�！按纭钡摹柏Q鉤”在豎中線的右邊。 “尺、辰”兩個生字字形相似學(xué)生比較他們的共同點都有舒展的捺和撇。
�。�2）描紅。
注意起筆、收筆、占格位置
�。�3）教師范寫
�。�4）獨立寫一個
�。�5）展示、評議
�。�6）再獨立寫一個
六、作業(yè)。
1、抄寫生字各3個。
2、把這首古詩背給家長聽。
3、選做搜集李白的詩讀一讀背一背。
語文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認真閱讀。
2、體會作者的感情，注意揣摩文章的思路。
3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達到熟背課文。
教學(xué)重難點：
從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達美的能力。
教學(xué)設(shè)計：
個性化備課：
一、導(dǎo)入
回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、作者在描寫了暴風(fēng)雨當時的“狂暴”情景之后，緊接著有描寫了什么？和第一部分比起來，這一部分主要是寫的什么？
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。
3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來描寫這一部分的？（由近及遠）
4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。
5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、自由讀最后兩個自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會：
�。�1）昨晚的狂風(fēng)暴雨似乎要毀滅一切，為什么會帶來更加絢麗的`早晨？僅僅是風(fēng)雨洗禮之后，萬物更新了嗎？
（主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。）
�。�2）作者在暴風(fēng)雨橫行時那最緊張、最難熬的時刻，想到了雨后的美好嗎？“大自然那無與倫比的和諧與美”在文中指的是什么？
（是指的暴風(fēng)雨來臨之時表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會得不夠深刻，“陽光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽光才顯得更加燦爛。）
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
四、課文
這課文通過電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達了作者對暴風(fēng)雨的喜愛之情，也揭示出了一個深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會走向光明；而這陰暗和光明的對立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
五、課文拓展
我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢╋L(fēng)雨？你是如何對待的？學(xué)完這課文之后，你有什么啟發(fā)？
六、課后作業(yè)
背誦全文。
板書設(shè)計：
2、暴風(fēng)雨
雨夜狂風(fēng)暴雨
雨后綺麗華美
事物有陰暗又有光明
但終究會走向光明
語文教案 篇8
一、教材分析：
《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)該聽從前輩的指導(dǎo)，腳踏實地地做人，這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風(fēng)飄蕩；第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
三、教學(xué)過程
第一課時
一、動畫導(dǎo)入，揭示課題
1、播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要微風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)。
2、揭示課題：
師：同學(xué)們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>
生：傳播種子
師：對，在它們播種的過程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？
師：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)其中的一個故事，題目就是：蒲公英
板書課題: 蒲公英
點評：以動畫這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識來設(shè)置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、自讀課文，初步感知。
自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。
三、檢查自讀情況。
1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。
2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。
3、請同學(xué)進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應(yīng)注意什么。教師范寫，學(xué)生練寫描紅。
4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學(xué)認真聽，指出優(yōu)缺點。
點評：本教學(xué)片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并進行強調(diào)的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生自己來觀察比較，并及時練寫，注意了學(xué)生“識字”“寫字”能力的培養(yǎng)。
四、細讀第一自然段。
1、指名讀課文，組織評議，引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。
2、配上動畫朗讀課文。
3、出示句子：
“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩�！�
師：這句話中說什么東西可愛？
生：絨球。
師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？
生：……
師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？
生：奶奶家的小鴿子真可愛。
……
師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看？
生：可愛的小白兔在吃青菜。
……
師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什么。
生：奶奶家一只可愛的小白兔。
師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學(xué)過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。
評點：在這個指導(dǎo)造句的教學(xué)片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。利用“可愛”說話，兼顧到在前、在中、在后的位置變化，提示造句時給詞語多安排些位置，起到了舉一反三的作用。
四、找出課文中人物語言，讀一讀。
第二課時
一、細讀課文，抓住重點
1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。
2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，
�、偬柟挘骸昂⒆觽冇涀。瑒e落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方�！�
師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。
出示卡片，讓學(xué)生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。
師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎？
生：不是。
師：他是怎樣說的？（指幾名同學(xué)讀一讀，組織學(xué)生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。）
師：小降落傘們聽了太陽公公的.話，他們是怎樣說的？
分別出示以下三句話：
�、佟胺判陌桑柟�！我們一定到泥土中去生長！”
�、凇斑@黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁�！�
③“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
3、指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進行評議，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。
4、同桌分角色對話。
5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。
6、前后四人一小組朗讀課文3－4節(jié)，可小組商量決定采用什么方式。
7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。
點評：通過反復(fù)的朗讀（個別讀、同桌對讀、小組分角色等），幫助學(xué)生熟悉課文語言，為復(fù)述課文打基礎(chǔ)，同時，注意形式的多樣化，并采用最佳機制，不使學(xué)生有厭煩感。
二、細讀課文最后一個自然段。
1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢？
2、自讀課文，指名說說有什么結(jié)果。
3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿胁煌慕Y(jié)果。
4、派代表進行交流。
三、故事表演
1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事表演出來，在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā)，好不好？那怎么演呢？現(xiàn)在要請大家來當小導(dǎo)演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導(dǎo)演。要想當上最佳小導(dǎo)演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導(dǎo)演同學(xué)演好故事�，F(xiàn)在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、學(xué)生讀課文提表演建議，同學(xué)評選出最佳小導(dǎo)演，獎一顆紅五星。
3、分大組練習(xí)表演。
教師指導(dǎo)：
1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。
2、加上動作，表情，可適當加入想象。
4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。
點評：學(xué)而能用，懂而會用，活學(xué)活用，這是學(xué)習(xí)語言的目標。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。同時，通過讓學(xué)生爭當最佳小導(dǎo)演．最佳小演員等活動，旨在提高學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。
四、延續(xù)故事
1、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？
2、學(xué)生練習(xí)說話。
3、評議，選出最佳學(xué)生。
點評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計也意在使學(xué)生在掌握課文的語言的基礎(chǔ)上加入自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內(nèi)容。
設(shè)計新意：
�。�1）在朗讀中感悟體會。教師安排了充分的時間，讓學(xué)生真真切切地讀，多種形式地讀，有競賽性朗讀、示范性朗讀，分角色朗讀，使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)出語感，為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。
�。�2）在表演中加深理解。學(xué)生要爭當最佳小導(dǎo)演，勢必要去仔細讀課文，才能設(shè)計好動作；最佳小演員要把這個故事演出來，也要認真讀課文，用心記臺詞。這又促使學(xué)生去認真讀課文深刻理解課文。
�。�3）在競爭中加強合作：通過評選“最佳”活動，創(chuàng)造競爭機會，激發(fā)學(xué)生競爭的意識；而小組分角色朗讀、小組表演，不是一個人的事，而需要小組全體成員的團結(jié)協(xié)作，通過討論交流，使學(xué)生學(xué)會合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主地探索學(xué)習(xí)。
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