溫度計教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的溫度計教案，歡迎閱讀與收藏。
溫度計教案1
活動目標：
1、初步認識情緒，能感知各種常見情緒。
2、愿意與他人分享情緒，嘗試用情緒溫度計來標記情緒。
3、知道保持愉快的情緒對身體健康有益。
4、學會調節(jié)自己的情緒。
活動準備：
1、PPT課件，氣溫溫度計1支，音樂。
2、幼兒對溫度計有初步的認識，知道溫度計有測量溫度的功能。
3、幼兒對情緒有初步的認識，知道人會有不同的情緒。
活動過程：
1、提問導入。
（1）教師出示溫度計，引導幼兒觀察溫度計上的刻度，了解溫度計的作用。
�。�2）小結：溫度計能測量溫度的高低，天氣的冷熱。
2、認知體驗。
�。�1）認識情緒溫度計。
教師出示不同的情緒臉譜：開心、緊張、不高興、生氣、發(fā)怒，請幼兒說說自己有沒有過這樣的情緒，這些情緒在情緒溫度計的什么地方？
�。�2）體驗情緒，嘗試用溫度計進行測量。
今天老師請你們聽兩首音樂，感受歌曲的`溫度。播放歡樂音樂和悲傷音樂片段，幼兒感受音樂中的變化。
3、動手操作。
�。�1）請幼兒聊一聊自己今天的心情如何，屬于什么情緒？
（2）鼓勵幼兒自己動手制作“情緒溫度計”。
4、交流分享。
�。�1）導幼兒介紹自己制作的“情緒溫度計”，說一說自己情緒溫度的情況。
�。�2）幼兒體會什么是好的情緒，如果有不好的情緒，我們應當怎么辦？
�。�3）教師分別出示紅、黃、綠色情緒臉譜，帶領幼兒學習朗讀《情緒調節(jié)歌》。
5、教師小結。
調節(jié)情緒的方法，引導幼兒保持愉快的心情。
溫度計教案2
教學目標
1，知道溫度表示物體的冷熱程度
2，知道的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
3，常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系
教學重點
的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
教學難點
攝氏溫度和熱力學溫度的關系
教學方法
講授、實驗
教具
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊
知識內容
教師活動
學生活動
一、復習引言部分
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學。
二、引入新課
溫度與人類生活有著密切的關系。溫度是指物體或環(huán)境的熱度程度的物理量，它影響著我們的日常生活和活動。在冬天，當溫度較低時，人們會感到寒冷，并會采取保暖措施，如穿厚衣服、喝熱飲料或使用加熱設備。相反，在夏天，當溫度較高時，人們會感到炎熱，因此會尋找遮陰處、使用風扇或空調來降低室內溫度。然而，我們必須意識到溫度感受是主觀的，因為每個人對溫度有不同的敏感度。有些人可能更容易感到寒冷，而另一些人則更容易感到熱。此外，感受溫度的能力還受到其他因素的影響，如濕度、風速和個人的健康狀況。因此，僅僅依賴我們的感官來判斷溫度并不可靠。為了更準確地測量和描述溫度，科學家們發(fā)明了溫度計，通過測量物體的熱力學性質來確定其溫度。常見的溫度單位包括攝氏度、華氏度和開爾文。這些單位提供了一種標準化的方式來衡量物體或環(huán)境的熱度�？偠灾�，溫度對人類生活至關重要，它直接影響著我們的舒適感和健康狀況。然而，我們要注意溫度感受是主觀的，并且可能不可靠。借助科學儀器以及合適的溫度單位，我們可以更準確地了解和應對不同溫度條件下的生活需求。
三、實驗用
原理：利用物質的熱脹冷縮現(xiàn)象對溫度進行測量是一種常見的方法。一種常用的構造是液體溫度計，它由一個長而細的玻璃管內充滿了某種特定的液體，通常是汞或酒精。這個玻璃管的一端封閉，另一端則連接著一個刻度盤。當溫度升高時，液體內部的分子開始加速運動，導致液體膨脹，使得液面上升。反之，當溫度降低時，液體膨脹減慢甚至收縮，導致液面下降。通過觀察液體在玻璃管中的高度變化，我們可以推斷出溫度的改變情況。不同的液體溫度計具有不同的測量范圍和分度值。例如，汞溫度計的測量范圍通常在-40℃到500℃之間，而酒精溫度計多用于測量較低的`溫度范圍，如-115℃到78℃。分度值是指每個單位刻度所代表的溫度差值，例如1攝氏度或0，1攝氏度。總之，利用液體的熱脹冷縮現(xiàn)象來測量溫度的方法是一種便捷且準確的方式。不同液體溫度計的構造、測量范圍和分度值可以根據(jù)具體需要進行選擇和使用。
四、攝氏溫度
攝氏溫度是一種用于衡量溫度的常用單位，它以零度為起點，每個分度值代表1攝氏度。攝氏溫度的正確表示方法是使用大寫字母C作為單位符號，例如30°C表示攝氏溫度為30度。在讀法上，我們可以稱其為“攝氏三十度”。
五、熱力學溫度
絕對零度是宇宙溫度的下限，被定義為熱力學溫度的起點。熱力學溫度是一種用來度量物體熱運動程度的量方法。
熱力學溫度和攝氏溫度的關系
六、體溫計
體溫計是一種用于測量人體體溫的儀器。它的工作原理是基于溫度對物質性質的影響，利用熱敏元件能隨著溫度的變化而改變其電阻或電壓等特性來測量體溫。常見的體溫計有水銀體溫計、電子體溫計和紅外線體溫計。水銀體溫計的測量范圍通常為35°C至42°C，最小刻度值為0，1°C。它采用了壓力法原理，當體溫升高時，水銀柱在玻璃管中上升，通過讀數(shù)來得出體溫。然而，由于水銀的毒性和易碎性，現(xiàn)代醫(yī)療機構已不再普遍使用水銀體溫計。電子體溫計的測量范圍通常為32°C至43°C，最小刻度值為0，1°C或0，01°C。它采用了熱敏電阻、熱敏電容或熱電偶等熱敏元件，通過測量元件電阻、電容或電勢差等來獲取體溫數(shù)值。電子體溫計具有使用方便、反應迅速等優(yōu)點，并且大多可以提供聲音提示和數(shù)字顯示。紅外線體溫計的測量范圍通常為32°C至43°C，最小刻度值為0，1°C或0，01°C。它采用了紅外線輻射原理，通過測量人體發(fā)出的紅外線輻射來計算體溫。紅外線體溫計具有非接觸式測量、高效率和快速響應等特點，適用于大規(guī)模人群體溫篩查。體溫計的使用方法一般是將溫度探頭放置在測量部位（通常是腋窩、口腔或額頭），等待數(shù)秒鐘直到測量完成，并根據(jù)顯示屏上的數(shù)值來獲取體溫數(shù)據(jù)。對于不同類型的體溫計，使用方法可能會有所差異，請根據(jù)具體使用說明進行操作�？傊�，體溫計是一種方便、準確測量人體體溫的儀器，不同類型的體溫計有不同的工作原理和特點，在選擇和使用時需根據(jù)實際需要進行合理選擇。
七、小結
原理和溫度的計量方法
八、作業(yè)
P46—1、2、3
老師引導學生進行一項實驗：親身體驗將手放入冷水、熱水和溫水時的不同感覺。
教師出示實驗用，引導學生進行觀察，出示體溫計，引導學生觀察，示范用法并引導提問
自己通過實驗和觀察得出結論：冷熱只是相對的概念，并不能僅憑感覺來準確區(qū)分溫水的冷熱程度。
學生總結得出以下結論：在測量中，構造是指建立一個具有特定范圍和分度值的儀器或設備，以便能夠準確地量化物理量。而測量范圍是指該儀器或設備所能測量的最大和最小值之間的區(qū)域。此外，分度值表示了被測量物理量的單位劃分大小。提問：C的意思是什么？分度值代表什么意義？
觀察細節(jié)，并提問
溫度計教案3
教學目的
使學生知道溫度的概念，攝氏溫度，液體溫度計的構造、原理和測量范圍以及常用溫度計、體溫計、寒暑表的相同點和不同點．
使學生常識性地了解熱力學溫度和攝氏溫度的關系．
教學重點
溫度計的構造、原理，攝氏溫度．
教學難點
體溫計的構造及用法．
教學器材
常用水銀溫度計、體溫計、寒暑表各26支，熱水、溫水、冷水各一杯，掛圖、投影儀、投影片等．
教學方法
采用啟發(fā)式教學，結合教材指導學生自學，提出問題進行討論，最后歸納出正確的結論．
教學過程
引入新課
1。熱現(xiàn)象——與溫度有關的現(xiàn)象叫做熱現(xiàn)象．舉例說明熱現(xiàn)象在日常生活中和生產中的應用；
2。溫度——物體的冷熱程度．舉例說明溫度跟人類的.關系；
3。演示課本第36頁圖4—1的實驗；
結論：溫度的高低可以憑感覺來判斷，但往往不可靠．
4。過渡引入新課 溫度跟我們的生活和生產關系十分密切，因此溫度的判斷和測量就顯得十分重要．僅憑感覺來判斷溫度是不可靠的，所以，要準確地判斷或測量溫度就要使用專用測量工具——溫度計．
新課教學
第一節(jié) 溫度計
一、實驗用溫度計
1。構造
�。ㄗ寣W生認真觀察常用溫度計，再請一名學生回答其構造、最后由教師概括）溫度計由玻璃外殼、毛細管、玻璃泡、液體、刻度等幾部分組成．
2。原理
液體溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質制成的．（用投影片說明其原理）
二、攝氏溫度
要測量溫度，就要先確定其單位．溫度的單位跟長度單位一樣，是人為規(guī)定的．
長度的單位 溫度的單位
常用： 尺、丈、寸、里 攝氏度
英尺、英寸、英里 華氏度
國際： 米 開爾文
提問：
攝氏溫度是怎樣規(guī)定的？（要求學生認真看書后再回答）
規(guī)定：
0（0℃）度：冰水混合物的溫度；
100（100℃）度：沸水的溫度：
1度（1℃）=（100℃—0℃）/100=1攝氏度
說明：
�。�1）攝氏溫度用t表示．如：t=25℃；
�。�2）攝氏度的符號為℃：。如：34℃；
（3）讀法：37℃讀作：37攝氏度，—4。7℃讀作：負4。7攝氏度或
零下4。7℃攝氏度．
三、熱力學溫度
1。絕對零度
宇宙中溫度的下限大約為—273℃．
2。熱力學溫度： T
�。�1）定義：以絕對零度為起點的溫度叫做熱力學溫度．
（2）單位：開爾文，符號：K．
�。�3）跟攝氏溫度的關系：
T=t+273K ．
如：體溫為t=37℃時，T=（37+273）K=310k．
四、體溫計
�。ㄏ纫髮W生觀察體溫計，然后回答）
1。構造特點
玻璃泡上方有一個做得非常細的縮口，它可以使水銀柱上升通過縮口，但不能自動退回玻璃泡，因此，可以明確地顯示人體溫度．
2�？潭确秶�
35℃—42℃
3。最小刻度
0。。1℃
五、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表的比較
�。ㄒ髮W生通過看書、觀察實驗用溫度計、體溫計、寒暑表，然后，師生共同分析，正確地填寫右邊表格）
思考題
為什么實驗用溫度計、體溫計、寒暑表的刻度范圍是不相同的？
作業(yè) 課本上第37頁—38頁的第1—4題．
（用投影片將下表格投影到屏幕上）
比較
溫度計
實驗用溫度計
體溫計
寒暑表
不同點
構造
無縮口
有縮口
無縮口
測量范圍
—20℃~105℃
35℃~42℃
—20℃~50℃
最小刻度
1℃
0。1℃
1℃
用途
實驗用
測體溫
測氣溫
相同點
構造
都是由玻璃外殼，內毛細管，玻璃泡，液體，刻度等組成
原理
都是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質制成的
單位
都是攝氏度
溫度計教案4
(一)教學目的
1，知道溫度表示物體的冷熱程度。
2，了解液體的結構和原理以及常見的實驗室用途、體溫計和溫度計。液體是一種物質的形態(tài)，具有流動性和不固定的形狀。其分子之間通過弱力相互作用力相連，使得液體能夠在容器內流動和填充空間。液體分子的排列無規(guī)則，而且在可觀察范圍內，液體保持幾乎不變的體積。液體的原理基于分子間的相互作用力。分子之間存在吸引力，同時受到熱運動的影響，導致分子以不規(guī)則的方式排列。在液體中，分子以接近等距離、接近方式排列，并處于不斷運動的狀態(tài)。這種結構使得液體具有較高的密度和固定的體積。液體在實驗室中具有廣泛的應用。例如，在科學研究和化學實驗中，液體常用作試劑或媒介溶液。液體的流動性和相對穩(wěn)定的體積使其成為反應物質和催化劑之間的介質，并可在組合和分離化學物質時發(fā)揮重要作用。此外，液體還被廣泛應用于溫度測量。體溫計是一種用于測量人體溫度的儀器，通常使用含有汞或酒精的液體，通過觀察液體的膨脹或收縮來確定溫度。而寒暑表則是測量環(huán)境溫度的設備，也經(jīng)常使用類似的液體熱傳導原理�？傊�，了解液體的構造和原理以及液體在實驗室和溫度測量中的常見用途對我們深入理解物質的性質和實際應用具有重要意義。
3，知道攝氏溫度。
4，常識性了解熱力學溫度與攝氏溫度的關系。
5，培養(yǎng)學生的觀察能力。
(二)教具
三個燒杯、冷水和熱水的使用范圍各不相同，它們在實驗室、家庭以及其他領域都有廣泛的應用。冷水通常用于降低溫度、冷卻物體或材料，以及制冷過程中的一些實驗和應用。熱水則常用于加熱、提供熱量，以及進行一些需要高溫環(huán)境的實驗和任務。實驗用寒暑表是一種用來測量物體或液體溫度的設備，廣泛應用于實驗室中。這種儀器可以準確地顯示物體或環(huán)境的溫度，為科學實驗提供了必要的數(shù)據(jù)支持。家庭用寒暑表則是一種被普通家庭常見使用的溫度計。它簡單易用，適合用于測量室內外環(huán)境的溫度。家庭用寒暑表常常被掛在室內墻壁上，方便人們隨時查看當前的溫度變化。體溫計是一種特殊的溫度計，主要用于測量人體的體溫。它在醫(yī)療場所和家庭中被廣泛使用，對于監(jiān)測健康狀態(tài)和發(fā)現(xiàn)潛在的疾病具有重要意義。體溫計能夠準確測量人體的體溫，幫助人們及時采取必要的醫(yī)療措施。掛圖是一種常見的墻飾，通常用于顯示圖表、圖片或文字。在教育場所和辦公室中，掛圖常被用于展示學習資料、課程表、指導原則等內容。掛圖不僅可以美化環(huán)境，還可以方便人們獲取信息。
(三)教學過程
一、新課引入
教師：我們已經(jīng)學習過了機械運動和聲音現(xiàn)象，今天將開始學習熱現(xiàn)象這個新的物理現(xiàn)象。
熱現(xiàn)象是指與物體的溫度有關的物理現(xiàn)象。例如，當物體受熱時會膨脹，冷卻時會收縮。這種熱脹冷縮現(xiàn)象是我們在小學自然課中學到的例子。
在我們日常生活中，我們常常用一些詞語來形容物體的冷熱程度，例如冷、熱、溫、涼、燙等。然而，這樣的形容方式其實十分模糊不清。舉個例子，開水和紅燒鐵塊都被認為是“燙”的，然而它們的燙程度卻存在很大差異。這就導致了我們無法準確地描述物體的冷熱情況�；诖嗽�，在物理學領域引入了溫度這一概念，以便更加準確地描述物體的冷熱程度。
二、進行新課
1，溫度
教師：我們通常通過皮膚感受來判斷溫度的高低�，F(xiàn)在請大家觀察以下實驗。這三個燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)在請一位同學將左手的食指伸入熱水中，右手的食指伸入冷水中，停留一段時間后，同時將兩個手指放入溫水中，請他描述一下兩個手指的感覺。
(請一位同學操作，并說明感覺)
教師：對于同一杯溫水，兩個手指觸摸后感受到的溫度會有差異。從熱水中拿出來的手指會覺得溫水相對較涼，而從冷水中拿出來的手指則會覺得溫水相對較熱。這說明單憑觸感來判斷物體的溫度并不可靠。為了準確地測量物體的溫度，人們需要使用各種類型的溫度計。溫度計的種類很多，包括實驗用的溫度計、家庭常用的溫度計如室溫計和溫度計等，還有醫(yī)用的體溫計等等。因此，我們可以根據(jù)具體需求選擇合適的溫度計來準確地測量物體的溫度。
(向學生出示以上)
我們現(xiàn)在重點學習實驗用。
教師利用掛圖講解實驗用的構造和原理。
(1)實驗用
實驗所使用的裝置是一個玻璃泡，其中充滿了一種液體（可以是水銀、酒精或煤油）。與泡相連的是一根細長的玻璃管，管壁較厚且有刻度。當溫度上升時，泡內液體會膨脹，導致液面上升；而溫度下降時，液體則會收縮，液面也會下降。通過讀取液面的位置，我們可以得知溫度的數(shù)值。因此，這個實驗利用了液體（如水銀、酒精或煤油）的熱脹冷縮特性來測量溫度。
(2)攝氏溫度
教師：常用的表示溫度的方法是攝氏溫度。攝氏溫度以字母℃表示，其定義如下：將冰水混合物的溫度設定為0度，沸水溫度設定為100度。在0度到100度之間，以每1度為一個等分，共分為100個等分，每個等分稱為1攝氏度，記作1℃。例如，人體正常溫度為37℃，讀作37攝氏度。
教師：在自然界中，物體的溫度可以有很大的差異。讓我們來看一下課本圖4-3，并回答教師的問題。請?zhí)釂枴?/p>
(練習正確讀溫度，同時也可以豐富知識，提高興趣)
水的凝固點和沸點各是多少?
酒精燈火焰的外焰和內焰溫度各是多少?
鴿子的正常體溫是多少?
太陽表面的溫度大約是多少?
地球表面的最高氣溫和最低氣溫各是多少?
3，絕對零度和熱力學溫度
教師：宇宙中差不多可以達到的最低溫度約為零下273攝氏度，這個溫度稱為絕對零度�？茖W家們引入了熱力學溫度的概念，其單位為開爾文，以K表示。
熱力學溫度是以絕對零度即負273攝氏度為起點。-273℃=0K，0℃=273K，100℃=373K。因此，我們可以將攝氏溫度的數(shù)值加上273來得到相應的熱力學溫度。
練習：
(1)水的沸點=____℃=____K
(2)沸水的溫度=____℃=____K
(3)絕對零度是____℃=____K
(4)人體正常體溫是____℃=____K
4，體溫計
學生閱讀課文"體溫計"，回答以下問題。
(1)體溫計是通過利用液體的熱脹冷縮性質來測量溫度的。液體在受熱時會膨脹，而在受冷時會收縮，這一特性被應用在體溫計中。通常使用的液體是酒精或者有機物質。當人體溫度升高時，體溫計中的液體會因為熱脹冷縮效應而上升，通過刻度盤上的`標記可以讀取到相應的體溫數(shù)值。這樣，我們就能夠準確地測量出人體的體溫變化。
(2)它所顯示的溫度范圍是從30°C到45°C�？潭确秶歉鶕�(jù)常見的氣溫范圍和人體健康相關參數(shù)來確定的。在這個范圍內，大多數(shù)地區(qū)的氣溫變化可以被有效地覆蓋。同時，人體體溫通常在35°C到42°C之間波動，因此該溫度計的范圍適合測量人體溫度。
(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0，1 ℃）
(4)測體溫時，為什么要把體溫計夾在腋下近10分鐘?(因為只有時間足夠長，才能使體溫計中水銀的溫度跟人體溫度相等。)
(5)在測量體溫之前，為什么要用力甩動體溫計呢？因為體溫計上的水銀柱在使用過程中會斷裂，導致上次測量的溫度仍然顯示在體溫計上。為了確保下次測量的準確性，必須通過甩動體溫計使水銀柱回到最低點。所以，在使用體溫計之前，一定要用力甩動一下，以消除舊的水銀痕跡，從而獲得準確的體溫測量結果。
三、歸納總結
1，溫度是表示物體冷熱程度的物理量。
2，我們可以利用液體的熱脹冷縮性質來進行溫度測量實驗。這些液體包括水銀、酒精和煤油等。
3，攝氏溫度規(guī)定冰水混合物的溫度為℃，沸水的溫度為100 ℃。
四、練習
學生完成本節(jié)的練習。
五、作業(yè)
1，復習課文，了解溫度及其定義、攝氏溫度的確定方式，熟悉攝氏溫度的讀寫方法，掌握實驗原理。
2，章后習題
(四)說明
1，本節(jié)內容的涉及范圍較廣，但難度適中，并且能與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來。因此，在教學過程中應采用靈活多樣的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
2，本節(jié)的核心內容應集中在溫度的物理意義、實驗原理，以及攝氏溫度的定義、表示方法和讀法上。本節(jié)的關鍵焦點應放在溫度這一物理量的物理意義、實驗原理，以及攝氏溫度的定義、表示方法和讀法上。
溫度計教案5
活動目標
認識溫度計，學會使用溫度計，學會記錄溫度，培養(yǎng)孩子們的觀察能力和動手操作能力。
活動準備
1.常見溫度計人手一支，每組熱水、冰水各一杯。
2.記錄表、水彩筆。
3.統(tǒng)計匯總表一張。
活動過程
1.謎語導入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
謎語：直直一條小紅河，河水從來無波浪，天熱水位就上漲，天冷必定往下落。(溫度計)
2.提問討論，引導幼兒認識常見的溫度計，了解溫度計的用途。
“小朋友見過溫度計嗎?在哪里見過?溫度計是做什么用的?”
教師小結：溫度計分很多種，我們生活中常見的有測量體溫的溫度計，測量室溫的溫度計，測量水溫的溫度計。
3.引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)溫度計上的標示、線條和數(shù)字，認讀記錄溫度。
幼兒觀察溫度計上面紅線的位置，記錄下來。
4.分組操作，幼兒自由探索，觀察溫度計的變化。
請幼兒將溫度計依次放入盛有熱水、冷水的杯中，觀察溫度計的變化，并能大膽表述。
5.游戲“我是溫度計”。
通過游戲，幼兒用肢體動作來表示溫度計遇熱上升，遇冷下降，進一步感知溫度計與冷熱的關系。
6.幼兒自由探索測量溫度的變化，小組合作記錄。
請幼兒自由選擇地點(活動室、寢室、盥洗室、走廊等)使用溫度計測量溫度，并能與同組的同伴合作記錄溫度，知道同一個時間，不同的地方有不同的'溫度。
7.溫度統(tǒng)計匯總，教師小結，結束活動。
教師小結：溫度是會變化的，陽光、風、活動室的大小等都會影響溫度的變化，所以相同的時間，不同的地方也會有不同的溫度。
8.活動延伸
(1) 請幼兒連續(xù)一個月觀察教室內溫度計變化，記錄每天的氣溫，感知氣溫在一個月內的變化幅度。
(2) 根據(jù)氣溫變化，請幼兒調查統(tǒng)計冬天取暖的方式和用具。
溫度計教案6
活動目標：
引導幼兒了解溫度計的外形及用途。
活動準備：
自制的溫度計 圖片
活動過程：
一：開始部分：用猜謎語的形式，引出主題
二：基本部分
1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要
請幼兒猜猜謎底
幼兒：電梯……
老師在大屏幕中出示謎底——溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）
3、當我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的`正常體溫是多少？（36度——37度之間）
4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物 汽車 植物 魚）
5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：
�。�1）溫度計上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0.
�。�2）水銀
�。�3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）
�。�4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）
三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度
提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）
四：活動延伸
讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？
溫度計教案7
活動目標：
1、了解溫度計的作用及使用方法。
2、喜歡與同伴一起參加制作活動。
活動準備：溫度計、制作溫度計（見附）、記錄表、筆。
活動重點：溫度計的作用與使用
活動難點：
活動過程：
1、測量氣溫：
教師提問。
——“你們知道今天的氣溫有幾攝氏度嗎、你是怎么知道的'？”
幼兒自由講訴了解氣溫的多種方法。
認識溫度計、了解溫度計的作用，學習看刻度的方法，知道溫度計上的數(shù)字表示溫度，一格表示一攝氏度，溫度改變時紅色的小水銀柱會產生變化。
2、感受溫度的變化：
教師帶幼兒到戶外，直接感知陽光下和陰涼處不同的溫度。（用炎熱、涼爽、溫暖、冷冰冰等詞來描述）
幼兒記錄溫度的變化：將溫度計分別至于陽光下和陰涼處進行測量，并對記錄結果進行比較、驗證、感知溫度是會變化的。
3、交流：
想一想，為什么溫度計在陽光下和陰涼處會發(fā)生這樣的變化？
還有什么辦法能使溫度計發(fā)生變化？
溫度計教案8
活動目標：
1、知道每個人都會有開心與不開心的時候，要經(jīng)常保持愉快的性情。
2、學習用"情緒溫度計"的方法記錄自己每天的心情。
3、感受情緒與色彩的關系。
4、體驗同伴間友好的情感。
5、積極參與活動，能用簡單的語言表達自己的感受。
活動準備：
1、溫度計（實物）一個，一張畫好刻度的溫度計圖片。
2、幼兒用書：《情緒溫度計》。
3、人手一支彩筆
活動過程：
1、教師和幼兒觀察溫度計，了解溫度計上的刻度。
●教師出示溫度計。
教師：你知道這是什么嗎？它有什么用途？
●幼兒結合自己的生活景仰說說溫度計的用處。（知道溫度計可以測量溫度的高低，人們通過溫度計可以知道天氣的冷暖）。
●教師和幼兒一同觀察溫度計的刻度，分清不同的溫度。如：零度一上溫度越來越高，零度以下的溫度越來越低。
2、教師和幼兒看幼兒用書，學習記錄自己情緒的方法。
●教師引導幼兒看幼兒用書，討論記錄情緒的方法。
教師：溫度計可以表示溫度的變化，在溫度計上怎樣表示情緒的'變化呢？開心時，可以用什么顏色表示？生氣是，用什么顏色表示？
●教師組織幼兒自由交流。
教師：今天你的心情好嗎？為什么？
●教師啟發(fā)幼兒在書上記錄自己今天的心情，幼兒可以用鮮艷的暖色（如紅色）或自己喜歡的顏色在羚度以上記錄自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜歡的顏色在零度以下記錄自己的不開心；教師還可以啟發(fā)幼兒在"溫度計"上用不同的刻度表示開心與不開心的程度，如很開心、有一點兒開心、非常生氣大呢感。
●教師小結：我們每個人都會有開心的時候和不開心的時候，"情緒溫度計"可以幫助我們記錄自己的心情。
3、教師引導幼兒講述自己記錄的內容。
●教師組織幼兒互相欣賞記錄表。
教師：請你給小伙伴看一看自己記錄的"情緒溫度計"，并說一說為什么這樣記錄。
●教師請2~3名幼兒在集體面前講述。
●教師引導幼兒討論：你覺得在"情緒溫度計"中，記錄下紅色刻度好，還是和色合度好？為什么？
●教師小結：我們可以用："情緒溫度計"記錄自己每天不同的情緒變化。每個人要經(jīng)常保持愉快的心情，這樣才有利于身體的健康。
活動反思：
在活動中，孩子們根據(jù)自己的感受講述了自己的情緒，有喜有悲，讓我很感觸。我告訴孩子，每個人都有開心與不開心的時候，它直接影響著一個人的情緒，溫度計反映了一個人的內心，冷的時候溫度下降，熱的時候，急劇上升。但是不管怎樣，我們每個人都要保持開心的心態(tài)，調節(jié)自己的情緒。我給孩子看了一些情緒圖片，教孩子學會情緒管理的方法。讓孩子認同自己，有情緒空間，能自由、開放地感受和表達自己的情緒，使某些園本正常的情緒感受不因壓抑而變質。我和孩子一起看圖片學習怎樣適當宣泄自己的情緒，如：在憤怒的時候，不妨跑跑步、打球來釋放；在悲傷時，不妨大哭一場等。只有駕馭自己的情緒，才能成為健康的孩子。
溫度計教案9
一、教學目標：
1、理解溫度的概念；
2、理解溫度計的工作原理，并會讀寫溫度值；
3、掌握溫度計的使用方法；
4、了解體溫計的使用方法，弄清體溫計與溫度計的區(qū)別；
二、教學重點：
正確使用溫度計測量液體的溫度，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。
三、教學難點：
溫度計工作原理的理解。
四、教學過程：
首先請同學們觀看一段視頻。視頻中所說的溫度就是指物體的冷熱程度。生活中人們往往憑感覺來判斷溫度的高低，這種感覺是否可靠呢？請一名同學上臺來感受一下，并把你的感受告訴大家。這里有三杯水，分別是冷水、溫水、熱水，請同學來按銀幕上的做法來實驗踐一下。請問你的兩只手對溫水的感覺相同嗎？左手感覺？右手感覺？同一杯溫水溫度是一樣的，而給人的感覺卻不同，這說明只憑感覺判斷溫度不可靠，要想準確的測量溫度，必須用到科學的測量工具——溫度計。
溫度的變化是看不見的，而溫度計工作時將這種看不見的溫度變化轉化成什么的變化就讓我們可以看見了呢？同學們不妨大膽的猜想一下。下面我們就通過自制溫度計來探究溫度計的工作原理。
制作過程：在小瓶里裝滿水，瓶口塞上塞子，然后將細玻璃管插入橡皮塞，這樣一支簡易的溫度計就制作成功了。
實驗過程：將自制溫度計分別放入熱水和冷水杯中（注意小瓶不要碰到杯底或杯壁）稍等一會兒，仔細的觀察細管中水柱位置的變化情況。
下面就請同學們利用桌面上的器材分組進行實驗探究。
好，試驗完畢，請幾名同學說說你在實驗中觀察到的現(xiàn)象。大家的結論都很一致，那就是：在熱水中看到管中的水柱上升了，在冷水杯中看到水柱下降了。水柱的升降說明瓶中的水什么變化了？對，體積變化了。水在受熱時膨（Péng）脹體積增大引起水柱上升，遇冷收縮體積減小引起水柱下降。這樣，我們就將看不見的冷熱變化轉化為看得見的液面升降。這里用到了一種新的研究問題的方法——轉化法。其實，常用的溫度計就是運用液體熱脹冷縮的規(guī)律來工作的，這也就是溫度計的工作原理。
將自制溫度計和常用溫度計進行對比，就發(fā)現(xiàn)自制溫度計還有一些不夠完美的地方。同學之間交流一下，怎樣讓自制的溫度計更加完美？（1、如何讓無色的液柱更加醒目；2、如何讓玻璃管中液柱的長度變化幅度更明顯；3、如何才能讀出具體的溫度值。）
請同學說說，為了讓你的溫度計更加完美，你準備怎樣做？真好，你們是一群特別愛動腦筋的孩子。其實，常用溫度計就是在這些方面進行改進后制作出來的。它的下部有一個小瓶一樣的液泡，里面裝著染了色的液體，上方是內徑很細的毛細管，并在玻璃上標有刻度。細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)在溫度計的上方還有一個符號C，它代表什么意思？對，攝氏溫度，它是由瑞典天文學家攝爾修斯首先提出來的，所以叫做攝氏度。他把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃~100℃之間劃分為100等份，每一等份就是1攝氏度。最低溫度與最高溫度之間的范圍是它的量程，最小的刻度值是它的分度值。不同的溫度計量程和分度值不一樣，下面這支溫度計的量程和分度值分別是多少？讀一讀甲乙溫度計的示數(shù)各是多少？甲是：16℃，讀作：16攝氏度，注意，攝氏度是一個整體，不能分開讀作攝氏16度。乙的示數(shù)是：—25℃，讀作：零下25攝氏度或負25攝氏度。在開篇的那段視頻里，就有一處錯誤，同學們來找一找。錯誤是?好，大家有非常敏銳觀察力.
由于不同的溫度計量程不同，在使用溫度計之前應該如何選擇溫度計呢？先請同學們先思考這樣兩個問題：
1、所測的溫度過高，超出了溫度計所能測量的最高溫度會有什么樣的結果？
2、所測的溫度過低，低于溫度計所能測量的最低溫度會有什么樣的結果？
所以在使用溫度計之前必須選擇量程合適的溫度計。
如何使用溫度計呢？請看一段介紹溫度計使用方法的視頻。
在剛才的視頻里是不是也出現(xiàn)了同樣的錯誤？同學們可不能再犯。好，看了剛才的視頻，你認為在溫度計使用過程中有那些需要注意的細節(jié)？下面請同學們利用常用溫度計測量桌面上幾杯水的溫度。（學生動手實驗并回答所測水溫）
在剛才的實驗過程中，有這樣一些做法大家判斷一下是否正確，并說明原因。讀數(shù)時有甲、乙、丙（俯視、仰視、平視）三種視線放置方法誰是正確的。
同學們，在我們的生活中還有哪些地方用到了溫度計呢？（引出一種特殊的溫度計——體溫計）在醫(yī)院我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的場景：護士在給病人測體溫前，總是拿著體溫計先甩一甩。這是為什么？原來這是因為體溫計的特殊構造決定的，在液泡的上方有一段很細的縮口。測體溫時液泡中的水銀受熱膨脹上升，能夠通過縮口到達上面的直管中，而讀體溫時，體溫計離開人體，內部的水銀收縮，從縮口處斷開，上面的水銀退不回液泡中，所以離開人體后仍然能夠指示人體的溫度，而要讓上面的水銀退回來，必須用力的甩一甩。
我們學習了體溫計和常用溫度計，比較一下，兩種溫度計有那些不同點。
剛才我們所說的體溫計一般都是水銀體溫計，但是專家指出：水銀體溫計存在一些潛在的'弊端，請看大屏幕。一些國家已經(jīng)開始禁止使用了，水銀體溫計在我國也將逐漸被一些新式的體溫計所取代。
關于溫度計的知識我們就學到這里，下面請同學們回顧一下，本節(jié)課你學到了什么？
練習：略
教學反思
初中物理新課程標準要求在義務教育階段，物理教學不僅應該注重科學知識的傳授,而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。因此我在《溫度計》一節(jié)的教學設計時緊扣這一點。開篇由一段介紹我國氣溫的視頻引入溫度的概念，因為同學們每天都能從各種媒體中了解氣溫，這是大家生活中都熟知的，可以非常自然的過度到本節(jié)知識上來。結尾時又將體溫計的知識聯(lián)系到生活中去，不僅僅是應用上的聯(lián)系，更重要的是聯(lián)系到了大家都很關心的健康的話題，一下就讓學生的興趣達到高潮，插入一段新聞聯(lián)播更讓學生覺得真實可信，一定會將所學應用于生活實際。這也就達到了本節(jié)課的教學目的。
《溫度計》一節(jié)雖然知識不難，但是都屬于一些介紹性的知識，老師常常講得過多，且需要背記的知識也多，學生很難提起興趣。為了解決這一難題，我想到了讓學生動手先制作溫度計并想辦法去完美它，讓他們感受到創(chuàng)新的快樂，然后再將自制溫度計與實驗用溫度計進行對比。這樣，不僅讓學生弄清了溫度計的工作原理，也把《溫度計》中需要傳授給學生的知識在他們自然的渴求中交給了他們。在對攝氏溫度進行定標時，介紹科學史，給學生留下了深刻的印象。對于溫度計讀數(shù)時容易犯的錯誤，讓他們在欣賞錄像中去找，既愉悅他們的身心，又牢牢掌握了知識，以至于后面出現(xiàn)的錯誤學生還能主動的去找。溫度計的使用方法是本節(jié)課的重點，播放一段視頻讓學生覺得新穎，又培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和實驗習慣。再讓學生自己歸納總結使用溫度計的方法并動手實際操作，學生不需要死記硬背就牢牢的掌握了這一重點。
通過這一節(jié)的教學，我覺得教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。我在這一點上還做得不夠，這也是我在今后的教學中努力的方向。同時，學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。
總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大熱情，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
溫度計教案10
活動目標：
1、知道每個人都會有開心與不開心的時候，要經(jīng)常保持愉快的性情。
2、學會用情緒溫度計的方法來記錄你每天的心情。
3、感受情緒與色彩的關系。
活動準備：
1.溫度計（實物），帶有刻度的溫度計。
2、幼兒用書：《情緒溫度計》。
3、人手一支彩筆。
活動過程：
1老師和孩子們觀察溫度計，了解溫度計上的刻度。
教師出示溫度計。
教師：你知道這是什么嗎？它有什么用途？
幼兒結合自己的生活景仰說說溫度計的用處。（知道溫度計可以測量溫度，人們可以通過溫度計了解天氣）。
老師和孩子們一起觀察溫度計的刻度，以區(qū)分不同的溫度。例如：零上的溫度越來越高，零下的溫度越來越低。
2、教師和幼兒看幼兒用書，學習記錄自己情緒的方法。
老師指導孩子們閱讀兒童讀物，討論記錄情緒的方法。
老師：溫度計能顯示溫度的變化。我們如何在溫度計上表達情緒的'變化？開心時，可以用什么顏色表示？生氣是，用什么顏色表示？
教師組織幼兒自由交流。教師：今天你的心情好嗎？為什么？
3、教師引導幼兒講述自己記錄的內容。
教師組織幼兒互相欣賞記錄表。
教師：請你給小伙伴看一看自己記錄的情緒溫度計，并說一說為什么這樣記錄。
教師請2~3名幼兒在集體面前講述。
教師引導幼兒討論：你覺得在情緒溫度計中，記錄下紅色刻度好，還是和色合度好？為什么？
老師總結：我們可以用：情緒溫度計記錄自己每天不同的情緒變化。每個人都應該保持愉快的心情，這有利于身體的健康。
在這個階段，我可以把自己的情緒記錄在自己演示的情緒溫度計上，讓孩子們掌握要點。
在這里，我作了一個總結：我們都有快樂的時光和不快樂的時光，心情溫度計可以幫助我們記錄我們的心情。
活動反思：
在這個活動中，老師可以啟發(fā)孩子們今天在書上記錄下他們的心情。幼兒可以用鮮艷的暖色（如紅色）或自己喜歡的顏色在零度以上記錄自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜歡的顏色）在零度以下記錄自己的不開心；老師還可以啟發(fā)孩子們用溫度計上不同的刻度來表示幸福和不幸福的程度，比如很高興、有點高興、很生氣。另外，鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒，讓自己天天都有高興、開心的情緒，這樣本另會學得更好，身體會更健康。
溫度計教案11
教學目標
1．知道溫度表示物體的冷熱程度
2．知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
3．常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系
教學重點
溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
教學難點
攝氏溫度和熱力學溫度的.關系
教學方法
講授、實驗
教具
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、冰塊
知識內容
教師活動
學生活動
一、復習引言部分
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學。
二、引入新課
指出溫度跟人類生活的密切關系，溫度的概念．引導學生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠.。
三、實驗用溫度計
溫度計原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度．觀察溫度計的構造、測量范圍及分度值．
四、攝氏溫度
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度．攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法
五、熱力學溫度
介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的溫度計量方法叫熱力學溫度．
熱力學溫度和攝氏溫度的關系
六、體溫計
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法
七、小結
溫度計原理和溫度的計量方法
八、作業(yè)
P46—1、2、3
教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺
教師出示實驗用溫度計，引導學生進行觀察．
出示體溫計，引導學生觀察．示范用法并引導提問
自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度
學生總結得出溫度計構造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么？
觀察細節(jié)，并提問
探究活動
【課題】
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用
【組織形式】
學生小組
【參考題材】
1．熱力學發(fā)展的歷史．
2．我國古代對熱的認識．
3．溫度計的類型和發(fā)展．
4.生活中的熱現(xiàn)象．
【評價】
1．所查閱的資料．
2．資料的豐富性和來源的豐富性．
3．學生對一些問題的見解．如絕對零度的理解．
溫度計教案12
教學目的
1·知道溫度表示物體的冷熱程度
2.知道攝氏溫度的規(guī)定，表示符號及讀法，常識性了解熱力學溫度和攝氏溫度的關系。
3·知道液體溫度計的構造、工作原理。
4.會使用液體溫度計測量水的溫度。通過并進式實驗，培養(yǎng)學生觀察和實驗的能力。
教學重點
溫度的概念，攝氏溫度、液體溫度計的構造及正確使用。
教學過程
1·引入新課
師：同學們聽今天的天氣預報了嗎？誰能告訴我今天的氣
生：20度．
師：播音員是怎么說的？
生：北京地區(qū)今天白天最高溫度20攝氏度，今天夜間最低溫度12攝氏度。
師：氣溫高說明什么？氣溫低又說明什么？
生：氣溫高說明天氣熱，氣溫低說明天氣冷。
師：氣溫高低表示天氣的冷熱程度，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。
秋去冬來，氣溫逐漸降低，當你們看到湖水結冰時，氣溫在多少度以下？
生：零度以下．
師：冬去春來，氣溫回升，當你們看到冰雪消融時，氣溫在多少度以上？
生：零度以上．
師：爐子上燒著一壺水，當水“開”了的時候，水溫是多少？
生：100度．
師：隨著溫度的變化，水可以結成冰；從液態(tài)變成固態(tài)．固態(tài)的冰又可變成液態(tài)的水，液態(tài)的水又可變成氣態(tài)的水蒸氣．這些與溫度有關的現(xiàn)象叫熱現(xiàn)象．在這一章我們將研究這一類現(xiàn)象．
2．新課教學
［板書1]第四章一熱現(xiàn)象
「板書2」物體的冷熱程度叫溫度．
師：有一天大風降溫，你忘記多穿衣服感冒了，有沒有發(fā)燒，怎樣才能知道呢？
生：摸摸腦門熱不熱．
生：用體溫表量一量．
師：我們常憑感覺，如用手摸腦門來判斷溫度的高低．感覺可靠嗎？我們來做一個實驗．
�。蹖嶒�1」每位同學桌上備有大約OC、25C和50C的三杯水．請同學們按書第36頁圖41的方法進行實驗．將左、右兩手食指分別放入冷水和熱水中，然后先把左手食指放入溫水中，再把右手食指放入溫水中．
師：中間這杯水是冷還是熱呢？
生。左手覺得熱，右手覺得冷．
師：看來靠感覺不能準確地判斷溫度的高低．要準確地判斷溫度高低需采用第二個同學說的辦法，用體溫表測量．測量溫度的儀器叫溫度計．今天我們將學習溫度計和它的使用方法．
[板書 3]（寫在板書1和板書2之間）
一、溫度計
�。郯鍟�4]（寫在板書 2之下）
1．實驗用溫度計
度計的結構掛圖或投影片）
師：請同學們拿起桌上的溫度計，觀察它的構造．（展示溫度計的結構掛圖或投影片）
師；請～位同學按從外部到內部，從下到上的順序描述一下溫度計．
生：外部有玻璃外殼，下邊是個玻璃泡，上邊是個內徑很細的玻璃管，管上有刻度和字母C．內部有紅色（或銀白色）液體．
師：現(xiàn)在你們用手握住溫度計下端的玻璃泡，觀察溫度計中液柱在細管中的變化．（停1分鐘）
師：看到什么現(xiàn)象？你能解釋這個現(xiàn)象嗎？
生：看到液柱在細管中上升，液體受熱膨脹了．
師：手的溫度比玻璃泡高，熱從手傳給玻璃泡，泡里的液體受熱膨脹，液面升高，從液面處的刻度就可讀出溫度值．
師：把手松開，繼續(xù)觀察溫度計中液柱在細管中的變化．（停1分鐘）看到什么現(xiàn)象？說明什么？
生：看到液柱在細管中下降，說明液體溫度降低，變冷收縮．
溫度計及其使用
標簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案, 溫度計及其使用,
師：根據(jù)這兩次實驗，我們能總結出溫度計測量溫度的道理嗎？
生：利用液體的熱脹冷縮．
�。郯鍟� 5]（1）測溫原理：利用液體的熱脹冷縮．
師：怎樣用溫度訂正確地測量物體的溫度呢？使用溫度計測量溫度和使用刻度尺測量長度有許多相似之處．大家先回想一下在講刻度尺使用時的四步程序．
生：認、量、讀、記．
師：只要是使用帶刻度的測量儀器，都可以按這四步進行．用溫度計測量物體的溫度時，這四步的具體內容是什么呢？大家先看課本第38頁課文和第39頁的插圖，然后結合使用刻度尺測量的四步程序總結使用溫度計的四步程序．
學生看書三四分鐘，以問答方式同時板書或利用投影片，總結出以下內容．
[板書6」（2）溫度計的使用方法．
認清三要素：零刻線、量移、最小刻度值．
使用前①認認清單位：C（攝氏溫度）
℃攝氏度．
使用時②量：（玻璃）泡要全沒人，不碰底和壁，放入稍等候，（示數(shù)）穩(wěn)定再讀數(shù)．
③讀：（玻璃）泡胃液體中，視線與（液）面平．
�、苡洠河涗洔囟戎担瑯嗣鲉挝唬�
師：請大家繼續(xù)觀察溫度計，其中有0度和100度兩個刻度和符號C．字母C代表攝氏溫度．攝氏度是怎樣規(guī)定的？它0度和100度又是如何規(guī)定的？
[板書7」 3．攝氏溫度（C）
�。�1）攝氏溫度的規(guī)定
（2）單位：攝氏度，符號
字母C表示攝氏溫度，單位是攝氏度．它是把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，把沸水的溫度規(guī)定為100度，0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，攝氏度用符號
表示．
�。ù税鍟芍苯幼寣W生畫在書上或用投影片，以節(jié)省課堂時間．）
[實驗2]用液柱可動的溫度計模型或用抽拉投影片練習溫度示數(shù)的讀法、寫法，
師：（將液柱移到某一位置）現(xiàn)在溫度計的示數(shù)是多少？怎樣讀？怎樣記錄？
生：23攝氏度，寫作23
師：（將液柱移到零度以下某一位置）現(xiàn)在溫度計的示數(shù)是多少？怎樣讀？怎樣寫？
生：負4．5攝氏度，寫作-45
師：如讀成負45度或攝氏負45度行嗎？
生：不行．攝氏度是在一起的不能分開．
師：讀成零下45攝氏度行嗎？
生：可以．
〔實驗3］用溫度計測室溫和水溫．
師；清同學們用桌上的溫度計測量教室里的溫度和燒杯里水的溫度．注意正確使用溫度計．
學生測室溫、水溫．教師巡視
師：現(xiàn)在教室的室溫是多少？水溫是多少？
生：21攝氏度，23攝氏度．
師：請看書第38頁圖43．太陽表面的溫度是多少？
生：5500攝氏度．
師：火箭燃燒室內燃氣的溫度是多少？
生：3400攝氏度．
師：液態(tài)空氣的沸點是多少？
生：負192攝氏度．
師：宇宙中最低溫度可接近零下273℃，這個溫度叫絕對零度．以絕對零度為起點，每度大小和攝氏度大小相同的溫度叫熱力學溫度．這是另一種表示溫度的方法．
�。郯鍟�8]4熱力學溫度
�。╨）熱力學溫度的.規(guī)定
�。�2）單位：開爾文，符號K
熱力學溫度與攝氏溫度的關系
T ＝＝ t＋ 273K
（展示書第37頁圖42的掛圖或投影片）
溫度計及其使用
標簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案, 溫度計及其使用,
師：這是三種常用的溫度計：甲是實驗用溫度計，乙是體溫計，丙是寒暑表．請同學們觀察并回答以下幾個問題：
�。╨）它們的起始刻度線和量程是否一樣？
�。�2）它們的最小刻度是否一樣？
�。�3）它們所用的測溫液體各是什么？
�。�4）體溫計在構造上有什么特殊的地方？
（以問答加部分解釋的方式分步填寫表7一1）
師：三種溫度計的測溫范圍為什么不同？
生：因為測量的條件和要求不同．
�。蹖嶒�4］用溫度計測水的溫度．
（出示圖7－1投影片或掛圖）
師：圖7－l表示的測量液體溫度和讀數(shù)的方法中，哪個正確？哪個不正確？為什么？
生：（d）是正確的，溫度計玻璃泡全部浸入被測液體中，不碰杯底和杯壁．視線與液柱上表面相平．（a）、（b）、（C）都是不正確的，（a）溫度計碰杯底，視線與液面不相平；（b）視線與液面不相爭；（c）溫度計測溫泡未全部浸入液體．
師：我們現(xiàn)在要用溫度計來測水溫，測量前一般都要先估測一下水的溫度．估測溫度也有一個口訣：一看、二靠、三觸．首先是看，看物體是否燒得發(fā)紅發(fā)白，燒紅的鐵塊溫度高達幾百到一千攝氏度．其次是靠，用手背或手指背靠近被測溫的物體，以是否有被“烤”的感覺來判斷物體的溫度，使手有“烤”的感覺的物體，其溫度是一百到三四百攝氏度．第三是觸，用手指短時間“觸一下”被測物體，用體溫和被測物體的溫度相比較．
實驗要求和步驟
1．每組做三次實驗。分別測自來水、剛從暖瓶倒出的熱水和兩者混合的溫水的溫度．
2．每次測量前都要先估測溫度再實測溫度。并把估測和實測的溫度填入表7－2中．
學生開始實驗，教師巡視、指導．注意檢查溫度計使用是否規(guī)范，記錄數(shù)據(jù)是否準確．
先找出兩組估測值和實測值最接近的實驗結果，填入表7-2中，并給予表揚．
根據(jù)學生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤進行講評．
師：在本節(jié)課中我們學習了哪些知識和技能？
生：溫度、攝氏溫度、熱力學溫度、液體溫度計的工作原理、構造、使用方法．
3．布置作業(yè)
教材第 37頁練習 1～ 4．
教材第39頁練習1～3·
勤學說明
1。本教案包括第四章熱現(xiàn)象中“一、溫度計”，“二、實驗。用溫度計測水的溫度”兩節(jié)課的內容，計劃用兩課時．內容分配由教師根據(jù)上課的實際情況自行安排．
2．攝氏溫度、溫度計及其使用是本章的預備知識，這兩節(jié)課的重點放在使學生學會正確使用溫度計測量物體的溫度．
本學期要學習五種帶刻度的測量儀器：刻度尺、溫度計、天平、量筒、彈簧秤．它們在使用時既有共同的操作程序又有各自不同的特點．運用學習的遷移規(guī)律，把溫度計的使用方法和刻度尺的使用方法聯(lián)系起來，將刻度尺使用的認、量、讀、記四步操作程序遷移到溫度計的使用上來，既節(jié)省授課時間，使學生容易掌握正確使用溫度計的方法，又為學習天平、量簡、彈簧秤的使用打好基礎．把帶刻度值量具的使用方法統(tǒng)一規(guī)范化，便于學生掌握實驗技能．
3．觀察是調動感覺器官，借助工具儀器對觀察對象進行有目的、有計劃的感知活動．教師授課時要注意通過指導學生“認”溫度計和觀察、比較三種溫度計，培養(yǎng)學生的重點觀察能力和對比觀察能力．
4．本教案介紹估測溫度的一看、二靠、三觸方法屬于零級教學目的，是為培養(yǎng)學生的實踐能力和領“悟”學習物理的方法服務的．
5．溫度計紙板模型和投影片的制作：為使液柱能上、下移動，可將畫好的溫度計的玻璃泡和毛細管挖去，后面襯一張紅色的紙板，也可用紅白雙色細綿．上、下抽拉，液往就可上下移動，用來練習讀數(shù)非常方便．
溫度計教案13
設計意圖：
在我們的生活中，溫度計被廣泛地運用在人們的生活、勞動和工作中。比如：測量體溫、測量氣溫等，幼兒雖然見過溫度計，但對它只是一個模糊的概念，缺乏具體的觀察、測量溫度計的技能。此活動就是讓幼兒來了解溫度計的基本知識，并學習使用溫度計進行測量，對測量活動有興趣。
培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣，豐富幼兒的科學知識，是現(xiàn)代教育刻不容緩的任務。在這次的活動中，我讓幼兒通過自身的操作，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得有關溫度計的粗淺知識，激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，培養(yǎng)大班幼兒的探索精神。
活動目標：
1、認識常見的溫度計，了解其用途。
2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣；培養(yǎng)幼兒的探索精神。
活動準備：
1、幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。
2、每組提供冷水、熱水人手一份。
3、溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。
活動流程：
導入活動--觀察模型，認讀記錄溫度--幼兒操作，理解"熱脹冷縮"--游戲"熱脹冷縮"--認識其他溫度計--延伸活動。
活動過程：
一、導入活動，引起興趣。
1、通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。
2、請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。
3、出示溫度計模型，認讀記錄溫度。
出示溫度計模型，問："溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用？"告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用"0C"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。）并且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。
二、幼兒操作活動：測量并記錄水溫。
1、孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現(xiàn)在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。
2、在測量前提幾個小要求：
（1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用；
�。�2）碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。
�。�3）結束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的？
幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。
3、幼兒交流。"你是怎么使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"
三、繼續(xù)指導幼兒測量熱水溫度并記錄。
1、第二次操作。
2、提問："剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么？"（幼兒交流，溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化），是怎么變化的.呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會怎么變呢？
老師小結：熱脹冷縮
四、游戲：熱脹冷縮
"小朋友，老師有個提議，我們來玩?zhèn)�"熱脹冷縮"的游戲，好嗎？那這個"熱脹"怎樣來做出來？這個"冷縮"怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。
五、認識其他的溫度計；了解其用途。
小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。
�。�1）、有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢？
（2）、我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？
�。�3）、我們怎么知道水的溫度呢？
根據(jù)幼兒的回答，出示相應的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。
它們有一個共同的名字叫"溫度計"（出示卡片"溫度計"）
1、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。
2、提問："溫度計還有什么作用？你在哪里見過？"請了解后與好朋友或老師來交流。
活動反思：
《綱要》指出：科學教育的內容要在幼兒生活經(jīng)驗上，從身邊的事入手。本活動以生活中常見的幾種溫度計為載體，讓幼兒通過觀察、比較和親手操作，在和溫度計互動的過程中，感知其用途并初步掌握使用溫度計、測量機記錄的正確方法。老師對教材分析比較透徹，重難點明確，活動中環(huán)節(jié)也是一目了然。
溫度計教案14
活動目標：
1、認識常見的溫度計，了解其用途。
2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺經(jīng)驗，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
3、培養(yǎng)幼兒測量溫度的興趣。
4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5、初步了解其特性。
活動準備：
1、人手一份水溫計，記錄卡，筆。
2、每組提供熱水，冷水各一杯，氣溫計、體溫計若干。
3、溫度計模型，詞卡。
4、錄音機，磁帶，課件.
活動過程：
(一)幫助幼兒認識溫度計。
1、通過提問，幫助幼兒逐一認識體溫計，氣溫計，水溫計。
(1)一位幼兒身體不舒服，有什么辦法知道他是不是在發(fā)燒？
(2)我們什么知道今天的溫度有幾度？
(3)怎么知道杯子里的水是幾度？
2、小結：這些東西是用來測量溫度的它們有個共同的名字叫溫度計。(出示溫度計)
3、引導幼兒仔細觀察氣溫計，體溫計、水溫計。找出相同之處。
4、小結：這些溫度計是一根玻璃管子，中間有一根紅柱子，管子上還有許多數(shù)字。
5、觀察溫度計的結構，認讀記錄溫度。出示溫度計模型，問“溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用？告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用灄氏幾度來表示。
(二)指導幼兒測量水溫。
1、提出操作的要求：現(xiàn)在請小朋友用水溫計測量綠杯子里的冷水的溫度，把它記錄下來，和好朋友講一講，你是怎么測量的。幼兒第一次操作，教師巡回指導，幫助個別幼兒正確使用溫度計。
2、幼兒交流
3、繼續(xù)指導幼兒測量熱水的溫度并記錄。第二次操作。提問：我們剛才測了冷水和熱水的的溫度，你發(fā)現(xiàn)了什么？是什么變化的？從熱水到冷水又會什么變？幼兒第三次操作。并交流。
4、教師小結：熱長冷縮。
(三)游戲：熱脹冷縮。幼兒用身體動作來表示。
(四)了解溫度計的用途。
1、提問：溫度計有什么用。
2、組織幼兒看課件，知道溫度計在日常生活中的廣泛應用。
活動反思：
《神奇的溫度計》是海南教版第三主題——有趣的線中的科學教學內容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由于幼兒園材料的`限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵�；顒雍�，我深刻的反思我自己：
1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節(jié)活動，孩子們肯定受益匪淺。因為興趣是最好的老師！
2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什么呢？專家已經(jīng)告訴了我們，國家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉變，偏向于動手操作了�？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦？我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導�！渡衿娴捏w溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進行。
溫度計教案15
第一節(jié) 溫度計(1課時)
(一)教學目的
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道液體溫度計的構造和原理及常用的實驗用溫度計、體溫計、寒暑表。
3.知道攝氏溫度。
4.常識性了解熱力學溫度與攝氏溫度的關系。
5.培養(yǎng)學生的觀察能力。
(二)教具
三個燒杯、冷水和熱水、實驗用溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、溫度計掛圖。
(三)教學過程
一、新課引入
教師：我們在學習過簡單的機械運動和聲音現(xiàn)象后，今天再來學習一種新的物理現(xiàn)象--熱現(xiàn)象。
熱現(xiàn)象是指跟物體的冷熱程度有關的物理現(xiàn)象。例如大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。
我們在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。
二、進行新課
1.溫度
教師：我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚憑感覺�，F(xiàn)在請大家看這個實驗。這三個燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)在請一位同學將左手食伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水，請他說說兩個手指有什么感覺。
(請一位同學操作，并說明感覺)
教師：對于同一杯溫水，兩個手指的感覺不同。從熱水中拿出來的手指感覺溫水比較涼，從冷水中拿出來的.手指感覺溫水比較熱�？梢�，憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。溫度計的種類很多，有實驗用溫度計，家庭用的溫度計--寒暑表，醫(yī)用溫度計--體溫計，等等。
(向學生出示以上溫度計)
我們現(xiàn)在重點學習實驗用溫度計。
教師利用掛圖講解實驗用溫度計的構造和原理。
(1)實驗用溫度計
實驗用溫度計的玻璃泡內裝有水銀、酒精或煤油。泡上連著一根細玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。當溫度升高時，泡內的液體膨脹，液面上升；溫度下降時，泡內液體收縮，液面下降。從液面的位置可讀出溫度的數(shù)值。所以，實驗用溫度計是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質來測量溫度的。
(2)攝氏溫度
教師：常用的表示溫度的方法是攝氏溫度。溫度計上有一個字母℃，它表示攝氏溫度。攝氏溫度是這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，沸水溫度規(guī)定為100度。0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，寫作1 ℃。例如，人體正常溫度為37 ℃，讀作37攝氏度。
教師：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家看課本圖4-3，回答教師的提問。
(練習正確讀溫度，同時也可以豐富知識，提高興趣)
水的凝固點和沸點各是多少?
酒精燈火焰的外焰和內焰溫度各是多少?
鴿子的正常體溫是多少?
太陽表面的溫度大約是多少?
地球表面的最高氣溫和最低氣溫各是多少?
3.絕對零度和熱力學溫度
教師：宇宙中可能達到的最低溫度大約是負273攝氏度，這個溫度叫絕對零度�？茖W家們提出了熱力學溫度，它的單位是開爾文，用K表示。
熱力學溫度是以絕對零度即負273攝氏度為起點。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，攝低溫度的數(shù)值加上273就等于熱力學溫度。
練習：
(1)水的沸點=____℃=____Ｋ
(2)沸水的溫度=____℃=____Ｋ
(3)絕對零度是____℃=____Ｋ
(4)人體正常體溫是____℃=____Ｋ
4.體溫計
學生閱讀課文"體溫計"，回答以下問題。
(1)體溫計是用什么液體的什么性質來測量溫度的?(是利用水銀的熱脹冷縮的性質來測量溫度的。)
(2)它的刻度范圍是從多少度到多少度?(刻度范圍是從35 ℃到42 ℃。)刻度范圍為什么是這樣?
(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0.1 ℃）
(4)測體溫時，為什么要把體溫計夾在腋下近10分鐘?(因為只有時間足夠長，才能使體溫計中水銀的溫度跟人體溫度相等。)
(5)測體溫前，為什么要拿著體溫計用力下甩?(因為體溫計的玻璃泡上方有一段很細的縮口，水銀收縮時，水銀從縮口處斷開，管內水銀面不能下降，指示的仍然是上次測量的溫度，所以再用時必須向下甩。)
三、歸納總結
1.溫度是表示物體冷熱程度的物理量。
2.實驗用溫度計是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質來測量溫度的。
3.攝氏溫度規(guī)定冰水混合物的溫度為℃，沸水的溫度為100 ℃。
四、練習
學生完成本節(jié)的練習。
五、作業(yè)
1.復習課文。知道什么是溫度、攝氏溫度的規(guī)定，掌握攝氏溫度的讀法和寫法，知道實驗用溫度計的原理。
2.章后習題1.
(四)說明
1.本節(jié)內容知識面寬，但是難度不大，又能密切聯(lián)系學生的生活實際，所以教學方法宜靈活多樣，充分調動學生的學習興趣和學習積極性。
2.本節(jié)的重點應放在溫度的物理意義，實驗用溫度計的原理以及攝氏溫度的規(guī)定、寫法和讀法。
【溫度計教案】相關文章：
情緒溫度計教案01-18
《情緒溫度計》教案11-20
神奇的溫度計教案及反思11-25
大班數(shù)學溫度計教案10-09
情緒溫度計幼兒園教案06-09
大班科學教案《溫度計》10-13
溫度計教學反思09-17
教案中班教案09-09
高中教案教案03-05