語(yǔ)文教案(經(jīng)典5篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教材解析：
《山寨》是北師大版語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元“青青的山”的第一篇主體課文，是一首簡(jiǎn)短而富有情趣的小詩(shī)。作者描繪了上山寨的路上所看到的奇麗景象。以拜訪(fǎng)山寨著的角度，寫(xiě)出了山寨的位置、周?chē)沫h(huán)境，抒發(fā)了作者興致勃勃的心情。山寨的直線(xiàn)距離近，實(shí)際路程遠(yuǎn)，加上林遮樹(shù)掩，產(chǎn)生了奇妙的線(xiàn)性。全詩(shī)共三節(jié)，分貝寫(xiě)出看去山寨的感覺(jué)、山路的曲折綿長(zhǎng)和山路邊、山寨里的景色。本課插入只有一幅，畫(huà)出了山寨的遠(yuǎn)景，想象空間很大。課文中的詞語(yǔ)挺多，但是都可以結(jié)合實(shí)際和插圖理解，識(shí)字十個(gè)，寫(xiě)字五個(gè)，有書(shū)寫(xiě)難度的“垂”字需要進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課十個(gè)生字，練習(xí)自主認(rèn)識(shí)形聲字，重點(diǎn)指導(dǎo)“垂”的書(shū)寫(xiě)。能夠認(rèn)讀七拐八彎、林遮樹(shù)掩、分明、多虧、垂掛、炊煙等詞語(yǔ)，并能運(yùn)用已學(xué)方法了解詞語(yǔ)的意思，嘗試簡(jiǎn)單運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，嘗試背誦詩(shī)歌。
2、 通過(guò)朗讀詩(shī)歌，了解山的特點(diǎn)、山路的`特點(diǎn)、山寨的景色，體會(huì)山寨的美麗。
3、 激發(fā)學(xué)生對(duì)山寨生活的喜愛(ài)和向往，引導(dǎo)學(xué)生尋找美麗山寨，體會(huì)祖國(guó)山河的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)，積累本課的新詞。
2、體會(huì)山寨的特點(diǎn)，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合語(yǔ)句和課文插圖想象體會(huì)山路、山寨的特點(diǎn)，體會(huì)山寨的情趣并背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件 字詞卡片
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 主題導(dǎo)入
這一單元我們要走進(jìn)“青青的山”，一聽(tīng)到這樣的題目你會(huì)想到什么？（激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生用完整清晰語(yǔ)言進(jìn)行描述）
青青的山，不僅景色優(yōu)美，還有許多有趣的山寨，今天我們就當(dāng)一名游客，一起去尋找山寨吧！
�。ò鍟�(shū)課題：山寨）
課題中的“寨”字是今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字，再讀一讀�？梢越M什么詞呢？（學(xué)生口頭組詞）你可以記住它的字形嗎？（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，回顧鞏固識(shí)字的方法，比一比、換一換等。）
二、 自讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、 這是一首小詩(shī)，一共有三節(jié)，先自己試著讀一讀，努力做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生自讀課文，識(shí)字正音）
2、 讀得怎么樣呢？同桌兩個(gè)人互相讀讀，每人讀一節(jié)，如果你的同桌有讀得不準(zhǔn)的地方，幫幫他。（同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢驗(yàn)正音。）
3、 可以讀下來(lái)嗎？誰(shuí)愿意試一試？（指名朗讀詩(shī)歌，全班聽(tīng)辨）
4、 詩(shī)歌是動(dòng)聽(tīng)的，讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)詞句中的停頓，尤其是節(jié)與節(jié)之間的停頓。（教師范讀課文）
5、 你想讀讀嗎？自由朗讀，把詩(shī)歌的美讀出來(lái)吧！（學(xué)生自由讀文）
6、 詩(shī)歌這么美，詩(shī)中的詞語(yǔ)也很有意思呢！你有發(fā)現(xiàn)嗎？
�。▽W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，找出課文中的新詞，學(xué)習(xí)、積累。）
�。ā捌吖瞻藦潯薄ⅰ白筠D(zhuǎn)右轉(zhuǎn)”、“林遮樹(shù)掩”、“多虧”、“分明”“炊煙”）你有什么辦法可以了解這些詞語(yǔ)的意思呢？
�。ńY(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生拆分詞語(yǔ)、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合課文插圖、想象對(duì)比、同義詞辨析、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等方法了解新詞。）
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)卡片）如果你已經(jīng)會(huì)用那個(gè)詞了，我就把它送給你，誰(shuí)來(lái)試試看？（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際嘗試運(yùn)用）
7、 在讀文學(xué)詞的時(shí)候，我們認(rèn)識(shí)了許多生字，如果他們單獨(dú)出現(xiàn)你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示課文生字，再次認(rèn)讀鞏固）
三、 學(xué)習(xí)課文
1、這么美的山寨，咱們一起去找找吧！
2、齊讀詩(shī)歌第一小節(jié)
站在山腳下，你看見(jiàn)山寨了嗎？（注意標(biāo)志：飄起的炊煙）
山寨看起來(lái)離我們不遠(yuǎn)�。渴菃�？（結(jié)合“哪知道上山下山，一走就是半天�！斌w會(huì)山寨的遙遠(yuǎn)）
僅僅讀了一節(jié)詩(shī)，我就發(fā)現(xiàn)了山寨的奇妙，山寨看起來(lái)挺近，走起來(lái)很遠(yuǎn)。我想這樣讀，來(lái)展示。（教師范讀）
你想怎么讀呢？（學(xué)生自讀，讀出自己的體會(huì)）
3、為了找到山寨，我們繼續(xù)走吧！
�。ㄖ该首x第二小節(jié)）
你有什么發(fā)現(xiàn)啊？這里的山路有什么特點(diǎn)？
（了解山路的曲折回轉(zhuǎn)）
如果你走在這樣的山路上，心情怎么樣？
�。▽W(xué)生自主發(fā)言）
4、 有人說(shuō)，這樣的路越走越有意思，你聽(tīng)
�。ń處煼蹲x第三節(jié)）
指導(dǎo)為什么這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有走到，我還是這么高興嗎？
�。ńY(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)山路的趣味，路邊的美景，體會(huì)尋找山寨的樂(lè)趣。）
最終是誰(shuí)幫我找到了這個(gè)山林中的寨子？（小狗）
對(duì)這個(gè)答案你有什么問(wèn)題嗎？（激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為何山寨的小狗知道主動(dòng)歡迎客人）
小狗“喚”我們來(lái)到門(mén)前，這一個(gè)字你體會(huì)到什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小狗以及它背后的主人對(duì)于所有來(lái)的客人是多么的熱情）
5、 情境創(chuàng)設(shè)
�。�1） 如果你就是這里熱情的山民，我問(wèn)你：老鄉(xiāng)啊，你們居住在這里，讓我們好找��！為什么要把家安在這里呢？
（以山民的角度描繪山寨的美）
�。�2） 如果你是尋訪(fǎng)山寨的游客，我問(wèn)你：上山下山、七拐八彎地來(lái)到這里，值得嗎？
�。ㄒ杂慰偷纳矸葙潎@山寨的美。）
（3） 聽(tīng)了你們的描述，我也想去找找那美麗的山寨，你能告訴我，怎么才能找到嗎？
�。ńY(jié)合課文內(nèi)容，了解尋找山寨的路線(xiàn)和標(biāo)志，再次體會(huì)山寨的特點(diǎn)。）
6、那就讓詩(shī)歌當(dāng)我的導(dǎo)游，告訴我怎么走吧！
師生合作，再次鞏固朗讀，識(shí)記主要環(huán)節(jié)和詞句。
7、我們找到山寨，了解了山寨的特點(diǎn)，欣賞了山寨的美景，見(jiàn)到了熱情的山民還有他家的小狗，在家里讀起《山寨》時(shí)，好像是回家以后的回憶和感受，我們一起想聊家常一樣講一講吧！
�。ㄖ该止�(jié)背誦）
讓我們合起書(shū)，把《山寨》動(dòng)情地講個(gè)更多人聽(tīng)。
�。◣熒媳吃�(shī)歌）
四、 拓展資料，布置活動(dòng)
青青是山在我們國(guó)家有許多座，每座山的山腳下、山腰上都會(huì)有美麗而奇妙的村寨，如果你想看到更多，那就去找找它們?cè)谀睦锇桑?/p>
五、 作業(yè)
1、 認(rèn)讀字詞，熟讀背誦詩(shī)歌。
2、 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源尋找中國(guó)最美的山寨，說(shuō)說(shuō)它的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山 寨
我的發(fā)現(xiàn)
七拐八彎 炊煙 引到寨前
左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn) 小路 帶到寨邊
林遮樹(shù)掩 小狗 喚到門(mén)前
語(yǔ)文教案 篇2
一、提出話(huà)題，揭示課題。
師：同學(xué)們，先請(qǐng)大家看老師寫(xiě)一個(gè)字。（師板書(shū)一大大的繁體“愛(ài)”字。）認(rèn)識(shí)嗎？
生（齊答）：愛(ài)。
師：不錯(cuò)，這是一繁體的“愛(ài)”字。認(rèn)真觀察它的字形，和簡(jiǎn)體的“愛(ài)”最大的區(qū)別是什么？
生：心。
師：觀察得真仔細(xì)！那你知道什么是愛(ài)嗎？
生：（愣了一會(huì)兒，有一兩個(gè)學(xué)生舉手。）
師（微笑著）：不要緊，咱們換個(gè)問(wèn)題�？吹竭@個(gè)字，你會(huì)想到生活和學(xué)習(xí)中的哪些愛(ài)呢？
�。ㄔS多學(xué)生舉手了。）
生1：我會(huì)想到偉大的母愛(ài)。小時(shí)候，有一次晚上我發(fā)燒，媽媽硬是冒著雨送我上醫(yī)院，我感到非常的幸福。
生2：那天我身體不好，下課的時(shí)候吐了一地，小慧不僅主動(dòng)幫我清理臟的東西，而且她還給我到老師辦公室倒來(lái)了一杯熱水，我真的很感激她。我覺(jué)得這就是同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)。
……
師：聽(tīng)著同學(xué)們這一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，老師也深受感動(dòng)。今天我?guī)?lái)了一篇和“愛(ài)”有關(guān)的故事�？蠢蠋煂�(xiě)故事的名字。（師板書(shū)“愛(ài)之鏈”，寫(xiě)到“鏈”時(shí)提醒“鏈”的寫(xiě)法。）
二、自讀課文，層層推進(jìn)。
師：這是一個(gè)非常吸引人的故事。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地，用心去讀一讀。
生：（靜靜地讀課文，約3分鐘，師要求每一個(gè)學(xué)生都能讀完這個(gè)故事。）
師：故事吸引人嗎？（許多學(xué)生點(diǎn)頭）讀到故事的結(jié)尾，你明白了什么？
生：?jiǎn)淘诨丶业穆飞蠋椭艘晃焕咸�，老太太又幫助了一位女侍者。讀到最后，“一切都會(huì)好的。我愛(ài)你，喬。”我才知道老太太無(wú)意中又幫助了喬，解決了他們的困難。多讓人感動(dòng)呀！
師；是呀，這個(gè)故事不僅吸引人，而且還很感人！再讀一讀這個(gè)故事吧！讀到感動(dòng)的地方可以多讀幾遍，也可以把你的感動(dòng)寫(xiě)在旁邊的隨感錄里。如果有什么讀不懂的可以做上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)教大家。
生：（再讀課文，有的輕聲地感情朗讀，有的在畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)。約4分鐘。）
師：這個(gè)故事最打動(dòng)你的是什么？你還有什么讀不懂的嗎？
生：這個(gè)故事最打動(dòng)我的是第7自然段，當(dāng)喬幫助了老太太后卻不要她給錢(qián)，我覺(jué)得這才是最真誠(chéng)的幫助，無(wú)私的幫助！
師：你說(shuō)得多好呀！（出示第7自然段）請(qǐng)你讀一讀這段話(huà)，把你的感動(dòng)讀出來(lái)好嗎？
生：好，我試試�。ㄓ懈星榈乩首x第7自然段，讀得聲情并茂。）
師：你讀得真好！還有誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生：（2名學(xué)生依次站起來(lái)讀。）
師：讓我們一起來(lái)讀一讀這段話(huà)。
生：（齊讀第7自然段。）
師：還有哪兒讓你感動(dòng)？
生：當(dāng)女侍者拿著零錢(qián)找老太太時(shí)，看到餐巾上寫(xiě)的一段話(huà)，老太太不要她找零錢(qián)，要她將這份愛(ài)傳遞下去，讀到這里我非常感動(dòng)。
師：（出示餐巾上的話(huà)）你能讀讀這段話(huà)嗎？
生：好。（生讀那段話(huà)，全班齊讀這段話(huà)。）
師：同學(xué)們，你有什么讀不懂的地方嗎？
生：第2自然段中“他生于斯，長(zhǎng)于斯，熟悉這兒的一草一木�！边@句話(huà)中的“斯”是什么意思？
生：這應(yīng)該是美國(guó)的一個(gè)地名吧。
師（微笑著搖了搖頭）：很可惜，不是地名。請(qǐng)你再讀一讀第2自然段，看看它可以換成哪一個(gè)字呢？
生：（認(rèn)真地讀這段，邊讀邊想）我覺(jué)得它可以換成“這”。
師：對(duì)！“斯”在這里就理解為“這”。
生：第4自然段中“擱淺”怎么理解？
生：“擱淺”在這里指的是車(chē)壞了。
生：“擱淺”原來(lái)指的是船在水淺的地方不能行駛，本文指老太太的車(chē)壞了，從下文可以知道老太太的車(chē)胎癟了。
師：你理解的非常到位，特別是能結(jié)合上下文來(lái)理解，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。還有其它方面的問(wèn)題嗎？
生：?jiǎn)淘趲椭咸鬄槭裁床唤邮芩o的錢(qián)呢？
師：你能把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上嗎？
生：好的。（上臺(tái)在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題）
師（生板演的同時(shí)，問(wèn)全體學(xué)生）：?jiǎn)虨槭裁床灰咸o的錢(qián)呢？（一、兩個(gè)學(xué)生舉手）快速地讀讀課文，想想看。
生：（生讀課文，思考。）
師：誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？
生：（五、六個(gè)學(xué)生舉手）
師（啟發(fā)）：?jiǎn)檀丝绦璨恍枰X(qián)？他可不可以接受這筆錢(qián)？
�。ㄔS多學(xué)生舉手了。）
生1：?jiǎn)檀丝谭浅Ｐ枰X(qián)，他的孩子下個(gè)月就要出生了，本來(lái)生活就很艱難，馬上又要多一張嘴，生活會(huì)更困難。
生2：從第1自然段中可以知道，喬找了一天的工作也沒(méi)找著，此刻他多么希望能找到一份工作來(lái)養(yǎng)家糊口呀！
生3：?jiǎn)痰钠拮討蚜?個(gè)多月的身孕還要外出工作，可見(jiàn)他家里確實(shí)困難，確實(shí)需要錢(qián)。
生4：從第5自然段的“窮困潦倒”一詞也可以看出他急需要錢(qián)。
師：他可不可以接受這筆錢(qián)呢？
生1：當(dāng)然可以呀！天那么冷，又黑下來(lái)了，喬幫老太太鉆上鉆下地?fù)Q車(chē)胎，渾身弄得臟兮兮的，還傷了手，拿錢(qián)是應(yīng)該的！
生2：那老太太是個(gè)有錢(qián)人，況且喬又幫了她一個(gè)大忙，完全可以拿這錢(qián)嘛！
生3：從第5自然段中的“饑腸轆轆”可以知道，喬是餓著肚子幫她修了半天的車(chē)，要她的錢(qián)也是合情合理的嘛！更何況是老太太自己主動(dòng)要給他的！
師：是呀，那喬為什么不要呢？
生1：第7自然段說(shuō)“喬卻沒(méi)有想到錢(qián)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)只是幫助需要幫助的人，上帝知道過(guò)去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助過(guò)他呀�！眴淘趲椭咸珪r(shí)根本就沒(méi)想到錢(qián)，而且也曾經(jīng)有人這樣無(wú)私地幫助過(guò)他，所以他沒(méi)有接受老太太的錢(qián)。
生2：我有補(bǔ)充，喬之所以不要這份錢(qián)，是因?yàn)樗Ｍ咸麓斡龅叫枰獛椭娜�，也給予他幫助。
生3：我覺(jué)得喬是希望老太太能將這份愛(ài)傳遞下去，能讓愛(ài)之鏈永遠(yuǎn)不斷！
師：你們說(shuō)得多好呀！同學(xué)們，老師最近在《讀者》雜志上看到一篇報(bào)道，“世界首富”比爾·蓋茨夫婦近5年共認(rèn)捐了兩百多億美元用于慈善事業(yè)。和文中的喬相比，你覺(jué)得他們一樣嗎？
生：（學(xué)生在思考著，個(gè)別學(xué)生小聲地議論起來(lái)。）
師：可以和周?chē)耐瑢W(xué)討論討論。
生：（許多學(xué)生興致勃勃地和周?chē)耐瑢W(xué)討論著。）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：我覺(jué)得他們不一樣。比爾·蓋茨用他的金錢(qián)幫助別人，而喬卻沒(méi)有錢(qián)，他用自己的行動(dòng)去幫助人。
生2：我覺(jué)得他們是一樣的。比爾·蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同，可是他們的目的是一樣的。
生3：我認(rèn)為不一樣。比爾·蓋茨他是自己先過(guò)上了富足的生活，吃飽了，穿暖了再想著去幫助別人；而喬是在自己生活都很艱難，餓著肚子的情況下幫助別人，怎么會(huì)一樣呢？
生4：我想請(qǐng)問(wèn)××同學(xué)（生3），難道你能說(shuō)比爾·蓋茨捐了幾百億美元那不是助人為樂(lè)嗎？雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的，他們都有一顆金子般的心。
生5：我覺(jué)得他們又一樣又不一樣。一樣的`是他們都是盡自己的所能去幫助別人，都有一顆善良的心。不一樣的是他們幫助別人的方式不同。
師：是呀，無(wú)論比爾·蓋茨還是喬，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬。不過(guò)像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著去幫助別人，可不是每一個(gè)人都能做到的呀！
三、鼓勵(lì)習(xí)作，釋放體驗(yàn)。
師：學(xué)到這兒，老師再問(wèn)你前面我提到的問(wèn)題：“愛(ài)是什么”？你現(xiàn)在能回答嗎？想一想，用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
生：（許多學(xué)生靜思片刻，開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)。）
師：讓我們來(lái)交流一下。誰(shuí)先說(shuō)？
生1：愛(ài)是一種慈善的行為，也是一條永遠(yuǎn)不斷的金鏈。
生2：愛(ài)是親情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。
生3：愛(ài)如一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。
生4：愛(ài)是用自己的全部去溫暖他人。
……（寫(xiě)的精彩的請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演）
師：讓我們一起來(lái)讀一讀黑板上這些精彩的語(yǔ)言。
生：（有感情地齊讀這些愛(ài)的哲言。）
四、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)延伸。
師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛(ài)”的嗎？
生（齊答）：想。
師：（指著繁體的“愛(ài)”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛(ài)是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài)。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著愛(ài)的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
語(yǔ)文教案 篇3
夸父逐日是一個(gè)神話(huà)故事。它講得是上古時(shí)期，神人夸父追趕太陽(yáng)，最后被太陽(yáng)烤死的事情。古籍《山海經(jīng)》對(duì)此有詳盡描述：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲。飲于河、渭，河、渭不足;北飲大澤，未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧（桃）林�！�
這段記述是說(shuō)：夸父追趕太陽(yáng)，追至太陽(yáng)身邊，因炎熱而口渴，喝干了江河仍嫌不足，于是，欲飲沼澤之水，未等喝到，不幸渴死。手杖棄于路邊，競(jìng)長(zhǎng)成一片桃林。
夸父為何要去追趕太陽(yáng)？
楊公驥先生認(rèn)為，夸父逐日的故事有其極為深記得的寓意。
它說(shuō)明“只有重視時(shí)間和太陽(yáng)競(jìng)走的人，才能走得快;越是走得快的人，才越感到腹中空虛，這樣才能需要并接收更多的水（不妨將水當(dāng)作知識(shí)的象征）;也只有獲得更多的水，才能和時(shí)間競(jìng)走，才能不致落后于時(shí)間”。楊先生這一觀點(diǎn)被編入《中國(guó)文學(xué)》一書(shū)，受到許多同志的.贊同。
另外，文學(xué)家蕭兵先生在其《盜火英雄：夸父與普羅米修斯》一書(shū)中稱(chēng)：夸你逐日是為了給人類(lèi)采擷火種，使大地獲得光明與溫暖。夸父是“盜火英雄”，是中國(guó)的普羅米修斯。
蕭先生的看法，頗有幾分浪漫色彩。
還有人把夸父逐日看成是自然界的一種爭(zhēng)斗，夸父代表“水”，而太陽(yáng)代表“火”。水神、火神相爭(zhēng)，水火不容。
夸父逐日的故事，給人以豐富的想象，也給人以深刻的啟迪。如何理解這個(gè)故事，已不僅僅是學(xué)術(shù)界關(guān)注的問(wèn)題，而它積極的意義在于，人們以各自不同的理解，去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，去實(shí)現(xiàn)自已美好的追求。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。
★啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
★提高口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、談話(huà)引題。
教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。
二、討論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
三、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。④全班交流。
四、填寫(xiě)“成長(zhǎng)卡”。
成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
★讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。
★培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
④指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。⑤拓展積累。
二、讀讀背背
�、僬�(qǐng)學(xué)生捧起書(shū)，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。
�、谥该囎x。
�、劢處煾鶕�(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。
�、茉鯓永斫膺@幾個(gè)句子的意思？
�、葑杂衫首x，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴(kuò)展
有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽(tīng)。
【第三課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★培養(yǎng)學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
★能積累成語(yǔ)。猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
★培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀讀記記
①自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。
�、谕ハ鄼z查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�、鄯诸�(lèi)記憶這些詞語(yǔ)。
二、趣味語(yǔ)文（猜字謎）
�、僮屑�(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
�、谡f(shuō)一說(shuō)，你是怎么想出來(lái)的？
�、壅�(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。
�、茉囍幰粋�(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。
�、萁涣�，并評(píng)選星級(jí)字謎。
根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，師恩難忘。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時(shí)間】
第一課 時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文 1·播放課文錄音。 2·帶著"是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的."這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。 3．通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ): 姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境 4·檢查自學(xué)情況。 (1)指名讀課文。 (2)卡片正音。 念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一 遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))
四、理清課文脈絡(luò)
1·用提取中心段的方式分層。 課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。 身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽(tīng) 教( )之恩 戛然而( )
3．認(rèn)真誦讀課文。
第二課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文
1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。
2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、� 第2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:"17歲就開(kāi)始教書(shū)"，足見(jiàn)出道 早，經(jīng)驗(yàn)足;"口才、文筆都很好"，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，才學(xué)出眾)
②開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí) 和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他 再紿一年級(jí)上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的? (他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))"娓娓動(dòng)聽(tīng)"是什玄意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))
④故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護(hù)花草)
�、輳哪膬嚎闯�"我"聽(tīng)得
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