[薦]語(yǔ)文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1.理解課文內(nèi)容。了解張衡從小愛(ài)好天文，喜歡研究，長(zhǎng)大以后成為著名的天文學(xué)家。啟發(fā)學(xué)生觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。

　　2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和用這些字組成的新詞。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　啟發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　字詞卡片投影片

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一節(jié)

　　一、直出課題，提示“數(shù)”的讀音

　　二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出生字和自然段。

　　2.指三人讀課文，分別讀1～3段、4～5段和第6段。說(shuō)說(shuō)這課主要講了誰(shuí)的什么事。(這課講了張衡數(shù)星星的事。)

　　三、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合插圖理解課文

　　1.直插第六小段，知道這段主要內(nèi)容。

　　問(wèn)學(xué)生哪段直接告訴我們這個(gè)數(shù)星星的孩子是誰(shuí)，然后指名讀第六段，再說(shuō)說(shuō)讀了這段你都知道什么了，最后老師領(lǐng)讀第六段。

　　2.學(xué)習(xí)一、二、三段。

　　(1)學(xué)習(xí)第一小段，體會(huì)夜空的美麗。

　�、俪鐾队埃瑑�(nèi)容是課文第一幅插圖，即夜空的美景。指名用書(shū)里的話說(shuō)出夜空的美麗。用投影出示這句話，指名讀。比較句子：“天空中有無(wú)數(shù)顆星星”和“滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！狈蹲x再指名讀。

　　②看書(shū)里的第二幅圖，用書(shū)里的句子說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么。

　　③指名有語(yǔ)氣讀第一段。

　　(2)學(xué)習(xí)二、三小段，知道張衡和奶奶對(duì)數(shù)星星有什么不同看法。

　�、僦该�讀二、三小段，找出奶奶和張衡說(shuō)的話。

　�、谥该�讀奶奶的話，說(shuō)說(shuō)為什么奶奶叫張衡“傻孩子”，“又”說(shuō)明什么。(“傻孩子”說(shuō)明奶奶對(duì)張衡很疼愛(ài)，“又”說(shuō)明張衡不止一次這樣做。)

　�、壑该�讀張衡的話，說(shuō)說(shuō)他說(shuō)了幾句話。再指三人每人讀一句并說(shuō)出句意。(第一句：能看得見(jiàn)就能數(shù)得清。第二句：星星不是亂動(dòng)。第三句：兩顆星之間總隔那么遠(yuǎn)。)幫助學(xué)生理解：張衡不僅數(shù)星星，也注意到了星星的運(yùn)行規(guī)律。

　�、苤该�分角色讀奶奶和張衡的話，說(shuō)說(shuō)奶奶和張衡對(duì)數(shù)星星有什么不同的看法。(奶奶認(rèn)為那么多星星亂動(dòng)，根本數(shù)不清，張衡認(rèn)為星星之間的距離是不變的，所以可以數(shù)得清。)

　　3.學(xué)習(xí)四、五小段，知道爺爺?shù)挠^點(diǎn)，以及張衡聽(tīng)了爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲�，怎么做的�?/p>

　　(1)默讀第四小段，看看爺爺說(shuō)了幾次話。

　　(2)指名讀爺爺?shù)牡谝淮卧�，說(shuō)說(shuō)爺爺同意誰(shuí)的觀點(diǎn)，他告訴了張衡什么知識(shí)。

　　(3)指名讀爺爺?shù)牡诙�次話。出北極星和北斗星的`投影。根據(jù)爺爺?shù)脑捳页霰倍沸呛捅睒O星。投影句子：那七顆星連起來(lái)像一把勺子，叫北斗星。和“那七顆星叫北斗星”比較，使學(xué)生知道這句話把北斗星比成了一把勺子。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的運(yùn)行規(guī)律。

　　(4)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了爺爺?shù)脑�，張衡是怎么想的、怎么做的，用�?shū)里的話回答。再說(shuō)說(shuō)張衡觀察的結(jié)果是什么，“果然”說(shuō)明什么。用投影演示北斗星、北極星運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。

　　四、總結(jié)全文

　　指名分角色讀全文，說(shuō)說(shuō)為什么張衡長(zhǎng)大以后成了著名的天文學(xué)家。

語(yǔ)文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　２、學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前閱讀描寫(xiě)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、從題入手，了解大意

　　１、板書(shū)課題，齊讀課題。

　�。�、提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？

　�。�預(yù)設(shè)：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來(lái)的；松鼠活潑可愛(ài)……）

　　３、預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長(zhǎng)記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問(wèn)。

　�。▍R報(bào)過(guò)程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。）

　　評(píng)：本篇略讀課文文字淺顯，采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。

　　二、根據(jù)提示，擬訂提綱

　�。�、讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

　　松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。

　　（原則：盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的訓(xùn)練。）

　　評(píng)：由學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感

　�。薄⒖焖贋g覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。

　　２、分組交流學(xué)習(xí)情況。

　�。场⒓�體交流：

　　松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

　�。�預(yù)設(shè)：松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來(lái)的'鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)……）

　　根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　評(píng)：此環(huán)節(jié)重在通過(guò)思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。

　　四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　�。薄⒖焖匍喿x，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

　�。�、交流作者表達(dá)方法：

　�。ㄒ�點(diǎn)：通過(guò)松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài)，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)。）

　　評(píng)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

　�。�、根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：ＸＸ與ＸＸ的故事（可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）。

　　【評(píng)與思】

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中作些許指導(dǎo)，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)”，新春的勃勃生機(jī)讓我們感到濃濃的春意撲面而來(lái)；“陽(yáng)光普照?qǐng)@丁心坎春意暖，雨露滋潤(rùn)桃李枝頭蓓蕾紅”，形象地寫(xiě)出了教育事業(yè)的繁榮景象。這些對(duì)仗工整、語(yǔ)言優(yōu)美的對(duì)聯(lián)，是我國(guó)特有的一種文學(xué)藝術(shù)形式，是中華民族的文化瑰寶。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適當(dāng)了解一些對(duì)聯(lián)和對(duì)子（對(duì)偶句子）的知識(shí)，不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

　　本課借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書(shū)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，可謂一舉兩得。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字和朗讀。對(duì)對(duì)子的知識(shí)不必過(guò)多講解。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“短、對(duì)”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。

　　3．有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）識(shí)字寫(xiě)字

　　1．生字呈現(xiàn)的方式：在學(xué)生借助拼音熟讀課文的基礎(chǔ)上，將課文中出現(xiàn)的本課生字留下，其余的字隱去。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)的。

　　3．小組合作認(rèn)讀生字。先自主認(rèn)讀生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以向老師或同伴請(qǐng)教，然后在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)、交流。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音：“誠(chéng)、實(shí)、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。

　　5．通過(guò)拼字、貼詞語(yǔ)等游戲鞏固識(shí)字。

　　6．本課要求寫(xiě)的'字有五個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的，都應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬。但是，要引導(dǎo)學(xué)生觀察其中一些細(xì)微的差別：“短、對(duì)”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三個(gè)字，左邊明顯地窄于右邊。教學(xué)中，可以把“冷、淡”二字結(jié)合起來(lái)進(jìn)行兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的比較�！盁帷弊种虚g的一點(diǎn)不能丟掉，要提醒學(xué)生注意。

　�。ǘ�）朗讀感悟

　　對(duì)子是深受人們喜愛(ài)的一種語(yǔ)言形式，學(xué)生會(huì)很感興趣。要充分利用學(xué)生喜讀、愛(ài)記的特點(diǎn)，讓他們反復(fù)朗讀、吟詠、記誦，在讀中感受對(duì)子的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)其中的思想感情。

　　朗讀對(duì)子要注意節(jié)奏感，韻腳要收得干脆，不要拖長(zhǎng)。要讀出詞語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　（三）實(shí)踐活動(dòng)

　　1．你還能說(shuō)出幾個(gè)對(duì)子嗎？

　　2．課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集更多的對(duì)子。

　　3．找一找你的身邊誰(shuí)是這樣的好孩子：勤勞，待人熱情，誠(chéng)實(shí)，虛心好學(xué)。說(shuō)出他們的名字，如果能具體說(shuō)說(shuō)他們做的事情就更好了。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　片段一

　　鞏固識(shí)字

　　1．拼字。

　　把合體字“驕、傲、誠(chéng)”等每個(gè)字分成兩部分，成為漢字部件。你能將這些部件拼成漢字嗎？?jī)擅�同學(xué)一組，看看哪一組拼得快。

　　2．“走迷宮”。

　　用多媒體課件呈現(xiàn)迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能順利走出迷宮。誰(shuí)愿意玩這個(gè)游戲？選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，迷宮中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀生字，直至走出迷宮。

　　3．看圖貼詞語(yǔ)。

　　出示有下列內(nèi)容的圖畫(huà)：圖一，兩枝鉛筆，一短一長(zhǎng)；圖二，兩個(gè)小朋友，一個(gè)在熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。詞語(yǔ)卡片：長(zhǎng)、短、熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語(yǔ)卡片貼在相應(yīng)圖畫(huà)的下面。

　　片段二

　　朗讀感悟課文

　　1．教師范讀本組教材的學(xué)習(xí)提示，學(xué)生整體感知本組教材內(nèi)容。

　　2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們借助拼音練習(xí)自由讀，要求：字音要讀正確。

　　3．學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。

　　（1）指名朗讀。對(duì)于學(xué)生讀不準(zhǔn)的地方教師要予以指正，并且鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

　　（2）在小組內(nèi)匯報(bào)朗讀情況，讀給同伴聽(tīng)。

　�。�3）練習(xí)熟練朗讀，要求讀流利。

　　4．再讀課文，鞏固生字。

　　出示不注音的課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�讀一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

　　5．讀課文，練習(xí)背誦。

　　（1）指名朗讀課文。分組朗讀。全班齊讀課文。

　�。�2）練習(xí)背誦課文。

　　師生、生生合作對(duì)對(duì)子。學(xué)生自己獨(dú)立對(duì)對(duì)子。

　　6．讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　�。�1）在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語(yǔ)？請(qǐng)用鉛筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀這些詞語(yǔ)。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。

　　（3）你會(huì)讀下面的句子嗎？請(qǐng)?jiān)囍�讀一讀。

　　出示“我會(huì)讀”中的句子。指名讀。練習(xí)背誦。

　　7．?dāng)U展活動(dòng)。

　　誰(shuí)還知道別的對(duì)子？

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、內(nèi)容簡(jiǎn)析

　　1、這是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的作文訓(xùn)練。

　　2、本次的寫(xiě)作形式是先進(jìn)行片段訓(xùn)練，再整合成一篇文章。

　　3、指導(dǎo)的依據(jù)是：剛學(xué)過(guò)本單元小說(shuō)的課文，教師與學(xué)生共同品析了人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（特別是心理描寫(xiě)）。而心理描寫(xiě)是為了表現(xiàn)人物的精神、性格、品質(zhì)的重要內(nèi)容，所以教師在本單元訓(xùn)練此項(xiàng)內(nèi)容。

　　二、學(xué)生分析

　　七年級(jí)的學(xué)生知道有心理描寫(xiě)這一方法，但絕大多數(shù)人只會(huì)籠統(tǒng)地寫(xiě)人物心理，例如“很害怕、高興極了，不知怎么辦才好……”之類的語(yǔ)言。可說(shuō)是毫無(wú)特點(diǎn)可言，順序混亂，亦毫無(wú)側(cè)重點(diǎn)。教師針對(duì)此種不良現(xiàn)象，特進(jìn)行此指導(dǎo)課，讓學(xué)生掌握心理描寫(xiě)的重要性和心理描寫(xiě)的幾種方法；并且學(xué)生通過(guò)品析和討論，激起他們的寫(xiě)作激情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生明確心理描寫(xiě)的概念，掌握心理描寫(xiě)的幾種方法。

　　2、通過(guò)練習(xí)、運(yùn)用與品析，提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的.情感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受心理描寫(xiě)的方法，完成當(dāng)堂訓(xùn)練中的質(zhì)疑；難點(diǎn)是使學(xué)生掌握多角度描寫(xiě)心理。

　　五、教學(xué)思路

　　創(chuàng)設(shè)情境→學(xué)生訓(xùn)練→知識(shí)引導(dǎo)→例文品析→小組交流→整合總結(jié)→學(xué)生作文→教師指導(dǎo)→修改作文

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入并進(jìn)入學(xué)習(xí)

　　請(qǐng)一名同學(xué)站上講臺(tái)，片刻后回座位。

　　問(wèn)：你剛才怎樣想的？其他人又怎樣想？寫(xiě)一寫(xiě)剛才所想的內(nèi)容。教師巡視，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)所寫(xiě)內(nèi)容。

　　（二）明確概念

　　明確概念：把內(nèi)心的思想情感活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，就是心理描寫(xiě)。

　　作用：描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。

　　（三）學(xué)習(xí)方法

　　1、方法一、直接描寫(xiě)法（內(nèi)心獨(dú)白）

　　這種方法，一般常用“我（他）感到……”、“我（他）覺(jué)得……”、“我（他）認(rèn)為……”、“我（他）想……”、“我（他）回憶……”、“我（他）思索著……”“我（他）心里嘀咕……”……等帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這些詞語(yǔ)，直接通過(guò)文章中人物的內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

　　讀一讀《心聲》中選段①②

　�、俨�，不是這樣的。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的。凡卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。

　�、谒�心里在想，等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個(gè)小樹(shù)林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封信，一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像凡卡寫(xiě)的那樣的信。最后，我完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址。

　　2、理解方法二：回憶性插敘

　　出示回憶性內(nèi)容，講解插敘性的內(nèi)容也屬于直接描寫(xiě)法。（分組讀一讀）

　�、偃纾哼@么說(shuō)，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟凡卡挺要好了？京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對(duì)門。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就瞇縫起來(lái)，帶著點(diǎn)狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃，她會(huì)爬樹(shù)，雙手一扯一扯，爬得飛快，跟猴子似的。她讓京京在樹(shù)下舉著籃子，她坐在樹(shù)上一把一把摘下桑果，扔進(jìn)籃子里。然后，他兩人坐在河邊的水碼頭上，把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。

　�、谒�也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺。小時(shí)候，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來(lái)紙捻子，點(diǎn)著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕�！背樯蠋卓冢�深深吸進(jìn)一口氣，又長(zhǎng)長(zhǎng)地吐出來(lái)，好像美得不行。抽過(guò)了癮，爺爺放下水煙袋，一把將京京攬?jiān)趹牙�，開(kāi)始說(shuō)：“從前有個(gè)財(cái)主，雇了兩個(gè)兄弟在家當(dāng)長(zhǎng)工……—《心聲》

　　3、了解間接心理描寫(xiě)。

　　思考：除了直接描寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白還有什么描寫(xiě)心里的方法？

　　引導(dǎo)學(xué)生了解間接描寫(xiě)法（動(dòng)作丶神態(tài)丶語(yǔ)言）

　　4、教師講解方法三：夢(mèng)幻描寫(xiě)法

　　人有時(shí)眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最想看到、聽(tīng)到、或最怕看到、聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　如《心聲》中的：要是他真給爺爺寫(xiě)了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺?shù)乃疅煷�還是那么光，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次修改了自己作文的欲望。面對(duì)此番喜人的局面我及時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話；并明確要求學(xué)生的作文中不求完美，但求有獨(dú)到、閃光之處。

　　通過(guò)這次的作文指導(dǎo)，學(xué)生達(dá)到

　　①我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

　�、凇拔抑贝舸舻赝�著大門，仿佛聽(tīng)到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進(jìn)家門，沖我舉起他那有力的大手……我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”

　　練習(xí)：請(qǐng)你按剛才心理描寫(xiě)的思路，接著用夢(mèng)幻描寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)剛才的心理活動(dòng)。

　　教師巡視指導(dǎo)，寫(xiě)好后小組交流，推薦作品師生同評(píng)。

　�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　請(qǐng)你以“虛驚一場(chǎng)”為題目，把剛才的事情及心理描寫(xiě)整理成一篇500字以上的文章。

　　提示：①可按以下模式寫(xiě)：

　　交代事件起因——心理描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）——心理描寫(xiě)（夢(mèng)幻描寫(xiě)）——事情結(jié)果（略談感受，突出中心）

　�、谠诿鑼�(xiě)心理活動(dòng)時(shí)可穿插環(huán)境描寫(xiě)，如寫(xiě)課室的氣氛、其他同學(xué)的反應(yīng)等。

　　附：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表

　　姓名學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣口語(yǔ)

　　交際朗

　　讀小組合作綜合學(xué)習(xí)習(xí)作學(xué)習(xí)方法等級(jí)

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”有時(shí)像......有時(shí)像......“說(shuō)一句話。

　　3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。

　　3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字、

　　課時(shí)劃分：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、能正確、流利地朗讀課文、

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)、

　　3、初步了解課文的內(nèi)容，初步感受秋天美好的景象。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）。師板書(shū)：秋。對(duì)了，那么，在練習(xí)1中我們都學(xué)過(guò)了哪些有關(guān)于秋天的成語(yǔ)呢？（金風(fēng)送爽 秋色宜人 天朗氣清）。真棒！是的，秋天不僅是農(nóng)民伯伯豐收的季節(jié)，它更是一個(gè)游玩的好季節(jié)。師出示掛圖。請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖，圖中你們都看到了什么��？（從上到下的順序：藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，鳥(niǎo)兒在空中歡快地飛翔，小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下在草地上快樂(lè)地玩耍，紅的高粱，金黃的稻子……）你們觀察地太仔細(xì)了，說(shuō)得真好！

　　在這秋色宜人、秋高氣爽的季節(jié)里，你們也想去游玩嗎？（想……），好的，今天我們就和小朋友們一起去秋游。師補(bǔ)全課題：秋游。（齊讀課題）。

　　題解：秋游，是秋天去郊外游玩。

　　春游呢？春天地郊外游玩。

　　二、聽(tīng)朗讀帶，初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上小眼睛靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)完之后，說(shuō)說(shuō)：在你的腦海中，你仿佛看到了什么？

　　2、同學(xué)們，秋天美嗎？請(qǐng)大家也美美地讀一讀吧，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出段落序號(hào)。

　　3、檢查自讀情況

　�、俪鍪旧�字詞黑板：

　　Liáng bái tù nóng tián zhuī zhú hǎn jiāo wài qiū fēng

　　涼 白 兔 農(nóng) 田 追 逐 喊 郊 外 秋 風(fēng)

　　Kāi xīn yí wàng wú biān

　　開(kāi) 心 一 望 無(wú) 邊

　　A、誰(shuí)來(lái)當(dāng)?shù)谝粋�(gè)小勇士？哪些字需要提醒大家注意的？

　　B、男、女生分別讀。

　　C、在這些詞中，你還有哪些詞不理解的？（老師結(jié)合掛圖給學(xué)生釋詞）

　　郊外：城外、野外。遠(yuǎn)離城市之外的地方。

　　追逐：追趕。

　　一望無(wú)邊：望，往遠(yuǎn)處看。一眼望不到邊。

　�、诔鍪揪渥�，這些句子你會(huì)讀嗎？

　　A、 藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。

　　B、 同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。

　�、圩帧⒃~、句子我們都會(huì)讀了，那么課文你們也能讀好嗎？（師點(diǎn)名讀，其他學(xué)生給予糾正）。

　　過(guò)渡：師：咱班同學(xué)不光能讀好課文，而且還會(huì)欣賞自己的伙伴了，真了不起！哦，還有同學(xué)都想讀。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、這回，老師請(qǐng)大家分組來(lái)讀讀，在讀的過(guò)程中，思考一個(gè)問(wèn)題：秋天到底美在哪兒？

　　2、哪們同學(xué)說(shuō)說(shuō)秋天到底美在哪兒？

　　師板書(shū)：

　　秋天美

　　天空美 農(nóng)田美 歡樂(lè)美

　　四、精讀一、二自然段

　　1、師：是啊，秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了，同學(xué)們跟著老師去郊外游玩。

　　讀到“郊外”這個(gè)詞時(shí)，注意“郊”字中“交”最后一筆是“點(diǎn)”，右邊是雙耳，不是單耳。

　　2、到了郊外，你們又看到了什么？

　　師：看到了天空，怎樣的天空？（美的天空）。那么，它美在哪兒呢？

　�。�美在它的顏色是“藍(lán)藍(lán)的”、美在“一望無(wú)邊”。說(shuō)明天空非常廣闊）。

　　注意“望”字中的“亡”字最后筆是“豎提”。幾朵白云，有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，（同學(xué)們?cè)傧胂耄┧鼈冞�像什么？

　　誰(shuí)還會(huì)用“有時(shí)像……有時(shí)像……”說(shuō)句話？

　�。ɡ蠋熃o出語(yǔ)境：夜晚的`月亮有時(shí)像一只彎彎的小船，有時(shí)像一個(gè)大大的月餅。）

　　3、今天，我們一起遨游了天空，那么下節(jié)課，我們?nèi)デ锾斓奶镆袄锶プ咭蛔�、看一看�?/p>

　　教學(xué)反思：

　　本課不論是寫(xiě)秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的�，F(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個(gè)有關(guān)“秋”的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽(tīng)朗讀帶，并且讓他們?cè)谀X海中浮現(xiàn)所聽(tīng)到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“說(shuō)話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。再讀課文，就給學(xué)生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的？要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田美、歡樂(lè)美……。我設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對(duì)秋景的喜愛(ài)上升到對(duì)秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時(shí)的內(nèi)容比較多，課堂上沒(méi)有給學(xué)生留過(guò)多討論的時(shí)間，我想在以后的教學(xué)中，盡量安排一定的時(shí)間給孩子充分地各抒已見(jiàn)，增加課堂上的多元化知識(shí)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^(guò)理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　２、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。场⒂懈星槔首x課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

　　【課時(shí)布置】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　�。�、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

　�。病①|(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表示，爭(zhēng)吵這件事使俺們明白了什么。）

　�。�、提出解決問(wèn)題的方法（自身讀書(shū)，討論解決）

　　二、自讀課文、自同學(xué)字

　�。�、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　�。病⑼瑢W(xué)自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

　　三、指讀課文，感知課文內(nèi)容

　�。�、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

　�。�、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問(wèn)題

　�。薄ⅰ罢l(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“俺”和克萊諦）板書(shū)：“俺”、克萊諦

　�。�、“為什么爭(zhēng)吵”：

　�、抛宰x１～４自然段。

　�、浦该�回答（克萊諦把俺本子弄臟，俺報(bào)仇他，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課俺們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，解決問(wèn)題

　�。薄⑦@節(jié)課俺們繼續(xù)解決上節(jié)課俺們提出的`問(wèn)題。

　　２、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。

　�。场⑼瑢W(xué)自讀１～４自然段。

　�。�、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子：

　　⑴討論，當(dāng)克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報(bào)仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　�、评斫狻凹刀省币辉~。

　　⑶指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

　�。�、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表示”的句子：

　�、磐瑢W(xué)自讀５～８自然段。

　　⑵討論爭(zhēng)吵后俺的表示：

　�、佟鞍秤X(jué)得……多好！”

　�、诰氉x。（讀出后悔的語(yǔ)氣）

　�、壑缸x。

　�、恰鞍秤浧稹�…怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　　⑷克萊諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）

　　⑸從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？

　�、手笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

　�、诉@時(shí)“俺”卻在想些什么？（只是想到防御）

　�。�、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：

　�、抛宰x９～１３自然段。

　�、普�(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好

　　⑶指讀９～１３自然段。

　　⑷理解“舉起尺子”含義。

　�、煞纸巧�朗讀。

　　７、解決“爭(zhēng)吵這件事使俺們明白了什么？”

　�、抛宰x１４自然段。

　　⑵討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　弄臟本子

　　“俺” 爭(zhēng)吵 克萊諦

　　重歸于好

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　�。�、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

　�。病⒂懈星榈睦首x課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼�成鳥(niǎo)類的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。

　　３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

　　教學(xué)方法設(shè)計(jì) 刪減比較、對(duì)比朗讀

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、 交流資料，激趣導(dǎo)入

　　二、 整體感知，回饋預(yù)習(xí)

　�。薄� 自讀全文：

　�。病� 查生字掌握情況：

　�。�、 指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

　　三、 精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　�。�、 閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：

　　２、 閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

　�。�、 用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　�。础� 有感情地朗讀自己喜歡的段落

　　四、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥(niǎo)類演化的過(guò)程，說(shuō)明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

　　五、積累語(yǔ)言

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。將這樣的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。

　　教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　2、詞句解析。

　�。�1）對(duì)句子的理解。

　�、� 遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

　　“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的成果喻為“畫(huà)卷”�？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥(niǎo)類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥(niǎo)類由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，但始終缺少?gòu)?qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無(wú)疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。

　�、� 科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

　　“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥(niǎo)類的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程。這句話是說(shuō)科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭(zhēng)通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫(huà)展示）將其演變的全過(guò)程形象直觀地展示在世人面前。

　�。�2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　茹毛飲血：指原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。

　　毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí) 注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：

　　“大約”、“數(shù)千萬(wàn)年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　１、 課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

　　２、 指名逐段讀，想：課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。

　�。�、 閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的

　�。础� 在作者描寫(xiě)的內(nèi)容中，哪一支描寫(xiě)的最具體？這樣具體的描寫(xiě)有什么好處？

　　1、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備�？梢岳�用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野。

　　2、教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不理解的或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，把理解課文內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　3、教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時(shí)，可以通過(guò)教師引讀、對(duì)比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的'。在學(xué)生講述的時(shí)候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。 １、讀一讀，填一填：

　　⑴ 在中生代時(shí)期，恐龍的（ ）經(jīng)過(guò)（ ）的演化，（ ）變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

　�、� 億萬(wàn)年前，一種（）羽毛的恐龍（ ）同類，飛向藍(lán)天，

　�。� ）出今天的鳥(niǎo)類大家族。

　�、� 地球上的（ ）恐龍（ ）出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿（ ）身體。

　�、� 數(shù)千年后，它的后代（ ）成一個(gè)形態(tài)各異的（ ）家族。

　�。�、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（每組里哪個(gè)句子好，好在哪里）：

　　第一組：

　�、� 獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類。

　�、� 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。

　　第二組：

　�、� 它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

　�、� 它們?yōu)榱硕惚軘澈�或�(qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

　　３、以“走向恐龍”為主題，開(kāi)設(shè)圖片、資料展。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ３１ 飛向藍(lán)天的恐龍

　　兩億三千萬(wàn)年前→數(shù)千萬(wàn)年后→許許多多年后→億萬(wàn)年前

　　第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天 課后反思 為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀──說(shuō)──讀的過(guò)程來(lái)達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)

語(yǔ)文教案 篇8