北京教案4篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的北京教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

北京教案 篇1

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　1、通過角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)文本對話，在互動交際中體會到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　2、通過對教材的延伸拓展，體現(xiàn)創(chuàng)造性地使用教材。

　　3、通過“導(dǎo)入激趣”、“人機(jī)互動”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，在角色的轉(zhuǎn)變中，實(shí)現(xiàn)文本對話，在交際中體會到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　2、在互動交際中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱n件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1．今天，老師給大家?guī)�來了一個(gè)故事，想聽嗎？讓我們邊看邊聽,想一想這個(gè)故事講了一件什么事？（課件1）

　　畫外音：

　　鳳凰：我們鳥王國要評選勞動模范了，大家說選誰呀？

　　鳥1：我推薦貓頭鷹當(dāng)勞動模范。

　　鳥2：對，我也同意。

　　鳥3:為什么推薦貓頭鷹呢？

　　鳥1:因?yàn)樗�是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，所以應(yīng)該當(dāng)勞動模范。

　　鳥合：對，我們都推薦貓頭鷹當(dāng)勞動模范。

　　鳳凰：嗯，雖然大家都推薦了貓頭鷹，但是為了公平、公正，我要派烏鴉和麻雀去調(diào)查一下，看看貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎？

　　2．貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動模范呢？老師給大家?guī)追N選擇，請同學(xué)們拿起遙控器選擇一下你認(rèn)為正確的答案。

　　a出示題目，學(xué)生選擇

　　（課件2）貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動模范呢？

　　①當(dāng)然能當(dāng)②就它能當(dāng)③調(diào)查后評④不能當(dāng)

　　b明示選擇結(jié)果

　　c同學(xué)們選擇了不同的答案，沒關(guān)系，讓我們在學(xué)習(xí)中解決。下面我們就先來讀讀課文。

　　(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　請同學(xué)們自己出聲音讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)確。

　　(三)指名讀文，感知內(nèi)容。

　　1．學(xué)生自選讀第幾自然段，在他們讀課文的時(shí)候請同學(xué)們認(rèn)真聽①聽一聽他們是不是把字音讀準(zhǔn)確了。

　�、谙胍幌耄�這個(gè)故事主要寫了誰？

　　2．（課件3）學(xué)生讀書，按自然段出示課文原文，發(fā)現(xiàn)問題糾正讀音，請讀錯的同學(xué)再讀一遍。

　　3.理解“恥笑”的含義

　�、伲畡偛抛x課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語，我都弄不明白是什么意思，你們能不能幫助我理解一下。

　　②（課件4）出示課件，“恥笑”中的“笑”在文中指什么？下面哪個(gè)意思更準(zhǔn)確？

　　如果讓它當(dāng)勞動模范，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。

　�。�1）“笑”指聲音和表情。（2）“笑”指心里的想法。

　　③學(xué)生選擇

　�、苊魇救藬�(shù)。

　　⑤請學(xué)生談理由。

　�、拊俅芜x擇（課件5）

　　4．解決讀書前的提問

　�、伲ㄕn件6）課文中主要寫了誰？根據(jù)學(xué)生回答出示“鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀”

　�、谶@些詞語你會讀嗎？讓我們一起來讀。

　　推薦勞動模范調(diào)查

　　③你能用上這七個(gè)詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎？

　�。ㄌ崾�，要把這些詞語都用上）

　　④故事的結(jié)果怎么樣呢？你們想不想也參加這次調(diào)查，看看結(jié)果怎么樣？

　�。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色，學(xué)習(xí)課文。

　　1．學(xué)生自選角色，變換角色。

　　扮演烏鴉、麻雀、貓頭鷹的分別起立，明確自己的身份。

　　2．師變換角色，發(fā)布命令。

　�、贋貘f和麻雀，請你們分別讀一讀自己說的話，做好準(zhǔn)備，一會兒向我匯報(bào)。

　�、谪堫^鷹，請你把烏鴉和麻雀說的話都讀一讀，想想它們的匯報(bào)，你滿意嗎？（學(xué)生讀書）

　　3．烏鴉匯報(bào)

　�、僬垶貘f匯報(bào)

　　②出示句子。（課件7）這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動模范呢？（反問句）

　�、勰阏f的這句話是什么意思？貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動模范？

　　④那你們就再匯報(bào)一遍這句話，告訴我和其它鳥兒，貓頭鷹不能當(dāng)。

　�、葜该�多讀幾遍。我聽出來了，你不同意。

　　4．麻雀匯報(bào)

　�、僬埪槿竻R報(bào)。

　　②我聽出來了，你們也不同意。

　�、勰銈儾煌�意的理由跟烏鴉一樣嗎？

　　④哪只麻雀再出來匯報(bào)一遍。

　　⑤我聽明白了，你們也不同意。

　　5．表示不滿，再次發(fā)布命令。

　�、傥覍δ銈兊倪@次調(diào)查，可不太滿意。

　　請烏鴉起立a貓頭鷹在夜晚干什么？你調(diào)查了嗎？

　　b你們的調(diào)查存在什么問題？

　　板書(要全面)

　　請麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？

　　b我說的話什么意思？

　　c我不需要你們回答。我也指出了你們在調(diào)查中的一個(gè)問題呀!

　　板書(不表面)

　　②烏鴉、麻雀，你們說怎么辦？

　�、畚野l(fā)布二號命令，“你們再去調(diào)查!”

　　(五)拓展延伸，進(jìn)行交際。

　　1．現(xiàn)場調(diào)查貓頭鷹

　　請貓頭鷹到前面，烏鴉、麻雀進(jìn)行采訪。

　　我們的評選要公平公正，不能只聽貓頭鷹自己介紹自己，怎么辦？

　　2．人機(jī)對話，調(diào)查鄰居。

　　(課件8)兼聽則明，偏聽則暗，我們要多方調(diào)查，才能準(zhǔn)確判斷，烏鴉、麻雀，你們快向鄰居調(diào)查吧。

　　根據(jù)學(xué)生的問題點(diǎn)擊課件，回答問題。

　　3．觀看實(shí)景錄像(課件9，加解說詞)

　　“百聞不如一見”“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，你們說怎么辦？

　　（觀看貓頭鷹夜晚捕食的錄像）

　　4．最后判斷，再次匯報(bào)。

　�、傥覀兟犃素堫^鷹的介紹，又調(diào)查了鄰居，還親眼看到了貓頭鷹捕鼠的情景，你們說經(jīng)過這樣的調(diào)查，貓頭鷹能頭勞動模范嗎？

　　②回應(yīng)問題：對了，剛才誰選擇了“調(diào)查后評”和我的想法相同，大王，我就是這個(gè)意思。

　　③這回你們都同意貓頭鷹當(dāng)勞動模范了，不過可不能這么匯報(bào)，(課件10)請你們用“貓頭鷹”和“勞動模范”兩個(gè)詞語，并選擇下面的標(biāo)點(diǎn)符號說一句話，表達(dá)貓頭鷹能當(dāng)勞動模范。

　　句號(。) 感嘆號(!) 問號（？）

　　a選擇b練說c匯報(bào)

　　5．通過貓頭鷹當(dāng)勞動模范，請到臺前交際。

　�、倌銈儺�(dāng)上勞動模范了，有什么要對大家說。

　　②烏鴉麻雀可以向他們提出問題，讓貓頭鷹回答誰問得好，請你來頒發(fā)獎?wù)隆?/p>

　�、埒P凰提問，別的鳥能當(dāng)嗎？

　　剛才有誰選了就它能當(dāng)，現(xiàn)在你有什么想法嗎？看來當(dāng)勞動模范的人選不唯一。

　�。ò鍟�不唯一）

　�、苷埬銈兺扑]其它鳥。

　　(課件11) 誰能（干什么），怎么不能當(dāng)勞動模范呢？

　　6．評價(jià)大王

　�、俳o大王提提意見

　�、谙麓胃傔x大王

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎

　　要 不 不

　　全 表 唯

　　面 面 一

　　【教學(xué)反思】

　　參加全國“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽，對我來說，無論是備課能力，還是上課能力，都是一個(gè)很好的.鍛煉機(jī)會。反思這節(jié)課，我有這樣幾點(diǎn)體會：

　　1、更充分地認(rèn)識到“語文是生活”的含義。課堂教學(xué)是生活的縮影，是生活的一部分。越是來自生活的東西，越會得到學(xué)生認(rèn)同，從而積極主動地進(jìn)行參與。課文《貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎》這篇課文的內(nèi)容就來自生活，我借助教材，讓學(xué)生選擇不同的角色來扮演，教師也和學(xué)生一樣參與表演。通過“匯報(bào)、再次調(diào)查、討論、頒發(fā)獎?wù)隆钡拳h(huán)節(jié)，再現(xiàn)生活的內(nèi)容，在師生、生生的互動交際中，拉近了文本、學(xué)生、教師之間的距離。在這種生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生自然對所學(xué)的內(nèi)容有所感悟。

　　2、必須樹立新的教材觀，要創(chuàng)造性地使用教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上教師必須開發(fā)教材，才能真正地用活教材。在這節(jié)課的教學(xué)中，我本著“教材為我所用”的原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行“再次調(diào)查、最后進(jìn)行頒獎”等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更充分地理解了看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　3、信息技術(shù)要為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不能只發(fā)揮展示、呈現(xiàn)等功能。在這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了利用教學(xué)課件“激趣導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“人機(jī)對話”的環(huán)節(jié)，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。

　　反思這節(jié)課的問題，我覺得自己應(yīng)該注意處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。課堂教學(xué)是動態(tài)生成的過程，教師必須及時(shí)調(diào)整，順學(xué)而導(dǎo)。在這節(jié)課上，當(dāng)我與學(xué)生交際的時(shí)候，感覺引導(dǎo)的不夠到位，評價(jià)地不夠及時(shí)。今后應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐，不斷提高自身素質(zhì)，更好的駕馭課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。

北京教案 篇2

　　設(shè)計(jì)計(jì)指導(dǎo)思想

　　《關(guān)于北康城墻的存廢問題的討論》屬于“走進(jìn)語言現(xiàn)場”專題的“交鋒時(shí)刻”板塊。由于本專題的學(xué)習(xí)方式為活動體驗(yàn)，教材在設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性．目的是在交流表達(dá)的實(shí)踐中提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。因此，基于以上兩個(gè)原因．《關(guān)于于北京城墻的存廢問題的討論》宜采用課堂辯論的形式展開活動。教師應(yīng)在課前印發(fā)“辯論的基本規(guī)范”等材科和“學(xué)生聽眾參與情況記錄表”；明確正反方的代表人員，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)．提煉觀點(diǎn)，準(zhǔn)備好資料卡片；強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生聽眾的傾聽能力。開展本次活動旨在讓學(xué)生能夠在辯論中積極主動地發(fā)言，恰當(dāng)而敏捷地應(yīng)對和辯駁，讓學(xué)生學(xué)會傾聽。能夠準(zhǔn)確把握口語交流傳遞的信息。辯論結(jié)束后．教師作適當(dāng)點(diǎn)評和總結(jié)，讓學(xué)生體會、感受梁思成先生的遠(yuǎn)見卓識、儒雅風(fēng)范。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　l.認(rèn)識人際交往的文明態(tài)度和語育修養(yǎng)的重要性，在口語交際中樹立自信．尊重他人，說話文明，儀態(tài)犬方。

　　2.能夠在辯論中積極主動地發(fā)言，恰當(dāng)而敏捷地應(yīng)對和辯駁。

　　3善于傾聽．能夠準(zhǔn)確把握口語交流傳遞的信息。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　l.能夠在討論或辯論中積極主動地發(fā)言，恰當(dāng)而敏捷地應(yīng)對和辯駁。

　　2.善于傾聽，能夠準(zhǔn)確把握口語交流傳遞的信息。

　　3．感受粱思成先生的遠(yuǎn)見卓識和儒雅風(fēng)范。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、課前準(zhǔn)備。

　　1.印發(fā)有關(guān)辯淪的基本規(guī)范等材料和“學(xué)生聽眾參與情況記錄表”。

　　2.每個(gè)小組推薦2人，明確正方“保存派”和反方“拆除派”的代表．小組的其他成員一起幫助自已組的代表準(zhǔn)備好相關(guān)論據(jù)和材料(以文本為基礎(chǔ))。

　　3．通過查閱課外書籍或網(wǎng)絡(luò)，搜集證明己方觀點(diǎn)的相關(guān)論據(jù)和材料，要求學(xué)生認(rèn)真填寫“學(xué)生聽眾參與情況記錄表”。

　　二、背景導(dǎo)人。

　　20世紀(jì)50年代，成為新中同首都的北京開始規(guī)劃城市建設(shè)方案，對于北京城墻的處理意見，當(dāng)時(shí)主要分為兩派：一是堅(jiān)決主張拆除城墻的“拆除派”；一是以梁思成為代表，堅(jiān)決主張保存城墻的“保存派”。粱思成曾在1957年寫下這樣一段話——“拆掉一座城樓像挖去我一塊肉；剝?nèi)チ送獬堑某谴u像剝?nèi)ノ乙粚悠ぁ�。對于“北京城墻的存廢問題”，你又有怎樣的看法呢?今天，就讓我們一起“走進(jìn)語言現(xiàn)場”。

　　三、辯論過程。

　　1．主持人致開場詞，簡單宣布辯論規(guī)則。

　　2．主持人宣布辯題“關(guān)于北京城墻的存廢問題的討論”，并介紹正反方代表及其所持立場(分刖為“北京城墻應(yīng)當(dāng)保存”和“北京城墻應(yīng)當(dāng)拆除”)。

　　3主持人宣布辯論開始。

　　4正方一辯首先陳詞。(時(shí)間3分鐘)

　　5．反方一辯陳詞。(時(shí)間5分鐘)

　　6．正方=辯任選反方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯。(時(shí)間2分鐘)

　　7．反方二辯任選正方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯。(時(shí)間2分鐘)

　　8．正方三辯任選反方二辯或i辯進(jìn)行一對攻辯。(時(shí)間2分鐘)

　　9.反方三辯任選正方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯。(時(shí)間2分鐘)

　　10.正方一辯攻辯小結(jié)。(時(shí)間1分30秒)

　　11.反方一辯攻辯小結(jié)。(時(shí)間1分30秒)

　　12．自由辯論。(各4分鐘)

　　13其他同學(xué)提問。(4分鐘)

　　14．反方四辯總結(jié)陳詞。(4分鐘)

　　15正方四辯總結(jié)陳詞。(4分鐘)

　　(說明：在整個(gè)辯論的.過程中，學(xué)生聽眾要認(rèn)真填寫表格，積極參與)

　　四、教師點(diǎn)評、總結(jié)。

　　在本次活動中，同學(xué)們積極參與，表現(xiàn)出了高度的熱情，展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，體現(xiàn)了同學(xué)們敏捷和縝密的思維(視課堂具體情況作進(jìn)一步評析)。我們剛才在辯論中可以說是針鋒相對，各自據(jù)理力爭，不分伯仲(視具體情況作進(jìn)一步評析)。你們想知道上世紀(jì)50年代這次辯論的結(jié)果嗎?歷史沒有選擇粱思成，這篇極有說服力的辯詞并沒有阻止拆除者的腳步，從1952年開始，北京外城城墻被陸續(xù)拆除，歷史也讓今天的北京為當(dāng)初的選擇付出了沉重的代價(jià)。

　　在《城記》一書的前言中，作者王軍飽含深情地寫下這樣的文字：“研究中國建筑與城市規(guī)劃，是無法繞過梁思成先生的。是他在兵匪滿地、行路艱難的舊中國，跋涉在深山老林里，尋覓中華古代文化的瑰寶，完成了中國人的第一部建筑史；是他發(fā)出居者有其屋、城市規(guī)劃的最高目標(biāo)是安居樂業(yè)的呼喊，為中國城市的理性發(fā)展篳路藍(lán)縷；是他搏盡全力為中國古代建筑請命，雖是屢戰(zhàn)屢敗，卻癡情不改�！�

　　五、布置作業(yè)。

　　課后閱讀《城記》，進(jìn)一步了解相關(guān)北京城墻的情況。

北京教案 篇3

　　一、指導(dǎo)思想

　　本課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和以學(xué)生為主體的理念，結(jié)合我校“三自教學(xué)”課題研究的進(jìn)展情況，以“開發(fā)資源、互動參與、激發(fā)興趣”來突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)和調(diào)、寬松、民主、活潑的課堂氣氛。依據(jù)初一年級學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)和我校班級多、場地小現(xiàn)實(shí)條件，讓學(xué)生自己動手制作簡單器材，自主互動、積極參與，探討 “一物多用”的'教學(xué)方法和“小場地”教學(xué)形式。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課通過學(xué)生自己縫制，自己創(chuàng)造練習(xí)方法并在練習(xí)過程中讓學(xué)生體會動作要領(lǐng)、自己擬定活動規(guī)則和要求，培養(yǎng)參與意識，提高協(xié)調(diào)能力，發(fā)展投的能力，實(shí)踐游戲接力練習(xí)，讓學(xué)生建立同學(xué)間的合作意識，發(fā)展奔跑能力，培養(yǎng)自制簡單器材能力并養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣

　　三、教學(xué)過程：

　　課一開始各組以結(jié)合好的小組在4米圓上面向圓心呈圓形隊(duì)伍集合，進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。

　　第二部分：先由教師提問“投擲的發(fā)展過程？”導(dǎo)入本課，說明進(jìn)行投擲能力練習(xí)的重要意義；并根據(jù)本課內(nèi)容有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備活動；再由小組長組織本組帶到外圓上與同學(xué)一起做自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐達(dá)到熱身目的，教師提出要求并到各組指導(dǎo)參與學(xué)生練習(xí)，視練習(xí)情況帶做專門練習(xí)。

　　第三部分請各組長將隊(duì)伍帶到第二圓沿線面向內(nèi)站好，師生共同思考、演示利用沙包進(jìn)行鍛煉身體的練習(xí)形式、方法和用力順序及規(guī)則和要求。各組討論協(xié)商本組選擇練習(xí)方法及自定實(shí)現(xiàn)的練習(xí)目標(biāo)。在練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)解答學(xué)生提出的問題。然后教師根據(jù)觀察、發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)生集體練習(xí)的好的形式或方法，征求組長意見后，可統(tǒng)一進(jìn)行共同認(rèn)定的形式進(jìn)行練習(xí)、比賽充分展示。

　　游戲練習(xí)時(shí)采用往返接力、圓周接力的形式培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，創(chuàng)造不同傳遞沙包方式既快又新，發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)和速度素質(zhì)。要求遵守規(guī)則，往返接力時(shí)，注意動作敏捷；圓周接力時(shí)，男生跑外圓，女生跑內(nèi)圓。

　　第四部分：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在歡快活潑、節(jié)奏鮮明的音樂中輕松愉快地放松，消除運(yùn)動疲勞并成集合隊(duì)行。師生共同總結(jié)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。最后布置課后作業(yè)：收集飲料瓶自制啞鈴。

　　由于實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的不足，在課的設(shè)計(jì)思考中存在許多不成熟的地方，懇請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見。

北京教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫，靈活運(yùn)用。

　　2.理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對北京的熱愛之情。

　　3.領(lǐng)悟作者的細(xì)致觀察，體會詞語在表情達(dá)意方面的作用。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４、７段，積累描寫色彩的詞句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生一起搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。

　　教材簡析

　　北京，在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位，歌頌北京的文章數(shù)不勝數(shù)。本文獨(dú)辟蹊徑，從“北京的色彩”這個(gè)獨(dú)特的視角描繪了北京的美好，激起我們內(nèi)心深處的感動。

　　課文先用“壯麗而輝煌”五個(gè)字寫總體感受，然后從層林盡染的秋林和風(fēng)格各異的建筑兩方面，以細(xì)膩的刻畫，展現(xiàn)了北京的自然風(fēng)光與人文景觀的和諧統(tǒng)一。作者觀察細(xì)致，描寫生動，語言優(yōu)美。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味詞句，體會情感，積累語言。

　　本課的重點(diǎn)在“色彩”，要引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面體會北京的特點(diǎn)，受到情感的熏陶。

　　建議1～２課時(shí)完成。

　　解讀與提示

　　*“四季常青”是本課出現(xiàn)的第一個(gè)描寫色彩的詞語。一個(gè)“飄”字，表現(xiàn)出作者輕松愉悅的心情。

　　“紅色的海洋”“紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調(diào)的印象，反襯了后來北京色彩的豐富。

　　“壯麗而輝煌”，是對北京色彩的總體感覺，在課文第４～８段中，作者用詳盡的筆墨，從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩�！捌�見”：片面的見解，不公平的見解，成見。

　　*第４段用細(xì)膩優(yōu)美的語言描寫了秋天的樹葉，學(xué)習(xí)這一段時(shí)要和課后第２題聯(lián)系起來。第一句是總寫句，概括了秋天的樹葉帶給作者的感受，作者用了“征服”一詞。征服：本義指用強(qiáng)力使別的國家、民族或自然屈服，在這里指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。第２、３、４句具體地描寫了在從機(jī)場進(jìn)入市區(qū)的路上，作者欣賞到“綠色”時(shí)“又驚又喜”的感覺。教學(xué)時(shí)要緊扣作者的感受，作者“驚”的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”，一連串“ＡＡＢＢ”式的詞語（“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團(tuán)團(tuán)簇簇”）點(diǎn)綴在句子中，語言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧：配合得適當(dāng)和協(xié)調(diào)。第5、6句則用了兩個(gè)比喻表現(xiàn)了銀杏樹葉的曼妙。裱制：用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等�！凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”突出了樹葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細(xì)膩、光滑。盡量多朗讀，以讀代講，邊讀邊想象畫面，體會北京之美和作者被“征服”的驚喜。背誦這一段時(shí)讓學(xué)生理清層次，逐層背誦。

　　*第５段，作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的`色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……引導(dǎo)學(xué)生在讀句子的基礎(chǔ)上，抓住兩處省略號展開想象，還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學(xué)生的腦海中更加豐富起來，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到作者所說的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木，花黃綠色，葉子秋天變成紅色，木材黃色，可制器具，也可做染料。

　　*第６段是對第４、５段的一個(gè)小結(jié)。三個(gè)“并非”，是對第４段中“征服”一詞的再度照應(yīng)。

　　*通過對第４、５、６段的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光方面，體會北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學(xué)習(xí)第７、８段的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人文景觀方面，體會北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊(yùn)。

　　*第７段展示了北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風(fēng)格對立而又和諧的美。第１、２句突出了“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴(yán)”。第３、４、５句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。“拔地而起”的本義指山從地面突然高起，在這里指樓宇高高矗立�！翱v橫飛揚(yáng)”形容立交橋縱橫交錯，造型美觀的樣子。教學(xué)這段應(yīng)在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生熟讀成誦，并和課后第３題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關(guān)鍵詞語，體會作者內(nèi)心的喜悅、激動。

　　*第８段是對第７段內(nèi)容的小結(jié)，和第６段所起的作用是一樣的。

　　*第９、10、11段是對全文內(nèi)容的總結(jié)，和課文第１、２、３段相照應(yīng)。要注意抓住這種寫作方法，體會層次清楚、線索明晰的結(jié)構(gòu)美�！昂敛华q豫”：非常堅(jiān)決，不遲疑，不動搖。從文中體會到作者對北京的熱愛之情。

　　*在教學(xué)生字“裱”“褪”時(shí)，注意提醒學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)“衣”字旁；書寫“櫨”字時(shí)，右邊要注意和“戶”字區(qū)別。

　　“砂”與“沙”在字義上有細(xì)小的區(qū)別：“沙”指的是細(xì)小的石粒，如“風(fēng)沙”“沙土”，而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒，如“砂巖”“砂礦”�！爸焐啊敝傅氖且环N紅色的礦物，可做顏料和藥。

　　*課后第1題：旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀課文，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進(jìn)一步加深對課文的理解，讓學(xué)生受到情感的熏陶。同時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第４、７段，有意識地積累語言。

　　*課后第2題：注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)把握線索，理清層次，同時(shí)，也提示在背誦第４段時(shí)可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學(xué)生在背誦第７段時(shí)也可以先擬出層次。

　　*課后第3題：注意對學(xué)生讀書習(xí)慣和理解能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，體會情感�？勺寣W(xué)生通過換詞或去詞等手段進(jìn)行對比，感悟、理解詞語在表情達(dá)意方面的作用。

　　“緊貼”“不斷”“尋找”表達(dá)了“我”想看到北京色彩的急迫心情�！昂敛华q豫”表達(dá)了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。

　　*選做題：目的是豐富學(xué)生色彩描繪的詞語，積累語言。

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