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故都的秋教案

時(shí)間：2022-03-15 19:52:26 教案我要投稿

故都的秋教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的故都的秋教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

故都的秋教案

　　故都的秋教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)用知人論世的方法解讀散文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句，明確對(duì)“綠”的感受和理解。

　　3、了解象征手法，體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、品味關(guān)鍵句，理解文中“綠”的象征意義。

　　2、了解背景，明確作者的情感以及對(duì)生命的愛(ài)、對(duì)光明自由的向往、對(duì)堅(jiān)貞不屈精神的贊頌。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　巴金在回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)�，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的散文《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。今天這堂課就讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

　　二、與陸蠡相識(shí)

　　課前已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，下面就請(qǐng)大家把你們的預(yù)習(xí)成果展示出來(lái)，介紹一下我們并不熟悉的作者陸蠡。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　課件展示：

　　陸蠡（1908～1942）現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等，其特點(diǎn)是從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘耐人尋味的人生哲理，文筆凝練、質(zhì)樸、蘊(yùn)藉而秀美。譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。他也曾寫過(guò)許多短篇小說(shuō)，給人感覺(jué)總是“渴望著，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。

　　陸蠡是一位對(duì)生活極為嚴(yán)肅認(rèn)真的老實(shí)人。1942年4月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書(shū)刊，他親自去巡捕房交涉，結(jié)果被日本特務(wù)機(jī)關(guān)秘密殺害。據(jù)說(shuō)日敵問(wèn)他贊不贊成偽府，他回答不贊成。問(wèn)他對(duì)于大東亞的看法，他認(rèn)為一定失敗。正是這種民族的骨氣，堅(jiān)定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂(lè)觀的情緒。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說(shuō)：“生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心。”

　　三、推進(jìn)新課

　　1、整體感知：

　　剛才我們已與作者相識(shí)，走進(jìn)作者，有助于我們更好地理解文本。下面我們就一起來(lái)品讀課文。首先給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，閱讀課文并思考屏幕上的問(wèn)題：

　�、盼闹心膸锥螌懬艟G的？囚綠之前，之后寫了什么？

　　提示：圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動(dòng)的句子），理清全篇的思路，并用象“囚綠”這樣兩個(gè)字概括每一層的大意。

　　⑵作者表達(dá)了對(duì)綠藤什么樣的情感？劃下你喜歡的語(yǔ)句或是能打動(dòng)你的語(yǔ)句，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們朗讀交流。

　　學(xué)生交流后明確：

　�、�8～12段寫囚綠，囚綠之前的1～4段寫尋綠，5～7段寫觀綠，囚綠之后13段是放綠，14段是懷綠。

　　⑵表現(xiàn)作者對(duì)綠藤的喜愛(ài)之情。文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，尋綠、觀綠、囚綠、放綠、懷綠，作者每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著對(duì)綠的愛(ài)，曲折有致地表現(xiàn)了喜愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心路歷程。每一步都有感情的深化，一步一步地把喜愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn)。（學(xué)生朗讀交流有感觸的語(yǔ)句）

　　課件展示：

　　尋綠觀綠囚綠放綠懷綠

　　喜悅懷念快活歡喜鄭重開(kāi)釋懷念

　　滿足留戀歡喜憐愛(ài)又惱怒誠(chéng)意祝福

　　歡喜急不暇擇

　　視同至寶

　　物我相映情景交融

　　2、具體研讀：

　�、磐ㄟ^(guò)剛才大家的回答和品讀，我們也快被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了，那么作者為什么那么喜歡綠呢？（從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句并歸納）

　　明確：因?yàn)榫G是生命、是希望、是慰安、是快樂(lè)；因?yàn)榫G給處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)。所以，他深深地愛(ài)綠──一株常春藤。

　　⑵在課文中，作者是如何去描寫這株常春藤，這些綠枝條？

　　明確：伸開(kāi)柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；舒開(kāi)折疊著的嫩葉；下雨時(shí)帶著淅瀝的聲音，婆娑的擺舞；當(dāng)綠枝條垂在案前時(shí)，它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快；雖然被幽囚了，但它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝著原來(lái)的方向；由于離開(kāi)陽(yáng)光，它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病的孩子。盡管如此，這些綠枝條依然非常固執(zhí)，正因?yàn)槿绱�，作者在文中說(shuō)它是永不屈服于黑暗的囚人。

　�、峭ㄟ^(guò)作者細(xì)致精彩、繪形繪色的描寫，我們能否體會(huì)出這些綠枝條有哪些性格特點(diǎn)？

　　明確：它是美的；它是青春、愛(ài)和幸福的象征，正如作者說(shuō)的，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華”；它還是倔強(qiáng)、堅(jiān)貞和固執(zhí)的，并且是向往光明自由、永不屈服的。

　　課件展示：

　　美、青春

　　綠枝條象征愛(ài)、幸福

　　倔強(qiáng)固執(zhí)、堅(jiān)貞不屈

　　渴望光明自由

　　可以看出，作者在描寫綠枝條時(shí)，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想象，以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，通過(guò)美化、擬人化的加工，賦予綠枝條以人的性靈。

　�、韧ㄟ^(guò)以上的品析，我們對(duì)作者為何如此摯愛(ài)綠枝條有了更深的理解，作為一名愛(ài)國(guó)青年，陸蠡不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn)，有沒(méi)有更深層的原因？

　　①先請(qǐng)大家從課文中找出有關(guān)寫作背景的語(yǔ)句。

　　明確：盧溝橋事件發(fā)生了�！谄咴轮醒�，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開(kāi)車的消息。終于在一天早晨侯到了。離開(kāi)北平一年了�！拇_，盧溝橋事件發(fā)生了，是文章的背景，既是作者活動(dòng)的背景，也是綠葉生存的背景。正如了解作者有助于我們理解文章一樣，明確寫作背景也有助于我們更好的把握文本。

　　課件展示：

　　本文寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年之后。當(dāng)時(shí)，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無(wú)惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國(guó)，爭(zhēng)取民族的自由解放，已成為每個(gè)有良知的中國(guó)人共同的`心聲。

　�、诿鎸�(duì)敵人的入侵，作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，能無(wú)動(dòng)于衷嗎？他寫這篇文章真的就沒(méi)“別有用心”嗎？請(qǐng)大家結(jié)合作者的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)想思考一下，作者不惜筆墨描繪綠枝條的特點(diǎn)和命運(yùn)有何言外之意。

　　全班討論中明確：作者通過(guò)描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn)，讓我們看到了綠枝條的命運(yùn)與作者有某些相似之處，同處一室，同被囚禁，既體驗(yàn)到生的快樂(lè)，又感受到生的艱辛（類比）；同時(shí)當(dāng)時(shí)的華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，作者描寫綠枝條的性格特點(diǎn)，是想用這些綠來(lái)象征包括作者在內(nèi)的廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和對(duì)自由光明的向往（象征）；而作者最后的懷綠，其實(shí)也是在懷念苦難中的北平人民（暗示）。

　　課件展示：

　　類比作者同處一室，同被囚禁

　　懷念綠枝條象征（苦難的人民）生的快樂(lè)，生的艱辛

　　暗示華北人民堅(jiān)貞不屈，向往光明

　　通過(guò)剛才的歸納，可以看出，文中運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，如：類比、象征和暗示，而這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用也讓我們了解了作者的言外之意�，F(xiàn)在我們應(yīng)該理解為何文章要以“囚綠”為題，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這正暗示了艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這也是在盧溝橋事變之后，日本侵略我國(guó)領(lǐng)土的背景下，作者內(nèi)心痛苦和精神上堅(jiān)決反抗的反映。

　　小結(jié)：至此，我們從這篇寫綠的散文中讀出了深意。作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美感，使人愉悅安寧，這是很多人都喜歡綠，愛(ài)綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅通過(guò)寫綠枝條抒發(fā)愛(ài)綠的情感，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義，我們從中也窺見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。而在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用。

　　3、寫作特色：

　　以上我們一起品讀了文章的內(nèi)容，把握了作者的情感，其實(shí)《囚綠記》這篇文章在寫法上也有值得我們揣摩的地方，一起來(lái)看一下本文的寫作特色。

　　課件展示：

　�、盼镂一ビ^，盡顯性靈。

　�、茢⑹虏�，脈絡(luò)清晰。

　�、呛钐N(yùn)藉，深沉厚重。

　　四、課堂小結(jié)

　　這堂課我們品讀了陸蠡的優(yōu)秀散文《囚綠記》，在品讀的過(guò)程中，我們也學(xué)到了一些解讀文章的方法：如學(xué)會(huì)用知人論世的方法解讀文章；在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理性思考的語(yǔ)句，把握主旨；而其中托物言志類文章，還應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開(kāi)聯(lián)想，明確象征意義，等等。正是通過(guò)這一系列的品讀，我們也真切感受到作者那黃金般的心！

　　五、作業(yè)

　　結(jié)合本文的寫作特色，選擇其中的一點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)文章的理解，寫成小短文形式，300字左右。

　　故都的秋教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、鞏固閱讀散文的一般方法：從關(guān)鍵句入手，把握文章的寫作思路，體會(huì)作者的思想情感。

　　2、領(lǐng)會(huì)中賦物以情、詠物抒情的寫法，并能將這種手法在寫作中加以借鑒、運(yùn)用。

　　3、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，明確作者愛(ài)綠之情中所寄寓的象征意義，即對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌，豐富自己的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　緊扣文本，把握作者對(duì)綠的摯愛(ài)之情，探討綠的象征意義。

　　2、難點(diǎn)：

　　喚起學(xué)生的閱讀興趣，主動(dòng)探究文章的思想情感和“綠”的象征意義，獲得思想情感上的提升。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　從形式到內(nèi)容逐漸突破，由品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的關(guān)鍵語(yǔ)句入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，領(lǐng)會(huì)綠的象征意義，提高感悟能力。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容】

　　1、解題：本文題為“囚綠記”，其具體含義是什么？標(biāo)題能告訴我們文章的哪些信息？

　　明確：標(biāo)題：文體、文章的大概內(nèi)容�！扒艟G記”告訴我們這篇文章屬于記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來(lái)──具體體現(xiàn)在文章哪里──用一句話概括文章的主要內(nèi)容──作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事。

　　2、作者是如何具體展開(kāi)文章內(nèi)容的，請(qǐng)快速閱讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，劃出關(guān)鍵句子，理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容。

　　明確：閱讀記敘性散文，首先要了解文章的對(duì)事件前因后果的敘述過(guò)程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的思想情感。所謂關(guān)鍵句，即文中表達(dá)作者思想情感、哲理思考的句子或體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子。

　　文章結(jié)構(gòu)：遇綠──賞綠──囚綠──釋綠──念綠。

　　3、如何理解作者“囚綠”之后又“釋綠”、“念綠”這種看似矛盾的做法，請(qǐng)大家就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進(jìn)行圈點(diǎn)批注，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　明確：

　　重點(diǎn)放在“賞綠”、“囚綠”、“釋綠”。

　　綠是生命、希望、慰安、快樂(lè)的象征；綠的這一切特性使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者獲得了精神上的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)著綠。因?yàn)閻?ài)綠心切，所以“囚綠”，這體現(xiàn)了作者對(duì)綠的“自私之愛(ài)”。綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來(lái)的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸到，所以最后才會(huì)“珍重地開(kāi)釋”、“祝福”，這體現(xiàn)了作者對(duì)綠的“敬重之愛(ài)”。

　　文中寫綠的最大特點(diǎn)：賦物以情，將綠（常春藤）人格化。

　　4、作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對(duì)綠的喜愛(ài)和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓？請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語(yǔ)句，聯(lián)系作者生平（幻燈片展示），談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　明確：

　　寫作時(shí)代背景──“盧溝橋事件發(fā)生了……”

　　“囚綠”既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿�，永向光明的�?zhí)著中，感受到了民族的頑強(qiáng)性格，看到了民族的希望，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛(ài)，更賦予綠以時(shí)代需要的精神，寄托了作家對(duì)民族未來(lái)的美好祝愿。

　　這種寫作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。

　　5、課內(nèi)練筆（幻燈片展示）：

　　陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問(wèn)他：“你愛(ài)不愛(ài)國(guó)？”他大聲回答：“愛(ài)國(guó)！”又問(wèn)：“日本人能不能征服中國(guó)？”答曰：“絕對(duì)不能征服！”

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　　假設(shè)陸蠡臨犧牲時(shí)，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會(huì)想到什么呢，他會(huì)對(duì)他的“綠友”說(shuō)些什么呢？

　　請(qǐng)以“驀然，我又想起了你，我所摯愛(ài)的綠友”作為開(kāi)頭，寫一段話，100字左右。

　　例文：

　　驀然，我又想起了你，我所摯愛(ài)的.綠友。

　　不知道今日的你，是否柔嫩依舊，蒼翠依舊，固執(zhí)依舊？你的色彩，我曾苦苦追尋的綠意，至今我仍視同至寶；你的姿容，我曾抑郁的心情經(jīng)由裝飾，至今仍充滿愛(ài)和幸福；你的固執(zhí)和堅(jiān)韌，我曾經(jīng)愛(ài)恨交織的情結(jié)，至今仍給我以無(wú)窮的啟迪……

　　而今，情緣錯(cuò)落，剩下的唯有想念，但是心中始終相信，曾經(jīng)選擇，依然選擇，曾經(jīng)堅(jiān)持，依舊堅(jiān)持。只要心有陽(yáng)光，只要信念永存，黑暗與囚禁將孕育出更堅(jiān)強(qiáng)的生命！

　　6、課文小結(jié)：

　　閱讀散文，要注意把握文章的整體內(nèi)容，理清寫作思路，把握關(guān)鍵信息，體會(huì)作者的思想情感，更要充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。

　　我們從本文的學(xué)習(xí)中最大的收獲在于，不僅鞏固了散文閱讀的方法，也了解了借物抒情散文的寫作方法，更體會(huì)到了作者那種追求光明和自由的精神，感受到我們民族的偉大。

　　7、寫作遷移（幻燈片展示）：

　　請(qǐng)借鑒《囚綠記》賦常春藤以人物性格的描寫方法，寫一篇借物抒情的短文，字?jǐn)?shù)不限。

　　參考題目：《籬墻那邊的三角梅》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　遇綠──喜悅綠是生命、希望象征民族性格

　　贊綠──留戀慰安、快樂(lè)看到民族希望

　　囚綠──愛(ài)憐追求光明的性格賦予時(shí)代精神

　　放綠──祝福永不屈服于黑暗寄托美好祝愿

　　念綠──懷念

　　賦物以情，托物言志

　　故都的秋教案3

　　一、教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)與能力

　　了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。

　　2、過(guò)程與方法

　　了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情。

　　四、教學(xué)方法

　　借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。

　　五、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　1、（教師展示一常春藤盆栽圖片）

　　同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）

　　這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的'顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

　　2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

　　3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。

　�。▽W(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

　　（二）、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。

　　1、作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

　　2、教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞，或結(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。

　�。ㄈ�、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。

　　1、作者為什么要囚綠？

　�。ㄒ�?yàn)樗麗?ài)綠）

　　2、他把綠“囚”牢了嗎？

　�。ㄋ髞�(lái)把綠釋放了）

　　3、離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？