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念奴嬌赤壁懷古獲獎(jiǎng)教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的念奴嬌赤壁懷古獲獎(jiǎng)教案,希望能夠幫助到大家。
念奴嬌赤壁懷古獲獎(jiǎng)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)吟詠成誦。體會(huì)蘇詞豪邁詞風(fēng)。
2.掌握情景交融寫法。
3.領(lǐng)會(huì)詞人借景來(lái)表達(dá)復(fù)雜的情感。
教學(xué)模式
誦讀法旁批式
誦讀法:就是并用心、眼、口、耳出聲閱讀的一種教學(xué)法。傳出文字的情趣,暢發(fā)讀者的感興,它可以邊讀邊想象語(yǔ)言文字所描繪的情景,然后再用語(yǔ)言把想象中的畫面描述出來(lái)。其標(biāo)準(zhǔn):聲情并茂合一。其精髓:熟讀精思,口誦心惟。
旁批式:在正文旁邊寫的評(píng)語(yǔ)。旁批就是對(duì)字詞句的含釋,或內(nèi)容的深入理解,或?qū)懽骷记傻姆治觯蛴纱艘l(fā)的聯(lián)想想象,或語(yǔ)言風(fēng)格的品味,或人物性格的分析,或人物潛臺(tái)詞的填補(bǔ),或前后的鉤連,或讀者的抒情議論,總之它就是認(rèn)真品讀原文,在把握原文的基礎(chǔ)之上不斷追問(wèn)、不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷有所獲的過(guò)程。力求簡(jiǎn)明扼要,言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)言凝煉精辟,一語(yǔ)中的。其標(biāo)準(zhǔn):準(zhǔn)——整體把握,準(zhǔn)確理解;深——品味語(yǔ)言,深入挖掘;美——顯現(xiàn)積淀,體現(xiàn)文辭美。
誦讀是旁批的基礎(chǔ),旁批是誦讀的提升,兩者相依相隨,互為促進(jìn)。
教學(xué)過(guò)程
激情導(dǎo)課積蓄情感
林語(yǔ)堂先生曾這樣評(píng)價(jià)一個(gè)人,說(shuō)他“是秉性難改的樂(lè)天派,是悲天憫人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文作家,是新派的畫家,是偉大的書法家,是釀酒的實(shí)驗(yàn)者,是工程師,是假道學(xué)的反對(duì)派,是瑜伽術(shù)的者,是佛教徒,是士大夫,是皇帝的秘書,是飲酒成癮者,是心腸慈悲的法官,是政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者,是月下的漫步者,是詩(shī)人,是生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人”。對(duì),這個(gè)人就是蘇軾,下面讓我們一起學(xué)習(xí)他的《念奴嬌﹒赤壁懷古》,走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,感受他不一樣的人生。
(課前分發(fā)蘇軾的材料,尤其“烏臺(tái)詩(shī)案”前后、詩(shī)文書畫成就以及后人對(duì)他的評(píng)價(jià),便于學(xué)生能角度了解蘇軾,有助學(xué)生對(duì)文本的解讀。)
初讀——把基調(diào)
宋朝俞文豹在《吹劍錄》中記錄當(dāng)時(shí)詠唱蘇詞花絮,從中可看出蘇柳的不同詞風(fēng),那就是蘇豪柳俗。(展課件)
東坡在玉堂,有幕士善謳。因問(wèn):“我詞比柳詞何如?”對(duì)曰:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’!惫珵橹^倒。
我們也來(lái)唱一回“大江東去”,朗讀蘇軾的《念奴嬌﹒赤壁懷古》,把準(zhǔn)其情感基調(diào)。
學(xué)生朗讀,教師巡視,讀讀議議,與學(xué)生探導(dǎo)朗讀技巧,把準(zhǔn)節(jié)奏和情感。
學(xué)生甲:朗讀……
師生點(diǎn)評(píng)。再讀。
學(xué)生乙:朗讀……
師生再點(diǎn)評(píng)。再讀。
學(xué)生丙:朗讀……
…………
結(jié)合寫作時(shí)代背景和借助課前發(fā)給的資料,知人論世,讓學(xué)生熱烈討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓他們定準(zhǔn)調(diào)子,明確:
整首詞基調(diào):自豪,陶醉,敬佩。
第一句:有感嘆回憶之感。讀出陶醉之情!扒Ч棚L(fēng)流人物”,稍微重讀,緩慢,漸漸地把調(diào)子提上去。尤其要反復(fù)揣摩推敲這一句,因?yàn)樗钦嬲w現(xiàn)蘇軾的豪邁詞風(fēng)。
第二句:調(diào)子降下來(lái),抒情,平緩,讀出向往之情。
第三句:升調(diào),語(yǔ)速要快,有節(jié)奏感,“穿”“驚濤”“拍”“千堆雪”要重讀,讀出排山倒海的氣勢(shì)來(lái)。
第四句:降調(diào),輕柔平緩。
第五句:“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了!弊x出平和,羨慕;“雄姿英發(fā)”讀重音,讀出崇拜無(wú)限仰慕之情。
第六句:“羽扇綸巾,談笑間,”輕松,瀟灑,尾音加重,拖一字一音,為“檣櫓灰飛煙滅”積蓄情感,“檣櫓灰飛煙滅”讀升調(diào),語(yǔ)速稍快,讀出指點(diǎn)江山鎮(zhèn)定自若的氣概來(lái)。
第七句:神游之感,有點(diǎn)不知不覺(jué)地遠(yuǎn)逝,讀出緩慢而空曠之感。
定完情感基調(diào)后,再鼓勵(lì)學(xué)生自讀,試讀,范讀以致背誦。自個(gè)揣摩品味蘇軾詞豪邁風(fēng)格。
品讀——明寫法
書讀百遍,其義自見(jiàn)。讓學(xué)生再一次品讀。從小學(xué)到高中學(xué)了不少的詩(shī)詞,比較《念奴嬌﹒赤壁懷古》和毛澤東的《沁園春﹒長(zhǎng)沙》的`寫法是否一樣,(一樣)。請(qǐng)用一兩個(gè)字來(lái)概括上下闋分別寫了什么?
明確:上闋寫景,下闋抒情。
寫什么景?抒什么情?
下面讓同學(xué)們利用旁批式學(xué)習(xí)法,各抒己見(jiàn)。
寫景:
“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè):時(shí)間:大浪淘盡。背景:波瀾壯闊。人物:眾多、風(fēng)流。區(qū)分“風(fēng)流人物”與“英雄人物”異同。如此恢弘的場(chǎng)景有何用途?(面)
“故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè):方位詞對(duì)比,東——西,一逝去一永存。用詞嚴(yán)謹(jǐn)——人道是。挖掘“三國(guó)周郎赤壁”的真正內(nèi)涵。(點(diǎn))
“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè):手法——夸張、擬人、比喻。角度——高低遠(yuǎn)近。色彩——碧藍(lán)、渾黃、潔白。作用。
“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”——旁批預(yù)設(shè)點(diǎn):結(jié)構(gòu)——承上啟下。寫法——虛實(shí)結(jié)合。鋪墊照應(yīng)。與毛澤東的“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”異同。
綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè):寫景點(diǎn)面如何有機(jī)結(jié)合?
旁批展示:
學(xué)生甲:……
師生點(diǎn)評(píng)……
學(xué)生乙:
師生點(diǎn)評(píng)……
學(xué)生丙:
師生點(diǎn)評(píng)……
小結(jié):上闋詠赤壁,著重寫景,為描寫人物作烘托。前三句不僅寫出了大江的氣勢(shì),而且把千古英雄人物都概括進(jìn)來(lái),表達(dá)了對(duì)英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所詠的人物!皝y”“穿”“拍”“卷”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,精巧獨(dú)到地勾畫了古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì),寫出了它的雄奇壯麗景象,從而為下闋所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。
抒情:
“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了”—旁批點(diǎn)預(yù)設(shè):—?dú)v史的真實(shí),藝術(shù)的真實(shí),聯(lián)想到如今許多名人雕像!斑b想”引發(fā)的情思。英雄配美女……
“羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè):從言談舉止分析周郎的形象(外在——英俊瀟灑,風(fēng)流倜儻。內(nèi)在——運(yùn)籌帷幄,決勝千里)。手法——檣櫓(借代)、灰飛煙滅(夸張)。從周郎聯(lián)想到謝安,同樣風(fēng)流倜儻、決勝千里之外,蘇軾為何不選謝安?或者曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮?
“故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā),人生如夢(mèng),一樽還酹江月”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè):“我”多情,有什么情?為何“華發(fā)”早生?李白有“舉杯消愁愁更愁”,而蘇軾卻是“一樽還酹江月”?一仰一俯,可看出兩人性格上有何不同?
綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè):詞人營(yíng)造出一種怎樣的意境?如何表現(xiàn)的?
旁批展示:
學(xué)生甲:……
師生點(diǎn)評(píng)……
學(xué)生乙:
師生點(diǎn)評(píng)……
學(xué)生丙:
師生點(diǎn)評(píng)……
小結(jié):下闕著重寫人,借對(duì)周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無(wú)成的感慨。寫“小喬”在于烘托周瑜才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā),突出人物的風(fēng)姿,中間描寫周瑜的戰(zhàn)功意在反襯自己的年老無(wú)為!岸嗲椤焙髱拙潆m表達(dá)了傷感之情,但這種感情其實(shí)正是詞人不甘沉淪,積極進(jìn)取,奮發(fā)向上的表現(xiàn),仍不失英雄豪邁本色。
(師生點(diǎn)評(píng),必須結(jié)合學(xué)生旁批實(shí)際,同一點(diǎn)內(nèi)容上,在指出精彩和不足的同時(shí),鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中,敢于展示自己的杰作,可補(bǔ)充可延伸可反駁;不同點(diǎn)的內(nèi)容上,啟發(fā)他們有不同的見(jiàn)解,教師誘導(dǎo)的同時(shí),要幫助學(xué)生匡正,不能放任自流,不能任憑他們天馬行空)
美讀——析情感
所謂美讀,就是有選擇的讀,選自己以為精彩的詞句,再三悟讀,讀出蘊(yùn)含語(yǔ)言表象之內(nèi)的真正意思,透過(guò)語(yǔ)言悟出情感,以達(dá)“熟讀精思,口誦心惟”之目的。
調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和智慧,利用旁批,抒寫自己讀后感受。
旁批展示:
學(xué)生甲:……
師生點(diǎn)評(píng)……
學(xué)生乙:
師生點(diǎn)評(píng)……
學(xué)生丙:
師生點(diǎn)評(píng)……
從中概括本詞要表達(dá)出的情感,往往有以下幾種:
建功立業(yè)之說(shuō)。從“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”使“檣櫓灰飛煙滅”的周郎想到自己。
自甘沉淪之說(shuō)。從“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月”推測(cè)。“千古風(fēng)流人物”又如何?最終不就大浪淘沙嗎?就算儒雅風(fēng)流的三國(guó)周郎而今又安在哉?
積極向上之說(shuō)。從自己四十五歲還想像周郎一樣能夠建功立業(yè)想到。
多情傷感之說(shuō)。從周郎得到孫權(quán)傾國(guó)之托到自己的“烏臺(tái)詩(shī)案”比較預(yù)測(cè)。
人是個(gè)復(fù)雜體,蘇軾更是如此。正因?yàn)閺?fù)雜才塑造出豐滿的人物形象。他的情感之所以復(fù)雜,還要到他的詞中去分析和理解。教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ),因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從具體語(yǔ)言環(huán)境中多角度揣摩人物情感,討論、分析、整合,得出比較確切而被人普遍認(rèn)可的答案。
總結(jié):以飽含深情地背誦本詞來(lái)結(jié)束本課教學(xué)。
念奴嬌赤壁懷古獲獎(jiǎng)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法
2、用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,能夠感知詞人所感,讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。
3、理解詞人復(fù)雜的心情,了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。
4、背誦本詞
教學(xué)重點(diǎn):用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,理解詞人復(fù)雜的心情。
教學(xué)難點(diǎn):正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。
教學(xué)方法:講解法和討論法
教學(xué)計(jì)劃:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》
剛才我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù),它是《三?guó)演義》的片頭曲。在前奏部分,我們首先聽(tīng)到的是戰(zhàn)爭(zhēng)前的`鼓角爭(zhēng)鳴,這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國(guó)這個(gè)充滿紛爭(zhēng)的時(shí)代,是個(gè)亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄,也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來(lái)人來(lái)品評(píng)。那么大家來(lái)讀一下這幾個(gè)詩(shī)句,看一下這些詩(shī)句所品評(píng)的具體是哪些英雄人物呢?
二、范讀正音
、琶曳蹲x
⑵根據(jù)誦讀指導(dǎo)和教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀。(朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦,朗讀有利于理解,朗讀有利于把握意境,朗讀好了甚至可以以讀代講,朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。本詞是豪放派開(kāi)山力作意境壯闊氣勢(shì)宏大,赤壁奇景部分應(yīng)讀得鏗鏘有力氣勢(shì)奔騰,懷念英雄人物部分應(yīng)讀得慷慨激昂,最后的感慨抒懷應(yīng)讀得灑脫曠達(dá)。)
三、研讀課文,把握全詞內(nèi)容
1、再讀課文,整體感知,思考:上下兩闕各寫的什么內(nèi)容?
明確:上闋:描繪赤壁的景色。
下闋:寫周瑜的豐功偉績(jī)和詞人的感慨。
2、題為“赤壁懷古”,上闋中寫了哪些景觀?你認(rèn)為哪幾句寫得好?好在何處?
明確:
①、大江、濁浪、亂石(形仰)、驚濤(聲俯)千堆雪(色);
、凇y石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。
詩(shī)人采用比喻、擬人、夸張等手法,用驚天地之筆,泣鬼神之墨,極盡描摹之能事。“穿”寫出山崖高聳入云的動(dòng)勢(shì);“拍”寫出了江濤的力度,拍擊江岸,澎湃有聲;”卷”寫出了波濤力量之浩大,展示了一幅闊大的雪浪圖。
3、為何用“風(fēng)流人物”而不寫成“英雄人物”?
明確:(在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”,究竟怎樣不同,我提醒等分析周瑜之后再看)“風(fēng)流人物”是指武膽柔腸文韜武略剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的杰出人物
4、“周郎赤壁”還是“周瑜赤壁”?有什么特別意義嗎?
明確:“郎”字,顯得特別年輕瀟灑。周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古的,是赤壁讓周瑜留名的。
5、題為“赤壁懷古”,三國(guó)演義、赤壁之戰(zhàn),里面的人物千千萬(wàn)萬(wàn)、英雄輩出,為什么蘇東坡單單懷周瑜呢?
捕捉有關(guān)描寫周瑜的語(yǔ)句,分析周瑜形象(學(xué)生討論)
明確:小喬初嫁了---------------年輕有為風(fēng)流倜儻
雄姿英發(fā)------------------威武英俊氣宇不凡
羽扇綸巾------------------風(fēng)度翩翩儒雅瀟灑
談笑間,檣櫓灰飛煙滅------指揮若定,戰(zhàn)功卓著
6、詞人這里“小喬初嫁了”有何深刻含義?
明確:借周瑜娶小喬的事實(shí),說(shuō)明其指揮戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),年紀(jì)很輕,才華橫溢;以美人襯托英雄,更襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿;小喬之姐大喬系孫策之妻,故周瑜能取得孫權(quán)絕對(duì)的信任,這也是他能建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。
7、“故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我”怎么理解?作者從幾個(gè)方面將周瑜與自己進(jìn)行比較?
明確:“故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我”的句式應(yīng)是“神游故國(guó),應(yīng)笑我多情”
周瑜----蘇軾
年齡:34歲47歲
生活:幸福美滿屢遭不幸
外貌:英俊儒雅早生華發(fā)
際遇:功成名就壯志未酬
8、如何理解“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”?是積極還是消極?
明確:蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫江山,肯定有一種深深的失落感,年華老大,功業(yè)少成,想想人家周瑜,在三十四歲的時(shí)候,就已經(jīng)名垂青史,已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己還可能如周瑜那樣嗎?想到這,蒼涼、消沉之情是難免的。但是蘇軾畢竟是蘇軾,他并沒(méi)有真正消沉,他又特別想得開(kāi),蘇軾可能在想,如畫的江山,儒雅的英雄,多情的美人,還有流傳千古功業(yè),即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢(mèng)境一般,何于執(zhí)著呢?不如意事十之,所以他特別灑脫,放得下,才能拿得起,看得開(kāi),才能出得來(lái),因此,蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度。
四、拓展從這首詞中你得出怎樣的人生思考
不能改變環(huán)境,那就改變心情,人生不如意事十有,當(dāng)你遇到人生苦難時(shí),抱怨無(wú)濟(jì)于事,傷感徒增煩惱,所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放。
五、布置作業(yè):
蘇軾,我想對(duì)你說(shuō)------
念奴嬌赤壁懷古獲獎(jiǎng)教案3
導(dǎo)入:
許多古人,每見(jiàn)名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭憂蒼生,歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。
有關(guān)常識(shí):
詞,詩(shī)歌的一種,起源于南北朝,成于唐,盛于宋。詞有很多別稱,如“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“曲詞”、“樂(lè)章”、“歌詞”等。詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59字至90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)三大類。按詞的段落的多少又分成:全詞只有一段的叫“單詞”,二段的叫“雙調(diào)”,三段的叫“三疊”,四段的叫“四疊”。詞的段落叫“闋”或“片”,從上片到下片講究銜接貫穿,意思前后相承,叫“過(guò)片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過(guò)變”。依照已有的詞調(diào)寫的叫“填詞”或“依聲填詞”,自己譜曲自己寫詞的叫“自度曲”,《揚(yáng)州慢》屬后一類。詞常見(jiàn)有“令”、“引”、“近”、“慢”的分別,“令”即小令,“引”是正歌之前引歌,“近”又稱“近拍”,相當(dāng)于“引”,“慢”是慢曲子的省稱,指節(jié)拍較慢,聲調(diào)延長(zhǎng)。慢詞的字?jǐn)?shù)較令、引、近的詞字?jǐn)?shù)要多些。宋代詞風(fēng)可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等,他們認(rèn)為“詞為艷科”、“詩(shī)莊而詞媚”,多寫情愁別緒、個(gè)人遭遇,特別講究音律格律,風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表,主張“以詩(shī)為詞”、“無(wú)言不可入,無(wú)事不可言”,不肯損害意思以遷就音律,“故為豪放不羈之語(yǔ)”,格調(diào)高昂、取材廣泛。
朗讀全詞,疏通文字。
1、念奴嬌:詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。
2、小喬:吳國(guó)喬玄有兩個(gè)女兒,都美貌出眾,人稱“二喬”!按髥獭奔藿o孫權(quán)的哥哥孫策, “小 喬”嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句,指曹操筑銅雀臺(tái),打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。
3、檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰(zhàn)船,再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”,那就直指曹操的軍隊(duì)了;灰飛煙滅:被焚燒成灰和煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。
討論分析課文
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。曾與父蘇洵、弟蘇轍進(jìn)京,并與蘇轍同科進(jìn)士及第,父子三人文名大震,號(hào)稱“三蘇”。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政,行新法,他極力反對(duì),出任杭州等處地方官。又因作詩(shī)得罪朝廷,被捕入獄,構(gòu)成文字獄“烏臺(tái)詩(shī)案”,貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí),舊黨當(dāng)權(quán),召還為翰林學(xué)士;新黨再度秉政后,又貶惠州,遠(yuǎn)徙瓊州,后死于常州。
蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之情,也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào),一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息,創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。
蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長(zhǎng)期失意,一生經(jīng)歷坎坷不平,但仍能保持樂(lè)觀豪邁的精神,不時(shí)發(fā)出健旺爽朗的笑聲;另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的,逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的老莊思想,用來(lái)寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情。
《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫的。這時(shí)作者47歲,自覺(jué)功名事業(yè)還沒(méi)有成就,就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。
聽(tīng)讀課文的錄音。
講讀上片。
1、正面描寫赤壁景色的有哪些句子?
六、七、八句。
2、用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調(diào)怎樣?
字詞 | 特點(diǎn) | 角度 | 修辭 | 基調(diào) |
亂 | 險(xiǎn)怪 | 形 | 夸張 | 豪邁奔放 |
穿 | 高峭 | |||
驚 | 洶涌 | 聲 | 比擬 | |
拍 | 水石相擊 | |||
卷 | 狂瀾奔騰 | 形 | 比喻 | |
雪 | 水色純白 | 色 |
3、赤壁之景的描寫有什么作用?
姿態(tài)、聲音、色彩,無(wú)不逼真,描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面;并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿,表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。
4、一、二、三句歷來(lái)被人們稱道,有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)它的好處在哪里?
詞一開(kāi)篇就境界開(kāi)闊,氣象恢宏,大江東去,淘空一切,“浪”怎能沖洗千古風(fēng)流人物呢?是作者的'感情在起作用,使無(wú)數(shù)杰出人物在詩(shī)人的視野里都如滾滾長(zhǎng)江水一去不復(fù)返。由江水的流逝想到歲月的無(wú)情,產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。
5、四、五句寫赤壁為何要假借他人之口?
“人道是”三字用得極巧,點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情,并不想做考據(jù)家。
6、上闕末句有何作用?
承上啟下。江山如此秀美,人物又是一時(shí)俊杰之土。三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,關(guān)云長(zhǎng)過(guò)五關(guān)斬六將,猛張飛一聲斷喝長(zhǎng)板陂上,俊呂布方天畫戟無(wú)人能敵,諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)。在諸多英雄中,作者選擇了誰(shuí)作為詠誦的對(duì)象?
7、學(xué)生齊讀上片,體會(huì)景中之情,總結(jié)內(nèi)容。
描寫赤壁景象,引起對(duì)古代英雄的緬懷,充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。
講讀下片。
1、閱讀下片前六句,討論刻畫了周瑜什么樣的形象?基調(diào)怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?
描寫了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象!靶坛跫蕖泵廊艘r英雄,寫盡俊偉風(fēng)姿。據(jù)史書記載,喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督,這時(shí)周瑜才二十四歲。突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。“羽扇綸巾”,描寫周瑜手握羽扇,頭戴綸巾,從容閑雅,一派儒將風(fēng)度!罢勑﹂g,檣櫓灰飛煙滅”,以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。
“故國(guó)神游”,道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的向往。這種向往在兩鬢斑白功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑!岸嗲閼(yīng)笑我”是倒裝句,須解作:應(yīng)笑我多情。
項(xiàng)目 | 周瑜 | 蘇軾 |
年齡 | 24歲 | 47歲 |
婚姻 | 幸福美滿 | 屢遭不幸 |
外貌 | 英俊儒雅 | 早生華發(fā) |
職位 | 東吳都督 | 團(tuán)練副使 |
際遇 | 功成名就 | 功業(yè)未就 |
基調(diào) | 感奮 | 感傷 |
2、怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?
詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物,渴望建功立業(yè);一方面又酷愛(ài)陶潛,追慕老莊,在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái),精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想,本來(lái)是矛盾的,從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神,又交織著對(duì)人生的虛無(wú)態(tài)度。
本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩(shī)案,幾乎被殺,幾經(jīng)周折被貶黃州,“魂飛湯火命如雞”,經(jīng)過(guò)這樣的憂患被貶到黃州來(lái),他內(nèi)心有他的憂患和悲慨,蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的,但是詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī),既激起了他豪邁奮發(fā)之情,他把這種悲慨融合在開(kāi)闊博大的景色之中,而且融合在古往今來(lái)的歷史之中,“奮”壓倒了“傷”。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。
3、作者又是如何解決這種矛盾的?
(“逝者如斯夫”,人生美好卻短暫,于是有人嘆息不已,“人生苦短”;有人及時(shí)行樂(lè),“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”;有人借酒消愁,“與爾同消萬(wàn)古愁”;也有人玩世不恭,“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么,蘇軾又是如何對(duì)待的呢?)
“人生如夢(mèng)”,英雄人物,豐功偉績(jī),全都是過(guò)眼煙云,稍縱即逝,人生是短暫的虛幻的,又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
4、朗讀下片,總結(jié)。
下片第一層寫周瑜形象,第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。
比較閱讀
江城子·密州出獵
蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。
酒酣胸膽尚開(kāi)張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
歸結(jié)這兩首詞的共同特征,即豪放詞的特征。
角度 | 特點(diǎn) |
思想 | 積極、樂(lè)觀 |
意境 | 高遠(yuǎn)、壯闊 |
風(fēng)格 | 奔放、灑脫 |
附錄:歷代評(píng)論家對(duì)本首詞的評(píng)價(jià)和相關(guān)資料:
大藝術(shù)家即便錯(cuò),也會(huì)錯(cuò)出些魅力來(lái)。
蘇東坡以自己的精神力量給黃州自然景物注入了意味,而正是這種意味,使無(wú)生命的自然形式變成美。因此不妨說(shuō)蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者,而且也是黃州自然美的確定者構(gòu)建者。 《蘇東坡突圍》
成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響,一種不需要對(duì)別人察言觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無(wú)須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵,尖利的山風(fēng)收住了勁,湍急的細(xì)流匯成了湖,結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作前奏已經(jīng)奏響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要誕生。 《蘇東坡突圍》
一個(gè)人是要在憂患艱危之中,才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】葉嘉瑩
問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。 李煜《虞美人》
自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。 李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒(méi)有反省和超脫)
舉杯邀明月,對(duì)影三人。 李白(是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng))
水調(diào)歌頭蘇軾
導(dǎo)入新課
古往今來(lái),不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道:中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。
水調(diào)歌頭是詞牌名。此詞是蘇軾41歲時(shí)所作,當(dāng)時(shí)蘇軾與其弟蘇轍已經(jīng)六七年不見(jiàn)了,他們之間一直是手足情深。
1、 小序,有何作用?
詞前小序,述作詞緣由(懷念子由)。
2、 上下兩闋主要寫什么?
(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)
上闋----望月(寫景)
下闋----懷人(抒情)
3、 上闋哪些是實(shí)景,哪些是虛景?
實(shí)景:明月、酒、青天、風(fēng)、清影
虛景:宮闕(瓊樓玉宇)
4、描寫虛景運(yùn)用了什么方法?想象中的月宮生活是怎樣的?
想象。月宮生活幸福美滿,不知“今夕是何年”,沒(méi)有煩惱,想要“乘風(fēng)歸去”,美妙圣潔,“瓊樓玉宇”,然而高而寒冷。
5、上闋表現(xiàn)了作者怎樣的思想?
上天,是作者對(duì)理想的追求、失意的苦悶,是超塵出世的消極思想的反映;下地,是作者對(duì)人間生活的留戀和熱愛(ài),是超然達(dá)觀思想的反映。所以,上闋是作者“遁世”與“入世”思想的矛盾,但入世思想戰(zhàn)勝了遁世思想。
。1)、 對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
。2)、“懷子由” 體現(xiàn)在詞中哪句?
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
。3)、“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”寫出了什么?
月“轉(zhuǎn)”“低”表示夜深,“無(wú)眠”表示離情正濃。
主題:
這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
念奴嬌赤壁懷古獲獎(jiǎng)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析,把握內(nèi)容,感受風(fēng)格,領(lǐng)會(huì)思想。
2、理解賓主互襯,虛實(shí)相襯的寫作特點(diǎn);
3、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn),提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):本詞的語(yǔ)言美,思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。
2、難點(diǎn):蘇軾詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)教:一課時(shí)。
教學(xué)課型:講讀課。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
(課前發(fā)《東破突圍》給學(xué)生)介紹余秋雨的《東破突圍》,正是由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》!赌钆珛沙啾趹压拧窔v來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫,表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。
二、解題
1、以提問(wèn)方式復(fù)習(xí)作者
蘇軾:(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家,畫家,眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮,詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”,詞與辛棄疾并稱“蘇辛”,散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”,書法與黃庭堅(jiān)、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。
2、關(guān)于豪放派詞
豪放派對(duì)婉約派而言。詞原來(lái)是從民間小調(diào)發(fā)展來(lái)的,多以艷情為題材,語(yǔ)言清麗,音律嚴(yán)謹(jǐn),表現(xiàn)婉曲含蓄,就用“婉約”兩字來(lái)形容它的風(fēng)格。后來(lái)慢慢有了變化,到蘇軾筆下,詞的題材被大大拓寬了,所謂“以詩(shī)入詞”,形式上也不再嚴(yán)格遵守腔調(diào)韻律,詞境更壯闊了,確立了豪放派的風(fēng)格。豪放派詞人中,辛棄疾是集大成者。
3、讓學(xué)生介紹寫作背景
蘇軾早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年,他突遭逮捕,審訊,這是“烏臺(tái)詩(shī)案”,他最后被貶為黃州團(tuán)練副使?傊K軾貶黃州,是因?yàn)樵馊税邓,不知不覺(jué)轉(zhuǎn)入政治斗爭(zhēng)漩渦,而不是什么因?qū)懺?shī)攻擊新法。他這次受打擊,心情是復(fù)雜的,所以游赤壁時(shí)寫下了這首詞,抒發(fā)自己的抱負(fù)。
三、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀,疏通文字。
誦讀提示:這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力,表現(xiàn)出作者對(duì)歷這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰;最后的感慨語(yǔ)盡管含有消極情緒,也應(yīng)讀得灑脫,不要當(dāng)作低調(diào)處理。
2、從章法上說(shuō),詞的上片大多側(cè)重寫景,敘事,下片側(cè)重抒情。
(板書)
上闋:(赤壁) (懷古)
所見(jiàn):大江、故壘所想:千古風(fēng)流人物
亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰
下闋:(懷古) (傷今)
所憶:(周郎)雄姿英發(fā)所慨:多情善感
風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)
才華橫溢人生如夢(mèng)
上闋:(赤壁)(懷古)
所見(jiàn):大江、故壘所想:千古風(fēng)流人物
亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰
下闋:(懷古)(傷今)
所憶:(周郎)雄姿英發(fā)所慨:多情善感
風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)
才華橫溢人生如夢(mèng)
四、詞句鑒賞
、偎伎迹骸按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用?
明確:“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景,“浪淘盡,千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點(diǎn)題。這一句泛寫作者憑高遠(yuǎn)眺,所見(jiàn)所感,是全詞起興之筆,詞一開(kāi)頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空,把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片,創(chuàng)造了一個(gè)的曠遠(yuǎn)、深沉的意境,為“周郎”出場(chǎng)造成聲勢(shì)。
、谒伎迹骸皝y石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面?
明確:亂石壁立,高聳入云,怒濤澎湃,雪浪千迭。先寫江岸,后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景,又勾勒古戰(zhàn)場(chǎng)景象,真可謂是有聲有色。
、鬯伎迹骸敖饺绠,一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用?
明確:過(guò)渡!敖饺绠嫛背猩,“一時(shí)多少豪杰”啟下,由狀景過(guò)渡到述人,十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體!耙粫r(shí)多少豪杰”是虛寫,既照應(yīng)了開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”,又為下片寫周瑜作了鋪墊。
④討論:為什么單單懷周瑜?
明確:
a、建功年齡
蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職
周瑜二十多歲就被重用
b、機(jī)遇
蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)
周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君
赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜
c、惺惺惜惺惺
蘇軾:“知音如周瑜。”
懷古的目的是為了抒發(fā)感情
、菟伎迹涸~中周瑜的形象有什么特點(diǎn)?為什么插進(jìn)“小喬初嫁了”一語(yǔ)?在對(duì)周瑜形象的刻畫中,作者寄寓了什么感情?
明確:周瑜儒將風(fēng)流,從容瀟灑,指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩(shī)人贊頌周瑜非凡的膽略,意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。
五、探究思考
如何理解“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”?是積極還是消極?
明確:“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”——這是蘇軾對(duì)人生的無(wú)限感慨,有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說(shuō):“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮!睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f(shuō):“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。”也許蘇軾在想:人生真的猶如一場(chǎng)空夢(mèng),輝煌像周瑜那樣是一生,郁悶像我蘇軾一樣也是一生,在滾滾不息的長(zhǎng)江面前,在圓缺循環(huán)的月亮面前,一切的失意潦倒,挫折,郁悶愁苦又算得了什么呢?“大江東去,浪濤盡千古風(fēng)流人物”,放得下,才能拿得起,看得開(kāi),才能出得來(lái),因此,蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度,這也就是蘇軾的詩(shī)意人生。
不能改變環(huán)境,那就改變心情,這難道算是消極嗎?這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理,人生不如意事十有,當(dāng)你遇到人生苦難時(shí),抱怨無(wú)濟(jì)于事,傷感徒增煩惱,所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放,想想人生也就猶如一場(chǎng)夢(mèng),“古今將相今何在?不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”,“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”,天大的'困難放到短暫而寶貴的人生面前,又算得了什么呢?又何必苦苦去計(jì)較什么呢?這就是人生的豁達(dá)境界。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā),拼搏進(jìn)取,有“澄清天下之志”,而“烏臺(tái)詩(shī)案”讓他站到了死亡的邊沿線上,也許鬼神在向他敲門的時(shí)候,蘇軾才能真正的體會(huì)和領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。如果說(shuō)這就是“消極”,那么,我想說(shuō),人生需要這樣的消極,建立自己的彈性人生,或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。
六、品讀烘托和映襯的表達(dá)技巧
、藕嫱校汉嫱惺恰耙砸彝屑住,使甲的性質(zhì)更加突出,乙起陪襯作用。詞中“千古風(fēng)流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”,最后集中為周瑜一人,突出周瑜在作者心目中的主要地位。
、朴骋r:映襯是烘托的特殊形式,一方面“以乙托甲”,一方面“以甲托乙”,有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯:①實(shí)景與虛景映襯。作者親眼所見(jiàn)的景象是實(shí),作者想象的戰(zhàn)爭(zhēng)情景是虛,二者互相襯托。②周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯,既顯出周瑜的少年得志,又嫌出作者的壯志未酬。
七、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)
1、要有壯闊景
2、要寫英雄事
3、要表功業(yè)志
4、要抒蒼涼的情
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