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《不懂就問(wèn)》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的《不懂就問(wèn)》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《不懂就問(wèn)》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課22個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字。用自己喜歡的方法識(shí)字,在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
2、能正確、流利、有感情和朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。
3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處,培養(yǎng)不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的習(xí)慣,把不懂就問(wèn)化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和生要的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法:朗讀法、調(diào)查法
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集關(guān)于孫中山的故事,生字,詞卡片。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、談話。同學(xué)們,在你們的平時(shí)生活中,有沒(méi)有遇到過(guò)不解或不知道的情況?你是怎樣做的呢?這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人物,他就是有這不懂就問(wèn)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書(shū)上了解一下吧。
二、新授
自學(xué)
1、自讀識(shí)字。說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字可以怎樣解決。
不會(huì)的字可問(wèn)周?chē)娜,查字表中的拼音,?lián)系上下文猜一猜,。
讀文并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)字。
2、識(shí)字反饋:把自己新認(rèn)識(shí)的字讀給周?chē)幕锇槁?tīng),并做一次小老師考考別人。
識(shí)字
讀卡片:要求如果遇到自己不熟的字要誠(chéng)實(shí)大膽地舉起手向老師示意。這樣把學(xué)生熟悉的與不熟的字進(jìn)行分類(lèi),可以只在黑板上貼出不熟的生字,再重點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
交流
1、自讀思考:課文共有幾個(gè)自然段?每段有幾名話?
2、自主合作:以小組為單位,自主讀文。每小組可經(jīng)通過(guò)討論找出不同的.讀文主法如齊讀:分段讀
誦讀
以小組為單位,用不同的讀文方法匯報(bào)讀文。
評(píng)價(jià)
1、鞏固字音,理解字義,認(rèn)讀10個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、由學(xué)生自己挑選出能獨(dú)立學(xué)會(huì)的較簡(jiǎn)單的字如:孫、思、呆、例、等,并向其他同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)可能會(huì)用拆分部件或通過(guò)熟字學(xué)生字的方法學(xué)習(xí)
3、學(xué)寫(xiě)生字:為了把字寫(xiě)漂亮,大家一起來(lái)找一找,應(yīng)注意哪些地方?和老師一起寫(xiě)一寫(xiě),并比一比找出不足,不斷改進(jìn)。
第二課時(shí)
一.新授
交流
再次感知課文,明確學(xué)習(xí)目的。
1、再次有感情地朗讀全文,說(shuō)說(shuō)讀過(guò)這篇課文,你有什么問(wèn)題?
2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來(lái)學(xué)習(xí)呢?
寫(xiě)字
交流學(xué)習(xí)較難的生字。
1、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的及沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字并擴(kuò)詞
2、向困難挑戰(zhàn),看誰(shuí)能教會(huì)大家如何寫(xiě)這幾個(gè)較難的生字
3、觀察田字格中的生字,把字寫(xiě)漂亮。
練習(xí)
照樣了說(shuō)一說(shuō)背誦
。ǎ┑乇痴b
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。ǎ┑芈(tīng)
。ǎ┑卣f(shuō)
( ) 地()
口頭練習(xí)說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)最合適,大家來(lái)評(píng)一評(píng)。
1、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,你是怎樣做的?
(1)你遇到過(guò)哪些問(wèn)題不懂,你是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
(2)因?yàn)槟愫脝?wèn),你得到了哪些益處(損失)
教學(xué)反思:
《不懂就問(wèn)》教案2
一、激情引趣,步入課題。
1.學(xué)生交流搜集到的資料或圖片,了解孫中山。
2.師:我們已經(jīng)知道了孫中山的那么多故事,現(xiàn)在老師和大家一起看看孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的?不懂就問(wèn)
二、初讀課文,感知課文,自主識(shí)字。
1.自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法解決。
生:我分析字的意思,認(rèn)識(shí)“誦”。背“誦”要說(shuō)話,所以“誦”是言字旁!澳谩,人要用手“拿”,所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生:我用的方法認(rèn)識(shí)“既”字。
生:“原”字我不會(huì),我問(wèn)了我的好朋友王書(shū)羽了。
師:同學(xué)們將以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法都用上了,非常好。
2.同桌合用一本書(shū)讀課文,相互檢查正音。
[點(diǎn)評(píng):此方法既是讓同桌相互對(duì)課文朗讀水平的檢查、正音的過(guò)程,也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。]
3.檢查反饋。
(1)小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀課文,組長(zhǎng)匯報(bào)讀書(shū)的情況。
(2)課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn),將課文讀給同學(xué)們聽(tīng)。
[點(diǎn)評(píng):通過(guò)各種形式的課文朗讀后,讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)”賽,可以很好地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛,又讓同學(xué)們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。]
(3)感知課文大意。
師:剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文,現(xiàn)在請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語(yǔ)地說(shuō),再同桌交流,后指名說(shuō)。)
三、細(xì)讀課文,悟情明意。
1.范讀課文,生評(píng)出師讀得好的自然段。
生:老師,你讀的第一自然段我喜歡。因?yàn)槟惆涯菚r(shí)候上課的情況讀出來(lái)了。
生:老師,你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺(jué)孫中山提問(wèn)時(shí),真叫人害怕。
2.(1)自讀第一自然段,小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問(wèn)題。
生:“私塾”是什么意思?
生:我查過(guò)字典,字典上指舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3.(1)讀第二、三自然段,學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生:不明白“照例”是什么意思。
師:可以讀讀第一自然段。
生:我明白了,那時(shí)上課,要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生:照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書(shū)“照例”,要求學(xué)生用“照例”說(shuō)一句話,并說(shuō)說(shuō)它的意思。思考:“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”,說(shuō)明了什么?(孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真)
(3)師:“地背誦”,還可以怎樣填呢?(出示寫(xiě)有“地背誦”的小黑板)
先小組內(nèi)說(shuō),其次班內(nèi)說(shuō),最后在“語(yǔ)文天地”中填寫(xiě):
地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語(yǔ)文天地”的活動(dòng),積累詞語(yǔ)。)
(4)“小小辯論會(huì)”。
師:“他壯著膽子……”怎么理解?下面開(kāi)“小小辯論會(huì)”,要說(shuō)出理由。
生1:我認(rèn)為,這句話說(shuō)明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無(wú)聲”知道的。
生2:我認(rèn)為不害怕。我從圖中孫中山的'表情看出他不緊張、很平靜。
生3:我猜想孫中山開(kāi)始害怕,后來(lái)給自己鼓勁就不害怕了。
師:剛才,同學(xué)們辯論得很激烈,以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法,只有這樣才能不斷地進(jìn)步,才能學(xué)到更多的知識(shí)。
(5)比較句子,理解詞語(yǔ)。
出示寫(xiě)有句子的小黑板,讓學(xué)生比較。
這一問(wèn),把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。
這一問(wèn),把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了,教室里很安靜。
生:用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認(rèn)真!邦D時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。
生:“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜,一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。
生:如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。
師:對(duì)!以后我們?cè)趯?xiě)話時(shí),要盡量將句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
(6)指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀文。學(xué)生練讀。
[點(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓他們先嘗試地讀,然后教師教給方法,學(xué)生通過(guò)感悟,再讀,進(jìn)一步理解了課文。為學(xué)生以后通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀去理解課文指明方向。]
(7)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書(shū):自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4.用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5.通讀課文,整體感悟課文內(nèi)容。
6.不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站:
師:現(xiàn)在我們組建了“不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站,有不懂的問(wèn)題,請(qǐng)大膽地提出來(lái)。(自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)三者結(jié)合起來(lái)。)
生1:那時(shí)候,老師為什么不講解呢?
生2:因?yàn)槔蠋熀軕小?/p>
生3:不是,老師可能認(rèn)為,講了他們也不明白。
生4:因?yàn),老師想看誰(shuí)能大膽地提出不懂的問(wèn)題。
生5:孫中山上學(xué)時(shí)是幾歲?……
師:現(xiàn)在請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行自評(píng),也請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生:我認(rèn)為我今天能夠起來(lái)提問(wèn)題是最大的進(jìn)步。
生:我認(rèn)為某某回答別人的問(wèn)題,回答得好。
師:剛才,站起來(lái)提問(wèn)、回答問(wèn)題、評(píng)價(jià)的同學(xué)都是“孫中山”式不懂就問(wèn)的人,而且你們也能自主地理解課文內(nèi)容了,值得表?yè)P(yáng)。還有些問(wèn)題老師暫時(shí)不回答,老師想在課外和同學(xué)們一起查找答案好嗎?
[點(diǎn)評(píng):此刻,師生將評(píng)價(jià)作為了重點(diǎn)。有水平的問(wèn)題得到了肯定,水平不高的問(wèn)題師生從精神上也給予了認(rèn)可。因?yàn)樯茊?wèn)是要逐步才能形成的能力,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)的習(xí)慣。]
四、演繹故事,再現(xiàn)生活。
師:同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來(lái)把這個(gè)故事演一演,你們當(dāng)“導(dǎo)演”,選人,分配角色。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1.同桌互認(rèn)本課生字。
2.小組內(nèi)分析易錯(cuò)的字。
3.班內(nèi)交流易錯(cuò)的字。
生:“良”不能少了上面的點(diǎn)。
生:“孫”左邊的“提”不能寫(xiě)成“橫”。
4.描紅。
5.同桌交換書(shū)寫(xiě)本寫(xiě)字。
[點(diǎn)評(píng):學(xué)生之間有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),也有一種想得到別人認(rèn)可的愿望,因此在別人的本子上書(shū)寫(xiě)會(huì)更努力、更用心,寫(xiě)出的字也就可能更好,用這種方法激勵(lì)學(xué)生,他們會(huì)努力寫(xiě)出好字并能熟記字形。]
六、課外拓展。
1.將《不懂就問(wèn)》的故事講給小朋友聽(tīng)。
2.學(xué)了《不懂就問(wèn)》后你有什么想法,把它寫(xiě)出來(lái),讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
[點(diǎn)評(píng):將課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合了起來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,又將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)融于寫(xiě)作之中,為以后寫(xiě)作做了鋪墊。]
《不懂就問(wèn)》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“挨、背、圈”,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。
3.默讀課文,能說(shuō)出課文講了一件什么事,并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。
4.能找出有新鮮感的詞句,和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn),也要提出自己不懂的問(wèn)題。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型:直接導(dǎo)題,了解人物。
質(zhì)疑課題:
1.板書(shū)課題:不懂就要問(wèn)
2.質(zhì)疑課題:看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
預(yù)設(shè):課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……
3.課件出示孫中山頭像,學(xué)生根據(jù)自己的印象說(shuō)說(shuō):你知道這是誰(shuí)嗎?(孫中山)
人物簡(jiǎn)介:孫中山是中國(guó)民主主義革命先行者,被后人稱(chēng)為國(guó)父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國(guó)民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。
談話過(guò)渡:我們一起走進(jìn)課文,去了解孫中山先生小時(shí)候的一件事。
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
【設(shè)計(jì)意圖】
在略讀課文的教學(xué)中,要更多地放手學(xué)生自學(xué),教師出示自讀提示,學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地讀書(shū),能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高閱讀能力。
3.獨(dú)立學(xué)習(xí),提出質(zhì)疑。
。1)這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,現(xiàn)在請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀一遍課文,讀完之后,想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)和句子。
。3)根據(jù)學(xué)生交流,教師梳理主要問(wèn)題:
①“照例”是什么意思?
②“先生”是誰(shuí)?
、邸敖涑摺笔鞘裁矗
、苁裁词恰八桔印?
、轂槭裁磳O中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子?
、逓槭裁磳O中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了?
……
同學(xué)們有這么多問(wèn)題,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄明白。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)自讀自悟,自學(xué)課文,找到自己學(xué)習(xí)中的的困難,互相交流,共同探究解決。鍛煉了學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
4.檢查初讀情況
。1)認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。
、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。
背誦照例圈出一段練習(xí)糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“誦”為平舌音,“楚”為翹舌音;前鼻音“圈、段、練”,后鼻音“誦”等。)
、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ):背誦圈出練習(xí)
。2)學(xué)習(xí)多音字:挨(āiái)背(bēibèi)圈(quānjuàn)
練讀句子,找發(fā)現(xiàn):讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
、賹O中山笑了笑,說(shuō):“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理,就是挨打也值得!
挨(āiái)
āi1>依次,順次:挨門(mén)逐戶;2>靠近:挨近、肩挨著肩。
ái1>遭受:挨打、挨罵;2>拖延:挨時(shí)間、挨延。
、趯W(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。
背(bèibēi)
Bèi1>身體后面從肩到腰的部分:背脊、背包、背影;2>物體的后面或反面:背面、刀背、背后、背景;3>用背部對(duì)著,與“向”相對(duì):背光;4>向相反的方向:背道而馳;5>避開(kāi),離開(kāi):背地、背井離鄉(xiāng);6>憑記憶讀出:背書(shū)、背誦;7>違反:違背。
bēi人用背馱東西,引申為負(fù)擔(dān):背負(fù)、背包。
③接著,先生在孫中山的書(shū)上又圈了一段,他念一句,叫孫中山念一句。
圈(quānjuànjuān)
quān>1環(huán)形,環(huán)形的東西:圓圈、花圈、圈套、畫(huà)圈;2>周,周遭:跑了一圈兒;3>畫(huà)環(huán)形:圈閱、圈點(diǎn)、圈定。
juàn養(yǎng)家畜的棚欄:圈舍、圈養(yǎng)、圈牢、豬圈。
juān關(guān)閉起來(lái),用柵欄等圍起來(lái):把雞圈起來(lái)。
練讀一讀。
、倜妹冒ぃè)打了,她很委屈,跑過(guò)來(lái)挨(āi)著我坐下。
②放學(xué)路上,弟弟背著背(bēi)包,一邊走著,一邊背(bèi)誦古詩(shī)。
、弁跣∶饔眉t筆在書(shū)上圈(quān)出了一個(gè)不懂得詞語(yǔ):羊圈(juàn)。
。3)理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
【私塾】極短的時(shí)間。
【照例】是我國(guó)古代社會(huì)一種開(kāi)設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機(jī)構(gòu)。
【霎時(shí)】認(rèn)識(shí)模糊,不明事理,形容對(duì)事物一點(diǎn)兒也不明白。
【戒尺】 連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有,形容非常靜。
【糊里糊涂】形容自得其樂(lè)或自以為是的樣子。
【搖頭晃腦】舊時(shí)教師對(duì)學(xué)生體罰時(shí)所用的木板。
【鴉雀無(wú)聲】依照慣例或常情。
。4)指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。
5.再讀課文,了解內(nèi)容。
1.出示問(wèn)題:
(1)讓我們走進(jìn)課文,看看課文寫(xiě)了什么?(課文寫(xiě)了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
、僬(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文中的兩幅插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
、诳床鍒D分別對(duì)應(yīng)了故事中的哪些內(nèi)容。
、劢柚鍒D,分步把故事的內(nèi)容說(shuō)清楚。
、僬J(rèn)真對(duì)課文。
②按照故事的發(fā)展順序,說(shuō)說(shuō)故事先講了什么,接著講了什么,最后講了什么。
、郯迅鞑糠謨(nèi)容連起來(lái),說(shuō)出課文講了一件什么事。
(2)你對(duì)孫中山“不懂就問(wèn)”這件事有什么看法?(孫中山“不懂就問(wèn)”反映了他勤學(xué)好問(wèn)的精神。)
方法指導(dǎo)(一):(從孫中山的角度思考)
、偎桔酉壬欠浅(yán)厲的,為什么孫中山還要壯著膽子問(wèn)先生?
、诋(dāng)先生拿著戒尺厲聲問(wèn)孫中山的時(shí)候,孫中山害怕嗎?
、蹚膶O中山“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理,就是挨打也值得!钡幕卮鹬心芨惺艿绞裁?
方法指導(dǎo)(二):(從同學(xué)們、私塾先生的角度思考)
、偻瑢W(xué)們被孫中山的提問(wèn)嚇呆了,他們會(huì)怎樣想?
②先生為什么會(huì)打破習(xí)慣把書(shū)中的道理講給同學(xué)們聽(tīng)?
2.根據(jù)提示,學(xué)生自讀課文,完成相關(guān)問(wèn)題。
三、研讀課文,交流展示
1.教師補(bǔ)充資料:
。1)私塾:在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的,想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所,一般只有一個(gè)教師,采用個(gè)別教學(xué),沒(méi)有教材,也沒(méi)有學(xué)習(xí)的年限。
(2)先生:那個(gè)時(shí)候稱(chēng)呼老師為“先生”。先生教什么,學(xué)生就學(xué)什么,一切都得聽(tīng)老師的,學(xué)生不許多問(wèn)。
2.小組合作,探究交流:
。1)讀課文,看課文插圖,對(duì)比想一想,同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?
。2)當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
3.全班交流,教師引導(dǎo):
(1)孫中山小時(shí)候在私塾里是怎樣讀書(shū)的?找出有關(guān)句子讀一讀。
孫中山小時(shí)侯在私塾讀書(shū)。那時(shí)侯上課,先生念,學(xué)生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思,先生從來(lái)不講。
讀句子,說(shuō)說(shuō)從中能感受到什么?(作者運(yùn)用比喻的修辭手法,把學(xué)生讀書(shū)比作唱歌,形象地寫(xiě)出了學(xué)生讀書(shū)的狀態(tài)。從“從來(lái)不講”我了解到當(dāng)時(shí)先生是怎樣教書(shū)的。)(板書(shū):私塾讀書(shū)從來(lái)不講)
作者運(yùn)用比喻的修辭手法,你也來(lái)仿寫(xiě)一個(gè)這樣的句子。(我像小蜜蜂從花叢中采蜜一樣從讀書(shū)中獲取知識(shí)。)
(2)孫中山小時(shí)后的學(xué)習(xí)怎樣?找出有關(guān)句子讀一讀。
一天,孫中山來(lái)到學(xué)校,照例把書(shū)放到先生面前,流利地背出昨天所學(xué)的功課。
讀句子,說(shuō)說(shuō)從中能感受到什么?(“照例”寫(xiě)出了“流利地背出前一天學(xué)的功課”對(duì)于孫中山來(lái)說(shuō)不是偶然的。)
(3)孫中山想:這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壯著膽子站起來(lái),問(wèn):“先生,您剛才讓我背的.這段書(shū)是什么意思?請(qǐng)您給我講講吧!”
讀上面的句子,說(shuō)說(shuō)你了解到什么?(孫中山善于思考,敢于提問(wèn)。“壯著膽子”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法不允許學(xué)生提問(wèn),孫中山這一問(wèn)可要冒著被戒尺打的風(fēng)險(xiǎn)呢!)(板書(shū):糊里糊涂背沒(méi)用壯著膽子講講)
。4)對(duì)于孫中山的提問(wèn),同學(xué)們有什么表現(xiàn)?找出有關(guān)句子讀一讀
這一問(wèn),把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了,課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
說(shuō)說(shuō)讀句子后了解到什么?(“搖頭晃腦”寫(xiě)出了同學(xué)們讀書(shū)時(shí)的狀態(tài)!皣槾袅恕睂(xiě)出了當(dāng)時(shí)同學(xué)們表情的變化,從“鴉雀無(wú)聲”可以感受到當(dāng)時(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性。)
拓展交流:孫中山向老師提問(wèn),把同學(xué)們嚇呆了,課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲,想一想,同學(xué)們此時(shí)會(huì)想寫(xiě)什么?(同學(xué)們會(huì)想:孫中山膽子真大,先生肯定會(huì)揍他的。)(板書(shū):同學(xué)們嚇呆)
。5)對(duì)于孫中山的提問(wèn),先生有什么表現(xiàn)?是怎么說(shuō)的?怎么做的?找出有關(guān)句子讀一讀。
先生收起戒尺,擺擺手讓孫中山坐下,說(shuō):“我原想,書(shū)中的道理,你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的。現(xiàn)在你們既然想聽(tīng),我就講講吧!”
先生講得很詳細(xì),大家聽(tīng)得很認(rèn)真。
讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己從中感受到什么?(先生的表現(xiàn)說(shuō)明先生并沒(méi)有生氣,而是對(duì)孫中山主動(dòng)提問(wèn)表示了贊揚(yáng)與肯定,并耐心地講解。)(板書(shū):先生講得認(rèn)真)
4.有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀文后最深的感受是什么?
(1)小組交流。
。2)小組代表發(fā)言,全班交流,教師引導(dǎo)。
5.你對(duì)孫中山不懂就問(wèn)的看法是(A)
A.孫中山不懂就問(wèn)的態(tài)度和勇氣,值得我學(xué)習(xí)。
B.我們遇到不懂的問(wèn)題,也要敢于去問(wèn)。
C.孫中山不尊重老師。
6.教師小結(jié):孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
【設(shè)計(jì)意圖】
有感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,駕馭語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見(jiàn)解的重要途徑,三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)有感情朗讀的能力。
四、課文主旨。
本文寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?(全班交流)
這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。贊揚(yáng)了孫中山不懂就問(wèn)的態(tài)度和勇氣和勤學(xué)好問(wèn)的精神,啟發(fā)我們遇到不懂的問(wèn)題要敢于去問(wèn)。(板書(shū):不懂就問(wèn)勤學(xué)好問(wèn))
五、課堂小結(jié):
這篇課文按事情的發(fā)展順序,記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)明知可能挨打,還是向老師提問(wèn)的故事,反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的好品質(zhì)。我們要聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)孫先生“不懂就問(wèn)”這一良好的習(xí)慣。
六、主題延伸:
1.提出問(wèn)題:讀了本文,我們懂得了遇到不懂的問(wèn)題就要敢于去問(wèn)。此時(shí),課文中你還有哪些不懂的問(wèn)題,寫(xiě)在下面,然后向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
。1)學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
。2)全班交流。
。3)教師小結(jié):孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦,不糊里糊涂,能夠自己提出問(wèn)題,正如名人所講“讀書(shū)要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。在一百多年前的封建社會(huì)里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問(wèn),他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神更值得我們學(xué)習(xí)。
2.積累格言,明讀書(shū)道理。
同學(xué)們,我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言,請(qǐng)你用心讀一讀,悟一悟,定會(huì)有收獲。
。1)奮發(fā)識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書(shū)。
。2)蜂采百花釀佳蜜,人讀萬(wàn)卷知深理。
(3)書(shū)聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆筆生花。
。4)恒心搭起通天橋,勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
。5)書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。
。6)千古文章書(shū)卷里,百花消息雨聲中。
(7)勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)方面的名言、警句,能不能找一些抄下來(lái)自勉呢?
七、推薦閱讀:
本課推薦閱讀《童年的問(wèn)號(hào)》《不懂就問(wèn)》
。ㄒ唬╅喿x《童年的問(wèn)號(hào)》思考:
1.文章寫(xiě)了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.如果有興趣,查閱資料,了解:蘋(píng)果為什么落到地上,而不是飛向天空呢?壺蓋為什么要跳舞?天上到底有多少顆星星?
。ǘ╅喿x《童年的問(wèn)號(hào)》思考:
1.你要向列寧學(xué)習(xí)什么?
2.你讀懂了嗎:屎克螂為什么要把糞球滾到窩里去呢?
八、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)
九、課后作業(yè)(選做)
1.推薦閱讀《童年的問(wèn)號(hào)》《不懂就問(wèn)》,完成相關(guān)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
私塾讀書(shū)從來(lái)不講
不 糊里糊涂背沒(méi)用
懂敢于 勤學(xué)
就 壯著膽子講講——同學(xué)們嚇呆
要提問(wèn) 好問(wèn)
問(wèn) 先生 講的認(rèn)真
不懂就問(wèn)
課后反思
成功之處:在教學(xué)設(shè)計(jì)中,聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)教材的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為本,讀中感悟”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí),緊緊圍繞“讀”設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),使學(xué)生讀有所思,讀有所感,讀有所悟,讀有所疑,讀有所得,真正感受到讀書(shū)的收獲。課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突顯學(xué)生的主體地位。對(duì)學(xué)生參與的課堂活動(dòng)及時(shí)評(píng)價(jià),激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、善于思考、自覺(jué)獲取知識(shí)的習(xí)慣。
不足之處:教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。要培養(yǎng)學(xué)生用洪亮的聲音、清晰的語(yǔ)言,完整、連貫地表達(dá)自己的意思;在探究交流中文明有序地發(fā)言,認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
《不懂就問(wèn)》教案4
教與學(xué)過(guò)裎:
一、談話導(dǎo)課,激發(fā)興趣。
1.說(shuō)一說(shuō),在學(xué)習(xí)上你有哪些好的習(xí)慣。
2.我國(guó)許多著名的科學(xué)家、偉人,都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孫中山就是其中之一。
投影出示孫中山的照片;學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)孫中山的資料,教師補(bǔ)充。
孫中山小時(shí)候有什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣昵?板書(shū)課題,齊讀課題
二、初讀課文,自主識(shí)字。
。裕
三、再讀課文,理解內(nèi)容。
1.兩人一組互讀課文,糾正字音,給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.默讀課文:
投影出示:
學(xué)習(xí)方法:
、儆米约合矚g的方式讀課文,劃出不明白的地方。
②小組交流讀懂了什么,讀懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
③選出最重要的問(wèn)題或還沒(méi)解決的問(wèn)題,集體討論。
在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上,從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的學(xué)生,教師梳理、解決學(xué)生提出的重要的疑難問(wèn)題。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題:
①問(wèn)老師問(wèn)題,為什么要壯著膽子?
、趯O中山向老師提問(wèn),其他同學(xué)為什么嚇呆了?
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解當(dāng)時(shí)的教育方式,讀第一自然,了解到那時(shí)“老師不講也不問(wèn),學(xué)生也不敢向老師提問(wèn)”。
讀第4自然段“先生拿戒尺”,了解孫中山提問(wèn)就會(huì)挨老師的.打,所以同學(xué)們都很害怕,嚇呆了。
、邸傍f雀無(wú)聲、搖頭晃腦”是什么意思?
通過(guò)表演做動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞義,感受當(dāng)時(shí)的課堂氣氛。
、堋罢绽⒑锖俊笔鞘裁匆馑?
“照例”:看上文了解照例是按照以前的讀書(shū)方法去做。
、荨凹热弧笔鞘裁匆馑?可查字典,再讀書(shū)中含有“既然”的句子,體會(huì)一下。
【設(shè)計(jì)意圖:教給學(xué)生閱讀方法,使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解內(nèi)容,同時(shí)提出不明白的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生勤思、好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣!
。2)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)孫中山“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣,讀2一6自然段。
讓學(xué)生說(shuō)出孫中山是怎樣做的,老師是怎樣做的。結(jié)果又怎樣,從中體會(huì)到什么。
怎樣讀孫中山與老師的對(duì)話,為什么?
【為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,讓他們自己讀書(shū)、思考、提出問(wèn)題,啟發(fā)他們的思維,使他們敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢想,指導(dǎo)學(xué)生抓住孫中山和老師語(yǔ)氣的變化,讀好這幾段。從而進(jìn)一步理解課文】
四、拓展練習(xí)。
1.課文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)為什么。
2.學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?學(xué)了課文后你有哪些收獲?
《不懂就問(wèn)》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能讀準(zhǔn)生字的字音。
2.讀懂課文一、二自然段。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、生字卡。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1.同學(xué)們,你們?cè)趯W(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題,你會(huì)怎
樣做呢?
2.今天我們要學(xué)習(xí)15課《不懂就要問(wèn)》。課文講誰(shuí)不懂就問(wèn),
他問(wèn)誰(shuí)呢?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀課文,要求劃出生詞,讀準(zhǔn)生字字音,標(biāo)出自然段。
2.正音:孫、誦是平舌音;涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字:晃、背、呆。
3.匯報(bào)所畫(huà)生詞。
4.分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1.自由讀,劃出不懂的詞語(yǔ)或句子。
2.理解私塾:舊時(shí)私人(家庭、宗族或教師自己)設(shè)立的教學(xué)處所。
3.學(xué)生在私塾里讀書(shū)與我們現(xiàn)在有什么不同?
a.內(nèi)容不同。認(rèn)識(shí)《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀,思考:孫中山來(lái)到學(xué)校,先做什么,接著做什么,后來(lái)又做什么?用波浪線劃出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
2.理解:
照例:按平常的`做法。說(shuō)明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎?從那些詞可以看出。
4.孫中山對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?
5.這樣胡里胡涂地背,有什么用呢?胡里胡涂什么意思,如果我要把這句意思不變,后面把問(wèn)號(hào)改成句號(hào),應(yīng)怎樣改。
6.用謙恭、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀孫中山的話。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
齊讀課文一、二自然段。
《不懂就問(wèn)》教案6
第1課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo) :
1、 初讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、 運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法認(rèn)字17個(gè)。
3、 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“孫、私”。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣,樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、 教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):1、讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)字17個(gè)。
難點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。
2、寫(xiě)字“孫、私”。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備:
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過(guò)程 :
(一)導(dǎo)入 。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文,講的是孫中山先生小時(shí)候的故事,課文的題目是:“不懂就問(wèn)”。
指名讀課題(2人)。
全班一起讀課題。
。ǘ┏醪綄W(xué)習(xí)課文。
1、誰(shuí)預(yù)習(xí)這篇課文了?你是怎么預(yù)習(xí)的?(3人說(shuō))
2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,現(xiàn)在請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀一遍課文,讀完之后,想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
3、 不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
主要板書(shū)和解決以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)“照例”是什么意思?
(2)孫中山是個(gè)名人嗎?
(3)“先生”是誰(shuí)?
。4)“戒尺”是什么?
(5)什么是“私塾”?
(6)為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子?
。7)為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了?)
同學(xué)們有這么多問(wèn)題,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄明白。
4、 這篇課文共有幾個(gè)自然段?
。7個(gè)自然段)
5、這個(gè)小故事說(shuō)的是孫中山小時(shí)候的事,誰(shuí)在課前查找資料了,能給大家講一講孫中山。
(學(xué)生自由介紹資料,以小組形式介紹、自己向全班介紹。)
老師補(bǔ)充介紹資料。
附:資料
孫中山生平簡(jiǎn)介
孫中山先生幼名帝象,學(xué)名文,字德明,號(hào)日新,后改號(hào)逸仙,旅居日本時(shí)曾化名中山樵,“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個(gè)普通的農(nóng)民家庭,10歲入村塾讀書(shū),12歲到檀香山讀書(shū),17歲時(shí)回國(guó)。1894年創(chuàng)立興中會(huì)。1912年元旦,孫中山在南京就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng),創(chuàng)立了中國(guó)歷史上第一個(gè)共和政體。1925年3月12日,因肝癌不治,逝世于北京。
孫中山圖片
在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的,想上學(xué)就要到私塾,私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所,一般只有一個(gè)教師,采用個(gè)別教學(xué),沒(méi)有教材,也沒(méi)有學(xué)習(xí)的年限。那個(gè)時(shí)候稱(chēng)呼老師為“先生”。先生教什么,學(xué)生就學(xué)什么,一切都得聽(tīng)老師的,學(xué)生不許多問(wèn)。
6、了解了這些事情,同學(xué)們小組合作再來(lái)讀一遍課文,看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7、同學(xué)們課前提的問(wèn)題小組一起討論一下,爭(zhēng)取在小組里解決。
各小組開(kāi)始討論、交流。
全班交流,解決小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。
8、請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū),認(rèn)真讀一遍課文。
(三)學(xué)生字。
1、 大家課文學(xué)的真好,老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩?zhèn)小游戲:生字對(duì)對(duì)碰。要想做好這個(gè)游戲我們先來(lái)認(rèn)認(rèn)生字,這些生字,如果你認(rèn)識(shí)就大聲讀出來(lái)。
2、 請(qǐng)你一邊擺生字卡片一邊讀。
3、 下面我們開(kāi)始做游戲吧!老師說(shuō)字,學(xué)生找,老師說(shuō):“對(duì)對(duì)碰”,學(xué)生同桌對(duì)卡片。“誦”“思”(說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記這個(gè)字)“糊涂”“嚇”(組詞)“鴉雀無(wú)聲”“拿”(說(shuō)記字方法)
4、 一邊讀一邊收生字卡片。
5、 有幾個(gè)字娃娃特別淘氣,剛才跑出去玩,現(xiàn)在又回來(lái)了,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教一教大家。(“私、段、晃、既、養(yǎng)”)
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
。ㄋ模⿲(xiě)字。
1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個(gè)字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu),怎樣寫(xiě)好看。
認(rèn)真觀察田字格,每個(gè)字的.部件應(yīng)從哪起筆,到哪收筆。
3、 練習(xí)寫(xiě)字。
4、反饋寫(xiě)的情況,再寫(xiě)一個(gè)。
5、小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的?
作業(yè) :1、朗讀課文3遍,思考:學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)該怎樣做?
2、讀認(rèn)字表,組詞。
3、寫(xiě)生字。
五、板書(shū)設(shè)計(jì) :略
第2課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、 朗讀課文,深入理解課文內(nèi)容。
2、 鞏固識(shí)字17個(gè)。積累詞語(yǔ)。
3、 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“誦、思”等7個(gè)生字。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、寫(xiě)字7個(gè)。
難點(diǎn):1、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、積累詞語(yǔ)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、書(shū)、本、詞典。
四、教學(xué)過(guò)程 :
。ㄒ唬⿲(dǎo)入 。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問(wèn)”這篇課文。
板書(shū)課題。
全班一起讀課題。
。ǘ├首x課文。
1、 誰(shuí)愿意讀這篇課文?(請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀的怎么樣?一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。
2、讀完之后評(píng)議。
先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好,什么地方讀的好?再提出自己的意見(jiàn)。
3、出示:“先生講得很仔細(xì),大家聽(tīng)得很認(rèn)真。從此,孫中山一有不懂的事情,就主動(dòng)地問(wèn),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這段話中讀懂了什么?孫中山養(yǎng)成了什么好習(xí)慣?你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎樣做的?
學(xué)生思考、討論、回答。
4、你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段?
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5、課文中有一個(gè)詞“一字不錯(cuò)”照這個(gè)樣子也寫(xiě)幾個(gè)“一( )不( )”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
。ㄈ╈柟躺、寫(xiě)生字。
1、出示生字卡片認(rèn)字組詞。
2、這節(jié)課要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的生字有……,老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu),怎樣寫(xiě)好看。
認(rèn)真觀察田字格,每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆,到哪收筆。
4、 練習(xí)寫(xiě)字。
5、反饋寫(xiě)的情況,再寫(xiě)一個(gè)。
6、小結(jié)。
作業(yè) :1、朗讀課文。
2、讀認(rèn)字表,組詞。
3、寫(xiě)生字。
五、板書(shū)設(shè)計(jì) :略
《不懂就問(wèn)》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2.掌握本課的生字。
3.讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)這課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)策略:
朗讀法、調(diào)查法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤,遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1.讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2.說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3.給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文,了解大意。
1.讓學(xué)生自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
2.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3.教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字
1.出示生字卡片。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3.讓學(xué)生口頭組詞。
4.分析生字的`寫(xiě)法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、精讀課文,了解意思
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2.找出你喜歡的部分,有感情地朗讀。
3.找己不懂的地方。
二、再讀課文,解決問(wèn)題
1.學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2.對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4.讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1.說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響?
2.你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的?
課堂
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這課文之后有什么收獲
板書(shū)設(shè)計(jì):
不懂就問(wèn)
不懂的事情 就主動(dòng)地問(wèn)
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
《不懂就問(wèn)》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法認(rèn)字17個(gè)。
3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“孫、私”。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣,樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.認(rèn)字17個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。
2.寫(xiě)字“孫、私”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文,講的是孫中山先生小時(shí)候的故事,課文的題目是:“不懂就問(wèn)”。
指名讀課題(2人)。
全班一起讀課題。
二、初步學(xué)習(xí)課文。
1.誰(shuí)預(yù)習(xí)這篇課文了?你是怎么預(yù)習(xí)的?(3人說(shuō))
2.這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,現(xiàn)在請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀一遍課文,讀完之后,想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
3.不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
主要板書(shū)和解決以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)“照例”是什么意思?(2)孫中山是個(gè)名人嗎?(3)“先生”是誰(shuí)?(4)“戒尺”是什么?(5)什么是“私塾”?(6)為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子?(7)為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了?)
同學(xué)們有這么多問(wèn)題,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄明白。
4.這篇課文共有幾個(gè)自然段?
。7個(gè)自然段)
5.這個(gè)小故事說(shuō)的是孫中山小時(shí)候的事,誰(shuí)在課前查找資料了,能給大家講一講孫中山。
(學(xué)生自由介紹資料,以小組形式介紹、自己向全班介紹。)
老師補(bǔ)充介紹資料。
附:資料
孫中山生平簡(jiǎn)介
孫中山先生幼名帝象,學(xué)名文,字德明,號(hào)日新,后改號(hào)逸仙,旅居日本時(shí)曾化名中山樵,“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個(gè)普通的農(nóng)民家庭,10歲入村塾讀書(shū),12歲到檀香山讀書(shū),17歲時(shí)回國(guó)。1894年創(chuàng)立興中會(huì)。1912年元旦,孫中山在南京就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng),創(chuàng)立了中國(guó)歷史上第一個(gè)共和政體。1925年3月12日,因肝癌不治,逝世于北京。
孫中山圖片
在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的,想上學(xué)就要到私塾,私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所,一般只有一個(gè)教師,采用個(gè)別教學(xué),沒(méi)有教材,也沒(méi)有學(xué)習(xí)的年限。那個(gè)時(shí)候稱(chēng)呼老師為“先生”。先生教什么,學(xué)生就學(xué)什么,一切都得聽(tīng)老師的,學(xué)生不許多問(wèn)。
6.了解了這些事情,同學(xué)們小組合作再來(lái)讀一遍課文,看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7.同學(xué)們課前提的問(wèn)題小組一起討論一下,爭(zhēng)取在小組里解決。
各小組開(kāi)始討論、交流。
全班交流,解決小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。
8.請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū),認(rèn)真讀一遍課文。
三、學(xué)生字。
1.大家課文學(xué)得真好,老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩?zhèn)小游戲:生字對(duì)對(duì)碰。要想做好這個(gè)游戲我們先來(lái)認(rèn)認(rèn)生字,這些生字,如果你認(rèn)識(shí)就大聲讀出來(lái)。
2.請(qǐng)你一邊擺生字卡片一邊讀。
3.下面我們開(kāi)始做游戲吧!老師說(shuō)字,學(xué)生找,老師說(shuō):“對(duì)對(duì)碰”,學(xué)生同桌對(duì)卡片。“誦”“思”(說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記這個(gè)字)“糊涂”“嚇”(組詞)“鴉雀無(wú)聲”“拿”(說(shuō)記字方法)
4.一邊讀一邊收生字卡片。
5.有幾個(gè)字娃娃特別淘氣,剛才跑
教案《北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《不懂就問(wèn)》教案一》,來(lái)自網(wǎng)!
出去玩,現(xiàn)在又回來(lái)了,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教一教大家。(“私、段、晃、既、養(yǎng)”)
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
四、寫(xiě)字。
1.課文中有一些字是要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2.這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個(gè)字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu),怎樣寫(xiě)好看。
認(rèn)真觀察田字格,每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆,到哪收筆。
3.練習(xí)寫(xiě)字。
4.反饋寫(xiě)的情況,再寫(xiě)一個(gè)。
5.小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的.?
五、作業(yè):
1.朗讀課文3遍,思考:學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)該怎樣做?
2.讀認(rèn)字表,組詞。
3.寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,深入理解課文內(nèi)容。
2.鞏固識(shí)字17個(gè)。積累詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“誦、思”等7個(gè)生字。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.寫(xiě)字7個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.積累詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、書(shū)、本、詞典。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問(wèn)”這篇課文。
板書(shū)課題。
全班一起讀課題。
二、朗讀課文。
1.誰(shuí)愿意讀這篇課文?(請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀得怎么樣?一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。
2.讀完之后評(píng)議。
先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀得好,什么地方讀得好?再提出自己的意見(jiàn)。
3.出示:“先生講得很仔細(xì),大家聽(tīng)得很認(rèn)真。從此,孫中山一有不懂的事情,就主動(dòng)地問(wèn),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這段話中讀懂了什么?孫中山養(yǎng)成了什么好習(xí)慣?你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎樣做的?
學(xué)生思考、討論、回答。
4.你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段?
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5.課文中有一個(gè)詞“一字不錯(cuò)”照這個(gè)樣子也寫(xiě)幾個(gè)“一()不()”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
三、鞏固生字、寫(xiě)生字。
1.出示生字卡片認(rèn)字組詞。
2.這節(jié)課要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的生字有……,老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3.讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu),怎樣寫(xiě)好看。
認(rèn)真觀察田字格,每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆,到哪收筆。
4.練習(xí)寫(xiě)字。
5.反饋寫(xiě)的情況,再寫(xiě)一個(gè)。
6.小結(jié)。
四、作業(yè):
1.朗讀課文。
2.讀認(rèn)字表,組詞。
3.寫(xiě)生字。
《不懂就問(wèn)》教案9
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn): 抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法: 朗讀法、調(diào)查法
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤,遇到不懂的'地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文,了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫(xiě)法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 不懂就問(wèn)
sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良
第二課時(shí)
一、精讀課文,了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分,有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文,解決問(wèn)題
1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響?
2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的?
四、小結(jié)課文
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲
板書(shū)設(shè)計(jì):
不懂就問(wèn)
不懂的事情
就主動(dòng)的問(wèn)
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
《不懂就問(wèn)》教案10
教材分析:
本單元圍繞“好習(xí)慣”這一主題,編排了兩篇主體課文,一篇自瀆課文。通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得習(xí)慣是人的一種穩(wěn)定的行為,良好的習(xí)慣將一輩子受益,并對(duì)成長(zhǎng)有著極其重要的意義。本套教材非常重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),把《好習(xí)慣》安排在第一單元,可見(jiàn)它是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)單元。
《不懂就問(wèn)》是本單元第一篇主體課文,它敘述了孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)時(shí)養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。贊揚(yáng)了孫中山樂(lè)于思考,敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)情分析:
孫中山這一人物雖然不是學(xué)生們所熟悉的,但《不懂就問(wèn)》這篇課文的語(yǔ)言通俗易懂,學(xué)生很容易理解,關(guān)注課文的主人公,并能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,探討“不懂就問(wèn)”這一良好習(xí)慣的益處及在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn),制定目標(biāo)如下:
認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)漢字,用自己喜歡的方法在閱讀中獨(dú)立識(shí)字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而善問(wèn)、會(huì)問(wèn)。
講學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生感到不懂就問(wèn)的益處,養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生:好問(wèn)的習(xí)慣,把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為。
設(shè)計(jì)理念:
前幾冊(cè)的教學(xué)以教師“導(dǎo)學(xué)”為主,從學(xué)習(xí)本課開(kāi)始,要逐漸形成學(xué)生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考,自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論。從而在形成自主學(xué)習(xí)的方式中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查找資料,收集有關(guān)孫中山的故事;生字、詞卡片
教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,切入課文,
1、 同學(xué)們,在學(xué)習(xí)上你有哪些好習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言,相機(jī)板書(shū)課題)
2、我國(guó)有許多科學(xué)家、偉人都有良好的`習(xí)慣,孫中山就是其中的一個(gè),(出示孫中山的照片,交流資料)
3、孫中山能取得這么大的成就,跟他從小養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣分不開(kāi),讓我們一起走進(jìn)課文去看一看。
(二)初讀課文,整體感知
自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
同桌合用一本書(shū),相互檢查正音。
通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況。
指名分段讀課文,思考課文講了什么事?
(三)品讀感悟,積累語(yǔ)言
默讀課文,看看從課文中你都知道了什么?還有那些不懂的地方?
交流:你讀懂了什么?從那句話讀懂的?找出來(lái)自己讀一讀?
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò):照例、壯著膽子等詞體會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。
通過(guò)同學(xué)們的反映:高聲念書(shū)、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲體會(huì)同學(xué)們震驚、害怕的心情,以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。
通過(guò)先生態(tài)度的變化:拿著戒尺,厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很仔細(xì)體會(huì)先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神打動(dòng)。
在學(xué)生提問(wèn)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的,哪些問(wèn)題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。
(四)朗讀欣賞,升華情感
課文中那些語(yǔ)句給你留下深刻印象,找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)為什么?
(五)聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
說(shuō)說(shuō)因?yàn)槟愕暮脝?wèn)或不好問(wèn),得到了哪些益處或損失?
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