教案：匆匆

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的教案：匆匆，歡迎大家分享。

教案：匆匆1

　　【情境描述】

　　片段一

　　課前，師生作短暫交流后，教師在黑板上出示兩道數(shù)學(xué)算式：

　　在學(xué)生茫然的目光中，引導(dǎo)學(xué)生提出：

　　語文課為什么變成數(shù)學(xué)課了？這兩道算式有什么特殊的意義？

　　“教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。課伊始，看似兩道與本課毫不相干的算式激起學(xué)生探究的欲望與興趣，同時，在學(xué)生的質(zhì)疑中教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

　　接著，老師再問：這兩道算式中哪個數(shù)字跟我們?nèi)粘Ｉ�活息息相關(guān)？再看看這兩道算式表示什么意義？

　　生活是我們?nèi)≈�不盡、用之不竭的源泉，讓學(xué)生帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地──生活舞臺，全方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

　　師：一轉(zhuǎn)眼，大家又將面臨小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)六年的日子里，你留下了什么？此時此刻，你有什么感受？

　　生１：我留下了一個美好的童年，只可惜它一去不復(fù)返了。

　　生２：我感覺時間過得太快了。

　　生３：我好像什么都沒做，時間就已經(jīng)悄悄溜走了。

　　師：是啊！人的'一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清（投影出示朱自清簡介）。我們今天就來學(xué)習(xí)他對時間感悟的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　反思

　　此環(huán)節(jié)在設(shè)計上比較巧妙，體現(xiàn)了新課標提出的三維目標之一：方法與技巧。課一開始，首先用兩個算式引起學(xué)生的注意，以年齡的推算激起學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴：時間的腳步匆匆，而且一去不復(fù)返，直接引入新課，其中滲透學(xué)法的指導(dǎo)及質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，可達到事半功倍的效果。不過，從整體環(huán)節(jié)看，此過程時間有些偏長。

教案：匆匆2

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)會本課生字新詞。

　　2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學(xué)準備

　　1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

　　2．搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。

　　教學(xué)過程

　　一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

　　1．出示課題，釋題�！按掖摇笔鞘裁匆馑迹�

　　2．根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

　　3．把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

　　2．小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。

　　3．全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　三、品讀課文，感悟作者情感

　　1．學(xué)習(xí)第1段。

　　學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

　　開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。

　　2．學(xué)習(xí)第2段。

　　讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的.流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

　　思考：在這句話中，“一滴水”和“大�！狈謩e比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎？為什么？

　　“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？

　　3．學(xué)習(xí)第3段。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　小組討論：

　　文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

　　你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

　　你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？

　　全班交流。感受時間來去匆匆。

　　4．學(xué)習(xí)第4段。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。

　　思考：此時作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）

　　讀到這里，你想到了些什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，談?wù)湎�時間，珍愛生命，有所作為。）

　　5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學(xué)完課文的你，能回答這個問題嗎？

　　6．同學(xué)之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

　　四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

　　1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？

　　2．在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實際去思考。）

　　五、課外拓展

　　1．課外閱讀朱自清的散文。

　　2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

　　3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

教案：匆匆3

　　知識與技能目標：

　　1、根據(jù)抓住重點詞句，體會作者朱自清表達的思想感情。

　　2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者朱自清表達方法。

　　3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　過程與方法目標：

　　1、根據(jù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者朱自清表達的思想感情。

　　2、讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點句段，體會作者朱自清表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學(xué)難點：

　　感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

　　教學(xué)準備：

　　1、教師準備：多媒體課件

　　2、學(xué)生準備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”

　　同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。

　　看老師寫課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。

　　（板書課題：2．匆匆）

　　二、初讀美文，感知“匆匆”

　　1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢？

　　2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

　　3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

　�。ㄔ蹅兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡�(fù)返呢？）

　　4、你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）

　　5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？

　　6、作者朱自清是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。

　　三、精讀美文，品悟“匆匆”

　　1、作者朱自清沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”

　　自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們?nèi)チ�，都能再回來，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）

　　3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩）

　　4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對時間的珍惜之情）

　　5、讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？

　�。ㄗ髡咧熳郧迨菫榱苏f“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　　6、那么，作者朱自清寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者朱自清怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！

　　7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者朱自清寫這篇文章時大約多大年齡？（20）

　　8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會思考！作者朱自清1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時作者朱自清24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。

　　9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。）根據(jù)這個比喻，你體會到了什么？（作者朱自清的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的.四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

　　10、當(dāng)作者朱自清突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

　　11、其實，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。

　　交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。

　　12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？

　�。ㄕn件）（在逃去——做些什么呢？）

　　朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）

　　過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）

　　是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已

　�。ㄕn件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

　　難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

　　（課件）（我赤——回去罷？）

　　憤憤不平呀！他六問自已？

　　（課件）（但不平的——遭��？）（課件）

　　這句話告訴我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）

　�。ㄗ髡咧熳郧宀桓试柑摱却松�。）（作者朱自清想干出一番事業(yè)來）。

　　誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。

　　這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！

　　13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者朱自清是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？

　　14、作者朱自清不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動、形象了。（生讀文）

　　15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）

　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是——————”）

　　四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”

　　1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。

　　2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？

　　3、作者朱自清的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭�。�。而去這一去不復(fù)返的時間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學(xué)習(xí)，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。

　　五、課外延伸，升華“匆匆”

　　1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）

　　2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）

教案：匆匆4

　　一、復(fù)習(xí)

　　 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

　　二、自主誦讀、感悟體驗

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：

　　1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；

　　2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會；

　　3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；

　　4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

　�。ǘ�）集體交流：

　　1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；（現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子）

　　（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去�！�

　　A、談?wù)勀愕母惺堋＃ㄈ兆訌奈覀兩�活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

　　B、你愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時光易逝。誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)請站起來一起讀一讀好嗎？

　　C、作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個單元的讀寫例話就是從閱讀的內(nèi)容想開去。（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身邊一閃而過；……

　�。�2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了�！�

　　A、首先談?wù)勀愕捏w會好嗎？（作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了；

　　B、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

　　過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的.蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。

　　2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由

　�。�1）“燕子去了，有再來的進修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候�！�

　�。�2）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子�！薄�…

　　3、（1）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。

　�。�2）請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

　　（3）相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。

　�。�4）下面，請大家?guī)е�你的這種體會，放開聲音讀讀這個自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、時間匆匆，一去不復(fù)返，作者認為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。

　　2、過渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可以是一些關(guān)于時間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過的。）

　　四、學(xué)生超市

　�。�1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

　　（2）讀一讀林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊）。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講；

　�。�3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；

　�。�4）辦一期珍惜時間的手抄報。

　　（選擇其中的一項或者兩項）

教案：匆匆5

　　設(shè)計思路：

　　根據(jù)新課程標準中提出的目標，在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。通過學(xué)習(xí)，自主地感悟作者的思想感情，并能具體明確、文從字順地表述自己的意思，受到情感的熏陶。從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，是他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)目標：

　　1．能有感情地朗讀課文。

　　2．在讀的過程中，用心感悟，體會作者的思想感情，并能把自己的感想說給別人聽。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，聽話、說話的'能力。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱n前說話

　　這已經(jīng)是今天最后一節(jié)課了，同學(xué)們能談?wù)劷裉炷阌心男┦斋@嗎？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　你現(xiàn)在最想對大家說什么？

　　你能想到哪些形容時間匆匆的詞語或句子呢？

　　（光陰似箭、歲月如梭、光陰荏苒、時光流逝、稍縱即逝、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰等）

　　（二）導(dǎo)入課題

　　時間就像流水一樣從我們身邊溜走，我國現(xiàn)代著名的詩人、散文家朱自清先生也感受到了這一點，他的散文《匆匆》就為我們描述了時間的流逝。我們一起來讀一讀他是怎樣描述日子匆匆而逝的。

　�。ㄈ�）通讀課文

　　1．請大家自由地、大聲地朗讀課文，要求讀得正確、流暢。

　　2．讀過了嗎？有沒有信心向大家展示一下？

　　（開頭和結(jié)尾由大家一起讀，中間指名讀課文。有問題的及時指出，請其他同學(xué)幫助糾正。）

　　評：讀得真不錯！

　　這句話這樣讀合適嗎？你認為應(yīng)該怎么讀？你來試試看！

　　很好，我們一起像他這樣讀一次！

　　你在這么短的時間里把課文讀得這么好，真不簡單！

　　這句話你來讀讀看！

　�。ㄋ模┦熳x課文，體味作者的思想感情

　　1．剛才，我們一起把課文朗讀過了。讀書的方式有很多種，下面請大家把課文快速地默讀一遍，讀后，從文中找出你認為含義比較深刻的句子或你特別喜歡的句子，把自己的理解和感受寫在書的空白部分。（師巡視指導(dǎo)。）

　　2．交流自己對句子的理解或感受。（我最喜歡 這句話，因為 �；蛭矣X得 。）

　　A燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（這句話用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。）

　　B我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（這一句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留他的無奈和對已逝日子的深深的留念。）

　　C第二自然段表達了作者對自己八千多個日子無聲無息地消失了，感到無限的感慨。

　　D洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（這是一個排比句，作者舉了幾個具體的例子談了時光的流逝，日子的來去匆匆，總是在我們不經(jīng)意的時候，你還能仿照這樣的寫法再寫上幾句嗎？生自己動手寫。自由交流。）

　　3．時間的腳步總是那樣地匆匆，在我們毫不在意的時候，從我們眼前、從身邊、從手指間流逝，待我們回過頭伸手想把他再拉回來時，他又悄悄地從你的手邊遠去。學(xué)了這一課，你一定有很多感想吧，你想對自己或?qū)Υ蠹艺f些什么呢？

　　4．（稍作準備）生自由交流，可聯(lián)系生活實際談。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　不知不覺間，這一節(jié)課也已接近尾聲，時間邁著輕悄的步子從我們身邊走過，它去了永遠不會再回來，希望我們所有的人都能抓住現(xiàn)在的時間做好每一件事情，千萬不要等白了少年頭，空悲切！

　　（六）作業(yè)

　　課后，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背一背。

教案：匆匆6

　　教學(xué)內(nèi)容：九義教材人教修訂版第十二冊第十六課

　　學(xué)生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢？

　　教學(xué)難點：感受文中表達的思想感情。

　　教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

　　設(shè)計特色：讀中悟情，積累感悟。

　　信息資料：

　　1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

　　2、閱讀朱自清的其他作品。

　　3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲。

　　教學(xué)要求：

　　1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗。

　　2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達能力。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預(yù)習(xí)感受及收獲。

　　2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）

　　二、初讀

　　1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的.意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

　�。ò验喿x的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準備。）

　　在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達上的不同特點等。

　　三、再讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

　　2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補充評價。

　�。òl(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　3、培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。

　　教學(xué)流程：

　　一、回顧

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標。

　（溫故引新，自然銜接。）

　　二、研讀

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容，獲得個性的體驗，組內(nèi)研讀，交流理解，相互補充。

　　研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�。如�?/p>

　�、蔽也恢�道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

　　⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　�、澄衣愕貋淼竭@世界，轉(zhuǎn)眼間地將裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要走這一遭��？

　�、茨懵斆鞯模�告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　（二）小組匯報，加深感悟，相機引導(dǎo)感情朗讀。

　�。ㄗx為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。）

　　三、統(tǒng)讀

　　1、讀了這篇文章，你想到了些什么？（再讀全文，暢談感受。）

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。

　　2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

　　實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。

教案：匆匆7

　　【教材分析】

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。滲透著珍惜時間的意思。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

　　【學(xué)情分析】

　　對于六年級學(xué)生來說，關(guān)于珍惜時間的文章和相關(guān)名言警句的積累是比較多的，但是我班學(xué)生性格兩極分化嚴重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內(nèi)向，因此要想把這樣一篇語言優(yōu)美的散文組織好教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較重要，要想辦法最大限度的開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力，體會作者表達的思想。 因為我班學(xué)生普遍較為懶散，時間觀念不是太強，希望通過本課的'學(xué)習(xí)能使他們樹立分秒必爭的意識，在有限的時間里表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己。

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞，積累詞語以及自己喜歡的語句

　　2.理解課文內(nèi)容，通過抓住重點句子，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，感悟時光匆匆。

　　3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　5.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　【教學(xué)重點】

　　體會時間的寶貴，懂得珍惜時間。

　　【教學(xué)難點】

　　體會作者流露在字里行間的情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

　　【教法學(xué)法】

　　范讀示范法、朗讀指導(dǎo)法、點撥探究法、情境教學(xué)法。

　　【課前準備】

　　1.教師準備多媒體課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談。）

　　課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會“匆匆”，時間也會“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。

　　2.板書課題，簡介作者。

　　二、初讀課文，了解大意 。

　　1.教師范讀課文，學(xué)生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）

　　2.自讀全文。

　�。�1）學(xué)生自由讀課文，讀通課文。

　　注意指導(dǎo)理解以下詞語：罷——吧；確乎——的確，確確實實；時間的流——引導(dǎo)回憶水流、人流，想象時間的流就是——？ ；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個地方來回走。

　�。�2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

　　（3）學(xué)生自由表達聽后的初步感受。

　�。�4）再讀課文。

　　這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

　　三、品讀句段，讀中悟情。

　　1.嘗試讀段，指導(dǎo)學(xué)法。

　　以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書方法。

　�。�1）學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。 “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

　�、僮x句子，說說自己讀懂了什么。

　　②師生互動，讀議結(jié)合。帶著體會有感情地朗讀。

　　“——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問句的特別之處，體會作者字里行間流露的情感，反復(fù)朗讀。

　�。�3）學(xué)生朗讀第一自然段。

　�。�4）回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運用。

　　2．遷移運用，自主閱讀。

　　（1）學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀并批注。

　�。�2）根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵學(xué)生自由表達，進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

　　體會作者如何通過生活中的小事說明時間在不經(jīng)意間匆匆而去；關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。

　�。�3）朗讀句段。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

　　2.搜集關(guān)于珍惜時間的詩文、名言警句。

　　3.抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　1.學(xué)生展示朗讀。

　　2.聽寫本課中的生字新詞。

　　二、讀書感悟，體會寫法。

　　1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

　　2.匯報交流，感受語言。

　　你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？

　　重點點撥：

　�。�1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候�！�

　　這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。

　　（2）第一自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

　　（3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”

　　“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??”

　　體會運用比喻的好處。

　�。�4）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去�！�

　　作者運用了排比和擬人的修辭方法，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時間的匆匆而逝。同時教師點撥：作者通過生活小事表達感悟。

　　三、拓展延伸，深化認識。

　　1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，感受時間的一去不復(fù)返，我們要珍惜時間。

　　2.展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間，珍惜生命。

　　四、作業(yè)超市。（自選三項完成）

　　1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

　　2.選擇下面的一個內(nèi)容寫一寫：

　�、侔凑照n文后的第3題要求寫幾句話。

　�、趯懸欢卧挶磉_自己對時間的感受。

　　板書設(shè)計：

　　日子一去不復(fù)返 排比

教案：匆匆8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時。

　　教材分析：

　　第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得。”根據(jù)這篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復(fù)表達的“時光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。

　　教學(xué)目標:

　　知識與技能目標：

　　1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。

　　3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　過程與方法目標：

　　1.通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者表達的思想感情。

　　2.讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學(xué)難點：

　　感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

　　教學(xué)準備：

　　1、教師準備：多媒體課件

　　2、學(xué)生準備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”

　　同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。

　　看老師寫課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。

　�。ò鍟�課題：2．匆匆）

　　二、初讀美文，感知“匆匆”

　　1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?

　　2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

　　3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

　�。ㄔ蹅兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡�(fù)返呢？）

　　4、你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）

　　5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？

　　6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。

　　三、精讀美文，品悟“匆匆”

　　1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”

　　自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們?nèi)チ�，都能再回來，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）

　　3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩）

　　4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時間的珍惜之情）

　　5、讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？

　�。ㄗ髡呤菫榱苏f“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　　6、那么，作者寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！

　　7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡？（20）

　　8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會思考！作者1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時作者24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。

　　9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大�！�。）通過這個比喻，你體會到了什么？（作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

　　10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

　　11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。

　　交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。

　　12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？

　�。ㄕn件）（在逃去——做些什么呢？）

　　朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）

　　過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）

　　是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已

　　（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

　　難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

　　（課件）（我赤——回去罷？）

　　憤憤不平呀！他六問自已？

　�。ㄕn件）（但不平的——遭啊？）（課件）

　　這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）

　�。ㄗ髡卟桓试柑摱却松�。）（作者想干出一番事業(yè)來）。

　　誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。

　　這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！

　　13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？

　　14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動、形象了。（生讀文）

　　15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）

　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀------（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”）

　　四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”

　　1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。

　　2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？

　　3、作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭�。�。而去這一去不復(fù)返的時間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學(xué)習(xí)，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。

　　五、課外延伸，升華“匆匆”

　　1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）

　　2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）

　　板書設(shè)計：

　　2、匆匆

　��？

　　一去不復(fù)返

　　無奈

　　惋惜

　　《匆匆》設(shè)計思路

　　《匆匆》這篇課文短小精悍，但是作者的構(gòu)思獨具匠心，開篇描寫了自然界的幾種景物，這幾種春天的景物給人展現(xiàn)了春天的看上去單調(diào)，但是，組合一起又顯得有聲有色，有動有靜。非常樸素的語言，但是帶給人非同凡響的獨特感受。這幾種景物的更替變換都是時間的產(chǎn)物，它們在時間的流中來去、枯榮、謝開。因此，既有一種春天來了的欣喜，更有一種淡淡的愁緒涌上心頭。緊接著，作者發(fā)人深省的幾個問句，讓讀者不得不思考關(guān)于時間的問題！

　　最精彩的文字應(yīng)該是作者關(guān)于時光匆匆和一去不復(fù)返的'闡述了！時光本是看不見摸不著的，但是作者在第二自然段將時光細化成了“8000多個日子”，比喻成了針尖上的一滴水，時間的流是浩瀚的大海，而8000多日子只不過是針尖上的一滴水，只為渺小而愈發(fā)顯得珍貴！“沒有聲音，也沒有影子”，此時不僅僅是作者是“頭涔涔淚潸潸”了，讀到這里每個人都會有心悸的感覺，原來，日里居然這樣匆匆而且無聲無息。就這樣，引起了讀者的共鳴與警覺！

　　然后，作者把時間當(dāng)成了一個“伶俐”的人來寫，總是在人不經(jīng)意間“跨過，飛過，溜過……”，給人的感覺就是防不勝防。仿佛一個淘氣的娃娃，和人捉和迷藏，稍縱即逝！讓人感慨也讓人無奈！是啊，在時光面前，任何人都是無助的，我們只能眼睜睜地看著時光飛逝而去！唯一能做好的，只是好好珍惜眼前的時光。

　　接著，作者反省自己的日子！在這里，可以讀出讀者的惆悵與迷茫！但是，雖然有惆悵與迷茫，但是從“我能做些什么呢”“但不能平的，為什么白白走這一遭啊”？這里連續(xù)有幾個問題，我們看到，作者在思考著生命的有關(guān)問題，時光是無情的，但是人在無情的時光中，總能把握些什么，做些什么，這樣才能無愧于時光！

　　最后文章首位照應(yīng)，用“為什么我們的日子一去不復(fù)返呢”再一次設(shè)問。這個問題再一次敲打著讀者的心，思考關(guān)于時間關(guān)于生命的問題！讓人感覺言盡意未盡，耐人尋味！

　　我覺得這篇課文應(yīng)該簡單點教，同時也不要對學(xué)生提出過高的要求。朱自清先生的這篇文章有一定的寫作背景，因此，文中有一種迷茫、彷徨、傷感的情緒，我覺得不必要求學(xué)生去理解作者的所有情素，學(xué)生能理解時間易逝，懂得要珍惜時間就足夠了！

　　基于以上思路，我將本課設(shè)計為導(dǎo)入新課，引出“匆匆”；初讀美文，感知“匆匆”；精讀美文，品悟“匆匆”；課內(nèi)拓展，深化“匆匆”；課外延伸，升華“匆匆”等五部分。教學(xué)中抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者表達的思想感情。利用讀說寫結(jié)合方法，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

教案：匆匆9

　　教學(xué)目標

　　1、正確讀寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。

　　4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　教學(xué)重點

　　正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　教學(xué)難點

　　了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。

　　教學(xué)準備

　　惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句；

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　二次備課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1、讀準生字詞。

　　2、了解朱自清的生平資料和作品。

　　3、搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　一、情景導(dǎo)入。

　　師：1．播放一段時鐘的`“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。

　　2．介紹朱自清，引入課題。

　　二、初讀課文，體會情感。

　　1．學(xué)生默讀全文；

　　2．體會作者寫這篇文章時的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　三、研讀課文，理解文意。

　　（一）研讀課文第三自然段

　　1．找出并細讀“嘆”的段落。

　　2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

　　3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；

　　4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

　　5．體會文中疊詞運用的巧妙；

　　6．有感情地朗讀本段。

　　（二）研讀課文第二、四自然段

　　1．找出并細讀“悔”的段落。

　　2．注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；

　　3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；

　　4．體會作者悔意何來；

　　5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；

　　6．有感情地朗讀本段。

　　（三）略讀課文第一、五自然段

　　1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。

　　2、文章開頭的寫法有什么好處？

　　四、再讀課文，深化感受。

　　1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？

　　2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

　　五、背誦課文

　　學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　板書設(shè)計

　　匆匆

　　朱自清

　　嘆──時光飛逝

　　悔──碌碌無為

　　勸──珍惜時光

教案：匆匆10

　　《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動地刻畫了時間流逝教材分析 的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。

　　六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人 學(xué)情分析物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度

　　1、會寫2個生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、

　　蒸融、游絲。

　　知識與

　　能力目標2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者的思想感情。

　　1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，

　　便于學(xué)生的理解。

　　教學(xué)目標

　　過程與 2、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不方法目標 能解決的問題，在讀中思考、領(lǐng)會，再通過小組討

　　論，解決問題。

　　3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥。

　　教學(xué)重難

　　點 情感態(tài)通過學(xué)文感悟時光匆匆，懂得要珍惜時間，不度與價值觀能碌碌無為，同時體會到散文的語言美。 目標 重點 理解課文中含義深刻的句子。 難點 領(lǐng)悟作者對時間流逝，光陰虛度的無奈

　　1． 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作教學(xué)策略探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。 與 設(shè)計說明2．架設(shè)生活與文本之間的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感

　　體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。

　　3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)

　　節(jié)（注明每個

　　環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的

　　時間） 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

　　1、同學(xué)們，請你們大膽猜想一

　　下。你的一生能活多少天？按80歲

　　計算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)

　　過了多少天？過去的日子你留下了

　　什么？你又什么感受？

　　2、課件1播放時鐘的滴答聲，

　　學(xué)生保持安靜，側(cè)耳傾聽。 引起學(xué)生對時光飛逝的思考，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)

　　生的語文概括

　　能力和發(fā)現(xiàn)問

　　題的能力。3、課件2展示一個人的不同一、激趣

　　時期的照片：兒時的照片—青年時期導(dǎo)入（3）。

　　的照片—中年時期的照片。 通過資二、初步料交流，拓寬 （沒有背景聲音，速度變化：感知課文1、學(xué)生談此學(xué)生的知識 慢--------漸快--------快）(5)。時此刻的感受。面，加深對文

　　（教師引導(dǎo)，順勢章歷史背景的 4、課件3時鐘的清晰的滴答三、精讀板書課題 ： 匆了解。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。 匆）

　　教師根據(jù)學(xué)生的介紹，將朱四、配樂2、事先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)朗讀，加深對自清的生平簡介呈現(xiàn)在屏幕上，并且課前預(yù)習(xí)，學(xué)生介的權(quán)利和機文本的理解伴有男中音的旁白。另外，隨著學(xué)生會，培養(yǎng)良好紹朱自清 (3)。 的介紹，將朱自清的代表性作品名呈的閱讀習(xí)慣。 現(xiàn)，同時作品名旁附有相關(guān)的典型意

　　五、課后義的插圖。 讓學(xué)生延伸，拓展閱充分地自讀、1、請你以自己喜歡的方式讀這讀(3)。 揣摩、細細品篇文章，用心去體會，看看你能知道味后交流，就什么，發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、 交流文章內(nèi)容及特點。（大

　　家讀得真仔細，這篇文章寫于1922

　　年，當(dāng)時，正值新文學(xué)運動期間，中

　　國文壇剛剛開始用白話文寫文章，所

　　以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣，但

　　是，只要你能用心去讀，用心體會，能深刻體會文中詞句所表達的意境，培養(yǎng)學(xué)生悟性。 通過改變文章的形式

　　和啟發(fā)學(xué)生想充分給

　　還是能明白其中的含義的。）

　　3、交流作者資料。（剛才有同學(xué)說文章的語言很美，的確，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作者還是中國文壇上有名的散文家、詩人---朱自清�？矗�這就是朱自清，（課件）談?wù)勀銈儗λ�的了解�？磥恚�大家為了學(xué)好這一課，做了充分的'準備。）

　　1、師：那么，就請大家再次用心去品味這篇文章，你覺得作者的哪些句子寫的非常好，你特別喜歡或者覺得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。

　　1、學(xué)生交流。教師相機指導(dǎo)。

　　第一自然段：

　　（1）指名讀自己喜歡的句子，說說喜歡的理由和自己的感悟。

　�。�2）體會語言的精妙

　　多么美妙的韻律和節(jié)奏啊，老師感覺你不像在讀一段文字，更像是在讀一首詩。老師把文章形式變一變，就更像一首詩了

　　燕子去了，有再來的時候； 楊柳枯了，有再青的時候； 桃花謝了，有再開的時候。 但是聰明的，你告訴我， 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ --

　　是有人偷了他們吧：

　　那是誰？又藏在何處呢？ 象，學(xué)生更能體會到文章的語言美和作者要表達的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住重點詞句體會作者的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實際的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生仿寫，加深了對語言文字的理解，同時也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 師生合作讀，拉近了師生間的距離。 通過拓展背景，更能體會作者當(dāng)時的感情。

　　理解了

　　是他們自己逃走了吧：

　　現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　有人評價朱自清的《匆匆》充滿“詩情畫意”，當(dāng)他在讀時，你仿佛看到了什么？

　　花有重開日。人無再

　　少年，看著又一個春天來臨，作者心情如何？（當(dāng)人們心情無奈與留戀時，說話的速度會變慢，語調(diào)低沉）帶著作者淡淡的傷感和惆悵再來吟一吟這首詩

　　第二自然段：

　　（1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟。

　�。�2）這位同學(xué)很會讀文，但朗讀的聲音不是越響亮越好，有的詞句可以根據(jù)表達的意境讀得輕一些，虛一些，有些則可以根據(jù)作者的感情讀得重一些，看看這個句子，你認為哪些詞句應(yīng)該讀的輕些呢，為什么？

　�。�3）剛才有同學(xué)不明白“頭涔涔”“淚潸潸”，現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說這兩個詞語的含義，從中體會到作者的心情如何？

　　（4） 再讀這部分，讀出作者心情。

　　學(xué)習(xí)第三段

　�。�1） 看著八千多日子飛逝而過，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么，他的每一天的時光到底怎樣過去的呢？有沒有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。

　　讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強調(diào)擬人寫法。 文章的感情后朗讀，學(xué)生更能受到情感的熏陶。 配樂朗讀渲染了課堂氣氛，同時也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語文積累，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達的機會。

　�。�2）你認為作者把時間當(dāng)作什么樣的人來寫的？ 為什么？所以，在讀顯示時間過的快的詞語時，我們

　　可以讀的重一些，快一些，指名練讀。

　�。�3）吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ�活的細�?jié)，詩人卻敏銳地看到時間的流過，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

　　（4）作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說�？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

　�。�5）我們聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了你和詩人心靈的顫動。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來。

　　精讀第四自然段

　�。�1）讀文，談喜歡的理由或感悟。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點（6處問句），體會作者感情變化。（作者的追問在第四段噴薄而出，看看，共有幾次追問？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問，理解“徘徊”

　　（3）難道當(dāng)時的朱自清真的“沒有留下什么痕跡”嗎？老師告訴你：1916年，十八歲的朱自清考入北京大學(xué)哲學(xué)系， 1920年，從北京大學(xué)畢業(yè)后，先后在江、浙兩省的多所中學(xué)擔(dān)任國文教員。1922年，為生計所迫，他只身一人來到浙江臺州第六師范學(xué)校任教。1922年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦了《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。每到夜晚，他常常會因往事而陷入迷茫的愁緒中。有一回，他在給俞平伯的信中寫道：“我

教案：匆匆11

　　《匆匆》

　　作者: 朱自清

　　燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?

　　我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼與太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的'日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

　　《匆匆》教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)習(xí)目標

　　1．學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡部分，并把喜歡句子抄下來。

　　4．感受課文語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻方法。

　　課前準備

　　1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。

　　2．搜集惜時、傷時古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3．《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點句子課件。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集惜時詩詞、文章、名言、警句。

　　師：是��！時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間可貴，可是卻無法挽回已逝去時日了。80年前一位年輕人也與我們有同樣感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

　　2．自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順．

　　3．指名讀文，糾正字音與斷句不準地方。

　　4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5．練習(xí)讀通課文，難讀地方要反復(fù)讀幾遍。

　　6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。

　　7．你對課題怎么理解？課文先寫什么，接著寫了什么？

　�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵與傷感。）

　　三、自主感悟，初步理解。

　　1．選擇自己喜歡讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點詞語。

　　2．畫出感悟深句子，在能讀懂句子旁邊寫寫批注。讀不懂地方，做上讀書記號。

　　3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂問題。

　　4．組長記錄小組內(nèi)解決不了問題。

　　第二課時

　　一、問題引入，整體理解

　　1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明，告訴我，我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

　　思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本句子或用自己話說一說。

　　2．各組提出不懂問題，教師選重點記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結(jié)合學(xué)生提出不懂問題，師生重點品味以下句子：

　　◇課件出示句子：“燕子去了，有再來時候……”

　　1．說感受，從這些句子中讀出了什么？

　　2．指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己方式把這些句子蘊含情感讀出來。

　�。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句）

　　3．師：作者用排比方法突出了日子一去不復(fù)返特點，用一連串追問表達時光逝去而無法留它無奈與對逝去日子深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細細品味作者情感。

　　4．有感情齊讀本段。

　　◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�

　　1．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣思想感情？

　　2．“溜”字你體會到什么？

　　3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　4．指導(dǎo)朗讀：過去日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨與留戀。把重點詞讀慢一點，重一點。

　　◇出示句子“于是──洗手時候……這又算溜走了一日。”

　　1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆？

　　2．聯(lián)系自己實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝？

　　3．有感情地讀這段話，體會作者對時光留戀與光陰消逝時傷感。

　　4．你能仿照這樣寫法，再寫上幾句嗎？ （在 時候，時光又 溜走了。）

　　◇出示句子“過去日子如輕煙，……像游絲樣痕跡呢？”

　　1．指名讀句子，體會作者感情，談?wù)勛约焊惺堋?/p>

　　2．寫話練習(xí)：

　　在逝去如飛日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

　　過去日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

　　3．這一段表達了作者一種什么樣情感？師：作者再次用輕煙，薄霧比喻，讓我們感受到作者一種淡淡郁悶與傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

　　◇師：通過剛才學(xué)習(xí)體會，我們深深地感受到了作者在時光面前困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中覺醒。除了剛才我們體會句子以外，這篇文章還有許多妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝時光而發(fā)出感嘆！

　　三、讀書體會，感悟?qū)懛?/strong>

　　1．通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為傷心，還有作者想珍惜時間情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法精妙）

　　2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡段落。

　　四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

　　1．推薦閱讀：朱自清散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

　　2．同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去已經(jīng)過去了，未來時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴是生命，生命每個人只有一次。人一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死時候他能夠說：“我整個生命與全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗事業(yè)—為人類解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因為意外疾病或悲慘事故隨時都可以突然結(jié)束他生命。

　�。ㄟx自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成》）

　　五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

教案：匆匆12