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《繁星》教案19篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的《繁星》教案,歡迎大家分享。
《繁星》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字詞,讀通課文,把握課文內(nèi)容
2、認(rèn)識(shí)作者對星星的觀察及感受
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭表達(dá)對星星的深切感情
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然
二、教學(xué)設(shè)想:
本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書解決字詞,再質(zhì)疑問難,從而讀通課文,把握課文大意。簡介作者和時(shí)代背景,為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩文,夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說。第二課時(shí)著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。緊跟課堂練筆,學(xué)習(xí)寫作。
三、教學(xué)過程:
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入:古往今來有多少文人墨客作文賦詩描寫星星,以各自的方式賦予星空無限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩,表達(dá)了對星星緊密團(tuán)結(jié)的贊美;冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集,體現(xiàn)了他對大自然的愛……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢?我們今天來探究一下。
2、大家默讀課文,討論填寫下表,了解作者看星的情景和感受
次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)情景感受
一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切
仿佛回到母親懷里
二三年前南京星群密布
光明無處不在好象就是我的朋友,常常和我談話
三如今海上半明半昧
遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對我霎眼,與我說話,覺得是孩子,實(shí)在母親懷里
3、這些感受,也正是作者看到星星產(chǎn)生的`聯(lián)想和想象,也正是作者對星星真誠而深厚的感情,請大家再討論一下,感悟作者在這三個(gè)句子里表達(dá)的感情。
明確:一句表達(dá)了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情
二句既表達(dá)了作者對光明的追求,有表達(dá)了作者與星星親密投機(jī)的伙伴之情
三句寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉之感,以及與星星的知心之情
4、精讀第三段,進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情,試找出來,并加以品味
、俦扔鳎ㄒ娬n本劃單橫線句)生動(dòng)形象,富有情趣
、跀M人(見課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮的遐想
③排比(見課本劃雙橫線句)從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,深加品味
6、拓展運(yùn)用:模仿課文,當(dāng)堂練筆,寫出你所觀察的北斗星,然后交流評價(jià)
7、作業(yè):①背熟課文②鞏固字詞
《繁星》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。
二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物,抒發(fā)情感。
三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語言美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解作者看繁星的感受,品析課文描寫繁星的精彩語言。
教學(xué)方法
教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;探究課文三次描寫看繁星的變化特征。
教學(xué)內(nèi)容及過程
一、導(dǎo)入
師問:同學(xué)們,當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?
學(xué)生暢所欲言后,教師導(dǎo)入:這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?
1.作者簡介。
2.背景介紹。
二、教師范讀課文
注意讀音及字形
搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
討論:課文幾次描寫繁星美景,內(nèi)在的順序是什么?
討論明確:作者三次描寫繁星美景圖:
第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”,
第二次是“三年前在南京”,
第三次是“如今在海上”。
三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。
四、再讀課文,深入探究
學(xué)生四人小組合作討論:
1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?
討論后全班交流。
明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,
“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”,
如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”
感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
產(chǎn)生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長,對周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。
2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎?
明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對話,第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深,越來越細(xì)致,對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈,甚至還融入了對祖國的眷念之情。
3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文,看星的情況可以從第三段寫起,那么前兩個(gè)片段有什么作用?
討論后明確:前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。
五、拓展訓(xùn)練
作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗(yàn)和感受,我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異,那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。
教師再次放映星星閃爍的夜空,設(shè)置情境,然后要求學(xué)生寫200字左右的.短文,待第二課時(shí)交流。
附板書:
繁星 巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母親的懷里
(烘托)
第二次群星密布朋友
第三次半明半昧睡在母親的懷里
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物,學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)。
教學(xué)內(nèi)容及過程
一、展示上堂課“望星空”語文活動(dòng)成果
全班范圍內(nèi),教師指名朗讀自己的小練筆(讓3~5名同學(xué)交流)。
學(xué)生評價(jià)后教師提出:將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀作者描寫看星空的三個(gè)片段,并與自己的描寫比較,從中發(fā)現(xiàn)問題。
三、學(xué)生四人小組合作,交流自己的發(fā)現(xiàn)
四、師生共同探究
明確:①作者在描寫對象時(shí)既寫眼前景,又由眼前景想到其他,這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點(diǎn)。
、谧髡咴诿鑼懯挛飼r(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法,使語言形象生動(dòng),富有情趣,增強(qiáng)了感染力。
五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語言美
1.讀第三段,說說你最喜歡的句子,并說出理由。
教師引導(dǎo):從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。
比如:“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。”這句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。”作者以擬人的修辭手法來寫,不僅情趣盎然,而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。
2.嘗試背誦第三段。
六、語文實(shí)踐
1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。
2.全班交流。
指名3~5位同學(xué)交流,并圍繞目標(biāo)作評價(jià)。
《繁星》教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、欣賞優(yōu)美的語言,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法,展開聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。
教學(xué)方法:
誦讀為主,討論釋疑,教師點(diǎn)拔。
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)過程:
一、出示圖片,激趣聯(lián)想,引入文題。
。1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,并出示圖示解說。學(xué)生欣賞。
。2)、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,回憶學(xué)過的詩文,描繪出你心中的最美的星星。
。3)、教師點(diǎn)評,導(dǎo)入文題。
同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星,說得是如詩如畫,如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下,深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的.景致和感受呢?這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。
。ń處煱鍟n題。)
二、了解作者,鞏固字詞。
。1)、出示相關(guān)資料,了解巴金創(chuàng)作情況。
。2)、出示字詞,自主聰埃加深印象?
三、初步欣賞,整體感知。
。1)、教師示范配樂朗讀。(按時(shí)間順序出示三幅圖片:《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)
。2)、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)。(配樂)
。3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語句,并用簡潔的語言說一說為什么?
四、逐步感知,深入體會(huì)。
(1)、出示問題。
(作者寫了自己三次看星星的情況,每次看星星的感受是什么?)
(2)、指名配樂朗讀,領(lǐng)悟精美片斷。
。3)、學(xué)生作答,教師引導(dǎo)。
。ǖ谝淮危禾鹈、溫馨,繁星如母親。第二次:親密、投機(jī),如伙伴。第三次:舒適、信賴,如知心朋友、母親。)
五、比較欣賞,拓展思維。
。1)、閱讀材料片斷,感知內(nèi)容。
。2)、學(xué)生比較鑒賞。(你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段?為什么?)
。3)、教師小結(jié)。
我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人。(學(xué)生再次欣賞配樂朗讀,總體感知,達(dá)到情感的陶冶和升華。)
。4)、出示小詩,朗讀體會(huì)。
六、課后作業(yè)。
賞讀課文,體會(huì)語言的美。
《繁星》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)干茶大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、課時(shí)安排:
三課時(shí)
四、教學(xué)方法:
誦讀法、討論法
第一課時(shí)
全體朗讀
。ㄒ唬┳髡呓榻B
巴金:原名李堯棠,現(xiàn)代小說家、散文家,主要作品長篇小說《家》《春》《秋》,本文選自《海行雜記》,1923年到上海學(xué)習(xí),1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。
。ǘ┳衷~
1、四字短語:半明半昧搖搖欲墜
2、多音字:和模
3、形似字:瑩螢熒墜墮
(三)理解課文
本文短小精干,思路清晰
寫作線索:觀察星星
自讀習(xí)題:
1、說出三次看星的.時(shí)間、地點(diǎn)。
2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同?作者每一次觀星的感受受否相同?
3、作者為什么會(huì)有不同的感受?
學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論:
1、寫作順序:時(shí)間順序(從前三年前如今)
2、見書。依戀――親密--知心、舒心
4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。
。ㄋ模┐φZ言:
學(xué)生找出文中寫得好的句子,談?wù)劄槭裁春?(好在何處?/p>
教師明確:
1、修辭(比喻、擬人、排比)
2、想象和聯(lián)想
(五)作業(yè):
1、字詞
2、造句
《繁星》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.能通暢地朗讀課文,并能說出文章描寫了幾個(gè)場面;
2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;
3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解課文內(nèi)容,說出文章描寫的幾個(gè)場面以及作者的真實(shí)的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì),并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
教師開場白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)
(1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。
(2)師生評價(jià),著重評價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達(dá)是否流暢。
(3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說明你們都是感情很細(xì)膩的人,對外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
充滿激情誦“繁星”
教師指導(dǎo)語:著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對繁星的`感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文,然后進(jìn)行組內(nèi)評議,在評議的基礎(chǔ)上,推薦一個(gè)代表,到大組進(jìn)行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評委,對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評點(diǎn)和打分,最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí),比如重音、節(jié)奏、停頓等。)
(2)大組朗讀展示,學(xué)生評委打分評點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂,評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評。)
(3)教師總結(jié):剛才,聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際,可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等,適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)
仔細(xì)研讀析“繁星”
教師指導(dǎo)語:剛才,我們在美妙的音樂伴奏下,聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們再細(xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
(1)學(xué)生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))
(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對即可,但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話,老師要及時(shí)肯定,并且說明這樣用詞的效果。)
(3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論:三次看星星,每次的側(cè)重點(diǎn)是有什么不同?集中表達(dá)了作者怎樣的感情?
(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間,再討論發(fā)言。)
明確:第一次側(cè)重表達(dá)對星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對繁星的熱愛,對光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。
點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心
教師指導(dǎo)語:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑π强照鎸?shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請你找出這些描寫,細(xì)細(xì)品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會(huì)。)
(4)教師學(xué)生共同評價(jià),主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
課后學(xué)習(xí)
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說,寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
【教學(xué)總結(jié)】
根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:
一、整體感知,運(yùn)用對比,理清結(jié)構(gòu)
上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語言,理解感悟,注重朗讀
本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:
1、找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。
2、揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?
3、通過對語句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡單的理解分析。
三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。
小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。
也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。
《繁星》教案 6
教材簡析
課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,描寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致,情感豐富細(xì)膩,借對繁星的描寫,抒發(fā)他熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合的手法,并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法,將自己與大自然融為一體,命筆含情,意境優(yōu)美,使人如臨其境,受到強(qiáng)烈的感染。
教學(xué)目標(biāo)
①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的順序、思路;
、谀苡^察景物,并運(yùn)用聯(lián)想和想像來描寫一段文字,抒發(fā)自己的感情;
、鄹惺茏髡邿釔圩匀唬蛲篮蒙畹那楦,結(jié)合自身的生活經(jīng)歷,談出自己的體會(huì);
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受,領(lǐng)悟作者熱愛自然,向往美好生活的情感。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解作者及寫作背景,收集有關(guān)星星的天文知識(shí)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
能有感情地朗讀全文,理解課文內(nèi)容,理清課文思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語:同學(xué)們,你們了解星星嗎?當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢?(學(xué)生交流查閱的知識(shí)及感受)。
學(xué)生:聽人說人死了以后會(huì)變成天上的星星。
學(xué)生:星星都是橫行。
學(xué)生:星星在夜空中一閃一閃的很美。
教師:今天,讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。
。ò鍟n題,出示目標(biāo)。)
檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。
明確:巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出得語言大師。原名李堯棠,字芾甘,巴金是筆名。主要作品有《家》,《春》,《秋》等,本文選自《海行雜記》,作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”,在郵船航行期間撰寫了此書。《繁星》是其中的一篇游記,寫于1927年1月。
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,并會(huì)解釋詞義。
昧搖搖欲墜霎眼
明確:(先請學(xué)生讀并解釋,老師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)
整體感知
教師指導(dǎo)語:文章語言優(yōu)美,情感豐富,只有在讀中才能品味本文的真諦,下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀比賽。
明確要求:
1、要求讀得通順,讀音正確,注意句子、段落之間的停頓;
2、朗讀時(shí)聲音響亮,讀出感情。
。▽W(xué)生分成四大組,每組選派一名代表及評委,老師組織各組代表進(jìn)行比賽)
比賽小結(jié):由各組的評委對選手的朗讀進(jìn)行評比,說出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。
梳理思路:學(xué)生四人一組合作討論,梳理文章的結(jié)構(gòu)思路,小組選派代表發(fā)言(用簡潔的語言概括)。
明確:課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。[]
從前,在家鄉(xiāng),七八月的夜晚
三年前,在南京,靜寂的'夜
如今,在海上躺在艙面上,仰望天空
有一夜,在船上,看天上
課后學(xué)習(xí)
1、畫出文中你最欣賞的語句,并用簡要的語言作一點(diǎn)評。
2、觀察并描寫你身邊的某一景物,適當(dāng)融入自己的感受,不少于100字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受,體味作者熱愛大自然,熱愛生活的情感。
學(xué)習(xí)作者通過觀察,借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法,從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。
教學(xué)設(shè)計(jì)
精讀品析
導(dǎo)入語:我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開,下面請大家思考并回答問題:
1、作者是如何描寫每次觀星的情景的?請把描寫星星的句子找出來,并進(jìn)行點(diǎn)評(從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面)。
明確:第一次:“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。
第二次:“寂靜的夜,一片菜園,星群密布的藍(lán)天”。
第三次:“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。……夢幻的”。
第四次:“那四顆明亮的星是頭,下面的幾顆是身子,……巨人”。
2、作者每次觀星都有不同的感受,請你分別找出相應(yīng)的語句,并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感?并進(jìn)行點(diǎn)評(從修辭手法、用詞的精妙等方面)。
明確:第一次:“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的!边@里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣。”這幾句既?
第三次:“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!边@里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星星的知心之情。
第四次:“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”表露了作者涌動(dòng)的激情。
四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。
3、比較幾次看星的情景的不同與相同,思考為什么會(huì)有不同?
明確:共同點(diǎn):作者幾次寫繁星均采用了由虛到實(shí),虛實(shí)結(jié)合的寫法,一是眼前的景物,二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,都表達(dá)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
不同點(diǎn):隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。
。ㄒ陨蠁栴}先組織學(xué)生自讀思考,邊讀邊在書上作批注,再小組交流討論,小組選派代表全班交流,學(xué)生互評。)
拓展探究
教師指導(dǎo)語:在作者筆下,“繁星”是多么的美麗,令人無限地遐想,讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié),體味作者運(yùn)用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法寫景寫感想。
1、組織學(xué)生有感情地朗讀。(可以反復(fù)練)
2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),仿寫一段文字。
要求:①選你最感興趣的一處景物;
、谝蟛捎糜蓪(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法;
、圩?jǐn)?shù)300字左右。
3、學(xué)生仿寫,交流,師生互評。
4、小結(jié),組織學(xué)生背誦課文第三段。
課后學(xué)習(xí)
1、收集有關(guān)描寫星星的詩歌或散文,進(jìn)行摘抄點(diǎn)評。
2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀察星星,并用簡要的語言寫出一點(diǎn)感悟。
3、背誦課文第三段。
板書設(shè)計(jì)
繁星
巴金
時(shí)間地點(diǎn)情況及感受
從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情
三年前在南京親密投機(jī)的伙伴之感
如今在海上船艙上知心之情
有一夜在船上涌動(dòng)激情
《繁星》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo):感受作者熱愛大自然的思想,也能觀察自然、熱愛自然。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力;有表情朗讀課文;理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
知識(shí)目標(biāo):掌握部分新詞及理解其意;學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)方法
一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境,初步體會(huì)美好的感情。
二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。
課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料;查找有關(guān)“星”的傳說;有感情地朗讀課文;借助字典把握文中的生字詞。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》,讀給大家聽一聽:
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了,
好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中,定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。你看,那淺淺的天河,
定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女,定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻,
定然在天街閑游。不信,請看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。
夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象,給詩人以靈感,你有沒有類似的感受呢?(生交流)。
今天,我們來共同看看巴金23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》,體會(huì)一下他對繁星有怎樣的觀察和感受。
二、初讀課文,掃清學(xué)習(xí)障礙(此項(xiàng)可布置在課前完成)。
1、課文分析時(shí)補(bǔ)釋:搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。
2、交流作者情況:學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品(如《家》、《春》、《秋》)的情況等。
三、指導(dǎo)朗讀、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀。
朗讀一篇文章,首先要確定感情基調(diào),對每句話來說,又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意:在一句話中,還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例,師范讀,表達(dá)朗誦全文。
2、學(xué)生朗誦
每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀,以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定,以激勵(lì)學(xué)生。
3、整體感知
說出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn),大致了解,四次看繁星的`情景和感受。
填下表:[讓兩組學(xué)生上黑板填寫]
時(shí)間地點(diǎn)情景和感受
從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里
。ㄌ鹈邸剀,繁星如母親)
三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友,常常和我談話
。ㄓH密,如伙伴)
如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對我霎眼,與我說話,覺得是孩子,實(shí)在母親懷里
。ㄊ孢m、信賴,如知心朋友、母親)
四、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可
五、作業(yè)
在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景,并寫出你的感受。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、交流寫景的作業(yè)。
2、朗誦比賽。
二、研究性閱讀
1、品讀全文:找出你認(rèn)為成功的句子或詞語,談?wù)劺碛。在文章旁用文字把它描述出來?/p>
2、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方,小組探討一下,如果還不能能解決,提出來讓全班同學(xué)幫幫你。
2、精讀第三段,進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情,試找出來,并加以品味,在文旁寫一寫,然后全班交流。
、俦扔鳎ㄒ娬n本劃單橫線句)生動(dòng)形象,富有情趣
、跀M人(見課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮的遐想
、叟疟龋ㄒ娬n本劃雙橫線句)從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,深加品味
三、質(zhì)疑反思
文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來,大家商討。
四、延伸拓展
模仿課文,用聯(lián)想和想像的手法,當(dāng)堂練筆,寫出你仔細(xì)觀察的某個(gè)景物,然后交流評價(jià)
五、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可(我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人)。
六、作業(yè)
將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文,課后交流。
《繁星》教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀課文的過程中,體會(huì)文章的語言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。
2、思考作者看了幾次星,分別是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?看到的星星是什么樣子的?當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?
3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章?
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?
2.誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價(jià))
3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)
4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運(yùn),相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)
三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋:
深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
。1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)
。2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)
。3)第三句,指名讀,概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)
。4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。
4、體會(huì)作者的感受:他被看到的景象陶醉了,被大自然的美感受了,心里產(chǎn)生了什么樣的感受?
。1)指名回答。(出示相關(guān)段落)
。2)提問:這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。
A.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢幻的不同感覺,指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)
B.這是作者此時(shí)總的感受,而更具體更細(xì)膩的是他后面說的兩點(diǎn)感受,一個(gè)是……我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了?(朋友)好友之間會(huì)談些什么話?(星星知我心)還有一個(gè)感受……這時(shí),我忘記了一切,在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺得(幸福溫暖)這兩種感覺該怎么讀?
5、與前兩次比較看到的星星有何不同。
。1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的.感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。
。2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書回答。
(3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時(shí)候就是他說的……星群密布。
(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣的嗎?)
(5)學(xué)生自主感悟后,與周圍的學(xué)生交流交流。
。6)集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容
師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)
五、布置作業(yè),課外延伸。
請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。
板書設(shè)計(jì):
32、(愛)繁星
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親
三年前南京菜園星群密布朋友
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
《繁星》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字,積累描寫繁星的詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,體會(huì)其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、從文中感悟作者的童心、童趣,以及她對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情。
4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用比喻、擬人的手法,生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”三個(gè)生字,以及由這幾個(gè)生字組成的詞語。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)修辭手法。(難點(diǎn))
4、從文中感悟作者對美好生活的向往之情。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。
教師口述:同學(xué)們,你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么?星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。(板書:繁星)
【設(shè)計(jì)意圖:用問句來設(shè)計(jì)懸念,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生積極思考!
二、介紹作者
巴金:原名李堯棠,字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
。1)認(rèn)讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
半明半昧,搖搖欲墜,懷抱
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字:昧:不要讀成“wèi”;
墜:是翹舌音“zhuì”,避免讀成“zuì”;
懷:“懷”和“環(huán)”是形近字,不要讀成“huán”。)
、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。
。2)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
搖搖欲墜,像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
群星密布,形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。
半明半昧,形容極不穩(wěn)固,就要落下來,或就要垮臺(tái)。
夢幻,沒有聲音;很靜。
寂靜,如夢的幻境;夢境。
納涼,乘涼。
(3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
四、自讀課文,整體把握
1、自由朗讀課文,思考:
。1)課文寫了什么?(寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)看繁星的情境)
(2)課文是按什么順序來寫的?(按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”)
2、小組討論,交流。
3、全班交流。
4、你最喜歡哪一次的星空,好好讀一讀,品味作者要抒發(fā)的情感。
五、研讀課文,體驗(yàn)作者情感
1、從前在家鄉(xiāng)七八月的'夜晚,……我最愛看天上密密麻麻的星星。
說出作者第一次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)!拔摇备惺艿搅耸裁矗恐该纷x感悟。
(板書:從前 家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念)
2、三年前,在南京我住的地方……
第二次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。
(板書:三年前南京仿佛和朋友對話)
3、如今在上海,每晚和繁星相對,……
第三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)又是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。
(板書:如今海上仿佛睡在母親的懷里)
4、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?
(明確:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
第一次“在庭院里乘涼的時(shí)候……!奔铱偨o人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……!北磉_(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂懗隽撕I贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)
5、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。
看著滿天的繁星,我_______________________。
6、文章之所以讓我們愿意一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?
。ù蟛糠志收Z句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
(將我的眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣。)
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
。ㄔ谧髡叩难劾,天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它們走近我,同我交談。這樣寫,將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮的遐想。)
排比句——
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
。ㄒ来螐挠|覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)
【設(shè)計(jì)意圖:比喻、擬人、排比的句子體會(huì),使學(xué)生感受到大自然與人類的融合,使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染!
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
方法指導(dǎo):《繁星》一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中,教師要激勵(lì)學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫面。
文中的修辭手法也別具匠心,其表現(xiàn)手法,主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處,同時(shí)將文中看不到的事物與所見的事物結(jié)合,將人們看不到的情景展現(xiàn)出來,既鍛煉學(xué)生的想象力,有感受了作者的情感。
六、內(nèi)化語言,拓展延伸。
仿寫:師過渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑π强照鎸?shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________,我仿佛看見___________,我仿佛聽見__________,我覺得_________________。
。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
。3)大膽交流匯報(bào)自己所寫的句子。
七、課堂小結(jié)
人們常說“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,其實(shí),就在我們身邊都有很多美的景,美的人,美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會(huì)有收獲。
八、當(dāng)堂檢測
1、文章寫到了“我”幾次看繁星?
2、文章首句“我愛月夜,但我也愛星天”,作者在這里強(qiáng)調(diào)的是前者,還是后者?為什么這樣寫?
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
繁星
巴金
從前,家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念。
向往美好生活 ,三年前南京仿佛和朋友對話熱愛大自然。
如今 ,海上仿佛睡在母親的懷里。
課后反思:
成功之處
1、我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預(yù)習(xí)從字面上了解字義,然后通過觀看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫面和老師的講述“星星非常多,一顆緊挨著一顆。”形象深刻地記住它的字義是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時(shí),也是先通過預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義,接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時(shí)出示繁星圖,實(shí)地演示“船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系,還明白了運(yùn)用語言的能力,駕馭語言的智慧,是來自心靈的感受和力量。海上夜晚,繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢幻境,語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂趣時(shí),先從文中找到有關(guān)的語句,然后通過教師的肢體語言和學(xué)生的生活成長經(jīng)歷,真正地感受當(dāng)時(shí)的那種樂趣,情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。
2、語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句,學(xué)習(xí)寫作的技巧,閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。
不足之處:
在進(jìn)行感受“仿佛睡在母親的懷里”時(shí)應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過外來的“營養(yǎng)”,音樂與文學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)系,感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的,是一個(gè)可以依賴的懷抱。
從這個(gè)教學(xué)案例及反思中,我真切地感到要上好一堂課,當(dāng)好一名教師,真正的功夫在課外,文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵,有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn),才能站在講臺(tái)上胸有成竹,指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。
《繁星》教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)作者望星星的情況和感受。
2、學(xué)生交流自己對大自然的觀察和感受,并形成書面材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重視閱讀過程中對文學(xué)作品的理解和感悟。
教學(xué)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
納涼(nà) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)
霎眼(shà) 靜寂(jì) 艙面(cang)
2、解釋下列詞語。
納涼:乘涼。
半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。昧:昏暗。
霎眼:眨眼。
密密麻麻:又多又密(多指小東西)。
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。
模糊:不分明,不清楚。
二、導(dǎo)入
1、作者簡介
巴金,生與904年,四川成都人,現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有:《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。
2、解題
繁星是常見的,卻引起古今中外無數(shù)人的遐想,巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎?
三、閱讀課文,整體把握
思考:
作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相關(guān)的語句。
學(xué)生討論、交流。
明確:
“從前”看繁星,“我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”。
“三年前”看繁星,這些星光“使我們覺得光明無處不在”,“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”。
“如今”看繁星,“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。“我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話”,“我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
總之,在作者筆下,繁星是如此的親切,觀看繁星又是一件美好的事。
四、學(xué)習(xí)課文最后一段(第4段)
朗讀最后一段,展開聯(lián)想、想象。
思考:你是如何理解最后一段內(nèi)容的?
學(xué)生討論、自由發(fā)言。
明確:第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座,感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星,那么,第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。
讓學(xué)生發(fā)揮想象,動(dòng)手畫一畫“天上的巨人”。
五、品味語言
思考:
下面幾句話,作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們談話,表達(dá)了一種什么樣的感情?
1、望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。
2、好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣。
3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
明確:第一句寫作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨,側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。
第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī),側(cè)重于表達(dá)對星星的伙伴之情。
第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴,側(cè)重于表達(dá)對星星的知心之情。
這幾句都表達(dá)了作者對繁星的熱愛,對光明的追求。在討論時(shí),允許學(xué)生有不同的`感受,不強(qiáng)求同樣的答案。
六、探究
你一定也觀察過天上的繁星,你有哪些感受?比較一下,你的感受與巴金的感受有沒有什么不同?
七、理清文章思路,概括段意
明確:
課文圍繞看繁星,依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段,表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。
第一部分(第1段),描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段),回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。
第三部分(第3——4段),描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
八、小結(jié)
中心意思:課文按時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
九、布置作業(yè)
1、背誦第3段。
2、完成課后思考練習(xí)題。
《繁星》教案 11
【教材簡析】
課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛大自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力:
、 能識(shí)記本課生字詞及文學(xué)常識(shí)。
、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
③能梳理本文思路進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。
④學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)感情。
2.過程與方法:
借助資料,自讀分析,合作探究
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀察大自然,樹立熱愛大自然的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路,引導(dǎo)學(xué)生通過感悟討論,理解重點(diǎn)語句的含義,把握作者的思想感情,揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入:
同學(xué)們!仰望星空,依然望見那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代小說家,散文家,杰出的語言大師,中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生,今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,進(jìn)而走近他的文學(xué)世界,感受其文學(xué)的魅力。
1.走近作者:(幻燈片展示)
本文作者巴金,原名李堯棠,字芾(fèi)甘,四川成都人,現(xiàn)代小說家,散文家。杰出的語言大師,是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠,是新文學(xué)的開拓者,被譽(yù)為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱號(hào)。代表作有:長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。
2.背景介紹:(幻燈片展示)
1927年1月15日,巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國,為的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方尋求真理”。在郵船航行期間,巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇游記,寫于1927年1月。
3.文體知識(shí):(可在預(yù)習(xí)課文時(shí)展示認(rèn)知)
本文的體裁是游記,游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。
散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。
取材范圍:可以描繪名山大川的秀麗瑰奇,可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛,可以反映一人一家的日常生活畫貌,也可以記下一國的重大事件,并表達(dá)作者的思想感情。(在內(nèi)容上可以寫人記事,也可以寫景狀物。所寫內(nèi)容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。)
寫法特點(diǎn):文筆輕松,描寫生動(dòng),記述翔實(shí),給人以豐富的社會(huì)知識(shí)和美的感覺。
二、測評反思: [方法:師生問答,交流反饋。]
1.給下列加橫線的字注音:
艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì
霎 shà眼 半明半昧mèi
2.詞語解釋:
納涼:乘涼。 搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。
霎眼:眨眼。 半明半昧:一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。
3.本文作者是按照什么順序來觀看繁星的?從哪些地方可以看出來?并用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容?
(時(shí)間順序:從前 三年前 如今)
(課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的`情景和感受。)
三、揭示目標(biāo):1.2.3.(1分鐘)
四、整體感知: [方法:初讀課文,整體把握。]
1.聽課文配樂朗讀,理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)
一(1):寫作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。
二(2):寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4) :寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受,完成下面的表格:(幻燈片展示)
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受(可用原句回答) 情感表達(dá)有何不同?
[下一環(huán)節(jié)進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉(xiāng) 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京
親密 投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(對我霎眼,…它們在小聲說話。) 與星星的知心之情。 五、重點(diǎn)探究: [方法:精讀課文,討論交流。]
1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛月夜,但我也愛星天。”一句在文中有何作用?
(開篇點(diǎn)題,表露了作者對大自然的熱愛之情,也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)
2.看課文插圖,讀第二自然段,思考:“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在!------如何理解星光“雖然微小”,卻“使我們覺得光明無處不在”?
(因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他在“微小”的星光中,覺得“光明無處不在”。)
3.讀最后一個(gè)自然段,思考:
本段末句“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”
“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既寫出了巨人星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物,表達(dá)了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)
六、難點(diǎn)突破: [方法:研讀課文,合作探究。]
1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì)有所不同?
((依戀---伙伴---知心; (情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
2.讀課文的第三、四自然段,思考:哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請找出相關(guān)句子加以回答。
(實(shí)景:深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。
想像和聯(lián)想:船在動(dòng),星也在動(dòng); 我好像看見…;
我仿佛看見…我仿佛聽見…;
他用手指著:…; 看,那個(gè)巨人還在跑呢!)
[小結(jié):這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛,采用聯(lián)想和想像的手法,生動(dòng)形象,富有情趣。]
七、美點(diǎn)賞析: [方法:賞讀課文,體驗(yàn)感悟。]
本文善用修辭,語言優(yōu)美。請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析:
例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。
賞析:本句話運(yùn)用比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”,生動(dòng)形象,富有情趣。 [修辭+好處]
1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的!
賞析:這句話運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]
2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話!
賞析:本句話采用擬人的修辭手法,將“我”與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。 [修辭+效果]
八、總結(jié)提升: [方法:師生總結(jié)、歸納。]
(1)內(nèi)容小結(jié):《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。
(2)寫法借鑒:
(善用修辭來表情達(dá)意。
(運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物(由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合);
(3)學(xué)法歸納:學(xué)習(xí)散文(游記),建議同學(xué)們先初讀,整體感知;后精讀,研究重點(diǎn);再研讀,探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀,體驗(yàn)感悟。
九、精練達(dá)標(biāo): [方法:當(dāng)堂測試。]
1.本文作者巴金,原名李堯棠,字芾甘,現(xiàn)代小說家,散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2.課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。
3.結(jié)合課文內(nèi)容,完成下面的表格:
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受 情感表達(dá) 第一次 第二次 第三次
十、作業(yè)布置:
積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。
背誦課文的第三自然段。
《繁星》教案 12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受
2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng) 、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情
三、自學(xué)交流
閱讀第5段,思考
1、“那個(gè)天上的巨人”指什么?
2、怎樣理解“看,那個(gè)巨人還在跑呢?”
3、體會(huì)“看,那個(gè)巨人還在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。
4、關(guān)于巴金的《繁星》下列說法有誤的一項(xiàng)是:……………………( )
A、作者通過 “從前”、“三年前”、“如今”三個(gè)詞語實(shí)際記寫了三個(gè)人生階段。
B、“仿佛回到了母親的懷里似的”與“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”中“母親”同義。
C、“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”一句使用了擬人和比喻。
D、“船 在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。
四、展示點(diǎn)評
五、達(dá)標(biāo)檢測
閱讀語段,回答下列問題:
、傥覑墼乱,但我也 愛星天。從前在家鄉(xiāng),七、八月的夜晚,在庭院里納涼的時(shí)候,我最愛看天
上密密麻麻的繁星。望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。
②三年前在南京我住的地方有一道后門,每晚我 打開后門,便看見一個(gè)靜寂的夜。下 面是一片
菜園,上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不
在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書,也認(rèn)得一些星星,好像它們就是我的朋友,它們常常
在和 我 談話一樣。
、廴缃裨诤I希客砗头毙窍鄬,我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上,仰望天空。深藍(lán)色的天
空里懸著無數(shù)半明半昧的星 。船在動(dòng),星也 在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼
睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的'周圍飛舞。海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。我望
著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我 仿佛聽見它們在小聲說話。這時(shí)我忘記了一切。
在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
1、試用簡潔的語言概括第③段內(nèi)容:(3分)
2、請?bào)w會(huì)文章開篇第①段中“ 我愛月夜,但我也愛星天”一句在全文中的作用。(3分)
__________________________________________________________________________
3、請?bào)w會(huì)“深藍(lán)色的 天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”一句中“懸”字有什么好處?
__________ ______________________________________________________
4、選出不是寫作者想象之景的一項(xiàng):(4分)…………( )
A、 望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回 到 了母親的懷里似的。
B 、 我仿佛聽見它們在小聲說話。
C、 海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
D、 我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
5、如何理解“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在”?(3分)
______________________________________________________ _______ _____________
《繁星》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。
教學(xué)重難點(diǎn)
能說出自己看夜晚繁星的感受。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)
2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.查詞典理解詞語。
3.分段讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷,并體悟作者不同的情感,可通過表格解說。
2.全班分享交流。
(1)交流:學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容,逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo):學(xué)生梳理第三列信息。
(3)借助表格,說說課文的主要內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文,深入理解。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.想象畫面:什么時(shí)候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍,像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)
2.指導(dǎo)朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng),看著一閃一閃的星星,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫面,讀出感受。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.想象畫面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的`?(星群密布)又有什么感受?(光明無處不在)
2.“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)
3.“光明無處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因?yàn)樾切呛芏,一群一群的,分布很廣,所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無處不在”。這時(shí),他愛星空的感情比以前更深了。)
4.指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面,“微小”弱讀,“光明無處不在”聲音延長。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段。
1.想象畫面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語,你想到了怎樣的畫面?(星星是時(shí)暗時(shí)亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺它們在不停地動(dòng);又因?yàn)楹C鎸拸V,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動(dòng),就給人一種搖搖欲墜的感覺。)
2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話,你想到了怎樣的畫面?(星星離“我”更近了,還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫面?(星空遼闊無垠,作者在星空下顯得很小很;星星很低很低,發(fā)出柔和的光,像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)
3.指導(dǎo)朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時(shí)的心境,讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時(shí),語調(diào)活潑,語速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的”時(shí),語調(diào)柔和,語速舒緩。
五、深化主旨,課堂小結(jié)。
作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子,離當(dāng)下越近,描寫越細(xì)致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫的畫面,深入理解文章,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)反思
利用課件向?qū)W生展示美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢幻的世界。接著,借助多媒體展示作者巴金的照片及資料,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感,但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響,對追求光明的情感理解有限。
《繁星》教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字,積累描寫繁星的詞句。
2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受,以及對大自然的熱愛,對美好生活的向往和對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對大自然的熱愛和美好的生活,對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人,生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,了解作者。
同學(xué)們,你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。(板書:4 繁星)
(媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(課件出示2)他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
(課件出示3)
2.查字典理解詞語
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。
半明半昧:昧,昏暗。一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小東西)。(課件出示4)
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體驗(yàn)作者情感
1.默讀課文,完成填空。
。ㄕn件出示5)
2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。
。ㄕn件出示6)(板書:從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)
3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?
。鞔_:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
第一次“望著星天……母親的懷里似的!蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣!北磉_(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂懗隽撕I贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的`知心之情。)
4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。
看著滿天的繁星,我_______________________。
(課件出示7)
5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?
。ù蟛糠志收Z句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)
。ǔ鍪娟P(guān)鍵句)
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
。ㄟ@句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢幻的美。)
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。(課件出示8)
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句——
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營造出童話般的意境,給人一種夢幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句:
我們的生活是___________的,是___________的,是___________的。(課件出示9)
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)
1.總結(jié):
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受,是為了表達(dá)他對星天的酷愛,對大自然的熱愛,以及對美好生活的向往。(板書:熱愛大自然 向往美好生活)
2.仿寫:(課件出示10)
師過渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑π强照鎸?shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________,我仿佛看見___________,我仿佛聽見__________,我覺得_________________。
。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
。2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
。3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
3.拓展。
。1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受,我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法,收獲真不小。其實(shí),我們看過自然界許多事物,像太陽、月亮、大海等等,看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情,這樣那樣的感受,F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動(dòng),“看大海(月亮、太陽、藍(lán)天……)”看誰寫得快,寫得精彩。
(2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。(課件出示11)
板書設(shè)計(jì):
4.繁星
教學(xué)反思:
成功之處:
這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言的美、意境的美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處:
這是一篇略讀課文,要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張,因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少,同時(shí),對于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位,希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。
《繁星》教案 15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。
2.理解作者看繁星的感受。
3.品析文章優(yōu)美的語言。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。
2.理解作者看繁星的感受。
3.品析文章優(yōu)美的語言。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來,星星、星空備受我們青睞。那么,你們是在什么情況下看星的呢?你們產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。今天,我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
巴金(1904—20xx),原名李堯棠,字芾甘。1927年寫成了處女作中篇小說《滅亡》,發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等,被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。1978年底,在香港《大公報(bào)》開辟《隨想錄》專欄。由他倡議,1985年建立了中國現(xiàn)代文學(xué)館。他曾獲得多項(xiàng)國際榮譽(yù),曾任中國作協(xié)主席、全國文聯(lián)副主席。
2.了解背景
這篇文章選自巴金的《巴金選集》。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法,考察歐洲的社會(huì)活動(dòng),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無政府主義理論。在輪船航行期間,巴金撰寫了《海上雜記》38則!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹1927年1月。
3.讀準(zhǔn)字音
納涼(nà) 靜寂(jì) 懸著(xuán)
霎眼(shà) 模糊(mó) 夢幻(huàn)
螢火蟲(yíng) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)
4.解釋詞語。
納涼:乘涼。
半明半昧:模模糊糊,一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。
霎眼:眨眼。
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。
夢幻:夢境。
5.初步閱讀課文后思考問題。
全文是按照什么順序來寫的?緊緊圍繞什么來展開描寫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
明確:時(shí)間順序。緊緊圍繞“繁星”展開描寫,寫了“我”在不同時(shí)期、地點(diǎn)觀看繁星的情景。抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想、想象和美的享受。
三、合作探究
(一)整體感知
1.在文中找出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受,完成下面的表格:
時(shí)間 地點(diǎn) 感受
第一次 從前 庭院 甜蜜 溫馨
第二次 三年前 菜園 親密 投機(jī)
第三次 有一夜 海上 愜意 信賴
2.作者寫“從前”“三年前”所見繁星有什么作用?
明確:首先,作者表明對繁星的喜愛是一貫的;其次,也是作者觀察漸深,認(rèn)識(shí)漸豐的體現(xiàn)!皬那啊痹诩亦l(xiāng),看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)得一些星星”;而如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”“把它們認(rèn)得很熟了”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”“那個(gè)巨人還在跑呢”。作者隨著年齡和閱歷的增長,對周圍世界的觀察和感知也漸漸細(xì)微深切。總而言之,寫“從前”“三年前”所見的群星,起到了烘托作用。
(二)品味語言
作者為了把自己仰望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致,運(yùn)用了多種修辭手法,試體會(huì)下面這些語句的精妙之處并加以分析。
1.漸漸地我的.眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
明確:將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星“搖搖欲墜”的情態(tài),比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,運(yùn)用比喻,十分生動(dòng)形象,富有情趣。
2.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
明確:運(yùn)用擬人的修辭手法,在“我”的眼里,天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛,有嘴巴,有思想,它們走近“我”,同“我”交談。這樣寫,將“我”與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮遐想。
3.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
明確:運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。
四、板書設(shè)計(jì)
繁星
第一部分(1):從前在家鄉(xiāng),最愛看繁星——甜蜜、溫馨
第二部分(2):在南京讀書時(shí),觀星如交友——親密、投機(jī)
第三部分(3、4):海上觀繁星睡在星空下——愜意、信賴
指看巨人跑——童趣、激情熱追愛求自光然明
五、課外拓展
閱讀下面“感動(dòng)中國”給巴金的頒獎(jiǎng)詞,結(jié)合本文內(nèi)容,談?wù)勀愕母形颉?/p>
穿越一個(gè)世紀(jì),見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
明確:巴金老人在他的作品中以書紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖,告訴人們不要停止逐星的腳步,只有不停追逐,我們腳下的土地才有漸趨充實(shí)潔凈的可能,我們心中的那顆光明之星才會(huì)升起。這是屬于巴金的浪漫,更是一種對生命的熱忱。
《繁星》教案 16
教學(xué)目標(biāo):
1反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。
2.朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句,體會(huì)文章的語言美。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn):理解作者看繁星的感受,品析文章優(yōu)美的語言。
課前準(zhǔn)備:
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。
3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷,把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
學(xué)時(shí)安排:
1學(xué)時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入同學(xué)們,你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來,星星、星空是倍受我們青睞。那,你是在什么情況下看星的呢?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。今天,我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、一讀感知請同學(xué)們朗讀課文,完成下表。時(shí)間地點(diǎn)看星感受(文中語句)第一次看星第二次看星第三次看星寫作順序概括主要內(nèi)容三、二讀探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同?請結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。
2.朗讀作者看星感受的語句,揣摩作者的'思想感情。(教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫作背景,以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。)
四、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀,是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下,找出修辭之句并加以賞析。(提示:比喻、擬人、排比等)
五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué),結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受,請同學(xué)們有感情地朗讀課文,回味本文的語言美,情感美,同時(shí)請同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照下面的句式寫一段面對碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,字?jǐn)?shù)在100字左右!皾u漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”
六、作業(yè)布置
1.仿照本文按時(shí)間順序的寫法,敘寫自己的看星經(jīng)歷,并展開聯(lián)想和想象,抒寫自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》,結(jié)合自身對星座的了解,展開想象寫一個(gè)關(guān)于星座的故事,故事要有明確的中心。
《繁星》教案 17
教學(xué)目標(biāo):
1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物,抒發(fā)情感。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,擬人,排比等修辭手法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
星空《天上的街市》
二、檢查預(yù)習(xí),了解作者
1、字音字形模
2、作者介紹
巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川人,現(xiàn)代小說家,散文家,
主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫了幾次觀察星空?按照什么順序安排的?
明確:從前————————三年前————————如今時(shí)間順序
2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉(xiāng)
回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)
對星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話
。ㄓH密,投機(jī))
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽到它們小聲說話,覺得睡在母親的'懷里(安詳,愜意)
與星星的知心之情
四、分析課文
1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同?
明確:年齡閱歷的增長,對星空的觀察與感知逐步深入。
2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。
感受及情感見上面表格。
3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的?
明確:作者熱愛星空,熱愛大自然,在他的心目中,繁星是母親,是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他感覺溫馨,甜蜜,愜意,所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明確作者的情感:對大自然的熱愛,對美好生活的向往。
。ㄩ_頭第一句,直抒胸臆)
五、體會(huì)語言
1、找出文中運(yùn)用比喻,擬人,排比的句子,體會(huì)其妙處和作用。
比喻:螢火蟲生動(dòng)形象,富有情趣
擬人:說話與自然融為一體,給人身臨其境的感覺。
排比:柔和的靜寂的夢幻的
從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像
聯(lián)想:實(shí)———————實(shí)
想像:實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)
學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)
觀看星空,展開想像或聯(lián)想,寫一寫自己的感受
3、理解精妙的語句
微小無處不在
因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他會(huì)覺得微小的星光中光明
無處不在
看,那個(gè)巨人還在跑呢!
跑:既寫出了巨人星座的形狀,有暗示船在前行,也表現(xiàn)了作者的激情。
看:呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更加引人注目。
六、總結(jié)課堂,布置作業(yè)
運(yùn)用至少一種修辭手法,并用聯(lián)想想像的手法寫景。
板書設(shè)計(jì):
繁星
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉(xiāng)
回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)
對星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話
。ㄓH密,投機(jī))
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽到它們小聲說話,覺得睡在母親的懷里(安詳,愜意)
與星星的知心之情
作者的情感:對大自然的熱愛,對美好生活的向往。
《繁星》教案 18
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看星星的情景以及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課堂學(xué)習(xí)】
課前:自學(xué)生字詞,了解作者及寫作背景。
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……”
晴朗的夜空,往往星光燦爛,當(dāng)我們仰望星空時(shí),會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢?能和大家分享一下嗎?
一顆顆璀璨的星星,一個(gè)個(gè)美麗的傳說,幾許快樂、幾多憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后,有一位中國作家,經(jīng)常獨(dú)自仰望星空,他不僅用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對話。
讓我們隨著名作家巴金一起去看星星,聽聽他看星星的感受。
二、我心目中的巴金:
學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充巴金資料。
巴金,原名李堯棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會(huì)副主席、主席,作協(xié)上海分會(huì)主席,上海文聯(lián)主席,以及《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物,立志做社會(huì)活動(dòng)家的他,卻成為小說家、散文家,可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛,故三部曲式大部頭之作甚多,后期作品用筆趨于沉實(shí),其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有:長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說《憩園》,《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的人們》,《友誼集》,《隨想錄》;散文、小說、特寫集《新聲集》,《贊歌集》,還有不少短篇小說、童話、雜文等。
教師補(bǔ)充《繁星》的寫作背景:
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年,19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京,考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間,參加了一些社會(huì)活動(dòng),著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對他的影響較大,他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法,衛(wèi)惠林同行,先后同船的中國學(xué)生計(jì)9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無政府主義理論,考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國既是無政府主義的發(fā)源地,也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日,“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫了《海行雜記》38則!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹1927年1月。
三、整體感知:
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
2、用波浪線畫出巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句;
3、思考課文是按照什么順序來寫的`?用橫線畫出相關(guān)的詞句;
四、合作探究:
1、比較一下,你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同?為什么有這樣的不同?你從中得到什么啟示?
2、從文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子,揣摩作者的思想感情。
3、從文中找出你認(rèn)為最精彩的句子,加以賞析。
五、拓展延伸
如果你來到大海邊,面對碧海藍(lán)天,你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢?請你以“大海,你象……”為題,寫一段抒情性文字,字?jǐn)?shù)150字左右。
。▽懞煤螅刃〗M交流,然后小組推薦代表朗讀作品。)
六、布置作業(yè):
1、在夏天的夜晚,你觀察過天上的星星嗎?畫一幅畫,并配上適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說明。
2、文章結(jié)尾看起來似乎不太完整,根據(jù)首尾照應(yīng)的原則,請你給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾(字?jǐn)?shù)在20字左右)。
3、課外收集閱讀巴金的作品。
[板書]:
繁星
巴金
。◤那埃┘亦l(xiāng)庭院
。ㄈ昵埃┠暇┎藞@
(如今)海上艙面
《繁星》教案 19
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確認(rèn)讀“昧、墜、懷”3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.鞏固邊讀課文邊想象畫面的閱讀策略,感悟滿天繁星的迷人景色。
4.結(jié)合自己仰望星空的經(jīng)歷,運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法,將看到的畫面和想象到的內(nèi)容寫下來。
教學(xué)重難點(diǎn)
鞏固邊讀課文邊想象畫面的閱讀策略,感悟滿天繁星的迷人景色。
課前準(zhǔn)備
1.搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料,制作多媒體課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,熟讀課文。課前觀察星空,記錄當(dāng)時(shí)的感受。(學(xué)生)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)提示
一、揭示課題,簡介作者(用時(shí):3分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己仰望星空的感受。
2.揭示課題,板書課題。3.簡介作者。
1.結(jié)合實(shí)際交流自己仰望星空時(shí)的感受。
2.朗讀課題。
3.介紹作者巴金。
課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)巴金的資料,制作一張“作家卡片”,增加對作者的了解。
二、自主閱讀,整體感知(用時(shí):7分鐘)
1.出示自學(xué)單一,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(1)自由輕聲朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
(2)小組內(nèi)相互讀讀,比一比誰讀得更好。
(3)小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
(4)默讀思考:課文寫了作者哪幾次觀看繁星的場景,分別是哪幾個(gè)自然段寫的,并在小組內(nèi)交流。
2.組織學(xué)生交流匯報(bào)。 (1)小組推選代表來朗讀課文,相機(jī)正音。
(2)指名交流對生字的識(shí)記。
(3)指名交流對課文的整體感知。
1.圍繞自讀要求,自主閱讀課文。
(1)自主輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,邊讀邊畫出生字詞。
(2)在小組內(nèi)相互朗讀課文,比一比誰讀得更正確、更通順。
(3)小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。
(4)再讀課文,理清內(nèi)容,小組交流。
2.在教師的組織下交流自學(xué)成果。
(1)小組代表朗讀課文,做到正確、流利,師生評價(jià)、正音。
(2)交流生字識(shí)記情況。
(3)交流對課文內(nèi)容的整體把握:第1自然段:描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)庭院夜望星天的情景和感受。第2自然段:描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)夜望繁星的情景和感受。第3自然段:描寫“我”如今在海上觀看繁星的'情景和感受。
1.小組合作時(shí),教師要給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生把精讀課文習(xí)得的學(xué)習(xí)方法和策略,充分運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)之中。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可以抓住“從前”“三年前”“如今”等關(guān)鍵詞,指導(dǎo)學(xué)生要善于抓住關(guān)鍵信息把握文本結(jié)構(gòu)。
三、想象畫面,感情朗讀(用時(shí):20分鐘)
1.指名朗讀閱讀提示,把握閱讀任務(wù)和策略。
2.出示自學(xué)單二,運(yùn)用策略自主學(xué)習(xí)。
(1)默讀課文,用不同符號(hào)畫出課文中作者看到的和想到的句子,說說從這些句子中體會(huì)到了什么。
(2)根據(jù)課文的描述,想象繁星滿天的畫面,并在小組內(nèi)相互交流、補(bǔ)充。(3)練習(xí)有感情地朗讀課文,小組內(nèi)比一比,誰讀得更有感情。
3.組織學(xué)生交流。
(1)出示學(xué)生圈畫的句子,引導(dǎo)交流閱讀體會(huì)。①看到的景象:“深藍(lán)色的天空里,懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!”引導(dǎo)學(xué)生抓住“懸著”“無數(shù)”“半明半昧”“搖搖欲墜”交流感受。
②想到的情景:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞!彝窃S多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。這時(shí)候我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”
(2)指名以小組為單位交流想象到的畫面,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,評選朗讀小能手。
1.朗讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略:有感情地朗讀課文;想象繁星滿天的畫面;交流自己觀看星空的感受。
2.根據(jù)自讀要求,開展小組學(xué)習(xí)。
(1)默讀課文,圈畫句子,批注閱讀體會(huì)。
(2)想象畫面,小組內(nèi)交流、補(bǔ)充。
(3)練習(xí)有感情地朗讀課文,小組內(nèi)進(jìn)行評議。
3.在教師的組織下全班交流。
(1)交流各自圈畫的句子,并交流各自的體會(huì)。
、購摹盁o數(shù)”“半明半昧”可以體會(huì)到夜空中繁星滿天,忽明忽暗的迷人景色。從“懸著”“搖搖欲墜”可以感受到作者感覺和星星離得很近,好像可以觸及一樣的神奇感覺。? ②從“飛舞”“眨眼”“小聲說話”“睡在母親的懷里”等詞語中可以感受到作者對繁星的喜愛。
(2)以小組為單位交流想象到的畫面,同組同學(xué)補(bǔ)充,師生共同評議。
(3)有感情地朗讀,選出朗讀小能手。
1.這是一篇略讀課文,教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,加強(qiáng)小組內(nèi)的相互交流,相互補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)提高。2.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教學(xué)中要突出重點(diǎn),給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流,交流中教師要相機(jī)指導(dǎo),教給學(xué)生一定的想象方法,引導(dǎo)學(xué)生將畫面想具體,想豐富。可以抓住星星的形狀、圖案、動(dòng)態(tài)等,運(yùn)用一定的修辭方法來想具體,如:藍(lán)藍(lán)的夜空宛如一面光滑的鏡子,上面點(diǎn)綴著許多“小鉆石”,這些“小鉆石”閃耀著迷人的光芒。再如:空中的星星十分醒目,有的大,有的小,有的亮,有的暗,還可以看出許多的星座。你看,靠著銀河的那幾顆星,多像一只在銀河中展翅飛翔的天鵝,那就是“天鵝座”。在銀河南端的那幾顆星,多像一個(gè)高舉雙夾,翹著尾巴的大蝎子,它是有名的“天蝎座”……
3.“感情朗讀”是這一類課文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要策略,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,用聲音來傳遞美,表達(dá)情,強(qiáng)化體悟,培養(yǎng)語感。
四、聯(lián)系實(shí)際,寫作表達(dá)(用時(shí):10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己觀察星空時(shí)看到的畫面和產(chǎn)生的感受。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法,將看到的畫面和想象到的寫下來。
3.組織學(xué)生交流,相機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo)。
4.結(jié)合自己觀察星空的經(jīng)歷,交流看到的畫面、當(dāng)時(shí)的感受,以及產(chǎn)生的想象。
5.運(yùn)用寫法進(jìn)行寫作。
6.交流自己的習(xí)作,在老師的指導(dǎo)下修改。
對學(xué)生的寫作不要做過多的限制,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,自由表達(dá)。注重練筆后的交流反饋,養(yǎng)成修改的習(xí)慣。
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