有關荷葉圓圓教案3篇
作為一名老師,就難以避免地要準備教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的荷葉圓圓教案3篇,希望對大家有所幫助。
荷葉圓圓教案 篇1
教學目標:
1、復習"荷、珠"等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。
3、通過放手讓學生自主、合作、探究的學習,引導學生進行個性化的閱讀,張揚學生的個性;培養(yǎng)學生的想象能力及表達能力。
教學重點:
能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。教學準備:多媒體課件 、荷葉、詞語卡片、頭飾。
教學課時:
第二課時
一、創(chuàng)設情景,揭示課題。
1、師:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天我?guī)硪粋謎語,請大家猜一猜。
“一位小姑娘,身穿綠衣裳。劃船不用槳,坐在水中央!
點名一生說:荷葉。
師:真聰明,就是荷葉。(板書荷葉)請大家伸出手指,咱們一起把“葉”字寫一遍。
2、小朋友們,今天我特意從家里帶來了一片荷葉,這是一片什么樣的荷葉?
。▓A圓的)板書:(圓圓)邊板書邊說,你觀察得真仔細,說出了荷葉的形狀。還能從別的方面形容它嗎?(綠綠的荷葉)真能干,你從顏色上形容了這片荷葉。看看,它像什么?(老師把荷葉戴在頭上)
生說:荷葉像一頂帽子。
師把荷葉舉過頭頂,說:這片荷葉還像什么?
生說:這片荷葉還像一把傘。
師說:挺有想象力的。這節(jié)課咱們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》,請一齊讀課題,再讀。
【設計意圖:課一開始通過觸摸著生機勃勃的荷葉激發(fā)了學生強烈的興趣,創(chuàng)設了樂學的氛圍,讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài),從而自然的導入了新課。在揭示課題的同時,有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望!
二、復習生字,朗讀課文,感知課文內容。
1、復習生字。
我們上節(jié)課認識的詞語寶寶累了,都躺在荷葉上休息,誰愿意來叫醒它們呢?(點名讀)一個小朋友的聲音太小了,沒有叫醒它們,就讓我們一齊大聲地叫醒他們吧。
課件出示:荷葉 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 歌臺 涼傘
2、同學們的聲音真響亮,荷葉也被你們叫醒了。你們看,美麗的荷葉吸引了很多的小伙伴,教師播放課文示范朗讀的視頻,聽聽他們都說了些什么?
【設計意圖:一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快”。因此,在識字教學中,對生字的識記我采用多種方式,反復識記。本堂課是第二課時中,通過游戲檢測學生,使學生對生字的識記得到了鞏固!
3、這么優(yōu)美的課文你們想不想讀一讀?(想)朗讀之前老師想提下要求:要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
請小朋友們用自己喜歡的方式自由地讀課文。
學生自由地讀課文。
師:我發(fā)現(xiàn)有的同學不但讀得響亮,而且坐得非常端正。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴了嗎?(生答,師板書:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)誰能用“和”把這些小伙伴連起來說說。
點名說。
【設計意圖:教師是學習活動的'組織者和引導者,應重視學生主動積極的參于過程,充分調動學生想學的愿望,發(fā)揮其學習的主動性!
三、細讀課文,感悟體會
1、品讀課文
渡:這樣說就很完整了,你最喜歡哪個小伙伴?請在課文中找一找,讀一讀。
生邊找邊讀。
師:現(xiàn)在請小朋友們介紹自己的小伙們吧。你喜歡誰?
生說:我喜歡小魚兒。
師:請你介紹一下小魚兒吧
學習第五段
生4:小魚兒把荷葉當作是涼傘。
師:小魚兒是什么樣的心情?
生說:小魚兒很快樂。
師說:你從哪兒看出來的?
生說:我從“笑嘻嘻”這個詞語感受到的。
師說:還能用像“笑嘻嘻”這種形式的詞語形容小魚兒的快樂嗎?
生說:美滋滋
師:請你把這個詞帶進句子里讀一讀,感受一下小魚兒的快樂。
生把詞語帶進句子里讀。
再請幾位學生像這樣說。
師:誰來當這條快樂的小魚兒?(朗讀本段)你能像小魚兒那樣游一游嗎?
過渡:接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢?它又把荷葉當作了什么?
學習第四段
師:你你喜歡誰?
生:我喜歡小青蛙。小青蛙把荷葉當作是歌臺。
師:老師想知道什么是“歌臺”?誰能告訴我?(唱歌的舞臺)
師:如果你就是大歌星小青蛙,你在歌臺上唱歌,有什么感受呢?
師:好一個驕傲的歌唱家,現(xiàn)在就請你用自豪的口氣來讀讀這一段。(朗讀)
還有哪只小青蛙想來唱一唱。(指名讀)
過渡:接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢?它又把荷葉當作了什么?
學習第三段
生2:小蜻蜓把荷葉當作是停機坪。
師:你見過停機坪嗎?(出示圖片,理解停機坪。)
師:小蜻蜓在荷葉做成的停機坪上怎么休息的呢?(板書:立)
生讀句子。
師:你能像小蜻蜓那樣立一立嗎?(生做動作。)
師:除了小蜻蜓的翅膀是透明的,還有什么是透明的?
生列舉透明的事物。
誰能學學小蜻蜓的樣子邊讀邊演。(指名讀一讀)
還有誰想試一試。(想讀的一起來讀)
朗讀本段。
過渡:最后我們去看看——(生:小水珠。)它把荷葉當作是什么?
學習第二段
例如——生1:小水珠把荷葉當作搖籃。
師:小水珠為什么把荷葉當作是搖籃呢?請你們自己讀讀寫小水珠的一段。
生說:因為小水珠可以躺在荷葉上面,就像躺在搖籃里一樣。(板書:躺)
師:小朋友小時候睡過搖籃嗎?睡在里面感覺怎么樣?(高興、舒服、有趣……)
師:誰能把這種舒服的感覺讀出來?(指名讀)
師:躺在搖籃里真舒服,還有誰想感受一下嗎?(齊讀)
2、表演課文
師:老師剛才感受到同學們很喜歡這些小伙伴,所以我特意把它們請來了。 誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你就是——-(生說小水珠)(小蜻蜓、小青蛙和小魚兒略)想想這些小伙伴的聲音、動作、表情是怎樣的? 現(xiàn)在我就是一片圓圓的綠綠的荷葉,請你們按照順序來我這玩吧。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來,有沒有動作和表情。
表演,生評價。
師:你們表演得太精彩了,其他小朋友想表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學當小老師,帶領大家一起朗讀,表演。(四人分別站在每組的前面引讀。)
荷葉圓圓教案 篇2
【教學目標】
1、認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”,聯(lián)系學生生活經驗深入理解課文內容,使學生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護大自然的意識。
【教學重點】
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
【信息資料】
生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖。
【課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、演示課件,播放課件:
在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,教師板書:荷葉圓圓。
根據(jù)學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界,創(chuàng)設優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。
2、啟發(fā)談話:
教師畫簡筆畫(荷葉):這是什么?它是什么樣的?(板書課題)再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒:他們來到荷葉上做什么?讓我們一起來讀課文。
二、對話平臺
自學(初讀感知,掃除字詞障礙,逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣):
1、學生借助拼音用自己喜歡的`方式讀文,注意讀準字音。
(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀)
2、同桌交流讀:
有不懂的地方做上標記,請教伙伴或教師。
三、識字(利用已有識字經驗,培養(yǎng)自主識字能力)
1、同桌拿出生字卡:
抽讀生字,看誰讀的準認得多。
2、教師出示去拼音生字:
這些生字你是怎樣認識的?和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。
四、討論(聯(lián)系學生生活經驗,使學生感受夏天的美好)
1、讀文思考:
你讀懂了什么?都有誰喜歡荷葉?
2、看圖細讀文:
他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉?
引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。
3、討論:
為什么說荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘?
學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
五、朗讀(在理解中感悟讀文,提高學生朗讀水平)
在理解課文內容的基礎上,學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情,練習感情朗讀,教師適時范讀指導。
六、練習(摘記好詞佳句,初步培養(yǎng)學生積累語言的能力)
每日積累:
從課文中找出喜歡的詞句,并記住它。
語文學習是一個積累的過程,每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學生養(yǎng)成時時積累,事事積累的好習慣。
七、寫字(從學生寫字實際情況入手,彈性要求,激發(fā)學生寫字興趣)
1、認讀“是、朵、關”三個字:
學生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。
3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè):
寫幾個都行,直到自己滿意為止。
荷葉圓圓教案 篇3
【教材簡析】
《荷葉圓圓》是人教版第二冊中的一篇講讀課文。文中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉
荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。同時,這篇課文語言優(yōu)美,各段落之間結構相似,有利于發(fā)展語言、積累語言,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
【設計理念】
新課標強調:閱讀教學是學生、教師、文本和教材編寫者之間對話的過程。而
學生是對話的主體,對話的主要形式是讀書。本課的教學就是要通過感情朗讀等手段,讓學生走進文本,在情境中轉換角色,體驗小水珠的調皮,小蜻蜓的快樂,小青蛙的奔放和小魚兒的悠閑,從而感受語言文字中蘊涵的美好情感。
【學習目標】
1、復習鞏固荷、珠等12個生字,會寫機、朵2個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)生活實際,運用多種方式了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4、感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
【教學過程】
第二課時
一、復習導入
1、揭題:
讀題。
2、復習生字。
(做我指你說的識字游戲)
二、創(chuàng)設情境,走近文本
1、自由讀課文:
圈圈畫畫課文向我們介紹了哪幾個小伙伴。
(指名回答)
2、做送小伙伴回家的'游戲。(老師課前在黑板上畫好數(shù)片荷葉)這些調皮的小家伙(手里拿著小動物圖片)迷路了,誰來幫助他們,把他們送到他們想去的地方。
請學生貼圖。
3、瞧,他們都把荷葉當作什么了
教師隨機板貼詞語:搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
4、小伙伴們在荷葉上,或者躲在荷葉下在做什么呢(指名說)請學生貼躺、立、蹲、游四個動詞。
三、轉換角色,走進文本
1、轉換角色:
老師扮演荷葉姐姐,學生變成荷葉姐姐身邊的小伙伴。請學生學小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛,展開等動作。
2、自由練讀自己喜歡的句子:
把你在動作中體驗到的快樂,開心,送到句子里,用你的聲音表達出來,你就是那可愛的小動物了,喜歡誰就讀誰。朗讀時可以加上你的表情和動作把你的開心讀出來。
3、品讀句子:
、 教師重點指導研讀小水珠的句子:
、 誰是小水珠
指一生讀,評價。
② 理解搖籃:
搖籃是用來做什么的睡在里面是什么樣的感覺小水珠說什么是它的搖籃
、 一陣風兒吹來,荷葉微微擺動,小水珠躺在荷葉姐姐的懷里,輕輕地晃動著身子,可舒服了!
(隨著老師的引導,全班同學仿佛都成了小水珠,微微擺動起了身子)
④ 指導朗讀:
讀出小水珠的快樂,調皮。
⑵ 讀小蜻蜓句:
理解透明、停機坪。
、 讀小青蛙句:
讀出小青蛙的奔放。
⑷ 讀小魚兒句:
笑嘻嘻是怎么樣的帶著高興的心情讀句子。
4、師生合作,引讀課文,如:
老師說小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:
5、嘗試背誦:
夏天已經來到了高山、田野、小池塘,它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,也告訴我們身邊的每一個人你們愿意把這美麗句子儲存在你的頭腦中嗎讓我們一起來試著背一背!
6、師生合作表演課文。
四、拓展延伸,走出文本
1、荷葉圓圓的,綠綠的,不僅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,瞧,還有誰也來了
出示動畫課件:
他們又會對荷葉說些什么呢你能學著課文的樣子來說一說嗎
2、交流。
3、荷葉姐姐給小動物們帶來了那么多的快樂和開心,你想對她說些什么做些什么呢
五、指導寫字
1、出示:
機、朵兩個字,請小朋友觀察找異同。
2、師范寫這兩個字。
3、學生寫字:
展示評價。
【課后總結】
在這節(jié)課中,我試圖從以下四個方面來體現(xiàn)新課程的一些教學理念:
一、重視字詞教學和語言的積累
字詞教學一直以來是低段語文教學的一個首要任務。在這一節(jié)課中,我從復習上節(jié)課認識的生字導入課文,采用請小朋友當小老師帶領大家讀生字和師生合作玩我指你說的識字游戲的形式,激發(fā)學生讀字認字的興趣。在寫字指導方面,我重點引導學生發(fā)現(xiàn)漢字之間的規(guī)律,讓學生感受漢字的神奇,以此激發(fā)起學生對祖國語言文字的熱愛。在教學過程中我十分重視學生對詞語的朗讀和理解,比如在學生第一次讀課文后,我請學生玩送小伙伴回家的游戲,在游戲的過程中,學生認讀了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘等詞語,并通過看圖和做動作形象地區(qū)分了四個動詞躺、立、蹲、游的不同。同時,在指導學生朗讀課文的過程中,我請學生聯(lián)系實際,說說搖籃用來做什么的躺在搖籃里是什么樣的感覺以此來指導學生理解詞語和讀好句子。這篇課文語言優(yōu)美,而且2~5小節(jié)結構相似,所以在指導學生感情朗讀的基礎上,我又不失時機地指導學生背誦課文,以及后來的師生合作表演課文,都有利于學生語言的積累。
二、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣
讓學生與文本對話,是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念。通過對話,讓每一位學生的個性都得到充分的張揚,讓他們享受學習語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。讓學生與文本對話,對于低年級學生來說,首先要喚起他們學習語文的興趣,這就要教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境,更需要教師創(chuàng)設一個師生、生生與文本相互對話的交互情境,讓學生走進文本,讓文本走進學生心里,從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流。在這節(jié)課上,老師以一個學習伙伴的身份出現(xiàn)在學生面前,和學生平等對話,和學生一起朗讀,和學生一起表演。老師帶領著全班學生不知不覺地進入課文的情境之中,老師成了荷葉姐姐,小朋友們變成了荷葉姐姐身邊的小伙伴。這樣使語文學習不再是枯燥和乏味,學生的朗讀、表演和說話都變得真實而又生動。
三、以讀為主線,在讀中感悟
閱讀教學以讀為本,尤其使對低年級的學生更不能做過多的講解,而應多讓學生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會文章的思想感情。在這節(jié)課的教學中我始終 將讀的訓練貫穿在整個過程,通過讀一讀,說一說,演一演,背一背等活動環(huán)節(jié),學生由讀通課文──讀懂課文──會讀課文,經歷了三讀的語言實踐過程,培養(yǎng)了良好的語感,也感悟了課文中蘊涵的美好情感。為了讓學生讀懂課文,我設計了多種讀的方法,如,邊讀文邊看圖,分角色讀,指名讀,集體讀,師生合作讀等等,并在讀后評議,引導學生自悟自得。這樣的讀落實了語言實踐過程,使整個課堂活起來。
四、拓展延伸,豐富學生的想象力
在這節(jié)課的最后,我設計了這樣一個拓展環(huán)節(jié):美麗的荷花池還會吸引哪些小伙伴來玩耍呢他們會說些什么又會做些什么呢你能仿照課文的樣子來說一說嗎這一環(huán)節(jié)拓寬了學生的思維,小朋友們都展開了想象的翅膀。有的小朋友說荷葉是小鴨子的涼帽,有的說是甲蟲的小船,有的說是小烏龜?shù)臎鐾W生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應用能力。
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