關于田忌賽馬教案20篇
作為一位杰出的教職工,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編整理的田忌賽馬教案20篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
田忌賽馬教案1
一:課題田忌賽馬
二:教學要求:
1,理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
2,學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
3,有感情的朗讀課文。
三:教學重點:
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
四:教學過程:
1、導入:
賽馬是俺國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬,課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課
(1)指名朗讀課文,考慮:本文是按什么順序寫的?
(2)給課文分段
3、講讀第一段
。1)俺們看一下競賽情況,齊讀第一段,考慮:從這一段中,可以知道那些情況?
。2)指名回答:競賽的結果?競賽失敗的原因?由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強,三場競賽下來,田忌都失敗了。
換一組關聯詞語:因為……所以;之所以……是因為……
。3)第一次田忌失敗了,他有那些表示?(掃興、無精打采)
。4)想象以下,齊威王有那些表示?
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場,這時發(fā)生了什么事?
(1)朗讀課文
。2)孫臏給田忌出注意時,,田忌的心理是如何變化的?從中俺們可以體會出田忌有什么弱點?
。3)孫臏的表情、心理是怎樣的'?(胸有成竹)他為什么如此胸有成竹?
。4)讀課文,體會孫臏的品質?(觀察認真,善于動腦)
(5)體會齊威王的性格品質?
。6)分角色朗讀課文
。7)分組扮演
。8)練習
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次,齊威王同意了,俺們來看以下競賽情況
(1)指名朗讀課文
。2)田忌是如何取勝的?找同學演示一下
。3)田忌勝利了,齊威王有那些表示?為什么有這些表示?
。4)田忌取勝的原因是什么?
6、齊讀最后一段
。1)只……就……說明什么?(沒費多少力氣,就使結果完全改變)
7、朗讀課文,完成練習
五、板書設計:
田忌賽馬
齊威王: 上 中 下 (第一次)
田 忌: 上 中 下 失敗
齊威王: 上 中 下 (第二次)
田 忌: 下 上 中 贏
六、作業(yè):
完成考慮練習完成練筆
田忌賽馬教案2
教學目標:
1、初步學會用“回答幾個問題,把答案連起來歸納課文的段落大意”。
2、學會11個生字,讀準多音字“哇”,理解16個詞語的意思。
3、能讀懂有關詞語的意思。
4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護了楚國的尊嚴。
教學過程:
一、提示課題,簡介人物和時代背景。
二、課內自學
1、要求:認真讀課文,想一想主要寫了什么事?
自學生字詞。
三、按自學要求依次檢查自學效果。
1、主要寫了什么事?
2、多音字正音:大
3、字形、筆順:敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學習1—3小節(jié)
1、議議讀讀,深入理解。
。1)晏子剛到楚國,楚王用什么辦法侮辱晏子?
。ㄗ寣W生找到有關課文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的`洞,想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去,以達到侮辱齊國的目的)
。2)晏子是怎樣對待的?結果怎樣?
。3)為什么晏子說了這番話后,楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進去。晏子用的是什么方法?
。4)分角色朗讀課文。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、作業(yè)本
田忌賽馬教案3
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
2.理解“掃興”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“垂頭喪氣”、
“胸有成竹”、“目瞪口呆”等詞語的意思。
(二)能力訓練點:培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。
(三)德育滲透點:科學的思想啟蒙的教育。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點:了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
(二)難點:孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么。
三、教學過程
(一)復習舊課,引入新課。
1.讀題。通過昨天的學習我們知道田忌和誰賽馬?賽了幾次?
2.教師根據學生回答板書:田齊
第一次
第二次
3.出示問題:第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的?結果怎樣?賽后齊威王和田忌反映如何?
4.學生自學一、三段。
5.學生畫圖表示:第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的?
6.第二場比賽應該是非常激烈、非常精彩的,可惜在古代根本沒有電視,假如這場比賽在今天進行,中央電視臺要進行現場直播,誰來當一名解說員?(請一學生當解說員,兩名學生演示。)
7.田忌、齊威王在兩次比賽后的表情各是怎樣?
板書:敗垂頭喪氣勝得意洋洋
勝敗目瞪口呆
過渡:是什么原因使田忌轉敗為勝?請找出有關的句子。
。ǘ⿲W習第四段
1.出示這句話。
“只……就……”說明這個轉敗為勝的辦法怎樣?
(很簡單,沒費多大力氣就使結果完全改變了。)
2.根據這句話設疑:為什么只調換一下順序就能轉敗為勝?這個方法是誰想出來的?為什么他能想出這個辦法呢?為什么齊威王不能想到這種方法?從中受到什么啟發(fā)?
(三)學習第二段
過渡:田忌能轉敗為勝,從中誰起了作用?
板書:孫臏獻策
導語:現在我們重點學習第二段,通過朗讀來體會人物的品質。
1.孫臏想出調換馬的順序是胡亂想出來的嗎?有根據的嗎?請從課文中找出有關的句子。
2.出示:齊威王的馬比你的快不了多少……
理解:“快不了多少”
3.出示句1。讀了這兩句話,你知道些什么?
。▋蓚句子雖然都說明齊威王的`馬強,但句2觀察得更仔細,經過認真觀察、分析比較而得出來的。)
5.從這可以看出孫臏是一個怎樣的人?(善于觀察的人、仔細分析、認真思考)
6.其實齊威王輸給田忌是因為他?(驕傲自滿、自視過高、輕敵)
板書:驕傲
7.從課文的哪些地方可以看出?(得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑)
8.這段課文中有一些詞語是需要我們理解的。
9.出示:田忌(疑惑)
孫臏(胸有成竹)
齊威王(得意洋洋)
請你通過朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語氣說明你已經理解了。
。1)學生自由朗讀體會。
。2)以小組為單位分角色朗讀。
。3)指名分角色朗讀。
。4)齊讀。
。ㄋ模┍容^句子。
導語:由于孫臏的足智多謀,認真觀察、仔細分析才想出調換馬出場的順序。
1.出示三句話:
。1)齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
。2)齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
。3)還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。
2.(1)(2)句話與(3)句話有聯系。(可用關聯詞表示)
。ㄎ澹┛偨Y課文:從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)?希望同學們在生活、學習中遇到問題也象孫臏那樣認真思考、仔細分析,一定會找出解決問題的辦法。
。┎贾米鳂I(yè):幫齊威王想想辦法如何戰(zhàn)勝田忌?(如何安排馬的出場順序)
板書設計:
田齊齊威王
第一次 敗垂頭喪氣(掃興) 勝得意洋洋(夸耀)
第二次 勝敗目瞪口呆
田忌賽馬教案4
教材分析:
這是一篇講讀課文。講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。孫臏看了這場賽馬,根據觀察分析,幫助田忌用調換馬的出場順序的方法,取得了第二次比賽的勝利。
教學要求:
有感情地朗讀課文,背誦有關段落。理解課文內容,體會孫臏的足智多謀,從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準備開個故事會。
教學重點:
了解兩次賽馬時三匹馬的出場順序不同,體會孫臏的足智多謀。
教學難點:
體會課文怎樣一層層體現中心思想,理請課文條理。
教學構想:
在閱讀整篇課文的基礎上,引導學生抓住理解的重點和難點及第一次賽馬是怎么賽的,田忌為什么輸給齊威王;第二次賽馬有是怎么賽的,結果怎樣?然后引導學生討論“思考、練習”題。進而聯系全文,理清課文條理。查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準備開個故事會。
教學準備:
生字卡片,投影片。
教學時間:
2課時
第一課時
教學內容:
通篇感知課文內容,了解大意,在熟讀課文的基礎上,理請課文條理,體會文章表達思想感情。
學習過程:
一、激趣導入。前面我們學習的《赤壁之戰(zhàn)》講的是我國古代的事情。今天,我們要學習《田忌賽馬》,也是古代的事情。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1、按自己喜歡的方式來讀課文。
2、出示生字卡片糾正讀音。
3、回答問題:課文中講了幾次賽馬,簡單說說每次的情況。
4、默讀思考:
。1)兩次賽馬中間講了什么內容?
。2)課文最后一自然段寫的是什么內容?
。3)課文是按什么順序寫的,可以分成幾段?
三、讀懂課文
1、學習第一段。
。1)指名讀課文。
。2)思考討論:你讀懂了什么?指名學生到黑板上畫出馬的對陣圖。說說失敗的原因
2、學習第二段。
。1)指名讀課文。
。2)思考討論:用自己的話說說文中人物的心理。
。3)指導分角色朗讀課文。
3、學習第三段。
。1)指名讀課文。
。2)說說每一場比賽后,齊威王的`表現。
。3)說說齊威王的表現。猜想一下,第一場比賽他的表現。
4、學習第四段。
。1)齊讀第四段。
。2)說一說,取勝的原因
四、讀透課文
1、自由讀課文
2、分小組或分角色朗讀課文。
作業(yè)設計:
1、練習感情朗讀課文。
2、畫出兩次比賽的示意圖。
3、查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準備開個故事會。
板書設計:
田忌賽馬
田忌齊威王田忌齊威王
初賽失利上上復賽勝利上上
中中中中
下下下下
課后小記:
第二課時
教學內容:
進一步學習課文內容,通過課后練習題來一層層體會課文是怎樣來展現中心的。查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準備開個故事會。
學習過程:
一、復習導入。
1、今天,我們繼續(xù)學習《田忌賽馬》。
2、板書課題。
二、回顧課文。
1、分小組朗讀課文。
2、田忌和齊威王賽了幾次馬?結果怎樣?
三、領會表達。
1、討論“思考、練習”第二題。
。1)出示投影。
。2)指名讀三句話。
。3)討論三句話之間有什么聯系。
2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調換順序后會怎樣?
3、從這三句話中你體會到了什么?
4、指導朗讀課文。
。1)自由朗讀課文;
。2)分角色朗讀;
。3)師范讀;
。4)指名讀。
四、開故事會
1、結合實際談談學了本文,你有何感想?
2、你覺得孫臏是個怎么樣的人?你受到什么啟發(fā)?
3、你查到了哪些有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事?
4、根據以上內容開個故事會。
5、評出優(yōu)勝小組,頒發(fā)獎狀。
作業(yè)設計:
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、把你所查找到的或聽來得最感興趣的資料記錄下來。
3、預習《晏子使楚》
板書設計:
田忌賽馬
齊威王的馬都比田忌的強調換順序
齊威王的馬比田忌的快不了多少轉敗為勝
田忌賽馬教案5
第一課時
一、展示資料 檢查預習
1、今天呢,黃老師就和同學們一起回到兩千多年前的賽馬場,去看看當時齊國貴族非常喜歡的一項運動――賽馬,我們在這里就要學習課文――《田忌賽馬》(板書)老師讓大家查找有關的資料,現在請同學們來匯報一下。(交流“戰(zhàn)國時期”“齊威王”“田忌”“孫臏”古代賽馬規(guī)則等)
2、看來同學們課前收集資料都很用心,希望大家在接下來的時間也用心學習,F在來看看同學們都讀懂了哪些生字新詞,請大家拿出預習本讀一讀。
生:我讀懂了這些字詞田忌……
師:請你當一當小老師,帶領大家讀一讀,小老師讀對了,大家學著他讀一讀;讀錯了,幫他改過來。
生齊讀
師:有哪些字音需要提醒大家注意的?請你指出來。
師:在學習這些字詞的過程中,誰愿意把自己的好辦法拿出來與大家一起分享。
生:我有一個好辦法,我是這樣記住“惑”的,“惑”是心里有疑問,不確定的意思,或是這樣,或是那樣;或者對,或者不對,總是捉摸不透,所以就是“心”上邊有一個“或”字。
師:哇!這真是個好辦法,相信聽你這么一說,大家不僅記住了“惑”,還懂得了它的意思。
生:我通過寫近義詞,懂得了“夸耀”“譏諷”“輕蔑”“得意洋洋”的意思。
師:把你的預習本給老師好嗎?現在你帶著大家讀一讀。
生:……
二、自讀課文 弄清賽局
1、現在請大家翻開課本,自個兒把課文讀一遍,想一想假如田忌能活到今天,他最喜歡課文中的哪句話?
2、出示“還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝!保R讀)
3、我請一位同學來板書“轉敗為勝”(生板書)從這個詞,我們可以看出田忌和齊威王舉行了幾次賽馬?結果如何?
三、討論交流 認識妙策
。ㄒ唬┑谝淮伪荣
1、第一次賽馬他們是如何對抗的呢?自個兒把課文讀一讀,找出相關的語句,并用自己繪制的小馬演示第一次賽馬的'情形。
2、誰愿意當一回解說員,我請他上臺給大家解說田忌和齊威王第一次賽馬的情形。
3、老師剛才在底下聽到有同學說真想到賽馬場去看看,現在老師就帶你們去看一看(出示課件)
4、大家都看到了,第一次比賽田忌三場都輸了,為什么呢?
5、出示:“齊威王每個等級的馬都比的強。”
。ǘ┑诙钨愸R
1、第二次賽馬情形又是怎樣的呢?自個兒把課文讀一讀,找出相關語句,邊讀邊議,邊動手。
2、看來大家都讀得差不多了,現在請一位同學上臺給大家演示一下第二次賽馬的情形。
3、大家說一說,前后兩次賽馬,不同在哪里?
4、“只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝!
5、師:這辦法誰給的呢?誰來當當孫臏將他的話讀一讀?
。ㄈ┢肺墩Z言 認識妙策
1、人物的語言往往體現著人物的思想、個性,大家不妨讀讀孫臏、田忌、齊威王這三個人的對話,然后選一句你體會最深的,好好練練,讀出人物的個性來。
出示:“齊威王的馬比田忌的快不了多少!贝蠹蚁胍幌耄骸翱觳涣硕嗌佟痹谶@里是什么意思?(快一點兒,快得不多)這么細小的地方,孫臏都注意到了,從中我們可以體會到什么?(孫臏仔細觀察)
師:馬快不了多少,只要調換順序就一定能取勝嗎?
生:我認為田忌能取勝,我從“胸有成竹”這個詞體會到孫臏有100%的把握。
生:我說只有50%的可能,假如齊威王也來一個調換順序,田忌也照樣輸。
師:多好的50%!那么有沒有這種可能呢?請大家讀讀書,答案就在書中。
生:我從“得意洋洋”這個詞體會到,齊威王的馬必定按剛才的順序出場。
生:從“齊威王輕蔑地說:‘那就來吧!’”可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調換馬的出場順序,田忌的辦法出其不意。
生:齊威王正夸耀自己的馬呢!
師:“夸耀”與“夸獎”一樣嗎?
生:“夸獎”是一種鼓勵,而“夸耀”表現出了十足的傲氣。
師:夸獎自己的馬該怎么說?夸耀自己的馬又該怎么說?
生:“這匹馬真好!”這是夸獎;“我的馬天下無敵!”這是夸耀。
師:好,大家又從“夸耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調換馬的出場順序。我們通過讀課文,找根據,看到了孫臏這一辦法看似簡單,但是經過了周密的思考的。
2、請同學們分別用一個詞概括出田忌失敗和勝利的原因。(硬碰硬、生搬硬套、缺少智慧;足智多謀、隨機應變、肯動腦筋、機動靈活)
三、拓展延伸 啟迪智慧
1、師:通過剛才的學習,田忌、齊威王、孫臏給我們留下了深刻的印象,在“田忌、齊威王、孫臏”三個人中,你喜歡誰?
生: 我喜歡孫臏,因為他足智多謀。
生:我也喜歡孫臏,因為他不僅足智多謀,還樂于助人。
生:我喜歡孫臏,因為他善于觀察,勤于思考,遇事不亂。
師:不愧是一個軍師。
生:我喜歡田忌。
師:為什么?
生:因為他虛心接受別人的意見。
生:我也喜歡田忌,因為現在有些人很會討好當官的,而他為人正直,不拍馬屁,沒有因為齊威王是國王而讓他。
師:很好,有個性!
生:我喜歡齊威王,因為他不專制,沒有因為手下的臣子田忌贏了他的馬,而把他殺掉。
2、師:對,他們各有優(yōu)點,同樣在我們的生活中,大家都有各自的優(yōu)缺點。要正確認識一個人,我們不能只看到優(yōu)點而看不到缺點,也不能只看到缺點而看不到優(yōu)點。
3、同學們,在競賽中雙方都要注意策略,策略高低才是勝敗的關鍵。你們能不能也當一回軍師,助齊威王一臂之力。
出示:如果有第三次比賽,你能用什么辦法讓齊威王取勝?
四、鞏固練習 拓展應用
今天我們的作業(yè)是課件出示:從“田忌賽馬”說起(可聯系生活、學習實例,談談自己對本課學習中產生的所思所想所感。)
田忌賽馬教案6
教學目的
1、學會本課8個生字,正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容和表達順序;懂得在失敗中只要冷靜分析、科學思考,就能創(chuàng)造轉敗為勝的條件。
教學難點
學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和科學的思想方法。
教學準備
幻燈片,錄像機,馬的圖片12張。
課時安排
二課時
教學過程
第一課時(略)
內容:教學生字、初讀課文、了解課文大概內容
第二課時
一、直接導入新課
這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《田忌賽馬》這篇課文。
[板書:田忌賽馬]
讓我們先來看看課文錄像,回憶一下課文的大致內容。(放錄像)
齊國舉行非常有趣的賽馬活動,想一想,田忌和誰進行賽馬比賽,賽了幾次?[板書:田 齊 田 齊]
二、講讀課文第一段
1、提問:田忌在第一場賽馬中以失敗而告終,田忌為什么會失敗呢?默讀課文第一段,找出有關句子。
2、學生讀句子
3、那么田忌失敗最主要的原因是什么?請你圈出來。
出示幻燈:齊威五每個等級的馬都比田忌的'強(理解)
4、理解“每個等級”
出示幻燈2:齊威王的( )比田忌的( )強。
齊威王的( )比田忌的( )強。
齊威王的( )比田忌的( )強。
5、指出上臺擺圖,學生自己動手擺圖(可同桌做為一組)6、提問:田忌和齊威王在賽馬過程中你發(fā)現了什么?
。ㄒ匀鯇姡。
過渡:田忌以弱對強最終以失敗而告終,就在田忌準備離開時,孫臏出現了,孫臏在干什么呀?
三、講解第三大段:
學生回憶第二大段內容,回答問題。
四、講解第三大段
1、出聲讀第三大段(一人讀、一人擺)理解第二次是怎樣進行比賽的。
2、指出兩次比賽的相同點和不同點。
相同點:還是原來的馬
不同點:田忌調換了一下馬的出場順序
3、從書上找出有關句子:“還是原來的馬……就能轉敗為勝”
提問:轉敗為勝關鍵在誰?原因是什么?讀第二段,找出來讀一讀(重點:快不了多少“討論一下快多少”)
出示燈片:齊威王的中等馬比田忌的中等馬強,但比(田忌的上等馬弱)
齊威王的下等馬比田忌的下等馬強,但比(田忌的中等馬弱)
思考:誰的哪一等級的馬最強?誰的哪一等級的馬最弱?
孫臏出的主意是什么?
(以弱化強,以強對弱)[板書]
五、夸夸孫臏(太聰明、了不起……)
[板書] 觀察 分析 判斷
用一句話說說孫臏,那我們應該做一個什么人?
(做一個善于觀察、善于分析、作出準確判斷,能轉敗為勝的人)
課文圍繞這一中心怎樣安排材料的。(先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?)
六、歸納、填空
出示幻燈片3
七、總結
通過《田忌賽馬》這篇課文告訴我們做事要善于觀察、善于分析,然后作出準確的判斷,這樣才能把不好的局面扭轉過來。
田忌賽馬教案7
教學目標:
1、體會孫臏的足智多謀,明確孫臏取勝的直接原因。
2、通過課文的學習,培養(yǎng)學生認真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
教學重點、難點:
分析孫臏的思維過程,學習科學的思維方法。
教學過程:
一、嘗試發(fā)現
1、導入新課,明確目標
明確學習目標:(出示投影)
學習這篇課文我們要理解課文的主要內容,學習孫臏認真觀察、分析事物的態(tài)度和科學的思維方法。
2、自學發(fā)現問題
學生獨立自學,獨立發(fā)現問題。
學生質疑:通過自學,你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導學生圍繞學習目標,從不同角度充分質疑。
3、自學探究問題
出示自學提綱,(出示投影)
A.第一次賽馬是怎樣進行的?
田忌為什么輸了?
B.第二次賽馬是怎樣進行的?
田忌為什么贏了?
C.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法,使田忌取勝的?
圍繞自學提綱,引導學生自學。
學生朗讀中,利用工具書、資料自學課文?刹捎眯〗M互助學習的形式,教師充當顧問。
二、引導探究
1、發(fā)言比較
師生交流,檢查自學情況,梳理課文內容。
解決課文的重點、難點問題。
指生讀課文第二段,思考1:孫臏通過仔細觀察發(fā)現了什么問題?
生發(fā)言:齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
引導學生分析以上兩句話:
指生讀課文第三自然段,思考2:孫臏怎樣解決了這個問題,使田忌取勝?
生發(fā)言:還是原來的馬,只要調換一下出場的順序,就可以轉敗為勝。
思考3:賽馬的方案共有多少種,為什么說孫臏的.方案是最好的?(引導學生分析孫臏的思維過程)
引導學生設計賽馬方案。
小結:還是原來的馬,只是調換一下出場順序,就可以轉敗為勝,孫臏的確足智多謀。
2、引導探究
A、指生讀第一段
聯系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?
B、指生讀第二段
課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?
指導分角色朗讀。在朗讀過程中,理解體會:挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。
C、指生讀第三段
第二場齊威王有哪些表現?(有點心慌了,目瞪口呆)
為什么第一場不先寫齊威王的表現?
他會有什么表現呢?
D、指生讀第四段
為什么調換一下出場順序,就可以轉敗為勝?
E、指導書寫,識記字形。
3、整理小結
孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的?(認真觀察、結合分析)
三、訓練驗證(出示投影)
1、綜合訓練
A、看拼音寫詞語
yí hu wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
B、補充詞語
( )頭( )氣 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )
C、按課文內容填空
《田忌賽馬》這篇課文共寫了( )次賽馬,第一次田忌( )了,第二次田忌( )了。他能夠轉敗為勝的原因是( )。
2、能力測驗(選做題,出示投影)
“只要調整一下出場順序,就能取得比賽的勝利!比绻闶侵t虛的齊威王,當你發(fā)現第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時,你會怎樣調整,為什么?
3、小結,布置課外作業(yè)
學習了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?(寫一篇讀后感)
附板書設計:(略)
【評析】
《田忌賽馬》這節(jié)課,以課堂“創(chuàng)新”為主導,以培養(yǎng)學生獨立探求的精神,解決問題的能力為中心,著眼于學生科學思維能力的培養(yǎng),進行了有益的、大膽的嘗試,主要表現在以下幾點:
1、能力訓練化
這節(jié)課重視了學生能力的訓練,特別是科學思維能力的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程,學習了孫臏解決問題的方法,重視了思維過程的訓練。練習題的設計,要求學生從多角度、多方面創(chuàng)造性地解決問題,培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性,加強了自學能力的培養(yǎng),從“自學發(fā)現”到“發(fā)言比較”三個小環(huán)節(jié)都是學生獨立自學的過程。
2、目標問題化
這節(jié)課緊緊圍繞著大目標,設計了眾多的小目標,而每個小目標都是以小問題的形式展現,環(huán)環(huán)相扣,逐層深入。按照“發(fā)現問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路,引導學生積極探究。
3、高效省時化
這篇課文一般授課時是二課時,而這節(jié)課僅用一課時就走了一個“來回”趟,授完全部內容。從“導入”到“發(fā)言比較”是“來”趟,單刀直入,抓住幾個重點問題,從內容到中心,讓學生明白了孫臏取勝的原因;從“引導探究”到“訓練驗證”,是“回”趟,從中心到內容,分析詞句,體會人物的內心活動,綜合訓練,能力測驗,結束全文。
田忌賽馬教案8
教學目的:
1、學習本課詞語,理解其含義。
2、讓同學通過學習課文內容,了解孫臏的足智多謀,學習他認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋,尋找最佳方法。
3、學習“按一定順序寫”的基本方法。
教學重點:
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
教學準備:
1、投影片
2、標有不同顏色的'六匹馬圖片
教學過程:
一、導入新課,板書課題
1、導入:今天這節(jié)課俺們學習俺國古代一個關于賽馬的故事。
2、板書:15、田忌賽馬
二、初步了解課文內容,理清教學重點
1、出示課題
考慮:圍繞這個課題你想知道些什么?
2、生討論
3、師綜合;綜合同學們剛才提出的問題,主要有以下三點:(出示投影片1)
a 、田忌和和誰賽馬?
b 、一共賽了幾次馬?
c 、賽馬最后的結果是什么?
4、師過渡:下面請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。
三、講讀課文,理解課文內容
1、提問:田忌和齊威王一共賽了幾次馬?
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的局部。
4、考慮:
、偬锛珊妄R威王在競賽前做了些什么?
、诘谝淮胃傎惖慕涍^怎樣,結果怎樣?
5、生討論,指名上臺用圖片演示,板書。
6、提問:
a 、這次競賽齊威王為什么能贏?(出示投影片2)
b 、齊威王每個等級的馬都比田忌的強,這個“強”字指什么?
c 、第一次競賽齊威王贏了,田忌表示怎樣?
d 、“無精打采”是什么意思?假如你是田忌,你會怎樣想?
e 、田忌失敗后,想了嗎?從他身上,俺們想到失敗了應該怎樣辦?
7、指名答
8、師過渡:田忌無精打采,準備離開賽馬場,這時候出現了什么情況?
9、指名讀孫臏的話。(出示投影片3)
10、齊讀孫臏的話,提問:從孫臏的話中,能看出什么?同學相互討論后作答。
11、師過渡:面對田忌的再次挑戰(zhàn),齊威王說了什么?指名讀句子,從齊威王的話中能看出他的表示怎樣?從齊威王身上俺們想到,面對勝利應該怎么辦?
12、指名讀第二次競賽的經過和結果。
13、考慮:
a、第二次競賽,孫臏想了個什么方法讓田忌轉敗為勝?同學用圖演示競賽過程。
b、理解詞語:目瞪口呆
c、齊威王為什么目瞪口呆?
14、師過渡:同樣三匹馬,競賽結果為什么完全改變了呢?齊讀課文最后一句話。(出示投影片4)
四、體會中心,明白道理。
1、考慮:
a 、為什么這個方法田忌想不出來,孫臏能想出來?
b 、從這個故事中懂得了什么呢?
2 、生討論(出示投影片5,結論)
五、鞏固練習,當堂反饋。
1、數學游戲導入新課。
。5)<(6) ( ) ? (6)
(7)<(8) ( ) ? (8)
。9)<(10) ( ) ? (10)
。ㄞD敗為勝?)
六、以“轉敗為勝”為切入口,再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何?
2、田忌第二次賽馬為何勝?
3、孫臏憑什么斷定田忌第二次競賽一定能勝?
數學游戲提示:
。7)>(6)
。9)>(8)
(5)<(10)
七、小組討論會,認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰(最不喜歡誰)為什么?
八、懸念作文。
。1)田忌贏了賽馬,非常高興,正想與孫臏回家暢飲一番,忽聽齊威王在背后大喊:“孫臏,慢著!”……
田忌將如何應付?孫臏還能幫得上忙嗎?請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。
(2)假如你是齊威王的謀士,你有什么方法幫齊威王在第二次競賽中仍然獲勝嗎?請同學們拿筆將第二次競賽改寫一下。
板書設計:
15、田忌賽馬
田忌(輸) 第一次 齊威王(贏)
上 上
中 中
下 下
田忌(贏) 第二次 齊威王(輸)
下 上
上 中
中 下
田忌賽馬教案9
教學目的:
1、學習本課詞語,理解其含義。
2、讓學生通過學習課文內容,了解孫臏的足智多謀,學習他認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋,尋找最佳方法。
3、學習按一定順序寫的基本方法。
教學重點:
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
教學準備:
1、投影片
2、標有不同顏色的六匹馬圖片
教學過程 :
一、導入 新課,板書課題
1、導入 :今天這節(jié)課我們學習我國古代一個關于賽馬的故事。
2、板書:15、田忌賽馬
二、初步了解課文內容,理清教學重點
1、出示課題
思考:圍繞這個課題你想知道些什么?
2、生討論
3、師綜合;綜合同學們剛才提出的問題,主要有以下三點:(出示投影片1)
a 、田忌和和誰賽馬?
b 、一共賽了幾次馬?
c 、賽馬最后的結果是什么?
4、師過渡:下面請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。
三、講讀課文,理解課文內容
1、提問:田忌和齊威王一共賽了幾次馬?
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的部分。
4、思考:
①田忌和齊威王在比賽前做了些什么?
、诘谝淮伪荣惖慕涍^怎樣,結果怎樣?
5、生討論,指名上臺用圖片演示,板書。
6、提問:
a 、這次比賽齊威王為什么能贏?(出示投影片2)
b 、齊威王每個等級的馬都比田忌的強,這個強字指什么?
c 、第一次比賽齊威王贏了,田忌表現怎樣?
d 、垂頭喪氣是什么意思?假如你是田忌,你會怎樣想?
e 、田忌失敗后,想了嗎?從他身上,我們想到失敗了應該怎樣辦?
7、指名答
8、師過渡:田忌垂頭喪氣,準備離開賽馬場,這時候出現了什么情況?
9、指名讀孫臏的話。(出示投影片3)
10、齊讀孫臏的話,提問:從孫臏的話中,能看出什么?學生相互討論后作答。
11、師過渡:面對田忌的再次挑戰(zhàn),齊威王說了什么?指名讀句子,從齊威王的話中能看出他的表現怎樣?從齊威王身上我們想到,面對勝利應該怎么辦?
12、指名讀第二次比賽的經過和結果。
13、思考:
a、第二次比賽,孫臏想了個什么辦法讓田忌轉敗為勝?學生用圖演示比賽過程。
b、理解詞語:目瞪口呆
c、齊威王為什么目瞪口呆?
14、師過渡:同樣三匹馬,比賽結果為什么完全改變了呢?齊讀課文最后一句話。(出示投影片4)
四、體會中心,明白道理。
1、思考:
a 、為什么這個辦法田忌想不出來,孫臏能想出來?
b 、從這個故事中懂得了什么呢?
2 、生討論(出示投影片5,結論)
五、鞏固練習,當堂反饋。
1、數學游戲導入 新課。
。5)<(6) ( ) ? (6)
(7)<(8) ( ) ? (8)
。9)<(10) ( ) ? (10)
。ㄞD敗為勝?)
六、以轉敗為勝為切入口,再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何?
2、田忌第二次賽馬為何勝?
3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝?
數學游戲提示:
。7)>(6)
。9)>(8)
。5)<(10)
七、小組討論會,認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰(最不喜歡誰)為什么?
八、懸念作文。
。1)田忌贏了賽馬,非常高興,正想與孫臏回家暢飲一番,忽聽齊威王在背后大喊:孫臏,慢著!
田忌將如何應付?孫臏還能幫得上忙嗎?請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。
。2)假如你是齊威王的'謀士,你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎?請同學們拿筆將第二次比賽改寫一下。
板書設計 :
15、田忌賽馬
田忌(輸) 第一次 齊威王(贏)
上 上
中 中
下 下
田忌(贏) 第二次 齊威王(輸)
下 上
上 中
中 下
設計時間:20xx.10
《田忌賽馬》教學后記:
這節(jié)課的重要教學目標 之一是讓學生通過課文學習,懂得做事要開動腦筋,找出解決問題的最佳方法,為了達成這一教學目標 ,這節(jié)課分四個部分進行了教學。
一、學生質疑,理清思路。
首先引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑,提出自己想弄清的問題,教師經過歸納整理,引出學生的學習目標,告訴學生這就是本節(jié)課要掌握的內容,讓學生明確了學習的方向。
二、自主學習,明理育心
這一部分的教學主要分成四個步驟:
。薄W生觀看錄像,養(yǎng)成仔細觀看的習慣,教師通過讓學生揣度田忌失敗的心情,談自己的看法,明白怎樣正確對待失敗。
。、學生細讀人物對話,了解人物性格,教師引導學生互相討論應該怎樣對待勝利這一問題。
。场W生自己動手擺馬,思考取勝的辦法,教師再演示孫臏的做法,提高學生的積極性。
4、學生討論孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能這一問題,明白做事要注意方法,講究策略這一道理。
以上幾步,學生通過自主學習,既明白了道理,又受到了良好的心理熏陶,在有效地進行了學科心理教育,從而體現協同教學的基本思想。
三、鞏固練習,當堂反饋
通過摘李子這一游戲,訓練學生抽象思維的能力,讓學生進一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫故事,培養(yǎng)思維
齊威王必須調換出場順序,才能贏田忌,可怎么調方法不止一種,讓學生想辦法,大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。
總之,這節(jié)課教學中充分體現了以教師主導,學生為主體這一教學原則,自主學習、討論、思考問題、解決問題,同時,受到各方面的教育。
田忌賽馬教案10
一、教材編排的特點:
《田忌賽馬》是九年義務教育六年制小學教科書第十冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富,通過教學,可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。
二、教學目標的確定:
根據上述教材編排的特點,我確定以下這樣的`教學目標:
認知目標:
1、學會本課8個生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思;
2、理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。學會本課生字、新詞,積累好詞好句。
能力訓練點:
1、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力;
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
德育滲透點:通過對課文內容的理解,學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
三、教學重點、難點的確定:
(一)重點
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
。ǘ╇y點、疑點
孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么?
四、教法、學法:
“教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心!敖虨閷W服務”這是素質教育的要求。對于如何教,各有各的說法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因為面對新世紀的挑戰(zhàn),未來的文盲是不會學習的人,我們的學生,如果將來走上社會不會學習,那么不要說去創(chuàng)造,就是生存也有問題,所以教會學生怎樣學習顯得尤為重要,因而,我在教學過程中將引導學生自主學習,主要采用自學討論法組織教學,其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文,體會思想,提高學生的閱讀能力和自學能力。結合教法,我準備運用以下四種學法:自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
五、課前準備:
利用現代化教學手段能給學生以直觀的感受,因此,我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件;兩場比賽馬的出場順序可以動手操作,我準備了綠、黃兩色的馬各三匹,分別標上“上、中、下”字樣,并讓每組學生做了六匹小馬。
六、教學設計與依據:
。ㄒ唬┱n前游戲,激發(fā)興趣。
通過玩紙牌的游戲,使學生產生疑問,從而激起對學習課文的興趣,同時檢查學生課前預習的情況,以便以學定教。
。ǘ┪鲆啥ㄏ,自讀探索。
讓學生自讀課題,說說讀了課題你想知道什么?讓學生思考質疑,培養(yǎng)他們發(fā)現問題的能力,因為學貴有疑,一旦他們提出了疑問,就能激發(fā)他們探究的興趣。在學生充分發(fā)言的基礎上,歸納出本節(jié)課的學習目標,使學習目標明確。
。ㄈ┳宰x自悟解疑。
在學生快速瀏覽,找出描寫兩次賽馬的段落之后,出示學習要求:
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段;
、诟魅税聪旅娴木涫剑f一說田忌兩次賽馬的經過。第_次賽馬的時候,田忌先用___對齊威王的___,接著用___對齊威王的___,最后用___對齊威王的___。由于______,所以田忌_____。
、鬯娜诵〗M中,選一人說,另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。指導學生自學。接著我指名讀相關段落,請兩位同學在黑板上分別粘出兩次比賽陣容,并讓全班看多媒體課件,利用多媒體課件圖、文、形相結合,生動、直觀的特點,使學生可以感知得全面,理解得深刻。
田忌賽馬教案11
這節(jié)課的重要教學目標之一是讓同學通過課文學習,懂得做事要開動腦筋,找出解決問題的最佳方法,為了達成這一教學目標,這節(jié)課分四個局部進行了教學。
一、同學質疑,理清思路。
首先引導同學圍繞田忌賽馬這一課題質疑,提出自身想弄清的問題,教師經過歸納整理,引出同學的學習目標,告訴同學這就是本節(jié)課要掌握的內容,讓同學明確了學習的方向。
二、自主學習,明理育心
這一局部的教學主要分成四個步驟:
1、同學觀看錄像,養(yǎng)成仔細觀看的習慣,教師通過讓同學揣度田忌失敗的心情,談自身的看法,明白怎樣正確對待失敗。
。、同學細讀人物對話,了解人物性格,教師引導同學互相討論“應該怎樣對待勝利”這一問題。
。场⑼瑢W自身動手擺馬,考慮取勝的`方法,教師再演示孫臏的做法,提高同學的積極性。
4、同學討論“孫臏為什么能想出方法而田忌卻不能”這一問題,明白“做事要注意方法,講究戰(zhàn)略”這一道理。
以上幾步,同學通過自主學習,既明白了道理,又受到了良好的心理熏陶,在有效地進行了學科心理教育,從而體現“協同教學”的基本思想。
三、鞏固練習,當堂反饋
通過“摘李子”這一游戲,訓練同學籠統(tǒng)思維的能力,讓同學進一步懂得課文所包括的道理。
四、改寫故事,培養(yǎng)思維
齊威王必需調換出場順序,才干贏田忌,可怎么調方法不止一種,讓同學想方法,大大培養(yǎng)了發(fā)明思維的能力。
總之,這節(jié)課教學中充沛體現了以教師主導,同學為主體這一教學原則,自主學習、討論、考慮問題、解決問題,同時,受到各方面的教育。
田忌賽馬教案12
第一課時
設計意圖:
1.積極探索《新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。
2.通過各種方式促使學生主動、活潑、全面地發(fā)展。
3.力求個性化的、情感化的閱讀,在讀中感悟形象、激發(fā)感情。
教學目標:
1.初步學習本課的生字新詞。
2.培養(yǎng)學生的朗讀、表達能力。
3.任選文中某一人物,讀中感受到該人物的人格魅力,激發(fā)學生對中國歷史人物的興趣。
教學重點、難點:
1.重點:在閱讀中感受人物的人格魅力。
2.難點:用自己的話簡介人物。
教學準備:
1.教學課件。
2.常規(guī)預習。
教學過程:
一.導入。
1.出示賽馬圖片。(仔細看圖片,想一想:這是什么比賽?)
。ń裉,我們要學一個古代賽馬的故事。)
2.出示課題:16.田忌賽馬
二.新課學習。
1.看題質疑。(看了題目,你想知道些什么?)
重要問題:田忌跟誰賽馬?是怎樣比賽的`?結果怎樣?
2.初讀課文,解決問題。
、俳庖
課件逐步出示:
②給課文分段。
、凵、新詞學習。
3.深讀課文。
過渡:出示“人物志”卡片。(只有對人物相當熟悉,才能制做出一張好的人物卡片。)
、僮宰x課文。
要求:注意人物的言行和神態(tài),讓人物在你的腦海中活起來。
、谶x你認為最能使人物活起來的一段話,四人小組,分角色對話練習。
、蹍R報讀。學生評議(活了沒有?)
“我仿佛看到……”
4.研讀課文。
、偃齻人物中,你們最喜歡哪一位?
、趯W生選擇其中一個人物,填寫“人物志”卡片。(怎么填才合適?從課文中找出有力的證據:相關的詞、句、段落或對話。)
、弁队皟x展示學生作品,找出有力的證據,說說“你為什么要這么填?”
、苄Γ鍪窘處煖蕚涞娜宋锟ㄆ。
三.總結談話,激發(fā)興趣。
。硗鈨晌蝗宋,我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多,有興趣的同學還可以去找一找他們的事跡,給他們也做一張“人物志”卡片。)
四.布置作業(yè)。
田忌賽馬教案13
教學過程:
一、復習導入
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?
二、學習第4自然段
1、自讀課文,劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的話,想一想含著的意思。
。1)“這是什么話?……大王怎么說齊國沒有人呢?
。2)“敝國有個規(guī)矩,……就派到這兒來了!
給這兩句話配上話外音,講講他們心底的意思。
3、同桌對讀晏子與楚王的對話,注意人物的神態(tài)與語氣;指導名學生角色表演讀。
4、練習小結:第二次楚王取笑晏子( ),沒想到反倒被晏子取笑楚國是( ),晏子又一次以自己的`聰明才智與善辯的口才,反擊了楚王。
三、學習第5自然段
1、二次失敗,楚王仍不甘心。在一次宴會上,楚王取笑齊國人沒出息,晏子又作了非常巧妙的回答,請看第5自然段。
2、自讀課文,劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文,注意人的語氣和神態(tài)。
4、練習小結。
四、學習第三自然段。
1、聯系上文回答:“從這以后”是指什么事以后?
2、“楚王不敢不尊重晏子了”,楚王尊重他的什么樣?我們從晏子身上可以學到哪些優(yōu)秀品質?
田忌賽馬教案14
教學要求:
1、理解課文內容,體會孫臏的足智多謀,并從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學方法。
2、學會本課生字新詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重點:
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
教學時間:2課時。
第一課時
教學目標:
1、自學生字詞。
2、理解課文內容,學習認真觀察分析的.方法。
教學過程:
一、復習。
聽寫《赤壁之戰(zhàn)》詞語。
二、導入新課,布置自學。
。ㄒ唬┎贾米詫W題目。
1、,給帶點字注上拼音。
掃興()約定()
轉敗為勝()垂頭喪氣()
目瞪口呆()得意洋洋()
2、比一比,組詞。
賽()級()慌()輸()
塞()極()謊()愉()
3、,聯系上下文,解釋詞語。
挖苦:
垂頭喪氣:
胸有成竹:
4、從課文中找出反義詞。
勝利()結束()
鎮(zhèn)定()得意洋洋()
5、讀通全文。
。ǘ⿲W生自學。
三、交流討論。
四、齊讀全文。
五、課堂作業(yè):
1、練習書寫生字新詞。
2、讀熟課文。
第二課時
教學目標:
1、了解兩次賽馬為什么結果不同。
2、談談學了本文的啟發(fā)。
3、有感情朗讀課文。
教學過程:
一、揭示本節(jié)課教學目標。
二、自讀課文,思考。
1、填空:
田忌齊威王結果
第一次上等馬對()()
中等馬對()()
下等馬對()()
田忌齊威王結果
第二次()對()()
。ǎ⿲Γǎǎ
。ǎ⿲Γǎǎ
2、同樣的馬,兩次比賽結果為什么不一樣呢?
3、孫臏的計策能成功的關鍵是什么?
三、討論交流。
1、略。
2、因為孫臏讓田忌調換了馬的出場順序。
3、關鍵是齊威王的馬比田忌的快不了多少。
四、講讀指導。
1、指名讀第一二自然段。“掃興”?
2、指名讀第三至十二自然段。
田忌、孫臏、齊威王說話的語氣同嗎?
分角色朗讀第三至十二自然段。
3、指名讀第十三至十八自然段。
4、學了本文,你受到什么啟發(fā)?
。ㄊ×瞬粴怵H;
。ㄓ^察要仔細;遇到困難要積極動腦筋……)
五、作業(yè):
按四人小組,練習復述這個故事,看誰說得最有感情,最吸引人。
田忌賽馬教案15
【教學目標】
1、讀懂課文內容,了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同,體會孫臏的足智多謀,學習他認真分析事物原理的科學態(tài)度和辯證的思維模式。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者按一定順序寫作的表達方法。
【教學重點】
讀懂課文內容,體會孫臏的足智多謀,學習他認真分析事物原理的科學態(tài)度和辯證的思維模式。
【教學難點】
知道田忌轉敗為勝的原因,懂得做事要多動腦筋,分析主客觀情況,合理使用力量。
【課時】
第二課時
【教學過程】
一、復習導入,激發(fā)興趣:
通過上節(jié)課的學習,我們知道田忌和誰賽馬?賽了幾次?兩次比賽的結果怎么樣?(指名反饋)
同樣的馬,兩次比賽的結果為什么不一樣?今天我們接著來學習田忌賽馬。(板書:田忌賽馬)
二、檢查生詞的掌握情況:
挖苦、疑惑、夸耀、譏諷、輕蔑、咱們、順序、垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆
三、學習“兩次賽馬”的經過:
。ㄒ唬┙處煶鍪咀詫W提示(一):
1、自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對陣圖。
2、兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?
3、第一場比賽田忌為什么會失?失敗后,田忌是什么表現?找出文中的詞。失敗的原因是什么?
(二)學生自學、討論:
。ㄈ┬〗M匯報:
1、第一次賽馬第二次賽馬
齊威王田忌齊威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
2、兩次賽馬的相同之處:
。1)二人的馬沒換。
。2)比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。
(3)齊威王的馬出場順序沒變,先上等,再中等,后下等。
兩次賽馬的.不同之處:
。2)比賽結果不同。
。3)齊威王前后神態(tài)不一樣。
第一次齊威王勝,得意洋洋
第二次齊威王敗,目瞪口呆
3、失敗的原因:齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
表現是“掃興”“垂頭喪氣”
田忌不懂得變通,用相同等級的馬與齊威王比賽。
四、出示自學提示(二)
(一)學習“孫臏獻計”的部分:
1、孫臏想出了什么辦法取勝的?
2、他是怎么想出這個好主意的?(圍繞哪三句話來想的?)
3、孫臏的主意“妙”在哪?從中可以看出孫臏是個怎樣的人?
(二)小組自學、討論
。ㄈ┬〗M匯報
1、孫臏想出的辦法是:還是原來的馬,只調換一下出場的順序。
2、孫臏主要是圍繞以下三句話來想的:
。1)齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
。2)齊威王的馬比田忌的快不了多少。
。3)還是原來的馬,只調換一下出場的順序,就可以轉敗為勝了。
、僦该x一讀,②說說你的理解。③在這三句話前面加上關聯詞,連成一句話。雖然…、但是…、因此…、
3、孫臏的主意“妙”在它能發(fā)揮優(yōu)勢,合理安排,揚長避短。從中可以看出孫臏是一個善于觀察、足智多謀的人。
。ㄋ模┬〗Y:
這篇課文按照事情發(fā)展的順序,先寫了第一次賽馬,田忌失敗,當他要離開的時候,他的好朋友孫臏為他出謀劃策,讓他再賽一次,最后寫了第二次賽馬,田忌贏了齊威王,讓我們感受到孫臏的足智多謀的形象。
從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)?
希望同學們能夠學習孫臏的足智多謀,不管是在生活中還是在學習中遇到問題也能像孫臏那樣認真思考、仔細分析,一定能找出解決的辦法!
五、板書設計:
田忌賽馬
田忌(輸)齊威王(贏)
第一次
上上
中中
下下
第二次下上
上中
中下
田忌(贏)齊威王(輸)
六、課堂檢測:
。ㄒ唬⒏鶕湟鈱懗鱿鄳脑~語。
1、輕視,不放在眼里。(輕蔑)
2、形容十分得意的樣子。(得意洋洋)
3、變失敗為勝利。(轉敗為勝)
。ǘ⑻羁。
這篇課文講的是齊國的大將(田忌)和(齊威王)賽馬,第一次比賽,田忌(輸了)。孫臏觀看了這場比賽,根據(齊威王的馬比田忌的快不了多少),幫助田忌用(調換出場順序)的辦法,取得了第二次的勝利。
田忌賽馬教案16
一、學習第一段
1、指名讀課文
2、請學生擺一擺田忌和齊威王第一次比賽的對陣形勢圖。
3、這樣的出場順序,結果怎么樣?用一句話說說田忌為什么會輸?
4、失敗了,心情一定會不好,誰能上來用形體動作表示田忌此時的心情?書上是用了什么詞表現?(掃興、垂頭喪氣是什么意思?)
5、朗讀第一段。
二、學習第三段
1、指名讀課文。思考:田忌初賽失敗后,孫臏給他出了什么主意?
。ㄕ{換出場順序)
2、第二次比賽雙方是怎么對陣的,我請一名同學上前面來擺出來。
3、師演示課件。學生記分。
4、齊威王有沒有想到是這個結果,課文中哪個詞能說明他此時的心情(目瞪口呆)請一學生用面部表情把這個詞的意思表示出來。
三、學習第四段
1、田忌第一次比賽輸了,第二次比賽贏了,誰能用一個詞概括出來?是什么原因取勝?
2、齊讀第四段。
四、學習第三段
1、過渡:兩次比賽結果的`不同,是因為比賽時馬的出場順序不同。那么為什么孫臏會獨具慧眼,想出高招的呢?這是我們要解決的一個問題,又該讀哪一段來領悟呢?(第二段)
2、學生默讀
3、田忌與齊威王進行第一次賽馬的時候,孫臏發(fā)現了解比賽雙方的馬存在什么問題。
4、誰能說說這句話什么意思?
5、看多謀體課件回顧一下第一次比賽的場景。
6、孫臏是怎樣發(fā)現這個問題的?讓學生體會到孫臏善于觀察。
7、提出問題,讓學生反向思維。如果齊威王的馬比田忌的馬快得很多,調換一下出場順序,情況怎樣?
五、小結
六、從田忌賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)?
板書:
第一場(圖示)第二場(圖示)
齊威王上中下上中下
轉敗為勝
善于觀察
肯于動腦
田忌上中下下上中
田忌賽馬教案17
教學目的:
1、理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
2、學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
3、有感情到朗讀課文。
教學重點:
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同。體會孫臏的足智多謀。
教學準備:
圖片,幻燈片。
教學時間: 兩課時。
第一課時
目的:
1、初讀課文,學習生字,理解詞語意思。
2、了解課文大意,理清課文順序,給課文分段。
3、說說自己明白和不明白的地方,針對課文提出問題。
過程:
1、讀預習,明確任務。
2、自讀課文,畫出生字詞,理解意思。
3、再讀課文,說說每個自然段的意思,想想課文按怎樣的順序敘述的,試給課文分段,說出依據。
4、自由讀課文,說說自己明白和不懂的地方。
作業(yè):課后生字詞,用帶點的詞語造句。提出自己不懂的問題,寫在書上。
第二課時
目的:
1、了解兩次賽馬的經過。
2、體會孫臏的足智多謀。
3、從課文中受到啟發(fā)。
教學過程:
一、復習。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第六課——(生答:課文《田忌賽馬》)上節(jié)課,我們初讀了課文,給課文分了段,請同學們回憶,我們按什么順序給課文分了幾段?各段小標題是什么?(板書:初賽失敗,孫臏獻策,再賽勝利)通過第一節(jié)的學習,你弄明白了哪些內容呢?(生自由發(fā)言)還有哪些問題沒弄明白呢?(生提出自己不明白的問題,鼓勵大膽發(fā)言,寫出來的可以貼黑板上)
好,這節(jié)課,我們就通過閱讀,討論,深入理解課文。
我們知道,田忌和齊威王進行了——生答:兩次賽馬比賽,就讓我們一起來到賽馬場,看看田忌和齊威王的賽馬盛況。
二、理解兩次賽馬的經過和結果。
1、請一個學生讀第一次賽馬的經過,另一個學生讀第二次賽馬的經過。
思考:這兩次次賽馬都是怎么賽的?結果怎樣呢?
2、出示第一次賽馬圖,(幻燈片)這是第幾次賽馬?怎么賽的?結果怎樣?(板書:三場均。┑谝淮伪荣惡,齊威王和田忌各有什么表現?“垂頭喪氣”是什么意思?“得意洋洋”是什么意思呢?田忌為什么輸給了齊威王?你能從文中找出原因嗎?(1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。出示句子。)
過渡:正當田忌垂頭喪氣地準備離開賽馬場時,他的好朋友孫臏卻堅決要他再賽一次,并保證一定會取勝。
3、我們看這次賽馬是怎么賽的?(出示第二次賽馬圖)結果怎樣呢?(板書:二勝一負)這次田忌是用什么辦法取勝的?你能從文中找出找出這個辦法嗎?(3、還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。出示)整個賽馬過程中,齊威王的神態(tài)有什么變化?請你在書中標出。從中你體會到了什么?
4、看了兩次賽馬,你能說出這兩次賽馬有什么異同嗎?(順序,結果,人物神態(tài))
5、齊讀讀這兩段課文,了解兩次賽馬的情況。
師小結:同學們,第一次賽馬,田忌三場都輸給了齊威王,而第二次比賽,田忌用孫臏說的辦法,用同樣的`馬,只調換了馬的出場順序,便以二勝一負贏了齊威王。你覺得孫臏是個怎樣的人呢?(板書:足智多謀)他是怎樣想出這個辦法的呢?我們一起來看看。
三、理解第二段課文。
1、四人一組分角色讀課文。思考:田忌,孫臏和齊威王各有怎樣的表現?想想孫臏為什么讓田忌再賽一次馬?
2、通過讀書,你弄明白了什么?(學生自由發(fā)言)討論回答,看來此時孫臏已有取勝的方法,你從哪里看出來的?
3、“胸有成竹”是什么意思?孫臏根據什么想出的辦法呢?你從哪句話看出?
4、出示幻燈:“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的快不了多少呀……”齊讀。你是怎么理解孫臏的話的?剛才的情形指什么情形?學生充分發(fā)表自己的看法。你能補充省略號省略的內容嗎?(學生根據課文合理補充,發(fā)揮想象)這說明孫臏已經發(fā)現:(2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。)
所以作出了怎樣的判斷呢?(讀是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝)(板書:調換順序)
看幻燈:這三句之間有什么聯系呢?
如果齊威王的馬比田忌的馬快得多,那孫臏的這個辦法能讓田忌反敗為勝嗎?為什么呢?(自由發(fā)言)由此,你更可以看出什么?你還能想出取勝的辦法嗎?
小結:孫臏仔細觀察,認真分析,想出了取勝的方法,他成竹在胸,所以堅決要田忌再賽一次。
6、讓我們齊讀課文,體會孫臏的足智多謀。
四、總結全文。
1、同學們,同樣的馬,兩次比賽的結果為什么不一樣?請你聯系全文說一說。學了這一課,你從田忌賽馬這件事中受到什么啟發(fā)呢?文中出現了三個人物,你能說說對他們的認識嗎?
2、指板書總結:這篇課文按照事情發(fā)展的順序,先寫了第一次賽馬,田忌失敗,當他要離開時,他的好朋友孫臏為他出謀獻策,讓他再賽一次,最后寫了第二次賽馬,田忌二勝一負贏了齊威王,條理非常清晰,孫臏的足智多謀躍然紙上。
師小結:希望同學們學習孫臏的足智多謀,遇事能從不同的角度出發(fā)考慮問題,解決問題。
五、作業(yè)。
寫出對文中三個人物的評價,題目自定。
板書: 田忌賽馬
初賽 失敗 三場均敗
孫臏獻策 調換順序——足智多謀
再賽 勝利 二勝一負
田忌賽馬教案18
教學目標:
1.學會本課8個生字,能正確讀寫垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
課前準備:錄像、powerpoint課件、馬紙片
教學過程:
一、課前欣賞:《田忌賽馬》錄像
二、導入新課,檢查預習情況
1.今天我們就一起來學習寫這場比賽的課文《田忌賽馬》(板書課題)。
2.抽學生朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
3、檢查生字詞學習情況,認讀以下詞語。
田忌、孫臏、疑惑、譏諷、輕蔑、順序、目瞪口呆
三.交流書讀書收獲:
第一次失敗
第二次勝利
田
忌:上
中
下
下
上
中
齊威王:上
中
下
上
中
下
三、設疑,直奔課文重難點。
1、為什么同樣的馬,只調換了一下出場順序,田忌就轉敗為勝。這么好的辦法,田忌想不出,孫臏為什么能想出?
、俸喗閷O臏。
②孫臏是怎樣想出此辦法的?
③如果六匹馬一同跑是怎樣一種情形?用關聯詞語把下面三句話連起來說一說。
。ǎR威王每個等級的馬都比田忌的強。
。ǎR威王的馬比田忌的快不了多少。
。ǎ┻是原來的.馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。
課間調節(jié):欣賞《賽馬曲》
2、當齊威王的軍師,你有辦法贏田忌嗎?
、賹W生用手中馬,一方代表齊威王,一方代表田忌進行比賽。
②學生交流比賽情況。教師用課件展示。
③小結活動情況。
四、總結學習情況
1.孫臏從第一次賽馬的情形看到了齊威王的馬比田忌的快不了多少。
2.孫臏分析了齊威王如果進行第二次比賽
不會調換馬的出場順序。
3.學習孫臏認真觀察、仔細分析的品質。
五、作業(yè):聽寫詞語
板書設計:
第一次失敗
第二次勝利
孫臏
田
忌:上
中
下
下
上
中
認真觀察
齊威王:上
中
下
上
中
下
仔細分析
田忌賽馬教案19
一、導入:
上節(jié)課我們已經學習了田忌賽馬,通過學習我們知道文章寫了田忌與齊威王的兩次賽馬。誰來說說文中哪些自然段分別寫田忌與齊威王的這兩次賽馬?
生說:第一次賽馬⑴、⑵自然段
第二次賽馬⒀---⒅自然段
二、以“賽”為主題,培養(yǎng)學生思維的廣闊性:
(一)弄清兩次比賽的經過,進行語言訓練。
1、下面我們讀一讀介紹這兩次比賽的段落,一會找兩名同學用自己的話來介紹一下這兩次比賽。
2、生讀書。
3、小組交流
4、全班交流。(學生可能都會按事情起因、經過、結果的順序介紹)
生邊說,師邊板書:初賽失敗——————————再賽勝利
5、師評價:這位同學按事情發(fā)展的順序把比賽的經過介紹的非常的清楚,誰能換一種順序來介紹這兩次比賽?比如說先介紹結果再介紹經過。
6、生按先結果后經過的順序說。
7、師總:這兩名同學說得都非常好,我們在說話時可以有很多不同的順序,但只有按一定的順序就能把話講清楚。
。ǘ├脫淇伺,搞清取勝的原因。
1、師:通過剛才同學的介紹你發(fā)現了什么?
生:第一場輸了,第二場卻贏了
2、師:為什么同樣的.馬第一場輸了而第二場卻勝了呢?
生:因為孫臏給田忌出計策調換了馬出場的順序。
3、如果不按孫臏的計策,你還能想出其它的調換方法可以取勝嗎?
生拿出提前準備好的撲克牌。教師出示表格分配任務。
齊威王 田忌
紅桃(上等馬) 10 9
方片(中等馬) 7 6
梅花(下等馬) 4 3
下面我們以小組為單位進行模擬比賽,看除了孫賓的方法,我們還有沒有其它方法取勝?作好你們的比賽記錄。
4、生利用撲克牌實驗。
5、全班交流。
師選記錄多的同學多。(田忌均以2 :1輸了)
6、由此我們可以得出什么結論?
生:孫臏的方法是取勝的唯一的方法。
三、學習“孫臏獻計”部分:
1、同學傘都知道田忌之所以能夠取勝是因為孫臏給他出的計策好,下面我們就來學習“孫臏獻計”部分,看看孫臏是怎樣想出這樣的好計策的。
師板書:孫臏獻計
2、我們先來讀一讀“孫臏獻計”部分⑶----⑿自然段。
小組分角色讀
注意:疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、譏諷、輕蔑、等詞語,讓學生從中體會人物的心理活動。
3、指小組讀。
4、師評價。
5、齊讀。
6、同學傘文章讀得都非常的有感情,那這么好的主意為什么只有孫臏能想出來而田忌想不出來呢?而齊威王也沒有料到呢?
7、生思考,小組交流。
8、全班交流。
孫臏善于觀察(齊威王的馬比田忌的快但又快不了多少)善于動腦分析(根據這一情況想出了調換馬出場順序的好辦法)
田忌只是一味的苦惱而沒有動腦筋想一想有沒有辦法可以取勝。
齊威王勝了第一場之后太驕傲了。
9、師總:孫臏能想出這么好的主意是因為他平時善于是觀察,善于思考,知己知彼的結果。
師板書:善于觀察、善于思考、知己知彼
四、總結:
1、通過學習課文你從中受到什么啟發(fā)?
善于觀察善于思考知己知彼從全局出發(fā),不怕犧牲局部利益遇到困難不灰心驕兵必。ǚ彩钦f得有道理都給予肯定)
2、評價歷史人物;
文中出現了三個歷史人物:孫臏、田忌、齊威王。誰能用一個詞語或一句話來評價一下其中的一個人。
。▽O臏:足智多謀、沉著冷靜……
田忌:堅持不懈、不灰心……
齊威王:驕傲自大、得意洋洋……)
五、總結、布置課外作業(yè):
孫臏真是一個了不起的人物,我們一定要向他學習遇到事情沉著冷靜,多觀察,多思考品質,做一個優(yōu)秀的小學生。
課下我們找自己感興趣的有關動腦筋的故事讀一讀,班隊課我們來一個成語故事會。
板書設計:
初賽失敗-------------------------------------再賽勝利
孫臏獻計
(善于觀察、善于思考、知己知彼)
田忌賽馬教案20
教材:
《田忌賽馬》一文是九年義務教育六年制(人教版)小學語文第十冊的一篇課文,講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽,是同等級的馬比,由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強,所以三場比賽下來,田忌都輸了。后來孫臏為田忌出主意,調換馬的出場順序,結果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智,語言文字生動、簡潔。小學五年級的學生閱讀這篇文章,既會被里面的故事情節(jié)所吸引,又能借以進行思維訓練,同時也是一篇語言文字學習的好文章。
教學目標:
。、讀熟課文,弄清兩次賽馬的情況。
。病⑦M行思維訓練,領悟孫臏的聰明才智,并自主選擇合適的方式有所表達。
。场⒂懈星榈乩首x課文,通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語,培養(yǎng)對語言的感悟能力。
。础⒄莆照n后生字。
重點難點:
這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智:在賽馬場上,孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況,而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài),經過思考,馬上想出對策,幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上,通過精讀課文,品詞品句,體會到這個關鍵之處:孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦,推測出第二次比賽,齊王對田忌采用的計策不會做出反應,所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學對象:
教學對象為本地區(qū)五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力,讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是本地區(qū)的學生的口頭語為廣州話,廣州話和普通話的差別較大,因此學生的語言文字感悟能力稍差些,所以教學過程中教師必須創(chuàng)設條件,促進學生多讀,讀中有所感悟,從而突破教學難點,領悟到孫臏的聰明才智。
教學模式:
運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程中,以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動,嘗試讓全體學生參與課堂活動,在讀書、演示、討論過程中有所感悟,創(chuàng)設促使學生自主表達的氛圍,如通過表情朗讀、表演來表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧,用關聯詞來對全文進行總結。
教學準備:
制作交互性比較強的賽馬課件。
教學時間: 一課時
課堂的總體結構:
語文閱讀課堂結構有許多,如:平推式——課文的.結構就是教學的結構。重點突破式——引導學生抓住課文的重點,進行突破。倒推式——根據課文敘述的結果來推原因,從而構建課堂結構。這些課堂結構大多按課文的思路來構建的。
本節(jié)課嘗試按照學生的學習情況來構建課堂結構,即以學定教,根據學生的學習情況做恰當的引導,構建開放式的課堂教學結構。如在學生初讀課文之后,向學生征求意見:你們向怎樣來學習這篇課文?根據學生的反饋意見構成課堂結構,或者演示賽馬的課件,或者分角色朗讀,或者表演,還可由學生提出問題進行討論解答,真正體現學生的自主學習權,當然,教師在關鍵處應該巧妙的引導。
教學過程
板書課題
指導書寫課題。
隨著計算機的普及使用,人們似乎對書寫要求降低了,所以語文課的書寫指導(特別是高年級)比較少見。但是,指導學生把字寫好,是培養(yǎng)學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法,不能忽視。
總體把握課文
自主選擇讀書的方法,自主選擇交流的對象,讀后有所表達(你知道了什么?)
因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求,所以學生能充分地自由地讀書,在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮,利于學生充分地感知,自由地思考,大膽地探索。
詢問學生:你們想怎樣來學習這篇課文?是再讀書?提問討論?演示課件,看看怎樣賽馬?還是找?guī)讉同學來當齊王、田忌、孫臏演一演?
根據多數學生意見,靈活處理。
預測:
展示課件,要注意讓學生參與,如讓學生當其中的一個角色,為其中的一個人物喊加油,讀書讀清楚如何賽,結果如何,什么原因。
表演課文:要加強朗讀人物對話的指導,引導學生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。
提問討論:估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思?”“為什么孫臏能想出這樣的辦法?”“孫臏是一個怎樣的人?”要引導學生充分地讀書、討論,不要滿足于知道答案,還要注意培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。
課堂上學生自主學習,教師應該如何做?放任自流是不行的。本節(jié)課設計了多種可能,也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中,還有很多可能,教師要靈活引導,但不能強導。在注意教學的原則性同時,注意教學的靈活性。
精讀課文,深入領會
研究:為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序?
。ㄕ故菊n件)
這里是說“研究”這個問題,而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力,加上前面學生自主選擇了學習的方式,大部分學生能進入課文所描繪的情境中,所以,這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度,那么,教師可先展示課件,假設齊王也跟著調換出場的順序,會怎樣?讓學生看課件時有所疑。
指導感情朗讀,讀中領會,讀中解疑。
“讀中來,讀中了”,“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調的就是學生的“讀”,在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解,引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬,而且揣摩齊威王,這才是他“胸有成竹”的保障,最終突破教學難點。
總結:
用“因為……所以”說一句話,完成對課文的整體回歸。
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