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黃河頌教案

時(shí)間:2024-08-09 16:22:13 教案 我要投稿

黃河頌教案模板六篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的黃河頌教案6篇,歡迎大家分享。

黃河頌教案模板六篇

黃河頌教案 篇1

  【學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)的確立】

  初一學(xué)生愛朗讀,表演欲望也很強(qiáng)烈,但他們對(duì)詩(shī)歌朗讀技巧掌握不好。所以教師要借助多媒體,通過對(duì)語(yǔ)音、聲色、節(jié)奏、語(yǔ)速、重音的把握使詩(shī)歌內(nèi)容立體化、形象化。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確安排好停頓,處理好重音,調(diào)控好速度,把握好情感,美讀詩(shī)歌。通過美讀使學(xué)生在聲音中陶醉,在真情中陶醉。初一的學(xué)生還喜歡模仿,在這里我要防止學(xué)生只停留在朗讀的表層,(只是模仿老師或錄音的朗誦)所以我在對(duì)學(xué)生朗讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)還要與學(xué)生一起邊讀邊品析、揣摩語(yǔ)言,從而更好地把握詩(shī)歌情感,讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

  初一學(xué)生的最大特點(diǎn)就是愛表達(dá)自己的閱讀體會(huì),品析詩(shī)歌語(yǔ)言是讓他們交流閱讀體會(huì)的好方法。詩(shī)歌的語(yǔ)言是高度凝煉的,值得品味的東西很多,學(xué)生也只有在斟酌詞句的過程中才能更好地把握詩(shī)歌的情感。

  學(xué)生都有樸素的愛國(guó)之情,但這份情感可能藏于他們的心靈深處,我將借助于多媒體手段喚起學(xué)生心靈深處的愛國(guó)之情。

  根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析,依據(jù)新課標(biāo)、單元提示要求及特點(diǎn),將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  知識(shí)與能力目標(biāo):用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握作品主體部分結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)會(huì)品析詩(shī)歌語(yǔ)言,為今后賞析文學(xué)作品打下基礎(chǔ)。

  過程與方法目標(biāo):利用多媒體輔助教學(xué),了解時(shí)代背景,激發(fā)愛國(guó)熱情。把握詩(shī)歌節(jié)奏有情感反復(fù)朗讀詩(shī)歌(重點(diǎn)是歌詞部分)。通過合作探究方法品析詩(shī)歌語(yǔ)言,了解作品結(jié)構(gòu),把握作品所表達(dá)的情感。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生在欣賞“黃河”這一英雄形象的同時(shí),感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的愛國(guó)之情,培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

  詩(shī)歌語(yǔ)言高度凝煉,只有多讀才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感。詩(shī)歌教學(xué)也不能只重情感體驗(yàn)而忽視了語(yǔ)言的揣摩品味。如果這樣便脫離了語(yǔ)文教學(xué)的根本。基于以上情況將教學(xué)重點(diǎn)確定為“把握詩(shī)歌朗讀技巧,有感情的朗讀課文”;難點(diǎn)為“品析詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的愛國(guó)之情!

  【設(shè)計(jì)理念】

  語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的思想性,能明理載道,使學(xué)生的思想感情受到感染,道德情操得到培養(yǎng),意志品格獲得錘煉,審美情趣得到陶冶。所以我采取重閱讀,促進(jìn)感悟;重探究,鼓勵(lì)嘗試;重合作,多向互補(bǔ);重方法,學(xué)會(huì)遷移的教學(xué)理念。使學(xué)生在德、智方面主動(dòng)地得到發(fā)展。

  【教學(xué)流程安排】

  這節(jié)課我的教學(xué)流程是由五大板塊組成,它們分別是:

  一、開門見山,啟發(fā)思考

  開門見山地點(diǎn)出這節(jié)課的題目──《黃河頌》。抓一個(gè)“頌”字,提出一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題:“頌”字什么意思?接下來又提一個(gè)較難回答的問題:“為什么要歌頌黃河?”

  (這樣一易一難,激起了學(xué)生的探索和思考的欲望。接下來我讓學(xué)生用一些詞語(yǔ)去描繪黃河。多數(shù)學(xué)生無法找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),因?yàn)樗麄兌鄶?shù)沒有見過黃河,此時(shí)的他們一定想看看黃河的樣子,我便可以在學(xué)生們的期待下播放黃河的'影像及圖片,學(xué)生經(jīng)過了如此直觀的視覺刺激,一定會(huì)想起很多詞語(yǔ)來描繪黃河的英雄形象。接下來,我并不急于讓學(xué)生看詩(shī)文,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這首詞的背景并不了解,此時(shí)看詩(shī)文,學(xué)生不易理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。我要對(duì)詩(shī)歌寫作背景簡(jiǎn)單介紹,引入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的話題,讓學(xué)生回顧自己看過的抗日影片,喚起他們以往的經(jīng)歷,同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生心中樸素的愛國(guó)之情。我還會(huì)用最直觀的手段為學(xué)生播放反映中華兒女反抗入侵者,奮勇殺敵的歌舞劇《保衛(wèi)黃河》。此時(shí)的學(xué)生一定會(huì)很激動(dòng),也許他們會(huì)為自己身為炎黃子孫而感到驕傲和自豪。)

  提問:中華兒女面對(duì)民族生死存亡之時(shí),是誰(shuí)給予了他們?nèi)绱舜蟮挠職夂土α勘Pl(wèi)家園?相信學(xué)生一定會(huì)找到答案,那就是──黃河!

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過直觀的影像及環(huán)環(huán)相扣的問題在邊賞邊悟的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望,從而接近學(xué)生與課本的距離。

  二、合作朗讀、交流體驗(yàn)

  師生合作朗讀,教師有感情地朗讀朗誦詞部分,學(xué)生齊讀歌詞部分。

 。ㄍㄟ^師生的合作朗讀,大大縮短了師生之間的距離,這讓學(xué)生感受到老師不是教這篇文章而是與他們一起學(xué)習(xí),欣賞這篇文章。老師也就變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)之前,要先范讀歌詞部份,所以我很自然地繼續(xù)采用師生合作閱讀文章的方法再讀文章。(只需把角色互換便可)經(jīng)過這一環(huán)節(jié),我不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在這一環(huán)節(jié)中,范讀課文結(jié)束后,我要談出自己的情感體驗(yàn),懷著一種感恩的心情朗讀文章。這為以后學(xué)生朗讀后進(jìn)行體驗(yàn)交流打下基礎(chǔ)。)

 。ń酉聛砦也⒉患庇谧寣W(xué)生朗讀文章。我要組織學(xué)生采取合作探究的方式先對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行研討。)

 。、歌詞部分一開始就歌頌黃河了嗎?

 。病⒏柙~中分別從哪些方面對(duì)黃河進(jìn)行了歌頌的。

 。场⒃凇绊灐敝白髡咴趯懯裁?

 。、最后一段寫了什么內(nèi)容?

  5、你最欣賞的是哪一句?為什么?

 。ㄈ绻麤]有對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行研討就讓學(xué)生合作朗讀,很可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)單模仿教師的范讀形式。而缺少了真實(shí)的感情,這樣學(xué)生是很難入境的。

  另外,對(duì)文章主體部分進(jìn)行分析時(shí)必然會(huì)了解到這篇文章的結(jié)構(gòu),即望黃河──頌黃河(養(yǎng)育了中華民族)(保衛(wèi)了中華民族)(激勵(lì)了中華民族)──學(xué)習(xí)黃河,這樣有利于生與生之間合作朗讀時(shí)進(jìn)行分工。

  我設(shè)計(jì)的生生合作朗讀有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是其它同學(xué)要對(duì)朗讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,學(xué)生在評(píng)議過程中可以表達(dá)自己的看法。而在這一過程中,老師不但可以對(duì)朗讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作品所表達(dá)的情感。

  在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我會(huì)本著師與生合作,生與生合作的原則來完成課文的朗讀,在畫面音樂的輔助下,把學(xué)生的感情提升到最高。如果有必要,我還可以借助表演或評(píng)選的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。)

  三、精讀作品、揣摩語(yǔ)言

 。ㄔ(shī)歌教學(xué)不能只重情感體驗(yàn)而忽視了語(yǔ)言的揣摩品味。如果這樣便脫離了語(yǔ)文教學(xué)的根本。品析文章語(yǔ)言的方法很多,考慮到詩(shī)歌的特點(diǎn),在這節(jié)課上我采用的是“煉字法”,古人在詩(shī)歌創(chuàng)作中早就有了“語(yǔ)不驚人死不休”“兩句三年得,一吟雙淚流”的說法。我認(rèn)為今天的詩(shī)歌教學(xué)也可以采取“煉字法”對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行品析。)

  問:文中哪個(gè)字用得妙?妙在哪里?

 。▽W(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,加上自身的語(yǔ)言感覺,是很容易把文中富于表現(xiàn)力的字詞找出來的。如:奔、掀、劈、鐵、搖籃、屏障、臂膀等詞。接下來我問:能不能對(duì)這些字詞加以“換”和“刪”?在這一問題的引導(dǎo)下,學(xué)生們便有了一個(gè)廣闊的合作交流空間,他們?cè)谟懻撋厦鎲栴}的同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)作品的深層理解。)

  如“奔”字可否換成“流”字,學(xué)生一定會(huì)對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行比較,得出的結(jié)論是“奔”字更能體現(xiàn)黃河那驚濤澎湃的景象和銳不可擋的氣勢(shì)。而“流”字則沒有這樣的效果。 )

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我緊扣詩(shī)歌教學(xué)的根本,在品析語(yǔ)言過程中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,注重了學(xué)生的情感體驗(yàn),有助于學(xué)生良好語(yǔ)感的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也為學(xué)生今后對(duì)文學(xué)作品的鑒賞打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生在閱讀中能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)意思的良好閱讀習(xí)慣。)

  四、創(chuàng)新實(shí)踐,鏈接生活

  問:如今的和平年代是否還需要“黃河精神”?

  (依據(jù)新課程理念,發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以,我要讓學(xué)生鏈接生活,講述課文的實(shí)際意義。這一問題的創(chuàng)設(shè)可以鼓勵(lì)學(xué)生百花齊放式的個(gè)性閱讀。也能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心,增強(qiáng)保衛(wèi)好祖國(guó),建設(shè)好祖國(guó)的決心,為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量。)

  五、作業(yè)安排

  上網(wǎng)查找有關(guān)《黃河大合唱》的其他資料,進(jìn)行閱讀。有條件的可以學(xué)習(xí)歌曲《黃河大合唱》。   (新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”這一環(huán)節(jié)旨在于可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂,走出課本,走近生活更好的感悟作品的魅力。)

  六、板書設(shè)計(jì) 黃河頌

  光未然

  望:近 遠(yuǎn)

  養(yǎng)  育

  頌:保 衛(wèi)     歷史貢獻(xiàn)

  激  勵(lì)

  學(xué):偉大而堅(jiān)強(qiáng)

黃河頌教案 篇2

  【教學(xué)構(gòu)想】

  《黃河大合唱》是著名詩(shī)人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩(shī)。《黃河頌》在體裁上是一首頌詩(shī),著眼于“歌頌”,它的旋律激昂,氣勢(shì)磅礴,充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力,展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景大多有一定的了解,也有著樸素的愛國(guó)感情。在教授這首詩(shī)的時(shí)候,教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。教學(xué)時(shí)可充分利用CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情,深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。然后以讀啟悟,品讀詩(shī)歌。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  [教學(xué)目的]

  1.通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

  2.初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。

  3.品讀歌詞中的語(yǔ)言。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

  難點(diǎn):揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,理解其深刻含義。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件。

  學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!

  (教師借助畫面、音樂的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。

  學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí),了解《黃河頌》的寫作背景。)

  二、自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的`語(yǔ)言

  1.自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。

  2.醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。

  3.自我評(píng)價(jià),品味課文中的語(yǔ)言。

  教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?

  4.學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。

  5.全班評(píng)議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵(lì)。

  (教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無需過高,對(duì)課文的理解要求也無需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)

  三、感知課文,合作探究

  l.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?

  2.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?

  3.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

  4.“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?

  (這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考:黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),黃河已成為民族精神上的城防等等。)

  四、小組合作,誦讀課文

  1.鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。

  例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

  歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

  詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

  2.全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵(lì)。

  (本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)

  五、深人探究,探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)

  教師質(zhì)疑:以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞?

  (學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)

  1.把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。

  2.對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。

  3.對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。

  4.調(diào)節(jié)自己的感情。

  學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。

  讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。

  六、再誦課文

  配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。

  七、拓展延伸

  教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。

  多媒體顯示:《長(zhǎng)江之歌》。

  1.比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》,說說這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。

  2.仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法,以“啊!老師”(或母親,朋友……)為題,寫一兩個(gè)片斷。

  3.課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采,感受歌中洋溢的愛國(guó)熱情。

  【教學(xué)后記】

  增強(qiáng)課堂活力是上好語(yǔ)文課的主要條件,要使課堂氣氛活躍,就要深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科自身的兩大因素:情感因素和理性因素,恰如其分予以表現(xiàn),做到以情感人,以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟,這是可以讓課堂教學(xué)展現(xiàn)無窮魅力的寶貴資源。這里的關(guān)鍵因素就是教師如何幫助學(xué)生把這種資源挖掘出來。因此,我在課文的導(dǎo)語(yǔ)、過渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)上精心設(shè)計(jì),從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。在進(jìn)行《黃河頌》教學(xué)時(shí),我要求查找了許多關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,此詩(shī)是《黃河大合唱》的歌詞,結(jié)合學(xué)生剛上過的本詩(shī)的音樂知識(shí),播放了《黃河大合唱》的前三部音樂,從感性上感染學(xué)生,在接下來的誦讀中學(xué)生主動(dòng)獨(dú)誦,四人組齊誦,全班齊讀,不知不覺上成朗讀課,學(xué)生也領(lǐng)會(huì)了詩(shī)中的意境與情感,朗讀非常感人。

  在教學(xué)過程中,“提問”作為教與學(xué)雙向交流與互動(dòng),傳遞與反饋的有效方式,已被廣大師生所認(rèn)可。但提問如果把握不好,變成“滿堂問”,或者提問價(jià)值不大,我認(rèn)為,課堂提問應(yīng)該體現(xiàn)這樣的功能,

  一是體現(xiàn)教師對(duì)整篇文章的把握及課堂設(shè)計(jì)思路,它應(yīng)該具有牽引學(xué)生思維的導(dǎo)向作用,它的先后承遞應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;

  二是要充分把握教材和了解學(xué)生之所需,要在教材和學(xué)生的交合點(diǎn)上,點(diǎn)出學(xué)生的真正起疑之處,方可真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,在進(jìn)行《黃河頌》的教學(xué)時(shí),鑒于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌寫作的背景不太了解。所以,我在課堂開始之初就先介紹了寫作的背景,然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行合作探究,最后取得了不錯(cuò)的效果。由此看來,課堂提問必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,并加以因勢(shì)利導(dǎo),這樣學(xué)生的課堂思維才能被緊緊地抓住,課堂教學(xué)自然也就不會(huì)如一潭死水了。

黃河頌教案 篇3

  黃河頌教案

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、努力培養(yǎng)自我朗讀、感悟和理解詩(shī)歌的能力。

  2、體會(huì)歌詞意境,把握作者感情。

  3、深刻感悟黃河的英雄氣概;深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】誦讀、感悟

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】深刻感悟黃河的英雄氣概;深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。

  【學(xué)習(xí)流程】

  1、導(dǎo)入:黃河,我們的母親河,你用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女,孕育了燦爛的華夏文明。國(guó)難當(dāng)頭,又是你以英雄的氣魄激勵(lì)著中華兒女奮勇抗戰(zhàn)。是啊,黃河已儼然成了中華民族的象征……今天,讓我們聆聽由光未然作詞,洗星海譜曲的《黃河頌》。共同感受黃河的英雄氣概。

  2、知識(shí)鏈接

  光未然,原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1927年在中學(xué)年代就參加革命工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞,1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。

  《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品,共有8個(gè)樂章,分別是《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對(duì)口曲》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》和《怒吼吧!黃河》。

  【自主探究】

  4、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音:

  澎湃(pēng pài)  氣魄(  pò  )       高山之巔(diān)

  狂瀾(lán)     哺育(b)       濁流(zhuó)    屏障(  zhàng  )

  5、思考:

  (1)開頭的朗誦詞的作用是什么?

  描繪了黃河的氣勢(shì)

 。2)歌詞包括幾層意思,你能概括一下嗎?

  “歌詞 ”包括三層意思:一層(從“我站在高山之巔”至“劈成南北兩面”)勾畫了黃河的總體面貌。二層(從“啊!黃河!”至“發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”)歌頌黃河。三層:(從“我們祖國(guó)的英雄兒女至結(jié)尾)學(xué)習(xí)黃河精神。

  【小組合作探究】

  1.題目《黃河頌》中,哪個(gè)字是關(guān)鍵詞?

  頌

  2.詩(shī)中三次出現(xiàn)的“啊,黃河”有什么作 用?詩(shī)人從哪些方面贊美黃河的英雄氣概的?

  把歌詞主體部分分為三個(gè)層次,依次是黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河激勵(lì)了中華民族。

  3..全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

  全詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)黃河的贊頌,對(duì)中華民族奮斗精神與不屈意志的贊頌。

  課堂小結(jié):

  全詩(shī)以豐富的藝術(shù)形象,壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴日的氣勢(shì),表現(xiàn)了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的堅(jiān)強(qiáng)意志,贊頌了黃河兒女的英雄氣概。

  【拓展延伸】

  搜集有關(guān)黃河的詩(shī)句:

  白日依山盡,黃河入海流。

  大漠孤煙直,黃河落日?qǐng)A。

  君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。

  【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

  一.給下列加點(diǎn)字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

  氣魄(pò)    澎湃(péngpài)  滋長(zhǎng)(zī)    屏障( píng )   宛轉(zhuǎn)( wǎn  )

  哺育( bǔ )   狂lán(瀾)     山diān(顛)    氣pò(魄)   搖lán( 籃   )

  二.寫出有關(guān)黃河的詩(shī)句。

  1.黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。

  2.黃河洛天走東海,萬(wàn)里寫入胸懷間。

  3.黃河遠(yuǎn)上白云間一片孤城萬(wàn)仞山。

  4.白日依山盡,黃河入海流,欲窮千里目,更上一層樓。

  5.大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

  三.填空。

  1.組詩(shī)《黃河大合唱》的作者是光未然,原名張光年,《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品,由冼星海譜曲。作品由八個(gè)樂章組成,它以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的`氣勢(shì),表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。

  2.詩(shī)人從自然特征、地理特征,等方面贊美了黃河的英雄氣概,表達(dá)了作者對(duì)母親河的黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)、熱愛和贊美的思想感情。

  四.

  1.如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?

  黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫,黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障,黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,是中華民族抵御外侮的法寶。

  2.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”?

  這是一個(gè)比喻句,把黃河比喻為一個(gè)巨人,黃河主流是“巨人”的軀干,黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上無數(shù)條“鐵的臂膀”。

  3.詩(shī)中為什么反復(fù)出現(xiàn)“。↑S河!”的詩(shī)句?

  反復(fù)出現(xiàn)此語(yǔ)句,把詩(shī)歌主體部分從“啊!黃河/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次,表達(dá)了黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵(lì)中華民族的意思。由實(shí)到虛,步步深入。

  五。、選擇。1.下列語(yǔ)序調(diào)整后基本意思不變的一組是( B )

  A、人不犯我,我不犯人——我不犯人,人不犯我

  B、艷若桃李,冷若冰霜,——冷若冰霜,艷若桃李

  C、我為人人 ,人人為我——人人為我,我為人人

  D、事出有因,查無實(shí)據(jù)——查無實(shí)據(jù),事出有因

  2.下列句子中的加點(diǎn)詞不符合“簡(jiǎn)明”要求的一項(xiàng)是( B )

  A、語(yǔ)言,也就是說話,好像是極其稀松平常的事兒

  B、國(guó)家的情況一天一天壞,環(huán)境迫使人們活不下去

  C、今天晚上開年段會(huì)議,請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加

  D、老爺斷一千也可,五百也可,與馮家作燒埋之費(fèi)

  3.為了使語(yǔ)言連貫,下面橫線處應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句是( A )

  能發(fā)問、勤發(fā)問的人,                   ,眼光自然會(huì)日益敏銳。

  A、頭腦自然會(huì)日益豐富     B、頭腦會(huì)自然日益豐富

  C、自然會(huì)頭腦日益豐富     D、自然頭腦會(huì)日益豐富

黃河頌教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解詩(shī)歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

  2.提高朗讀詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、讓學(xué)生說說你見到的黃河。

  2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。

  教師:黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象在藝術(shù)作品當(dāng)中廣泛出現(xiàn)。。人們歌詠它,因?yàn)樗爬,它孕育了華夏五千年的文明;因?yàn)樗裰,它本身就是一部中華民族的歷史;還因?yàn)樗n桑,它與它的人們一起經(jīng)歷過抗?fàn)幣c苦難。下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首和黃河有關(guān)的歌曲,希望大家用心去感受。

  3、讓學(xué)生說說聽之后的感受。

  4、這首歌曲的名字是?詞作者是?曲作者呢?

  二、介紹寫作背景:

  先讓學(xué)生介紹。

  1938年,抗戰(zhàn)正在激烈進(jìn)行,日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險(xiǎn)的時(shí)刻,英勇無畏的華夏兒女將全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)推入高潮, 1938年9月,詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來到了黃河,來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水,在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾,他揮筆寫下了不朽的詩(shī)篇--《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩(shī)也是異常激動(dòng),觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作,連續(xù)寫作六天,完成了一部史詩(shī)性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下,激勵(lì)著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而戰(zhàn)!饵S河大合唱》一共八個(gè)樂章,其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》流傳最廣。今天呢,老師就和大家一起來學(xué)習(xí)第二樂章《黃河頌》。

  三、讀,感悟。

  1、解題:課文的題目為“黃河頌”, 其關(guān)鍵詞應(yīng)是?

  課文分為兩部分:朗誦詞、歌詞。

  2、聽課文配樂朗誦。要求:(1)體會(huì)朗誦詞的作用(2)朗誦者是如何朗誦的?在一些關(guān)鍵處做標(biāo)注。

  3、思考朗誦詞的作用:朗誦詞在歌詞之前,可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。

  4、一起來把朗誦詞讀一下,體會(huì)它所起的作用。同時(shí),老師希望,在能夠?qū)笪钠鸬阶饔玫年P(guān)鍵詞、句同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在讀的時(shí)候加強(qiáng)語(yǔ)氣。

  5、快速瀏覽歌詞,思考你認(rèn)為哪些詩(shī)句直接描寫了黃河的英雄氣魄,而哪些詩(shī)句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神?。

  從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面” ,這描寫了黃河的英雄氣魄。

  6、自讀,體會(huì)怎樣通過朗讀表現(xiàn)黃河的英雄氣魄。(提示:注意重要詞語(yǔ))

 。1)望黃河滾滾”的“望應(yīng)該拖長(zhǎng)一點(diǎn)(2)奔向東南”的“奔” 讀得快一點(diǎn),要用力。(3)“掀起萬(wàn)丈狂瀾”的“掀” 聲音也應(yīng)當(dāng)隨之高亢起來。(4)“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)讀得有一種高低起伏的感覺。(5)劈成南北兩面要用力,干脆。

 。2)看來,我們要讀好課文,讀好詩(shī)篇,一定要讀好關(guān)鍵詞。

  7.齊讀這一節(jié)。

  8.:很好!這就是黃河的氣魄!一瀉千里,氣勢(shì)磅礴,所以見到黃河這樣的一種氣魄,詩(shī)人對(duì)它的贊頌之情隨之也油然而生,噴勃而出。所以,后面就是在贊頌黃河,對(duì)吧!我們可以根據(jù)一個(gè)很明顯的標(biāo)志把這一部分分為三個(gè)層次,它是?(瀏覽,回答)。這三個(gè)層次的朗誦方法一樣嗎?小組討論,作答。

  第一個(gè)“啊,黃河!”是從歷史的角度來贊頌黃河對(duì)中國(guó)的貢獻(xiàn),寫到了黃河是中華民族的搖籃,既然是搖籃,我們就應(yīng)該讀得深情一點(diǎn)。

  第二個(gè)“啊,黃河!”它是從地理位置的優(yōu)勢(shì)來描寫、抒發(fā)對(duì)黃河的情感。所以,讀得要比第一個(gè)稍微帶點(diǎn)感情一些。寫到了它像一個(gè)巨人。既然是一個(gè)巨人,我們就應(yīng)該讀得更加堅(jiān)定。

  而第三個(gè)則是寫的黃河的澤被眾生,它為中華民族做出的貢獻(xiàn)。所以,讀時(shí)感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女,我們就應(yīng)該在讀這一段的時(shí)候使感情達(dá)到頂峰。

  9、分角色朗讀這一部分。

  10.太好了。同學(xué)們的朗誦可以登臺(tái)表演了。回憶一下,我們剛才在朗誦的時(shí)候,我們可以總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn):要讀好詩(shī)歌,要注意些什么問題?

  我們要讀好詩(shī)歌,要在理解的基礎(chǔ)上投入自己的感情,全身心地投入來讀,還要讀好關(guān)鍵詞句。這樣呢,我們就能夠把詩(shī)篇讀出情感,讀出韻味。最能夠體現(xiàn)詩(shī)句的內(nèi)容、抒發(fā)我們感情的詞語(yǔ),就是關(guān)鍵詞。

  11.除此之外,我們還可以采用哪些手段增強(qiáng)我們的朗誦效果?

  布置背景、在朗誦時(shí)配上音樂、加入動(dòng)作,表情,增加手勢(shì)、分角色來讀,把詩(shī)歌的韻味層次都讀出來。

  12.選擇自己喜歡的一種,進(jìn)行全文朗誦。

  很好,我們今后在朗誦詩(shī)歌的時(shí)候,一定要記得我們今天這堂課上同學(xué)們總結(jié)出來的讀詩(shī)的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂章。那同學(xué)們想了解更多的《黃河大合唱》的'內(nèi)容嗎?那咱們今天的課呢,時(shí)間是有限的。但是,我希望同學(xué)們能夠開展廣泛的課外閱讀,去了解《黃河大合唱》,去真正地感受到黃河的氣魄。不過,這里我還是給大家準(zhǔn)備了它的第七樂章:〈保衛(wèi)黃河〉,同學(xué)們能不能用我們今天學(xué)到的朗誦方法來感情朗誦一下這首歌詞?

  1、小組合作,探討朗誦方法,推舉出一位代表。

  2、班內(nèi)朗誦。

  3、聽歌曲〈保衛(wèi)黃河〉。

  四、寫公益廣告詞。

  課上到這,想必同學(xué)們心中一定漫溢著對(duì)母親河的深情厚意。可是我們是怎樣對(duì)待我們的母親河的呢?說句實(shí)話,我們對(duì)不起黃河。據(jù)學(xué)者們研究,兩千多年前,黃河并不姓“黃”,而是叫“河水”或者“大河”,河水也是相當(dāng)清澈的。(讓學(xué)生欣賞美麗的黃河),F(xiàn)在,我們的母親又變成了什么模樣?讓學(xué)生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,現(xiàn)狀堪憂。請(qǐng)針對(duì)這一嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī),設(shè)計(jì)一則公益廣告或只是廣告詞,呼吁人們保護(hù)母親河。

  我們今天這堂課,既學(xué)習(xí)了《黃河頌》,我們同時(shí)也在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到了我們讀詩(shī)的方法。我想,我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,我們對(duì)黃河的關(guān)注也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。我們這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)母親河,《母親河,黃河》。那么,我希望同學(xué)們開展廣泛地課外閱讀,真正地走進(jìn)黃河。今天的課到此結(jié)束。下課,起立!同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

黃河頌教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

 、 知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

 、谶^程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

  教時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。

  二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

  ①老師范讀。

  ②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

  ③學(xué)生齊讀。

  三、內(nèi)容研討

 、俳忸}。本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

 、谶@首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上,第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)

 、鄣诙(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段,假如在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)

 、堋绊烖S河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

 、菪〗Y(jié)課文。

  用如下板書總結(jié)課文。

  序曲主體尾聲

  黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

  五、再朗讀

  在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂,進(jìn)行配樂詩(shī)朗誦。老師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。

  六、課外作業(yè)

 、匍喿x《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。

 、谛蕾p《黃河大合唱》音樂,學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱

  教后記:隨著詩(shī)人行進(jìn)在黃河岸邊,感受黃河的'氣魄,回想著雄奇壯麗的山河,英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概,使學(xué)生感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志!饵S河頌》給了學(xué)生一個(gè)了解先烈精神的機(jī)會(huì)。

黃河頌教案 篇6

  課程目標(biāo)

  知識(shí)與技能:掌握字詞,背誦;有感情的朗讀課文并注意節(jié)奏。

  過程與方法: :朗讀訓(xùn)練

  情感體驗(yàn): 自主、合作、探究

  情感態(tài)度與價(jià)值觀::培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族的自豪感

  重難疑點(diǎn)解決辦法:

  重點(diǎn):朗讀、背誦

  難點(diǎn): 詩(shī)歌的思想內(nèi)涵

  疑點(diǎn): 時(shí)代背景與詩(shī)歌主題

  課時(shí)安排 :兩課時(shí)

  學(xué)法指導(dǎo):教師點(diǎn)撥,由學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:錄音機(jī) 、電腦

  師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):教師指導(dǎo)學(xué)法,學(xué)生主動(dòng)討論研究。

  教學(xué)步驟 :

  才華展示

  學(xué)生范文展示

  復(fù)習(xí)檢查

  學(xué)生針對(duì)上節(jié)的內(nèi)容互測(cè)、互評(píng)。

  導(dǎo)入 新課

  放《黃河》歌曲的錄音,導(dǎo)入 新課(導(dǎo)入 的`內(nèi)容略)

  作者簡(jiǎn)介:找兩名學(xué)生完成

  基礎(chǔ)知識(shí):記憶書后3題詞語(yǔ)

  整體感知

  1、教師范讀

  2、學(xué)生朗讀

  3、體會(huì)情感 齊讀

  4、理解詞意 默讀

  分組討論

  1、從幾個(gè)角度寫黃河

  2、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?

  合作探究

  1。在你朗讀的過程中,你認(rèn)為哪節(jié)最有氣勢(shì)?

  2。你能有感情地與別人合作齊讀一下課文嗎?

  研究學(xué)習(xí)

  1、你認(rèn)為全詩(shī)是寫一種氣勢(shì),還是寫一種精神?

  拓展延伸

  怎樣理解文中的民族精神?

  教師小節(jié)

  布置作業(yè) 理解背誦

  板書設(shè)計(jì)

  黃河頌

  序曲------主體------尾聲

  教學(xué)回顧

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