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【精選】文言文教案四篇
在日常過程學(xué)習(xí)中,大家一定都接觸過文言文吧?現(xiàn)在我們一般將古文稱為文言文。要一起來學(xué)習(xí)文言文嗎?下面是小編精心整理的文言文教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
文言文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.通過本單元的復(fù)習(xí),讓學(xué)生熟練掌握議論文閱讀的方法。
2.通過復(fù)習(xí),學(xué)生的文言知識得到很好的鞏固。
3.對學(xué)生進行思想教育。
重難點:
1.掌握議論文的閱讀方法。
2.文言文的復(fù)習(xí)。
時間安排:一課時教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
“同學(xué)們,孔子曾經(jīng)說過這樣一句話:‘有朋自遠方來,下半句是……’學(xué)生答:‘不亦樂乎!’好,今天,我這位陌生的朋友很高興來到這里,和大家一起來復(fù)習(xí)語文第二單元的內(nèi)容。大家有沒有信心上好這節(jié)課?”“有!”好,下面大家打開課文目錄,看看這個單元的課文屬于什么文體?(議論文)
二、復(fù)習(xí)議論文閱讀的有關(guān)知識。
1.議論文:是以議論為主要表達方式,闡明自己見解和主張的文體。
2.議論文有哪三要素?板書:論點、論據(jù)、論證
3.什么是論點?論點就是作者對論述的.問題所持的觀點和主張,是議論文的靈魂。
4.請大家打開第二單元的課文,找一找各篇課文的中心論點。第九課《人的高貴在于靈魂》的中心論點是第一自然段的“人的高貴卻在于他有靈魂生活”。第八課《多一些寬容》的中心論點是“要建立和諧的人際關(guān)系,最重要的是要豁達大度,善于容納與自己志趣、風(fēng)格不同的人”。
5.看了這幾篇課文,你們發(fā)現(xiàn)它們的中心論點都在課文的哪里提出來的?(開頭)一般情況下,作者在議論文的開頭就提出了中心論點;也有的課文在的結(jié)尾歸納出論點;有的中心論點偶爾也出現(xiàn)在的中間部分?荚嚨臅r候,題目叫我們找出一篇的中心論點,我們先在開頭找,找不到就到結(jié)尾找,結(jié)尾找不到就到中間部分去找。
6.聯(lián)系課文,說說我們在議論文中提出的中心論點,語言要達到什么要求?論點必須旗幟鮮明,支持什么,反對什么,態(tài)度應(yīng)十分明確,不能含糊,模棱兩可。比如:……
7.什么是論據(jù)?(論據(jù)就是作者用來證明論點的依據(jù)。)
8.論據(jù)包括哪兩種?(包括事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù)主要指事例、史實數(shù)字等;道理論據(jù)包括經(jīng)典著作、名人名言及科學(xué)原理。)
9.在第二單元的課文中找出它們的各種論據(jù)。第九課的論據(jù):第八課的論據(jù):第六課的論據(jù):
10.什么是論證?論證是用論據(jù)來證明論點的過程與方法,是論點和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。)
11.議論文有哪些論證方法?(1)舉例論證(2)道理論證(3)對比論證(4)比喻論證
12.在課文中找出各種論證方法。第六課:第七課:第八課:第九課:
13.議論方式有兩種:立論和駁論。
14.議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結(jié)論)
15.議論文的語言特色。富有概括性,具有強烈的感情色彩,用詞鮮明、生動、嚴(yán)密。
16.議論文中的事例和記敘文的事例有什么不同?
17.小結(jié)。
18.議論文閱讀練習(xí)。
三、復(fù)習(xí)《陋室銘》
1.復(fù)習(xí)重點實詞與虛詞。名:出名。斯:這。馨:指品德高尚。鴻儒:大儒,博學(xué)的人。白丁:平民。這里指沒有學(xué)問的人。絲竹古今意義的區(qū)別。
3.這篇的中心句是哪一句?(斯是陋室,惟吾德馨)
4.描寫陋室環(huán)境的句子。(苔痕上階綠,草色入簾青。)
5.表現(xiàn)室主人交往之雅的句子。(談笑有鴻儒,往來無白丁。)
6.作者寫這篇的目的是什么?表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好、追求高尚情操的情懷
。7.你們覺得劉禹錫是否是十全十美的人?你是如何看待這個問題?(談笑有鴻儒,往來無白丁。)
8.小結(jié)。
9.課堂作業(yè)。
四、總結(jié)。
字詞聽寫題:狹隘 熱忱 純粹 派遣 鄙薄 殉職 熱忱 毋寧 啁啾 翌日 篤信 寬宥 窒息 灼熱 殉職 旁騖 褻瀆 胸襟īn 摒bìng棄 迥iǒng異 芥iè蒂dì 嫉í妒dù 緬iǎn懷 揣chuāi摩 萎
文言文教案 篇2
課 題
始得西山宴游記
課 型
文言文新授課
課 時
三課時
教 具
多媒體
教學(xué)目標(biāo)
知識點
了解并積累“為”、“窮”、“始”“而”的不同用法。
能力點
學(xué)習(xí)本文借景抒情、融情于景的藝術(shù)特色
教育點
欣賞文學(xué)作品給我們展現(xiàn)的大自然的美景
重難點
學(xué)習(xí)本文在比照與映襯中寫景的方法
教學(xué)過程
第一課時
一、興趣導(dǎo)入
大自然是美的源泉,它崇高而又優(yōu)雅,雄渾而又柔和,它以自己的獨特吸引著一代又一代的文人墨客,在這里傾訴、感悟。昨天,我們隨著蘇軾走近了讓人物我兩忘的勝景赤壁,體悟了蘇軾的悲和喜;今天,我們再一起隨著柳宗元走進永州西山,面對自然的美景,與蘇軾有著相似遭遇的柳宗元,又有怎樣的感悟呢?
二、了解作者及背景(PPT)
1、作者簡介。
柳宗元(73-819),字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟)人,人稱“柳河?xùn)|”。晚年貶為柳州(今廣西柳州)刺史,故又稱“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文學(xué)家。貞元九年(793),柳宗元進士及第。公元805年,他參加了以王叔文為首的政治集團,升任禮部員外郎,積極從事政治、經(jīng)濟、軍事等方面的改革。但為時不久,就在其政敵聯(lián)合反擊下而失敗,受到殘酷迫害,被貶為永州司馬。
柳宗元被貶為永州司馬后,到處搜奇覓勝,寫出一系列刻劃入微而又托意深遠的山水游記。其中最著名的是《永州八記》。
2、《永州八記》:即《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
柳宗元的山水游記對后世游記散文的發(fā)展有重大影響,《永州八記》是這方面的代表作,
他寫的游記不僅文筆簡潔,描摹生動真切,富有詩情畫意,而且處處滲透著作者的`思想感情,寄托著對生活遭際的感慨和對黑暗現(xiàn)實的不滿。
3、解題。
《始得西山宴游記》是《永州八記》的第一篇,作者寄情山水,寫偶識西山的欣喜,寫西山形勢的高峻,寫宴飲之樂,寫與自然的融合,表露自己的傲世情懷。下面學(xué)習(xí)他的《始得西山宴游記》。
三、檢查預(yù)習(xí)
。≒PT)為下面加點的字注音:
僇(lù)人 施施(yíyí)然 斫(zhuó)榛(zhēn)莽 焚茅茷(fá) 箕踞(jī)(jù) 衽(rèn)席 岈(y。┤煌荩╳。┤蝗糅(dié) 攢(cuán)蹙(cù) 遁(dùn)隱 縈(yíng)青繚白 培(pǒu)塿(lǒu) 顥(hào)氣 引觴(shāng) 冥(míng)合
四、目標(biāo)導(dǎo)航,自主閱讀
。≒PT展示教學(xué)目標(biāo))
1、朗讀課文,注意字音。讀好句子的節(jié)奏、重音。要讀得流暢,讀出感情。
2、對照書下注釋,疏通全文大意
、偻篮献,參照工具書及課下注釋疏通全文大意。
、谌Ξ嬕呻y詞句,并質(zhì)疑。
3、集體解疑,教師點撥。
文言文教案 篇3
一、 導(dǎo)入新課:
古往今來,人們對讀書的看法各不相同。唐朝詩人杜甫認(rèn)為“讀書破萬卷,下筆如有神”,強調(diào)了讀書與寫作的密切關(guān)系;英國作家培根認(rèn)為:“讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才”,強調(diào)了讀書的好處很多。那么,清朝文學(xué)家袁枚對讀書的看法又是怎么的呢?今天,讓我們繼續(xù)走進他的文章《黃生借書說》,和他一起探討有關(guān)讀書的問題。
二、復(fù)習(xí)檢查(投影)
溫故而知新
1、解釋句中劃線的詞:
(1)汗牛塞屋 (2)惴惴焉摩玩之不已。
(3)必高束焉,庋藏焉。 (4)家貧難致
。5)歸而形諸夢。 (6)故有所覽輒省記。
。7)而少時之歲月為可惜也。
。8)惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
2、說出劃線詞的古今義:
(1)其他祖父積、子孫棄者無論焉。
。2)非夫人之物而強假焉。
3、多義詞:
然:然天子讀書者有幾? 非獨書為然,天下物皆然。
然則予固不幸而遇張乎? 有地洼然而方以長。
4、指出文言句式并翻譯:
(1)書非借不能讀也。
(2)若業(yè)為吾所有,必高束焉,庋藏焉。
。3)為一說,使與書俱。
5、翻譯句子,并體會語句表達的語氣:
。1)子不聞藏書者乎?
。2)然富貴人讀書者有幾?
。3)非獨書為然,天下物皆然。
。4)然后嘆借者之用心專,而少時之歲月為可惜也。
三、研讀課文:
上節(jié)課,我們對課文進行了朗讀、翻譯,下面請同學(xué)進一步朗讀課文,思考下列問題:(投影)
1、 本文的觀點是什么?
2、 結(jié)合課文內(nèi)容具體說說作者采用了哪些論證方法來論證觀點的?
3、 這些論證方法的作用是什么?
探討1、(板書)論點:書非借不能讀也
探討2、舉例論證:天子之書——七略四庫
。ㄍ队埃 富貴家之書——汗牛塞屋 有書而不讀
其他——祖父積、子孫棄
。ㄗ髡咛岢鲇^點后,接著以“子不聞……”一句設(shè)問,引出例證,這些例證有何作用?生回答)(從反面論證了觀點)
。ㄓ袝蛔x,依次類推,世上其他事物又如何呢?“非獨書……”一句由書過度到“天下物”,寫“天下物”時運用了什么論證方法?生回答)
。ㄍ队埃⿻煜挛铮何锓羌河校簯]人逼取、摩玩不已 不同心態(tài)
物為己有:心安理得、束之高擱
(以上由書及物都是從別人說起,接著由人及己,由一般到具體,以現(xiàn)身說法論證自己的觀點,那么他通籍前后對書的態(tài)度有什么不同呢?運用什么論證方法?生答)
。ㄍ队埃┳约 通籍 前:家貧難致 有所覽輒省記——勤奮
后:俸去書來 素蟫灰絲時蒙卷軸——懶惰
。ǖ谒亩瓮ㄟ^哪些對比,勸勉黃生認(rèn)真讀書?生答)
(投影) 借書:“予之公書”與“張氏吝書” 提出希望
“予不幸”與“生幸” 讀書必速、歸書必速
(這些對比論證有什么作用?)
小結(jié):根據(jù)板書進行總結(jié),作者由書及物、由人及己,運用了舉例論證、對比論證的方法有力地證明了“書非借不能讀也”這一觀點,勸勉黃生珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件,勤奮讀書。
四、拓展:
1、本文的觀點是“書非借不能讀也”,這是不是說作者反對買書、藏書,必須借書才能認(rèn)真閱讀呢?
小結(jié):藏書而能讀書的不乏其人,作者的'本意是勸勉人們不要因為條件不利而卻步不前,只要有志氣,有決心,不利條件反而可以催人奮進,取得成績;另一方面也提醒人們不要因為條件優(yōu)越而貪圖享樂,不思進取,而要珍惜時間,珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件。
。ㄍ队埃2、積累讀書名言
。1)書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。
(2)黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。
。3)讀書要三到:心到、眼到、口到
。4)一日無書,百事荒廢。 ——陳壽
。5)我撲在書上,就像饑餓的人撲在面包上。 ——高爾基
。6)書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。 ——陸游
(7)讀一切好書,就是和許多高尚的人談話。 ——笛卡兒
。8)理想的書籍是智慧的銅匙。 ——列夫托爾斯泰
。9)書籍是造就靈魂的工具。 ——雨果
(10)書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。 ——莎士比亞
(11)問渠哪得清如許,為有源頭活水來。 ——朱熹
。12)人的影響短暫而微弱,書的影響則廣泛而深遠。——普希金
。13)貪者因書而富,富者因書而貴。 ——王安石
(14)好書不厭讀百回,熟讀課思子自知。 ——蘇軾
五、小結(jié):
同學(xué)們,現(xiàn)在和過去不同。過去許多人想讀書而得不到,現(xiàn)在我們的物質(zhì)條件都很優(yōu)越,大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目,咱們可以利用星期天、節(jié)假日到書店逛一逛,相信這里的書籍一定會填補你精神世界的空虛。在此,我衷心地希望同學(xué)們趁著青春年華,珍惜擁有的讀書條件,多讀書,讀好書!
六、作業(yè)設(shè)置:(任選一題)
1、積累有關(guān)讀書的名言和事例,制成讀書卡片。
2、以“談讀書”為話題,結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷,運用舉例論證、對比論證等方法寫一個議論片斷。
文言文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會外舉不避仇,內(nèi)舉不避親、出以公心的意思。體會祁黃羊的品質(zhì)。
教學(xué)重點:抓住重點詞句,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會,能理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:通過學(xué)習(xí),體會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題
簡介祁黃羊,了解時代背景。
二、初讀指導(dǎo)
1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事?
2、理清文章層次,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。
第一段(12):祁黃羊因病辭職。
第二段:(311):祁黃羊兩度薦賢。
第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文,注意正音。
三、學(xué)習(xí)第一段,知道祁黃羊辭職的原因。
四、學(xué)寫生字
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、課后流利地讀課文。
3、查找有關(guān)祁黃羊的故事、資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞串
祁黃羊
中軍尉
辭職
舉薦
解狐
祁午
悼公
深感意外
十分驚訝
出以公心
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
2、選擇以上詞語概括課文內(nèi)容。
3、通過上一課的學(xué)習(xí),我們知道祁黃羊是個怎樣的人?
板書:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。
過渡:今天,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。這個故事,是在人物對話中展開的,這節(jié)課,我們就認(rèn)真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話,我們要通過人物的語言來感受人物的內(nèi)心、人物的品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)外舉不避仇
師:打開書本,想想文章哪幾自然段講了外舉不避仇的內(nèi)容?請大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會用怎樣的語
氣、語調(diào)來說話,再體會一下人物的內(nèi)心。
生自讀
指名讀,其他同學(xué)聽,評議,他們讀得像不像,從他們的朗讀中,能不能聽出人物的內(nèi)心。
生分角色讀。
分組讀。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)舉不避親
解狐能擔(dān)此重任,可沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不入就病死了,于是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人,請大家讀9.10兩節(jié),從這里讀出了什么?
生自讀,指名回答。(抓住想了想,又鄭重)(驚訝)
四、角色說話
過渡:這就是讀到人物的心里去了。同學(xué)們,讀到這里,你有沒有發(fā)現(xiàn),祁黃羊這個時候,就在他辭職的幾天里,一下子成了晉國人議論的對象,不止是悼公,整個晉國的人都感覺非常驚訝。如果你是晉國的普通百姓,如果你是文武百官中的一員,如果你是祁黃羊的親朋好友,你會說些什么?來試試。
學(xué)生練說。
師:下面讓我們聽聽春秋時期,人們對祁黃羊的不同聲音。
五、再次體會意外之感
師:人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓,褒貶不一,他居然會舉薦自己的殺父仇人,難怪悼公會
出示:悼公深感意外,說:解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會舉薦他呢?
生齊讀
師:而在舉薦祁午后,又讓悼公感到
出示:悼公十分驚訝:祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕別人說你偏心眼兒?
生齊讀
六、解狐、祁午所想
師:而祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷,當(dāng)臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時,他的心里感慨萬千,他會想些什么呢?
師:當(dāng)他的兒子聽到時,他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎?
七、祁黃羊的心聲
師:祁黃羊是正直無私的,他是怎么樣表達自己的心里的想法的,讀讀第十一自然段。
出示:主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國家安危,不能不慎重,我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。
生讀。
師:從這一段你看出,祁黃羊有一顆怎么樣的心?
師:所以,他只是想到的是什么?
而根本沒去想
。ㄖ皇窍,壓根兒沒去想)
師:祁黃羊的心里一點不攙雜自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黃羊的心就是最公正的天平,在這個天平上,他的指針一直指向的是什么?
生:是國家的安危,是國家的興亡。
師:這就叫――
。ǔ鲆怨模
。ò鍟
師:這里的公就是指什么?
。ㄟ@里的公指的是國家的`利益)
八、學(xué)最后一段
師:是的,他總把國家安危放在第一位,所以悼公被感動了,讓我們一起讀一讀課文的最后一段。
出示最后一段。
師:對這一句話,有沒有自己的理解?(外舉不避仇,內(nèi)舉不避親)
指名說自己對這句話的理解。
師:還可以叫什么?
。ǔ鲆怨模
師:是什么意思?(心里裝著國家的安危,不裝著自己的恩怨。)
師:祁黃羊外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,讓悼公非常感動。幾個月后,祁午接替了父親,走馬上任,軍隊管理得很好,悼公欣喜成分,在欣喜時,他心里不斷發(fā)出這樣的聲音:
外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,祁黃羊如此出以公心,真是難得!
生讀。
九、小結(jié):
同學(xué)們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎?
指名說。
回去把這些感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住像祁黃羊一樣外舉不避仇,內(nèi)舉不避親的故事,讓更多的人受到感動。
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