關于狼教案錦集10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的狼教案10篇，希望能夠幫助到大家。
狼教案 篇1
一、教學目標
1.認識“狩、寵、厄、悖”4個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
4.領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
二、教學重點
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。
三、媒體運用
1.課前查閱有關生物鏈的資料。
2.大屏幕演示總結語，引起學生注意。
四、教學流程
〈一〉導入
同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入
鹿給你留下了什么印象？狼呢？
《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？
〈二〉初讀
1.請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀。思考：課文講了一個什么故事？
理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。
3.主要內容。
〈三〉理解
1.導言
昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的`保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？
要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點。
2.自由研讀課文，思考如何寫信。
3.小組交流。
4.集體交流。
�。ǜ鶕�(jù)學生信的內容適時小結出：生物之間的關系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）
〈四〉總結
同學們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。
在這節(jié)課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？
老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨
狼教案 篇2
《老狼老狼幾點鐘》是小朋友們非常喜歡的傳統(tǒng)游戲。第一次玩這個游戲時,老狼沒有抓住小兔子,小兔子們又緊張又高興;第二次玩時,老狼毫不客氣地抓住了一只小白兔,小白兔嚇得哭了起來。兔媽媽一看大事不好,急忙沖過去,把小兔子從老狼的手中救了出來,小兔子這才破涕為笑。
聽過《小兔乖乖》的故事后,我和孩子們玩這個游戲時又增加了新的內容。當老狼說"天黑了"時,小兔子們急忙跳回自己的家,很多孩子一邊蹲下一邊自言自語:我們把門關得緊緊的,不讓老狼進來。"老狼"靈機一動,唱起了歌:小兔子乖乖,把門開開,快點兒開開, 我要進來。聰明的小兔子唱道:不開不開我不開,媽媽沒回來,誰來也不開。"老狼"說:我就是你們的媽媽呀,快開門,讓我進來。小兔子說:那你把尾巴伸進來,讓我們看看。"老狼"把尾巴伸進門縫,小兔子急忙把門用力一關,"老狼"疼得叫了起來,急急忙忙地逃走了。小兔子一陣歡呼,歡笑著跑了出來。
從此以后,我們在玩這個游戲時,總是變換著不同的情境,演繹著不同的故事。有時候,"老狼"來到小兔子家門口,會粗聲大氣地說:快開門,小兔子,我是你爸爸的.朋友。小兔子就回答:不開,不開,爸爸媽媽不在家,我們不能給你開門。有時候,"老狼"會扮出很溫柔的樣子,輕輕地敲門說:兔寶寶,快開門吧,叔叔帶你們去吃麥當勞。小兔子還是很堅決地回答:不開,不開,我們不想跟你去麥當勞。每當小兔子們識破了"老狼"的詭計,"老狼"垂頭喪氣地走開了的時侯,孩子們總是情不自禁地發(fā)出陣陣歡呼聲。你看,傳統(tǒng)的游戲也可以煥發(fā)新的光彩呀!
狼教案 篇3
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課12個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
二、教學重點
憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
三、教學難點
知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
四、教學時間
兩課時
五、分課時設計
第一課時
一、課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、有感情地朗讀課文，復述課文。
4、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
二、 教具準備：多媒體
三、 教學過程：
一、談話導入新課，了解梗概。
同學們我想問大家?guī)讉�問題，你見過哪些動物？你最喜歡哪些動物?最討厭哪些動物？為什么？
很好，上個世紀初，在美國洛杉磯西部的凱巴伯森林，人們也和大家一樣，非常喜歡小鹿，恨透了狼，可是后來發(fā)生了可怕的事情，讓人們改變了看法。今天我就帶領大家到凱巴伯森林去看一看那里發(fā)生的狼和鹿的故事。
板書課題狼和鹿，
問：當你們看到課題的時候，你想知道什么？
很好，大家也預習過課文了，在我們去凱巴伯森林之前，我要檢查一下你預習的情況。
二、檢查課文預習情況。
1.看誰能讀的正確流利：
貪婪 毒手 大約 提防 哀嚎 血泊 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威脅 毀滅 禍首 凱巴伯 蔥綠 捕殺 其他 饑餓 悲慘 傳染 一旦
2. 通過預習課文你知道了什么？
三、講授新知：
同學們都預習的很好，現(xiàn)在，老師和同學們一起去凱巴伯森林去看一看
1、各自輕聲讀課文第1----3自然段，每段的意思用一副畫來描繪。想一想；每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？
第一幅： 樹： 挨挨擠擠 森林
小鳥： 枝頭 唱歌
鹿： 林間 嬉戲
狼： 下毒手暗算
第二幅： 狩獵隊：不止一人舉槍
槍口： 輕煙裊裊
狼： 尸體血泊
25年殺掉6000多只
第三幅： 鹿： 活著的、死去的
樹： 枯黃
很快超過了10萬只
到1992年，只剩下8000只病魔
2、討論
�。�1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？
（2）后來，狼和鹿的情況發(fā)生了什么情況？為什么會有這么大的變化？
�。�3）結果，森林邊成了什么樣子？
3、流利地朗讀13自然段。
4、學習課文第4自然段，聯(lián)系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。
（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的功臣。
�。�2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的.大壞蛋。
2、討論：
�。�1）什么是功臣？為什么講狼是森林和鹿的功臣？
�。�2）鹿怎么會成了大壞蛋的呢？
3、小結：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。
三、由事明理
學習這篇課文，你明白了什么道理？
（人們本想特意保護鹿，大量捕殺兇狼，結果鹿群大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋，說明必須保持生態(tài)平衡）
四、練習朗讀
1、 各自練習有感情地朗讀課文，注意抑揚頓挫、輕重快慢。
2、 指名當眾有感情地讀，讀后評議。
五、指導復述
1、 引導學生整體把握課文內容，著重了解文章層次。
2、 討論各部分的要點。
3、 恰當摘引文中的語句，利于復述。
4、 復述訓練。
六、作業(yè)設計
1、聯(lián)系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。
（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的功臣。
答：
�。�2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的大壞蛋。
答：
2、想想人們該怎么恢復凱巴伯森林的本來面貌呢？
七、板書設計
19、狼和鹿
狼
鹿
森林
對鹿下毒手
暗 算
嬉戲
活潑美麗
一片蔥綠
生機勃勃
25年共被殺
掉6000多只
大量繁殖
超過10萬只
鬧起了饑荒
死去6萬只
只剩8000只病鹿
疾病流行
狼教案 篇4
目標：
1、引導幼兒感受樂曲，通過層層遞進式的反復感知，能初步分辨樂曲中的重音。
2、喜歡聽音樂做游戲，體驗樂曲輕快詼諧的風格。
重點：通過層層遞進式的反復感知，初步分辨樂曲中的重音。
難點;嘗試用個性化的動作和游戲表現(xiàn)對樂曲重音的感知。
準備：ppt，音樂。笨老狼頭飾
過程：
一、激發(fā)興趣、初步感知
今天，賈老師給小朋友講一個故事，有一個小孩，他特別的聰明，有一天，他到森林去玩，采野花，摘果子，可開心了，不知不覺，天就黑了，孩子想，我可要馬上回家，不然媽媽會擔心的，于是他飛快的往家跑，突然，他停了下來了，往前一看，然后就連忙躲到了樹后面，咦？他為什么要躲起來呢？
二、感知音樂結構
1、我們先來聽一段音樂，再來猜一猜發(fā)生了什么事?(播放音樂，初步感受音樂節(jié)奏)。
聽完音樂，你來說說，你覺得小孩遇到誰？它正在干什么？（引導幼兒說出大灰狼在森林里走）那來看看，我們猜的對不對？（出示大灰狼）
2、原來真的是大灰狼，小孩怕大灰狼發(fā)現(xiàn)自己，被它抓住，于是就躲了起來，這時有一只小松鼠拽拽了小孩的褲子，小聲說，別怕，前面是一只笨老狼，他的眼睛不太好，沒走幾步就要回頭看看，只要在它回頭的時候，你不動，不發(fā)出聲音，它是不會發(fā)現(xiàn)你的。小朋友們，你們想不想和這個小孩一起走出森林呢？那咱們可要小心，我們怎樣走才不會被發(fā)現(xiàn)（輕輕走，讓幼兒模仿）
3、那我們跟在老狼身后，它在前面走，在什么位置會回頭呢？請你聽音樂，看圖譜，然后回到我的問題（出音樂動圖，讓幼兒回答問題在大樹的位置會回頭）。
4、那我還有一個問題，大灰狼在走路和回頭時的'音樂有什么不同？走路時的音樂是怎么樣的？回頭時的音樂又是怎樣的，再次播放音樂，根據(jù)圖譜，讓幼兒感受音樂中的狼走和狼停，感知樂曲中的重音。大灰狼走路的時候音樂比較歡快，回頭時的音樂，是一個很明顯的重音。
5、我們知道大灰狼回頭的位置和回頭時的音樂，當我們聽見重音時，做一個什么動作來提醒自己大灰狼回頭了？（拍手或跺腳幼兒自由發(fā)揮）鞏固音樂節(jié)奏。
6、故事里的聰明小孩提醒我們，笨老狼雖然眼睛不好，但它的耳朵很靈，我們像剛才拍手跺腳啊，它肯定會發(fā)現(xiàn)我們的，當我們聽見回頭時的重音時，我們也像老狼一樣回頭，看一看我們的身后有什么？（站成一排，聽音樂，幼兒模仿老狼回頭，再次鞏固音樂節(jié)奏）
三、情景表演游戲
1、我們真的要去森林里走走，這次賈老師來當大灰狼，你們悄悄的跟著我，當我回頭的時候，你們可以像小花，小草，大樹，不動，看看誰的動作跟別人做的不同，但是，你發(fā)出聲音或者亂動被大灰狼發(fā)現(xiàn)了，你就要回到座位上，接受我的懲罰哦。（提出游戲規(guī)則，幼兒站成一排，老師在前面，隨音樂進行游戲。）
2、這次我們來交換，你們都是大灰狼，在前面走，老師跟在你們身后，可別忘記，要回頭看我哦，我可是不會被你們抓到的。
3、找兩名幼兒扮演大灰狼，分組游戲（強調游戲規(guī)則）進行游戲。
四、結束活動。
教師再次扮演大灰狼，幼兒跟在身后，一邊游戲一邊將幼兒帶出活動場地，在音樂游戲中，結束本次活動。
狼教案 篇5
教師：同學們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好？學生齊答“不好”。
教師：聽完這個故事，你想知道什么？
生１：擺茶攤的人是誰？
生２：故事中的人是誰？
生３：為什么會流汗？為什么會流血？
生４：老師怎么會有時間擺茶攤？
師：這么多問題，一定想知道結果，對吧？今天我們來學習擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請同學們拿起書和筆，自身默默地讀，遇到不懂的地方作上記號�？炜炜�。
（接下來，同學們互相討論疑難，老師分小組安排任務，每６人負責一個自然段。要完成兩項任務，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。）
�。▽W生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學生翻譯，另一名學生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。）
第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉�問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生扮演。
乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的方法是不是就在這里呀？
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意區(qū)分。
第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經驗就是把以前學過的古文用上。
第六組：一學生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。
乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉折關系。
教師：好，現(xiàn)在我們把大家的效果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。
學生齊讀課文。
教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？
生（許多人）：一個屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經知道通過自身的勞動和發(fā)明理解了故事。
教師串講故事。
教師總結學生學習的方法：查、加、改、聯(lián)。
師：那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？
師：你們看過朱軍的《藝術人生》沒有？看過王志主持的《面對面》沒有？他們倆就有身手把他人心里的故事挖出來。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學組成記者團，一起設計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準備。
教師：（三分鐘后）“面對面”言談開始�？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準確地回答出來。
生１：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗？
生２答。
生３問：第二次流汗是什么時候？
答４：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。
生５問：當你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的？
生６答：我想這下好了，我有救了。
生７問：當你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他？
生８答：我想這是最好的機會，莫失良機，先下手為強。
生９問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的？
生１０答：并非故意。當我來到草堆旁隨便轉轉時發(fā)現(xiàn)的。
生１１答：我想另一只狼一定就在和近，就四處找找，果然找到了。
師（問生９）：你覺得兩個人的猜想誰更有道理？
生１２：請問經歷了這些，你自認是個勇敢的人嗎？
生１３答：應該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎？
生答：同意。
教師小結這局部的'答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對？
�。ù蠹以斐少澩�。）
另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。
問：請問蒲先生，你為什么把故事布置在晚上？
生１答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。
問：你為什么要笑？
生２：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
師補充問：寫的是狼的故事，為什么故事的結尾卻說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，而不是說“狼之變詐”？
生３：由狼推廣到別的禽獸。
師（恍然大悟狀）：我懂了，不只是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。
生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言？
生４答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問：蒲先生，你覺得自身寫得最妙的地方在哪里？
生５答：第４段第２句。（教師提醒他念出來）“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他扮演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地搖頭晃腦。
師：大家覺得這個“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國古典作品中狼是一個什么樣的形象？
�。ㄉ娂姶穑簝疵汀⒇澙�。）
師：我剛才聽到有同學喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？
生１：狼是群居動物，他們非常團結合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
教師結合演示文稿告訴學生三個有關拯救狼的事實。然后問：“你覺得這是什么回事呢？是蒲松齡錯了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要維護人類呢？
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂──“文學狼”與“自然狼”的問題研究。
我們帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學的風貌，讓問題隨同始終。
狼教案 篇6
【導學目標】
1．正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。
2．領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握主旨。
3．逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，多角度分析問題，關注自然的態(tài)度。
4．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
【課時計劃】
2課時
教法指導：
1．自主學習 讓學生圍繞步驟一中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二三中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學習
(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。
學法指導一：
針對步驟一中的文言知識梳理
文言虛詞“之”字辨析技巧：情景導入 生成問題
同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？我們都知道是沒有的。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現(xiàn)象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕至極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先 要把自己裝扮成好人嗎？這個故事就出自《聊齋志異》。這節(jié)課就讓我們再次跟隨蒲松齡走進《聊齋志異》，去欣賞兩只狼的表現(xiàn)。
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
1．生難字詞
字音
窘(iǒng) 苫(shàn) 眈(dān) 瞑(íng)
尻(ā) 黠(xiá) 隧(suì)
2．文言知識梳理
(1)重點實詞
綴行甚遠(連接、緊跟) 一狼仍從(跟從)
弛擔(解除、卸下) 眈眈相向(注視的樣子)
目似瞑(閉眼) 假寐(睡覺)
意暇甚(從容、悠閑) 屠暴起(突然)
而兩狼之并驅如故(舊、原來) 而頃刻兩斃(一會兒)
(2)通假字
止有剩骨 (“止”通“只”，僅，只)
(3)一詞多義
①其：恐前后受其敵(指狼)
場主積薪其中(指打麥場)
屠乃奔倚其下(指柴草堆)
一狼洞其中(指柴草堆)
意將隧人以攻其后也(指屠戶)
屠自后斷其股(指狼)
其一犬坐于前(指兩 狼，可譯作“(兩狼)其中”)
②之：復投之(代詞，代指狼)
禽獸之變詐幾何哉(助詞，可譯作“的”)
兩狼之并驅如故(助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯)
久之(助詞，湊音節(jié)，無實義)
又數(shù)刀斃之(代詞，指狼)
�、垡裕和兑怨�(介詞，把)
1.代詞
作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。譯作“他(她)”“他(她)們”“它(它們)”。
如：虎見之，龐然大物也，以為神。(《黔之驢》)
2．助詞
(1)結構助詞，譯為“的”。
如：黔之驢。
(2)助詞，舒緩語氣，不譯。
如：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。(《陋室銘》)
(3)音節(jié)助詞，用來調整音節(jié)，無義，一般不譯。
如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)
(4)助詞，是賓語提前的標志。
如：何陋之有？(《陋室銘》)
3．作動詞，可譯為“到”“往”。
如：杜少府之任蜀州。
學法指導二：
針對步驟二中的譯讀課文
文言語句的翻譯
文言語句的翻譯，應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關鍵字詞，逐字對應翻譯，同時做好留、補、刪、換、調。
文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。②補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。⑤調。即調整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語的習慣。 以刀劈狼首(介詞，用)
意將隧入以攻其后也(連詞，來)
蓋以誘敵(連詞，用來)
�、芤猓阂庀旧�(神情、態(tài)度)
意將隧入以攻其后也(想)
�、輸常嚎智昂笫芷鋽�(攻擊、脅迫)
蓋以誘敵(敵人)
�、耷埃� 恐前后受其敵(前面)
狼不敢前(向前)
(4)古今異義
①禽獸之變詐幾何哉(古義：多少，能有幾何；今義：一門學科。)
�、谕雷院髷嗥涔�(古義：大腿；今義：①事物的一部分；②量詞。)
(5)詞類活用
�、僖焕嵌雌渲�(名詞用為動詞，打洞)
�、谝鈱⑺砣胍怨テ浜笠�(名詞用作動詞，從通道)
�、燮湟蝗谇�(名詞用作狀語，像狗一樣)
3．作者名片
蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，自學成才，但一生考場不利，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
4．作品簡介
《聊 齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分�！�
步驟二 整體感知，走進文本。
1．自由放聲朗讀課文。結合課下注釋，疏通文意。
2．學生以講故事的形式復述課文。
3．本文講述了一個什么樣的故事？請用一句話概括。
【交流點撥】講述了一個屠戶和狼搏斗的故事。
4．譯讀課文。
學生再讀課文，要求讀得順暢。
學生自讀自譯。
老師讀課文，學生說譯文。
男生讀課文，女生說譯文。
女生讀課文，男生說譯文。
學生再大聲讀課文。
步驟三 質疑問難，深層指導。
1．請用簡潔的語言概括情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局。
【交流點撥】遇狼——懼狼——御狼——斃狼
2．你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？除了這一本性外，還有哪些特點？請從文中找出相應的依據(jù)。
【交流點撥】“黠”，表現(xiàn)在；
①久之，目似暝，意暇甚。
�、谝焕嵌雌渲�，意將隧入以攻其后也。
除此之外，還有“貪”和“兇”，表現(xiàn)在：
�、倬Y行甚遠 、仍從―→貪
�、诤罄侵苟袄怯种哩D→貪
③兩狼之并驅如故―→貪
�、茼耥裣嘞颞D→兇
3．屠戶是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠戶具有怎樣的品質？
【交 流點撥】①屠乃奔倚其下，弛擔持刀。
�、谕辣┢�，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。
③屠自后斷其股，亦斃之。
�、芊接�，轉視積薪后。
�、菽宋蚯袄羌倜�。
①②③表現(xiàn)了屠戶的勇；④⑤表現(xiàn)了屠戶的智。屠夫是一個智勇雙全的人。
4．本文從整體傾向看，主要寫的是人還是狼？
【交流點撥】①標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。②行文。通過屠戶的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。③結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠戶的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人面前終究是要失敗的”這一中心。
步驟四 探究主旨，把握情感。
1．課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？
【交流點撥】運用比喻和諷刺的修辭手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著 特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，盡顯貪婪、陰 險、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們，像狼一樣 的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍什么花招，終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其 中蘊含的哲理發(fā)人深省。
2．從故事中，你得到怎樣的啟示？
【交流點撥】①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。
②人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的'惡勢力。
�、蹖Υ窭且粯拥膼喝�，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。
�、艹龕簞毡M，要像屠戶并斃兩狼，不留后患。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
1．總結課文
狼，自古以來被人們稱為邪惡、殘忍、貪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狽為奸”“狼子野心”等等，足以顯示人們對狼的痛恨。但是如果我們換一個角度想一下，狼的所謂“貪婪兇惡、狡詐陰險”其實只是它們在險惡的生存環(huán)境下的生存方式而已，那些關于“狼”的成語，用來形容人類當中的某些卑劣者，倒是挺合適的。
現(xiàn) 在我們知道，狼的一生是充滿艱辛的。生活在野外，狼就必須經常與其他的狼爭奪食物和領地。捕獵是危險的，有時也不免空腹而歸，一無所獲。研究表明，捕獵的成功率只有7%到10%。一旦捕獵成功，狼還必須警惕其他想不勞而獲 的動物的襲擊。這些動物還經常襲擊、捕殺狼的幼崽。狼必須時刻警惕來自不同方面的侵襲。最后，狼還必須與人類競爭，人類無疑是狼安全生存的最大威脅。
2．拓展延伸
摘抄有關“狼”的成語、諺語或俗語并熟記下來。
示例：引狼入室 豺狼當?shù)?狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 聲名狼藉 狼煙四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前門拒狼 后門進狼等。
板書設計
情節(jié)遇狼（開端）懼狼（發(fā)展）御狼（高潮）斃狼（結局）議狼
形象屠戶：機智勇敢狼：貪婪、兇殘、狡詐
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
步驟二 整體感知， 走進文本。
步 驟三 質疑問難，深層指導。
步驟四 探究主旨，把握情感。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于：
狼教案 篇7
教學目標：
1、學會本課生字，二類字只識不寫。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、今天，我們學習第30課《狼何鹿》。(板書課題)
2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?為什么?
3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關系?如果消滅了人人討厭的狼會怎么樣?請自己讀課文。
二、初讀課文
1、提出自讀要求：
自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
聯(lián)系上下文或理解下列字詞的'意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊
2、學生自學課文
3、檢查自學情況
1)生字詞語
蔥綠 捕殺 災難 下毒手 生機勃勃
枯黃 功臣 威脅 傳染病 生兒育女
2)出示句子，讀準多音字
狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。
人們特意保護的鹿，倒成了大壞蛋。
3)理解詞語：
貪婪 哀嚎 提防 狩獵 青煙裊裊
4)指名讀課文，了解課文大意。
選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什么?
第二課時
一、復習導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習30課《狼和鹿》。
2、聽寫詞語：蔥綠災難功臣枯黃生機勃勃
二、學文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
1)第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的?交流。
2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢?
3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請你找到剛才那兩段話，練習有感情朗讀。
1)自由練讀。
2)指名讀。
3)男女生分讀。
5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫?
交流
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請你用幾句話概括地說一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們( )狼，( )了鹿，使得鹿群( )，造成了森林的和鹿群自身的( )。
7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂帽子要你戴功臣、大壞蛋、自由王國。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些帽子該戴在哪兒?為什么?
三、延伸明理。
1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢?
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么?
3、質疑。
狼教案 篇8
教學要求：
1、 引導學生完成“有趣的漢字”。
2、 認識在公共場所經常使用的標志。
3、 正確地使用標點符號。
4、 使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫只有橫畫和豎畫的字和字形扁斜的字。
5、 語文生活：讓學生搜集一些繞口令，小組進行繞口令比賽。
重點難點：
1、 了解“他們捕殺的狼，居然是保護森林和鹿群的‘功臣’”的原因，懂得生物之間存在這互相制約�；ハ嗦�(lián)系的關系。
2、 以繞口令比賽為內容，寫出繞口令比賽時的情景。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、 語海拾貝
(一) 有趣的漢字。
1、 明確要求：中間填上一個字，與四周的字組成一個新字。
2、 學生小組合作完成。
3、 交流反饋。
4、 教師小結。
(二) 看標志，讀詞語。
1、 出示各種公共場所常用的標志，讓學生認一認，讀一讀。
2、 學生小組合作猜一猜，認一認，讀一讀。
(三) 加標點。
1、 學生自由讀，讀準確，通順。
2、 學生試著加標點。
3、 交流反饋。
二、 閱讀欣賞
1、 設置懸念，導入新課。
(1) 教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調要點。
(2) 教師要求學生說一說上述事物相互間的簡單關系。
(3) 教師板書：除了這些簡單的關系它們之間還有什么復雜關系?今天我們就來閱讀《狼和鹿》這個故事。
2、 學習第一至三自然段，了解森林以及鹿前后的變化。
(1) 教師導讀：同學們，在人們捕殺鹿前，狼和鹿的生活怎樣?森林又是什么樣子的呢?請大家朗讀課文第一自然段，畫出關鍵的詞語和句子。
(2) 集體反饋。
(3) 指導學生抓住這些詞語有感情的朗讀課文第一自然段。讀出各種事物在森林里的特點來。
(4) 教師過渡。
(5) 教師導讀。
3、 學習課文最后一個自然段，探究原因。
(1) 引導學生討論：為什么人類捕殺狼卻使得森林遭到破壞，鹿群急劇減少呢?
(2) 指名反饋。
(3) 指導學生有感情地朗讀最后一個自然段。
(4) 引導學生發(fā)現(xiàn)“功臣”“罪魁禍首”和其他詞語和句子的不同。
(5) 指名說一說。
(6) 教師小結。
(7) 拓展思維：了解到這里。你們想對狼以及人類說什么呢?
(8) 教師總結。
三、 作業(yè)
1、 留意日常生活中的一些標志。
2、 搜集資料了解其他熟悉的動物與植物間的關系，然后和同學交流。
第二課時
一、 寫字板
(一) 說說如何正確使用鋼筆。
(二) 展示寫得好的作品，教師分析。
(三) 請寫得好的同學說說體會。
(四) 學習新課。
1、 出示課件“窄”
(1) 請學生注意觀察這個字上下兩部分在田字格中的位置，指名說。
(2) 教師相機介紹。
(3) 各學習小組討論其他的字。
2、 出示“廂”
(1) 指名回憶前面學過的書寫半包圍結構的字的要點。
(2) 學生按要點自行練寫，教視巡視輔導。
(3) 集體評議。
3、 出示“建”“遭”
(1) 這也是半包圍結構的字，但他們的書寫順序和“廂”不同，他們該怎么寫。
(2) 學生書寫這兩個字的筆畫順序。
(3) 教師小結：先里面、后外面。
(4) 學生練習寫字，教視巡視輔導。
(五) 學生練習。
1、 學生描紅。臨寫。
2、 請學生上黑板寫。
(六) 根據(jù)學生練習情況總結。
二、 寫毛筆字
(一) 復習“多個橫畫排列的字”和“多個豎畫排列的字”的要點。
(二) 學寫“只有橫畫和只有豎畫的字”
出示課件“正”
1、 教師說明：只有橫畫和有豎畫的字，筆畫間隔均勻，字形方正。
2、 教師結合課件邊說明邊范寫。
3、 學生聯(lián)系臨帖。
(三) 學習寫“字形扁斜的字”。
出示課件“方”和“鄉(xiāng)”
1、 教師說明，字形扁斜的.字，整個字的中心線兩邊基本要對稱。
2、 角勢結合課件邊說明邊范寫。
3、 學生練習臨帖。
三、 展示寫得好的作品，上臺交流體會。
四、 作業(yè)
1、 練習寫“只有橫畫和豎畫“、“字形扁斜”的字。
2、 寫完后在寫得好的字的下面用紅筆畫一朵小紅花。
第三課時
一、 聽相聲，激發(fā)興趣。
1、 教師導入：同學們，我們先聽聽著名的相聲演員劉寶瑞的幾段繞口令。
2、 說說什么是繞口令?
3、 教師小結：繞口令繞得好可以幫我們讀好容易混同的字，也可以是我們口齒伶俐。今天，我們就來進行一次繞口令比賽，你們準備好了嗎?
二、 小組接龍，進行比賽
1、 明確要求。
(1) 以小組接龍的形式進行比賽。如果本組有一個同學說錯了，就由另一個組的同學接著說，如此循環(huán)，看哪個組最先說完，然后進行小組評比，評出“最佳合作獎”
(2) 看誰說得又快又準，評選“繞口令能手”。
(3) 聽的同學要認真。
2、 小組接龍比賽。
3、 評選“最佳合作獎”和“繞口令能手”。
三、 課堂小結
1、 教師為“最佳合作獎”和“繞口令能手”頒獎。
2、 小結：
同學們表現(xiàn)得真棒，如果你們都能天天練習，那么你們呢的口齒一定很伶俐，說不定，在你們的中間也會出現(xiàn)一個相聲大師呢!
狼教案 篇9
教育目標
1.理解故事內容，學習詞匯：慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈。
2.鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法，發(fā)展幼兒的口語表達能力。
3、教育幼兒在日常生活中遇到挫折要想辦法去解決， 懂得做個勇敢、誠實、樂于助人的孩子。
活動準備
剪輯好的動畫片《小黃鼠狼的故事》；字卡（慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈）
活動過程
一、欣賞動畫片《小黃鼠狼的故事》的第一部分
師：小朋友母雞大嬸生了一個又大又漂亮的蛋，可是它的蛋卻不見了，到底是怎么回事呢？我們一起來欣賞動畫片《小黃鼠狼的.故事》吧。
1.師幼共同欣賞動畫片第一部分
2.通過提問幫助幼兒理解第1部分的故事情節(jié)。
�、匐u大嬸下的雞蛋是怎么不見的？（老鼠）
�、诶鲜笸惦u蛋的行為是什么行為？
�、劾鲜笞鲂⊥�，干壞事后心情會怎樣？
小結：老鼠心里很緊張，走路都走不穩(wěn)，左看看右看看害怕會被人發(fā)現(xiàn)。這種心情我們可以用一個詞來形容叫做“慌慌張張”。，出示字卡豐富詞匯：慌慌張張。（幼兒跟讀兩遍）
我們來看看老鼠是不是“慌慌張張”（定格看灰鼠慌張的畫面）
�、芑呕艔垙埖睦鲜笤谔优艿穆飞媳徽l看見了？（小黃鼠狼）
�、堇鲜蟾县堈f雞蛋是誰偷的？老鼠為什么這么說？（小黃鼠狼）
�、撄S鼠狼有沒有偷雞蛋?黃鼠狼是被老鼠怎樣了?(冤枉了)
出示字卡豐富詞匯：冤枉（幼兒跟讀兩遍）
�、叽蠡镎郎蕚湔倚↑S算賬時，小黃在干什么？（救落水的小雞）
8、它是怎么救的？（跳進河里）
9、小黃是怎樣跳進河里的？（他有沒有想、有沒有猶豫跳下去會不會被淹死）
小結：小黃很勇敢，什么都沒想就跳進河里去救小雞，小黃的這種行為我們可以說是“奮不顧身”，出示字卡豐富詞匯：奮不顧身。（幼兒跟讀兩遍）
10、小黃有沒有被淹死？為什么？（沒有，因為他會游泳）這個問題你看要不要提
我們一起來看看小黃是怎樣奮不顧身救小雞的（定格看小黃跳進河里的畫面）
10、小雞被救上來后雞大嬸卻說什么？為什么？（小黃想吃掉她的孩子——小雞，小黃被冤枉）
11、大家都在責備小黃，小黃卻轉身就走了，為什么？
小結：小黃心里很不舒服、很難受，不被人理解，卻受到別人不應該的指責，這種心情我們可以用“委屈”這個詞來形容。出示字卡豐富詞匯：委屈（幼兒跟讀兩遍）
我們一起來看看是不是這樣的（定格看小黃受委屈的畫面），。
教師小結故事內容：母雞大嬸的雞蛋被老鼠偷了，老鼠慌慌張張?zhí)优艿臅r候被小黃看見了，于是老鼠把偷蛋的事嫁禍給小黃鼠狼，正在大家去找小黃處理這事的時候，小黃正在奮不顧身地救小雞，結果又被大家冤枉，小黃覺得自己很委屈。
狼教案 篇10
教學目的：
1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。
2..朗誦文章，理解文章的內容和中心意思。
3.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
教學設想：
學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復述故事大意。
教學過程 ：
一、導入 新課并介紹作品、作者。
同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現(xiàn)象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕之極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個故事就出自《聊齋志異》。
《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他年輕時就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時間在家鄉(xiāng)當塾師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時間寫成的，通過談狐說鬼諷刺現(xiàn)實中的丑惡事物。他自稱這是一本孤憤之書孤憤，有孤獨、悲憤之意。
二、學生試讀。
先齊讀一遍，然后指定個別學生(最好是程度較低者)朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學生的疑難之處，使講解更有針對性。注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯誤。
三、疏通文義。
(一)以教師邊讀邊講的方式進行，讀到該講的地方就停下來講;但也不光是教師講，還要 讓學生講。哪些地方該講呢?
(l)不常用的字，雖有注釋，但可能學生印象不深;
(2)表述習慣跟現(xiàn)代不同的地方;
(3)可以用口語作生動表述的地方。
以下是講述要點：
1、途中兩狼，按現(xiàn)代口語應當說，半路上碰到兩只狼。
2、綴，這里要引申為緊跟
3、投以骨，把骨頭扔給它。
現(xiàn)在也說報之以笑(拿笑來回答別人)。
4、骨已盡矣，也可以說成骨已盡，跟下文接得上。為什么要加個矣字?(情急，無計可想。)
5、并驅，今語有并駕齊驅，并，亦齊(一起)也。
6、 顧，轉頭。屠戶回頭則見狼，當是轉頭看兩側。
7 、苫蔽，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。
8 、奔倚，表現(xiàn)兩個動作：跑過去，把背靠著。
9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。
10、犬坐，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫魚貫而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆屬這種用法。
11、隧入，從隧道入。今語空運(由空中運輸)，也是這種用法。
12、意暇甚意將隧入中的兩個意字，含義不同，可讓學生做比較。(前者指神情，后者指內心盤算。)
13、蓋以誘敵，原來是想麻痹對方。
(二)邊串講邊歸納內容，熟讀成誦。
1、教師再教給一種朗讀的方法表現(xiàn)情景法�！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。
學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。
2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡，進而達到流暢地背誦�！独恰愤@一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內層次。如開頭一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠這一段，由兩層構成，飛層寫人，層寫狼，朗讀時必須在剩骨后小停一下。
板書：
(先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適?可用屠夫遇狼來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么?可用屠夫懼狼來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的`什么行為?文中似無可用之字，只能另行考慮。可用屠夫御狼來概括。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫殺狼來概括。)
遇狼
懼狼 投以骨 復投之 骨已盡 并驅如故大窘 恐
御狼 顧 奔 倚 弛 持狼不敢前，眈眈相向
殺狼 少時 久之(狼)
暴起 劈 斃
轉視(一狼) 斷 斃
議狼
四、朗讀背誦。
五、作業(yè) 布置：
同步翻譯
第二課時
教學要點：
1.串講課文。
2.理清故事情節(jié)、掌握結構。
3.正確理解文章中心意思。
一、導入 ：
上節(jié)課我們已經疏通了課文，了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進一步深入研究課文，理解文章的主要內容和主題思想。
二、正課：
1、朗誦課文。
2、理內容、明結構
(1)本文敘述一個什么樣的故事?
敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按故事情節(jié)的發(fā)展過程來看，可以怎樣概括?
(據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結局的全過程。
那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結局呢?
關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學生是能理解的�？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y局，應該以文章本身的情況為準。)
(2)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?
前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評故事。
本文的整體結構應該怎樣認識?
本文整體上可分兩大部分：
第一部分敘事，又分四個層次;第二部分議論。
3、每個同學以表現(xiàn)了或寫出了說一句品析課文語言的話。如一屠晚歸寫出了人物、時間。又如一屠晚歸表現(xiàn)了特定的時間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個人。
同學們發(fā)言。如：
晚：說明當時已是路上無人，屠戶處于無援境地。 途中：寫出了特定的環(huán)境和地點。
一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。
投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。
投，復投：表現(xiàn)屠夫一再設法不讓狼繼續(xù)追擊。
仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。
后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。
并驅如故：表現(xiàn)狼集體作戰(zhàn)，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。
弛擔持刀：寫屠戶準備奮起搏擊。
眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出擊。
轉視：把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。
一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，原來一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。
4、問題探討：
(1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?
貪婪兇惡：
狡詐陰險：
(2)文章如何刻畫屠戶的形象的?(描寫手法)
心理描寫
動作描寫
由此可見屠戶是一個怎樣的人?
機智勇敢、敢于斗爭、善于斗爭
(3)文章最后一段議論有什么作用?
(4)這篇文章給我們什么啟示?
三、小結：
本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
余下時間通過各種形式競讀、競背課文。
建議作業(yè) ：
練習：教師提出請同學們對課文添枝加葉的思考要求。同學們自找內容，就某一部分說描敘文。
5.教師點撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文添枝加葉，展開想象。
�、僭O置環(huán)境 ②添加動靜 ③加上聲色 ④安排遠近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。
6.同學們思考、準備，有表情地說描述文。
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