《道德與生活》第三卷教案

　　作為一名教職工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《道德與生活》第三卷教案，希望對大家有所幫助。

　　一，淺析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

　　性格與生活課程是以兒童生活為基礎(chǔ)的活動型綜合課程，旨在培養(yǎng)性格善于探索、熱愛生活的兒童。它具有以下基本特征:

　　1.生活。本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童真實生活為課程內(nèi)容的主要來源，以與兒童生活密切相關(guān)的主題活動或游戲為載體，引導(dǎo)兒童以正確的價值觀生活在自己的生活中。

　　2.開放。本課程面向孩子的整個生活世界，重視地方、學(xué)校、老師和孩子的創(chuàng)造力。課程內(nèi)容已從課本擴(kuò)展到對兒童有意義和有趣的所有科目；其教室從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)和兒童的其他生活空間；其時間可以在與其他學(xué)�；顒踊�?qū)W科的合作和聯(lián)系中靈活延長；它的評價側(cè)重于兒童豐富多彩的經(jīng)歷和個性化的創(chuàng)造力和表現(xiàn)。

　　3.活動。本課程的呈現(xiàn)形式主要是兒童直接參與的主題活動、游戲等實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)�；顒邮墙膛c學(xué)的共同中介。教師的主要作用是引導(dǎo)孩子的活動，而不是單純的講課本；孩子們通過實際參與活動、運用雙手和大腦、積累知識和能力、形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，而不僅僅是聽課，從而學(xué)到更多。

　　《道德與生活》以兒童生活為基礎(chǔ)，課程的基本框架由三條戰(zhàn)線、四個方面構(gòu)成，據(jù)此確定課程的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)。本書共四個單元，主題活動16節(jié)課，約28課時，每周兩節(jié)課。其余課時由各校自行安排。

　　二，簡要分析學(xué)生情況

　　這個班有57名學(xué)生。通過一學(xué)年的學(xué)校生活，學(xué)生的自理能力得到了提高，能夠關(guān)心集體，熱愛學(xué)校。但由于學(xué)生年齡較小，自控能力差，堅持性短，我們的老師應(yīng)該給予更多的指導(dǎo)、教育和活動，讓學(xué)生掌握基本的生活知識和勞動技能，對探索生活中的自然現(xiàn)象或問題產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)接班人。

　　三、本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和總體要求

　　1.以“生日”為線索，引導(dǎo)學(xué)生分享同伴生日的快樂和慶祝祖國生日的喜悅，回憶新中國誕生的艱辛，激勵小學(xué)生珍愛生命、熱愛祖國；孝敬父母，尊重人民英雄的感情，增強(qiáng)作為少先隊員的榮譽感和使命感。

　　2.知道秋天是黃金季節(jié)，也是收獲的季節(jié)，帶孩子走進(jìn)秋天，感受山川美景，分享收獲的喜悅。讓孩子在生活和游戲中激發(fā)對祖國、家鄉(xiāng)和人民的熱愛，探索自然和科學(xué)的奧秘，讓美留在孩子的手指和心中。

　　3.以兒童生活為主線，將心理教育、道德教育、行為規(guī)范教育有機(jī)融合，讓學(xué)生在與家庭生活、學(xué)校生活、社會生活的互動中豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗，逐步加深對自己和他人的認(rèn)識，形成初步的道德判斷能力，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　4.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和動手能力，讓孩子用自己的聰明才智去探索或解決問題，增添活力和興趣，在這個過程中充分展示和提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的快樂。

　　四、改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

　　1.教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論、《基礎(chǔ)版畫課程改革綱要(試行)》、《公民道德建設(shè)實施綱要》等文件和《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》。

　　2.教師應(yīng)樹立新的教育教學(xué)觀念:

　　(1)兒童的概念。老師應(yīng)該珍惜孩子童年的價值，尊重孩子的權(quán)利。兒童品德的形成及其各方面的發(fā)展源于他們對生活的體驗、理解和感悟。教師要通過簡單樸素的啟蒙教育引導(dǎo)孩子熱愛生活，學(xué)會做人，這將為孩子形成積極的生活態(tài)度和實踐生存能力打下良好的基礎(chǔ)，為他們在多元價值觀的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。

　　(2)教師觀。教師應(yīng)該從簡單的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和�活動的指�?dǎo)者、支持者和合作者。它的主要任務(wù)不是講解課本，而是為活動創(chuàng)造合適的環(huán)境和條件，靈活多樣地選擇教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實際培養(yǎng)孩子的道德和習(xí)慣，保護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的探索欲望，使他們生動、積極地學(xué)習(xí)，健康成長。

　　(3)教材觀。本課程的教材主要不是作為教師傳授知識的載體，而是教師發(fā)起兒童活動的工具，是兒童在開展活動時可以利用的資源。教師要創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H和幼兒實際，及時將新信息、新科技、社會新成果、幼兒生活中的新問題、新現(xiàn)象吸收到課程中，不斷提高德育的針對性、實效性和主動性，提高整個教育的質(zhì)量。

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