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八年級物理上冊教案-第四章第1節(jié)光的直線傳播

時間:2022-06-15 17:19:46 教案 我要投稿
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八年級物理上冊教案-第四章第1節(jié)光的直線傳播

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的八年級物理上冊教案-第四章第1節(jié)光的直線傳播,僅供參考,大家一起來看看吧。

八年級物理上冊教案-第四章第1節(jié)光的直線傳播

  第1節(jié)

  光的直線傳播

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:

  1.了解光源,知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類.

  2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用.

  3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108

  m/s.

  教學(xué)重點:光的直線傳播.

  教學(xué)難點:用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象.

  教學(xué)用具

  激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏、兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙.

  教學(xué)過程

  一、利用多媒體課件播放:播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光。

  同學(xué)們欣賞了美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光,正是有了這色彩斑斕的光,世界才被打扮得如此美麗,如此迷人。對于光,同學(xué)們想知道些什么呢?今天我們先來學(xué)習(xí)《光的傳播》。

  二、推進新課

  探究點一

  光的直線傳播

  1.光源

  提問:同學(xué)們,剛才我們看到了美麗的山城夜景,那么,這些把山城點綴得如此美麗的光是哪兒來的呢?結(jié)合課本中的圖,閱讀課本。然后討論交流。

  點評:光是光源發(fā)射出來的。

  提問:除了課本上舉的例子,你還知道哪些物體能夠發(fā)光呢?

  太陽、星星、月亮、點燃的火柴、點燃的蠟燭、點亮的日光燈、反光的鏡子、點亮的電視機屏幕都能發(fā)光嗎?

  點評:月亮、反光的鏡子是不能夠發(fā)光的,星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光,行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的。我們把這些能夠發(fā)光的物體,稱之為光源。

  像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體,叫“天然光源”;像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體,叫“人造光源”。

  板書:能夠發(fā)光的物體,稱之為光源。

  2.探究光的直線傳播的條件

  引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過開放性實驗探究得出:光在空氣、水以及果凍這些均勻介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

  提問:同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象,但是光總是沿直線傳播嗎?

  (先開放性分組實驗,然后小組間交流實驗結(jié)果)

  學(xué)生實驗:

  方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射,可以看到光在水中沿直線傳播。

  方法二:用激光筆發(fā)出光直接照射果凍,發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

  方法三:將激光射過拉直了的橡皮管,但橡皮管彎曲就無法射過。

  方法四:將幾枚大頭針插在一條直線上,眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

  方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中,可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線,在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

  組織學(xué)生歸納得出:光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

  演示實驗:

  教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

  提問:這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎?

  教師演示:如圖,在支架上固定一個薄水槽,其中放置一個白屏來顯示光的路徑,事先配有四杯濃度不同的糖水,將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例),由于各層糖水間相互混合,所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角,由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水,可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時做一個對照實驗,用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中,再讓同學(xué)們觀察——光的路徑仍是直線。

  引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形,所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時,我們就沿光的傳播路徑作一些直線。這種直線叫做光線。

  板書:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  光線:用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向這樣的直線叫光線。

  3.光的直線傳播應(yīng)用

  方法1:對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計情景或演示實驗由學(xué)生來解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如手影的游戲、激光器的準(zhǔn)直等,最后老師簡介日食、月食。

  方法2:由學(xué)生舉出生活中的事例并運用原理來分析。

  小孔成像演示:仍然運用前邊的器材,保持電燈不動,用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進光口。并在紙板上開一個小圓孔。

  提問:如果打開電燈,一部分光將穿過小孔射到屏上,請同學(xué)們猜想一下,在屏上將看到什么?打開電燈,學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀,大家看到什么了?

  點評:“V”字形的光斑,燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理及成像特點。

  板書:光的直線傳播現(xiàn)象:影、激光準(zhǔn)直、日食、月食、小孔成像。

  小孔成像的原理:光的直線傳播。成像特點:倒立的實像。

  探究點二

  光的傳播速度

  提問:同學(xué)們快速閱讀課本,讀完之后能告訴老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲?

  說明:光的傳播速度比聲速快。光在真空或空氣中的傳播速度是3×108

  m/s,在水中的傳播速度約為在真空中的3/4,在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

  擴展:光速是很大的。如果一個飛人以光速繞地球運行,在1s的時間內(nèi),能夠繞地球運行7.5圈。

  教師小結(jié):這里涉及了一個新的物理量——光速,物理學(xué)上用符號c表示,它的單位和速度一樣都是米/秒,符號表示為m/s。通過看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度,c=3×108

  m/s,在空氣中,光速也可以近似地看為3×108

  m/s,在水中的傳播速度約為在真空中的3/4,在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關(guān)系v空氣>v水>v玻璃。

  板書:c=3×108

  m/s

  [說明]光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中的傳播速度小?諝庵械墓馑俳咏谡婵罩械墓馑伲部梢哉J為是3×108

  m/s。光在水中的傳播速度大約為真空中光速度的,在玻璃中的傳播速度大約為真空中光速的。

  (4)光年:光在一年內(nèi)通過的路程。

  [注意]光年是一個長度單位而不是時間或速度的單位。

  三、板書設(shè)計

  四、教學(xué)反思

  本節(jié)課的重點是通過科學(xué)探究找到光的直線傳播的規(guī)律,讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié),即“提出問題──猜想與假設(shè)──設(shè)計實驗──進行實驗──得出結(jié)論──交流與評估”的科學(xué)研究方法,這為學(xué)生今后從事物理研究提供了一個基礎(chǔ)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,給學(xué)生提供大量器材,適當(dāng)?shù)臅r間,讓他們自己設(shè)計實驗,選擇器材,經(jīng)歷實驗過程,并在其中思考,交流,動手,探索,感悟。從中會發(fā)現(xiàn)一些非常有創(chuàng)意的方法

  初二的學(xué)生對光的直線傳播已經(jīng)積累了許多的生活經(jīng)驗,比如從手電筒的光,汽車車燈的光,陽光照射過樹林等。為了加深學(xué)生的這種認識,因此課前要求每個學(xué)生利用易拉罐或薯片筒做一個小孔照相機。我主要的想法是要激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們自己動手動腦,經(jīng)歷制作過程,充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。讓學(xué)進行手影游戲,活躍了課堂氣氛,是學(xué)生對光的直線傳播有更深刻的認識。

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