爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

竹石教學(xué)教案

時(shí)間:2022-08-12 09:59:32 教案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

竹石教學(xué)教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編精心整理的竹石教學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

竹石教學(xué)教案

竹石教學(xué)教案1

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩句

  2、小黑板或課件

  一、導(dǎo)入:

  1、看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號——板橋)

  2、你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充

  (1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一……

  (2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當(dāng)思來處不易”)

  (3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請挽留,板橋當(dāng)即題詩:“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

  (4)故事:一天,鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。

  3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

  今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,生讀讀古詩。

  二、學(xué)詩

  1、學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩,賞析祖國語言文字之美

  2、學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

  3、學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

  4、反饋:抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

  (“咬”字極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

  根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書:咬定千磨萬擊

  堅(jiān)勁

  立根東西南北風(fēng)

  三、體情

  1、合作表演竹與石的對話。

  2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩,體味詩人寫竹,是寫什么?

  (板書:詠物明志)

  借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

  把自己想象成鄭燮,說說自己看到竹石的心情、感悟

  3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

  4、你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

  (如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會(huì)留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)

  四、拓展

  “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的'竹子!

  交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩句。

  典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹”

  詩句:王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,彈琴復(fù)長嘯。深林人不知,明月來相照!

  王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

  蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗!

  李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早!

  鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶!

  劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”

  五、鞏固

  在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹石教學(xué)教案2

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識“破、磨、擊、爾、南”5個(gè)生字,掌握“磨”的兩種讀音。

  2、有感情地朗讀撲背誦古詩。

  3、通過誦讀古詩,感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、(課件出示《竹石圖》,配以古琴樂)

  導(dǎo)人:聽過胸有成竹這個(gè)成語吧,說的就是清代著名大畫家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了,大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時(shí)的作品。

  2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。

  3、感知古詩。

  鄭燮還會(huì)作詩呢,這畫中的詩就是他自己寫的',老師讀給你們聽聽吧。

  教師范讀古詩。{配以課件《竹石圖》及古琴樂)

  今天老師和大家一塊兒來學(xué)習(xí)這首古詩。

  二、初讀古詩

  1、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

  2、自由讀詩,自學(xué)不認(rèn)識的字。(教師進(jìn)行巡視,提醒學(xué)生把宇音讀準(zhǔn))

  3、小組合作學(xué)習(xí)生字,教師引導(dǎo)學(xué)生互評。

  4、救師檢查生字、生詞的讀音。

  咬定

  破巖

  千磨萬擊

  堅(jiān)勁

  5、小組齊讀古詩,讀流利。

  三、讀詩悟情

  1、欣賞圖畫,練習(xí)讀古詩,整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。

  2、逐句練讀。

 、儋p畫。竹子長在什么地方?

  學(xué)生自由讀詩句:咬定青山不放松,立根原在破巖中。

 、诮處熋枋鲈娋涞囊饩常褐褡泳o緊扎根在巖縫中,好像把青山咬住了一樣.一點(diǎn)也不放松。

 、蹖W(xué)生自由讀前兩句詩,指導(dǎo)學(xué)生評讀。標(biāo)準(zhǔn):音準(zhǔn)、有感情、韻律美。

 、苜p畫想象:風(fēng)吹來了,雨打來了,竹子害怕嗎?

  學(xué)生自由讀詩句:千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

 、菀龑(dǎo)學(xué)生想象:除了風(fēng)吹雨打,竹子還會(huì)遇到什么折磨?

  教師總結(jié):風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落,這就是千磨萬擊!

  ⑥指名讀全詩,學(xué)生評讀。

  3、再次整體感悟古詩。

 、僦该麑W(xué)生誦讀全詩。

 、趯φ請D畫,再讀古詩,說說你明白了什么?

  ③引導(dǎo):你喜歡詩中的竹子嗎?為什么?

 、苡懈星榈佚R讀古詩。

  4、練習(xí)背誦古詩。

  學(xué)生自由練習(xí)背誦,交流好的背詩方法。

  四、課后延伸

  自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質(zhì),詩人們時(shí)常寫詩來贊美它們。課后讀讀(梅花)。下次課大家來交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  板書設(shè)計(jì):

竹石教學(xué)教案3

  今天,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)清代詩人鄭燮的作品《竹石》,我把教學(xué)目標(biāo)定在:1、讀準(zhǔn)字音,讀通詩句;2、能夠聯(lián)系注釋以及工具書讀懂詩意;3、感受竹子的頑強(qiáng)毅力,從而激勵(lì)自己不畏艱險(xiǎn),勇往直前。為了達(dá)成這些目標(biāo),我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,采用以下幾個(gè)步驟組織教學(xué):

  一、導(dǎo)課激趣是前提

  對于一首古詩,學(xué)生只有對它感興趣,才有可能深入地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對古詩不感興趣,則學(xué)生很難會(huì)去學(xué)習(xí)它。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《竹石》的興趣,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手。

  師:讀了題目你有什么話想說?

  生:竹子生在石頭當(dāng)中。

  生:是石頭做成的竹子。

  師:你見過竹子嗎?你對竹子有些什么了解,用一二句話說說?

  生:竹子的葉子一年四季是綠的。

  生:竹子有一節(jié)一節(jié)的。

  生:竹子小的時(shí)候可以吃,而且很好吃。

  生:夏天,我們可以到竹園里納涼,做游戲。

  小結(jié):鄭燮寫的《竹石》到底寫些什么呢?學(xué)了詩句以后我們會(huì)了解的。

  因?yàn)閷W(xué)生對身邊的竹子是比較了解的,組織學(xué)生由此及彼地進(jìn)行鏈接,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《竹石》興趣。

  二、理解詞句是關(guān)鍵

  要讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)《竹石》的大意,還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀通、讀懂詩句。我讓學(xué)生悟讀,引導(dǎo)學(xué)生對照注釋以及工具書自己悟讀。在一首古詩中,往往會(huì)因幾個(gè)陌生的字詞或有特殊用法的'字詞而影響學(xué)生對詩句的理解。因此,我在教學(xué)中,注意抓住那些關(guān)鍵的字詞,予以點(diǎn)撥指導(dǎo),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)全詩大意。如咬定、破巖、還、任爾等字詞的意思的理解。

  三、激發(fā)情趣是目的

  學(xué)生通過悟讀,真切感受到巖竹的精神堅(jiān)強(qiáng)、有毅力,剛強(qiáng)不屈。請看部分學(xué)生的情趣產(chǎn)生過程:

  生甲:從咬定一詞可以看出,竹子的根牢牢扎根在青山中,不肯有半點(diǎn)放松,它也不愿意扎根在沃土上,可以看出竹子具有頑強(qiáng)的毅力。一個(gè)咬字可以看出鄭燮已經(jīng)把竹子不當(dāng)成一般的竹子了,而把竹子已經(jīng)當(dāng)作一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人了。

  生乙:立根原在破巖中的一個(gè)破字寫出了竹子生長環(huán)境的惡劣。它在那樣惡劣的環(huán)境中還依然挺立著,可見竹子多么堅(jiān)強(qiáng)。

  生丙:我還有補(bǔ)充,一個(gè)破寫出了山上的巖石隨時(shí)都有可能倒塌,竹子隨時(shí)都有可能遇到生命危險(xiǎn),但它還是樂呵呵地生活著,你說堅(jiān)強(qiáng)不堅(jiān)強(qiáng)?

  生。呵トf擊還堅(jiān)勁可以看出竹子已經(jīng)經(jīng)歷很多很多的磨難,一個(gè)還字說明竹子沒有被困難壓倒。

  生戊:任爾一詞也說明竹子不怕艱難險(xiǎn)阻?梢娭褡觿倧(qiáng)不屈。

  感受:學(xué)生通過讀讀、議議、再讀讀、再議議對巖竹那種偉大的堅(jiān)強(qiáng)性格感悟得非常透徹了。因而對竹子的崇敬之心也油然而生。

  四、訓(xùn)練朗讀是重點(diǎn)

  小學(xué)生學(xué)古詩,我的觀點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,要在讀中做文章。因?yàn),只有讓學(xué)生反復(fù)讀,才能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本接觸,才能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地感悟文本。學(xué)生感悟文本次數(shù)量的增多,必然為達(dá)到質(zhì)的改變。這個(gè)質(zhì)變是學(xué)生通過閱讀自然而然獲得的。我采用五讀:一是范讀,老師有表情地先讀一遍,引發(fā)興趣;二是自讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,體會(huì)節(jié)奏;三是細(xì)讀,引導(dǎo)學(xué)生借助注釋等自主感悟;四是指名學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生將竹子的頑強(qiáng)性格通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來;五是背誦,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度。通過這樣反復(fù)地讀,學(xué)生就會(huì)自覺地進(jìn)入詩的意境之中,從而受到熏陶和感染。

  五、引導(dǎo)鏈接是延伸

  學(xué)生通過學(xué)習(xí),對竹子的精神有很深的感受,學(xué)生們紛紛表示:我們要像竹子學(xué)習(xí),在今后的學(xué)習(xí)、生活中要不怕困難,不畏艱險(xiǎn)。教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鏈接。我是引導(dǎo)學(xué)生與日記、周記鏈接。

【竹石教學(xué)教案】相關(guān)文章:

竹石教學(xué)反思04-22

《竹影》教案11-11

《竹影》教學(xué)反思04-09

竹影教學(xué)反思02-15

《竹影》教學(xué)反思04-07

竹影的教學(xué)反思02-11

《搭石》教案09-20

梅蘭竹菊教案03-10

《黃山奇石》教案02-25