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【熱門】橋教案范文集錦九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的橋教案9篇,希望對大家有所幫助。
橋教案 篇1
一、教材分析
《橋》是人教版五年級下冊的一篇課文,以跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié),簡練生動、極富韻味的語言,滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。文章在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面都很成功,所以,這篇文章既是一篇對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)和情感熏陶的經(jīng)典題材,又是一篇學(xué)習(xí)表達(dá)方法的精彩范文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
3 理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義。
4 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片一組、動畫一組。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗捯
同學(xué)們,如果老師要你以《橋》為題目寫一篇作文,你會寫些什么呢?(讓學(xué)生說)作者談歌的《橋》又會寫些什么呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《橋》。板書:橋
。ǘ┏踝x課文,整體感知
大聲的朗讀課文,想一想課文主要講什么?
自學(xué)生字,新詞。
(三)朗讀想象,感受洪水的兇猛與村民的`恐慌
1 讀1---6自然段,找出描寫雨水和洪水的句子,你能體會到什么?
指名讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2讓我們來看一看錄像,想一想這是一個怎樣的畫面?
師:洪水來得突然,無情地吞沒著整個村莊,在這個危急時(shí)刻,假如你是村民中的一員,你的第一反應(yīng)是什么?(逃生)
3課文中是怎樣寫村民們逃生的?他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
師:南面是一米高的洪水,東面西面沒有路,只有北面有座窄窄的木橋,這意味著這座木橋是——(惟一可以求生的橋)
過渡:在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,人們在慌亂的逃生,只有一個人是個例外,他就是——黨支部書記 (板書:老支書)我們來看看他又有什么樣的表現(xiàn)?
。ㄋ模 品味語言,激情誦讀,感受老支書的光輝形象
1 請你繼續(xù)往下讀課文,畫出描寫老漢動作、外貌、語言、神態(tài)的句子,想想老漢是個怎樣的人?
2 全班交流,指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下四個句子:
⑴老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 一個“盯”字,你能懂老漢當(dāng)時(shí)的心嗎?“他像一座山!蹦隳荏w會到什么?
、评蠞h沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
想象一下當(dāng)時(shí)的情景,這句話我們應(yīng)該怎樣去讀?
⑶老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
從這幾個動詞,你能體會到老漢內(nèi)心的感受嗎?
、壤蠞h吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。
這一“吼”一“推”應(yīng)該怎樣讀?
師:這是一個怎樣的老漢? 學(xué)生說,教師相機(jī)板書。
4(出示課件 )讓我們一起借助課文的敘述來想象一下當(dāng)時(shí)的情景。想一想,這座讓村民平安逃生的橋到底是什么橋?
看完后:你能用一個帶有“橋”字的詞語說說嗎?學(xué)生說,教師相機(jī)板書。
過渡:是啊,一個受人擁戴的老支書,一個前途無量的小伙子,都把生的希望留給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己。從此,這世上就多了一個孤獨(dú)的老人。
。ㄎ澹┒嘣首x,升華情感,表達(dá)情感
1 默讀課文最后的4個自然段,想象一下,老太太可能會面對怎樣的生活? 說說你心中的滋味。(預(yù)設(shè):他們或?yàn)槔蠞h和兒子的犧牲而悲痛,或?yàn)槔咸墓驴嗔尕甓鴤耐,或體驗(yàn)到這位共產(chǎn)黨員犧牲的悲壯。)
2 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
、耪n文最后才交待老漢和小伙子的關(guān)系,這樣寫有什么好處?
⑵文中有多處關(guān)于大雨和洪水的描寫,這些描寫有什么特點(diǎn)?
師:祭奠的這一天,整個山村都在哭泣,老支書的墓前齊刷刷地脆下了一大片。他們有太多的話要說。
3 小練筆 出示幻燈片
。偃缒闶谴迕裰行掖嬲咧械囊粏T,此時(shí)此刻,站在這位黨支書與兒子的墓前,你一定有許多話要說:要對這位黨支部書記說,要對他的兒子說,想對這位老太太說。請你選擇其中的一個人把你想說的話用筆寫下來。)
請把你寫的話有感情地朗誦給大家聽。
教師深情總結(jié):在可怕的山洪面前,在生死關(guān)頭,這位老人,他舍己為人,用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座生命之橋。
板書設(shè)計(jì):
橋
老支書 生命橋
鎮(zhèn)定 無私 舍己為人 黨群橋
橋教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容:第一課時(shí)ALet’stalk&Let’splay
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能夠聽懂會說Hello./Hi.I'm….
2、能夠向別人自我介紹I'm?.
三、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能夠在不同的情景中聽懂、會說Hello./Hi.I'm...。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、自我介紹
2、I’m的發(fā)音不容易到位,學(xué)習(xí)起來較難,教師要適時(shí)糾正,切不可挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。
五、課前準(zhǔn)備:
1教材相關(guān)人物的面具或頭飾
2為Let'splay中的擊鼓傳花游戲準(zhǔn)備相應(yīng)的道具
3錄音機(jī)、教材相配套的錄音帶
六、教學(xué)過程:
I、Warm-up
1.Greeting&selfintroduction
2.Rules
a.
b.
c.
3.列舉生活中的英語
CD,DVD,E-mail,cartoon,OK,Bye,cool等
設(shè)計(jì)意圖:由于是開學(xué)第一堂課,教師應(yīng)先自我介紹,拉近與學(xué)生之間的距離;制定明確的課堂內(nèi)外規(guī)則,對學(xué)生提出要求,使學(xué)生明白什么該做什么不該做;列舉生活中的英語,增加學(xué)生的成就感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。IIPresentation
1.Hello/Hi!
a.Let’ssing.Hello!
設(shè)計(jì)意圖:通過歌曲的方式活躍氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并為新課做鋪墊。
b.TsaysHellotoSs.
c.PracticeT&Ss
2.I’m….
a.Hello./Hi.I'm...
b.板書
c.I’m發(fā)音
d.自我介紹
3.頭飾
a.Sarah,WuYifan,MissWhite,LiuXin,John
b.I’mJohn.
c.Guessingwhoitis
游戲?yàn)椤奥犅曇簦R朋友”,教師請幾名學(xué)生到講臺前,其他學(xué)生蒙住眼睛,講臺前的幾名學(xué)生之一變換語音語調(diào)和名字說Hello.I’m?蒙住眼睛的學(xué)生們猜是誰說的話,猜對的學(xué)生為本組得一分。還可以改為讓蒙住眼睛的一名學(xué)生猜,是誰說的Hello,如果猜中,要說Yes,I’m?如果猜錯,要說No,I’m?猜對得一分。
設(shè)計(jì)意圖:通過聽聲音,識朋友的游戲,使學(xué)生較快認(rèn)識課本中的新朋友,并鞏固I’m?.
4.擊鼓傳花
首先,將全班學(xué)生分為兩大組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓,兩組學(xué)生同時(shí)開始傳花,當(dāng)老師的`鼓聲停止時(shí),兩組各有一名學(xué)生拿到花,這時(shí),拿到花的學(xué)生就說Hello,I’m?/Hi,I’m?
在做此游戲時(shí),教師應(yīng)提示學(xué)生發(fā)音,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正確、錯誤的發(fā)音。特別是I’m的發(fā)音,應(yīng)為[aim]不能讀成[em]或[ai],但要注意,教師不能一味的糾正發(fā)音,而挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣或打消孩子練習(xí)的積極性。教師可根據(jù)學(xué)生情況,逐步在以后的課時(shí)中感受語音,感受發(fā)音。
設(shè)計(jì)意圖:通過擊鼓傳花這個游戲來進(jìn)一步鞏固所學(xué),使學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩
IIIExercise
1.Listentothetape
2.Finishtheexercise.
IVHomework
七、板書設(shè)計(jì):
Unit1Hello!
Hello/Hi!
I’mSarah.
橋教案 篇3
設(shè)計(jì)理念:“以生為本”、“以讀為本”,把閱讀教學(xué)活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”,提供充裕的課堂主動學(xué)習(xí)的條件,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
教學(xué)目標(biāo)
。、認(rèn)識6個生字,讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、通過自讀自悟,理解課文內(nèi)容,體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
【課時(shí)安排】
。薄舱n時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
一、談話切入,想像揭題,激發(fā)興趣
。、“月是故鄉(xiāng)明”,家鄉(xiāng)──始終是令人魂?duì)繅衾@的地方。今天,我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文。
出示課題:小橋流水人家。
。病⒖戳诉@個題目,在你的腦海里,出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?
(生自由暢說)
。场⒄埻瑢W(xué)們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面,讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!
。础⑵鋵(shí),這個題目就是一首古詩中的詩句,有誰知道?
。R致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中的詩句!翱萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家……”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。)
5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)“小橋流水人家”吧!
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生想象“小橋流水人家”的情景,并在此基礎(chǔ)上美讀題目,使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩一般的美麗情境中,為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念,充分利用學(xué)生的閱讀期待,讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
二、梳理步驟,初讀課文,感知大意
。、這是一篇略讀課文,平時(shí)你是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的?(指名說),師給予肯定并梳理閱讀步驟:
⑴ 讀準(zhǔn)讀順。
、 讀思結(jié)合(參照“連接語”中的問題)。
⑶ 圈畫批注。
、 交流討論。
設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶先生指出:略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)……在學(xué)生自學(xué)前,梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟,減少自主學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性,提高學(xué)習(xí)效率。
。、請同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。
。、師走到學(xué)生中間,抽讀字音拗口或易讀錯的字;對學(xué)困生多關(guān)注;糾正不良的讀書姿勢等。
設(shè)計(jì)意圖:讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提,雖為高年級,但還應(yīng)予以重視。
。础⒆x了課文,你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉(xiāng))。
。、通過前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們知道,古往今來,人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的,但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中,作者對故鄉(xiāng)的哪些景致懷念?“家鄉(xiāng)景色”、“家鄉(xiāng)生活”。
設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力,從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。
三、讀悟交融,順學(xué)而導(dǎo),領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請同學(xué)們再讀課文,看看從哪些地方可以體會到?(在相應(yīng)的地方圈畫批注。)
。、生自讀自悟,師走下講臺當(dāng)“顧問”,了解學(xué)情,隨時(shí)幫助學(xué)生排憂解疑。
。场⒃谒娜诵〗M中交流自己的讀書所得,要求注意傾聽,互評互學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖:緊扣略讀課文的教學(xué)要求,參照"連結(jié)語"中的提示,讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識、能力、經(jīng)驗(yàn),與文本對話,進(jìn)行個性化解讀。而后再與同伴交流,取長補(bǔ)短,完善自己的讀書所得。
。、全班交流:
師順學(xué)而導(dǎo),或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。
預(yù)設(shè)如下:
。ㄈ绻麑W(xué)生對課文內(nèi)容體會得較“到位”,師不必作過多的引導(dǎo)。)
⑴ 課文第一自然段,作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗,從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛。
、 出示第一自然段。
、 通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛,這樣的抒情方式叫作什么?
。ā伴g接抒情”)
間接抒發(fā)感情的語句,我們只有深入研讀,才能體會得到。再讀讀課文,從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?
③ 引導(dǎo)學(xué)生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉(xiāng)景色的美,從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)!
、 師點(diǎn)明學(xué)法:
“通過抓住重點(diǎn)詞句”來體會,是讀書的一個好方法!
、 師動情地描述:
“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊,婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋,水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”,在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)
、 出示課文插圖1,這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩一般的“圖畫”中吧。ㄅ錁防首x)。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀;在想像中讀、在讀中想像,無不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中,學(xué)生經(jīng)歷由對文字的'整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂美讀,環(huán)環(huán)相扣,既品味了語言、體會了情感,還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。
、 從第五自然段的“清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中,可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。
、 運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句”的方法來體會。
、 出示插圖2,在作者眼里,家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng);家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風(fēng)”,透過東窗,來欣賞“小橋流水人家”的美景吧。ǜ星槔首x)
、 “我愛我的老家,那是我出生的地方……光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它!睆倪@幾句話中,可以體會到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。
、 “我愛我的老家”、“但我非常愛它”,這樣的抒情方式是什么?
(“直接抒情”)直接抒發(fā)感情的句子,我們讀一讀就能明白作者的情感。
、 但是,如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀,這好理解,可“低矮的平房,陰暗的光線,潮濕的地面”,這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛它”,你是怎么理解?
、 真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀!不管景色美不美、條件好不好,只要是家鄉(xiāng)的,作者都喜歡。這更進(jìn)一步說明了什么?(作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛,愛它不須任何理由。
、 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!
、 第二自然段的“……最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚,可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。
、 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?
、 引出第三自然段的“我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……”
③ 讀讀以上幾個片斷,作者都是采用什么樣的抒情方式?
。ā伴g接抒情”)
、 間接抒情的句子需要我們用心去體會,用想像去補(bǔ)充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想像一下當(dāng)時(shí)的情景,讓大家一起分享其中的樂趣。
、 “聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開想象,這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中,與作者共享歡樂。
、 尋找小魚、小蝦,丟野花,摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂,作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀,讀出你的情感來。
設(shè)計(jì)意圖:“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開想象,既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面,讓學(xué)生如臨其境,與作者同歡共樂;又可以有效地激活學(xué)生的想像思維能力,提高運(yùn)用語言的能力。
、 “那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記!睆闹锌梢灾苯痈惺艿阶髡咭恢睈蹜僦亦l(xiāng)!
、 多少的思念、多少的眷戀,使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交流,現(xiàn)在,你知道“那段日子”,是指什么樣的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象嗎?
② 引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”的方法(借助板書)來理解。
。ā澳嵌稳兆印保傅氖峭暝诩亦l(xiāng)生活的那段時(shí)間!澳切┟篮玫挠∠蟆,一指家鄉(xiāng)美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。)
、 美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活,“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”,千言萬語匯成一個字──“愛”!感情引讀課文最后兩句話。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程,“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提,“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇,使學(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升,“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。
四、回歸整體,小結(jié)學(xué)法,積累延伸
1、師生共同總結(jié)課文:
作者用優(yōu)美流暢的語言,娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情,不僅有深情的往事回憶,如……;也有直接的感情流露,如……(學(xué)生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情,都同樣表達(dá)了作者的什么情感?
。、我們再一次走進(jìn)作者的家鄉(xiāng),去欣賞那詩一樣的景色,去感受那詩一樣的生活吧!
。ㄓ懈星榈乩首x全文)
。、小結(jié)學(xué)法:
書是讀懂的,但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課,大家都用了哪些讀書方法?
。▽W(xué)生簡要舉例說明,如“抓住重點(diǎn)詞句”、“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開想象、“聯(lián)系上下文”等)。希望同學(xué)們在以后的閱讀中,靈活運(yùn)用各種讀書方法,來提高自己的閱讀能力。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛、小結(jié)學(xué)法,既讓學(xué)生知道課文寫什么、表達(dá)了什么,也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達(dá)的,“知其然又知其所以然”,這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用,達(dá)到“學(xué)以致用”。
。础⒎e累語言:
、 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語。
⑵ 摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段,并盡量做到熟讀成誦。
。怠⒄埻瑢W(xué)們充分利用課外時(shí)間,可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料,也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文,或者學(xué)唱“家鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等,來表達(dá)你對家鄉(xiāng)的熱愛。(為本單元主題活動“濃濃的鄉(xiāng)情”作準(zhǔn)備。)
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置“作業(yè)超市”,使每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮自己的所長,展露自己的才華,在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養(yǎng),激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。
小橋
↓
人家:優(yōu)閑、恬淡
。、指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)學(xué)生按寫景文格式歸納文章中心
三、領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法
1、直接描寫“流水”(第一自然段):
、 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描寫景物)。
、 小鳥站在它的腰上……(擬人)。
。、直接描寫“人家”(第五、六自然段):
、 我的家→(舒適 溫馨)描寫、介紹。
、 村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹。
3、間接描寫有趣的往事:
⑴ 抓魚、蝦、蟹。
、 丟野花。
⑶ 摘茶葉。
、 賞野花。
四、轉(zhuǎn)換遷移、訓(xùn)練運(yùn)用
橋教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
鑒賞《鵲橋仙》淡而不傷的風(fēng)格,體會此詞從舊題材中提煉出新的主題,道人之所未道,善于議論,在議論中抒情,頗具創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)悟詩歌“一切景語皆情語”的內(nèi)涵,把握移情于景手法的運(yùn)用。
2、體會活用前人文句的作用,鑒賞幽深婉約的意境,纏綿多情的內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、背景材料
這是宋代詞人秦觀以牛郎織婦鵲橋相會的傳說,歌頌永恒而堅(jiān)貞不渝的愛情。
秦觀(1049—1100),字少游,一字太虛,號淮海居士,揚(yáng)州高郵人。少舉進(jìn)士,不中,曾見蘇軾于徐州,蘇軾以為有屈、宋之才,王安石亦謂其詩清新似鮑、謝。為蘇門四學(xué)士之一,擅詩文,詞為北宋大家,與黃庭堅(jiān)并稱“秦七黃九”。有《淮海詞》。
《鵲橋仙》,詞調(diào)名,出《風(fēng)俗記》:“七夕,織女當(dāng)渡河,使鵲為橋口。”多以詠牛郎織女相會事。
二、這首詞以七夕織女渡銀河與牛郎相會的古老傳說為題材,歌頌永恒而堅(jiān)貞不渝的愛情。
三、層次結(jié)構(gòu)
上闋寫織女與牛郎相會。
下闋抒依依不舍之情。
四、寫作特點(diǎn)
語言清新凝練,織女的形象雖然著墨不多,但通過環(huán)境的渲染,心情的刻畫,而寫得鮮明優(yōu)美,濃厚深摯的.情意表達(dá)得委婉含蓄。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
如何理解“兩情若是久長時(shí),又豈在朝朝暮暮”?
兩人的愛情若是堅(jiān)貞不移的,又哪在乎朝夕相聚呢?這兩句歌頌真摯不渝的愛情,立意新。牛郎織女雖然一年一度相會,畢竟地久天長;人世夫妻雖然朝暮相聚,卻是百年頃刻,于此補(bǔ)充說明 “金鳳玉露一相逢,便勝卻,人產(chǎn)間無數(shù)”之意。這一反常人愛情觀的看法,使詞的意境為之一新。
橋教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1通過本文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,提高他們的藝術(shù)欣賞能力。
2通過比較閱讀,使學(xué)生明白說明的多樣性,應(yīng)嘗試不同的說明語言說明結(jié)構(gòu)等。
教學(xué)輔助手段 多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一布置預(yù)習(xí)
熟讀課文,思考以下問題
1在作者看來,橋美在何處?在文中畫出相關(guān)語句。
2為了說明橋之美,作者主要采用了哪種說明方法?
二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
投影顯示以下語句
1橋是經(jīng)過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升
2我走過的橋比你走過的路還長------俗語
3橋,多么美!------吳冠中
橋,簡單實(shí)用,無處不在。橋,姿態(tài)萬千,各具風(fēng)采。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》
三創(chuàng)設(shè)情境
投影顯示相關(guān)圖片,請學(xué)生用簡潔的語言說說這些橋美在何處?
四檢查預(yù)習(xí),整體感知課文
1在作者看來,橋美在何處?
指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語句,師生一起修正,并投影顯示
小橋流水人家,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美
我之愛橋,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。
學(xué)生討論作者評判橋是否美的基本準(zhǔn)則是什么呢?學(xué)生自由發(fā)言后,教師總結(jié),并板書如下
橋-------環(huán)境對比烘托變化和諧
2作者主要采用了哪種說明方法?主要集中在那些段落?按課文順序一一標(biāo)出。
教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。
蘆葦叢中的石橋江南鄉(xiāng)間的石橋湖面上的長橋西南山區(qū)的風(fēng)雨橋《清明上河圖》中的橋莊稼地里的.橋崇山峻嶺間的索橋南京長江大橋錢塘江大橋成昆線上的直線橋
五合作探究
將學(xué)生分成8組,每組選擇兩個例子,運(yùn)用作者的觀點(diǎn),討論分析這些橋究竟美在何處?要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述,用自己的語言進(jìn)行分析。
小組代表發(fā)言,教師做評價(jià)。并總結(jié)板書。
六能力遷移,拓展延伸
1再次展示與橋相關(guān)圖片,請學(xué)生選擇其中的一座橋,運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評價(jià)它們,并模仿作者的語言表達(dá)方式寫出自己的感受,以備交流。
2請學(xué)生觀看生活中的一些畫面,說說它們是否具有獨(dú)到的美。
七布置作業(yè)
1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美,寫一則語文練筆。
2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三
板書設(shè)計(jì)
橋 ----------- 環(huán)境{對比烘托點(diǎn)==面 線-----面柔與剛急流與寧靜等
第二課時(shí)
一交流語文練筆,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,正確對待自己的外在形象。
二對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況,教師進(jìn)行總結(jié)。
同都運(yùn)用了舉例子的說明方法進(jìn)行說明
異語言風(fēng)格不同,本文語言生動形象,富有表現(xiàn)力和感染力,《中》文語言平實(shí),準(zhǔn)確簡潔。
結(jié)合練習(xí)二,具體分析本文的語言特色。
課堂練習(xí)------發(fā)放講義,學(xué)生當(dāng)堂完成。
三布置作業(yè)
以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵掝},寫一篇說明文。
橋教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)會課文中8個生字,并能在田字格中正確的書寫,會在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會“無形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點(diǎn):通過學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)于橋的知識,培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。
教學(xué)策略
初讀—美讀—欣賞—感悟
課前準(zhǔn)備
教學(xué)媒體
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課:
前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個中橋的圖片,橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的.思考。
出示課題:橋之思
二、初讀課文
導(dǎo)語:請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字寫下來,并把課文中難理解的地方做上記號。
學(xué)生自由朗讀課文。
導(dǎo)語:小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。
學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。
導(dǎo)語:你們剛才通過合作學(xué)習(xí)都有哪些收獲?
小組交流學(xué)習(xí)成果。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
導(dǎo)語:我們現(xiàn)在來一個朗讀比賽,誰愿意首先站起來接受考驗(yàn)?
請學(xué)生朗讀課文。
師生共同評價(jià),主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學(xué)。
導(dǎo)語:既然大家課文讀得這么棒,生字一定也沒問題。
出示生字卡片,請學(xué)生開火車讀生字。
導(dǎo)語:課文清晰的為我們分了三個小節(jié),這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?課文會有滿意的答案。
三、美讀課文
學(xué)生自由朗讀課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)
你是從那里讀到的?
學(xué)生交流。
你還知道有哪些樣式的橋?
學(xué)生交流。
導(dǎo)語:我們的生活中正是因?yàn)橛辛烁魇礁鳂拥臉,生活就更加的方便、美觀。
再次播放橋的各種圖片。
請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲?
學(xué)生自由朗讀課文。
請一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。
評價(jià)朗讀情況。
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方?
學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考?
學(xué)生自由交流。
請全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。
你從中體會到了什么?你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國家與國家之間”的?
小組合作學(xué)習(xí)。
全班交流。
四、?偨Y(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上,再來背一背。全班交流。
布置作業(yè):
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關(guān)于橋的材料,下節(jié)課交流。
(重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋,再給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)
。ɡ斫狻坝撵o”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思,從而進(jìn)一步了解橋的美。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時(shí)的評價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文中的生字
對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。
導(dǎo)語:在本課的生字中,你認(rèn)為那幾個字的書寫需要提醒同學(xué)們注意?
學(xué)生們自由交流。
指導(dǎo)書寫。
三、你是一位設(shè)計(jì)師,你會建造一座什么樣的橋?請先在小組中交流,把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>
四、全班交流
比一比誰建造的橋最有特點(diǎn)。
師生共同評價(jià)。
五、?偨Y(jié)并布置作業(yè)
寫會生字,修改小習(xí)作。
作業(yè)設(shè)置
學(xué)寫生字
讀課文
寫讀書筆記
板書設(shè)計(jì)
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
課后小結(jié)
橋教案 篇7
Unit4Findthehiddenletters
第四元找到隱藏的字母
I教學(xué)要求
II教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┳帜附虒W(xué)
1.學(xué)寫字母HhIiGgKk
2.ABCDEFGHIJ老鷹抓小雞:5個學(xué)生圍成一個大圈,生A說一個字母,說完后跑到下一生B處(按順時(shí)針)抓住B,B在趕在A到達(dá)之前說出下一個字母并再跑到下一生C處抓C。若老鷹說兩個,小雞也得說出其后的兩個字母,依此類推。
3.練習(xí)字母的聽和寫:道具:字母卡兩套(每套都混合有大寫和小寫字母)方法:將學(xué)生分為兩組,面對黑板站成兩列,隊(duì)列的最后一張小桌子上,分別放著兩組母卡,每組最后一名同學(xué)從本組的字母中抽出三張(注意不要讓本組的同學(xué)看見)并悄悄告訴前面一位同學(xué)(傳的時(shí)候要說明大小寫),然后一個接一個,一直傳給本組第一個同學(xué)。該同學(xué)講三個字母迅速寫到黑板上,寫完后迅速跑到隊(duì)伍最后,做下一個抽字母的人,并由第二位同學(xué)聽寫字母。重復(fù)上述步驟,最先做完的一組獲勝。由老師最后檢查各組的`拼寫。
4.啞謎接龍游戲:ABCD生排成一隊(duì),師在A生耳邊悄悄說一個字母,A在B的背上寫出該字母的下一個字母(按字母表順序),B在C的背上寫出下一個字母,依次類推。
5.盲人摸字接力游戲:道具:字母模型AaBbCcDdEeFfGgHhIiGgKk;紅領(lǐng)巾一條。將學(xué)生分成兩組,每組派一隊(duì)員將眼睛蒙上,生從放在一起的字母中按字母表順序依次找出字母,并將字母寫在黑板上,完成一個字母后立刻回到位置,由另一生繼續(xù)游戲,看哪一組最先完成這22個字母。
6.聽CD第三部分,學(xué)唱字母歌。
。ǘ﹩卧~教學(xué)
1.師教讀單詞。
2.在英語單詞教學(xué)中,學(xué)生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷,這個詞是不能讀的,如果學(xué)生不小心跟讀,就是踩到雷了。大家一起數(shù)onetwothree,bomb,向他砸過去!有趣,氣氛也好,學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實(shí)!
3.在黑板遠(yuǎn)處設(shè)置一條起點(diǎn)線,老師在一旁隨意出示單詞卡,學(xué)生舉手用句型Itisa...搶答。搶答對,向前跨一大步,最先到達(dá)講臺者勝利。勝利者得一只小星星。
4.先讓學(xué)生認(rèn)真寫一遍新單詞,然后將單詞撕成小片。將學(xué)生分成兩小組,一生從自己寫的單詞片中抽一單詞,做出各種姿勢或動作,該組其他學(xué)生猜,該組學(xué)生猜,然后快速寫在黑板上,看那組能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜得最多,猜對一個算一分,得分最高組優(yōu)勝。
5.搶地盤游戲:道具:生詞圖片。
生排成一隊(duì),聽老師口令在原地轉(zhuǎn)5圈,將圖片分散發(fā)放在教室的各個桌面,生聽到師的GO口令后,在圖片下面寫出對應(yīng)的單詞,寫對一個,算搶到一個地盤,若第二個生發(fā)現(xiàn)第一個生寫的不對,可以更改,此地盤歸第二生所有。誰最先寫對,搶占的地盤也就越多。誰搶占的地盤最少,誰來唱歌。
6.將學(xué)生分成幾組,教師按分組數(shù)目在黑板上劃成幾個格,一組占一格。然后教師提出單詞比賽的范圍和要求:
例如:
寫動物名稱:ape,cat,dog,duck,eel,elephant,frog,fish,giraffe,hen,horse
寫人名:Amy,Ben,Cathy
寫食物名稱:apple,banana,cake,icecream,
其他:jacket,bamboo,kite,house,ace,alien
此游戲的目的是幫學(xué)生有意識地將單詞及其詞類分門別類地學(xué)習(xí),歸納和記憶。
。ㄈ┙浑H用語教學(xué)
1.聽CD第三部分。
2.寫板書:look-看;lookat-看xx。老師用動作表示,引導(dǎo)學(xué)生理解lookat的詞義。
我的房子:lookatmyhouse
看我的蛋糕:lookatmycake
看你的書:lookatyourbook
看我:Lookatme.
3.生排成一隊(duì),聽老師口令在原地轉(zhuǎn)5圈,將圖片分散發(fā)放在教室的各個桌面,師用Lookatthe+新單詞,生爭先跑到該單詞所在的位置。誰占的對占得快,誰占得地盤就越多。
4.將新單詞寫在黑板上,將生分成兩組,每組派一代表上講臺,蒙上眼睛,臺下同學(xué)說“LookattheXX!”做代表的同學(xué)就在黑板上圈出該詞。臺下同組員可以提示方位,如“左邊一點(diǎn),下邊一點(diǎn)”等。圈的又多又準(zhǔn)確的組獲勝。就用布給一生A蒙上眼睛,站在中間。周圍的同學(xué)跟中間的同學(xué)說“Lookatme!”
5.A生站在前面,其他BCD生在其對面站成一排,一起說:“one,two,three.Lookatme!”當(dāng)A看向誰時(shí),誰必須蹲下來。若反應(yīng)慢或者根本沒反應(yīng)者與A換位當(dāng)鬼。
6.寫板書:It’s=itis這/那是xx。
舉例:
(指著黑板字母A)ItistheletterA.
(出示蘋果圖片)Itisaapple.
7.教師讓猜迷的人A到前面來,蒙上眼睛背對全班,然后讓其他生站起來捏著用英語跟他說一句話(可以捏著嗓子增加難度)。如“Goodmorning.”猜的學(xué)生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰,說:“It’sXXX.”全班學(xué)生回答:Yes.或No.答對者回到座位由生B上前猜謎。
8.請學(xué)生A箱子里面摸字母,但先不拿出來,摸到后說“Itistheletterx”.然后從箱子里拿出字母核對,答對一個算一分,高分者勝。
橋教案 篇8
設(shè)計(jì)思路:
我以小白兔這一幽默感、善良、小朋友喜歡的動物形象為線索,采取擬人化的手法,通過明快的節(jié)奏,通過畫面從而展現(xiàn)出小白兔的心理活動。有趣的情節(jié)畫面,能觸動幼兒的感情,扣住幼兒的心弦,使幼兒興奮。小白兔不過橋的時(shí)候在想誰?魚兒和流水是怎樣夸獎小白兔的?小白兔最后能過橋嗎?這些問題都會引起幼兒的好奇,促使他們仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)下去。淺顯的詩歌構(gòu)思和富有情節(jié)形象的畫面,都非常適合幼兒的閱讀水平。
活動目標(biāo):
1.初步理解詩歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)跟念
2.大膽地進(jìn)行表演。
3.懂得尊老謙讓,幫助別人的好品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備:
多媒體課件。
活動過程:
一、觀看課件引起幼兒興趣
師:今天老師請來了一位客人,你們看它是誰?(小白兔)小白兔在來我們學(xué)校的路上遇到了一些事情,你們想不想知道小白兔遇到了什么事情?我們一起來看看圖。
二、學(xué)習(xí)朗誦兒歌的內(nèi)容,進(jìn)一步體驗(yàn)兒歌的情感。
教師有表情的完整朗誦兒歌,幼兒欣賞。
。ㄒ唬、課件出示背景圖1
1、問:圖上有些什么呀?你們看這是什么地方?(小河)上面有什么?(小橋) (讓幼兒回答)
2、今天,老師根據(jù)這幅圖,編了一首好聽的兒歌,你們想不想聽?
3、師說第一段兒歌:小白兔,過小橋,走到橋上瞧一瞧。
4、問:當(dāng)小白兔走到橋上時(shí),誰過來了。(師指導(dǎo)朗讀)
5、師過渡:那接下來小白兔是怎樣做的呢?我們看第二幅圖。
(二)、課件出示背景圖2
1、教師邊出示圖片,邊有表情地朗誦兒歌的第二段。山羊公公過來了,搖搖擺擺走上橋。
問:山羊公公是怎么樣走上橋的呢?(學(xué)一學(xué))
2、幼兒學(xué)習(xí)朗誦
3、教師:小白兔走過橋了嗎?
(三)、課件出示背景圖3
1、教師邊出示圖片,邊有表情地朗誦兒歌的`第三段。
問;小白兔是怎么做的?對山羊公公說些什么?
2、幼兒學(xué)習(xí)朗誦
。ㄋ模⒄n件出示背景圖4
1、教師邊出示圖片,邊有表情地朗誦兒歌的第四段。
問:誰夸獎了小兔呢?
2、幼兒學(xué)習(xí)朗誦
三、講述詩歌第一遍,配上動作表演。
師:詩歌一遍講完了,請小朋友回答我的問題
1.小白兔過橋時(shí),它遇到了誰?
2.山羊公公是怎么樣走上橋的呢?(學(xué)一學(xué))
3.誰夸獎了小兔呢?
四、邊欣賞邊講述
師:1.如果山羊公公和小兔一起過橋,橋會怎么樣呢?
2.那么我們的小兔是怎么做的呢?
3.河水和小魚為什么要夸獎小兔呢?
五、幼兒跟念,再配上動作學(xué)一學(xué)
六、欣賞歌曲《小熊過橋》。
橋教案 篇9
師:同學(xué)們有這樣一位作家,他離開他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年,每回與朋友談起江南,故鄉(xiāng)的人故鄉(xiāng)的景始終盤在他的腦海,尤其是家鄉(xiāng)的橋,于是他便提起筆來寫下這篇——
生:家鄉(xiāng)的橋
師:他為什么要寫家鄉(xiāng)的橋呢,家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來自由
輕松地讀讀課文,老師有個要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的生字聯(lián)系上下文想一想,家鄉(xiāng)的橋留給你印象最深的是什么,拿筆做上記號。明白嗎?
生:明白。
師:還等什么,開始吧。
生自讀課文師指導(dǎo)(師:有些同學(xué)一邊讀一邊用筆做個記號很好)。
師:好,咱們來交流一下,哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象,你可真積極,你來說。
生:我最喜歡看橋名。
師:橋名很有意思,那你就來讀讀橋名吧。
生讀橋名。
師:那么多橋名,家鄉(xiāng)小橋的名稱可真是多,很多很美。還有其他的內(nèi)容印象深的嗎
生:下棋,講故事,捉迷藏……
師:我知道你就愛玩,羨慕那些家鄉(xiāng)的孩子嗎?
生:羨慕。
師:家鄉(xiāng)的橋是不是特別
生:好。
師:還有什么想說的。
生:印象最深的是橋的造型,
師:家鄉(xiāng)小橋的造型可真是
生:千姿百態(tài)。
師:同學(xué)們真了不起,讀一遍課文就能了解大致的內(nèi)容。剛才看到很多同學(xué)都在做造型的這段做上記號,我們就來先學(xué)習(xí)造型這段。先來讀讀,挑段你喜歡的,想一想這個橋是什么樣子的。
生讀。
師:有些同學(xué)讀了一遍又一遍,在你們腦海中浮現(xiàn)的是不是這樣的
出示過橋
師:喜歡過橋的同學(xué)站起來讀讀。
生讀。
師:多簡單啊,我們讀快一點(diǎn)。誰來讀讀。
指名讀。
師:有點(diǎn)進(jìn)步,請坐。那喜歡單拱橋的有沒有。
出示單拱橋的圖片。
指名讀。
師:句子很長能夠念流利很不容易,指導(dǎo)“綴”的讀音。你能看看圖說說綴的意思是,你說說看
生:就是往上連
師:課文用了一個綴字就表達(dá)的很清楚,兩邊往上,形成
生:一個大八字。
師:一對石獅子雄赳屹立在
生:石柱上。
出示:夜里,你……
師:家鄉(xiāng)的月夜是這樣的寧靜,這句話念的時(shí)候該怎么念
指名讀。
師:同學(xué)們,課文只寫了一個最簡單的過橋和最漂亮最有氣派的單拱橋,卻又說它的造型是
生:千姿百態(tài)
師:你能理解嗎?
生:不能。
生:能。
師:你說說看。
生:在城市里,一般都看到奇特的,一點(diǎn)不像農(nóng)村的橋,農(nóng)村里的人又做不了那么氣派。
師:好,課文只介紹了兩種橋?yàn)槭裁凑f是千姿百態(tài)呢。
生:我想的話,有可能過戶橋和單拱橋是兩個種類,有很多這兩種的橋,樣子各不一樣,所以說千姿百態(tài)。
師:你的意思還有很多各種各樣的橋,作者就不介紹了。是呀,作者就抓住這兩種橋的特點(diǎn)。真是小河長小橋多
師生接讀課文。
師:讓我們走進(jìn)江南,去作者家鄉(xiāng)領(lǐng)略各種各樣的橋
課件:各種各樣的橋。
師:橋名還真不只這些,來,剛才有同學(xué)說最有趣的就是橋名,咱們來念念。
生念橋名。
師生接讀課文。
師:也就是說和唐詩有關(guān)的橋是
生:如意橋
師:同樣的方式用不同的方法也能把它表達(dá)得很流利,同學(xué)們我們換種表達(dá)方式試試。
師生接讀課文。
師:有誰知道王維的這首詩。同學(xué)們都搖頭,沒關(guān)系,老師倒是搜集了這首詩的資料,咱們來看一看。
出示王維的《歸嵩山作》
生自讀。
師:同學(xué)們,這就是唐朝詩人王維所作的那首詩,有興趣的.孩子可以課下找來讀讀學(xué)學(xué)。
師:擷取是什么意思
生:收集。
師:同學(xué)們,那么多橋名想不想去欣賞啊。
生:想。
師:那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來。
出示橋的圖片,學(xué)生念橋名。
師:用小字書寫的是,
生:小篆
師:還有哪些字體。
指導(dǎo)篆書寫。
師:讓我們一邊欣賞這些橋名字體,一邊讀讀課文中的字體,和邊上的同學(xué)交流交流,你最欣賞哪種欣賞,自己先念一念。
生自讀。
師:誰來說說。
生:我最欣賞行書,因?yàn)樾袝P畫看起來很舒服。
師:能不能用一個詞來形容一下。
生:剛
勁雄健。
師:你能用課文里的詞來形容真了不起。
生:我喜歡娘娘橋。
生:我覺得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來形容。
生:我最喜歡楷書,因?yàn)榭瑫鴦倓判劢⌒,很有力度,我是練書法的?/p>
生:我最喜歡楷書,它寫得很端正。
師:同學(xué)們,讀讀你們剛才找出的詞,注意讀出這兩種詞不同的感受來。
生讀。(糾正讀音)
師:好,咱們女孩來讀。
女生讀。
師:是呀,你們看橋的造型是那樣美,再加上飄逸瀟灑,跟橋——
生:相襯相映
師生接讀。
師:一年一度的清明又到了,讓我們跟著船一起掃墓去,大聲地念橋名。
出示:橋的圖片(師講震龍橋的故事)
師生接讀課文。
師:同學(xué)們,帶著你們坐船賞橋聽故事的感受自己來讀讀課文。
生自讀。
指名讀。
師:感受太深了是不是,這個女孩子來讀。
生讀。
師:家鄉(xiāng)的橋真是贊不盡,賞不完,此時(shí)此刻,你們一定有很多話要表達(dá),呆會兒我們讀讀課文,和同桌討論討論,通過填空來理解
出示:
家鄉(xiāng)的小橋真使人
,我們可以,可以(還可以),
那是多么有意思啊。
師:以及橋背后的故事那是
生:家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘,我們可以橋邊釣魚,我們還可以在橋洞里睡覺,那是多么有意思啊。
生:家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘,我們可以下棋,可以猜謎,可以比跳水,可以摸螺絲,還可以釣魚,那是多么有意思啊。
生:家鄉(xiāng)的小橋真使人想去尋找他的故事,可以從他的橋名,親自去問一問村民是怎么起的,還可以看一看他的結(jié)構(gòu),是多么有意思啊。
生:家鄉(xiāng)的小橋真使人留連忘返,可以橋上看一些江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光,還可以看河上的小船緩在河上行駛,多么有意思啊,
師:表達(dá)得真好。好多同學(xué)都喜歡在橋邊釣魚,發(fā)現(xiàn)你們都喜歡——
生:玩。
師:因?yàn)闃蚴呛⒆觽兊摹?/p>
生:樂園。
師:接下來這部分能不能自學(xué),感受其中的快樂,然后把這快樂讀出來呢。
生讀。
師:誰能把這種快樂通過讀傳遞給大家。
指名讀。
師:同學(xué)們你們感受到快樂了嗎?你來讀讀。
指名讀。
師:讀得不錯,請坐。同學(xué)們老師也想和大家讀好嗎?
生:好。
師生接讀。
師:同學(xué)們實(shí)在玩累了,還是離不開橋。
半夜的小船進(jìn)橋洞,舒展四肢平躺著,那涼絲絲的風(fēng),輕輕蕩漾的水波,轉(zhuǎn)眼不把你送入夢鄉(xiāng)……
師:你們要睡著了嗎?
生:沒有。
師:那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來,誰來讀讀。
指名讀。
師:當(dāng)年在孩子長大了,他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋,他常想起
他真想回到家鄉(xiāng),看看那些字體,或
生:楷,
師:或篆。
師:家鄉(xiāng)的橋真是,千言萬語就化作這樣一句——
生:長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。
師:同學(xué)們你們下去也可以把你喜歡的家鄉(xiāng)的橋?qū)懸粚憽?/p>
說課
“家鄉(xiāng)的橋“是一篇文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)的文章,課文的特點(diǎn)就是美,從這一點(diǎn)出發(fā),在預(yù)設(shè)教學(xué)法目標(biāo)時(shí),我想如何引導(dǎo)學(xué)生通過字里行間去感受江南水鄉(xiāng)那份意境,去體會作者對故鄉(xiāng)的那份情懷,讓學(xué)生通過對語言文字的朗讀,品味,積累去了解美,感受美,進(jìn)而學(xué)會欣賞美。
特點(diǎn)1,朗讀。學(xué)生感受語言,欣賞語言的能力不是與生俱來就有的,老漢中我力求通過多種朗讀來達(dá)到這個目標(biāo);蜃儞Q句式體會不同的表達(dá),或創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)朗讀,或師生。
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