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物理的電路教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-06 13:20:48 教學(xué)反思 我要投稿

物理的電路教學(xué)反思15篇

  身為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的物理的電路教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

物理的電路教學(xué)反思15篇

物理的電路教學(xué)反思1

  每學(xué)期結(jié)束后都會(huì)反思自己,教學(xué)上的,工作上的。這幾天要二級(jí)轉(zhuǎn)正了,又要上繳這些資料,整理一下。這學(xué)期一起帶高二的四個(gè)同事,都是很優(yōu)秀的,兩個(gè)是我以前的物理老師,一個(gè)是書(shū)記,另外一個(gè)是科組里面解題最厲害,也是我努力的目標(biāo),我的師兄,雖然大我五歲,看起來(lái)還是跟高中生沒(méi)有多大差別?赡苁歉@些高手的緣故,這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真,并沒(méi)有因?yàn)槿ツ晟线^(guò)而隨便應(yīng)付上課。

  下面是我去年寫(xiě)的教學(xué)反思:

  緊張忙碌的高二結(jié)束了;厥滓荒陙(lái)的物理教學(xué)工作,可以說(shuō)有欣慰,更有許多無(wú)奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降,聽(tīng)課組老師說(shuō)高中物理越來(lái)越難教了?平M里的老師給了我很多幫助,讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作,在此感謝所有幫助過(guò)我的老師。

  我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅,很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理,因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來(lái)看,我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,也很認(rèn)真、很努力,然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè),有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣,也肯動(dòng)腦思考,接受能力比較強(qiáng);5班上課也很專心,只是課后的功夫不足,有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復(fù)習(xí),作業(yè)也要催著要才能交上來(lái)。

  四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn),懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況,我盡量做到以下幾點(diǎn):

  1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提,總的來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,不敢隨便說(shuō)話。

  2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的,盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)。

  3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),有針對(duì)性的記憶。

  4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,提前滲透,逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?”“你能畫(huà)出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。

  5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比,真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,并把物理過(guò)程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高二一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,養(yǎng)成習(xí)慣。解題過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。

  這一學(xué)期來(lái),也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的.問(wèn)題。首先,落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過(guò)于死板,平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少,總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。再者由于課時(shí)有限,沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少,但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂,一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此,在今后的教學(xué)中,只有不斷的充實(shí)自己提高自己,不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)和請(qǐng)教,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,方能順利的完成高二物理教學(xué)任務(wù)。

物理的電路教學(xué)反思2

  教后記本節(jié)教學(xué),比較好的方面有:整個(gè)教學(xué)流程清晰流暢;復(fù)習(xí)引入承上啟下,導(dǎo)入自然;畫(huà)圖規(guī)范;探究實(shí)驗(yàn)的流程清晰明確;對(duì)學(xué)生的'認(rèn)知遞進(jìn)把握較好,先引領(lǐng)學(xué)生探究“串聯(lián)電壓規(guī)律”各環(huán)節(jié),再放手給學(xué)生自主探究“并聯(lián)電壓規(guī)律”,學(xué)生過(guò)渡自然;課件設(shè)計(jì)合理,利用白板連接實(shí)物圖直觀生動(dòng),便于理解,效果較好;練習(xí)題和拓展提升內(nèi)容難度適宜,能緊扣本節(jié)主題,達(dá)標(biāo)程度較高。

  反思本節(jié)教學(xué),不足之處有:在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)讓做得快的小組幫助慢的小組,并在小組之間交流數(shù)據(jù),得到更客觀的結(jié)論;對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要有時(shí)間限制,應(yīng)對(duì)學(xué)生是否做完實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析,才更符合尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,留給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不足,應(yīng)多讓幾個(gè)小組匯報(bào)他們得出的結(jié)論,然后再匯總;與學(xué)生交流溝通不夠充分;板書(shū)內(nèi)容偏少,應(yīng)加入兩個(gè)結(jié)論,不能只在課件上出示結(jié)論。

  實(shí)驗(yàn)探究課更應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果都應(yīng)重視,才能更好地體現(xiàn)出新課標(biāo)的要求。

物理的電路教學(xué)反思3

  本年度,我從事九(4)班的物理教學(xué)工作。物理是一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科,但對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻是新興的知識(shí)。在前幾年的教學(xué)中,我主要從事的是科學(xué)課的教學(xué)。對(duì)于專業(yè)的物理知識(shí),我掌握得并不扎實(shí)和全面。為了順利開(kāi)展九年級(jí)的物理教學(xué)工作,我努力專研教材,與宗敏、張?jiān)讫埖壤蠋熛嗷椭,相互學(xué)習(xí),共同提高。

  從20xx年起,我校開(kāi)始大力推行“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式,學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。我們的課堂,知識(shí)教學(xué)變成了三方面組成:教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。我們教師不再只是傳授知識(shí),教師個(gè)人的知識(shí)也被激活,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重大大增加。教師從課堂傳輸知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,我們的教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程,而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

  反思是教師以自身的活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的行為,決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果,進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者自我決策水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。平時(shí),我們學(xué)校很重視教學(xué)反思,我們?cè)诿抗?jié)課后都進(jìn)行認(rèn)真的反思。我想,注重教育教學(xué)的細(xì)節(jié)和過(guò)程,做到事前計(jì)劃設(shè)計(jì),事后反思總結(jié),并著眼于課堂教學(xué),把課堂教學(xué)作為教學(xué)科研的突破和主戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)提高我的教學(xué)水平和課堂時(shí)效性起著決定性的作用。上完課后,我及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐,今天這節(jié)課,學(xué)生收獲了沒(méi)有,我收獲了沒(méi)有,課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好,哪一個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高篇幅不限,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,實(shí)用就行。通過(guò)這種方式我認(rèn)真對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究,提高45分鐘的效率。

  我們教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn),就是是單兵作戰(zhàn)。在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而我校開(kāi)始大力推行“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式則提倡教師走進(jìn)課堂,相互輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)要靠我們集體智慧的發(fā)揮,需要我們與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作。在這一年里,我們八年級(jí)的幾位教師之間緊密地合作,坦誠(chéng)互助。徹底沒(méi)有以前彼此之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象。我想,我們教師必須像現(xiàn)在這樣學(xué)會(huì)與他人合作,與不同學(xué)科的教師打交道。因?yàn)槲覀兾锢韺W(xué)科也可能一項(xiàng)課題會(huì)涉及到數(shù)學(xué)、地理、化學(xué)等多種學(xué)科,需要幾位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。在這種教育模式中,教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。可以說(shuō),我們科學(xué)組的親密的互動(dòng)關(guān)系,引發(fā)集體行為的變化,并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。同時(shí),在與不同學(xué)科老師的協(xié)作、交流中,我們做有心人,廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí),不把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中,教物理liuxx的也要研究化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、地理等知識(shí),以改善單一的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野,適應(yīng)新課程的需要,做一名綜合型教師。

  過(guò)去,我們中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),教師過(guò)分依賴教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū),影響了教師和學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今,新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。新課程使教學(xué)過(guò)程中我們可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大,教材、教參為我們教師留有的余地加大,平時(shí)工作中,我們幾人根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)造性的用教材,在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái),充分有效地將教材知識(shí)激活,形成有教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。為此,我們?cè)诿抗?jié)課備課前,積極開(kāi)展集體備課,并寫(xiě)詳細(xì)的學(xué)案來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是,這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),也是是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@要求我們教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開(kāi)發(fā)能力。同時(shí),我們不僅會(huì)“教”書(shū),還要會(huì)“編”書(shū)。不過(guò)這樣,也為我提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性教育智慧的空間。

  由于社會(huì)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展,特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的`不斷普及,必然會(huì)有一些科技前沿知識(shí),環(huán)境教育知識(shí)等隨機(jī)的闖入課堂,使我們的教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充,使教學(xué)內(nèi)容變的更加開(kāi)放,這就要求我們不但要注重文字課程資源的開(kāi)發(fā),還要加快信息資源的開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)室資源的開(kāi)發(fā)和一切社會(huì)教育資源的開(kāi)發(fā)。為了順利開(kāi)展物理教學(xué),我首先積極利用校內(nèi)的課程資源,如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等。同時(shí),我也充分利用校外的課程資源,包括圖書(shū)館、博物館等。我們?nèi)叶继貏e喜歡逛光谷圖書(shū)城。每次去,我都要挑上幾十元的教育教學(xué)書(shū)籍。平時(shí)我也注重閱讀的積累,從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得的資源,從去年安裝網(wǎng)線以來(lái),我?guī)缀趺刻於嫉骄W(wǎng)上去搜集的知識(shí)、了解中外科學(xué)專業(yè)知識(shí)。課堂內(nèi)不懂得知識(shí)也到網(wǎng)上去學(xué)習(xí)一番、我想,物理課程資源需要我們教師去組織、去開(kāi)發(fā)、去利用,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源,為課堂教學(xué)服務(wù)。平時(shí),我也注意引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū),走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

  在這一年里,我注重言傳身教,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),深受學(xué)生們的喜愛(ài)。班級(jí)的物理成績(jī)?cè)诿恳淮慰荚囍斜憩F(xiàn)出色,這是最讓我欣慰之處。在今后的教育教學(xué)中我將再接再厲,創(chuàng)造輝煌。

物理的電路教學(xué)反思4

  這學(xué)期,根據(jù)學(xué)校的安排,我在九年級(jí)四班講了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課,我選的課程是《15.2電流與電路》,這是新人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十五章第二節(jié),電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量,是以后學(xué)習(xí)電壓,電流,歐姆定律,電功率等電學(xué)知識(shí)必不可少的內(nèi)容,因此這節(jié)課有非常重要的地位,講課之前,我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n,虛心請(qǐng)教,大膽嘗試,細(xì)心總結(jié),盡管如此,這節(jié)公開(kāi)課還存在許多不足,現(xiàn)回顧總結(jié)如下:

  課時(shí)設(shè)計(jì)考慮不全面,設(shè)計(jì)時(shí),我認(rèn)為四班學(xué)生基礎(chǔ)較好,平時(shí)物理課師生配合較默契,學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng),所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時(shí),本來(lái)信心十足,但結(jié)果差強(qiáng)人意,在講到電路三狀態(tài)時(shí),時(shí)間緊迫,致使我感覺(jué)自己比較慌亂,知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹,沒(méi)有突出電路三狀態(tài)的重點(diǎn)地位,從學(xué)生的反應(yīng)和習(xí)題練習(xí)來(lái)看,學(xué)生對(duì)短路還是比較疑惑,感覺(jué)比較抽象。

  內(nèi)容講解時(shí)間分配不夠精當(dāng),這節(jié)課中分四個(gè)知識(shí)點(diǎn),電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài),其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點(diǎn),電路狀態(tài)的識(shí)別是難點(diǎn),而我在講課時(shí),在電流及其方向那用時(shí)太多,將電流的方向講解非常清楚,但有些過(guò)于精細(xì),有些本末倒置的感覺(jué),結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點(diǎn)上時(shí)間倉(cāng)促,講授緊張,以至沒(méi)有體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)的地位。

  演示實(shí)驗(yàn)完成不夠理想,對(duì)于電路中的電流方向,我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮?lái)進(jìn)行判斷,設(shè)想很好,但課前準(zhǔn)備不夠,在實(shí)驗(yàn)室沒(méi)找到二極管,我就想到了用視頻演示代替,視頻條理很清晰,視頻中的老師演示也非常仔細(xì),但存在不足時(shí),視頻中部分細(xì)節(jié)不夠清晰,如電池的正負(fù)極,學(xué)生反映根本看不清,而視頻中也未加標(biāo)注,視頻中只有演示,沒(méi)有講解,對(duì)于二極管這樣的新元件,我只能采取邊講邊讓學(xué)生看,也就造成了邊說(shuō)邊點(diǎn)停的這種現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂給人留下了手忙腳亂準(zhǔn)備不足的印象。

  當(dāng)然,除了不足,本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的,我在課堂教學(xué)體驗(yàn)中也深有體會(huì),如:

  知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡非常自然,之前我在備課時(shí)也是費(fèi)了功夫的,我想了很多方案,最后在多種方案中確定下來(lái),力求自然,流暢,最重要的是簡(jiǎn)潔,明了,費(fèi)時(shí)少。如,我從電流向電路過(guò)渡時(shí),這樣說(shuō)“以上是我們對(duì)電流的理論上的.理解,電流到底是什么,我們來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)”,很自然的引入了學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)。在電路引出電路圖時(shí),我給了學(xué)生一副實(shí)物圖一副說(shuō)明書(shū)上的電路圖,讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),學(xué)生看到的電路圖的直觀性,簡(jiǎn)潔性,自然迫不及待的想進(jìn)入學(xué)習(xí),導(dǎo)課自然的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

  學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)合理,活動(dòng)較多,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力,盡可能的將課堂交給了學(xué)生,如學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生練習(xí),學(xué)生評(píng)價(jià),小組討論,小組交流,小組總結(jié),自主學(xué)習(xí)等,重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生記憶,同桌考查,學(xué)生上黑板大家考查等等,形式多樣,學(xué)生積極踴躍,效果不錯(cuò),以后的教學(xué)中可以繼續(xù)嘗試。

  以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受,我也會(huì)積極找聽(tīng)課老師進(jìn)行評(píng)課,虛心接受他們意見(jiàn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,在以后的教學(xué)中繼續(xù)嘗試,創(chuàng)新,打磨,希望在下次的公開(kāi)課中有更大的進(jìn)步。

物理的電路教學(xué)反思5

  一、教學(xué)效果反思。

  1、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是:會(huì)用電功率的公式P=UI及其變形公式U=P/I和I=P/U進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于電功率計(jì)算問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距不算太大,百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),知識(shí)導(dǎo)學(xué)的效果很明顯。大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確。

  2、本節(jié)課教師在課堂中對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥;學(xué)生通過(guò)閱讀教材,配合適量練習(xí),進(jìn)行自主學(xué)習(xí),較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教法與學(xué)法渾然一體,可謂一石雙鳥(niǎo)。

  二、教學(xué)過(guò)程反思。

  課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課教師借鑒郭思樂(lè)的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論,設(shè)計(jì)了較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.導(dǎo)學(xué)案。

  通過(guò)讀學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生以感知了知識(shí)與技能目標(biāo),使學(xué)生真正對(duì)新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然,做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,有的放矢。在鞏固舊知識(shí)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生通過(guò)溫故舊知識(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。這樣將所有學(xué)生,拉到先前知識(shí)點(diǎn)的同一起跑線上。然后,學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題,自主閱讀教材,經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲取新知解決問(wèn)題。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上。在這之后,通過(guò)新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用,大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識(shí),較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也真正地達(dá)到知識(shí)的升華;最后學(xué)生基本完成了針對(duì)性、典型性、梯度性較強(qiáng)的新知識(shí)鞏固訓(xùn)練。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計(jì)算能力低,解決問(wèn)題有障礙,導(dǎo)致課堂尾聲處時(shí)間略有不足,于是“新知識(shí)鞏固訓(xùn)練”和“知識(shí)點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不是太好。教師也只好掛出早已準(zhǔn)備的小黑板,要求學(xué)生課下將板書(shū)設(shè)計(jì)抄寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中。

  三、教學(xué)啟示反思。

  教學(xué)中只因出現(xiàn)小小的失誤,主要原因是教師對(duì)學(xué)生了解不透徹,對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)得太高。我要很好地吸納諸位評(píng)課教師對(duì)我關(guān)心而呵護(hù)的建議,以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。

物理的電路教學(xué)反思6

  眾所周知,引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課,就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這樣以來(lái),學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課,一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。

  今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上,市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開(kāi)課,一節(jié)是《光的反射》,一節(jié)是《電流和電路》。看了以后,我深深地感覺(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的'地方。特別是對(duì)兩位老師的精采引課,印象特別深刻。

  我們都知道,新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料,應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn),應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的,而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒,所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,同時(shí)也消除了他們對(duì)電的恐懼感。

  在初中物理教學(xué)中,情感具有巨大的動(dòng)力功能,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中,學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí),他又是那樣的聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話,坐在觀眾席上的我,當(dāng)時(shí)都有些身臨其境,為愛(ài)迪生著急,為他擔(dān)心呢?上攵(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了:原來(lái),這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大,還可以幫助人們挽救生命呢!為什么它有這樣的作用呢?它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證,學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情,實(shí)際上我們?cè)缇驼页龃鸢噶恕?/p>

  兩位老師的引課真是太精采了!我暗暗對(duì)她們豎起大母指,真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉,為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢?我也深深地自責(zé)起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì),再向優(yōu)秀的同行們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。

  總之,如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維,提高學(xué)生對(duì)物理的興趣,提升他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)自然界探索的渴望,課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng),自我控制能力較差,注意力容易分散的特點(diǎn),我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握,這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課,啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用。

物理的電路教學(xué)反思7

  實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在,在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過(guò)實(shí)驗(yàn),不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力,更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)、?shí)事求是的世界觀。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談一下自己的見(jiàn)解。

  首先說(shuō)教師演示實(shí)驗(yàn)。

  一、教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的,而說(shuō)明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè),但教師不必一一演示,而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。

  二、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與,提高學(xué)生的'興趣。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示,在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示,學(xué)生看,但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清,特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此,在演示實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié),甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,多次重復(fù),加深印象,鞏固記憶。

  三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析實(shí)驗(yàn),以達(dá)到最佳的效果。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以先做演示,再作分析。四、演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,在關(guān)鍵時(shí)刻提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生邊思考,邊通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)分析,以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過(guò)一系列的邊演示邊啟發(fā),教師和學(xué)生共同討論,既活躍了課堂氣氛,學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn)。

  下面再談學(xué)生演示實(shí)驗(yàn):

  一、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、習(xí)慣。

  初中學(xué)生年齡小、自制力不強(qiáng),又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已,學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想。為此我們一開(kāi)始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律,要求學(xué)生做到:

 。1)實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;

 。2)必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前,不得亂動(dòng)器材;

  (3)實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩;

 。4)實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊,經(jīng)檢查無(wú)誤后方可離開(kāi);

 。5)不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室,如有損壞及時(shí)說(shuō)明。

  二、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),制訂了認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確、可測(cè)性強(qiáng)。

物理的電路教學(xué)反思8

  這個(gè)月聽(tīng)了一些專家的講座,專家們的理論加實(shí)踐,讓我深深地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱。聽(tīng)得越多,越覺(jué)得自己不會(huì)上課,越不敢上課。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問(wèn)的講解讓我深受啟發(fā),她說(shuō):“我們提的問(wèn)題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn),這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們的熱情。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的,于是我決定結(jié)合她的思路開(kāi)展我的教學(xué)。

  一、關(guān)于課堂的引入

  原來(lái)上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見(jiàn)的電現(xiàn)象入手,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引出電源和電路,F(xiàn)在回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),激發(fā)不了學(xué)生的積極性,是無(wú)效的問(wèn)題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡,瞬間,學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引,眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開(kāi)展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的'!

  二、關(guān)于課堂的問(wèn)題

  這節(jié)課的教學(xué),我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi):

  1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光?

  在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那,男生們的手舉得高高的,躍躍欲試,要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,順便讓他給大家介紹了各部分的作用,便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松,他們也聽(tīng)得認(rèn)真。

  我體會(huì)到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下,學(xué)生挺能說(shuō)。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問(wèn)題的原因:原來(lái)不是學(xué)生不愿答,而是我們老師不會(huì)問(wèn)!

  2、你有什么方法讓燈泡熄滅?

  這個(gè)問(wèn)題一出,真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法,但全部都是斷路問(wèn)題的展現(xiàn),那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。

  我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽(tīng),學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說(shuō)”。

  3、再給你一根導(dǎo)線,你還有什么方法讓燈泡熄滅?

  問(wèn)題之后,是一個(gè)短暫的沉寂,可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決,忽然有位男生輕輕地說(shuō):“把電池兩極連起來(lái)試試?”于是我馬上讓他上來(lái),他在不自信中連接著導(dǎo)線,卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅,自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維,讓我的問(wèn)題又活了過(guò)來(lái)。于是,好奇的他們紛紛想上來(lái)?yè)Q個(gè)位置連接這根導(dǎo)線,看看能否把燈熄滅,我自然的滿足了他們的愿望,完成了自己的“短路”教學(xué),真是一舉兩得。

  這既是我的預(yù)設(shè),也是我的生成。原來(lái)我們可以在預(yù)設(shè)中生成,也可以在生成中預(yù)設(shè)!

  4、根據(jù)現(xiàn)有的電路,再給你一個(gè)小燈泡,你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎?你有幾種連接方法?

  這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路,教師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn),但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有完成。

  三、關(guān)于課堂的不足

  這堂課整體氣氛非常活躍,學(xué)生參與度高,平時(shí)不愿聽(tīng)課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了,也能回答我的問(wèn)題。我似乎品味到了“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂(lè)趣;我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)”的滋味;我小有喜悅,但細(xì)細(xì)地反思,課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。

  首先,一個(gè)問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠?倱(dān)心學(xué)生回答不上來(lái),耽誤了我上課的時(shí)間,就想著去引導(dǎo)了;蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生,沒(méi)把學(xué)生當(dāng)成真正的主體!

  其次,課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題的人次不夠,集體回答的又響又亮,并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過(guò)強(qiáng),使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注?磥(lái)教學(xué)要制造熱鬧,更要看清熱鬧背后的沉默者們!

  最后,課堂上我的話還是有點(diǎn)多。總擔(dān)心學(xué)生說(shuō)得不夠好,我總想再講一遍,于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍,完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說(shuō)的那樣,做到“三不講”:學(xué)生會(huì)了的不講,講了也不會(huì)的不講,不講也會(huì)的不講。

  我收獲著學(xué)生的激情,快樂(lè)著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷,反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天,我也能自如地掌控我的課堂!

物理的電路教學(xué)反思9

  1、成功之處

  (1)注重師生情感交流。課堂開(kāi)始,通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松、民主、平等、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍,確立了互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù)、鞏固和提高,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流的過(guò)程中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,激發(fā)思維的碰撞。所以這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)都得到了很好的落實(shí),學(xué)生參與積極,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)精彩紛呈,很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

 。2)充分信任學(xué)生,抓住教學(xué)機(jī)智。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程源于教材但又不拘泥教材,教材是通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化,再通過(guò)手電筒裝置,學(xué)生嘗試由實(shí)物圖設(shè)計(jì)電路圖,循序漸進(jìn),這是科學(xué)合理的。但教師考慮到學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),又本身初見(jiàn)電學(xué)器材必然好奇心極強(qiáng),于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來(lái)”引入課堂,抓住課堂上的教育機(jī)智,因材施教,采用啟發(fā)式的教學(xué)方式,循序漸進(jìn),始終以“學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主線”教師“演示實(shí)驗(yàn)”“動(dòng)畫(huà)展示”為輔,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)原則,從課堂反饋來(lái)看,教學(xué)效果較好。

 。3)課堂教學(xué)重結(jié)論更重過(guò)程,在“怎樣使小燈泡亮起來(lái)”及“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié),任憑學(xué)生的'思維自由馳騁,廣開(kāi)言路,學(xué)生自由表達(dá)、各抒己見(jiàn),“活化”探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

  (4)課堂預(yù)設(shè)充分,生成性課堂教學(xué)資源處理到位。要想使課堂充滿活力、學(xué)生充滿熱情、教師充滿激情,課前必須精心準(zhǔn)備,備教材、備學(xué)生、備教師自己,對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有充分的預(yù)設(shè)。在“怎樣使小燈泡亮起來(lái)”的學(xué)生探究過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生各種電路的設(shè)計(jì)都有一定的預(yù)設(shè),因此才能抓住課堂上的教育機(jī)智,層層遞進(jìn),逐步將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無(wú)聲潛入教學(xué)過(guò)程中去。對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問(wèn)題,教師沒(méi)有模糊處理,而是師生進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力,對(duì)這個(gè)生成性問(wèn)題的處理可謂恰到好處。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)”,教師仍是做好充分準(zhǔn)備,對(duì)學(xué)生的各種思維的碰撞給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論,課堂上做到有緊有放。

  2、問(wèn)題與不足

 。1)教師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分,其中蓄電池部分,教師仍采用的電瓶,學(xué)生不夠了解,而這生舉例的手機(jī)沖電寶,正是課堂上學(xué)生的機(jī)智為課堂添放了光彩。

 。2)情感教育不夠充分。本節(jié)課限于時(shí)間,聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際少,這不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾。在電源交流電部分,當(dāng)教師提問(wèn)到“我們溧陽(yáng)有核電站嗎?”當(dāng)學(xué)生回答說(shuō)沒(méi)有,教師感覺(jué)很意外,只是簡(jiǎn)單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站,沒(méi)有舍得更多的課堂時(shí)間進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教師,反思課堂教學(xué)過(guò)程,在“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”方面,確實(shí)還可以做的更好。

 。3)對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)語(yǔ)言較少。在“手電筒”部分,有學(xué)生提出,手電筒內(nèi)部是否另外存在導(dǎo)線,教師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬也能導(dǎo)電,手電筒的金屬外殼相當(dāng)于導(dǎo)線”而沒(méi)有對(duì)學(xué)生說(shuō)到“我以前拆過(guò)手電筒”的這位學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。本課的“師生評(píng)價(jià)”“生生評(píng)價(jià)”也僅限于知識(shí),對(duì)情感、過(guò)程、價(jià)值取向和非智力因素的評(píng)價(jià)比較欠缺,在一定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標(biāo)。

  總之,通過(guò)本課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和課后反思,使我進(jìn)一步體驗(yàn)到,“給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走”教師是促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者,同時(shí)也是反思者,“給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己云找答案”學(xué)生是課堂的主體,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗(yàn)。在今后的工作中,我合理定位自己的角色,進(jìn)行深層情感交流,善于發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)力爭(zhēng)做一個(gè)有思想的反思者,不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

物理的電路教學(xué)反思10

  1、新舊課標(biāo)的內(nèi)容有明顯的不同

  對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn),刪除了用描述法畫(huà)出電場(chǎng)中平面上的等勢(shì)線,把電流表改裝為電壓表,用半偏法測(cè)電流表的內(nèi)阻。這些完全不用講解。

  2、重視探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式

  新課程所倡導(dǎo)的理念之一就是“探究式”的學(xué)習(xí)方式,在此再加上“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是物理學(xué)科,很多是“只可意會(huì)不可言傳”的東西,對(duì)這種知識(shí)的理解,學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得,即所謂的“自悟”,而單靠聽(tīng)我們老師講是不行的。再者,學(xué)生在自身探究中所獲得的知識(shí)、體驗(yàn)中所得出的感悟,對(duì)知識(shí)理解的更深刻,記憶的更牢。自身的探究和體驗(yàn),最能針對(duì)自身問(wèn)題,避免時(shí)間和精力的浪費(fèi),學(xué)習(xí)效率最高。該做的實(shí)驗(yàn),必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做,F(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者改裝實(shí)驗(yàn)的題較多的出現(xiàn),一定要學(xué)生自己先做,再聽(tīng)老師的總結(jié)或點(diǎn)撥。

  3、要重視聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題

  聯(lián)系實(shí)際,是一種習(xí)慣。我們經(jīng)常這樣做,會(huì)幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察實(shí)際中“出問(wèn)題”

  4、重視思想方法和物理哲學(xué)的滲透

  物理問(wèn)題的處理,最關(guān)鍵的是:

  1、選準(zhǔn)研究對(duì)象

  2、分析研究過(guò)程。我們喜歡在教學(xué)中畫(huà)圖時(shí),用白色的粉筆畫(huà)“研究對(duì)象”,用另一種顏色的粉筆畫(huà)“其它外圍”的東西。也有的教師,干脆只畫(huà)“研究對(duì)象”,“其它外圍”的東西一概略去不畫(huà)。所謂的思想方法,是指在處理物理問(wèn)題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身,是主觀的,帶有很大的個(gè)性傾向,與個(gè)人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān),可以個(gè)人獨(dú)創(chuàng)。但一些好的思想方法,被多數(shù)人認(rèn)可,可以共享。

  常用的思想方法:微元法與極限法,隔離法,忽略次要因素思想,理想化模型,

  代換法,比值定義法,圖像法,

  所謂的物理哲學(xué),是指由于物理知識(shí)本身的深刻性而打造出的人的'思考問(wèn)題的觀念和邏輯定式,甚至是看待問(wèn)題的情感、態(tài)度。

  不懂物理的人,往往被錯(cuò)覺(jué)所左右,象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學(xué)生,并不受亞里士多德的直接影響,但卻有亞里士多德一樣的認(rèn)識(shí)。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué)。不要教了三年,教出一幫不懂物理的人。

物理的電路教學(xué)反思11

  我所教的班級(jí)是高一(1305)班為二層次,(1306)班為三層次,(1310)班為四層次,雖學(xué)生層次不同,可是學(xué)生是剛進(jìn)高一,我在灌輸物理思想上是一樣的,在教學(xué)上的區(qū)別也并不大,只是在二層次習(xí)題的要求更高一些。《勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用》是力學(xué)的重要內(nèi)容之一,對(duì)這一章知識(shí)掌握的好壞,將會(huì)直接影響以后各章知識(shí)的學(xué)習(xí),因此,本章知識(shí)就顯得尤其重要。本章的一個(gè)重要特點(diǎn)就是概念多、公式多,處理問(wèn)題可以用公式法,也可以通過(guò)圖象法加以處理。內(nèi)容包括:基本概念、基本公式、基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及圖象和實(shí)驗(yàn)等。

  我對(duì)本章的教學(xué)首先從基本概念入手,主要讓學(xué)生理解本章的相關(guān)的概念,特別是對(duì)質(zhì)點(diǎn)這一理想化的模型理解和對(duì)加速度的物理意義的理解,并能用之來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題,與此同時(shí)通過(guò)舉例對(duì)公式進(jìn)行講解,然后對(duì)基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行透徹的分析,讓學(xué)生能熟練掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。第三是對(duì)兩種圖象的物理意義進(jìn)行分析和比較,通過(guò)對(duì)圖象的復(fù)習(xí)使學(xué)生能掌握?qǐng)D象的物理意義,并能用圖象解決實(shí)際問(wèn)題,最后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,掌握測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的方法。

  一、存在的問(wèn)題

  在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》這一章中,雖然在備課時(shí)作了充分的準(zhǔn)備,課堂上從邏輯、條理、思維等方面都感覺(jué)到自己做得很到位,但是一章下來(lái)總是感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面:

  1、在“基本知識(shí)”的.教學(xué)中。通過(guò)歸納成條文來(lái)羅列、梳理知識(shí),這種做法,雖然自己講得口若懸河,學(xué)生卻聽(tīng)得漫不經(jīng)心,沒(méi)精打彩,枯燥乏味,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但當(dāng)提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題來(lái)推倒公式和規(guī)律,學(xué)生則精神振奮,精力集中地思考問(wèn)題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求!皢(wèn)題”是物理的心臟,把“問(wèn)題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

  2、在“圖象和實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中。圖象的意義、應(yīng)用圖象解決問(wèn)題的方法,實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理之后,立即出示相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程,即選擇判斷的過(guò)程,同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,長(zhǎng)此以往,也就形成了“學(xué)生上課一聽(tīng)就懂,題目一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上,學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策,無(wú)從下手,這就是課堂效果不理想的重要原因。

  二、解決途徑

  出現(xiàn)了以上幾個(gè)方面的問(wèn)題之后,在以后的教學(xué)中要怎樣才能提高物理課堂的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認(rèn)為,要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì),就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間,提出一些探究性的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)?梢愿鶕(jù)本章公式多;解決問(wèn)題的途徑也多等特點(diǎn),設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)公式溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí),解決物理問(wèn)題,使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中,回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地掌握知識(shí),最后再由老師進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法,使學(xué)生有一個(gè)再提升能力的過(guò)程。為此,我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理教學(xué),是解決物理教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。

  除了以上的主要方法外,還可以采用其他一些輔助的教學(xué)方法,由于這章的物理公式比較多,我就采用過(guò)物理公式大賽,提高學(xué)生對(duì)物理公式的記憶,達(dá)到目的的同時(shí)學(xué)生也感興趣。

  以后我將一如既往的堅(jiān)持新課改的課堂教學(xué)模式(“1+1”教學(xué)模式),并隨時(shí)作出教學(xué)反思,在反思中進(jìn)步,提高物理課堂教學(xué)效率。

物理的電路教學(xué)反思12

  1、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

  傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:

 。1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;

 。2)重管教而不重自覺(jué),如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;

 。3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);

 。4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;

  (5)重繼承而不重創(chuàng)新;

 。6)重結(jié)果而不重過(guò)程;

 。7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

  培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

  2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”

  很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū),平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

  孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽(tīng)懂的,是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。

  物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系。可以說(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,在“思”中進(jìn)步,在“問(wèn)”中升華。

  3、投影在物理教學(xué)中的作用

  一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣

  用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的',若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來(lái)十分鮮明,興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。

  二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái),答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí)。

  三、增大信息量,提高教學(xué)效率

  事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示,也不過(guò)7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯。

  一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

  4、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣

  差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛(ài)差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,激發(fā)興趣外,還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等,這些對(duì)差生學(xué)好物理課程,做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的

  5、聽(tīng)課評(píng)課教學(xué)反思

  1、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

  聽(tīng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

  聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

  2、課后小結(jié)與反思筆記。

  課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

  總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

物理的電路教學(xué)反思13

  物理課堂教學(xué),為著要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力,則須給予機(jī)會(huì)使他們進(jìn)行思考。最普通最簡(jiǎn)便的辦法,便是發(fā)出問(wèn)題?墒撬l(fā)的問(wèn)題,不是教師隨便想到的主觀意見(jiàn),而是要在教師備課時(shí),環(huán)繞課堂設(shè)想若干有關(guān)的重要問(wèn)題。如若教師只考察關(guān)于信息的記憶,則可應(yīng)用求同答案的(唯一正確的)問(wèn)題;如若要發(fā)展學(xué)生的思維能力,則以求異答案的問(wèn)題為佳。求異的答案乃是要求學(xué)生各抒己見(jiàn),不與別人雷同的(多數(shù)適當(dāng)?shù)模┐鸢。求異答案的?wèn)題,并可成為引起全班討論的出發(fā)點(diǎn)。

  根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的教師的意見(jiàn),認(rèn)為發(fā)問(wèn)須有一定的目的,才可產(chǎn)生效果,否則教師隨意發(fā)問(wèn),學(xué)生隨意回答,可能影響課堂里的秩序,不過(guò),教師為著順應(yīng)一種情境,利用時(shí)機(jī),發(fā)出一個(gè)問(wèn)題,引起學(xué)生思考,當(dāng)亦可行。但在一般情況下,教師發(fā)問(wèn),并非無(wú)的放矢。在發(fā)問(wèn)之先,總須有所考慮,不論是對(duì)于教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)的過(guò)程,教材的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)上的困難、進(jìn)度、評(píng)價(jià)等方面的檢驗(yàn)與推進(jìn),皆可發(fā)出問(wèn)題。實(shí)際上,發(fā)問(wèn)之目的不同,作用不一,而問(wèn)題的'意義自然亦有差別。概括起來(lái),在一般的教學(xué)情境中,大體上,發(fā)問(wèn)的作用可有幾種:

  1、引起動(dòng)機(jī)。發(fā)出問(wèn)題,刺激學(xué)生急于想了解教學(xué)內(nèi)容,引起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而使之對(duì)于教學(xué)內(nèi)容感興趣。

  2、啟發(fā)思維。用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維作用,極為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下,學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的思考,聽(tīng)教師講演,只用聽(tīng)覺(jué);閱讀教科書(shū),只用視覺(jué);這與思維能力的發(fā)展,關(guān)系至為微弱;唯有發(fā)出問(wèn)題,使學(xué)生不得不用頭腦來(lái)思考,俾可作出適當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

  3、考察理解程度。關(guān)于一個(gè)課題的內(nèi)容,在授課之后,學(xué)生是否理解清楚,教師可發(fā)出問(wèn)題,考察究竟,藉以反饋,促其進(jìn)步。

  4、激動(dòng)頓悟作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如若發(fā)生困難,學(xué)生茫然不知如何克服,這時(shí)教師可發(fā)出問(wèn)題,促其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的意義重點(diǎn)與其間的交互關(guān)系,而使之產(chǎn)生頓悟作用,克服困難,解決問(wèn)題。

  5、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生將獲得的新知識(shí),能與已學(xué)習(xí)得的舊知識(shí),聯(lián)系一體,形成結(jié)構(gòu),教師可以發(fā)出問(wèn)題,使學(xué)生明白其內(nèi)蘊(yùn)的關(guān)系,而可產(chǎn)生優(yōu)良學(xué)習(xí)效果。

  6、對(duì)于理論的評(píng)價(jià)。為著發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力,教師可以發(fā)出問(wèn)題,要求學(xué)生對(duì)于一種理論,予以評(píng)價(jià),分別其優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn),以及其在社會(huì)上,或?qū)W術(shù)上,所可能產(chǎn)生的影響。

  7、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于一個(gè)課題學(xué)習(xí)后,是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo),或達(dá)到了什么程度,教師可發(fā)出問(wèn)題,以資檢驗(yàn)。積極的則反饋促進(jìn),消極的則指導(dǎo)學(xué)生自行彌補(bǔ)或矯正。

  8、給予復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)。關(guān)于學(xué)習(xí)的重要知識(shí),關(guān)鍵性的作用,或與下一課文關(guān)系密切的理論,教師可發(fā)出問(wèn)題,以為復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì),而使學(xué)生了解其重要性。

  9、喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時(shí),如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面,這時(shí),教師可用問(wèn)題喚起其注意,使之重振精神,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  10、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)課題或一單元,學(xué)習(xí)完畢時(shí),都是可發(fā)出問(wèn)題藉以幫助學(xué)生組織知識(shí),成為系統(tǒng),欣賞內(nèi)容的涵義,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

物理的電路教學(xué)反思14

  《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中,重點(diǎn)是試電筆的使用及開(kāi)關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)緊緊抓住這個(gè)重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展我的教學(xué),通過(guò)多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。首先,通過(guò)播放觸電的視頻,使學(xué)生明白安全用電的重要性,體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣,引入新課課題。

  其次,通過(guò)讓學(xué)生知道觸電是因?yàn)榕隽嘶鹁,所以我們很有必要找出火線,并讓學(xué)生上臺(tái)找出火線。這過(guò)程中,充分讓學(xué)生動(dòng)手,去體驗(yàn)物理探索的過(guò)程,,這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的'動(dòng)手能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量。

  再次,引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險(xiǎn)絲要接在火線上,而且只能接在火線上,教師從旁指導(dǎo),并用接在零線上的圖進(jìn)行對(duì)比,方便學(xué)生認(rèn)識(shí)比較,在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時(shí),用了實(shí)物圖進(jìn)行分析,這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來(lái),到生活中去”學(xué)以致用的思想。

  總體而言,本堂課是在充分理解新課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì),也充分抓住了中考的考點(diǎn),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的作用,進(jìn)而會(huì)利用這些知識(shí)為我們的生活服務(wù),同時(shí)能利用這個(gè)知識(shí)來(lái)規(guī)避危險(xiǎn)。

  教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),雖然課前有較充足的準(zhǔn)備,也很仔細(xì)的考慮了各個(gè)環(huán)節(jié)。但是,上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的,比如,教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言還是過(guò)于平淡,沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫,還得加強(qiáng)訓(xùn)練。在讓學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)中,還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究,語(yǔ)言方面可以更加精煉,課堂氣氛可以進(jìn)一步的調(diào)動(dòng),這些地方略有遺憾,在今后的教學(xué)中我會(huì)多多注意,不斷提高自己的教學(xué)水平。

物理的電路教學(xué)反思15

  本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,電流和電路教學(xué)反思。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單電路。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路,能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路,會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖上,并注意從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫(huà)電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解,如果一開(kāi)始講授電流的話,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的.是自由電子(負(fù)電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn),產(chǎn)生思維的矛盾,從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中,我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整,F(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思:

  成功之處: 1、 導(dǎo)入。上課鈴響起,問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來(lái)?”引出并板書(shū)“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,消耗了電能,轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書(shū)“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,用電器消耗電能,什么傳輸電能?教師歸納板書(shū)“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作,需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書(shū)“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰,效果水到渠成。

  2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié),我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別:水流是先后依次流過(guò);電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出:①電流形成:電荷定向移動(dòng)形成(可以是正電荷,可以是負(fù)電荷,也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng));②電流方向:規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颍ㄘ?fù)電荷定向移動(dòng)的反方向)。

  不知之處:本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏,在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí),只是教師進(jìn)行的示范,沒(méi)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過(guò)程。

  這樣,在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。

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