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線上教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-12 00:07:26 教學(xué)反思 我要投稿

線上教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的線上教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

線上教學(xué)反思

線上教學(xué)反思1

  一、教材內(nèi)容的編排 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

  對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的教學(xué),遵循由簡(jiǎn)到難的一般教學(xué)規(guī)律,人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材安排在三年級(jí)上學(xué)期和五年級(jí)下學(xué)期兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行教學(xué);谶@一年齡段的孩子,他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要還是以直觀形象為主,小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容安排有多種直觀模型,這樣的編排更適合孩子對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  1、分?jǐn)?shù)的直觀模型

 。1)實(shí)物模型,例如半杯牛奶、半個(gè)蘋(píng)果……兒童最早接觸分?jǐn)?shù)概念及其術(shù)語(yǔ)可能與空間有關(guān), 而且更多是三維的, 而不是二維的,分?jǐn)?shù)概念的引入是通過(guò)“平均分”某個(gè)實(shí)物取其中的一份或幾份認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的,這些直觀模型即為分?jǐn)?shù)的“實(shí)物模型”。

 。2)面積模型:用面積的“部分—整體”表示分?jǐn)?shù)。通過(guò)“平均分”某個(gè)“正方形”或者“圓”,取其中的一份或幾份(涂上“陰影”)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的,這些直觀模型即為分?jǐn)?shù)的“面積模型”。學(xué)生在三年級(jí)主要是借助面積模型初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

 。3)集合模型:用集合的`“子集—全集”來(lái)表示分?jǐn)?shù)。這也是“部分——整體”的一種形式, 與分?jǐn)?shù)的面積模型聯(lián)系密切,甚至幾乎沒(méi)有區(qū)別, 但學(xué)生在理解上難度更大。關(guān)鍵是“整體 1”不再真正是“一個(gè)整體”了, 而是把幾個(gè)物體看做“一個(gè)整體”, 作為一個(gè)“單位”, 所取的一份也不是一個(gè), 可能是幾個(gè)作為一份。例如,在下圖中,“藍(lán)色長(zhǎng)條”占全部“長(zhǎng)條”的 。

  分?jǐn)?shù)的集合模型需要學(xué)生有更高程度的抽象能力, 其核心是把多個(gè)物體看做“整體 1”。 分?jǐn)?shù)的集合模型的優(yōu)點(diǎn)是有利于用比較抽象的數(shù)值形式表示“比”與“百分比”。這時(shí), 我們把分?jǐn)?shù)看做是算子, 即把分?jǐn)?shù)看做是一個(gè)映射。例如, 下面深色長(zhǎng)條與無(wú)色長(zhǎng)條之比為 3∶2, 或者寫(xiě)為 。

  分?jǐn)?shù)的集合模型需要學(xué)生有更高程度的抽象能力,其核心是把“多個(gè)”看作“整體1”,所以是五年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的重點(diǎn),也是與三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)最大的不同。

 。4)分?jǐn)?shù)的“數(shù)線模型”:(數(shù)軸上表示的線段長(zhǎng)度、點(diǎn))

  分?jǐn)?shù)的“數(shù)線模型”就是用“數(shù)線”上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)。它把分?jǐn)?shù)化歸為抽象的數(shù),而不是具體的事物。

  二、各種直觀模型之間的關(guān)系

  分?jǐn)?shù)的“數(shù)線模型”與分?jǐn)?shù)的“面積模型”有著密切的聯(lián)系:一個(gè)分?jǐn)?shù)可以表示“單位面積”的“一部分”,也可表示“單位長(zhǎng)度”的“一部分”,前者是二維的,后者是線性的,是一維的。

  三、分?jǐn)?shù)的“數(shù)線模型”:(數(shù)軸上表示的線段長(zhǎng)度、點(diǎn))

  “數(shù)線模型”是“數(shù)軸”的前身,是數(shù)軸的“局部放大”和“特殊化”,是用“點(diǎn)”來(lái)刻畫(huà)“分?jǐn)?shù)”。如圖:

  分?jǐn)?shù)的數(shù)線模型相對(duì)于面積模型和集合模型來(lái)說(shuō)有一定的難度,所以教材中并沒(méi)有出現(xiàn)用數(shù)線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù),但是在學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)后出現(xiàn)了在數(shù)軸上表示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。(在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上,逐漸抽象出數(shù)線模型)如:三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)出現(xiàn)是多為用分?jǐn)?shù)表示段的長(zhǎng)度:

  如:五年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義時(shí)多用分?jǐn)?shù)表示點(diǎn)(數(shù)軸),更抽象。學(xué)生理解比較難。

  四、數(shù)形結(jié)合 體會(huì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)分布范圍

  把分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上直觀地加以表示,這是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,讓小學(xué)生知道正的真分?jǐn)?shù)是密密麻麻地分布在(0,1)區(qū)間上的,假分?jǐn)?shù)分布在≥1區(qū)間上的,加強(qiáng)分?jǐn)?shù)和數(shù)直線之間的聯(lián)系,更好的體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的妙處。

  五、用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)的方法

  1、確定各數(shù)所在的范圍——看這個(gè)分?jǐn)?shù)在那兩個(gè)自然數(shù)之間;

  如真分?jǐn)?shù) 在(0,1)即0< <1 假分?jǐn)?shù): 在(1,2)范圍,即:1< <2.

  2、找出“1”在哪里?重新等分,找出分?jǐn)?shù)單位,即:標(biāo)明1份是(1/幾)

  ①在0~1這一段容易找到分?jǐn)?shù)單位 ,對(duì)于分?jǐn)?shù) 、 、 順著數(shù)出分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù);

  ②在6等分格里找出分?jǐn)?shù)單位 有一定的難度,需要學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的面積模型,這里是把每2格看作一份,即:分?jǐn)?shù)單位 的地方, 可以按照這個(gè)分?jǐn)?shù)單位去找。

  3、對(duì)假分?jǐn)?shù) ,看有(5)個(gè) ,順著數(shù)過(guò)去,確定點(diǎn)。

線上教學(xué)反思2

  線上教學(xué)以來(lái)一些做法總結(jié)如下:

  一、教研資源共享,發(fā)揮教研組集體智慧

  線上教學(xué)以來(lái),我們二年級(jí)教師做到資料共享,資源整合,充分利用網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)資源幫助開(kāi)展教學(xué)。并且每周至少三次研討,通過(guò)教研統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,提煉教學(xué)重點(diǎn),對(duì)線上教學(xué)遇到問(wèn)題及時(shí)群內(nèi)探討。比如目前二年級(jí)語(yǔ)文是復(fù)習(xí)階段,每天復(fù)習(xí)一課,一周一單元,我們組內(nèi)老師分工把每天復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái),寫(xiě)到書(shū)上發(fā)到組內(nèi)交流群,通過(guò)總結(jié)分享使我們能把握住課本每課重點(diǎn)不遺漏。通過(guò)教研,很好的去吸取組內(nèi)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),取她人之長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)自身不足,我們共同進(jìn)步,齊頭并發(fā)。

  二、緊扣課本重點(diǎn),上好每一節(jié)線上課堂

  1.字詞句是基礎(chǔ)。二年級(jí)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)還是字詞句,這學(xué)期我們還是緊抓生字不松,讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記,在線上課堂中及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的易錯(cuò)字,同時(shí)本學(xué)期還更加注重學(xué)生自主識(shí)字能力的提升,比如“形旁表義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在本冊(cè)出現(xiàn)多次,《“貝”的古詩(shī)》了解貝字旁,在語(yǔ)文園地三中出現(xiàn)“心字底”“豎心旁”“四點(diǎn)底”等形旁字分類(lèi),在直播課堂生字講解時(shí)我會(huì)讓學(xué)生去關(guān)注生字的結(jié)構(gòu)、部首,在每課生字講解中貫穿形旁表義,在預(yù)習(xí)課文時(shí),讓學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)可以大膽猜測(cè)這是很么字,是什么意思。一點(diǎn)一滴潛移默化中讓學(xué)生進(jìn)一步去了解“形旁表義”這一概念。在直播課中,我還會(huì)對(duì)于課本上出現(xiàn)的特殊詞匯進(jìn)行匯總,比如ABCC、表示天氣的詞語(yǔ)、表示春天的詞語(yǔ)等,讓學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)積累,分類(lèi)掌握。在教學(xué)中,還不能忽略課本中句子的練習(xí),在課后題以及語(yǔ)文園地中會(huì)出現(xiàn)仿寫(xiě)句子,在課堂教學(xué)和布置作業(yè)時(shí),我加入這些句子練寫(xiě),讓學(xué)生及時(shí)掌握。通過(guò)鉆研教材,把握課本重點(diǎn),利用早讀,直播課堂和作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握,反復(fù)鞏固,提高課堂實(shí)效。

  2.注重線上互動(dòng)。線上課堂和現(xiàn)實(shí)課堂最大的差別就是缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)。在線上課堂時(shí)我會(huì)利用釘釘連麥來(lái)增加與學(xué)生的互動(dòng),適時(shí)和一個(gè)學(xué)生連麥,讓學(xué)生回答問(wèn)題,領(lǐng)讀生字詞語(yǔ),在早讀時(shí)會(huì)提問(wèn)背誦,盡可能的.讓不同的學(xué)生參與到課堂中,而且讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)積極評(píng)論來(lái)回答問(wèn)題,學(xué)生們的熱情明顯高漲了不少。同時(shí)線上生字教學(xué)嚴(yán)重不足就是不能范寫(xiě),最初我只靠嘴說(shuō)來(lái)講解生字感覺(jué)效果并不好,后來(lái)我利用釘釘直播中的白板來(lái)范寫(xiě)生字,講解易錯(cuò)字,雖然用鼠標(biāo)寫(xiě)出的字不是很美觀,但是確實(shí)可以幫助學(xué)生更好的理解生字書(shū)寫(xiě)時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)。

  3.抓住單元主題,F(xiàn)在二年級(jí)每周復(fù)習(xí)一單元,已經(jīng)復(fù)習(xí)到了第四單元,在每個(gè)單元復(fù)習(xí)課堂我都會(huì)圍繞單元主題來(lái)進(jìn)行。比如第一單元主要講的時(shí)“春天”,那么課堂中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天,連麥讓學(xué)生朗讀課文來(lái)感受春天,復(fù)習(xí)第三單元“傳統(tǒng)習(xí)俗”時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗以及喜歡的祖國(guó)美食,第四單元主題是“童心”,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己根據(jù)書(shū)要求編的童話。緊扣單元主題,不僅僅讓學(xué)生抓住課本每單元中心,還能豐富課堂內(nèi)容。

  三、做好課后延伸,作業(yè)及時(shí)批改與糾錯(cuò)

  課下作業(yè)是學(xué)生們第一次對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固,重要性不言而喻。我們?cè)诰o扣課標(biāo)的同時(shí),考慮到疫情期間的特殊時(shí)期,我們二語(yǔ)組老師通過(guò)教研抓住“讀讀”“背背”“寫(xiě)寫(xiě)”“講講”四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)豐富作業(yè)形式與內(nèi)容。學(xué)生們提交作業(yè)以后,認(rèn)真批改完。對(duì)于出錯(cuò)的地方,老師圈畫(huà)批改后,打回訂正,然后學(xué)生再次提交,老師再次批改。每天都評(píng)出優(yōu)秀作業(yè),供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)講評(píng)反饋,差生輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況、提交情況教師做到心中有數(shù),全面把控本班學(xué)生情況。同時(shí),我們組內(nèi)還在作業(yè)中增加了古詩(shī)背誦,書(shū)法練寫(xiě),每日閱讀等作業(yè),通過(guò)豐富的作業(yè)來(lái)提升學(xué)生的識(shí)字閱讀水平。

  四、分單元檢測(cè),及時(shí)反饋

  學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),需要定期進(jìn)行檢測(cè)。“停課不停學(xué)”的過(guò)程中,我們二語(yǔ)組通過(guò)教研選定練習(xí)的題目,緊扣課本知識(shí),讓學(xué)生在課后練習(xí)中鞏固知識(shí),每一單元學(xué)習(xí)完后,老師們輪流出題,形成單元檢測(cè)卷,通過(guò)家校本的形式發(fā)送給學(xué)生,要求學(xué)生限時(shí)完成,并由家長(zhǎng)監(jiān)督,完成后老師們進(jìn)行批改,明確學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)和難點(diǎn),在評(píng)語(yǔ)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的指正,并在每天的直播講評(píng)中詳細(xì)分析,及時(shí)把問(wèn)題反饋給學(xué)生。不斷更新和改變教學(xué)方式和內(nèi)容,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的事半功倍。

  下周我們二年級(jí)前四單元的復(fù)習(xí)就告一段落,將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課,那么對(duì)于復(fù)習(xí)階段知識(shí)掌握較差的學(xué)生,我們將在學(xué)習(xí)新課同時(shí),針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生增加分層作業(yè),在學(xué)習(xí)新知時(shí)不斷的去復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)。

線上教學(xué)反思3

  突如其來(lái)的新型冠狀病毒,打亂了原本的開(kāi)學(xué)計(jì)劃,教學(xué)工作從線下轉(zhuǎn)到了線上,根據(jù)學(xué)校的安排,我們學(xué)校采用的是觀看河南省名師課堂和任課教師釘釘答疑相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

  線上教學(xué)開(kāi)始之前,區(qū)里先組織了教師進(jìn)行釘釘培訓(xùn),讓老師們先知道如何直播,再由班主任通知家長(zhǎng)下載釘釘,教會(huì)他們?nèi)绾卧卺斸斏峡粗辈ィ又,老師們進(jìn)行試播......開(kāi)學(xué)日到了,線上教學(xué)也正式開(kāi)始了。因?yàn)槭且咔橄碌男滦徒虒W(xué)方式,不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些和真實(shí)課堂不同的問(wèn)題,但是,老師們總會(huì)想到解決的方法。

  連麥太卡怎么辦?

  釘釘直播的過(guò)程中,孩子們可以通過(guò)連麥的方式回答問(wèn)題,剛開(kāi)始,我覺(jué)得這個(gè)功能很好,能和孩子們有很好的互動(dòng),但是真正使用過(guò)程中,我連麥的時(shí)候很卡,為了保證直播的順暢,我們班開(kāi)始嘗試在釘釘群里“發(fā)語(yǔ)音”或者“發(fā)文字”的形式回答問(wèn)題,效果很不錯(cuò)。我在直播的時(shí)候用電腦,手機(jī)也同時(shí)登錄,調(diào)成常亮模式、就固定在釘釘班級(jí)群中,這樣,就能在電腦直播的`同時(shí)用手機(jī)看孩子們的回答情況,很方便。

  孩子們學(xué)習(xí)積極性降低怎么辦?

  線上開(kāi)學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候,由于家長(zhǎng)和學(xué)生有新鮮感,所以全部都能按時(shí)進(jìn)直播、并能積極參與互動(dòng),隨著時(shí)間的推移,一些家長(zhǎng)復(fù)工、孩子少了大人的監(jiān)督,只有爺爺奶奶在身邊陪著學(xué)習(xí),新奇的感覺(jué)也少了,并且這些小機(jī)靈鬼也知道了“老師看不到我有沒(méi)有好好聽(tīng)課呀!”“我不專(zhuān)心聽(tīng)老師也不知道呀!”......通過(guò)觀看數(shù)據(jù)的變化,再加上作為老師的敏感度,我也很快發(fā)現(xiàn)了這種情況,為了解決這一問(wèn)題,在一次課上,我告訴他們:“孩子們,老師要告訴你們一個(gè)小秘密,凡是上課積極回答問(wèn)題、作業(yè)被評(píng)為優(yōu)秀的同學(xué),都能得到一張‘電子表?yè)P(yáng)信’,正式開(kāi)學(xué)后,我們?cè)賰稉Q成紙質(zhì)的表?yè)P(yáng)信!”表?yè)P(yáng)信真的很管用,從那節(jié)課開(kāi)始,孩子們回答問(wèn)題的積極性整體變高了,本來(lái)不愛(ài)互動(dòng)的孩子也開(kāi)始和老師互動(dòng),整體的作業(yè)質(zhì)量也在變高。

  釘釘?shù)墓δ芤苍诓粩嗤晟,就比如說(shuō)改作業(yè)這個(gè)功能,剛開(kāi)始只能在評(píng)語(yǔ)中給學(xué)生說(shuō)哪里寫(xiě)錯(cuò)了,不能批注、也無(wú)法添加優(yōu)秀作業(yè),后來(lái),不僅能批注、還能把寫(xiě)得好的選為優(yōu)秀作業(yè)。前些天,批改作業(yè)功能再次升級(jí):打回作業(yè)時(shí)可以帶上評(píng)語(yǔ),批改后自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到下個(gè)作業(yè),支持快速返回上個(gè)作業(yè)。不禁感嘆:疫情當(dāng)下,雖然不能去學(xué)校上課,但是這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給師生們提供了線上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),所以,我們也要好好珍惜,利用線上平臺(tái)做好自己應(yīng)該做的教學(xué)工作!

線上教學(xué)反思4

  一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)役到來(lái),我們看不見(jiàn)它,卻深受其害。這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役,打亂了我們的生活。這對(duì)于即將要開(kāi)學(xué)的我們來(lái)說(shuō)更是不知所措,就在我們一籌莫展的時(shí)候,教育部提出的“停課不停學(xué)”著實(shí)讓我們有了頭緒。

  學(xué)校通過(guò)釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作,怎樣去開(kāi)展直播。學(xué)校也就疫情防控時(shí)期停課不停學(xué)做出了具體的安排,各個(gè)年級(jí)、教研組也紛紛召開(kāi)會(huì)議,認(rèn)真對(duì)如何落實(shí)停課不停學(xué)進(jìn)行了研討。

  對(duì)我來(lái)說(shuō),在線授課的.確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。平時(shí)在課堂上習(xí)慣了和孩子們互動(dòng)式的教學(xué)模式,突然要開(kāi)展沒(méi)有學(xué)生參與的線上授課,有一種無(wú)從下手的感覺(jué)。

  通過(guò)一周緊鑼密鼓的準(zhǔn)備,摸索出網(wǎng)課的規(guī)律。直播最大的優(yōu)點(diǎn)是,可以通過(guò)互動(dòng)區(qū)域和學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的互動(dòng),便于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,這樣的講課方式,不但鍛煉了老師的能力,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常感興趣的一種學(xué)習(xí)方式。

  停課不停學(xué),通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段,借助智能手機(jī),平板電腦等多種媒介,讓學(xué)生在居家隔離的時(shí)間里最大限度的減少了因?yàn)檠悠陂_(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的不良影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給我們帶來(lái)了方便,也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì),線上教學(xué)在繼續(xù),老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù),希望疫情趕快過(guò)去,期待著與學(xué)生見(jiàn)面!

線上教學(xué)反思5

  因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的反映。早在春秋時(shí)期,孔子就提出了,“因材施教”理念。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),英語(yǔ)課程在教學(xué)過(guò)程,課程評(píng)價(jià)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想”。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

  以下是我通過(guò)聽(tīng)課以及自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)得出課上有哪些可行的活動(dòng)。

  一、分類(lèi)教學(xué)

  1、一視同仁,平等對(duì)待

  身為教師,要始終保持一顆平常心,要平等的對(duì)待每一位學(xué)生,用發(fā)展的眼光看學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

  2、分類(lèi)與等級(jí)區(qū)分

  分類(lèi)教學(xué)是在通過(guò)多種途徑去了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異、性格特點(diǎn),并進(jìn)行知識(shí)和能力摸底,把學(xué)生分類(lèi)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)、先進(jìn)生后進(jìn)生。注意不要有優(yōu)生差生的概念,學(xué)無(wú)等級(jí)之分。

  3、教學(xué)目標(biāo)的不同

  根據(jù)學(xué)生情況,設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo),高中低不同層次,根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況靈活調(diào)整。

  二、合作學(xué)習(xí)

  1、分組

  在學(xué)期開(kāi)始時(shí),根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀將學(xué)生分成不同的`發(fā)展類(lèi)型,遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組,每組1—6人。

  2、合作

  在課堂教學(xué)時(shí),要求每個(gè)小組都要明確自己分工和帶頭人,帶領(lǐng)全員參與到課堂中來(lái)。

  三、靈活評(píng)價(jià)

  在教學(xué)中,必須及時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的個(gè)性差異、認(rèn)知能力、接受能力等方面的不同,對(duì)同一問(wèn)題也需要按照不同標(biāo)準(zhǔn)給予恰當(dāng)評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生獲得成就感。

  總之,只有大家全面認(rèn)識(shí)、真正落實(shí)因材施教原則,學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)有迅速提高,英語(yǔ)課堂才會(huì)成為高效課堂,最受學(xué)生歡迎的課堂!

線上教學(xué)反思6

  經(jīng)過(guò)上周的線上教學(xué)實(shí)踐,這周的教學(xué)任務(wù)顯得得心應(yīng)手一些,對(duì)于所教班級(jí)的情況也有了比較具體的了解,沒(méi)有了上周的'慌忙無(wú)措,對(duì)自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃也有了一定的規(guī)劃,變得井井有條了,但每次上課或者完成任務(wù)后,自己都會(huì)反思,也總能找到自己的不足,下面我將這周在實(shí)習(xí)中的反思總結(jié)如下:

  1、 第一周主要講課文習(xí)題,相對(duì)簡(jiǎn)單一些,準(zhǔn)備時(shí)雖然有些費(fèi)時(shí)間,但是可以準(zhǔn)備的讓自己滿(mǎn)意,準(zhǔn)備的比較充分。相對(duì)于上周,這周主要任務(wù)是講解文言文,雖然聽(tīng)了指導(dǎo)老師翻譯的課,老師表現(xiàn)得游刃有余,但是到自己準(zhǔn)備的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)文言文翻譯可是大學(xué)問(wèn),需要對(duì)課文、課下注釋、句法運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)等多方面的知識(shí),我明顯的感覺(jué)自己的知識(shí)面不夠廣。

  2、 自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠,感覺(jué)任重而道遠(yuǎn),需要不斷提升自己,才可以緊跟學(xué)生步伐。有好多知識(shí)需要在備課時(shí)花費(fèi)很多時(shí)間,才能了解一知半解。

  3、 有時(shí)抓不住講課重點(diǎn),對(duì)學(xué)生考試內(nèi)容重點(diǎn)掌握不全。備課時(shí)有時(shí)不能抓住重點(diǎn),講課時(shí)浪費(fèi)時(shí)間。

  4、 多媒體授課影響聽(tīng)課效果,有時(shí)操作不熟練浪費(fèi)時(shí)間。在線上授課不能掌握學(xué)生上課狀態(tài),不能保證聽(tīng)課效率,有時(shí)放映PPT時(shí)操作不當(dāng)或者網(wǎng)絡(luò)不佳也會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課效果。

  5、 與學(xué)生互動(dòng)少,不能面對(duì)面了解學(xué)生課堂動(dòng)態(tài)。網(wǎng)上授課進(jìn)度快,但是卻不能了解學(xué)生的聽(tīng)課效果,只能偶爾連麥進(jìn)行互動(dòng)。

  解決方法:

  1、自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠,就要多學(xué)習(xí)課本知識(shí),熟悉課本,同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師講課,做好聽(tīng)課和評(píng)課筆記,關(guān)注延伸知識(shí),自己在熟悉課本基礎(chǔ)上做知識(shí)延伸。

  2、課后認(rèn)真反思,尋找不足,寫(xiě)反思,及時(shí)改正。

  3、上課或者聽(tīng)課后找指導(dǎo)老師詢(xún)問(wèn)意見(jiàn),請(qǐng)教不理解知識(shí)、講課重點(diǎn)及自己的不足,詢(xún)問(wèn)過(guò)后自己再做總結(jié),及時(shí)改正。

  4、向指導(dǎo)老師詢(xún)問(wèn)所教班級(jí)的情況,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,增加課堂互動(dòng),提高聽(tīng)課效率。

  5、多學(xué)習(xí)關(guān)于多媒體技術(shù),將教學(xué)所需軟件熟悉掌握,并在講課前檢查所需課件,減少失誤的發(fā)生。

線上教學(xué)反思7

  2020年的開(kāi)學(xué)季,由于新冠肺炎疫情,我們不能像往常一樣在教室里和學(xué)生們一起上課、一起學(xué)習(xí)。我也一樣,開(kāi)始了我的“主播”工作模式。

  從接到線上教學(xué)的通知、到備課、再到上課,期初是那么的緊張,同時(shí)也非常擔(dān)心。因?yàn)槲医倘昙?jí),孩子們剛剛學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ),知識(shí)儲(chǔ)備不多、自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái),而且這兩個(gè)班的學(xué)生在聽(tīng)力、單詞的音形認(rèn)識(shí)和跟讀方面都比較薄弱,最重要的是兩個(gè)班的學(xué)生注意力的集中時(shí)間比較短,容易溜號(hào)。所以根據(jù)學(xué)生的情況,我決定整合教材知識(shí),將容易歸類(lèi)、規(guī)律性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),教材中摘出來(lái),將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成PPT;在每節(jié)課上課之前和課中我都涉及一些簡(jiǎn)單的能夠集中注意力的`小游戲,比如,看圖片找不同、聽(tīng)音寫(xiě)單詞等。

  從2月25號(hào)到現(xiàn)在,線上教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了有兩周多的時(shí)間了,我發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣好、家長(zhǎng)關(guān)注度高的學(xué)生來(lái)說(shuō),沒(méi)有太大的問(wèn)題,但是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱的同學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)起來(lái)就比較吃力。為了解決以上問(wèn)題,在課堂上我會(huì)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),先與基礎(chǔ)好的同學(xué)連麥,讓他們給同學(xué)起到一個(gè)好的榜樣作用,然后再找基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的同學(xué)連麥,檢測(cè)他們,對(duì)于知識(shí)的掌握程度,并且可以一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)我將,新授知識(shí)和易錯(cuò)知識(shí)錄制成小視頻片段, 通過(guò)釘釘軟件發(fā)送到班級(jí)作業(yè)里,學(xué)生能夠反復(fù)的跟讀、鞏固;時(shí)通過(guò)釘釘,將學(xué)生的作業(yè)情況錄制成視頻或語(yǔ)音反饋給學(xué)生和家長(zhǎng),就相當(dāng)于給學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了面批。對(duì)于學(xué)生連麥耽誤時(shí)間的情況,我會(huì)讓同學(xué)們?cè)谡n程一開(kāi)始就申請(qǐng)連麥,然后在同學(xué)想回答問(wèn)題的時(shí)候舉手 ,這時(shí)我可以直接接通他的連麥,就可以省掉老師點(diǎn)名、同學(xué)再申請(qǐng)的時(shí)間。

  上教學(xué)的這段時(shí)間也得到了很多家長(zhǎng)的支持,他們?cè)诩依锬軌虮O(jiān)督孩子認(rèn)真學(xué)習(xí),按時(shí)完成作業(yè),比學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)與老師的配合還要好。

  縱使線上教學(xué)有諸多的不便,但是學(xué)生家長(zhǎng)和老師都在盡自己最大的努力做好這件事,我相信停課不停學(xué),不會(huì)讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì);我也會(huì)在今后的線上教學(xué)中,繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善自己的教學(xué)工作,提高線上教學(xué)的效率。

線上教學(xué)反思8

  由于新型冠狀病毒引發(fā)肺炎疫情,學(xué)校延遲開(kāi)學(xué),為了使學(xué)生在家里能更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),老師們想了很多辦法,我所教的班級(jí)班主任建立了釘釘群,老師們就用網(wǎng)上直播的方式上課,對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),八年級(jí)物理備課組長(zhǎng)張亞麗老師制定了分工表,我被安排在2月11日下午在網(wǎng)上上課,因?yàn)檫@是一項(xiàng)全新的工作,并且是面對(duì)全階段14個(gè)班近千名學(xué)生聯(lián)播,因此我必須盡快熟悉操作步驟,確保萬(wàn)無(wú)一失。

  于是我先在八年級(jí)物理群內(nèi)進(jìn)行試播,邀請(qǐng)同組的物理老師觀看反饋意見(jiàn),第一次嘗試發(fā)現(xiàn)手機(jī)功能有限,不能分享屏幕,用不了課件,第二次用臺(tái)式電腦,又沒(méi)有配套的話筒,不能發(fā)送聲音,最后就改為筆記本電腦直播,誰(shuí)料筆記本電腦也沒(méi)有聲音,就上網(wǎng)尋求解決辦法,一番調(diào)試后,有聲音但同事說(shuō)聲音太小,于是向全家人求助解決辦法,最后用耳機(jī)上的麥克風(fēng)才解決了問(wèn)題,同事回復(fù)效果很好,心里的一塊石頭終于落地了,接下來(lái)開(kāi)始備課,準(zhǔn)備課件,研究上課流程,在演練過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)丁丁直播上有連麥功能,可以更好的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),老師在上課過(guò)程中提出問(wèn)題,學(xué)生除了可以文字回復(fù)答案以外,老師還可以指定讓某個(gè)學(xué)生來(lái)回答,回答問(wèn)題的學(xué)生,全體同學(xué)都能看見(jiàn)圖像和聲音,大大激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)課的.參與度和積極性,效果很好。

  另外,我還發(fā)現(xiàn)釘釘直播上還有露臉功能,學(xué)生上課時(shí)不但能聞其聲,還能見(jiàn)其人,避免了學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的單調(diào)和枯燥,學(xué)生及家長(zhǎng)反映良好。為了應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題,我還在網(wǎng)上下載了優(yōu)秀教師的上課視頻,做為備用,一旦我的直播出現(xiàn)問(wèn)題,就改為放視頻教學(xué),不至于造成不可彌補(bǔ)的損失。

  白天上完課后,布置了課后作業(yè),晚上又通過(guò)群直播進(jìn)行輔導(dǎo),及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。釘釘群里的家校本中還可以布置作業(yè),學(xué)生做完以后提交老師進(jìn)行批改,及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況,效果很好。

  總之,在學(xué)生回校之前,老師們想盡各種辦法,克服困難,通過(guò)這種方式能最大限度的完成上課和學(xué)習(xí)任務(wù),力爭(zhēng)使按照正常的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí),教學(xué)質(zhì)量也取得應(yīng)有的效果。

線上教學(xué)反思9

  今天我想說(shuō)的是:態(tài)度決定了我們的一切,我們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中,如果也保持一種樂(lè)觀的工作態(tài)度,站在一個(gè)高度上看待自己的工作,那我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的工作充滿(mǎn)了各種樂(lè)趣,我們就會(huì)加倍地投入到工作中,這樣我們就會(huì)在工作中找到更多的樂(lè)趣,這樣我們的`生活也會(huì)每天充滿(mǎn)樂(lè)趣。這就是一種正能量的循環(huán)。

  這樣的道理放在任何人身上都是適用的。今天我特別想對(duì)家長(zhǎng)和孩子們說(shuō)說(shuō)。從這次線上教學(xué)的反饋來(lái)看,絕大部分的孩子都能保質(zhì)保量地完成每天地學(xué)習(xí)任務(wù),我們的孩子們年齡比較小,這里有家長(zhǎng)的絕大部分功勞。孩子們的天性是愛(ài)玩,如果這種學(xué)習(xí)模式?jīng)]有家長(zhǎng)的監(jiān)督和督促,孩子們又怎么會(huì)保質(zhì)保量地去完成呢。拿孩子們書(shū)寫(xiě)生字的作業(yè)來(lái)說(shuō),我們?cè)趯W(xué)過(guò)《漢語(yǔ)拼音字母表》后,要求在寫(xiě)生字時(shí)把大寫(xiě)字母也加上,有個(gè)別孩子提交上來(lái)的作業(yè)格式還是不對(duì),沒(méi)有拼音,沒(méi)有音序,沒(méi)有組詞。再三強(qiáng)調(diào)格式,人家交上來(lái)的還是不對(duì),你說(shuō)這僅僅是孩子的原因嗎?當(dāng)然不是,家長(zhǎng)有不容推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響著孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  都說(shuō)父母是孩子的第一任教師,也是孩子的終身教師。希望那些妄想把自己孩子的教育和學(xué)習(xí)全權(quán)交給學(xué)校老師的家長(zhǎng)早日覺(jué)醒,和老師一起教育好孩子。

線上教學(xué)反思10

  “停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué),音樂(lè)學(xué)科已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)單元的內(nèi)容了,在學(xué)校教研工作的指導(dǎo)下,我們組對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行了唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)的指導(dǎo),以及實(shí)踐課的體驗(yàn),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也圍繞“核心素養(yǎng)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了審美教育。

  根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),初一、初二分別由任課音樂(lè)教師指導(dǎo),初一主要研究了多媒體直觀教學(xué)的實(shí)踐研究。初二主要研究了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播授課后的學(xué)生學(xué)習(xí)成果及實(shí)踐活動(dòng)的研究。通過(guò)這段時(shí)間學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況來(lái)看,我對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有深刻的感悟。

  一、樹(shù)立正確的育人情懷、藝術(shù)教育圍繞學(xué)校的教育教學(xué)工作又輔助推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

  作為一名音樂(lè)教師,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,剛開(kāi)始看到各個(gè)班級(jí)的班主任老師及任課教師從早到晚在家校班級(jí)群中不耐其煩的對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑,我開(kāi)始有種緊迫感,在心里不斷問(wèn)自己線上音樂(lè)教學(xué)能做些什么?從開(kāi)始擔(dān)心音樂(lè)學(xué)科線上學(xué)習(xí)不被學(xué)生接受到音樂(lè)學(xué)科怎樣輔導(dǎo)到認(rèn)識(shí)它的作用及最后學(xué)生的參與實(shí)踐,在這個(gè)過(guò)程中我有了自信。又在網(wǎng)上觀看了中央音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)周海宏教授的一段“走進(jìn)音樂(lè)世界”的演講后一切釋然。一個(gè)完善的`人一是具備生活的條件也就是說(shuō)要有理性素質(zhì),他是從學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)中獲得的。二是體驗(yàn)人生幸福的感受是要有感性素質(zhì),這是要靠藝術(shù)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我更堅(jiān)信自己職責(zé)的重要性。

  二、音樂(lè)教師如何協(xié)調(diào)好和各班主任的關(guān)系,這對(duì)線上音樂(lè)教學(xué)效果尤為重要。

  作為初二十二個(gè)班的音樂(lè)代課老師我積極主動(dòng)和班主任溝通,先取得各班主任老師的理解,音樂(lè)老師也是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一份子。加入到各班級(jí)群后,因每個(gè)班管理員只能設(shè)為十名,按先后順序加入。有好幾個(gè)班沒(méi)被班主任設(shè)置成管理員。因而沒(méi)有權(quán)限布置作業(yè),學(xué)生沒(méi)有作業(yè)欄沒(méi)辦法提交作業(yè),不利于指導(dǎo),就得靠班主任轉(zhuǎn)發(fā)作業(yè),班主任的號(hào)召性特別強(qiáng)大。第一次布置作業(yè)的時(shí)候,學(xué)生就能積極參與。并在班主任的鼓勵(lì)下,很多同學(xué)把自己的演唱視頻直接發(fā)到群里,大家形成了良好的學(xué)習(xí)交流氛圍。相互鼓勵(lì),一展歌喉。還有很多同學(xué)把自己的作業(yè)發(fā)到作業(yè)欄中,經(jīng)過(guò)對(duì)每一位同學(xué)的耐心點(diǎn)評(píng)后,我發(fā)現(xiàn),平時(shí)在課堂上羞于表現(xiàn)得同學(xué)卻能大膽的參與,還主動(dòng)和我溝通探討演唱技巧,我深受感動(dòng)。深深感受到作為老師,自己對(duì)學(xué)生說(shuō)的每一句話都會(huì)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信。很可能有些同學(xué)從此改變對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí),那么走進(jìn)音樂(lè)世界便不再那么難。

  三、布置作業(yè)要有方法。

  一提起音樂(lè)作業(yè),大部分學(xué)生可能會(huì)反映音樂(lè)還有作業(yè),那么我們首先要淡化這種觀點(diǎn),它不是單純的作業(yè),是學(xué)習(xí)后的實(shí)踐、拓展、延伸。例如:在布置作業(yè)時(shí)我會(huì)說(shuō):同學(xué)們大家周末唱起來(lái)或周末動(dòng)起來(lái),可以錄音或拍一段視頻與我們一起分享。加油!這樣我會(huì)發(fā)現(xiàn)不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有人交作業(yè)的尷尬。更意想不到的是,除了作業(yè)交到作業(yè)欄里的同學(xué)外,有一部分同學(xué),主動(dòng)給我發(fā)送了自己的視頻,要求我指導(dǎo)。同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣越發(fā)激勵(lì)了我教學(xué)的自信,不再有任何顧慮。我積極點(diǎn)評(píng)、耐心指導(dǎo)不斷鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)努力師生關(guān)系比以前更融洽了,同時(shí)也得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的信任,接受了音樂(lè)學(xué)科線上學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)后展示,以點(diǎn)帶面力推廣學(xué)習(xí)。

  通過(guò)“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋來(lái)看,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生喜歡動(dòng)、有些學(xué)生喜歡靜;有些喜歡唱、有些喜歡跳,在學(xué)法指導(dǎo)中我把同學(xué)們上交的作業(yè)以作品的形式用美篇進(jìn)行展示并進(jìn)行了分析指導(dǎo)和示范。以點(diǎn)帶面推廣學(xué)習(xí),解決他們的困惑以此感染更多的學(xué)生促使和激發(fā)他們的自信并能主動(dòng)的參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

  五、努力提升、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修。

  網(wǎng)絡(luò)研修是學(xué)校備課組校本研修的重要形式,為信息共享,資源共建,差異發(fā)展,提供了機(jī)遇與可能,是教師研修方式的一場(chǎng)革命。一個(gè)人的力量是有限的,為了彌補(bǔ)教師之間差異短板,我們音樂(lè)組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)科特點(diǎn),積極研討實(shí)施課程教學(xué),在“停課不停學(xué)”線上學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和總結(jié)。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生,教師自身應(yīng)該具備多種現(xiàn)代化信息技術(shù)能力。熟練掌握網(wǎng)絡(luò)在線交流工具,在我校教研活動(dòng)的組織下我積極參加學(xué)習(xí)了停課不停研,網(wǎng)絡(luò)促成長(zhǎng)公益直播課,了解了未來(lái)學(xué)習(xí)方式的變革趨勢(shì)與教師網(wǎng)絡(luò)教研的組織創(chuàng)新。未來(lái)教育是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)研究活動(dòng),作為教師我們要不斷協(xié)作學(xué)習(xí),交流研討有效教學(xué)。

  教育需要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)完善的人,藝術(shù)教育不可缺,作為音樂(lè)教師我們要堅(jiān)信只要一切從培養(yǎng)學(xué)生出發(fā)、用心教育走近學(xué)生建立彼此的信任,我們的努力和真誠(chéng)就能打動(dòng)到學(xué)生,我們不可能感動(dòng)到每個(gè)學(xué)生,但一定會(huì)影響到一部分學(xué)生。教育就是“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”時(shí)刻懷著一顆熱忱的心,相信我們就會(huì)有收獲。

線上教學(xué)反思11

  線上授課是特殊時(shí)期的一種特殊陪伴。孩子們?cè)谔厥鈺r(shí)期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課,有家長(zhǎng)的陪伴,同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中溝通交流,為開(kāi)學(xué)打下了一定的`基礎(chǔ)。

  線上教學(xué)的收獲:我從網(wǎng)上瀏覽教學(xué)設(shè)計(jì),從朋友圈搜集各種相關(guān)有用資源,認(rèn)真看手里有的教輔資料。自己認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí),提前給學(xué)生推送優(yōu)秀預(yù)習(xí)資源,努力讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)自動(dòng)化。通過(guò)直播、發(fā)信息等形式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,促使教育方向一致,加強(qiáng)教育合力的作用。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),在線直播,課下自習(xí)等多種形式鞏固知識(shí),使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)。

  開(kāi)學(xué)后為了避免學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)枯燥乏味。設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)(例如孩子們感興趣的闖關(guān)活動(dòng)等),再次講解重點(diǎn)知識(shí),讓每個(gè)孩子充分參與其中。在鞏固知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也再次體會(huì)成功的喜悅。力求達(dá)到溫故知新的效果。

線上教學(xué)反思12

  文章盡管寫(xiě)了三次落日,但都是建立在西部遼闊的疆域和人文內(nèi)涵之上,如果不能體會(huì)西部的雄偉和壯觀,就理解不了落日的壯美。

  文章的導(dǎo)入從解題入手,把題目補(bǔ)充成完整的句子。“‘我’看‘西地平線上的落日’”,從而引出“在哪里看”,看了“什么樣的'落日”,從而到達(dá)理清文章的思路。

  散文最重要的是就是語(yǔ)言的鑒賞。要求他們選出自己最喜歡的一次落日,然后進(jìn)行語(yǔ)言的探討。這樣幾乎把幾個(gè)難懂的句子都找出來(lái)了。如“死亡原來(lái)也可以是一件充滿(mǎn)莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情!”“落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感!保谒麄冏约旱囊恍├斫庵笪已a(bǔ)充講解了電影《泰坦尼克號(hào)》(我個(gè)人認(rèn)為這部電影與其說(shuō)是描述愛(ài)情還不如說(shuō)是表達(dá)對(duì)人類(lèi)生命的關(guān)懷和尊敬,它讓我們看到了人們?cè)谒劳雒媲暗膹娜莺妥饑?yán)),把這點(diǎn)聯(lián)合落日講開(kāi),還是有效果的,把自己怎么理解文章的也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)就夠了。

  我認(rèn)為如果一堂課能讓學(xué)生提出問(wèn)題而且讓他們自己回答,便是成功的。也即說(shuō)要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),讓他自己說(shuō)話。盡管有很多做得不成熟,但正努力朝這方面努力,便也是一種進(jìn)步吧。

  希望每節(jié)課都能讓他們有所收獲,與文本對(duì)話,與作者的心靈對(duì)話,在他們稚嫩的心靈上能夠留點(diǎn)烙印。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,也更是自我提升的過(guò)程。

線上教學(xué)反思13

  一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情,打亂了我們的生活節(jié)奏,各行各業(yè)都受到疫情的影響。教育行業(yè)的影響是我們所不能忽視的,教師是辛勤的園丁,學(xué)生是祖國(guó)的希望,為了保障師生的生命財(cái)產(chǎn)安全,教育部發(fā)聲,學(xué)校要延期開(kāi)學(xué),并提出了停課不停學(xué)。通過(guò)這幾周的教學(xué),我進(jìn)行了反思,現(xiàn)將線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及不足和大家分享一下。

  一、優(yōu)勢(shì)

  1.線上教學(xué)最大的.優(yōu)勢(shì)就是讓孩子們真正的實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué),突破了空間上的限制。讓孩子們?cè)诩夷芙邮芙處煹慕虒W(xué)內(nèi)容,完成學(xué)生任務(wù)。

  2.直播回放這一功能,很好的解決了學(xué)生由于各種原因不能準(zhǔn)時(shí)參與聽(tīng)課,或重難點(diǎn)知識(shí)不能夠一次突破這一困難。讓沒(méi)聽(tīng)明白的學(xué)生再次觀看教師的講課視頻,自主的完成學(xué)生任務(wù)。

  3.線上有很多優(yōu)秀的課程資源,孩子們利用這些資源既可以做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備也可以課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  4、線上教學(xué)可以鍛煉學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

  二、不足

  1.線上教學(xué)不同與以往的課堂教學(xué),不能和大部分學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng),導(dǎo)致教師無(wú)法很好的根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)調(diào)整授課內(nèi)容和步調(diào)。

  2.在作業(yè)批改上不能做到與學(xué)生面對(duì)面,對(duì)學(xué)生作業(yè)中的存在的問(wèn)題指導(dǎo)不夠及時(shí)。

  在今后的線上教學(xué)中,我會(huì)發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足,在探索中不斷學(xué)習(xí),以最適合的方式保證線上教學(xué)質(zhì)量!我堅(jiān)信疫定消,國(guó)必勝,民安康!

線上教學(xué)反思14

  如火如荼的線上教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展快兩個(gè)月了。由最初的微信授課到現(xiàn)在的釘釘群里面直播授課,雖然比不上網(wǎng)紅,但是線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也由小白級(jí)別晉升到了初,中級(jí)別。至少信心越來(lái)越足,勇氣越來(lái)越佳了?墒莻(gè)別孩子的學(xué)習(xí)狀況卻讓我日益擔(dān)憂(yōu)。

  一、學(xué)習(xí)的參與度和積極性

  每次直播課都會(huì)有二分之一左右的孩子,積極的等候在手機(jī)傍邊,他們會(huì)在老師發(fā)起直播課的第一時(shí)間進(jìn)入教室聽(tīng)課,雖然隔著屏幕,我仍然能夠清晰地感覺(jué)到他們聚精會(huì)神地抬頭挺胸,十分專(zhuān)注的模樣,就像真真實(shí)實(shí)地坐在教室里和老師面對(duì)面一樣。踏實(shí)而認(rèn)真,每次互動(dòng)都爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。

  然后會(huì)陸陸續(xù)續(xù)地跟進(jìn)一部分學(xué)生,遲到了,似乎嘴里還噙著零食,或者啃著蘋(píng)果什么的吧!可能這只是我的猜測(cè),但是這部分孩子未能夠準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入直播間,我完全可以理解為他們對(duì)直播課的態(tài)度根本就是心不在焉,又怎能稱(chēng)得上學(xué)習(xí)?

  最后的幾個(gè)孩子壓根就不聽(tīng)課,也很少交作業(yè)。反正是打電話了解情況是都有理由。

  有人說(shuō),今年的國(guó)難之下,疫情讓孩子們的分水嶺更明顯了。自律與不自律的孩子有著天上與地下的區(qū)別。可是一個(gè)八九歲的孩子。我個(gè)人認(rèn)為,孩子的自律尚待形成。監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)和要求反倒是極其重要!

  二、學(xué)習(xí)意識(shí)形態(tài)的形成

  曾經(jīng)我寫(xiě)過(guò)一篇文章《學(xué)習(xí)是你自己的事情》。作為老師,我一直引導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。擁有良好的思想意識(shí)——學(xué)習(xí)是自己的事情。作為家長(zhǎng),我深感,不同的時(shí)代背景下,每一個(gè)孩子對(duì)待學(xué)習(xí)有著不同的理解。家長(zhǎng)除了示范引導(dǎo),監(jiān)督督促,甚至個(gè)別時(shí)候的訓(xùn)誡鞭策也是必要的!但更重要的是教育方法要智慧。

  我給自己的一個(gè)不交作業(yè),成績(jī)卻很不錯(cuò)的學(xué)生打電話聊天,問(wèn)他怎么學(xué)習(xí)的,他說(shuō),爸爸媽媽都外出打工了,他只能看《字詞句》和課本,還有爸爸給買(mǎi)的試卷自學(xué),方法就是老師平常在班里經(jīng)常說(shuō)。我想這就是一種很強(qiáng)勢(shì)的學(xué)習(xí)能力!不交作業(yè)不代表不寫(xiě)作業(yè),不聽(tīng)課不代表不問(wèn)問(wèn)題。這個(gè)孩子經(jīng)常會(huì)打電話問(wèn)我問(wèn)題。

  還有,作業(yè)如果只是應(yīng)付著書(shū)寫(xiě),敷衍了事,它和不寫(xiě)又有什么區(qū)別呢?

  人都有惰性,何況是孩子。在班級(jí)里我們有班規(guī)班紀(jì),F(xiàn)在是特殊時(shí)期,監(jiān)護(hù)人就應(yīng)該成為孩子最好的“老師”,如果您愿意的話。

  孩子是老師不變的牽掛,但是他更是一個(gè)家庭的希望和未來(lái)。也許幾年,十幾年后,他會(huì)把老師忘得一干二凈,可是父母親人會(huì)與他相伴一生。什么最重要?孩子未來(lái)的資本是什么?總不能等到他看不懂說(shuō)明書(shū)的時(shí)候,我們?cè)僖庾R(shí)到學(xué)習(xí)的重要性吧?

  三、學(xué)與學(xué)會(huì)是兩碼事,教與會(huì)教是智慧

  有一位家長(zhǎng)三番五次給我打電話,批判自己的孩子如何如何不聽(tīng)話不學(xué)習(xí),整天坐著磨洋工。我想說(shuō),如果孩子已經(jīng)學(xué)會(huì),或者壓根學(xué)不會(huì),這些個(gè)知識(shí)點(diǎn)就不要讓他再學(xué)了嘛!學(xué)會(huì)了還學(xué)就是浪費(fèi)時(shí)間。壓根就學(xué)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)很可能是咱孩子現(xiàn)在還小根本就理解不了。只要孩子踏實(shí)地完成自己應(yīng)該完成的知識(shí)量就可以了。難道讓孩子分分秒秒不停地學(xué)他就能日進(jìn)百尺不成?

  學(xué)習(xí)講的是循序漸進(jìn),教育講的是肯定和鼓勵(lì)!我始終認(rèn)為,鼓勵(lì)和賞識(shí)教育是教育的最大智慧。任何人被批評(píng)的多了,都會(huì)喪失前進(jìn)的動(dòng)力。形成自我否定和放棄。相反,在肯定和鼓勵(lì)下,自信心會(huì)被強(qiáng)化,閃光點(diǎn)很可能會(huì)變成光源。

  每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)不一樣,愛(ài)好興趣也千差萬(wàn)別,但是一個(gè)自信陽(yáng)光的人無(wú)論長(zhǎng)大了干哪一行,他都容易成功,因?yàn)閺?qiáng)大的自信心會(huì)指引他快速的找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)。

  所以一個(gè)人健康成長(zhǎng)的核心素養(yǎng)就是形成良好的自信心,以及自我約束力,認(rèn)知力和銳意進(jìn)取的陽(yáng)光心態(tài)。并隨著年齡的增長(zhǎng),內(nèi)化為強(qiáng)大而且正確的人生觀,價(jià)值觀和世界觀。

  我喜歡鼓勵(lì)孩子,鼓勵(lì)會(huì)讓彼此都產(chǎn)生愉悅的心態(tài),從而形成積極主動(dòng)感。我也喜歡用制度約束行為,因?yàn)橛辛酥贫,做錯(cuò)了事就可以對(duì)事不對(duì)人的處理問(wèn)題,不傷感情。我也始終覺(jué)得,家是溫馨的`港灣,父母親人只是特殊情況下特殊老師,孩子的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)孩子積極主動(dòng),自己安排著學(xué)習(xí),我們只是監(jiān)督和督導(dǎo),沒(méi)必要喧賓奪主似的對(duì)孩子指手畫(huà)腳地安排一切。千萬(wàn)別低估孩子的智商,再小他也有自己的想法。

  四、學(xué)習(xí)環(huán)境很重要

  不要說(shuō)孩子的自制力差,我們成年人看著電視劇,也很難再靜下心來(lái)看書(shū),將心比心,想想我們的學(xué)生時(shí)代吧,我們喜歡什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,那現(xiàn)在就盡力去給孩子創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們希望有什么樣的父母,那就以這樣的標(biāo)準(zhǔn)去陪伴孩子!“近朱者赤,近墨者黑”嘛!

  八九歲的孩子是特別有模仿力的!我們?cè)谂赃叴蛑螒蚩粗娪皡s要求孩子認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。他豈能心理平衡?倘若我們?cè)趯?zhuān)注地讀書(shū),他抬頭看到了,又豈能好意思偷懶?“麻生蓬中不扶自直白沙在涅與之俱黑”。

  生活的這本百科全書(shū)是最好的教科書(shū),孩子在家停課不停學(xué)的這段時(shí)間里,他學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在教室里學(xué)會(huì)的多的多。是好還是壞?是精華還是糟粕?是百尺竿頭更進(jìn)一步還是年華虛度碌碌無(wú)為?一切都是心知肚明的事情!不對(duì)嗎?

  五、行動(dòng)很重要

  一場(chǎng)疫情,讓多少人的夢(mèng)想夭折,不得已過(guò)上打折的生活。也有多少人深思未來(lái),重新定義自己的人生,期許更美好的明天,F(xiàn)實(shí)可以啪啪的打臉,也可以五彩繽紛地讓人眩暈。

  不管怎樣選擇,行動(dòng)很重要。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中,作為一個(gè)成熟的成年人都要有一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí),那就是我們希望我們的孩子有一個(gè)怎樣的未來(lái),有一個(gè)怎樣的人生?那就從現(xiàn)在的付出開(kāi)始吧!“莫等閑,白了少年頭,空悲切!

  ”“種瓜得瓜種豆得豆”的道理我們都懂,關(guān)鍵是你去不去中?如何去中?這是一個(gè)需要智慧卻意義深遠(yuǎn)的過(guò)程,是我們需要深思而且需要踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)的時(shí)候了!

  光陰易逝,韶華易蹉跎。可是一旦行動(dòng)起來(lái),就會(huì)意義非凡,因?yàn)槟惆榈氖悄暮⒆!他不僅僅是您生命的延續(xù),更可能是您后半生的依托!一切都是那么的值得!不對(duì)嗎?

線上教學(xué)反思15

  圖形的旋轉(zhuǎn)是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第三單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,這一單元的知識(shí)是在學(xué)生已有的關(guān)于平移和對(duì)稱(chēng)的知識(shí)基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境安排的。旋轉(zhuǎn)(一)是利用線段的旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生通過(guò)觀察,動(dòng)手操作、想象等過(guò)程,探究圖形旋轉(zhuǎn)的三要素,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。2020年初的一場(chǎng)疫情,迫使自己成為了主播,線上再次教學(xué)本節(jié)課又讓我有了一些不同的感受。

  一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值

  一開(kāi)課,首先讓學(xué)生欣賞了一組圖片,并緊接著讓學(xué)生列舉生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:旋轉(zhuǎn)在我們的生活中是無(wú)處不在,是一種常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,直接就拉近了本節(jié)課和學(xué)生的距離。緊接著揭示課題導(dǎo)入新課,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)研究的是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。

  二、讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天地

  教材選擇鐘表上指針的旋轉(zhuǎn)引入本課,因?yàn)檫@是學(xué)生非常熟悉的事物,他們可能從四五歲開(kāi)始就認(rèn)識(shí)鐘表了,再加之小學(xué)低段對(duì)鐘表進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),所以已有了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,用它引入,馬上就能喚起學(xué)生已有的這方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),對(duì)新知的探討起到了有力的催化作用。在探究旋轉(zhuǎn)的三要素時(shí)(這是本節(jié)課的重點(diǎn)),讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、畫(huà)一畫(huà),比較逐步體會(huì)旋轉(zhuǎn)的三要素,在這兒我要特別強(qiáng)調(diào)“體會(huì)”,不是在教師的傳授中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到旋轉(zhuǎn)的三要素,而是讓學(xué)生在體會(huì)的基礎(chǔ)上再認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)提出不能只把學(xué)生僅僅看成知識(shí)的容器,而應(yīng)立足于學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí),我就特別注重讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。在學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的三要素的過(guò)程中,逐步讓學(xué)生總結(jié)如何用語(yǔ)言描述旋轉(zhuǎn)的三要素。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我特別告誡自己不要從自己的嘴中告訴學(xué)生應(yīng)如何描述,讓他們通過(guò)對(duì)旋轉(zhuǎn)三要素本質(zhì)上的理解,通過(guò)自己說(shuō),聽(tīng)他人描述,經(jīng)過(guò)比較,通過(guò)思考最終總結(jié)出如何來(lái)描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  三、線上教學(xué)讓學(xué)生更加形象地認(rèn)識(shí)到旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)

  新知探究的最后一個(gè)層面:在方格紙上畫(huà)出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的空間想象能力,當(dāng)然對(duì)于一個(gè)班的學(xué)生而言,水平又是參差不齊的,那么在進(jìn)行這部分的教學(xué)時(shí),充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)圖片畫(huà)圖功能,讓學(xué)生直觀的感知線段旋轉(zhuǎn)的本質(zhì):一端固定不動(dòng),另一端可以沿兩個(gè)不同的方向旋轉(zhuǎn)(即順時(shí)針、逆時(shí)針),讓學(xué)生感受到線段的旋轉(zhuǎn)有用圓規(guī)畫(huà)圓的感覺(jué),同時(shí)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到:旋轉(zhuǎn)不會(huì)改變圖形的形狀和大小。為了照顧空間想象能力差的同學(xué),通過(guò)小問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握新知。總之,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我始終是以學(xué)生的學(xué)作為核心的,而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程,所以在這節(jié)課上我特別注重學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考。幫助他們完成知識(shí)的自建過(guò)程。讓他們成為課堂上的'真正主角。

  三、努力發(fā)揮好教師是引領(lǐng)作用

  教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。雖說(shuō)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,但老師的引領(lǐng)作用也是不容忽視的,在教師有效、有序的引導(dǎo)下讓學(xué)生在正確的航向下充分地動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生的思維、眼、耳、口各種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中,為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),為了讓學(xué)生自主生成新知,在如何引導(dǎo)學(xué)生上我做了以下嘗試:1、利用觀察、操作進(jìn)行引導(dǎo)。這個(gè)在第二部分中我已經(jīng)談到了,不再重復(fù)。2、有意制造思維上的矛盾沖突,在對(duì)比中進(jìn)行引導(dǎo)。比如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)中心時(shí),我有意對(duì)指針的旋轉(zhuǎn)作出錯(cuò)誤的演示,讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到:對(duì)于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象首先要認(rèn)清圖形是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的。認(rèn)識(shí)到旋轉(zhuǎn)中心的重要性。3、借力發(fā)力,讓會(huì)的學(xué)生引導(dǎo)不會(huì)的。這樣一方面讓會(huì)的同學(xué)真正體驗(yàn)一把成功的喜悅,另一方面又讓他們經(jīng)歷了一次再度深入思考的過(guò)程,畢竟,會(huì)畫(huà)和會(huì)講還是有質(zhì)的區(qū)別的。

  四、兩個(gè)取舍

  1、在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),最初我還想體現(xiàn):數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)生活這一思想,所以我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生欣賞利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)的美麗圖案及利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)的舞臺(tái)造型,如千手觀音的舞臺(tái)造型,還有其他的一些舞蹈造型圖片。但又考慮到導(dǎo)入用時(shí)太長(zhǎng),有點(diǎn)喧賓奪主,所以舍棄了這一初衷。

  2、要不要復(fù)習(xí)平移,并拿平移與旋轉(zhuǎn)進(jìn)行比較。最后考慮到本單元的第三節(jié):圖形的運(yùn)動(dòng),就會(huì)綜合運(yùn)用到平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng),同時(shí)為了使本節(jié)課的重點(diǎn)更加突出,所以也就放棄了這一想法。

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