小學(xué)語文教學(xué)反思(精選15篇)
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教學(xué)反思1
上個星期我們五年級的語文老師就《清貧》這篇課文進(jìn)行了教學(xué)比武。比武前我是滿懷信心，可是在教學(xué)時卻不盡人意，最后很多環(huán)節(jié)都省掉了。
在整個教學(xué)過程中，我有如下體會：
這堂課我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
1、初讀課文，初步感知方。志敏的清貧。
2、再讀課文，深入體會方。志敏的“清”與“貧”。
3、學(xué)習(xí)作者的通過側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的寫作方法。
4、向?qū)W生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生應(yīng)如何正確的看待清貧。我覺得我的設(shè)計(jì)還行，可是課堂上卻并非如此。
第一、二環(huán)節(jié)學(xué)生完成的還好，可是第三環(huán)節(jié)就糟糕了，在教學(xué)這一段時，我主要抓住了國民黨的兩個士兵的內(nèi)容來學(xué)，讓學(xué)生先找出描寫他們的動作、神態(tài)、語言的句子，然后談體會，學(xué)生都可以體會到國民黨士兵的貪婪，最后讓學(xué)生練習(xí)讀，學(xué)生讀不出國民黨士兵的`貪婪，在指導(dǎo)后還是不是很好，從這我深深地意識到我們的學(xué)生只會學(xué)一些皮毛，不會深入揣摩，這有待老師加強(qiáng)指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)完國民黨士兵的，再讓學(xué)生找找描寫方。志敏的，學(xué)生只能找到一點(diǎn)，課堂上還有一個學(xué)生說，課本上就寫這么一點(diǎn)，我趁機(jī)抓住了這話，問學(xué)生“知道為什么只寫這么一點(diǎn)嗎”，大多數(shù)學(xué)生說不知道，聰明的學(xué)生說出來了，這是側(cè)面描寫。
緊接著我簡單介紹了正面描寫與側(cè)面描寫的區(qū)別，然后出示了幾個練習(xí)題。學(xué)生很茫然。由于這一環(huán)節(jié)花了很多時間，導(dǎo)致這節(jié)課沒完成教學(xué)任務(wù)。
從這節(jié)課，我覺得我們一堂課并不要上一篇完整的課文，只要一個知識點(diǎn)達(dá)到了自己預(yù)訂的目標(biāo)就行了。
小學(xué)語文教學(xué)反思2
《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在第二課時的教學(xué)中，我突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
�。�、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示，充分認(rèn)識了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子，理解含義深刻的詞語，進(jìn)一步理解了作者的.感受。
�。病⑿〗M合作學(xué)習(xí)，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客 待客 聯(lián)歡 話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
�。场㈤_展活動，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動：
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
�。ㄏ胂螽嬅妫�
此時此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？
此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？
同桌互說。
課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，在學(xué)生深情的話別演示中，引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的突破。
在第二課時的教學(xué)中，有以下不足的地方：
�。薄⒏星槔首x指導(dǎo)不到位，。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得非常美，應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
�。�、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。
�。场W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
�。�、教師語言還不夠簡練，還有很多正確的廢話
小學(xué)語文教學(xué)反思3
席慕容的《貝殼》是一篇很值得玩味的小品散文，讓人讀了如品香茗，似嘗野果，細(xì)啜慢嚼，愈品愈覺得其釅醇濃郁、余味不盡。作者以女性特有的纖敏，以自己獨(dú)特傳神的筆觸精心表現(xiàn)了自然的綺麗多彩，幽靜雅致和蓬勃活躍，以小小的《貝殼》錄下自己心弦的律動段幽婉而又深摯的情思，達(dá)到很高的藝術(shù)水平。
面對遼闊的大海，有不少文人雅士欣然命筆，發(fā)出造化神奇、歲月滄桑的感慨，席慕容卻從海邊的貝殼這一平凡細(xì)小的事物中，對生命和人生意義作深沉幽婉的探索，挖掘出精深而又內(nèi)在的含義，表露出恢宏而又博大的思想內(nèi)容，顯示了清新而又睿智的見解，令人耳目一新。
文章開篇，作者驚訝于貝殼的“堅(jiān)硬和精致”，為上蒼的細(xì)心、巧手所打動，把貝殼看作是神奇的藝術(shù)珍品，認(rèn)為不能用它當(dāng)作貨幣進(jìn)行交易。她慧眼獨(dú)到，深情別具地寫道：“回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)，如果仔細(xì)觀察的話，在每一小點(diǎn)周圍又有著自成一圈的復(fù)雜的留樣�！睌⑹鏊破街保樗紝�(shí)搖漾，紆徐平淡之中足見作者贊美之情。一句“在我手里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!“含意雋永，耐人咀嚼。作者既沒有涂飾夸張矯揉造作之勢，也沒有奇詞詭語嘩眾取寵之態(tài)，而是以自己的至情至性，空靈飄逸的藝術(shù),叩擊著讀者心底的絲弦。
接著，作者宕開一筆，從這小小的貝殼去感悟人生哲理�！敦悮ぁ穼懙碾m然只是貝殼，是自然界的.物象，而其中卻寄寓著作者對人情世態(tài)的獨(dú)特感受，流露出自己對人生的感喟和斷想。她喟嘆歲月的無情,讓貝殼里的“柔軟的肉體早巳死去”：她又感念上蒼曾一絲不茍地“為了這樣一個短暫和細(xì)小的生命為了這樣一個跪弱和卑微的生命”制作-個‘’多精致”的居所，從兩曲折地吐露出作者內(nèi)心深處復(fù)雜的思緒與情意，在這時空廣漠的世界上，人們怎樣嚴(yán)肅來對待人生呢？于是作者的心靈火花一閃：我該怎么辦呢？是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍呢？“請讓我也能留下一些令人嘆息的東西來吧。”文章是這樣地寓情于景，融情于事，幽婉內(nèi)在，隱曲深摯。她既是詠貝殼而非單純寫貝殼，既是作者自況而又遠(yuǎn)非是作者的自畫像，既是對貝殼的詠贊而又決非單一的比附，涉筆成趣，寓有深意，使小題材溶進(jìn)了如此博大如此豐富的內(nèi)蘊(yùn),獲得了深刻而廣闊的社會意義。
“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心�。 白髡咴O(shè)想千年之后人們對自己留下的“痕跡”也會忍不住這樣地“輕輕嘆息”。這里以簡潔而有力的議論作結(jié)，進(jìn)一層透示出作者熠熠閃光的社會理想，表現(xiàn)出作者雄勁柔韌的崇高人格。她開啟讀者的思緒，激起讀者的聯(lián)想。讀者可以通過各種的想象和闡釋，玩味此中深刻的積極的意蘊(yùn)。這樣，對貝殼寫的意義更加顯豁，文章的意境也更加深遠(yuǎn)。
席慕容的散文藝術(shù)造詣極其精湛。有人稱她的散文“是藍(lán)天上的一朵白云，小石潭中一尾游魚，夏晨荷葉上的一滴露珠”�！敦悮ぁ肥撬⑽闹械囊粋�珍品。本文最大的特點(diǎn)就是以小見大,以微顯著。作者經(jīng)過精細(xì)煉意，從平凡的小事物中有新的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的感受，獲取了有個性素質(zhì)的意象，提煉出不平凡的意義，同時展示自己的內(nèi)心世界，達(dá)到“小我”與“大我”的完美統(tǒng)一。作者所描述的像貝殼這樣淺白的意象，看似在咀嚼一己之悲歡，然而卻道出了從“小我“的天地升華到“大我”的境界的全部道理。
小學(xué)語文教學(xué)反思4
這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。由于課文的內(nèi)容比較簡單，主要以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因此，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時，管老師主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點(diǎn)相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。
因此，管老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會開展。 在教學(xué)過程中管老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，教師讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，教師注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排結(jié)合實(shí)際說話，使整個單元成為一個有機(jī)的.整體。
板書設(shè)計(jì)管老師設(shè)計(jì)的有新意，以文章的內(nèi)容為主線，簡單明了，讓學(xué)生更易于理解。 當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，現(xiàn)在我們是老師了，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。
因此，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
小學(xué)語文教學(xué)反思5
我驚嘆學(xué)生的出色表演,連我自己也始料不及.在課上,我僅僅觸動學(xué)生的感受和體驗(yàn),并運(yùn)用各種手段和途徑加強(qiáng)朗讀,引起學(xué)生的共鳴,接著便把時間交給了學(xué)生,讓閱讀成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺.
反思整個教學(xué)過程提出的問題:第一階段,提出能夠喚起學(xué)生體驗(yàn)的問題,第二階段提出能夠引起學(xué)生感悟的問題,第三階段提出讓學(xué)生品味的問題,第四階段提出讓學(xué)生模仿練習(xí)的問題.如何利用有效的`提問,引發(fā)學(xué)生的探究,進(jìn)行開放式的語文課堂教學(xué),這正是我要研究的問題.本節(jié)課,朝著研討方向,教學(xué)安排有梯度,形式多樣化.
這節(jié)課,正是我的提問,引發(fā)了學(xué)生的思考與興趣.正是我的放,才讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會.這樣將"如何教"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"如何學(xué)",給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo),以情激情,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,學(xué)有所獲.就在這樣的過程中,學(xué)生積累,運(yùn)用語言,語言表達(dá)得以提升.
小學(xué)語文教學(xué)反思6
《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色。教學(xué)時，我從以下幾個方面入手：
一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，我先讓學(xué)生說說課前做的踩影子游戲，進(jìn)而讓學(xué)生明白我們可以這么開心的做游戲，都是因?yàn)橛辛岁柟�，那么有了陽光，我們還會有什么開心的事情，還會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后各自交流：你學(xué)會了哪個生字？讓學(xué)生自主地說說自己學(xué)會的生字，學(xué)生對此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，學(xué)生互相補(bǔ)充，我在邊上提醒、引導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽光》這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時做了這樣的安排：在初讀課文的.時候先聽老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對課文有一個大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時候，第二段比較長，因此我把重點(diǎn)放在這一段上，我先讓學(xué)生看圖讀，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語加上動作，如：“更高了。”學(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學(xué)生記憶有點(diǎn)難度，經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動作體會句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。三、拓展延伸，語言感悟 這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)第一段 “陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”這句話時我進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也來說說：“陽光像金子，灑遍（ ）。”學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，更高了。”這兩句的時候，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁柟�，更�?）了�！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動物，說說：“ （ ），因?yàn)橛辛岁柟�，更�?）了�！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
這節(jié)課下來,整體來說效果還是好的，但也有不足的地方。在識字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時,引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會,回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了。以后，我會吸取教訓(xùn),不斷完善，讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。
小學(xué)語文教學(xué)反思7
《aoe》教學(xué)反思aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上注意力不集中。在aoe的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個特點(diǎn)：
1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識記字形兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe”時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e�！�
3、聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的.朗讀，效果也不會很好。我認(rèn)為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是汽車的行駛路線，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我和學(xué)生簡單地分析了汽車行駛過程中所花費(fèi)的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四。
小學(xué)語文教學(xué)反思8
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為掛字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了�！边�有的說：“我覺得坐字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的.不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊(duì)長在指揮一群小螞蟻搬運(yùn)奶酪的途中，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波，告訴孩子們要像螞蟻隊(duì)長一樣以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小，同時也要學(xué)小螞蟻?zhàn)袷貓F(tuán)隊(duì)紀(jì)律，聽從指揮。整篇課文，語言表達(dá)淺顯易懂，貼近兒童，故事內(nèi)容生動曲折，在螞蟻隊(duì)長一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。
細(xì)細(xì)品析這篇文章，從課文的導(dǎo)讀可以看出學(xué)習(xí)本課主要有兩個任務(wù)，即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜歡螞蟻隊(duì)長，理由是什么？
對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達(dá)出來，卻是要讓他們在學(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項(xiàng)技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進(jìn)步，除了引導(dǎo)孩子們運(yùn)用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進(jìn)行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學(xué)生的概括做到簡練、清楚表達(dá)又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事，引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了。
課文中對螞蟻隊(duì)長的語言、動作、心理的刻畫細(xì)致入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導(dǎo)孩子們在評價螞蟻隊(duì)長的時候，需結(jié)合文本談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細(xì)細(xì)品悟的意圖，為此，課堂上不在內(nèi)容上做過多的解釋，更多的時間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如何抓住這些細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長復(fù)雜矛盾的心理活動過程，同時學(xué)會遷移運(yùn)用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷，學(xué)會編寫童話，感受童話豐富的想象。
語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現(xiàn)的機(jī)會，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此，對于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索。
小學(xué)語文教學(xué)反思9
談到教育案例，總有一些人不屑一顧。在他們眼里，那不過是“小兒科”、“下里巴人”，充其量是“通俗唱法”，難登大雅之堂。其實(shí)不然，蘊(yùn)涵在教育教學(xué)實(shí)踐中的一則則鮮活的教育案例，凝結(jié)著廣大教育工作者的聰慧睿智、文化底蘊(yùn)、教育情感，更凝結(jié)他們對教育事業(yè)的忠誠，以及敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。不僅如此，案例（教育故事）作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育方法，日益受到教育界領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的極大關(guān)注，圍繞教育故事展開的活動亦日益增多。據(jù)此，本文擬從操作的層面上對案例的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、價值及其撰寫分別進(jìn)行闡述，以進(jìn)一步加強(qiáng)對案例的認(rèn)識，提升“案例活動”（以案例為中心展開的活動）的水平，進(jìn)一步彰顯教育案例所特有的魅力，讓教育案例在教育改革與發(fā)展中綻放出更加動人的光彩。
一、什么是教育案例
簡單地說，教育案例就是以教育教學(xué)過程中一個中心人物和事件為素材，經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的.記敘性短文（教育故事）。具體分析如下：
�。ㄒ唬⿵陌咐从车膶ο笾v，指向一個中心事件和人物。具體說，一個案例往往指的是一件事，也可以說，是個教育故事。
�。ǘ⿵陌咐男纬蛇^程看，是精心提煉的過程。
�。ㄈ⿵陌咐膬�(nèi)容講，應(yīng)體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。
專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力。其中，專業(yè)精神是靈魂，專業(yè)理念是核心，專業(yè)知識和能力是保證。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主體性是學(xué)生全面發(fā)展的核心目標(biāo)。
�。ㄋ模⿵陌咐闹饕卣髦v，典型是案例的生命。
案例的典型可從兩個方面去分析：
第一、是從案例的內(nèi)涵看，典型案例所反映的內(nèi)容寓意深刻，富于哲理，感人至深。
第二、是教師處理解決問題的典型（主要指教育機(jī)智）和教育效果的典型。
�。ㄎ澹⿵陌咐}材看，是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事。
二、教育案例的結(jié)構(gòu)、分類、特征
（一）案例的結(jié)構(gòu)
案例主要由三個部分組成，即案題、案情、案析。
第一、案題。案題即案例的題目，好的題目能點(diǎn)亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文，它的題目就應(yīng)該鮮明、生動、形象，不應(yīng)該是論述式、說理式的題目。
第二、案情。即案例的來龍去脈，案例發(fā)生的時間、地點(diǎn)、情節(jié)及其結(jié)果。如果說案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分，也是整個案例最具魅力的部分。
第三、案析。案析即對案例的分析。具體地講，就是用一定的教育理論、教育觀念對案例進(jìn)行分析。案析一要有針對性，二要論點(diǎn)鮮明，三要升華到理論的層面上，文字一般在200—300字左右。
（二）案例的分類。案例可以從四個角度去分：
第一，從案例的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，()還有成功和失敗相結(jié)合的。
第二、從案例的內(nèi)容分：可分為教育案例、教學(xué)案例、管理案例等。
第三、從案例的寫作方法分：有總結(jié)法和設(shè)計(jì)法。所謂總結(jié)法，是指通過對教育實(shí)踐的反思回顧，提煉而成的案例；所謂設(shè)計(jì)法，是指通過先行設(shè)計(jì)，然后實(shí)踐而形成的案例。
第四、從案例的性質(zhì)分：一是矯正性案例，即從問題出發(fā)，著眼于解決問題；二是發(fā)展式案例，即著眼于學(xué)生的發(fā)展。
（三）特征。一般來說，有三個特征。即真實(shí)性、典范性、情境性。語文教學(xué)反思案例幼兒園教學(xué)反思案例英語教學(xué)反思案例
小學(xué)語文教學(xué)反思10
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，能夠讓學(xué)生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。
因?yàn)槭寝r(nóng)村小學(xué)，所以在學(xué)習(xí)本課之前，讓學(xué)生回家觀察農(nóng)民伯伯在田間勞動的情景，在上課的時候?qū)⒆约嚎吹降?情景和自己的感受和同學(xué)們互相交流一下。
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀古詩，可自己拼讀、可同桌互讀、也可小組合作讀等多種朗讀形式。并鼓勵學(xué)生自己上臺朗讀，讓其他學(xué)生當(dāng)小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。在充分朗讀的基礎(chǔ)上， 啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動作或表情，讓學(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。并適時播放輕音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，背誦古詩，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)�！丁朵z禾》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！<
小學(xué)語文教學(xué)反思11
《窗外》是長春版小學(xué)語文教材第五冊第四主題單元美麗的鄉(xiāng)村的一篇課文。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者通過對從前窗外四季美景的追憶，表達(dá)了對古樸美麗的鄉(xiāng)村和大自然的愛戀之情。全文采用總—分—總的結(jié)構(gòu)方式，首尾照應(yīng)，細(xì)致有序的觀察，準(zhǔn)確生動的刻畫、細(xì)膩真摯的感情是本文的表達(dá)技巧。 這節(jié)課我能夠從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，吃透教材，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了課堂的 主人，達(dá)到了課堂的有效。主要采用讀中感悟的方法，抓住重點(diǎn)詞句段來感悟體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，采用自由讀、指名讀、配樂讀等多種讀來讓學(xué)生感受窗外四季的美景，讓學(xué)生體會到語言準(zhǔn)確、生動的妙處，采用先自學(xué)，再合作交流的方法，讓學(xué)生抓住段落讀讀，交流，體會，這種這種學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了“用心閱讀，用心感悟”的習(xí)慣。
具體來說：
1、能夠采讓學(xué)生根據(jù)季節(jié)的順序采取抓景物、找特點(diǎn)、讀出情感的.學(xué)習(xí)方法，在第二自然段教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后第三自然段讓學(xué)生自學(xué)，四五自然段讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，這樣做到了先扶后放，讓學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
2、這節(jié)課學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生能夠積極發(fā)言，有很多亮點(diǎn)，很多孩子的回答都很令我很滿意。
3、這節(jié)課思路清晰，我的教態(tài)也親切自然，語調(diào)柔和，學(xué)生很喜歡。
4、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，抓住一個線索去讓學(xué)生讀中體會，而且也讓學(xué)生品讀了課文，體會到作者對過去鄉(xiāng)村的喜愛之情。 也有幾點(diǎn)不足，就是學(xué)生讀的還是時間少了些，學(xué)生的情感調(diào)動還需要加強(qiáng)，還要多讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，還要加強(qiáng)語言的訓(xùn)練。
總之，課堂是個生成的課堂，需要我們更加充分的預(yù)設(shè)，還要靈活駕馭課堂，把生成的精華變成亮點(diǎn)，讓課堂上的更扎實(shí)、有效。
小學(xué)語文教學(xué)反思12
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來教學(xué)改進(jìn)方面的提高，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課程課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。有時用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；有時用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念。有時讓學(xué)生質(zhì)疑，你想了解些什么？……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。我常常因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價值。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的`形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文中的語言文字進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。
三、激勵性的評價，讓學(xué)生自信起來。
二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上，我盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生一些激勵性的評價，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的愉悅感，使他們學(xué)習(xí)更加投入，思維更加活躍；對能力差的學(xué)生，我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵，為他們前進(jìn)加油，給他們前進(jìn)以動力和信心。
本學(xué)期我雖然針對自己的教學(xué)中的弱點(diǎn)，努力地改進(jìn)自己教學(xué)中的不足，順利完成了教學(xué)工作任務(wù)，但我在教學(xué)中還存在著許多的不足，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力奮斗！
小學(xué)語文教學(xué)反思13
《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫，給我們講述了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起，整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。不僅能激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且能幫助學(xué)生獨(dú)立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題（循環(huán)）的能力，更適合于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使之在學(xué)生心中栽培下創(chuàng)造的“小苗”。因此，我在教學(xué)《跳水》一文時，緊扣“問”字，問在課前，問在課上，問在課后。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，問在課前。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在小學(xué)生精神世界猶為重要�！币蚨趯W(xué)習(xí)課文之前，應(yīng)該有意識將學(xué)生帶進(jìn)課文中，讓他們在學(xué)習(xí)前生疑、思疑。這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在進(jìn)一步思考中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)問①讀讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候、什么地方、是怎樣引起的？②哪些句子反映小孩子處境的危險？
2、啟用圖書資料問①列夫托爾斯泰是誰，他還寫過哪些文章？②你知道哪些有關(guān)列夫托爾斯泰的故事？
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，問在課上。課堂是學(xué)習(xí)課文的主陣地。無任是教師的導(dǎo)問，學(xué)生的質(zhì)疑，都應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上，力求每一處的導(dǎo)問、質(zhì)疑都能恰到好處。既培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，又在探索過程中領(lǐng)會了真知。
1、從課題處問①誰跳水了，為什么跳水？②怎樣跳水，在什么情況下跳水，跳下去了嗎？
2、從文章的思路入手問（不零敲碎打）抓住文章思路，挖掘課堂中的“問”，有利于學(xué)生順藤摸瓜，把握課文的思想和內(nèi)容，了解作者行文節(jié)局方面的特點(diǎn)。 ①孩子為什么會到桅桿頂端的橫木上去？②在危急時刻，船長是怎么做的，他為什么這樣做？
3、從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處問（不平均使用力量）文中的重難點(diǎn)是“理清事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系的發(fā)展和變化。” ①你能各用一個詞歸納出孩子、猴子、船長、水手之間的關(guān)系嗎？
4、從學(xué)生的'知識實(shí)際問（設(shè)計(jì)坡度）如“我們要向船長學(xué)習(xí)什么？”比較直接，難以達(dá)到理想的效果。必須從知識實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)坡度。 ①船長干什么了，他怎么會想到的？②他碰到事情怎么做的？③我們應(yīng)該向船長學(xué)習(xí)什么？5、從學(xué)生質(zhì)疑能力角度問。 ①“40秒鐘，大家已經(jīng)覺得時間太長了”這不是矛盾嗎？
三、培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，問在課后。
教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。語文課堂的內(nèi)外必須著眼于培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。（對于學(xué)生首次獲得的過程或獨(dú)立做好的，應(yīng)該被認(rèn)為是創(chuàng)新，應(yīng)該給予鼓勵。）教學(xué)的全過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神。
小學(xué)語文教學(xué)反思14
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說江南是個什么樣的地方?
二、讀誦詩句，感悟美。
請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！惫膭钔瑢W(xué)站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會大大降低學(xué)生讀書的`興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
不足之處：
1.理解東南西北方位時需要加以練習(xí)就更好了，這樣到運(yùn)用的時候才會比較熟練。
2.這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來會沒有精神，如果教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，就會達(dá)到預(yù)先的目的。
小學(xué)語文教學(xué)反思15
課前我讓學(xué)生從不同途徑，如網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。在教學(xué)本課時我是這樣設(shè)計(jì)的：
1．充分朗讀課文，深入理解感悟課文。在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)我安排不同的朗讀方式，如初讀時可自由輕聲朗讀，可同桌互讀，細(xì)讀時采用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式，讓學(xué)生讀出不同人物的語氣情態(tài)。
2．抓住重點(diǎn)詞句段引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)習(xí)孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家，介紹了幾個關(guān)于孔子的故事，進(jìn)行理解。通過朗讀一些關(guān)于孔子的言語行為，神態(tài)心里的描寫，讓學(xué)生了解了一些孔子的'思想主張，形象風(fēng)貌，如：推己及人，厭惡偷盜，善于自省，勤奮讀書等方面的品德。
3．對反映出孔子思想的一些話語進(jìn)行評析，幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)孔子的一些為人處世的方法原則并運(yùn)用于生活實(shí)際。
回顧自己整堂課的教學(xué)，還是存在很多不足之處，在講課的過程中，我重點(diǎn)講了第一個小故事 ，讓學(xué)生通過自己的讀，通過交流，明白這個故事所要告訴我拉的為人處世的道理，理解儒家思想的核心——寬容。并讓學(xué)生自己平時的生活實(shí)際說說到對人要寬容。在講完第一個小故事后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并指導(dǎo)用同樣的方法讓他們自學(xué)后面的幾個小故事。想法是好的，可在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻做得很不夠。我先是讓學(xué)生默讀課文，然后是談自己的感受，這時，我沒有對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，而是靠自己的講灌輸給學(xué)生，沒有把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，雖然老師講了很多，但學(xué)生不一定能夠真正理解，這是很不可取的，今后要注意。還有就是對課文讀的太少了些，雖然在設(shè)計(jì)這堂課時也安排了不同形式的讀，可在教學(xué)過程中并沒有很好地落實(shí)。由于怕讀得時間太多而完不成教學(xué)任務(wù)（自己的心理素質(zhì)太差，緊張。），對課文的讀也就不到位，這或許也就是學(xué)生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧，其實(shí)文本所在表達(dá)的內(nèi)容很多時候在學(xué)生的讀的過程中就能感受到。
總之，自己還存在很多不足之處，今后還要多努力，爭取讓自己的教學(xué)上一個臺階。
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