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《兒童樂園》教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《兒童樂園》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《兒童樂園》教學(xué)反思1
不管做什么事情,事后都需要反思思考自己的對與錯,這樣子才能方便知道自己的表現(xiàn),以下是“《兒童樂園》教學(xué)反思”,希望給大家?guī)韼椭?/p>
1、自主探究部分:學(xué)生先自己觀察兒童樂園插圖,然后提出問題并嘗試解決問題。這一部分學(xué)生完成的比較好,因為之前的知識鋪墊,學(xué)生大多能夠找出數(shù)學(xué)信息,并且能夠根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)信息提問和解答。
2、合作交流部分:通過提出問題的鋪墊,老師適時提出讓學(xué)生合作討論,有沒有更簡單的'方法計算:有多少人坐飛機?學(xué)生通過相互交流、啟發(fā),取長補短,從自己的一個方法,和同伴交流和分享方法后,知道很多種方法,有之前預(yù)習(xí)過的孩子更能提出用乘法計算。然后我讓學(xué)生自己先和同伴說一說自己對乘法的理解,孩子們雖然能發(fā)現(xiàn)一些問題,但很多知其然而不知其所然。于是,便向孩子們詳細講解為什么可以寫成乘法算式,以及需要注意的地方。
3、課堂檢測部分:講解完乘法,剩下的時間馬上完成活動單練習(xí),后匯報對批。由于對批是靈動課堂活動的一種,學(xué)生每一個學(xué)生都能成為一名小老師,所以,學(xué)習(xí)性質(zhì)高,完成作業(yè)的態(tài)度也比以前積極。在匯報的過程中,發(fā)現(xiàn)問題后及時解決。
本節(jié)課讓學(xué)生感受到了參與到學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)然,在教學(xué)的具體過程當(dāng)中,還有很多需要提高和改進的地方。如:有的學(xué)生有蒙混過關(guān)的想法,有的學(xué)生遇到困難有退宿,討論不積極等,我會努力讓學(xué)生主動、積極的參與到學(xué)習(xí)中來,更要向做得好的老師們多學(xué)習(xí)。
《兒童樂園》教學(xué)反思2
一、這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1. 在解決問題的過程中,經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程,初步體會乘法的意義,體會乘法與生活的密切聯(lián)系。
2.會把相同加數(shù)連加的'算式改寫成乘法算式,掌握乘法各部分的名稱和讀法。
二、在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)過程時,我圍繞著教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計,主要分為:
1.情境引入,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象;
2.提出數(shù)學(xué)問題,引入乘法;
3.教學(xué)加法算式改寫為乘法算式;
4.體會乘法與生活的聯(lián)系;
5.學(xué)生練習(xí)反饋這五部分來進行。
三、本節(jié)課的優(yōu)點在于:教學(xué)過程總體流暢,在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生練習(xí) 反饋情況良好。
四、本節(jié)課的不足之處在于:
1.在針對2+2+2+2=8這個連加算式改寫成乘法算式后,對乘法算式中各數(shù)所表達的意義進行講解時所花費的時間過多,沒把重心放在乘法算式各數(shù)字與問題的聯(lián)系上。
2.鼓勵語言較少,以至于到后半節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。
3.教學(xué)過程單一,應(yīng)有些變化。
五、改進的方法:
1.通過激勵的語言或方法,維持學(xué)生上課的積極性。比如:比一比哪一組最積極舉手發(fā)言,課后可以得到小紅花等等。
2.在進行乘法算式講解時,多運用兒童化語言,使學(xué)生易于理解。
3.可以把“一共有多少人劃船?”與“一共有多少人在椅子上休息?”這兩道題作為學(xué)生的反饋練習(xí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的題目來做,并請學(xué)生講解給學(xué)生聽,這樣,學(xué)生更容易理解。
《兒童樂園》教學(xué)反思3
《兒童樂園》這節(jié)內(nèi)容是新北師大版二年級上冊第三單元第2課時的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容的重點是經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改寫為乘法算式的過程,初步理解乘法的意義,體會乘法與加法的聯(lián)系,體會用乘法算式表示連加算式的簡便性;知道乘法算式中各部分名稱,會讀寫乘法算式。難點是根據(jù)相同加數(shù)連加的算式列出乘法算式,并知道乘法算式中各乘數(shù)表示的意思。
根據(jù)學(xué)生的二年級學(xué)生的活潑好好奇的心理特點,我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
一、課前滲透
我以出示2袋玩具小熊(每袋有兩只小熊),讓學(xué)生列出加法算式,再出示4袋讓學(xué)生列出加法算式,列完后并說說是幾個幾連加,最后出示10袋,讓學(xué)生列出加法算式,由此讓學(xué)生體會到多個相同加數(shù)連加列加法算式比較麻煩。
二、 新知學(xué)習(xí)
1、 情境導(dǎo)入
2、 讓學(xué)生說說在圖中看到哪些數(shù)學(xué)信息。
3、 提出數(shù)學(xué)問題
4、 抽出問題,解決:一共有多少人坐小飛機?
、僖鉀Q“一共有多少人坐小飛機?”應(yīng)該怎樣列算式?
師根據(jù)學(xué)生所說進行板書:2+2+2+2=8(人)
、趲煶鍪菊n件:6架小飛機一共能到多少人?8架呢?30架呢?學(xué)生體會到加法算式 越來越長,由此引入乘法。
5、 以4個2連加的'加法算式為例來學(xué)習(xí)認(rèn)識乘法及乘法算式 中各部分名稱,會讀寫 乘法算式。
6、 說說乘法算式中的乘數(shù)2表示什么?4是哪來的?
7、 鞏固解決:6架飛機一共坐多少人?8架呢?30架呢?應(yīng) 該怎樣列乘法算式?
8、 當(dāng)堂練習(xí)。
三、 課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的教學(xué),有幾處值得反思:
1、“課前滲透”這個環(huán)節(jié)可以刪除,應(yīng)該直奔主題,以免“多個 相同加數(shù)連加寫起來比較麻煩”的體驗重復(fù)。
2、在教學(xué)將相同加數(shù)連加的加法算式改寫成乘法算式時,沒有突 破“乘法算式中的兩個乘數(shù)是怎么來的,應(yīng)該如何確定乘法算式中的兩個乘數(shù),及每個乘數(shù)表示的意思”這一難點。如:2+2+2+2=8,改寫成乘法算式:2×4=8,第一個乘數(shù)確定的是加法算式中的相同加數(shù)2,另一個乘數(shù)是相同加數(shù)2的個數(shù)4,并附以明確的板書,學(xué)生才理解深刻。
3、在學(xué)生回答問題后,教師盡量不要重得學(xué)生的回答。以后應(yīng) 注意避免這些問題的出現(xiàn)。
《兒童樂園》教學(xué)反思4
1、自主探究部分:同學(xué)先自己觀看兒童樂園插圖,然后提出問題并嘗試解決問題。這一部分同學(xué)完成的比較好,由于之前的學(xué)問鋪墊,同學(xué)大多能夠找出數(shù)學(xué)信息,并且能夠依據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)信息提問和解答。
2、合作溝通部分:通過提出問題的鋪墊,老師適時提出讓同學(xué)合作爭論,有沒有更簡潔的方法計算:有多少人坐飛機?同學(xué)通過相互溝通、啟發(fā),取長補短,從自己的一個方法,和同伴溝通和共享方法后,知道許多種方法,有之前預(yù)習(xí)過的孩子更能提出用乘法計算。然后我讓同學(xué)自己先和同伴說一說自己對乘法的理解,孩子們雖然能發(fā)覺一些問題,但許多知其然而不知其所然。于是,便向孩子們具體講解為什么可以寫成乘法算式,以及需要留意的.地方。
3、課堂檢測部分:講解完乘法,剩下的時間立刻完成活動單練習(xí),后匯報對批。由于對批是靈動課堂活動的一種,同學(xué)每一個同學(xué)都能成為一名小老師,所以,學(xué)習(xí)性質(zhì)高,完成作業(yè)的看法也比以前主動。在匯報的過程中,發(fā)覺問題后準(zhǔn)時解決。
本節(jié)課讓同學(xué)感受到了參加到學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)然,在教學(xué)的詳細過程當(dāng)中,還有許多需要提高和改進的地方。如:有的同學(xué)有蒙混過關(guān)的想法,有的同學(xué)遇到困難有退宿,爭論不主動等,我會努力讓同學(xué)主動、主動的參加到學(xué)習(xí)中來,更要向做得好的老師們多學(xué)習(xí)。
《兒童樂園》教學(xué)反思5
“乘法的初步認(rèn)識”是二年級上冊第一單元第二課時的內(nèi)容,是學(xué)生第一次接觸乘法。這節(jié)課上得比較成功,表現(xiàn)在以下三方面。
1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系”的課程理念。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“發(fā)練習(xí)本”的情境,讓學(xué)生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望,進而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認(rèn)識了乘法運算的意義之后,讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示,體會乘法與生活的密切聯(lián)系。
2.把解決問題與學(xué)習(xí)乘法運算意義的過程結(jié)合起來,利用學(xué)生已有的'用連加算式解決問題的經(jīng)驗,進一步抽象,建立乘法算式,從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時,“4個2”中的4,“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學(xué)的關(guān)鍵,而對此學(xué)生往往容易疏忽。教師請學(xué)生說說自己列式過程中的想法,特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的,由學(xué)生講給學(xué)生聽,更容易被學(xué)生所接受。另外,引發(fā)對“1+2+3=6(人)”為何不能用乘法算式表示的討論,進一步強化對乘法運算意義的體驗。
3.自評表現(xiàn),總結(jié)全課。
學(xué)生學(xué)會自評是“課標(biāo)”在評價建議中提出的一項重要內(nèi)容。讓學(xué)生對自己本節(jié)課的表現(xiàn)進行自我評價,目的是鼓勵學(xué)生樹立自信,不斷進步。對于那些認(rèn)為自己表現(xiàn)不好的學(xué)生,應(yīng)肯定其優(yōu)點,并提出希望。對那位本節(jié)課自評表現(xiàn)欠佳的學(xué)生,老師要求他課后給同學(xué)們講講他在兒童公園發(fā)現(xiàn)的乘法問題,以彌補其在課內(nèi)的損失。
總之,本節(jié)課的設(shè)計,能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會、感悟和發(fā)現(xiàn),真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
〖案例點評
1.除了“教學(xué)反思”中提到的優(yōu)點之外,本節(jié)課還有一個很突出的優(yōu)點,就是學(xué)生的主體性發(fā)揮得比較充分,主要表現(xiàn)在:(1)給學(xué)生比較充分的獨立思考、獨立解決問題或獨立完成任務(wù)的機會,如每個學(xué)生都在草稿本上獨立列式計算,嘗試解決問題;讓學(xué)生向同桌介紹乘法算式各部分的名稱;人人都選擇一個加法算式改寫成乘法算式,并與同伴交流等等。
(2)學(xué)生互動中,智慧的火花時有閃現(xiàn),如“我發(fā)現(xiàn)了如果兩個乘數(shù)不一樣時,可以寫出另一個乘法算式,如果兩個乘數(shù)一樣時,只能寫出一個乘法算式”;觀察具體情境,把“1+2+3=6”改寫成乘法算式時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩種方法:一是通過“移多補少”把3個加數(shù)都變成2,另外一種是不用移,前后兩排椅子都坐著3個人,這兩種辦法都可以列出3×2=6或2×3=6。
(3)學(xué)生有一定的發(fā)展。學(xué)生小結(jié)說“我學(xué)會了將一個很長的連加算式用簡短的乘法來表示,真奇妙!薄拔抑懒擞行┻B加算式能用乘法表示,有些就不能!边@是學(xué)生實實在在的收獲,他們才這樣自信。
2.在描述數(shù)學(xué)問題方面,也存在著與前一個案例同樣的缺陷,需要改進。
《兒童樂園》教學(xué)反思6
《兒童樂園》這一課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。為上好這節(jié)課,在備課過程中我深刻體會教材編排意圖,充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主探索,自主實踐,相互質(zhì)疑,相互評價,最后獲取成功。我把探究新知做為本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。
分三個層次進行教學(xué),第一個層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品,第二個層次是讓學(xué)生計算“一共用了多少根小棒”,列出一些加法算式,算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒;第三個層次是通過觀察加法算式,展開想像:“如果擺100 個圖案,所寫的算式會怎么樣呢? ”使學(xué)生體驗到,要列出的加法算式會很長,寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望,教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況,適時地引出乘法。
學(xué)生在探究的'過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗了簡化加法,有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動接受的過程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識,感受成功體驗的過程。
《兒童樂園》教學(xué)反思7
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是乘法的意義,是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)課。這次,我大膽地改了情景的創(chuàng)設(shè)和練習(xí)的增設(shè),讓課堂更有趣而且讓乘法的意義更容易理解。
聯(lián)系生活,引出乘法。用課堂上老師要求每個孩子帶4枝鉛筆為入口,問孩子們:“3個小朋友一共帶了多少枝鉛筆呢?5個小朋友呢?全班31個小朋友呢?”讓孩子再次感受到用加法計算的不便,再讓孩子想想,4+4+4=12(枝)可以怎樣用乘法來表示。預(yù)習(xí)了的孩子馬上能說出乘法算式,接著老師追問:“4是怎么來的?3是怎么來的?”讓學(xué)生能明白加法與乘法之間的關(guān)系如何轉(zhuǎn)變。
有了這樣的引入,教材中的情境圖變成了練習(xí),一樣的讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息,提出問題,解決問題,學(xué)生解決起來也很快速,達到了練習(xí)鞏固的.目的。之后,我出示了這樣一個練習(xí):把加法算式改成乘法算式。2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=;……在下面看的學(xué)生都驚呼2太多了,讓學(xué)生把這些算式改寫成乘法算式后,算式變得整潔。這樣的練習(xí)不僅讓學(xué)生掌握了加法變成乘法算式的方法,同時感受到加法的不便與乘法的簡便。學(xué)生通過這樣的類比練習(xí),更加明確乘法的意義就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。
在教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)木毩?xí)才能真正達到鞏固知識的作用。
《兒童樂園》教學(xué)反思8
本課教學(xué)我的優(yōu)點是:
1.能很好地把握新課程理念,遵照學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實際出發(fā),精心設(shè)計形式新穎、富有意義和挑戰(zhàn)性的問題情境,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。
2.教學(xué)過程中,為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氣氛,通過具體的生活情境,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和解決問題的.能力,激發(fā)了學(xué)生的參與意識、合作交流意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3.充分利用電教媒體,刺激學(xué)生的多種感官,提高課堂教學(xué)的效果。
4.鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,通過各種不同類型、不同層次的練習(xí),調(diào)節(jié)了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,最后設(shè)計開放性的練習(xí),把數(shù)學(xué)知識生活化,達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課不足的地方在于:
學(xué)生對練習(xí)題的掌握情況較好,正確率達到95%,但拓展練習(xí)中“1+2+3=6,3+3+3+6=15能直接改寫成乘法算式嗎”有一半學(xué)生不會寫,主要原因是學(xué)生在解決問題的過程中,思維不靈活、不全面,在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
《兒童樂園》教學(xué)反思9
這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元乘法的初步認(rèn)識。
有二個知識點:
1、初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是一條主線。
2、乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的`意義和實際計算的基礎(chǔ)。教學(xué)難點是識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。通過以上對教材的理解和分析,我確定以開放式的課堂教學(xué)。
乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,我從生活經(jīng)驗出發(fā),層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗教學(xué)過程,從學(xué)生喜愛的謎語為切入點,抓住學(xué)生的心理年齡的特點及心理需求,因此從課堂一開始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣,為課堂教學(xué)的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
不足之處:
學(xué)生的觀察不夠仔細,表述上感覺也有些欠缺;有個別學(xué)生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。
《兒童樂園》教學(xué)反思10
1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系”的課程理念。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的的情境,讓學(xué)生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望,進而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認(rèn)識了乘法運算的意義之后,讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示,體會乘法與生活的密切聯(lián)系。
2.把解決問題與學(xué)習(xí)乘法運算意義的過程結(jié)合起來,利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的經(jīng)驗,進一步抽象,建立乘法算式,從中體會乘法運算的意義。
在列乘法算式時,“4個2”中的4,“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學(xué)的關(guān)鍵,而對此學(xué)生往往容易疏忽。教師請學(xué)生說說自己列式過程中的想法,特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的,由學(xué)生講給學(xué)生聽,更容易被學(xué)生所接受。另外,引發(fā)對“1+2+3=6(人)”為何不能用乘法算式表示的`討論,進一步強化對乘法運算意義的體驗。
總之,這節(jié)課,學(xué)生在“自主探究---合作交流---反思評價”的循環(huán)過程中,通過相互交流、啟發(fā),取長補短,實現(xiàn)由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中,學(xué)生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于學(xué)生再創(chuàng)造的狀態(tài),更能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),并讓學(xué)生獲得用已有知識解決實際問題的成功情感體驗。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并為我們的生活服務(wù)。
《兒童樂園》教學(xué)反思11
兒童樂園呈現(xiàn)的是小朋友在兒童樂園里游玩的情節(jié)。情境圖共分為四部分:左上部分呈現(xiàn)了很多小朋友在蹦蹦床上玩的情境,包含“我蹦了23下、我蹦了66下”等數(shù)學(xué)信息。左下部分呈現(xiàn)了坐龍船和飛天輪的情境,包含“坐龍船的'由17人,坐飛機的由24人,我們一共來了50人”等數(shù)學(xué)信息。右上部分呈現(xiàn)了玩碰碰車的情境,包含門票每位10元、汽水5角、礦泉水2元等信息。右下部分提供了坐小火車的情境,包含時分、圖形、長度單位等數(shù)學(xué)信息。
教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生先從整體上觀察畫面,在明確基本圖意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進行觀察,使學(xué)生能全面地發(fā)現(xiàn)圖中隱含的信息,了解按一定順序觀察事物的方法,并為下面按知識板塊整理知識做好準(zhǔn)備。之后,我再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。
《兒童樂園》教學(xué)反思12
這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元乘法的初步認(rèn)識。有二個知識點:一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的'意義和實際計算的基礎(chǔ)。教學(xué)難點是識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。通過以上對教材的理解和分析,我確定以開放式的課堂教學(xué)。
乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,我從生活經(jīng)驗出發(fā),層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗教學(xué)過程,從學(xué)生喜愛的謎語為切入點,抓住學(xué)生的心理年齡的特點及心理需求,因此從課堂一開始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣,為課堂教學(xué)的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
當(dāng)然也存在以下幾個不足:學(xué)生的觀察不夠仔細,表述上感覺也有些欠缺;有個別學(xué)生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。
《兒童樂園》教學(xué)反思13
“乘法的初步認(rèn)識”是二年級上冊第一單元第二課時的內(nèi)容,是學(xué)生第一次接觸乘法。這節(jié)課上得比較成功,表現(xiàn)在以下幾方面。
1.能很好地把握新課程理念,遵照學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實際出發(fā),精心設(shè)計形式新穎、富有意義和挑戰(zhàn)性的問題情境,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。
2.教學(xué)過程中,為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的.課堂氣氛,通過具體的生活情境,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力,激發(fā)了學(xué)生的參與意識、合作交流意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3.充分利用電教媒體,刺激學(xué)生的多種感官,提高課堂教學(xué)的效果。
4.鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,通過各種不同類型、不同層次的練習(xí),調(diào)節(jié)了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,最后設(shè)計開放性的練習(xí),把數(shù)學(xué)知識生活化,達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課不足的地方在于:
學(xué)生對練習(xí)題的掌握情況較好,正確率達到95%,主要原因是學(xué)生在解決問題的過程中,思維不靈活、不全面,在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
總之,本節(jié)課的設(shè)計,能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會、感悟和發(fā)現(xiàn),真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
《兒童樂園》教學(xué)反思14
《兒童樂園》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加法、減法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的“游樂園”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。然后由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
回顧本節(jié)課,覺得在不少環(huán)節(jié)上處理的不好:
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,沒有深入人心。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間,提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學(xué)實踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計,不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理,(當(dāng)時一是怕中下生聽不懂,影響學(xué)習(xí)情緒,二是怕展開討論會影響教學(xué)時間)致使認(rèn)識乘法的意義兜了一個大圈,浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響,還沒有真正實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的,是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生,學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂,教學(xué)進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實推進及最終結(jié)果,更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當(dāng)時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的`放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點,從而總結(jié)出相同加數(shù),導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準(zhǔn)確,也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié),把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是:在回應(yīng)課的開頭時,我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后,沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上,使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識到:放與收都應(yīng)有個度,開放是一種形式,而不是我們追求的目的,放得太開不利于學(xué)生的探索,收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在放與收之間,教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。
這節(jié)課使我認(rèn)識到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講?傊處熢跀(shù)學(xué)教學(xué)中要注意激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價,旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進行溝通與對話,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。
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