初三化學(xué)教學(xué)反思 15篇
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的初三化學(xué)教學(xué)反思 ,希望能夠幫助到大家。
初三化學(xué)教學(xué)反思 1
溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生難于理解,且這個(gè)概念也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn),初中新課程中對(duì)溶解度的計(jì)算不作要求,老師也講得淺顯,但到了高中,又有對(duì)溶解度的直接計(jì)算,所以很多同學(xué)不能適應(yīng)。因此,初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。
如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長(zhǎng),而且涉及的知識(shí)也較多,學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中,若將組成溶解度的四句話剖析開(kāi)來(lái),效果就大不一樣了。其一,強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的.條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時(shí),溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,缺一不可。
本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標(biāo),以活動(dòng)與探究為載體,以問(wèn)題為主線,進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng)意的快樂(lè)探究之旅。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材,親歷探究過(guò)程,給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間,讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái),突出了學(xué)生主體作用;設(shè)置問(wèn)題群、應(yīng)用多媒體、分步突破難點(diǎn),使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn),師、生及教材編寫(xiě)者思維同步,形成共鳴,高潮迭起。
由于教學(xué)任務(wù)重安排的內(nèi)容較多,結(jié)果沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),建議以后再講本節(jié)時(shí)分兩課時(shí),第一課時(shí)只完成溶解度的定義,第二課時(shí)講溶解度曲線的意義及應(yīng)用。
本節(jié)課還有一個(gè)缺點(diǎn):師生之間配合不是太好,有的同學(xué)根本沒(méi)有跟上教師的思路,回答問(wèn)題事實(shí)而非。
今后上課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們跟上教師的思路,當(dāng)然也要注重學(xué)生的不同觀點(diǎn),不能只顧照著自己的思路走。
初三化學(xué)教學(xué)反思 2
4月12日我講了一節(jié)公開(kāi)課,通過(guò)這次活動(dòng)我收獲頗多,有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路,現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思:
一、成功之處:
這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過(guò)程中,我充分利用信息資源,對(duì)知識(shí)深挖掘,對(duì)這方面的知識(shí)做了深入的分析,真正做到重點(diǎn)突出。在備課過(guò)程中,我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,以一錯(cuò)誤的制取二氧化碳的裝置為主線,使這一條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。另外,我選的練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng),層次性強(qiáng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我找了一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題:如魚(yú)鰾的探究問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中,我以探究為手段,復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí),力求使化學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中我注重了落實(shí),在落實(shí)過(guò)程中,真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué),并且注意傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己分析解決問(wèn)題。
二、不足之處:
在這節(jié)課中,總結(jié)出來(lái)有“兩板”。第一板,在教學(xué)過(guò)程中使用小黑板“板”。在以后教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該靈活一點(diǎn),在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動(dòng)的“天地”。正象趙老師所說(shuō)的學(xué)生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學(xué)生回答不對(duì),敢于面對(duì)學(xué)生的`錯(cuò),可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過(guò)程中,提高能力。第二“板”教態(tài)板,缺乏激情,沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。
總之,通過(guò)這一節(jié)課,在老師們的指導(dǎo)下,使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機(jī)會(huì)。
初三化學(xué)教學(xué)反思 3
對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的反思
與老教材相比,新教材更重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,但從?shí)踐過(guò)程中,我覺(jué)得新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上,高估了初三學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,也高估了普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷為例,談?wù)劚救藢?duì)這方面的反思。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)些什么問(wèn)題呢?我想,沒(méi)有親身經(jīng)歷的老師,哪怕他的化學(xué)知識(shí)多么豐富,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嗝磸?qiáng),都難以想象整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出什么問(wèn)題。
。ㄒ唬┲贫趸嫉柠}酸濃度不能太高也不能太低。一般來(lái)說(shuō),多數(shù)老師只注意到鹽酸濃度不能太高,以防在鹽酸揮出發(fā)HCl,混在CO2中,從而影響性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。但是,如果濃度太低了,將會(huì)使反應(yīng)速度太慢,二氧化碳的量太少,從而導(dǎo)致學(xué)生不能檢驗(yàn)到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對(duì)于象我們學(xué)校來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)室中長(zhǎng)頸漏斗和錐形瓶太少,只能直接用較大試管來(lái)組裝反應(yīng)發(fā)生裝置,學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足,沒(méi)法直接添加稀鹽酸,會(huì)十分忙亂,甚至心情不好。那么,稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經(jīng)驗(yàn)看來(lái),3~4mol/L比較合適。
。ǘ⿲W(xué)生雖然看過(guò)老師演示傾倒二氧化碳滅火的實(shí)驗(yàn),但仍然會(huì)有1/3的學(xué)生不能成功完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。原因很多,比如有的學(xué)生是傾倒時(shí)集氣瓶口沒(méi)有向下,只是橫放,這樣會(huì)因?yàn)橄灎T火焰的熱氣流將二氧化碳帶走,使二氧化碳根本就沒(méi)有進(jìn)入燒杯中,從而使蠟燭熄滅;有的.則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開(kāi),然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒,這樣做往往由于學(xué)生動(dòng)作粗魯,將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時(shí)間太長(zhǎng),二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高,火焰高于燒杯。總而言之,學(xué)生可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤有很多會(huì)超出老師的想象,而老師們又往往高估了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。從我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久,很多實(shí)驗(yàn)還是要先老師演示,再讓學(xué)生模仿,至少對(duì)于普通中學(xué)的初中生來(lái)說(shuō),學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是以模仿為主,如果沒(méi)有演示和講解,放手讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn),往往會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗,從而打擊學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的信心和興趣。
。ㄈ┬陆滩闹性谔剿鞫趸寂c水反應(yīng)生成碳酸這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,使用石蕊小花和集氣瓶,其實(shí)操作十分不方便,原因有二。一是按學(xué)生的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》上的安排,總共要收集三瓶二氧化碳,花費(fèi)時(shí)間太多,所以應(yīng)該把集氣瓶改為試管;二是實(shí)驗(yàn)室自制的石蕊小花實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,而且制花成本太高,最好改為藍(lán)色石蕊試紙。如果我們不作這個(gè)改進(jìn),將會(huì)使學(xué)生把大量時(shí)間花在制備二氧化碳上而沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成其它實(shí)驗(yàn),而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯。
總而言之對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點(diǎn):
(1)如果你沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示一次給學(xué)生看,很多學(xué)生就會(huì)不知如何下手。
。2)如果你沒(méi)有布置他們預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),而是要求學(xué)生自己邊閱讀《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》邊做實(shí)驗(yàn),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們根本就不知道要做哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們甚至懶得問(wèn)。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后,竟然不知道這兩瓶氣體是拿來(lái)做什么的。
。3)如果你沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)演示中讓學(xué)生看到藥品的用量,他們就會(huì)有的人用太多藥品,有的人用太少藥品。
(4)如果你不反復(fù)督促做好實(shí)驗(yàn)記錄,他們就不會(huì)想到要做記錄。
初三化學(xué)教學(xué)反思 4
化學(xué)中考分?jǐn)?shù)只有50分,所以一些學(xué)生非常不重視化學(xué),覺(jué)得這只是一粒芝麻,和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微不足道。所以我感覺(jué)到壓力好大。學(xué)生不要學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥,要背要記要?jiǎng)幽X,多累。〉,明知是苦,也要發(fā)揮樂(lè)觀主義精神,不到最后一刻,也不能放棄一個(gè)學(xué)生。以學(xué)校實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高,努力提高合格率,爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。對(duì)于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,在中考復(fù)習(xí)的最后階段取得更好的教學(xué)效果,我有一些體會(huì),與大家共享,懇請(qǐng)各位老師指正:(1)扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。學(xué)生答題中存在的問(wèn)題,與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
。2)重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
。3)密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。
近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的'時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
。4)深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn),并用于指導(dǎo)自己得教學(xué),因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
(5)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),中考試題中,實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,就可以獲得較高得分?jǐn)?shù)。
總之,從實(shí)際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。全面實(shí)施素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率,這樣才能提高初中畢業(yè)合格率,最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。
一、 以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),它既有明確的意義又有大致的范圍,因此上課前教師(尤其對(duì)新教師而言)必須做好充分的準(zhǔn)備?梢酝ㄟ^(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料,更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析,減少教學(xué)時(shí)的不確定感,找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。
在我第一年的教學(xué)中,我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課,很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況:當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候,學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲;當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí),學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤;當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jī)的時(shí)候,學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。另外,我校在初三年級(jí)實(shí)行了分層教學(xué),將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有基礎(chǔ);因此對(duì)快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。
經(jīng)過(guò)反思,我在第二年的教學(xué)中加以改進(jìn),備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力,更缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了,學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀念——想知道為什么,不能再坐等老師的講解,自己要先行思考。對(duì)于后進(jìn)生,我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少,讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅(jiān)信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。
二、虛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同事間的合作兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績(jī),離不開(kāi)與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新教師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)。若在教學(xué)活動(dòng)只沒(méi)有一位“指路人”,我想我會(huì)在“黑暗”中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間、要多走很多彎路。
我的帶教老師——?jiǎng)s權(quán)老師——從帶教我的第一天起,就毫無(wú)保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源與我分享。在互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中,劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。特別是在“二期課改”背景下,從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過(guò)去傳統(tǒng)的方法有所不同,但過(guò)去的教學(xué)模式、教學(xué)理念,對(duì)我的影響又十分深刻,以致在課堂教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。因此,劉老師每次聽(tīng)課后給予我開(kāi)導(dǎo),為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和策劃,并主動(dòng)給我上示范課。在這一次次的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中,我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過(guò)去的一些觀念,對(duì)正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的認(rèn)識(shí)。
初三化學(xué)教學(xué)反思 5
初三化學(xué)教學(xué)馬上就要進(jìn)入化學(xué)用語(yǔ)部分,在初中階段所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)主要是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等,這些又是眾多化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ),所以初中階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí),常會(huì)感到困難,這就是使得此階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特別注意方式、方法等,以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ),逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ),為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。
在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,為了使教學(xué)獲得好的效果,一般還要做到以下幾方面:
一是要讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的涵義,做到“名”與“實(shí)”結(jié)合。
化學(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號(hào)或圖式,化學(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物,且表達(dá)特定化學(xué)概念,在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義則是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ),記憶負(fù)擔(dān)是較重的。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義,把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),豐富聯(lián)想線索,減少機(jī)械記憶,增加理解記憶,減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),提高記憶效率。
二是要分散難點(diǎn),合理安排。
化學(xué)用語(yǔ)由于數(shù)量多,枯燥乏味,成了教學(xué)難點(diǎn),如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散,則可讓學(xué)生感覺(jué)不難。所以在講緒言課開(kāi)始就把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn),讓學(xué)生多見(jiàn)多寫(xiě),通過(guò)反復(fù)出現(xiàn),使記憶自然形成,到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí),再揭示它們的內(nèi)涵,學(xué)生就較易掌握了。另外在教學(xué)過(guò)程中,要作階段性的歸納小結(jié)。
三是加強(qiáng)練習(xí),達(dá)到寫(xiě)、讀、用三會(huì)。
使用化學(xué)用語(yǔ)是一種智力技能,不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位,而要在不斷的練習(xí)中加深體會(huì),逐步熟練,而且要由淺及深,從易到難,從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用化學(xué)用語(yǔ)。在教學(xué)中,要注意他們?nèi)〉玫?成績(jī),對(duì)于他們的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心,切忌開(kāi)始就做難度很大的練習(xí),這樣只會(huì)增大學(xué)習(xí)難度,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之,在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,把握好這幾方面的教學(xué),就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語(yǔ),同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力,為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
初三化學(xué)教學(xué)反思 6
教師要自覺(jué)深刻反思自己:不是新教材不好教,而是自己觀念方法太陳舊。明明學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師仍要滔滔地講,以致“不把學(xué)生講煩不罷休”,“不把學(xué)生講睡不罷休”!司空見(jiàn)慣,并非聳人聽(tīng)聞!甚至我們不得不注意這樣的事實(shí):盡管教師講的枯燥乏味,學(xué)生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著,一晌一晌安靜的端坐著,一天一天安靜的端坐著,學(xué)生這樣的修養(yǎng),難道不值得我們愧疚和欽服?教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學(xué)模式,自然對(duì)這種教學(xué)方法得心應(yīng)手,而對(duì)自主、合作、探究新課改學(xué)習(xí)方法陌生和抵制。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式如何實(shí)施?全國(guó)各地,都有了很好的探索。洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學(xué)展示”,西峽“三疑三探,運(yùn)用拓展”,張熊飛“誘思探究、流程三段”等,都是體現(xiàn)新課改精神的.很好的探索。這些先進(jìn)典型對(duì)國(guó)家新課改的實(shí)行,起了很好的推動(dòng)作用。但在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型中,也出現(xiàn)了一些偏差和問(wèn)題,導(dǎo)致效果不理想,這些主要問(wèn)題有:
一、質(zhì)量意識(shí)偏差。
沒(méi)有樹(shù)立面向全體,沒(méi)有全面質(zhì)量意識(shí),而仍然是面向少數(shù)尖子生,南轅北轍,應(yīng)試教育,掛羊頭賣(mài)狗肉。
比如就面向全體的重要方式分組合作教學(xué)來(lái)說(shuō),一般四人一組,異質(zhì)分組,組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都要有,就這就難如上青天。什么難以管理了,什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、思想品德的重要價(jià)值,不是積極進(jìn)取,不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)感化教育轉(zhuǎn)變學(xué)生,而是選擇退卻和放棄,無(wú)所作為,導(dǎo)致學(xué)困生依然繼續(xù)被邊緣化。
二、責(zé)任心不強(qiáng)。
責(zé)任心是一個(gè)教師教好學(xué)的最重要的基本條件。責(zé)任心不強(qiáng),課改成為花樣,常規(guī)課偷工減料,例如該做能做的實(shí)驗(yàn)找種種借口不做。
三、沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
教師定位不準(zhǔn):教師只是引導(dǎo)者而非主體者,教師是伴郎而非新郎,伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨(dú)霸講堂,忘記學(xué)生才是課堂的真正主人,要教會(huì)學(xué)生走路,要讓位講堂與學(xué)生,而非一味的教師在堂上表演走路。
四、不能反思。
教學(xué)效果不好,不自我反思,反而埋怨學(xué)生“沒(méi)有配合好”,奇談怪論!學(xué)生配合什么?難道課堂教學(xué)是演戲?如此本末倒置,不是學(xué)生配合教師,而是教師服務(wù)學(xué)生。
初三化學(xué)教學(xué)反思 7
應(yīng)對(duì)新課程和新教材,教師如何對(duì)自已的教學(xué)行為進(jìn)行反思,從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)效果呢?經(jīng)過(guò)一年的化學(xué)新課程教學(xué),下頭談?wù)剛(gè)人教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)理念上的反思
新課程表面上難度降低了,可是對(duì)教師來(lái)說(shuō),實(shí)際上是變難了,對(duì)教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念,要突破和超越學(xué)科本位的觀念,而以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”為核心理念,從課堂教學(xué)中反映出,這些理念已經(jīng)成為教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和本事。重點(diǎn)突出教學(xué)組織的主體性,要擺正師生關(guān)系,大力提倡教學(xué)民主。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識(shí),要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的決策。教什么,怎樣教,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),要活躍課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松民主又有競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)的教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的課堂氛圍。
二、教學(xué)方法上的反思
在教學(xué)方法上,教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,參考者。新穎的學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來(lái),故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合!敖虩o(wú)定法,關(guān)鍵在得法”,初中化學(xué)教學(xué)要異常注重學(xué)法指導(dǎo),根據(jù)新教材的特點(diǎn),學(xué)生情景,實(shí)際條件,因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性。對(duì)學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,加強(qiáng)輔導(dǎo),多鼓勵(lì),絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí),提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,更新教學(xué)理念,改善教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變主角,“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生理解學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、進(jìn)取探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的本事;獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的本事;分析和解決問(wèn)題的本事;交流與合作的本事。
三、如何提高課堂教學(xué)效率反思
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí),提高本事的主陣地,是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開(kāi)展好初中化學(xué)的啟蒙教育和基礎(chǔ)教學(xué),就必須要提高課堂教學(xué)效率。
1、備學(xué)生備學(xué)生即教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須充分研究到自我所任班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面;有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)成績(jī)遙遙而另一個(gè)班級(jí)卻落在最終。認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)掌握情景,采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法,需要備學(xué)生的生活,挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源。如學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品、家中生活環(huán)境,如在講沼氣這部分資料時(shí),我了解到在班里一些從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生家里就用沼氣,于是上課時(shí)我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用,全班學(xué)生聽(tīng)得十分認(rèn)真,收到很好的'教學(xué)效果。2注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié),新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問(wèn)題引入、講故事引入、利用實(shí)驗(yàn)引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求教師根據(jù)不一樣的教學(xué)資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結(jié)晶時(shí),我給學(xué)生說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)“生在大海,走在岸邊,太陽(yáng)一曬,身體全白。”精彩的結(jié)尾能夠使知識(shí)得到深化,對(duì)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如:學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時(shí),第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念,為溶解度的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在歸納小結(jié)時(shí)進(jìn)行討論:經(jīng)過(guò)本節(jié)學(xué)
習(xí)你明白氯化鈉和硝 酸鉀在水中的溶解本事誰(shuí)大呢?學(xué)生討論的結(jié)果:“是不好比,沒(méi)加熱前肯定是氯化鈉要大的多,可是一加熱又不一樣了”。再問(wèn):“如何比較不一樣固體物之間的溶解本事才比較科學(xué)?”這時(shí)同學(xué)急于想明白下文,有的會(huì)繼續(xù)討論發(fā)表自我的觀點(diǎn),也有的開(kāi)始預(yù)習(xí)下頭的資料。
四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事,我覺(jué)得開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。所以,可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開(kāi)展一些趣味的小實(shí)驗(yàn),以及家庭小實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手本事,更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí)。
五、化學(xué)情感教學(xué)反思
化學(xué)學(xué)科的情感教育,是利用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有關(guān)的素材進(jìn)行的,所以,情感教育必須寓于化學(xué)知識(shí)、技能教學(xué)之中,使傳授知識(shí)、技能與情感培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),要進(jìn)取地挖掘和充分利用化學(xué)學(xué)科自身的教育因素,做到科學(xué)性與情感性的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于教材中所隱含和顯露的情感教育資料,教師要講清講透,學(xué)生要弄通弄懂。例如,要培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,首先必須結(jié)合學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),經(jīng)過(guò)介紹我國(guó)古代光輝燦爛的文化、我國(guó)科技的飛速發(fā)展和取得的偉大成就,以及我國(guó)科技人員的奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó),了解祖國(guó)的今日、昨日、明天,使學(xué)生在“知我中華”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“愛(ài)我中華”的情感。在講"元素化合物"資料時(shí),可結(jié)合我國(guó)的豐富礦產(chǎn)資源及其開(kāi)發(fā)利用的新成就,對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義情感教育。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長(zhǎng)的關(guān)鍵性措施。
雖然新課程下關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使教師成長(zhǎng)為新時(shí)期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。
初三化學(xué)教學(xué)反思 8
本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué),由于初三化學(xué)是一門(mén)新接觸的課程,又是一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,再加上本班學(xué)生比較活潑,所以暫時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真,能夠積極參與,課堂中也比較活躍,但是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,記憶能力差,使整體沒(méi)有得到平衡發(fā)展,故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)單的反思,具體如下:
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
1、認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明:在新課改的形勢(shì)下,我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié),貫穿于教學(xué)中,及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
3、深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū),發(fā)表自己的觀點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,達(dá)到良好的效果。
4、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用:近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí),盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
5、注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì),因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊,激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。
6、練習(xí)的選擇:一份好的練習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果,練習(xí)要進(jìn)行合理精選,減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。
7、科學(xué)制定計(jì)劃:制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流,主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴(kuò)大資料來(lái)源,充分發(fā)揮信息互動(dòng),取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的`教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。
第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了,奏效了,才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面,我主要從以下五點(diǎn)入手,第一點(diǎn):總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn):注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn):每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處,及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn):要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時(shí)要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),滲透化學(xué)思維,強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。第五點(diǎn):抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,有機(jī)結(jié)合,最終想顯露一定效果。
初三化學(xué)教學(xué)反思 9
九月月考是初中以來(lái)第一次全校范圍的月考,初一、初二時(shí)一般都是各班老師自己出題自行檢測(cè)。進(jìn)入初三我們班各科老師都開(kāi)始收網(wǎng),班上的孩子們哀嘆:“初中幸福生活從此與我們遠(yuǎn)離,在基礎(chǔ)知識(shí)上的頻頻失分讓語(yǔ)文老師出了在平時(shí)默寫(xiě)中丟分的同學(xué)罰抄的下策。”
月考進(jìn)步的是語(yǔ)文在作文得分36分的情況下,語(yǔ)文考了98分(第一次突破95分以前總是在90分左右晃蕩)老師在抓基礎(chǔ)上略施罰抄小計(jì)取得了效果。以前在默寫(xiě)和選擇題目上總是愛(ài)丟分,反應(yīng)了基礎(chǔ)知識(shí)鞏固不到位的問(wèn)題。在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意積累寫(xiě)作素材,力爭(zhēng)在作文上收獲更多。
月考考得的是英語(yǔ)與興趣很大關(guān)系。英語(yǔ)老師初一時(shí)為了提高孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣下了很多功夫,推薦一些好看的美劇。一直清楚的記得孩子有一天興沖沖地回來(lái)對(duì)我說(shuō):“我們老師說(shuō)了只要看了〈歌舞青春〉十遍你的英語(yǔ)會(huì)有很大提高!焙⒆訋е鴥煞N目的去看該劇,英語(yǔ)當(dāng)時(shí)提高沒(méi)我不知道,但從此孩子愛(ài)上了美劇。在九月考的前一天晚上沒(méi)有作業(yè)丫一直看美劇看到十一點(diǎn)半,不是想到第二天的考試我要對(duì)她河?xùn)|獅吼了。這一次的英語(yǔ)題出得比較靈活,一大批英語(yǔ)基礎(chǔ)好的孩子失手落馬,應(yīng)證英語(yǔ)死整還是有偏差的,明白了老師當(dāng)初沒(méi)有象其它老師一樣先進(jìn)行大量訓(xùn)題的苦心。
這一次數(shù)學(xué)考試孩子身處第一考場(chǎng)(初三按成績(jī)分考場(chǎng)),看到旁邊的孩子已經(jīng)翻頁(yè)做題時(shí)她心里頓時(shí)緊張起來(lái),擔(dān)心自己時(shí)間不夠害怕別人比她做得更快更好。填答案時(shí)竟然把二題的答案填反了,慌忙之中又著急著拉線去改。四分依然被老師扣掉,她覺(jué)得不公平為什么明明她做對(duì)了老師還要扣她的分。我勸她:“這僅僅是一次月考,你以后要注意調(diào)整自己的心態(tài),時(shí)間是固定的你不能因?yàn)閯e人快而打亂了自己的節(jié)奏。要相信自己,放松心態(tài)!边有一題負(fù)號(hào)沒(méi)也沒(méi)寫(xiě)清楚,被老師扣了一分。
政史一直是孩子丟分的重點(diǎn),在很多同學(xué)歷史滿分的狀況下歷史丟了6分。我讓她問(wèn)老師看到底哪方面出了原因,是沒(méi)有答到要點(diǎn)還是其它原因。她自己說(shuō):選擇題錯(cuò)了三個(gè)。看來(lái)她根本就是想當(dāng)然答題沒(méi)有對(duì)照標(biāo)答,問(wèn)題還是出在她自己身上。
九月月考是進(jìn)入初三的一次小考,不同的孩子身上反應(yīng)著不同的問(wèn)題。我們要從不斷的反思中獲取經(jīng)驗(yàn)讓前進(jìn)的道路更順暢一些。
初三化學(xué)考試教學(xué)反思3
近日,各中學(xué)將會(huì)陸續(xù)進(jìn)行初三的第一次月考。[]好的開(kāi)始是成功的一半,對(duì)于初三生來(lái)說(shuō),第一次月考至關(guān)重要,這既是對(duì)初三第一個(gè)月所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn),也檢測(cè)了同學(xué)們是否適應(yīng)緊張的初三學(xué)習(xí)生活,更是為初三接下來(lái)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)明確方向。
一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
第一次月考題目多為基礎(chǔ)知識(shí)。所以,初三生要在學(xué)習(xí)初三新知識(shí)的同時(shí),做到以下三件事:
1、復(fù)習(xí)整理初一、初二所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)要多讀課本,抓住基礎(chǔ),認(rèn)真吃透課本上的每一道例題,例題是有代表性,典型性的,中考也曾出現(xiàn)過(guò)課本原題。
3、考前把最近校園發(fā)的綜合卷子(一套就夠)重新做一遍。主要目的是熟悉題型、找找考試的感覺(jué)。
二、調(diào)整備考心態(tài)
升上初三以后,部分學(xué)生會(huì)漸漸出現(xiàn)以下的心態(tài)問(wèn)題:
1、精神極度緊張,感覺(jué)壓力很大幾乎喘但是氣。
2、緊張不起來(lái),求知_減弱,學(xué)習(xí)有所松懈。
3、急于求成,焦慮急躁,恨不得一口吃成胖子。
而第一次月考則會(huì)將同學(xué)們各自的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺:
1、精神緊張的同學(xué)考試狀態(tài)不佳。
2、學(xué)習(xí)松懈的同學(xué)感覺(jué)試卷難度大。
3、急于求成的同學(xué)則會(huì)發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)不牢固。
但切記中考之前的所有考試不是用來(lái)區(qū)分成績(jī)的,而是幫忙你檢測(cè)知識(shí)掌握狀況的。所以每一次考試結(jié)束后你完全能夠先把成績(jī)放在一邊,花主要的精力去研究你的知識(shí)盲點(diǎn)和弱點(diǎn),然后制定針對(duì)性的復(fù)習(xí)措施。
三、彌補(bǔ)知識(shí)漏洞
初三第一次月考很重要,但第一次月考的成績(jī)并不重要,你就應(yīng)慶賀你在中考前找到了自己的知識(shí)漏洞。一道題做錯(cuò)了,就不要找“粗心”“審錯(cuò)題”之類的借口,其實(shí)就是你相關(guān)的知識(shí)體系沒(méi)有搞清楚透徹。因此要對(duì)這部分題涉及的知識(shí)做一個(gè)更深、更廣的復(fù)習(xí)。這其實(shí)是月考最重要的一個(gè)點(diǎn),而往往被學(xué)生忽略。
同時(shí)在初三整個(gè)階段中,要想一向持續(xù)優(yōu)秀,孩子們還需做到:
1、學(xué)好化學(xué)——初三新增化學(xué)學(xué)科,不管其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況如何,對(duì)所有人來(lái)說(shuō),化學(xué)都站在了同一個(gè)起點(diǎn),都是有可能學(xué)好的,并且新課程學(xué)好了,學(xué)生的自信心就提高了,對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能起到一個(gè)用心促進(jìn)的作用。反之,如果一開(kāi)始不著急、不重視,等到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候就要花雙倍甚至幾倍的時(shí)間去補(bǔ),大大降低了復(fù)習(xí)效率,影響總體成績(jī)。
2、緊追不舍——初三年級(jí),為了給中考復(fù)習(xí)留出更多的時(shí)間,校園老師會(huì)趕進(jìn)度,課程講得比較快,稍有懈怠就會(huì)比較吃力,很多學(xué)生出現(xiàn)“舊賬還沒(méi)補(bǔ)上,又欠了新賬”的狀況,整體忙于應(yīng)付,無(wú)法針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化,到了下學(xué)期綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候,就會(huì)是一鍋粥。所以,必須要緊追不舍、及時(shí)復(fù)習(xí),化解疑難問(wèn)題。
二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思
多媒體環(huán)境為實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的開(kāi)展提供了有利條件,它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境,提供豐富的主題資源,改善學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求,同時(shí)還可以為學(xué)生表達(dá)思想、觀點(diǎn)提供交流工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了有利的空間,同時(shí),也收獲了許多驚喜。
驚喜一:精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生的參與度
課的開(kāi)始,首先播放了一段視頻,讓學(xué)生以小偵探的身份去破解\"死狗洞之謎\",并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式去取證,來(lái)證明自己的猜想。在這個(gè)過(guò)程中,老師一共設(shè)計(jì)了七了實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì);
實(shí)驗(yàn)報(bào)告圖文并茂,通過(guò)大屏幕展示后一目了然;
實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行,現(xiàn)象明顯;
實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。可以看出,大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài),都爭(zhēng)著搶著去完成實(shí)驗(yàn),并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷,整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者,而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。
驚喜二:設(shè)置探究問(wèn)題,拓展了學(xué)生的思維空間
本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題:①二氧化碳的密度是怎樣的?你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想?②礦泉水瓶變癟的原因,除了二氧化碳能溶于水之外,還有沒(méi)有其它原因?③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么?如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明你的說(shuō)法?④如何檢驗(yàn)菜窖的.安全性?如不安全,請(qǐng)你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做?這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放,思維的深度和廣度得到發(fā)展,同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神,很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)\"將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方\"來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)出\"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)\"來(lái)
減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想,這些驚喜來(lái)自于教學(xué)中不給學(xué)生\"罩玻璃罩\",讓他們自由跳的結(jié)果吧。
驚喜三:開(kāi)放的作業(yè),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性
作業(yè)的第一道題,是使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途,評(píng)析二氧化碳的功與過(guò)。第二道作業(yè)題,是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中,用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象,這個(gè)過(guò)程,既是對(duì)二氧化碳性質(zhì)的完善,又是對(duì)它的復(fù)現(xiàn),也有助于加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶,增強(qiáng)了用所得結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題的能力;
兩道題均為開(kāi)放的彈性的作業(yè),目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都得到發(fā)展,體驗(yàn)成功的喜悅;
可喜的是,兩周后,兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè),有的充分展示了自己的繪畫(huà)功底,有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢(shì),有的對(duì)二氧化碳的功與過(guò)做了系統(tǒng)的評(píng)說(shuō)。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的,都浸透了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的深深地愛(ài),都令我驚喜不已。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺(tái),讓學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá);
給學(xué)生自主、自我的空間,讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)。\"以學(xué)生為本\",\"以學(xué)生的發(fā)展為本\"是課堂教學(xué)永恒的主題。
初三化學(xué)教學(xué)反思 10
從20xx年以來(lái)我一直擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué),而且一直以來(lái)我對(duì)教學(xué)工作也不敢懈怠,不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)深化的教育教學(xué)水平,在工作中,我努力深入研究教法,虛心向同事學(xué)習(xí),還參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)來(lái)提高自己的理論水平。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)努力,我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的`,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。
一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,教學(xué)過(guò)程中需要面面都盡量考慮到。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
化學(xué)這一門(mén)學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好化學(xué),就要讓學(xué)生化學(xué),讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些與中相關(guān),讓他們更了解化學(xué)是有用的,更學(xué)習(xí)化學(xué)。
經(jīng)過(guò)多年的不斷努力,學(xué)生中考成績(jī)就是一種考驗(yàn)。無(wú)論學(xué)生成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在今后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,爭(zhēng)取進(jìn)步。
初三化學(xué)教學(xué)反思 11
從20xx年9月走上工作崗位以來(lái),我已在初三畢業(yè)班從事了兩年的化學(xué)教學(xué)工作。對(duì)于剛走出大學(xué)校園、走上工作崗位,學(xué)校即安排我從事畢業(yè)班教學(xué)工作是對(duì)我的信任、更是對(duì)我的考驗(yàn)。
兩年初三教學(xué)中,我取得了令人滿意的成績(jī),這離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和老師們的幫助、更不離開(kāi)帶教老師的悉心指導(dǎo)。當(dāng)然,在這兩年的教學(xué)工作中,讓我收獲最大的是工作中遇到的問(wèn)題和困惑。對(duì)于新教師而言,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、探尋失敗的教訓(xùn)!
我在兩年初三化學(xué)教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn):
一、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n
備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的.活動(dòng),它既有明確的意義又有大致的范圍,因此上課前教師(尤其對(duì)新教師而言)必須做好充分的準(zhǔn)備?梢酝ㄟ^(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料,更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析,減少教學(xué)時(shí)的不確定感,找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。
在我第一年的教學(xué)中,我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課,很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況:當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候,學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲;當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí),學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤;當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jī)的時(shí)候,學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。另外,我校在初三年級(jí)實(shí)行了分層教學(xué),將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有基礎(chǔ);因此對(duì)快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。
經(jīng)過(guò)反思,我在第二年的教學(xué)中加以改進(jìn),備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力,更缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了,學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀念——想知道為什么,不能再坐等老師的講解,自己要先行思考。對(duì)于后進(jìn)生,我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少,讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅(jiān)信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。
二、虛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同事間的合作
兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績(jī),離不開(kāi)與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新教師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)。若在教學(xué)活動(dòng)只沒(méi)有一位“指路人”,我想我會(huì)在“黑暗”中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間、要多走很多彎路。
我的帶教老師——?jiǎng)s權(quán)老師——從帶教我的第一天起,就毫無(wú)保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源與我分享。在互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中,劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。特別是在“二期課改”背景下,從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過(guò)去傳統(tǒng)的方法有所不同,但過(guò)去的教學(xué)模式、教學(xué)理念,對(duì)我的影響又十分深刻,以致在課堂教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。因此,劉老師每次聽(tīng)課后給予我開(kāi)導(dǎo),為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和策劃,并主動(dòng)給我上示范課。在這一次次的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中,我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過(guò)去的一些觀念,對(duì)正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的認(rèn)識(shí)。
初三化學(xué)教學(xué)反思 12
有一種差生,純粹是因?yàn)樗麤](méi)有能力集中精神來(lái)理解一個(gè)完整的問(wèn)題,或者說(shuō),要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個(gè)問(wèn)題,是一件十分困難的事。這種差生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn),那就是他缺少主動(dòng)自我糾正的能力,他沒(méi)有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī),錯(cuò)了就錯(cuò)了,好象和他無(wú)關(guān)一樣。
這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、接受能力其實(shí)都很好,但學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。當(dāng)我教會(huì)了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算后,要求他做一道類型題給我看,他總是顯得有些不耐煩。當(dāng)他每做完一步后,他總是要問(wèn)你下一步如何做,總是不愿自己通過(guò)模仿剛剛做過(guò)的那道題來(lái)解決現(xiàn)在的問(wèn)題。如果你不在看著他,他就不愿意做下去。
今天評(píng)講第一次月考試卷,我發(fā)現(xiàn),普通班的評(píng)講效果很差,特別是九班。我早就料到很多中下生無(wú)心聽(tīng)評(píng)講,所以十分注意提問(wèn),幾乎每一題都做了提問(wèn),遺憾的是,還是發(fā)現(xiàn)很多人站起來(lái)后都不知道要回答第幾題。也許應(yīng)該減少評(píng)講的題量,更多地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),并讓考得好的`學(xué)生參加對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo),在課堂上幫他們訂正。另外,應(yīng)該多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí),加強(qiáng)對(duì)中下生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。
中考化學(xué)對(duì)有效數(shù)字的考核常常表現(xiàn)在對(duì)量筒、托盤(pán)天平的使用上。在一開(kāi)始介紹量筒的使用時(shí),就應(yīng)該把有效數(shù)字結(jié)合起來(lái),進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。
不明白↑、↓的含義和使用,制二氧化碳的反應(yīng)是,生成物不要寫(xiě)成碳酸,而應(yīng)該寫(xiě)成水和二氧化碳。注意引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際反應(yīng)相聯(lián)系。反應(yīng)物中不須使用這些箭頭,這些箭頭只能用大生成物中。
要會(huì)用正化合價(jià)原子與負(fù)化合價(jià)原子會(huì)相結(jié)合的規(guī)律來(lái)推導(dǎo)產(chǎn)物。會(huì)分辨反應(yīng)類型。
點(diǎn)燃:一般有氧氣參加。
高溫:涉及C和煅燒石灰石。
初三(1)的課堂實(shí)在太噪了,但我發(fā)現(xiàn),記他們朗讀課文竟然會(huì)起到一定作用。這時(shí)候不想讀書(shū)的人會(huì)考慮睡覺(jué),一些人會(huì)跟著讀,雖然他們并不知所讀的是什么意思。
我發(fā)現(xiàn),人在課堂,而心不在課堂的學(xué)生為數(shù)不少,如何使這些掌握一點(diǎn)最為基本的知識(shí)呢?到底什么樣的課堂安排才能使他們學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)東西?4班有一個(gè)學(xué)生,你叫他閱讀一段文字,他死都不看,你問(wèn)他為什么不看,他又說(shuō)他正在看,你捂住書(shū)本,問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,如什么是物理變化?或請(qǐng)舉一個(gè)化學(xué)變化的例子來(lái),他一定說(shuō)不會(huì)!安粫(huì)”這兩個(gè)字就是所有這一類學(xué)生的通常答案,他就總是不假思索說(shuō)“不會(huì)”。這種答案從你開(kāi)始上他的第一節(jié)課開(kāi)始就是這樣。所以這根本就不是說(shuō)基礎(chǔ)不好之故,這完全象是一種“習(xí)慣性學(xué)習(xí)放棄”。真不知東西才能觸動(dòng)他們的神經(jīng),使他們意識(shí)到要學(xué)點(diǎn)東西。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢?
初三化學(xué)教學(xué)反思 13
隨著課堂程改革的深入,義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過(guò)程中,教師們普遍認(rèn)為:這套教材體系全新、圖文并茂,體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性,鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑,主要表現(xiàn)在以下方面。
1、新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式。在以往的化學(xué)教材中,每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的,讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延,而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知,再逐步掌握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì),化合物之前出現(xiàn)了,并沒(méi)有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物,可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難,因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì),化合物的概念。
2、教材中知識(shí)闡述太簡(jiǎn)略。縱觀全書(shū),課文中的知識(shí)闡述簡(jiǎn)略。作為教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,需要拓展的地方不少,如化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法,新教材中沒(méi)有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫(xiě)?含原子團(tuán)的.化學(xué)式書(shū)寫(xiě)方法,讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充,不然,學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。
新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念,提出了新要求。通過(guò)幾個(gè)月的化學(xué)培訓(xùn),我有許多體會(huì)和反思:
先說(shuō)說(shuō)我對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)。新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材,加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透,引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。特別突出了以下幾點(diǎn):
1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過(guò)活動(dòng)與探究、觀察與思考,討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能,為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能,化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn),而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合。新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí),滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育,使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系,達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合,如二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué),以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
初三化學(xué)教學(xué)反思 14
一、中考后的教學(xué)反思
通過(guò)對(duì)XXXX年中考試卷的分析,在今后的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、注重基礎(chǔ)知識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際
中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最基本、最核心的內(nèi)容。堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),清晰的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),是解決新問(wèn)題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),所以對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,應(yīng)準(zhǔn)確把握,并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和生活常識(shí)的聯(lián)系,將化學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去,使學(xué)生能真正理解其原理,從而做到舉一反三。
2、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練,提高書(shū)面表達(dá)能力
在教學(xué)中,我們應(yīng)注意化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范書(shū)寫(xiě),提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的科學(xué)性,減少不必要的失誤。如:
。1)化學(xué)式的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
。2)化學(xué)方程式的配平,條件、狀態(tài)的標(biāo)注。
。3)化學(xué)專有名詞及儀器名稱的書(shū)寫(xiě)。
(4)計(jì)算題解題格式的規(guī)范性等。
3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分,同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作和觀察,激發(fā)學(xué)生興趣,獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、啟發(fā)思維、形成化學(xué)概念、鞏固化學(xué)知識(shí)。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有非常重要的意義。在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能,該學(xué)生動(dòng)手操作的,該學(xué)生探究的',該學(xué)生觀察、推理歸納的都要放手讓學(xué)生去完成,老師不能越俎代庖。
4、加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練
很多同學(xué)對(duì)題目要求尚未明確就答題而導(dǎo)致失分,如最后兩題為兩選一,而許多同學(xué)沒(méi)看清要求,兩題全做,既增加了難度,又耽誤了時(shí)間,直接影響了得分。還有部分同學(xué)對(duì)一些綜合題感到無(wú)從下手。因此,在平時(shí)的教學(xué)中我們多應(yīng)滲透這方面的訓(xùn)練。如在講習(xí)題時(shí),老師不要幫助讀題,因?yàn)槔蠋熢谧x題時(shí)往往不經(jīng)意就把題目的關(guān)鍵詞通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等反映出來(lái)了,要加強(qiáng)綜合題的分解訓(xùn)練,一道綜合題都是由若干個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)拼接而成的,通過(guò)訓(xùn)練要讓學(xué)生具備將綜合題分解成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和從中提取有用信息的能力,如皰丁解牛一般,眼中是一頭完整的牛,心中是一頭被肢解后的牛。
二、我的復(fù)習(xí)做法
1、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念,杜絕一張?jiān)嚲硪惶谜n。
把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程,把單元復(fù)習(xí)、各個(gè)階段的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習(xí)做到專題化,專題復(fù)習(xí)系列化。加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性。復(fù)習(xí)時(shí)做到“堂堂清”。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),要在學(xué)生能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)上多下功夫,把每一道題目都作為訓(xùn)練能力、方法的載體。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會(huì)做題目,而是使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,觸類旁通,能聯(lián)系實(shí)際,能解決新問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí),留給學(xué)生足夠的自主探究、自主建構(gòu)知識(shí)體系的時(shí)間和空間,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的主人。
2、精選例題、習(xí)題、提高復(fù)習(xí)效率。
選編例題、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),選編“精、新、活、透”的習(xí)題,對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和良好的解題習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。例題有目標(biāo)性,習(xí)題有針對(duì)性,才能提高復(fù)習(xí)的效率。在練習(xí)選擇上做到三點(diǎn):一是“圍繞重點(diǎn)集中練,”就是結(jié)合所復(fù)習(xí)知識(shí),圍繞重點(diǎn),及時(shí)練習(xí)鞏固;二是“變換形式靈活練”,就是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上變換形式,稍加難度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練;三是“新舊結(jié)合綜合練”,就是將新舊知識(shí)結(jié)合,加深理解,學(xué)會(huì)運(yùn)用,將已有知識(shí)應(yīng)用到新的問(wèn)題情景中去。
在評(píng)講習(xí)題時(shí),要講透徹,注重一題多解,一題多變,一題多展,讓學(xué)生真正能弄明白這一道題。講題前留給學(xué)生充裕的思考時(shí)間,不急于提示,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生把著重點(diǎn)放在如何審題、尋找突破口上,潛移默化地發(fā)展學(xué)生的解題能力。注重解題方法的指導(dǎo)不就題論題,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,不正確的思路恰好是同學(xué)們的問(wèn)題癥結(jié)所在,教師恰好抓住癥結(jié),對(duì)癥下藥,這樣的效果更好。
3、吃透《中考指南》的要求,把握復(fù)習(xí)的深度和廣度
《中考指南》既是命題的依據(jù),也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù),是最權(quán)威的信息資料,其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考,都必須依照《中考指南》進(jìn)行取舍。認(rèn)真研究《中考指南》,要通過(guò)研究《中考指南》和研究題型示例明確中考化學(xué)命題趨勢(shì),要嚴(yán)格依據(jù)《中考指南》準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。要與往年《中考指南》比較對(duì)照,對(duì)不作要求的內(nèi)容要大膽放棄,對(duì)變化后的要求,要思考變化的原因并準(zhǔn)確把握變化后的要求;還要注意研做《中考指南》后面的查看文章樣題和題型示例,通過(guò)研做題例明確考試內(nèi)容的能力要求是怎樣通過(guò)試題來(lái)體現(xiàn)的,還可以進(jìn)行怎樣的變化都要認(rèn)真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來(lái)進(jìn)行所謂的能力訓(xùn)練。
初三化學(xué)教學(xué)反思 15
新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力,給課程注入了新的生機(jī),給教師迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念,提出了新要求;瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極,他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀,學(xué)習(xí)新教材,逐漸樹(shù)立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。
(1)扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題,與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
。2)重視獲取知識(shí)的.過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
(3)密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。
近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
。4)深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn),并用于指導(dǎo)自己得教學(xué),因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
。5)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),中考試題中,實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,就可以獲得較高得分?jǐn)?shù)。
反思:在新的教育理念下,化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。一個(gè)成功的教學(xué)離不開(kāi)成功的設(shè)計(jì),只有充分地醞釀、思考、駕馭教材,引導(dǎo)學(xué)生,才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈,高潮迭起。雖然新課程關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題,許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,但是在教學(xué)中及時(shí)的反思對(duì)于我們的成長(zhǎng)是很有必要的,也是我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,只有在實(shí)踐中不斷反思,才能使我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,冷靜地分析與解決問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到理念與實(shí)踐的差距,從而才能不斷改進(jìn)教學(xué),更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”;在反思中實(shí)踐時(shí),我們找到理念和行為之間的差距,從而才能使新的教育理念,內(nèi)化為個(gè)人的教學(xué)行為,對(duì)于成長(zhǎng)為新時(shí)期專業(yè)人才、復(fù)合人才,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益,同時(shí)也最大限度的給予學(xué)生最負(fù)責(zé)的教學(xué)。
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