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周長(zhǎng)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-10 08:11:28 教學(xué)反思 我要投稿

周長(zhǎng)教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的周長(zhǎng)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

周長(zhǎng)教學(xué)反思

周長(zhǎng)教學(xué)反思1

  圓的周長(zhǎng)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分是推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式,理解圓周率的意義。課前我布置讓學(xué)生每人準(zhǔn)備三個(gè)大小不同的硬紙片和一條細(xì)繩及直尺。

  我利用提問(wèn):“知道哪些關(guān)于圓的知識(shí)呢?”給學(xué)生提供了反思的機(jī)會(huì),首先通過(guò)觸摸圓周長(zhǎng),使學(xué)生建立充分的親身體驗(yàn),接著通過(guò)對(duì)圓周長(zhǎng)概念的個(gè)性化描述,引導(dǎo)學(xué)生嘗試具體表象向抽象提煉之間的轉(zhuǎn)軌。盡管學(xué)生在這里的表達(dá)顯得膚淺,但正是這些富有個(gè)性的思想,恰恰顯現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)。有效的觸摸體驗(yàn),充分的理性概括,使圓周長(zhǎng)概念的建構(gòu)過(guò)程充分而有效。探索圓周長(zhǎng)計(jì)算這一環(huán)節(jié):一方面,通過(guò)小組合作式的測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生自主創(chuàng)造出“測(cè)繩”和“滾動(dòng)”兩種測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法,豐富了學(xué)生的課堂活動(dòng),另一方面,通過(guò)對(duì)兩種測(cè)量方法的反思及評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受到“測(cè)繩”和“滾動(dòng)”這兩種方法的局限性,引導(dǎo)學(xué)生探索“計(jì)算公式”的心情,為繼續(xù)研究圓周長(zhǎng)的計(jì)算作好了鋪墊。讓學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)可能與圓的什么有關(guān)?是直徑的多少倍?進(jìn)一步激起了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,然后讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具,以小組合作的形式來(lái)進(jìn)一步證明自己的猜想是否具有合理性、科學(xué)性。對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助,學(xué)生把自己測(cè)量的數(shù)據(jù)填在課前研究的設(shè)計(jì)的表格中,計(jì)算出圓的周長(zhǎng)與直徑的比值,這時(shí)候讓學(xué)生組與組交流成果,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律:圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些,這是本課的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)電腦展示,驗(yàn)證所有圓的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多一點(diǎn),從而引出圓周率,學(xué)生有了這一發(fā)現(xiàn),建立了新的`認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而使學(xué)生體驗(yàn)到了新知的價(jià)值。當(dāng)然,本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲,還有關(guān)于教學(xué)不足的思考,比如學(xué)生活動(dòng),小組交流和獨(dú)立思考,全部參與和個(gè)體培養(yǎng)等等的關(guān)系處理,這也是我在今后教學(xué)中,應(yīng)該注意的問(wèn)題。課堂上,生動(dòng)有趣的探索內(nèi)容,可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn);開(kāi)放寬松的課堂環(huán)境,可以給予學(xué)生充分的人文自由;恰到好處的鼓舞激勵(lì),可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán);各抒己見(jiàn)的思想交鋒,可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng);標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識(shí)表達(dá),可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木瘢徽n堂生活的親生經(jīng)歷,可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德。 “你還想知道哪些關(guān)于圓的知識(shí)呢?”“究竟什么是圓的周長(zhǎng)呢?誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)?”“請(qǐng)你大膽猜想,圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)呢?”“究竟圓周長(zhǎng)與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢?下面,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題!薄耙髨A周長(zhǎng),只要知道什么就可以了?請(qǐng)舉例證明你的想法!倍际翘剿鬟^(guò)程中人文交融的真實(shí)體現(xiàn)。

  整節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好,我想,這得益于事先讓學(xué)生準(zhǔn)備的教具比較充分,得益于學(xué)生的動(dòng)手操作,也得益于提出的問(wèn)題引起了學(xué)生的思考。

  這節(jié)課后,我深切的感受到以學(xué)生為主體實(shí)質(zhì)就是激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考。只要給他們足夠的空間和時(shí)間,他們也能像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、得出結(jié)論。

周長(zhǎng)教學(xué)反思2

  生活是學(xué)習(xí)的源泉,學(xué)生對(duì)生活中熟悉的事物最容易接受。這節(jié)課老師利用學(xué)生身邊的事物,揭示數(shù)學(xué)概念,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但生活中的素材是繁雜的,只有選取那些貼近學(xué)生生活,蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息,且富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,才有利于拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、感悟、驗(yàn)證、推理與交流,才能讓學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用。本節(jié)課,突出體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、靈活處理教材,通過(guò)生活實(shí)際感受周長(zhǎng)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求,從學(xué)生熟悉的情境和感興趣的'事物出發(fā)!北竟(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)對(duì)動(dòng)畫中事物的觀察、圖案一周個(gè)性化的表示,使學(xué)生對(duì)“周”有了充分的感受;然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、觀察圖案中一周的長(zhǎng)短,進(jìn)而揭示周長(zhǎng)的含義。這樣在學(xué)生動(dòng)手、交流的過(guò)程中,使學(xué)生經(jīng)歷了概念形成的全過(guò)程,加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。

  二、自主探索圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,體驗(yàn)成功的喜悅。

  有位美國(guó)數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是做數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程老師注重了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程,通過(guò)動(dòng)手圍一圍、折一折、量一量、算一算等方法得到出了長(zhǎng)方形、圓形、樓梯形的周長(zhǎng),在探索圓形周長(zhǎng)的過(guò)程中體現(xiàn)了"化曲為直"的數(shù)學(xué)思想,樓梯形周長(zhǎng)則體現(xiàn)了平移的思想方法,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。另外,在教學(xué)過(guò)程的中,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性,同時(shí)體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性,把探索的權(quán)利還給學(xué)生。

  總之,本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“源于生活,寓于生活、用于生活”的思想,不僅關(guān)注了知識(shí),更關(guān)注了學(xué)生探索新知的過(guò)程以及在此過(guò)程中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

  

周長(zhǎng)教學(xué)反思3

  認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)一課,是一節(jié)概念課。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),初次接觸比較正式的概念課,“周長(zhǎng)”雖然學(xué)生的生活中也有所聽(tīng)說(shuō),但是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述還是第一次。更何況這幫學(xué)生只是二年級(jí),整整跨越了一個(gè)學(xué)年段,因此,為了更好的幫助學(xué)生理解,教學(xué)中,我分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)授課,一是創(chuàng)設(shè)情境,感受周長(zhǎng),充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);二是提供實(shí)例,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng);三是引導(dǎo)探究,測(cè)量周長(zhǎng);四是應(yīng)用周長(zhǎng),解決問(wèn)題;五是課堂總結(jié),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體印象。

  在講授這節(jié)課之前我認(rèn)真思考這節(jié)課的重難點(diǎn),還是放在對(duì)周長(zhǎng)的`含義的理解上。雖然學(xué)生很容易知道周長(zhǎng)就是物體一周的邊線的長(zhǎng)度,但要對(duì)它形成一個(gè)清晰地表象還需要分開(kāi)、一步步來(lái)進(jìn)行。所以我在讓學(xué)生理解周長(zhǎng)時(shí)從描邊線入手,通過(guò)指一指、摸一摸、描一描、說(shuō)一說(shuō)等感性認(rèn)識(shí)來(lái)充分感知周長(zhǎng)。初次接觸概念課,為了使學(xué)生比較容易理解,我允許學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)周長(zhǎng)的了解。

  從授課的效果來(lái)看,學(xué)生對(duì)邊線和一周的理解比較到位,但周長(zhǎng)的定義到底是學(xué)生在感知后自己總結(jié)出來(lái)還是老師直接說(shuō)出來(lái),還有待進(jìn)一步探討,但是我個(gè)人覺(jué)得在這節(jié)課上還是有老師總結(jié)出來(lái)比較好,學(xué)生都明白都理解,但是學(xué)生肯定會(huì)表述不當(dāng),在表述上造成很多障礙,浪費(fèi)了不必要浪費(fèi)的時(shí)間。在感知周長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié),更應(yīng)該再讓學(xué)生有更多感知的具體情境、具體事例可能認(rèn)識(shí)更深刻。

  在練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了比較兩不同圖形的周長(zhǎng),對(duì)于一個(gè)不規(guī)則的圖形如何得出它的周長(zhǎng)來(lái),我讓學(xué)生觀察、充分思考,不少學(xué)生能想到“數(shù)點(diǎn)子法”、“平移法”真不錯(cuò)。但對(duì)于一些不規(guī)則圖形,有些學(xué)生還是容易受到面積的影響。

  本節(jié)課不管是在設(shè)計(jì)上還是在演繹上,肯定還存在很多問(wèn)題,希望大家能不吝賜教,多提意見(jiàn)和建議,謝謝大家!

周長(zhǎng)教學(xué)反思4

  教了十幾年數(shù)學(xué),我覺(jué)得自己對(duì)教材和學(xué)生都掌握得很好,但今年在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí),我才認(rèn)識(shí)到自己的感覺(jué)是錯(cuò)誤的。

  在和學(xué)生共同探討認(rèn)識(shí)了“什么是物體的周長(zhǎng)后”,我出示了一個(gè)長(zhǎng)方形,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始了如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生們開(kāi)始分組探究,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,也很投入。很快,一只只小手接連不斷的舉起來(lái)了。我讓小組選代表匯報(bào)合作探究的成果:

  “9+7+9+7=32(厘米)!”

  “9+7+9+7=32(厘米)!” ……

  沒(méi)有出現(xiàn)我的'預(yù)設(shè)效果。我只好進(jìn)一步鼓勵(lì)說(shuō):“誰(shuí)有更好的方法?”

  “9+9+7+7(厘米)!” 一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)很好的學(xué)生站起來(lái)發(fā)言。

  我心里有點(diǎn)失望,可是還鼓勵(lì)說(shuō):“不錯(cuò)!誰(shuí)還有更好的方法!”

  沒(méi)有同學(xué)再舉手了。

  我說(shuō):“匯報(bào)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣計(jì)算的?”

  “我測(cè)量了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,然后兩條長(zhǎng)加兩條寬。就得到了它的周長(zhǎng)!睅缀趺總(gè)同學(xué)都如是說(shuō)。

  看到學(xué)生自己歸納不出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式,我急了,只好硬往公式上引導(dǎo):我說(shuō):“長(zhǎng)方形兩條長(zhǎng),那 么9+9可以用乘法算式表示9×2。寬用乘法算式表示為7×2。所以,長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以用這樣一個(gè)公式表示:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2。也可以先算出一條長(zhǎng)和一條寬的和,再×2。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2!

  接下來(lái)是課堂練習(xí),我出示了三個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)。全班只有一半左右學(xué)生用我的公式方法計(jì)算,還有一半學(xué)生是用加法做的。

  這堂課上完后陷入了沉思:以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式,再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí),如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的 。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計(jì)算周長(zhǎng),就學(xué)習(xí)成績(jī)而言可能會(huì)高點(diǎn),可是長(zhǎng)此以往,學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí),他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對(duì)這些三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),難道學(xué)生自己得出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬,不是更直觀、更明白的公式嗎?!

  既然學(xué)生心里沒(méi)有公式,教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們,只要他們的算法有道理,教師就要鼓勵(lì),新課改提倡用不同的方法解決問(wèn)題,課本上不是也沒(méi)有像以前那樣注明長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計(jì)算方法,說(shuō)不定在不久的將來(lái)他們會(huì)摘取數(shù)學(xué)皇冠的明珠呢!

周長(zhǎng)教學(xué)反思5

  1.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),理解抽象概念

  小學(xué)生的思維特點(diǎn)是一形象思維為主,抽象思維能力還相對(duì)較弱,他們的年齡、經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是在對(duì)生活中具體形象事物的感受,感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來(lái),從而形成概念。因此在教學(xué)中,我注意讓學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象,在抽象過(guò)程中理解知識(shí)。周長(zhǎng)這個(gè)概念是個(gè)抽象的概念,學(xué)生第一次接觸。如果教師直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生解釋這個(gè)概念,他們會(huì)感到無(wú)從談起也很難表述清楚。但是小學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到很多物體,他們對(duì)物體的周長(zhǎng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合這些特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)學(xué)生指一指,說(shuō)一說(shuō)理解周長(zhǎng)概念的過(guò)程,。事實(shí)證明:教學(xué)中有效運(yùn)用直觀性原則,尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點(diǎn)并通過(guò)遷移原則,有效疏導(dǎo)學(xué)生思維障礙,能收到良好的教學(xué)效果。

  2.組織小組合作,自主探索新知

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯腵過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!爆F(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,從而形成積極的情感與態(tài)度。因此在教學(xué)長(zhǎng),正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法時(shí),我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算,找到不同的計(jì)算方法。此時(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生手里,每個(gè)學(xué)生,每個(gè)小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),用自己的方式,主動(dòng)地,自由地,開(kāi)放地去探索,去發(fā)現(xiàn)。再通過(guò)小組討論,學(xué)生自主推薦,展開(kāi)辯論等多種形式,找到最好的計(jì)算方法,從而歸納出長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是活躍的,有時(shí)可以給你意想不到的驚喜,放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿,可以拓展他們的思維能力,還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。

  3.精心設(shè)計(jì)練習(xí),激發(fā)探索興趣

  練習(xí)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣,讓練習(xí)內(nèi)容開(kāi)放,具有選擇性;讓練習(xí)時(shí)空開(kāi)放,具有廣闊性。讓課堂真正活起來(lái),讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái),激發(fā)起學(xué)生探索興趣。在練習(xí)時(shí),我只設(shè)計(jì)了幾道題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇研究的課題,既突出學(xué)生的主體作用,也有利于分層教學(xué)。

  本節(jié)課的教學(xué)中,教師講課的時(shí)間少,學(xué)生自主探索研究的時(shí)間多。力求遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的興趣出發(fā),充分調(diào)動(dòng)他們探索的積極性,通過(guò)參與操作、討論、交流、歸納、分析、整理的過(guò)程學(xué)習(xí)了新知,并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課學(xué)生一直處于積極的,愉快的,輕松的研究探索過(guò)程中,收到良好效果。

周長(zhǎng)教學(xué)反思6

  《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng),也為今后學(xué)校其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要,所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:理解周長(zhǎng)的意義,學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。

  整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出了以下兩點(diǎn):

  1、注重動(dòng)手操作。動(dòng)手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑,也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。本次教學(xué)中我借助楊伯伯付工人工資這一活動(dòng),組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng),先讓學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)需要花邊的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。然后動(dòng)手測(cè)量算出長(zhǎng)度,這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。然后小組選代表進(jìn)行匯報(bào),其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生在動(dòng)手操作后,很容易理解并掌握利長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算,學(xué)生很容易自己推出正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。不過(guò),這節(jié)課我并沒(méi)有把公式硬推給學(xué)生,允許他們選擇自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),我想這才是教學(xué)最需要的。

  2、注重學(xué)生課堂的主人翁地位。改變傳統(tǒng)的教師一味的教,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體,所以,課堂上我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)。在理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí),我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生分工合作,每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí),并小組討論計(jì)算方法,在全班交流、匯報(bào)后,才得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的`最優(yōu)化公式。讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  綜觀整節(jié)課,我和學(xué)生都在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí),學(xué)生樂(lè)于學(xué),每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅,體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。但在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能給每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生的情況了解也不足,沒(méi)能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)與幫助,今后我會(huì)多加注意的。

周長(zhǎng)教學(xué)反思7

  《數(shù)學(xué)課和標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”《周長(zhǎng)》這一課的設(shè)計(jì),總的來(lái)說(shuō),主要采用動(dòng)手操作,自主探究,合作交流的方式,為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,努力營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  1、為學(xué)生提供充分的感知材料。

  理解周長(zhǎng)的含義,探索周長(zhǎng)的測(cè)量方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,是本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,以學(xué)生的發(fā)展為本,為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。(如:樹(shù)葉、各種平面圖形、測(cè)量工具)課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用,幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的含義,探索各種圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法,促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。

  2、重視概念的建構(gòu)過(guò)程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  本節(jié)是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,比較抽象,不好理解。在引入周長(zhǎng)的含義,沒(méi)有過(guò)早地給出什么是周長(zhǎng),而是設(shè)計(jì)了“描一描、找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”一系列的`活動(dòng),使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),從而對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如:學(xué)生摸周長(zhǎng)時(shí),感受到長(zhǎng)方形、正方形的邊線是直的,而圓形的邊線是彎的。因?yàn)橛辛苏、摸的體驗(yàn),便能清晰地概括出周長(zhǎng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅。

  3、彰顯個(gè)性,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。

  在探討各種圖形的周長(zhǎng)的方法時(shí),我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題的策略,學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表意見(jiàn),學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現(xiàn),自信心也得到了增強(qiáng),體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評(píng)價(jià),師生間、學(xué)生間的情感溝通,使學(xué)生的思維處于一種開(kāi)放狀態(tài),從而得出不同的測(cè)量和計(jì)算方法,不但使本節(jié)課的知識(shí)得到了鞏固、升華,而且為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  這節(jié)課確實(shí)是一節(jié)真實(shí)的課。理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感。上完后,感覺(jué)還有一些地方需引起重視和進(jìn)行改進(jìn)。

  1.時(shí)間安排不當(dāng),沒(méi)有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  2.課堂氣氛不夠活躍,孩子們有點(diǎn)害怕。

  3.教師語(yǔ)言不夠精煉,缺少鼓動(dòng)性。

  課堂教學(xué)改革是一個(gè)永恒的話題,上好每一節(jié)課是我們每個(gè)教師永遠(yuǎn)的追求。在今后的教學(xué)中,要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),多讀教育書(shū)刊,使自己在教學(xué)中有所進(jìn)步。

周長(zhǎng)教學(xué)反思8

  圓的周長(zhǎng)和面積是義務(wù)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第五單元內(nèi)容,是在學(xué)生初步掌握?qǐng)A的特征后進(jìn)行的教學(xué),也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的重要基礎(chǔ)。圓是一種曲線圖形,它的周長(zhǎng)、面積公式的推導(dǎo)過(guò)程比較抽象,學(xué)生不易理解。初學(xué)這部分知識(shí),學(xué)生在運(yùn)用周長(zhǎng)公式、面積公式解決問(wèn)題時(shí)往往發(fā)生混淆。為此我上了一節(jié)圓的周長(zhǎng)和面積的復(fù)習(xí)課。從以下幾方面體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念:

  一、 數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系!缎抡n標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)課也應(yīng)如此,上課開(kāi)始,我出示一組關(guān)于圓的生活圖片,讓學(xué)生在欣賞人文景觀的美時(shí),同時(shí)感受圓在生活中用處之廣。為什么這些地方都用圓形呢?以此激起學(xué)生思維的波瀾,積極地回憶圓的特征。練習(xí)題的設(shè)計(jì)也緊貼學(xué)生生活,突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué)的理念”。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的'價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  二、 注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。授人以魚(yú)不如授人以漁。本節(jié)課我教給學(xué)生復(fù)習(xí)整理知識(shí)的方法,教師從學(xué)生零亂的知識(shí)回憶中提煉出關(guān)鍵概念板書(shū)在黑板上,把概念間的聯(lián)系展現(xiàn)出來(lái),把方法示范給學(xué)生。讓學(xué)生畫一畫圓轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形的草圖,體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程,提高理解能力。學(xué)生并靈活運(yùn)用此法很快解決了練習(xí)題中的鐘表問(wèn)題。

  三、 運(yùn)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)不僅給課堂增加了趣味性,而且直觀、形象地再現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系課件,圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程課件生動(dòng)形象的演示代替語(yǔ)言的描述,使學(xué)生更加清楚地理解了概念,很直觀的看出近似長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)之間的關(guān)系。突破了知識(shí)的難點(diǎn)。

  四、 練習(xí)設(shè)計(jì)既照顧全體學(xué)生,又體現(xiàn)“開(kāi)放性”。《新課標(biāo)》提出:教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法。這節(jié)課,我設(shè)計(jì)的練習(xí)題有易到難,并適度運(yùn)用開(kāi)放化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)規(guī)律,使每個(gè)學(xué)生都能不同程度的獲得和諧發(fā)展。

  五、 加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)。針對(duì)學(xué)生平時(shí)忽略和錯(cuò)誤較多的典型問(wèn)題重點(diǎn)復(fù)習(xí),牽一發(fā)而動(dòng)全身,使學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別理解更加深入,真正達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

  這節(jié)課,圓滿完成了我的預(yù)設(shè)目標(biāo),知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。但在情感態(tài)度目標(biāo)上有缺陷。教師的激勵(lì)語(yǔ)言較少,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情沒(méi)被煽動(dòng)起來(lái),課堂氣氛顯得不夠活躍。

周長(zhǎng)教學(xué)反思9

  “認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是小學(xué)階段周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的起始階段,這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)指出簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng),并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng),從而讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。它肩負(fù)著“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義,初步學(xué)習(xí)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)”的任務(wù)。教材編排要求不要呈現(xiàn)周長(zhǎng)的定義,但要求通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義。

  由于這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ),所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。在課堂上,首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹(shù)葉邊線的故事,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語(yǔ);再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹(shù)葉及課本上習(xí)題上的圖形,進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng),從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng),并且用手摸一摸它的周長(zhǎng),拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義;最后讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算,讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí),計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的拓展延伸。

  這節(jié)課雖說(shuō)重視知識(shí)的形成與獲取過(guò)程,為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn),但其中也存在一些問(wèn)題。

周長(zhǎng)教學(xué)反思10

  本節(jié)課我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá),逐步從具體到抽象,由特殊到一般,自己得出周長(zhǎng)的概念和周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

  一、靈活處理教材,有效激發(fā)興趣。

  通過(guò)一些物品和平面圖形來(lái)引發(fā)學(xué)生探究周長(zhǎng)的概念,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng),用手指一指,并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖形的周長(zhǎng),在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了一定的理解后,我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)中,我以學(xué)生探究為主體,盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過(guò)程,為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。同時(shí)也為求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)做好了鋪墊。

  二、注重算法的多樣化。

  計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算周長(zhǎng)的一個(gè)特例,他是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結(jié)而獲得的,它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便、迅速。但本堂課我沒(méi)有直接讓學(xué)生求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長(zhǎng),讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作,探索出求這些圖形周長(zhǎng)的方法,使學(xué)生自然而然的得出了求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。并且想出了多種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué)的新課程理念。

  三、盡心設(shè)計(jì)練習(xí),突出數(shù)學(xué)思考。

  數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng),而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和策略。在練習(xí)設(shè)計(jì)中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(zhǎng)方形或者其它圖形,以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。讓他們展開(kāi)豐富的想象,即能使全體學(xué)生參與,獲得成功,同時(shí)通過(guò)不同的想象的展示,交流甚至碰撞,讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

  以上的教學(xué)環(huán)節(jié),始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動(dòng)為主,重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,努力實(shí)踐了發(fā)展為本,主動(dòng)參與,重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新的教學(xué)理念。

周長(zhǎng)教學(xué)反思11

  ?長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》這是我剛進(jìn)學(xué)校時(shí),第一次上的公開(kāi)課的內(nèi)容,第一次上這內(nèi)容時(shí)的情景在腦中已模糊不清,但是課后明叔點(diǎn)評(píng)了一句話:“你這數(shù)學(xué)課上得像語(yǔ)文課一樣!弊屛矣∠笊羁獭D菚r(shí)的課應(yīng)該讓人感覺(jué)十分青澀吧,雖然每個(gè)環(huán)節(jié)師父都細(xì)心地指導(dǎo)我,但在自己實(shí)踐時(shí),仍然有很多地方?jīng)]有把握到位,那次的公開(kāi)課只能算是完成了。

  在身邊老師的指導(dǎo)和時(shí)間的磨礪下,如今再來(lái)上這個(gè)內(nèi)容時(shí),對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié),該如何設(shè)問(wèn),已找到了一定的技巧。三年級(jí)的孩子已具備了一定的邏輯思維能力,但是邏輯性還不是很強(qiáng),要想正確引導(dǎo)學(xué)生,不能一味地按照老師的思路,而應(yīng)該多去揣摩學(xué)生的思想,然后在他們的思維基礎(chǔ)上進(jìn)行牽引,往往能更有效地達(dá)到預(yù)期的效果。

  在本節(jié)課開(kāi)始時(shí),我仍然采用了一個(gè)童話故事進(jìn)行情境引入,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒并不如我原來(lái)的學(xué)生那么高漲,當(dāng)時(shí)便想:難道是我的童話故事學(xué)生之前聽(tīng)過(guò)?課后我問(wèn)了問(wèn)學(xué)生,他們說(shuō)這個(gè)故事之前并沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。那究竟是什么原因造成了如此不同的反應(yīng)呢?課后我進(jìn)行了一番思索。隨著計(jì)算機(jī)的普及,現(xiàn)在很多學(xué)生從小就會(huì)上網(wǎng),他們能從網(wǎng)上獲取大量的各種各樣的信息,這些信息促使了學(xué)生的'心理開(kāi)始早熟。曾經(jīng)喜愛(ài)看《喜羊羊》的孩子們到了三年級(jí),心里開(kāi)始出現(xiàn)矛盾,一方面平時(shí)看著《喜羊羊》,另一方面又開(kāi)始排斥《喜羊羊》,他們覺(jué)得這個(gè)動(dòng)畫片很幼稚,已經(jīng)不是他們這個(gè)年齡段的孩子該看的動(dòng)畫片了。同樣,所謂的童話故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就顯得很幼稚了,聽(tīng)到后興趣自然不會(huì)很高。在今后的課中,不管用什么進(jìn)行引入,都應(yīng)該先對(duì)當(dāng)時(shí)的學(xué)生的喜好、心理進(jìn)行一番了解,而不應(yīng)該還停留在對(duì)原來(lái)學(xué)生的了解中。時(shí)代在變,孩子們也在變,只有順應(yīng)了他們身心的發(fā)展規(guī)律,才能上出一堂好課來(lái)。

  隨后在新授時(shí),學(xué)生能利用周長(zhǎng)的概念以及長(zhǎng)方形的特點(diǎn)推導(dǎo)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的三個(gè)公式。在運(yùn)用時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍都能正確計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),采用連加的居多,長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2這個(gè)公式,學(xué)生們卻很少用到,這本來(lái)是三個(gè)公式中最簡(jiǎn)單的一種,學(xué)生卻不去選擇。難道它現(xiàn)在變得很復(fù)雜了?其實(shí)不然,這種方法仍然是最簡(jiǎn)單的一種,只不過(guò)現(xiàn)階段的學(xué)生還未學(xué)習(xí)過(guò)多位數(shù)乘一位數(shù),如果題中給出很大的數(shù)字,用這個(gè)公式他們就無(wú)法計(jì)算出結(jié)果。這使我不禁想到,這一冊(cè)的教材其實(shí)是安排了《多位數(shù)乘一位數(shù)》,只不過(guò)在《周長(zhǎng)》之后,倘若在教學(xué)時(shí),先把《多位數(shù)乘一位數(shù)》提前上完,再來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí),他們便能用三種方法完整地解決,這時(shí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2這個(gè)公式的簡(jiǎn)便之處便體現(xiàn)了出來(lái)。所以我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)是否一定要按照教材的順序去上呢?這個(gè)值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

周長(zhǎng)教學(xué)反思12

  數(shù)學(xué)來(lái)自生活又運(yùn)用于生活,數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系,如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化,化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題,更好地體現(xiàn)生活。

  在教學(xué)中,我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題情境:小組合作利用毛線裝飾手中的圖畫,在小組活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn):有的毛線太短不夠圍出圖形的邊;有的毛線剛好可以圍出圖形的邊。以此為契機(jī),使學(xué)生在理解周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步為長(zhǎng)方形圖片和正方形圖片做相框(兩張圖片的周長(zhǎng)相等),問(wèn)哪個(gè)相框用的彩帶多。學(xué)生出現(xiàn)了三種猜想:

  ①長(zhǎng)方形相框用的彩帶多;

 、谡叫蜗嗫蛴玫牟蕩Ф;

 、蹆蓚(gè)相框用的彩帶同樣多。

  對(duì)于學(xué)生的猜想我并沒(méi)有急于表態(tài),而是告訴他們這只是我們的猜測(cè),要使別人心服口服,我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。引發(fā)學(xué)生探究欲望。

  另外,在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí),學(xué)生通過(guò)討論與交流,想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”,“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2”,“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2”三種策略。對(duì)于這些方法,我沒(méi)有簡(jiǎn)單地加以肯定或否定,而是又恰到好處地拋出一個(gè)新的問(wèn)題:“說(shuō)說(shuō)上面這幾種計(jì)算方法中你喜歡哪種?并說(shuō)明理由!庇忠淮渭ぐl(fā)孩子們的探究熱情,使他們興致勃勃地投入新的、現(xiàn)實(shí)的、有意義的'又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境之中了。通過(guò)小組交流,學(xué)生從實(shí)踐的角度對(duì)其可行性加以思考、比較與取舍。這不僅驗(yàn)證了剛才的策略是否合理,同時(shí)又從中領(lǐng)悟到解決問(wèn)題的新方法、新策略。最后,又一個(gè)挑戰(zhàn)的問(wèn)題出現(xiàn)了:練一練第三題,求鋸下的正方形木板的周長(zhǎng)和剩下的長(zhǎng)方形木板的周長(zhǎng)各是多少?再一次進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。在學(xué)習(xí)探究與討論交流中,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過(guò)程,自己會(huì)去體會(huì)他喜歡或者能夠理解的算法,真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

  我們所努力追求的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該是緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)出發(fā)的教學(xué);應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)的教學(xué)。通過(guò)教師提供有結(jié)構(gòu)的材料,學(xué)生參與其中的活動(dòng),使他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問(wèn)題,從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

周長(zhǎng)教學(xué)反思13

  對(duì)于周長(zhǎng),孩子們并不陌生。為此,我在導(dǎo)入新課時(shí)直接布置任務(wù):你會(huì)量圓的周長(zhǎng)嗎?用你手邊的工具,想辦法量出圓的周長(zhǎng)。孩子們躍躍欲試:有的用自帶的軟尺饒著圓周量;有的用繩子饒著圓周量了,展開(kāi)再用米尺量繩子的長(zhǎng);有的拿圓在直尺上滾動(dòng)一周;還有的量出圓周的.一半來(lái)乘2……看到孩子們有這么多的量圓的經(jīng)驗(yàn),我感到很欣慰。隨即提問(wèn):要想量得準(zhǔn)確些,操作中應(yīng)該注意什么?有的說(shuō)用繩子量的時(shí)候要記好起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置、滾動(dòng)時(shí)也要記好記號(hào)……在第二環(huán)節(jié)自主嘗試中,讓孩子們以小組為單位,根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)和方法,測(cè)量指定大小的圓的周長(zhǎng),并猜想圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān),小組長(zhǎng)做好記錄。第三環(huán)節(jié),交流匯報(bào):小組代表發(fā)言,其他組的代表做好補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。得到的結(jié)論是:圓的周長(zhǎng)和圓的直徑有關(guān),有的小組用表格的形式反映了操作的結(jié)果。第四環(huán)節(jié),啟發(fā)點(diǎn)撥:圓的直徑越大,這個(gè)圓的周長(zhǎng)越長(zhǎng),圓的直徑越小,這個(gè)圓的周長(zhǎng)也越短。那么他們的關(guān)系有怎樣的規(guī)律呢?比較得出結(jié)論:圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些,我們的這個(gè)結(jié)論和專家的結(jié)論一樣,同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看看書(shū)上的說(shuō)法。

  一節(jié)課就在孩子們的探究和經(jīng)歷中進(jìn)行著,雖然坎坎坷坷,但畢竟經(jīng)歷了、感受了、體驗(yàn)了。我想孩子們對(duì)于圓周率的認(rèn)識(shí)就不僅僅是停留在結(jié)論之上了。

周長(zhǎng)教學(xué)反思14

  剛拿到這堂課,心中一陣竊喜,我在四年前曾經(jīng)研究過(guò)這節(jié)課,于是我美美地拿出那年的教案,仔細(xì)看了起來(lái),又認(rèn)真進(jìn)行了修改,于是一稿就誕生了,在進(jìn)行完試講后,覺(jué)得學(xué)生雖然也在這堂課上認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),但是認(rèn)識(shí)的程度不夠深刻,大部分浮在表層上,而我的設(shè)計(jì)也沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的深層理解,與學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)不相吻合。

  試講完后,楊主任給我們進(jìn)行說(shuō)課,她指出我應(yīng)該在教案里體現(xiàn)周和長(zhǎng),這使我為之一顫,我講過(guò)了一遍,居然沒(méi)有想到這一點(diǎn),光顧著把周長(zhǎng)的概念通過(guò)多種活動(dòng)給學(xué)生,只要讓孩子們知道周長(zhǎng)指的是一周,它是有長(zhǎng)度的就把這個(gè)概念輕松解決了,我真是愚笨啊!

  我覺(jué)得本節(jié)課另外一個(gè)令我有感觸的就是為了讓學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)是有長(zhǎng)度的,就給學(xué)生一個(gè)三角形,讓學(xué)生想辦法真正的'動(dòng)手去量一量這個(gè)三角形的長(zhǎng)度,這也是我不敢想的,我只知道讓學(xué)生畫一畫,說(shuō)一說(shuō),真的想不到要讓學(xué)生動(dòng)手去算一算,而且給出了一個(gè)等邊三角形,也讓學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)到了可以用不同的方法得到三角形的周長(zhǎng),比如量一量再計(jì)算、用繩子圍一圍,再量出繩子的長(zhǎng)度,在計(jì)算周長(zhǎng)時(shí),可以一邊一邊的相加求出總的周長(zhǎng),也可以量出一邊的長(zhǎng)度再乘以三,這樣體現(xiàn)了算法的多樣性,而用繩子量的方法讓學(xué)生體會(huì)到了化曲為直的思想。

  最令我開(kāi)闊思路的是本設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),給學(xué)生一些不同長(zhǎng)度的小棒,讓學(xué)生同桌合作隨意拼擺圖形,然后畫出所想拼擺圖形的示意圖,然后再計(jì)算所畫圖形的周長(zhǎng),我覺(jué)得這樣既可以讓學(xué)生更加鞏固周長(zhǎng)的定義,而且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)求的了圖形一周的長(zhǎng)度,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生們就再拼拼擺擺中對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和練習(xí)。通過(guò)本環(huán)節(jié)還可以通過(guò)學(xué)生們擺出的的長(zhǎng)方形,讓學(xué)生們?cè)趨R報(bào)時(shí)能夠體會(huì)到長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的不同算法,真可謂是一舉多得,只可惜最后一個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有處理好,我看到孩子畫出的示意圖有問(wèn)題,一邊的總高是3厘米,相對(duì)邊的高度是2厘米,而學(xué)生畫的連接線居然是平行的,為了訂正這個(gè)問(wèn)題,我就把剩下的時(shí)間用在了研究這道題上,當(dāng)時(shí)腦子一熱,就順便把移補(bǔ)的思想講給了孩子們,其實(shí)課后冷靜下來(lái)一想,我連長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法還沒(méi)來(lái)得及探討,移補(bǔ)完卻要讓孩子求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),真是……看來(lái)我的課堂駕馭能力還得練!

周長(zhǎng)教學(xué)反思15

  本周五上了一節(jié)公開(kāi)課,課體是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,重、難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程,主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。這節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究,合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)分工,學(xué)會(huì)分享。

  本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍;始終以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)他們積極的參與其中,自主學(xué)習(xí),作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人;盡量授之于學(xué)習(xí)方法,讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè);不斷的滲透數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生變的`會(huì)寫、會(huì)做、會(huì)思考;正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;采用猜測(cè)、合作探究、觀察發(fā)現(xiàn),總結(jié)公式,鞏固應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí),以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo);進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情。

  課后我感覺(jué)不夠理想:

  1、動(dòng)手操作,學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具不夠?qū)嵨锘瑢?duì)探究的興趣不夠高。

  2、語(yǔ)速過(guò)快,聽(tīng)課者很難聽(tīng)明白。

  3、不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問(wèn)題,問(wèn)題較為粗略,不夠清晰明白,學(xué)生答題有理解上的困難。

  4、提出猜想不夠全面,設(shè)計(jì)的內(nèi)容有點(diǎn)過(guò)多

  5、沒(méi)有更多的流暢的教學(xué)語(yǔ)言,不夠簡(jiǎn)潔。我會(huì)盡可能的克服這些缺點(diǎn),不斷充實(shí)自己,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教案,努力上好每一節(jié)課。

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