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《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和課文的朗讀,感受荷花及大自然的美。
2、自主學(xué)習(xí)生字新詞,品讀自悟,積累語(yǔ)言材料。
3、通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、讓學(xué)生回憶
設(shè)計(jì)意圖:用回憶舊知的方法導(dǎo)入新課,激活學(xué)生原有的閱讀體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的閱讀期待,從而激發(fā)學(xué)生閱讀本文的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,自主學(xué)習(xí)生字新詞;匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:
、盼覍W(xué)會(huì)了()。
、茖W(xué)習(xí)小游戲“小博士考考你”:“蓬”、“骨”等字的字形結(jié)構(gòu)。
2、再讀課文,讀了課文,你想說(shuō)什么?
學(xué)生以不同的方式,充分表達(dá)自己的理解、感受。
三、品讀課文,入境悟情
1、第一段課文:
、抛宰x自悟:哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的清香吸引人?
、普(qǐng)你讀讀有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。
、欠攀肿寣W(xué)生之間展開(kāi)評(píng)價(jià),隨機(jī)進(jìn)行有感情朗讀課文的訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)意圖:在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,贊美、汲取別人的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)朗讀評(píng)價(jià)能力。
2、第二段課文:
過(guò)渡:荷花的清香誘人,它的形態(tài)更引人入勝,請(qǐng)看大屏幕。
、判〗M合作學(xué)習(xí)描寫荷花的句子:
、倌阕钕矚g怎樣的白荷花?為什么?
②選擇自己最喜歡的語(yǔ)句,讀讀、畫畫、演演。
設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生面對(duì)荷花滿池的畫面,自由想象,自主體驗(yàn),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,使教學(xué)活動(dòng)為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而展開(kāi)。
、平處熖釂(wèn)啟發(fā):寫了那么美的荷花,作者為什還要寫荷葉?
有的說(shuō):荷花是白的,荷葉是綠的,色彩美;有的說(shuō):荷葉挨挨擠擠,白荷花“冒出來(lái)”,好象一張活動(dòng)的畫;有的說(shuō):花兒需要綠葉襯……
、峭瑢W(xué)們都說(shuō)得很有道理,那么怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)荷花的美呢?
學(xué)生自主練習(xí)朗讀;同桌互讀評(píng)議;集體配樂(lè)朗讀
⑷“真是景如畫,畫如景!”如果你是小導(dǎo)游,你能看著畫面向大家介紹嗎?
學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)游詞,同桌互練當(dāng)小導(dǎo)游;學(xué)生上臺(tái)展示。
設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)小導(dǎo)游這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)“消極語(yǔ)言”向“積極語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)化,提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。
3、第三段課文:
⑴過(guò)渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文,老師建議同學(xué)們可以通過(guò)自學(xué)、討論的形式來(lái)學(xué)習(xí),然后選代表向大家匯報(bào),好嗎?
、茖W(xué)生自學(xué)討論,匯報(bào)時(shí),著重研究“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的`畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!币痪,可以引導(dǎo)學(xué)生從“畫家”一詞入手研讀:畫家是誰(shuí)?為什么說(shuō)他了不起?從而體會(huì)作者的感受和大自然的美。
⑶有感情地朗讀、背誦這一段。
設(shè)計(jì)意圖:多讀課文,讓學(xué)生直面語(yǔ)言材料,獲取文本的意義和閱讀感受,體現(xiàn)全體參與、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。
、瓤磮D想象,仿句寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的……,有的……,有的……”
。ㄐ〗M交流,再寫下來(lái))
設(shè)計(jì)意圖:拓展寫話,給以接受學(xué)習(xí)為主的閱讀過(guò)程,提供了展示學(xué)生創(chuàng)造思維的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3、總結(jié)課文,作業(yè)練習(xí):
選擇語(yǔ)段背誦;摘抄好詞佳句。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出4個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,把重點(diǎn)句、段讀流利,有感情。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
正確書寫“裳、翩、蹈、蜓”。
教學(xué)難點(diǎn):
理解感受荷花開(kāi)放的幾種姿態(tài)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課
1、導(dǎo)語(yǔ):夏日炎炎,荷花盛開(kāi)。從古至今,描寫荷花的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
2、板書課題(荷花)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,把課文讀正確、流利,遇到生字多讀幾遍。
2、出示詞語(yǔ),指讀,正音:挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)、荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒。
3、出示多音字。
三、解讀荷花的美,“我”看到的荷花是什么樣的呢?
1、自由讀課文,找找文中是怎樣描寫荷花的姿態(tài)的,多讀幾遍。
2、理解并讀好重點(diǎn)句。
1)“荷葉挨挨擠擠的”
從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的?從哪些詞體會(huì)到的?
。壅n件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]——你們看,這就是一池挨挨擠擠的荷葉,這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢!看了畫面,誰(shuí)能把這句話讀得更好?(指名讀、齊讀)
2)“有的有的有的”
a、[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]這些姿態(tài)是什么樣的`,我們來(lái)看看!
b、看了剛才的畫面,你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。)
C、引讀三句話:剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢?全開(kāi)的呢?將開(kāi)的呢?
d、自由練讀。(你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么?)
e、指名讀、齊讀。
四、生字書寫。
1、出示本課會(huì)寫的字。
2、生書寫,師指導(dǎo)糾正。
教學(xué)反思:
課后,我反思了本節(jié)課的教學(xué),存在的幾個(gè)問(wèn)題。
1、課每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠流暢。
2、課件制作有一處小失誤。
3、對(duì)課文關(guān)于荷花姿態(tài)美學(xué)生朗讀指導(dǎo)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),對(duì)課的任務(wù)完成有點(diǎn)偏離。
4、下課還有兩個(gè)生字為沒(méi)講完。
5、課的設(shè)計(jì)容量不大,但對(duì)于讀的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),使時(shí)間分配不夠合理。
6、本課沒(méi)有生成的東西。
7、對(duì)第一課時(shí)安排的重難點(diǎn)把握不是很好。
總之,“學(xué)無(wú)止境”是我教學(xué)的理念,越挫越勇,沒(méi)有失敗就不知道自己差到道哪里。今天的課更加的激發(fā)我對(duì)教學(xué)的研讀,汲取同事的意見(jiàn),充實(shí)自我,使自己的教學(xué)能有所提高。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):
“荷花,清香,挨挨擠擠,碧綠,蓮蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓”等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、觀察圖畫,結(jié)合課文中描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的`景象。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料,圖片,歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞,文章等。
教學(xué)思路
讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
世界上的花有千萬(wàn)朵,你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來(lái),把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章,這就是我們書上的《荷花》。
。ò鍟n題:“荷花”)
荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么?“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、自學(xué)課文
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,采用指名讀“開(kāi)火車”讀等方式。
3、檢查學(xué)生讀書情況,了解是否已把課文讀通順。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
第一自然段:
。▎l(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中)
1、啟發(fā):
小朋友們,你們看這幅圖畫,圖上的荷花多美,我們看著,覺(jué)得它就是真的荷花,現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到了什么,聞到了什么?
2、指點(diǎn):
課文一開(kāi)頭就是這樣寫的“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了。
3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段:
1、學(xué)生默讀第二自然段,簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到了什么?
“我”站在荷花池看:
看到()荷葉;
又看到()荷花;
還看到()花骨朵。
2、“我”站在荷池邊看到的荷葉,荷花,花骨朵是怎樣的。
3、特點(diǎn),小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。
4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?
。啊⒙叮
5、指點(diǎn):
“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子,“露”本來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái),就好像把頭探出來(lái)一樣,露出頭來(lái)了。
6、指名讀,齊讀課文。
第二課時(shí)
一、指名讀一、二自然段
二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
第三自然段:
1、“我”看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花,產(chǎn)生了什么想法?
2、指名讀。
3、欣賞閱讀。
第四自然段:
1、(激起情緒,展開(kāi)想象)“我”站在荷花池邊看,看著,看著覺(jué)得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗讀第四自然段。
2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
出示準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:
“我()看著滿池的荷花”
3、誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們久久地凝神地,深情地來(lái)看這幅彩色圖。
4、你們仿佛看到了什么?
5、指名朗讀。
6、戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
7、用“仿佛”造句,展開(kāi)想象的翅膀,先同桌同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。
例如:
、盼铱粗瘘S的油菜花,看著,看著我仿佛變成小蜜蜂,鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。
、莆铱粗L(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
8、練習(xí)背誦。
三、擴(kuò)展閱讀,展開(kāi)想像
讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到,聽(tīng)到,想到什么呢?
四、小練筆
作者把荷花花寫得多美。∥乙惨獙憣懽约合矚g的花。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解荷花的各種特點(diǎn),從而理解兒歌的含義。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。
3、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
4、初步理解故事情節(jié),理解故事中語(yǔ)言的.重復(fù)性特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、與兒歌相應(yīng)的圖片。
3、制作小書的紙、筆、訂書機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞荷花,幼兒說(shuō)說(shuō)荷花的主要特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程
1、教師:荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會(huì)有什么呢?
2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。
二、結(jié)合圖片創(chuàng)編兒歌
1、出示圖片:圖上有什么?(風(fēng)兒、小雨、小魚、小蝦還有荷花。)
2、教師引導(dǎo)小朋友描述圖片。
3、教師綜合孩子的描述創(chuàng)編兒歌。
三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容制作小書
1、教師:小朋友們編的兒歌真好聽(tīng),我們把它做成一本小書,送給小班的弟弟妹妹們看吧!
2、教師出示材料,指導(dǎo)幼兒制作小書。
四、欣賞小書。
附兒歌:
池塘里,
暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái),
細(xì)細(xì)的小雨落下來(lái),
小魚兒、小蝦兒游過(guò)來(lái),
紅色的大傘,
一朵一朵打開(kāi)來(lái)!
教學(xué)反思:
《荷花開(kāi)》這個(gè)活動(dòng)是在中班六月主題中開(kāi)展。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),夏天是多姿多彩的,通過(guò)和大自然的接觸,孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受。幼兒通過(guò)視頻片段,欣賞荷塘,了解荷活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美,我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景,希望激發(fā)孩子對(duì)荷花的喜愛(ài)。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5
活動(dòng)目標(biāo):
1.增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。
2.提高幼兒的反應(yīng)能力和敏捷性。
3.提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力,體驗(yàn)玩游戲的樂(lè)趣。
4.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
5.培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。
難點(diǎn):提高幼兒的'反應(yīng)能力和敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
荷花頭飾。
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分
1.組織幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈。
二、基本活動(dòng)
1.今天我們來(lái)玩一個(gè)游戲,游戲的名字叫做“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)”。
2.教師講解游戲規(guī)則:老師會(huì)選定一個(gè)小朋友作為“荷花”,這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內(nèi),扮演“荷花”,圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花”走,當(dāng)“荷花”念到“六月荷花朵朵開(kāi)”,圈上的小朋友散開(kāi),順著逆時(shí)針奔跑,扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友,抓到一個(gè)小朋友后,互換角色,然后游戲繼續(xù)。
第一次游戲:由教師來(lái)扮演“荷花”追捕小朋友,幫助幼兒理解游戲規(guī)則和游戲玩法。
3.在游戲的過(guò)程中,還沒(méi)有有念到“六月荷花朵朵開(kāi)”的時(shí)候,如果有小朋友提前松手或圈內(nèi)小朋友提前追捕,則游戲停止。
第二遍游戲:由教師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”,一起抓捕小朋友,圈上的小朋友當(dāng)念到“六月荷花朵朵開(kāi)”的時(shí)候,加入開(kāi)花的動(dòng)作,然后再四散跑開(kāi)。教師帶領(lǐng)幼兒盡快熟悉游戲規(guī)則,熟練地進(jìn)行游戲。
4.提醒幼兒在奔跑的過(guò)程中注意安全,不要碰撞到其他小朋友。
第三遍游戲:選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人,如果被圈上的小朋友的魔法定住時(shí),圈上的小朋友有了一次逃生的機(jī)會(huì)。
5.每輪游戲結(jié)束后讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是如何做到不被“荷花”抓到的,總結(jié)躲閃經(jīng)驗(yàn)。
三、放松運(yùn)動(dòng)
1.組織幼兒做放松運(yùn)動(dòng),踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。
2.請(qǐng)小朋友把游戲帶回班里和其他小朋友玩玩。
活動(dòng)反思:
給幼兒帶來(lái)了快樂(lè),鍛煉了幼兒的身體機(jī)能,幼兒都能積極主動(dòng)的參與到游戲中去,在配合中增長(zhǎng)了知識(shí),鍛煉了身體,養(yǎng)成了守規(guī)則好習(xí)慣,更進(jìn)一步感受了集體的合作意識(shí)的重要性。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思6
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;
2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì),理解挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢(shì)等詞;
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用什么怎么樣的句式概括段意。
教學(xué)重點(diǎn):
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音;投影;圖片。
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后,教師問(wèn):哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)
教師引入:這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么?吹臅r(shí)候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀,激活語(yǔ)感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流,教師做兩個(gè)層次上的把握:一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開(kāi),把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀,積淀語(yǔ)感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)做出多元解讀。
教師:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美?(指名讀說(shuō))
學(xué)生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說(shuō)不清楚。
教師:說(shuō)不清楚是正常的,說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)
教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)
教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的`世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!
學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感
學(xué)生坐下后,教師引入:讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?春蠊膭(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):荷花!__________例如
荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。
評(píng)點(diǎn)
提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段,落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù),對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景,進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會(huì)自然地滲透其間,成為天成的直覺(jué),直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無(wú)跡可尋,實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、圖文對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。
3、發(fā)展學(xué)生的觀察能力,想象能力,提高審美情趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。
2、理解“我”看看著荷花展開(kāi)的美妙想象。
教學(xué)方法:嘗試法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
自古以來(lái),便有不少贊美荷花詩(shī)文。荷花給人的不僅是食用、觀賞,更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)老作家葉圣陶寫的《荷花》吧。ò鍟n題)
二、整體感知課文內(nèi)容
1、仔細(xì)觀察掛圖,用自己喜歡的方式讀課文。
2、課文先寫什么,再寫什么,是按什么順序?qū)懙?學(xué)生從文中感悟到什么?
3、小組交流歸納。
三、新課展開(kāi)—具體品味荷花的美
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示嘗試題:
。1)我為什么趕緊往荷花池邊跑去?
。2)你覺(jué)得文中哪些句子最美?(用筆勾畫出)
3、學(xué)生討論交流并回答
4、出示課件
。1)荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。(這個(gè)句子之所以美,是因?yàn)樽髡甙涯呛扇~比作“碧綠的大圓盤”,十分貼切)
。2)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。(這個(gè)“冒”字,把白荷花那種亭亭玉立的美麗風(fēng)姿形象的描繪了出來(lái))
。3)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)真是了不起。
(那一池荷花太美啦,簡(jiǎn)直就是美如畫,而且是活靈活現(xiàn)的,多讓人陶醉!創(chuàng)作這幅畫的畫家不就是大自然嗎?“真了不起”,表達(dá)拉作者由衷的贊美之情。)
。4)我忽然自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。
。ê苫ǖ.陣陣清香,千姿百態(tài),所以“我”被吸引住了,早已和這些美麗的荷花融為一體了。)
5、學(xué)生再讀一讀這些句子,試著背一背。
四、總結(jié)全文:這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
課后反思:從課堂上看效果較好,學(xué)生學(xué)習(xí)課文積極性高,能讀中悟、悟中讀,能從畫面中感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思8
一欣賞、品味、情境感悟
由學(xué)生熟悉的《江南》一文引入,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,教師配樂(lè)范讀,糾正字音的同時(shí),激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后,充分利用書上插圖,學(xué)生在音樂(lè)和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后,學(xué)生再次自讀課文,細(xì)細(xì)品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境,將自己最喜歡的句子劃出來(lái)。
二摘抄、誦讀、親密接觸
孩子們?cè)谝魳?lè)中摘抄那些精彩的句子,細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜歡的詞句段,以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。美美地摘抄之后,學(xué)生在音樂(lè)中朗讀自己摘抄的語(yǔ)句,交流相互情感體驗(yàn)。此時(shí),學(xué)生經(jīng)歷了由文到像,由像到文,由文入境,由境激情,人文相融地過(guò)程。就能達(dá)到感悟了解、無(wú)為而至的語(yǔ)言積累的目標(biāo)。
這樣的.課文積累是乎已經(jīng)完成,但是,我卻沒(méi)有就此止步,積累不能停止在課文中。
三積累、運(yùn)用、才情勃發(fā)
以課文做為始發(fā)點(diǎn),將積累引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語(yǔ)句之后,出示中國(guó)古典詩(shī)詞,師生共同誦讀,在《小池》《荷花》,以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢,在《愛(ài)蓮說(shuō)》中感受荷魂精髓。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國(guó)文化精華的詩(shī)句,他們被語(yǔ)言文字的美所震撼。
是不是到此就結(jié)束了呢?當(dāng)然不,積累的目的就是為了運(yùn)用,將摘抄的語(yǔ)句進(jìn)行修改、加工,結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句,寫寫自己喜歡的另一種花。
后記:本課執(zhí)教后,有一點(diǎn)遺憾,就是在教學(xué)地過(guò)程中,重視積累,但是學(xué)生讀書不到位的現(xiàn)象還是存在,這可能是我班學(xué)生底子較薄造成的,今后的教學(xué)中我要更重視備學(xué)生。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思9
活動(dòng)目標(biāo):
1.增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。
2.提高動(dòng)作的反應(yīng)速度和敏捷性,激發(fā)對(duì)體育游戲的興趣。
3.在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。
4.遵守游戲規(guī)則,體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
學(xué)會(huì)"荷花"這首兒歌、寬敞無(wú)障礙物的場(chǎng)地。
游戲規(guī)則:
1.兒歌對(duì)完后才能開(kāi)始跑。
2.被抓到時(shí),兩個(gè)幼兒要互換角色。
玩法:
若干幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈,幾個(gè)幼兒站在圈內(nèi)扮作荷花,圈上幼兒圍著荷花和荷花對(duì)歌。(圈上幼兒:荷花荷花幾時(shí)開(kāi)?圈內(nèi)幼兒:一月開(kāi)。)一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)?二月開(kāi)。
……六月荷花朵朵開(kāi)。
教學(xué)反思:
今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開(kāi)》中,游戲的部分需要幼兒通過(guò)問(wèn)答的形式說(shuō)出一年四季的花卉,當(dāng)我問(wèn)幼兒:“什么花兒春天開(kāi)?”時(shí),幼兒說(shuō)出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等,而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的,幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過(guò)家校路路通讓家長(zhǎng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí),了解一些四季的花卉,然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。
由此我想到了,課前滲透也需要講究方式,最好是通過(guò)實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒,讓幼兒親身感受則是最好的'方式,印象特別深刻。我想,對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話,一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富,另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況,教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí),這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧!
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