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同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-03 16:33:05 教學(xué)反思 我要投稿

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思1

  1、本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多,教師既要全局把握,又要順其自然,千萬不可拔苗助長(zhǎng),為了后面多做幾道練習(xí)而人為的主觀裁斷時(shí)間安排,其實(shí)規(guī)律(公式)的探究活動(dòng)本身既是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),又是對(duì)公式的識(shí)記過程,而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的本領(lǐng)。因此,不但不可以省,而且還要充分挖掘,以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂此不疲,更加充分的參與其中。對(duì)于這一點(diǎn),教師一定要轉(zhuǎn)變觀念。

  2、在同底數(shù)冪乘法公式的探求過程中,學(xué)生表現(xiàn)出觀察角度的差異:有的學(xué)生只是側(cè)重觀察某個(gè)單獨(dú)的`式子,把它孤立地看,而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看;有些學(xué)生則既觀察入微,又統(tǒng)攬全局,表現(xiàn)出了較強(qiáng)的觀察力。教師要善于抓住這個(gè)契機(jī),適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)他們“既見樹木,又見森林”的優(yōu)良觀察品質(zhì)。

  3、對(duì)于公式使用的條件既要把握好“度”,又要把握好“方向”。對(duì)于公式中的字母指數(shù)的取值范圍,不必過分強(qiáng)調(diào)(實(shí)際上,這個(gè)范圍限定的太小了);而對(duì)于公式的特點(diǎn),則應(yīng)當(dāng)左右兼顧,特別是公式的左邊,它是正確應(yīng)用公式的前提,卻往往不被重視,結(jié)果造成幾個(gè)類似公式的混淆,給正確解題設(shè)置了障礙。

  4、教無定法,教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況靈活安排教學(xué)步驟,切實(shí)把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位來考慮,并依此制定合理而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

  如,對(duì)于較好的班級(jí),則可以優(yōu)先發(fā)展,采取居高臨下的教學(xué)思路,先整體把握再對(duì)比擊破,或是將其納入整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng),采取類比的學(xué)習(xí)方式;而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí),則應(yīng)以提高學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)成功體驗(yàn)為主,千萬不可拔苗助長(zhǎng),以防物極必反。

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思2

  反思這堂課的教學(xué),做得比較好的地方:

  1.注意了教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是課堂的控制者,注重教師對(duì)知識(shí)的傳授,學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受知識(shí)(包括方法)的地位。在這節(jié)課上,我努力成為課堂的合作者、引導(dǎo)者和組織者,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去把握。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題、交流與合作的能力。

  2.同底數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)是根據(jù)大量有關(guān)運(yùn)算歸納出來的規(guī)律性的東西,規(guī)律的得出是通過具體到抽象、特殊到一般的歸納。本節(jié)課的教學(xué)是按照“特殊-一般”的認(rèn)識(shí)規(guī)律而展開的。

  3.在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生思維嚴(yán)密、言必有據(jù)、解題規(guī)范、一絲不茍,展示教學(xué)的特殊魅力。提高參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的`興趣,使他們終身受益。

  本堂課的教學(xué)中,存在著一些明顯不足,主要體現(xiàn)在:

  1.時(shí)間上安排不太合理。前松后緊。探索同底數(shù)冪的乘法法則過于細(xì)致,花費(fèi)時(shí)間偏多,導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間不寬裕。

  2.對(duì)同底數(shù)冪的乘法法則的應(yīng)用拓展,由于時(shí)間限制來不及展開了,只能留待下一節(jié)課完成。

  3.在教學(xué)中遇到前面學(xué)過的相關(guān)知識(shí)而大部份學(xué)生可能遺忘時(shí),應(yīng)獨(dú)立復(fù)習(xí),作好教學(xué)鋪墊。對(duì)學(xué)生估計(jì)過高,認(rèn)為不是問題的恰恰成為本課教學(xué)中的“攔路虎”。

  4.學(xué)生分組時(shí),按自然小組分,造成各小組實(shí)力不均衡。應(yīng)該按照學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況重新分組,更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。 總之,反思這一節(jié)課,應(yīng)該說是有得有失。得的自然要繼續(xù)努力發(fā)揚(yáng)。失的需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中,不斷去嘗試、體會(huì),并逐步改正。通過反思,不斷地完善自我、努力學(xué)習(xí)、勤于進(jìn)取。

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思3

  本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”:同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。

  在課堂教學(xué)時(shí),通過冪的意義引導(dǎo)學(xué)生得出這一性質(zhì),這一過程比較順利,效果滿意。學(xué)生在完成教材中的例題時(shí),正確率較高。為了加深對(duì)這一性質(zhì)的理解,也將同底數(shù)冪乘法、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算進(jìn)行辨析,學(xué)生基本上也能辨認(rèn)清楚。至此,學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握。在此基礎(chǔ)上,我開始引導(dǎo)學(xué)生深入探討同底數(shù)冪運(yùn)算,冪的底數(shù)可以是“任意有理數(shù)、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式”,如(a-b)2x(a-b)3,訓(xùn)練學(xué)生的整體思想,學(xué)生掌握情況良好。接著對(duì)于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)行探索,由a7xa( )=a12 ; (2)anxaxa()=a2n展開討論,得出結(jié)論,并應(yīng)用到實(shí)際問題中:已知am=8,an=32,求am+n的值。以上的教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)施流暢,效果滿意,但是在最后探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算時(shí),感覺學(xué)生理解困難,沒有完成教學(xué)任務(wù)。

  課后我分析造成這一結(jié)果的根源,覺得主要是因?yàn)椋骸罢n堂內(nèi)容安排過多,學(xué)生練習(xí)不足,精力有限”

  這節(jié)課的主要任務(wù)就是一個(gè)運(yùn)算性質(zhì),然學(xué)生理解很容易,但是要讓學(xué)生能正確的進(jìn)行計(jì)算以及解決實(shí)際問題,就會(huì)有很多問題。為了避免問題的發(fā)生,我在備課時(shí)就挖掘了很多教材上沒有提及但是補(bǔ)充習(xí)題當(dāng)中備受關(guān)注的題型。如最后的“探索將不同底的`冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算”?墒菂s事與愿違,由于大容量的課堂,造成教師講解的過多,而學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間不足,面對(duì)運(yùn)算性質(zhì),教師提點(diǎn)固然重要,但唯有自己多練,積累經(jīng)驗(yàn),才能提高運(yùn)算能力。

  在以后的教學(xué)中,首先在制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,先完成教材的基本要求,對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識(shí)點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中,立足基本目標(biāo),精講多練,在學(xué)生熟練掌握后,再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧?傊,一節(jié)課40分鐘,不能求全、求難,而是要關(guān)注所有學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況,這樣的教學(xué)才扎實(shí),學(xué)生學(xué)得才牢靠。

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思4

  本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”:同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。

  在課堂教學(xué)時(shí),通過冪的意義引導(dǎo)學(xué)生得出這一性質(zhì),這一過程比較順利,效果滿意。學(xué)生在完成教材中的例一、例二時(shí),正確率較高。為了加深對(duì)這一性質(zhì)的理解,也將同底數(shù)冪乘法、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算經(jīng)行辨析,學(xué)生基本上也能辨認(rèn)清楚。至此,學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握。在此基礎(chǔ)上,我開始引導(dǎo)學(xué)生深入探討同底數(shù)冪運(yùn)算,冪的底數(shù)可以是“任意有理數(shù)、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式”,如(a-b)2*(a-b)3,訓(xùn)練學(xué)生的整體思想,學(xué)生掌握情況良好。接著對(duì)于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)行探索,由練一練的第4題:(1)a7*a()=a12 ; (2)an*a*a()=a2n展開討論,得出結(jié)論,并應(yīng)用到實(shí)際問題中:一直am=8,an=32,求am+n的值(習(xí)題8.1第4題)。以上的教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)施流暢,效果滿意,但是在最后探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算時(shí),感覺學(xué)生理解困難,沒有完成教學(xué)任務(wù)。

  課后我分析造成這一結(jié)果的根源,覺得主要是因?yàn)椋骸罢n堂內(nèi)容安排過多,學(xué)生練習(xí)不足,精力有限”

  這節(jié)課的主要任務(wù)就是一個(gè)運(yùn)算性質(zhì),然學(xué)生理解很容易,但是要讓學(xué)生能正確的進(jìn)行計(jì)算以及解決實(shí)際問題,就會(huì)有很多問題。為了避免問題的發(fā)生,我在備課時(shí)就挖掘了很多教材上沒有提及但是評(píng)價(jià)手冊(cè)以及補(bǔ)充習(xí)題當(dāng)中備受關(guān)注的題型。如最后的“探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算”?墒菂s事與愿違,由于大容量的課堂,造成教師講解的過多,而學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間不足,面對(duì)運(yùn)算性質(zhì),教師提點(diǎn)固然重要,但唯有自己多練,積累經(jīng)驗(yàn),才能提高運(yùn)算能力。

  同時(shí),在一節(jié)課的45分鐘內(nèi),學(xué)生的精力是有限的(上課已經(jīng)是上午第四節(jié)),聽了半節(jié)課下來,已經(jīng)感到疲勞,在這樣的狀態(tài)下,講解不易理解的.知識(shí)點(diǎn),必然使學(xué)生理解困難,事倍功半。

  在以后的教學(xué)中,首先在制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,先完成教材的基本要求,對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識(shí)點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中,立足基本目標(biāo),精講多練,在學(xué)生熟練掌握后,再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧?傊,一節(jié)課45分鐘,不能求全、求難,而是要關(guān)注所有學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況,這樣的教學(xué)才扎實(shí),學(xué)生學(xué)得才牢靠。

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思5

  同底數(shù)冪的乘法是新人教版八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過乘方,已經(jīng)接觸過用字母表示數(shù),這為本課奠定了基礎(chǔ),但時(shí)間過長(zhǎng),在教學(xué)過程中我將進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是對(duì)冪的意義的理解、運(yùn)用和深化。整式的乘除法是代數(shù)部分的基礎(chǔ),它為后面學(xué)習(xí)方程,函數(shù)做了準(zhǔn)備。

  本節(jié)課首先復(fù)習(xí)底數(shù)、指數(shù)、冪、乘方的意義,然后由一道實(shí)際問題的應(yīng)用題得出算式:1014×103,即:1014×103等于多少呢?引出課題“同底數(shù)冪的乘法”,然后再讓學(xué)生完成幾道練習(xí)題,做完之后再提問:你們通過練習(xí)題發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這種由“特殊”到“一般”的.思維過程,其意是讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),從而“悟”出數(shù)學(xué)的一般性規(guī)律——同底數(shù)冪的乘法。在學(xué)習(xí)完同底數(shù)冪的乘法的性質(zhì)之后,在實(shí)際練習(xí)中應(yīng)用。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律(性質(zhì))的過程,然后理解其運(yùn)算性質(zhì),并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的實(shí)際問題。從課堂發(fā)言和練習(xí)來看,學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí),推理能力和有條理的符號(hào)表達(dá)能力得到了一定發(fā)展。

  回顧這一節(jié)課,這節(jié)課在教學(xué)過程的進(jìn)度把握的比較好,而且條理比較清晰,課堂氣氛很好,基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但還存在一些不足。例如后面的練習(xí)題的設(shè)計(jì),缺乏新穎,沒有難度的變化,而且形式比較單一,不

  能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。忘記了返回剛開始情景導(dǎo)入中遺留的未解決的問題。另外課堂語言要注意規(guī)范和簡(jiǎn)練。

  在以后的教學(xué)中,首先制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,先完成教材的基本要求,對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識(shí)點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中,練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有變式,要有梯度。立足基本目標(biāo),精講多練,在學(xué)生熟練掌握后,再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。作為一名年輕的新老師,缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這需要在以后的教學(xué)過程中,多向老教師學(xué)習(xí),多聽課,多進(jìn)行反思。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論,爭(zhēng)取在課堂教學(xué)形式上有所突破。

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思6

  本節(jié)課采取了探究性教學(xué),很好的運(yùn)用這種教學(xué)模式的教學(xué)程序,即“問題情境引導(dǎo)探究運(yùn)用結(jié)果”。并對(duì)每一個(gè)過程都進(jìn)行了深入研究,例如確定問題情境時(shí),有條理、有目的,并且具有可控性;在引導(dǎo)探究中能以學(xué)生為中心,做到全體參與,使學(xué)生有問題意識(shí)和探索欲望;不僅重過程而且重結(jié)果,重應(yīng)用(進(jìn)行多種變式練習(xí))。教師課前精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃,選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料;在指導(dǎo)教學(xué)過程中,把注意力集中在學(xué)生身上,不停地做出各種判斷,激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究;提問不僅有序、有提示、有鼓勵(lì)、有啟發(fā)、問在有疑之處.

  在整個(gè)課堂教學(xué)中,盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”,但仍然留下很多遺憾,要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容,我想我的`“教案”會(huì)重新改寫。這樣來看,“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的,真正的教案,是在教學(xué)之后。

  本節(jié)課學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  (1)指數(shù)相加而不是相乘

 。2)負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)乘方加括號(hào)

 。3)法則逆用要靈活

  (4)指數(shù)不寫是1

  伴隨著一步步走進(jìn)新課程,我不由地對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思:那些大家曾經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道的種種看法和做法,以新課程的理念加以審視,我們?nèi)缱槡,恍然而有所悟?/p>

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思7

  對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我做了一些有益的嘗試,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1.整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生情緒飽滿,課堂氣氛活躍,能夠較好地做到共同參與、獨(dú)立探究、合作交流、良性競(jìng)爭(zhēng)。

  2.在知識(shí)呈現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié),按照知識(shí)體系本身的`邏輯順序,進(jìn)行了有效的梯度設(shè)計(jì),學(xué)生能夠按照一個(gè)科學(xué)的思路,有條理地進(jìn)行探索。班上一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué),也能夠積極思考,“逐步攀登”,到達(dá)目標(biāo)!斑^關(guān)”階段,在保證完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下,學(xué)生自主選擇任務(wù),進(jìn)行挑戰(zhàn),有意識(shí)地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

  3.真正做到以人(學(xué)生)為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)是一種過程,也是一種體驗(yàn),他們要經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、推理等不同的思維過程,也會(huì)經(jīng)歷好奇、緊張、疑惑、困難等不同的情感體驗(yàn),在這一過程中,我做到積極鼓勵(lì)、小心呵護(hù)、正確引導(dǎo),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到探索的樂趣,享受到成功的喜悅,促進(jìn)了學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思8

  1.本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多,教師既要全局把握,又要順其自然,千萬不可拔苗助長(zhǎng),為了后面多做練習(xí)而人為的主觀裁斷時(shí)間安排,其實(shí)規(guī)律(公式)的探究活動(dòng)本身既是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),又是對(duì)公式的識(shí)記過程,而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的本領(lǐng)。因此,不但不可以省,而且還要充分挖掘,以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂此不疲,更加充分的參與其中。對(duì)于這一點(diǎn)教師一定要轉(zhuǎn)變觀念。

  2.在同底數(shù)冪的乘法公式的探究過程中,學(xué)生表現(xiàn)出觀察角度的差異,有的學(xué)生只是側(cè)重觀察某個(gè)單獨(dú)的式子,把它孤立地看,而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看;有的學(xué)生則觀察入微,又統(tǒng)攬全局,表現(xiàn)出了較強(qiáng)的觀察力。教師要善于抓住這個(gè)契機(jī),適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 。

  3.對(duì)于公式使用的條件既要把握好度,又要把握好方向。對(duì)于公式中的字母指數(shù)的取值范圍,不必過分強(qiáng)調(diào);而對(duì)于公式的特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)左右兼顧,特別是公式的左邊,它是正確應(yīng)用公式的前提,卻往往不被重視,結(jié)果造成幾個(gè)類似公式的混淆,給正確解題設(shè)置了障礙。

  總體來講,我在教授中深刻地體會(huì)到新教材與以往的不同,新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課。采用多媒體教學(xué)方式,新穎、有效。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的提高,學(xué)習(xí)效果較好。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過與實(shí)際聯(lián)系,變得有趣、易懂。不但使學(xué)生掌握了課本上的知識(shí),還使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)日常事物的觀察分析的.能力,真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來了,但是這對(duì)教師自身素質(zhì)的的要求大大提高。當(dāng)今學(xué)生通過各種媒體對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和了解較多,在互動(dòng)教學(xué)中如不重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),要教好學(xué)生不是那么容易。只有自己不斷的學(xué)習(xí),充實(shí)自己,才能把新教材教好。

  我對(duì)自己教授本課基本是滿意的,完成了制定的教學(xué)目標(biāo)。但有些細(xì)節(jié)還有待完善,在今后的工作中將會(huì)改進(jìn)。

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思9

  本節(jié)課采取了探究性教學(xué),很好的運(yùn)用這種教學(xué)模式的教學(xué)程序,即“問題情境 引導(dǎo)探究 運(yùn)用結(jié)果 ”。 并對(duì)每一個(gè)過程都進(jìn)行了深入研究,例如確定問題情境時(shí),有條理、有目的,并且具有可控性;在引導(dǎo)探究中能以學(xué)生為中心,做到全體參與,使學(xué)生有問題意識(shí)和探索欲望;不僅重過程而且重結(jié)果,重應(yīng)用(進(jìn)行多種變式練習(xí))。教師課前精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃,選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料;在指導(dǎo)教學(xué)過程中,把注意力集中在學(xué)生身上,不停地做出各種判斷,激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究;提問不僅有序、有提示、有鼓勵(lì)、有啟發(fā)、問在有疑之處. 在整個(gè)課堂教學(xué)中,盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”,但仍然留下很多遺憾,要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容,我想我的“教案”會(huì)重新改寫。這樣來看,“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的`,真正的教案,是在教學(xué)之后。

  本節(jié)課學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)指數(shù)相加而不是相乘 (2)負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)乘方加括號(hào)(3)法則逆用要靈活 (4)指數(shù)不寫是1

  伴隨著一步步走進(jìn)新課程,我不由地對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思:那些大家曾經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道的種種看法和做法,以新課程的理念加以審視,我們?nèi)缱槡郑腥欢兴颉?/p>

同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思10

  本節(jié)課是北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期第一章第一節(jié)的內(nèi)容,也是開學(xué)第一天第一節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生們的上課精神飽滿,充滿了戰(zhàn)斗力和挑戰(zhàn)力,此時(shí),再給學(xué)生講講春節(jié)的故事和笑話,于是這節(jié)課在笑聲中輕輕松松的度過了,學(xué)生掌握的也非常好。

  本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì):同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。

  這節(jié)課是在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了冪之后有關(guān)的一節(jié)課,學(xué)生有了一定的基礎(chǔ),但又考慮到部分學(xué)生對(duì)于冪的有關(guān)概念已忘,為此,引入新課前,共同回憶冪的意義,并讓學(xué)生自己舉例說明和闡述自己理解的概念。為新課奠定了一定基礎(chǔ)后,我提出了關(guān)于宇宙的一個(gè)問題,以此來引入新課,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。問題:同學(xué)們,誰知道光的速度約為多少米/秒?太陽系以外距離地球最近的恒星是比鄰星,它發(fā)出的光到達(dá)地球大約需要4.22年,你能知道比鄰星距離我們地球有多遠(yuǎn)嗎?設(shè)置懸念,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以此引出本節(jié)課的課題:同底數(shù)冪的乘法。

  通過做一做、議一議,歸納總結(jié)得出同底數(shù)冪的乘法性質(zhì),同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。緊接著是同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)的應(yīng)用,包括基本知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,也包括能力提高的訓(xùn)練,也有一些實(shí)際問題的解決。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中,我設(shè)計(jì)了判斷題、選擇題和變式題。最后,根據(jù)學(xué)生情況,分層次留作業(yè)。

  整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)學(xué)生的.參與意識(shí),讓學(xué)生在運(yùn)算的過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算法則。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是在探索過程中主動(dòng)生成。

  本節(jié)課我采取了探究性教學(xué),即“問題情境,引導(dǎo)探究,運(yùn)用結(jié)果”的教學(xué)模式,并對(duì)每一個(gè)過程都進(jìn)行了深入探究和總結(jié)。在教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂氣氛活躍,能夠較好地做到共同參與、合作交流。在知識(shí)呈現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié),按照知識(shí)本身的邏輯順序,進(jìn)行了有效的梯度設(shè)計(jì)。班上一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué),也能夠積極思考,完成適合自己的目標(biāo)。

  學(xué)習(xí)是一種快樂,也是一種幸福,享受成功的快樂,分享成功的快樂,擁抱成功的幸福,獲得掌聲的幸福。

  不足之處:

  1.課堂節(jié)奏有點(diǎn)快,部分學(xué)生思考的慢有點(diǎn)跟不上。

  2.在練習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)于判斷題、選擇題和基本運(yùn)算解決的很順利。但是,對(duì)于變式題,整體效果并不是很好,一部分學(xué)生沒有考慮是否是同底數(shù)就運(yùn)算了。

  努力的方向:

  在以后的教學(xué)中,要制定適合每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在每一節(jié)課中讓學(xué)生完成屬于自己的目標(biāo)。其次在課堂教學(xué)中,精講多練,在學(xué)生熟練掌握后,再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。總之,一節(jié)課45分鐘,不能求全,求難,而是要關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況,這樣的教學(xué)才扎實(shí),學(xué)生學(xué)得才牢靠。

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