《金色的草地》教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《金色的草地》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《金色的草地》教學(xué)反思1

　　在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí)，我主要抓住一條線(xiàn)，小作者講的兩件事，第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì)出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言，把這么一件事描寫(xiě)得有趣生動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結(jié)，有的`學(xué)生說(shuō)最后一段“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花”說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛(ài)。有的學(xué)生說(shuō)：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣，看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少�！丁督鹕�的草地》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！

《金色的草地》教學(xué)反思2

　　《金色的草地》是一篇充滿(mǎn)了童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。

　　本篇課文文字比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的主要內(nèi)容，并能?chē)�繞“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”進(jìn)行讀書(shū)。這兩件事分別是：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。

　　在閱讀感悟第一件事時(shí)，我主要以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生分別扮演兩兄弟，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受，體會(huì)兄弟兩人的心理、神態(tài)，學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給我們的生活帶來(lái)的快樂(lè)。

　　在閱讀理解第二件事時(shí)，我主要圍繞問(wèn)題“我先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，從中受到了什么啟示？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞、句子進(jìn)行自讀感悟：

　　“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的'�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定�！捌压�英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。

　　這樣以來(lái)，學(xué)生在自讀自悟的體驗(yàn)中，既享受了探究自然之樂(lè)，又自然而然地喜歡上了大自然。

《金色的草地》教學(xué)反思3

　　《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事“我”家門(mén)前的草地上長(zhǎng)滿(mǎn)了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開(kāi)，長(zhǎng)滿(mǎn)蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！“課文的語(yǔ)言清新活潑，比喻生動(dòng)形象，充滿(mǎn)童趣。蒲公英又是孩子們最喜愛(ài)的植物，給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣。

　　在老師好聲音結(jié)束后，開(kāi)始了今天的課堂。出示圖片，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)平常草地的顏色，再引入本課課題——金色的草地。從本文講的兩件事依次入手。一是兩兄弟玩耍，而是發(fā)現(xiàn)草地變色及原因。

　　首先是課文的第二自然段。里面充滿(mǎn)了哥倆的對(duì)話(huà)和他們有趣的神情、動(dòng)作。“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點(diǎn)短語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地朗讀一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讀出歡樂(lè)活潑好動(dòng)的感覺(jué)。讓學(xué)生在朗讀和表演中，學(xué)習(xí)變得有樂(lè)趣。

　　教學(xué)本課，小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色，是最為神奇的'部分，也是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。教學(xué)時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生缺乏細(xì)致觀察，對(duì)于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開(kāi)放的情景，并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對(duì)比圖，同時(shí)，讓學(xué)生做課后填空練習(xí)。這樣在欣賞對(duì)比讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　同行老師們對(duì)于我而言是亦師亦友，他們認(rèn)真地聽(tīng)課、記筆記，能夠給予我許多中肯的意見(jiàn)，非常感謝！

　　講課完成以后，三級(jí)部語(yǔ)文老師們?cè)谝黄疬M(jìn)行評(píng)課，各抒己見(jiàn)。好的教學(xué)靈感總是會(huì)在激烈的討論爭(zhēng)辯中迸發(fā)。

　　通過(guò)本次評(píng)課，我收獲了很多。評(píng)課結(jié)束以后，各位老師也給我提出了一些寶貴的意見(jiàn)，比如：要重點(diǎn)把握好課文的重點(diǎn)，有層次的進(jìn)行引導(dǎo)；要重視課文的朗讀指導(dǎo)，這些意見(jiàn)都讓我非常受用。我深知自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的不足。通過(guò)本次開(kāi)課，我也進(jìn)行了反思：課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)很少有趣味性、挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。 以后我將不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)。

《金色的草地》教學(xué)反思4

　　作為一個(gè)新任教師，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的情況都了解的不夠深刻，尤其是對(duì)于教材的把握，于我而言也是最困難的。在上一次的教學(xué)過(guò)程中由于不能充分的把握好三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，造成我給孩子們講課內(nèi)容有些偏難，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，講課的內(nèi)容涉及較深。這是需要自己反思的地方。

　　上節(jié)課我講的是語(yǔ)文金色的草地，我分配了兩課時(shí)，第一課時(shí)，領(lǐng)著孩子認(rèn)識(shí)生字詞，主要以讀為主，主要是開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，在讀的過(guò)程中，糾正一些孩子的錯(cuò)音，以及易出錯(cuò)的字音字形，讓他們加以區(qū)分！我認(rèn)為第一節(jié)課還是很不錯(cuò)的，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我滿(mǎn)心歡喜的以為我和孩子的適應(yīng)期結(jié)束了，他們終于慢慢適應(yīng)了我的教學(xué)方式了。

　　正當(dāng)我歡喜的準(zhǔn)備第二課時(shí)的時(shí)候，孩子們的學(xué)習(xí)積極性我卻怎么也調(diào)動(dòng)不起來(lái)，我設(shè)置的問(wèn)題，孩子們回答的更加是爐頭不對(duì)馬嘴，我開(kāi)始有些慌亂了，放慢課堂進(jìn)程，我試著開(kāi)始引導(dǎo)他們說(shuō)出我想要的答案。平日里愛(ài)舉手回答問(wèn)題的孩子們的手也放下了，不愛(ài)回答問(wèn)題的手，更加是罕見(jiàn)。整個(gè)課堂回答問(wèn)題的來(lái)來(lái)回回就是那么幾個(gè)同學(xué)，我試著給舉過(guò)手的同學(xué)一些暗示，給其他么沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的`學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。但是這樣的方式也似乎并不奏效。就這樣，這節(jié)課變成了我?guī)ьI(lǐng)著少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)。我很困惑，為什么平日里愛(ài)回答，愛(ài)舉手的孩子們都啞口不言了呢？

　　課下我請(qǐng)教了老教師，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，我太想給孩子講明白，所以在自己的語(yǔ)文書(shū)上標(biāo)注的滿(mǎn)滿(mǎn)的，希望自己每一個(gè)句子都能夠分析到，讓孩子們體會(huì)大自然的美，以及大自然給我們帶來(lái)的歡樂(lè)！就是因?yàn)樽约合Ｍ�孩子能夠明白，能夠�?tīng)懂所以講的太多了，設(shè)計(jì)的題目也忽視了三年級(jí)孩子的情況，雖然他們掛著三年級(jí)的牌子，但是實(shí)質(zhì)還是一個(gè)二年級(jí)的孩子，所以我們需要做的就是考慮孩子的實(shí)際情況，學(xué)情分析。包括老教師帶領(lǐng)我認(rèn)真閱讀了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的孩子還是以讀為主，能簡(jiǎn)單做到不指讀，學(xué)會(huì)默讀就可以，但是我卻直接讓他們開(kāi)始默讀課文，這樣無(wú)無(wú)疑對(duì)剛上三年級(jí)的孩子太難了！

　　所以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為我自己要做的首先要緊扣教學(xué)目標(biāo)，其次降低講課的難度，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更加不能以成年人的要求去要求孩子們！然后在教學(xué)過(guò)程中多采用填空式的教學(xué)方式，讓孩子自己試著在文中找一找，最后填一填。既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。最后在表?yè)P(yáng)方面一定要具體到某一個(gè)具體的事情，例如聲音洪亮，讀得認(rèn)真，流暢，聽(tīng)得很認(rèn)真，等一些啟發(fā)性較強(qiáng)并且具體的表?yè)P(yáng)，讓孩子明白，你是在關(guān)注他們每一個(gè)人的！

　　最后希望自己可以快速成長(zhǎng)起來(lái)！

《金色的草地》教學(xué)反思5

　　“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于�！�，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力、才華時(shí)……我的心境燦爛無(wú)比，因?yàn)楹⒆觽兊臍g樂(lè)就是我的歡樂(lè)啊!我想這就是竇桂梅教師說(shuō)過(guò)的：“學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)�！钡恼嬷B所在吧。

　　學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示課件，畫(huà)面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文資料了解的欲望。第三自然段是本篇的.重點(diǎn)段，在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，聆聽(tīng)著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最喜愛(ài)”。學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

　　經(jīng)過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)課前所提出的問(wèn)題已完全掌握，學(xué)生理解課文資料并非最終目的，語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例，所以設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛(ài)的花草，練習(xí)說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

《金色的草地》教學(xué)反思6

　　記得一位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)�！督鹕�的'草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢？首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……

　　“如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話(huà)�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于�！�，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無(wú)比，原來(lái)孩子們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)��！

《金色的草地》教學(xué)反思7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)２個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚(yú)、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

　�。�、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　蒲公英的'圖片、生字卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一教時(shí)

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題

　　直接板書(shū)課題，設(shè)疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問(wèn)？

　　如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�。�、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標(biāo)出自然段和美句。

　　２、小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。

　　３、展示交流：

　�、� 小組推薦代表認(rèn)讀新詞比賽。

　�、� 小組開(kāi)火車(chē)比賽。

　�、� “順風(fēng)耳”比賽。教師讀詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)表中指出這個(gè)詞語(yǔ)。

　　你最喜歡讀哪個(gè)自然段？指名讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟

　�。�、根據(jù)設(shè)疑提出的問(wèn)題展開(kāi)小組學(xué)習(xí)。

　�。�、全班交流，感悟課文：

　　如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來(lái)?

　　課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說(shuō)說(shuō)你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？

　　如：金色的草地怎么樣？

　　⑴ 這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)：

　　課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

　　說(shuō)說(shuō)此時(shí)兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語(yǔ)“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動(dòng)作讓學(xué)生讀一讀。

　　想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

　　用“有點(diǎn)像……有點(diǎn)像……還有的像……”聯(lián)系說(shuō)話(huà)。

　　兄弟倆還會(huì)玩什么游戲？

　　多么可愛(ài)的草地！多么有趣的.蒲公英！用你的聲音來(lái)表示吧！有感情地讀一、二自然段。

　�、� 草地會(huì)變顏色：

　　草地為什么會(huì)變顏色？在文中劃出相關(guān)句子。

　　出示填空題，同桌互相說(shuō)說(shuō)蒲公英變色的原因：

　　蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。

　　早晨，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；

　　中午，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；

　　傍晚，花朵又（ ），是（ ）色的，草地就變成（ ）色的。

　　學(xué)生上臺(tái)講述蒲公英變色的原因。你知道這個(gè)秘密后，想對(duì)蒲公英說(shuō)什么？

　　第二教時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認(rèn)讀后，貼在黑板上，師讀詞語(yǔ)，指名學(xué)生上臺(tái)取卡片，并領(lǐng)讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。�、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

　�。�、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

　�。�、指名述說(shuō)草地變色的原因。

　　二、總結(jié)課文，升華情感

　　１、讀第四自然段。

　�。病⒄f(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁磿?huì)愛(ài)上“蒲公英”？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？

　�。场�為什么說(shuō)蒲公英跟我們一起睡覺(jué)一起起床？你怎么理解？

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　三、拓展延伸

　　１、你心中的草地是什么顏色的？快畫(huà)一畫(huà)，與同學(xué)交流一下吧！

　�。�、學(xué)生畫(huà)畫(huà)。

　�。�、成果匯報(bào)。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。

　�。�、全班交流。

　�。场⒔處熤�重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。

　　４、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

　　【課后反思】

　　揮灑想象和才情

　　著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)�！督鹕�的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢？首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的`情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話(huà)�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于�！�，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無(wú)比，原來(lái)孩子們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)��！

《金色的草地》教學(xué)反思8

　　《金色的草地》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文,是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。

　　從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì).根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現(xiàn)，特做如下反思：

　　俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍(lán)的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點(diǎn)，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如：指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點(diǎn)段落等，讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲，如：掃清課文中的生字新詞，理解課文主要內(nèi)容，品悟課文中所蘊(yùn)含的感情，并且在具體情境中，讓學(xué)生讀得入情入境，和主人公一同走進(jìn)草地，去感受在草地上玩耍時(shí)的`那份快樂(lè)和歡愉，以及對(duì)草地由衷的喜愛(ài)之情。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫(huà)出草地變化的原因，最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái)，分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生，同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，熱愛(ài)大自然的情趣。

　　學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過(guò)本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時(shí)間的變化，描寫(xiě)了草地和蒲公英一天的變化，特別是對(duì)蒲公英花瓣的描寫(xiě)更是形象，文章寫(xiě)得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，從而去體會(huì)那份成功的喜悅。

　　當(dāng)然了，作為一名語(yǔ)文教師，我在教學(xué)中，還存在著許多的不足，比如整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)語(yǔ)言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應(yīng)該針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……

　　當(dāng)然這節(jié)課仍存在著缺點(diǎn)和不足，但是我相信在以后的日子里我將會(huì)進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，期待著有一天，語(yǔ)文課能因?yàn)槲叶�多姿多彩，我也能因�(yàn)檎Z(yǔ)文課而魅力無(wú)限。

《金色的草地》教學(xué)反思9

　　《金色的草地》一篇精讀課文，本課講述了一位小男孩子無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗(yàn)“美”的好教材。

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

　　1、手勢(shì)模仿，對(duì)比練習(xí)。

　　教學(xué)本課，小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色，是最為神奇的部分，也是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。教學(xué)時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生缺乏細(xì)致觀察，對(duì)于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開(kāi)放的情景，并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上�；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，花瓣是金色的`，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對(duì)比圖，同時(shí)，讓學(xué)生做填空練習(xí)：傍晚，太陽(yáng)（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在欣賞對(duì)比讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　2、朗讀+表演=趣。

　　課文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，畫(huà)面感很強(qiáng)。課文結(jié)尾有這樣的一句：“多么有趣的蒲公英！”教學(xué)時(shí)我抓住其中關(guān)鍵字“趣”，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：蒲公英“趣”在哪里？首先是課文的第二自然段里面充滿(mǎn)了哥倆的對(duì)話(huà)和他們有趣的神情、動(dòng)作�！把b著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點(diǎn)短語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中，仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，同時(shí)表演蒲公英的花瓣張開(kāi)、合攏的趣味，學(xué)生的表演和朗讀，也讓他們的學(xué)習(xí)變得有樂(lè)趣。學(xué)生們?cè)谡n堂上通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，演繹課文。

　　二、成功之處

　　這次比較成功之處是：通過(guò)朗讀，感受大自然的美。

　　眾所周知，我們總是要求學(xué)生有感情地朗讀，實(shí)際上在課堂中，我們害怕時(shí)間不夠，總是讓學(xué)生的有感情朗讀，草草收?qǐng)�。這堂課中，我把有趣朗讀放在重要位置。如：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地”（強(qiáng)調(diào)了“一大片”）；這樣做的目的，就是漸漸帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字走近這片草地，進(jìn)而深入了解這片草地，感受作者的快樂(lè)�！拔移鸬煤茉缛メ烎~(yú)”（強(qiáng)調(diào)“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是“沒(méi)起早”。因此，學(xué)生有感情朗讀是馬虎不得的。

　　三、不足之處

　　雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些不足：

　　眾所周知，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學(xué)生提供了更多的讀與思相結(jié)合的機(jī)會(huì)，所以教師在課堂上給予學(xué)生默讀的機(jī)會(huì)，就是給予學(xué)生專(zhuān)心與靜思的機(jī)會(huì)，這不僅有助于學(xué)生集中精力理解文本，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和記憶能力。在教學(xué)中，我過(guò)分關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讀寫(xiě)訓(xùn)練，忽視了默讀訓(xùn)練。我應(yīng)該針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，特別是課文的的第三自然段，這一段主要是講：“我”發(fā)現(xiàn)草地變色以及變色的原因。進(jìn)行默讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟，這個(gè)問(wèn)題在后期教學(xué)中要重視。

　　四、改進(jìn)措施

　　回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。

　　這篇童話(huà)充滿(mǎn)了童趣，在教學(xué)中，需要加大指導(dǎo)朗讀的力度，不能害怕耽誤時(shí)間，害怕丟掉所謂的“正事”，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)朗讀就是正事；其次，教學(xué)中要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的默讀，讓學(xué)生讀中有思。

《金色的草地》教學(xué)反思10

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢?首先，我經(jīng)過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“教師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話(huà)�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于�！保�孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無(wú)比，原先孩子們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)啊!

　　我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

　　一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

　　二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的'感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自我的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎樣玩?這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛晕覍?duì)這片草地的感受。

《金色的草地》教學(xué)反思11

　　在備課的時(shí)候一向很糾結(jié)，這篇課文究竟要怎樣上。要教什么才是孩子所需要的？這個(gè)習(xí)作單元，真是讓我很頭疼。

　　《金色的草地》看起來(lái)文章簡(jiǎn)單，可是里面蘊(yùn)含的資料卻十分豐富，真是不明白要落點(diǎn)在哪里。這一課呢，以前在教學(xué)的過(guò)程中曾強(qiáng)調(diào)觀察的細(xì)致，這一次備課我發(fā)現(xiàn)，和細(xì)致比起來(lái)，觀察的樂(lè)趣可能更為孩子所需吧

　　觀察是為了什么？

　　不是為了寫(xiě)一篇好文章，也不僅僅是為了滿(mǎn)足好奇，為的，應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)生活的“美”和“趣”。

　　因?yàn)槭菍W(xué)過(guò)的課文，所以，我從聽(tīng)寫(xiě)入課，用不一樣詞語(yǔ)組合的方式來(lái)回顧課文資料，梳理文章的故事。故事很簡(jiǎn)單，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時(shí)的觀察是很粗淺的，能看到的'就是會(huì)飛的絨毛，或者一大片金色的草地；二是我釣魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變化，開(kāi)始仔細(xì)地觀察。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原先蒲公英的葉子會(huì)張開(kāi)和合攏。張開(kāi)的時(shí)候，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了；合攏的時(shí)候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。

　　原先蒲公英的趣在那里啊！

　　觀察的趣味在哪里呢？經(jīng)過(guò)課堂的交流我逐漸發(fā)現(xiàn)，觀察的趣味在思考和想象。

　　思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見(jiàn)一斑，想象又能從哪里體會(huì)到呢？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個(gè)詞“裝著”和“假裝”來(lái)體會(huì)。這兩個(gè)詞語(yǔ)能夠看出我和弟弟的調(diào)皮。課堂上我們玩了一個(gè)理解詞語(yǔ)和感受生活的游戲。理解“一本正經(jīng)”，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)，之后想一想哥哥可能還會(huì)裝著怎樣？弟弟也可能怎樣應(yīng)對(duì)？課堂上我們就這樣你來(lái)我往。

　　我問(wèn)，好玩兒?jiǎn)�？大家都覺(jué)得很好玩兒。

　　怪不得，這并不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來(lái)不少的歡樂(lè)。這是聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行想象的歡樂(lè)。在課前的時(shí)候，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會(huì)到觀察的樂(lè)趣。從這個(gè)環(huán)節(jié)事實(shí)的過(guò)程來(lái)看，效果還是不錯(cuò)。

　　教學(xué)下來(lái)，感受還是蠻多的。要想用一篇文章來(lái)教習(xí)作，還真是不容易。每次總是想得太多，要落實(shí)下來(lái)，不太容易。好在，這次雖然是孩子們學(xué)過(guò)的課文，可是試教的結(jié)果比我預(yù)想的要好。

　　好吧，還好！

《金色的草地》教學(xué)反思12

　　《金色的草地》是第一單元的第二篇課文，這一單元以?xún)和�生活為背景。《金色的草地》這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣，特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫(xiě)孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的'喜愛(ài)之情。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)；學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。所以，教學(xué)開(kāi)始，我告訴孩子們，這篇課文的故事就發(fā)生在我們身邊，快去讀一讀。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事？學(xué)生通過(guò)自讀，找到了課文主要寫(xiě)了兩件事情。一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象那當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的場(chǎng)面。學(xué)生興趣濃厚，能通過(guò)朗讀把那高興勁讀出來(lái)。我還提醒孩子們，你也做過(guò)這樣的事吧，如果你能寫(xiě)下來(lái)，可能你比作者寫(xiě)得還好，鼓勵(lì)孩子們來(lái)寫(xiě)作。學(xué)生對(duì)“草地為什么會(huì)變色？”很快就也找到答案。在此過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生來(lái)思考，文中的我為什么會(huì)提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明他愛(ài)提問(wèn)題，為什么他又很快找到了答案，說(shuō)明他善于觀察。從而引導(dǎo)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。有了蒲公英給我?guī)��?lái)的樂(lè)趣，所以，我才喜愛(ài)蒲公英。讓孩子們感受到，這樣的一篇小文章他們也可以寫(xiě)，激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣。整節(jié)課，孩子們?cè)谝环N輕松的氛圍中度過(guò)，真正地感受了大自然給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

《金色的草地》教學(xué)反思13

　　《金色的草地》講的是一個(gè)趣味的故事，“我”家門(mén)前的草地上長(zhǎng)滿(mǎn)了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了許多歡樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開(kāi)，長(zhǎng)滿(mǎn)蒲公英的草地也隨之變色�！岸嗝纯蓯�(ài)的草地!多么趣味的蒲公英!“課文的語(yǔ)言清新活潑，比喻生動(dòng)形象，充滿(mǎn)童趣。

　　蒲公英又是孩子們最喜愛(ài)的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā)，。的草地”你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地?展示課題——金色的草地，從而引出話(huà)題，你想明白些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么草地是金色的?這草地和我們此刻見(jiàn)到的是一樣的嗎?一些疑問(wèn)出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分研究每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，我們班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時(shí)間較長(zhǎng)。主要采取個(gè)人讀，小組讀，小教師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編故事記住較難寫(xiě)的字在必須程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生哭儀采用大聲朗讀，一來(lái)能夠檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)能夠了解課文資料，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線(xiàn)索是圍繞著文章的最終一段“多么可愛(ài)的草地!多么趣味的蒲公英!”來(lái)寫(xiě)的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的趣味?經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，并明白朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)其中的感情。在理解草地的可愛(ài)方面能夠經(jīng)過(guò)制作簡(jiǎn)單表格讓學(xué)生來(lái)完成，增強(qiáng)學(xué)生的自主

　　學(xué)習(xí)的本事，并在其他學(xué)生補(bǔ)充的'過(guò)程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品讀中，結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn)，提高其進(jìn)取性，經(jīng)過(guò)自身吹蒲公英的樂(lè)趣來(lái)感受小作者當(dāng)時(shí)的心境，加深理解“多么趣味的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過(guò)程中，用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，學(xué)生也一齊用手演示著，原本平白的文字配上動(dòng)作開(kāi)始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情，感受文章的那份樂(lè)趣，指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

　　語(yǔ)文的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢(mèng)想�！睂W(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)，還是情感積累都得到了很好的提升。

《金色的草地》教學(xué)反思14

　　《金色的草地》這篇課文講述的是兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。特別是哥哥和弟弟互相往對(duì)方臉上吹蒲公英時(shí)的情形，情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，文字描寫(xiě)孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖，使人禁不住會(huì)心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來(lái)了很大的快樂(lè)，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。

　　因?yàn)楝F(xiàn)在的班級(jí)是重新組合的新班級(jí)，一部分學(xué)生需要適應(yīng)我的講課方式，我也需要一個(gè)了解學(xué)生的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一組課文。本篇課文的的教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。根據(jù)本篇課文的重難點(diǎn)和我班學(xué)生的.實(shí)際情況我這樣進(jìn)行了教學(xué)的設(shè)計(jì)：我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，決定本堂課的講授以朗讀為主，讀中想象為主要的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字內(nèi)容的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并樂(lè)于探索大自然的奧秘。

　　課堂開(kāi)始，我我就提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的草地嗎？提出問(wèn)題的同時(shí)，我出示課題：金色的草地 看到課題想到了什么？學(xué)生：平時(shí)看到的的草地是綠色的，草地為什么是金色的？我就緊接著說(shuō)： 好，帶著你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文。 孩子們找到了能回答問(wèn)題的段落。通過(guò)讀，我讓學(xué)生自己來(lái)講一講草地為什么是金色的。學(xué)生不容易說(shuō)清楚。文中的小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放、合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會(huì)變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即——

　　“我知道草地的顏色會(huì)變，這是因?yàn)椋浩压�英的花就像�? ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。

　　首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，在指名匯報(bào)交流之后，再提出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚？”在齊讀該段之后，體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。

　　在帶新班以來(lái)，我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會(huì)的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習(xí)：一是光讀悟會(huì)較少，甚至讀完后，要說(shuō)讀懂了什么時(shí)，就直接戴大帽子。二是只是會(huì)讀但不知道該怎么說(shuō)。我的教學(xué)任務(wù)真是任重而道遠(yuǎn)��！

《金色的草地》教學(xué)反思15

　　《語(yǔ)文課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。為達(dá)到這個(gè)目的，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注意做到以學(xué)生為根本，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，并通過(guò)談話(huà)交流，教給他們寫(xiě)作的方法，并通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分自然段寫(xiě)作，并初步掌握通過(guò)抓一件具體的事例突出人物特點(diǎn)的習(xí)作方法。

　　本課的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的靈感和欲望，同時(shí)，在師生談話(huà)中，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。所以，我先通過(guò)玩游戲的教學(xué)手段，讓那些我們天天看到、聽(tīng)到和感受到的活生生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入學(xué)生的視野，進(jìn)入作文教學(xué)的課堂。學(xué)生根據(jù)我提示的能概括人物特點(diǎn)的內(nèi)容去尋找對(duì)應(yīng)的人物。他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使這堂課有了良好的開(kāi)端。

　　為了幫學(xué)生進(jìn)一步明確自己寫(xiě)作的目標(biāo)，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：你最熟悉的同學(xué)是誰(shuí)？他（她）有什么特點(diǎn)？讓大面積的學(xué)生都回答了這個(gè)問(wèn)題。然后，通過(guò)品讀范文，學(xué)生知道介紹同學(xué)可以按三個(gè)步驟來(lái)做：1、簡(jiǎn)單介紹同學(xué)的外貌；2、先概括說(shuō)出同學(xué)的特點(diǎn)，再?lài)�繞同學(xué)的特點(diǎn)選擇一件具體、詳細(xì)的事例來(lái)敘述說(shuō)明；3、概括談?wù)勛约簩?duì)同學(xué)的感受或評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他們知道介紹人物的方法后，就應(yīng)該讓他們付諸實(shí)踐活動(dòng)了。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行口頭練習(xí)，小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生代表的發(fā)言就應(yīng)運(yùn)而生了。這個(gè)環(huán)節(jié)也使學(xué)生積累了一定的`寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)了表達(dá)，既有利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，也增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。

　　俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我認(rèn)為作文教學(xué)更應(yīng)該做到以聽(tīng)說(shuō)為先導(dǎo)，以品讀為基礎(chǔ)，以寫(xiě)作為落腳點(diǎn)，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到不斷提高。如何讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)轉(zhuǎn)化成樂(lè)寫(xiě)呢？創(chuàng)設(shè)情境，采用表?yè)P(yáng)、評(píng)獎(jiǎng)、提供展覽等多種激勵(lì)措施可就是一個(gè)良好的舉措了。而本教學(xué)中的這幾個(gè)由說(shuō)到寫(xiě)的教學(xué)環(huán)節(jié)：交流、積累、構(gòu)思、修改、評(píng)賞，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理，也符合學(xué)生習(xí)作的認(rèn)識(shí)規(guī)律“感悟生活—理解表達(dá)—修改完善—評(píng)賞提高”。就這樣，寫(xiě)作在師生的交流談話(huà)中層層深入，水到渠成。

　　新課標(biāo)要求“要增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生愿意讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。講評(píng)學(xué)生的習(xí)作更是此教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。我著重抓住這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：一是充分展示學(xué)生的作品。既有全篇的展示，又有精彩片斷的展示；既有當(dāng)著全班同學(xué)展示的，又有小組的展示，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有向別人展示習(xí)作的機(jī)會(huì)。二是注意用各種方式來(lái)講評(píng)。既充分肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，也提出個(gè)性張揚(yáng)但又中肯的建議，使老師與學(xué)生的講評(píng)有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　有必要在此提一下的是本教學(xué)設(shè)計(jì)，是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)修改，不斷研磨而生成的。第一次試教，寫(xiě)作主題確定為《我的同桌》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作范圍太窄了，學(xué)生看著這個(gè)題目就犯難。經(jīng)過(guò)琢磨，最后把寫(xiě)作的主題更改為《我的同學(xué)》，讓學(xué)生可以在有限的范圍內(nèi)選擇自己熟悉的同學(xué)來(lái)寫(xiě)。當(dāng)我把這一教學(xué)設(shè)計(jì)帶至本鎮(zhèn)的兄弟學(xué)校馬安小學(xué)試教時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然都有很大的興致參與課堂活動(dòng)，但由于一開(kāi)始沒(méi)有更好的突出人物的特點(diǎn)，結(jié)果繞了一個(gè)彎，才使“特點(diǎn)”這個(gè)詞在學(xué)生的腦袋生根。所以，經(jīng)過(guò)再一次的修改，我加入了“猜一猜”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在異口同聲的回答中明白每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)，只有抓住人物的特點(diǎn)，才能找到對(duì)應(yīng)的人。由此學(xué)生對(duì)詞眼 “特點(diǎn)”有了比較深的印象。此外，我在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)避免在文體、譴詞造句上面面俱到，而是緊緊圍繞教學(xué)難點(diǎn)“通過(guò)寫(xiě)一件具體的事情，突出人物的一個(gè)特點(diǎn)”，并通過(guò)多種途徑來(lái)落實(shí)。從幾次試教學(xué)生所完成的習(xí)作來(lái)看，所有的學(xué)生均能按要求寫(xiě)出同學(xué)的特點(diǎn)，大部分學(xué)生能舉出具體的事例去突出人物的特點(diǎn)，習(xí)作內(nèi)容具體且有真情實(shí)感。第二課時(shí)評(píng)講習(xí)作，師生互動(dòng)交流也都是圍繞這一中心展開(kāi)的，從而進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程，不可能一蹴而就的。但無(wú)論怎樣，我都覺(jué)得作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生活實(shí)際，在師生的互動(dòng)交流中激發(fā)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的熱情，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生說(shuō)自己身邊人與事、寫(xiě)自己心里的話(huà)。

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