《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)安排上是通過(guò)讓學(xué)生看野生動(dòng)物園圖片,數(shù)圖片中的人和物,抽象出1—5各數(shù)。各個(gè)數(shù)的得出都是在數(shù)幾個(gè)具體的人或物的基礎(chǔ)上。如數(shù)“1”,是在數(shù)1頭大象和1個(gè)太陽(yáng)的基礎(chǔ)上抽象出來(lái)的;數(shù)“2”是在數(shù)2頭犀牛和2棵大樹(shù)的基礎(chǔ)上抽象出來(lái)的。如此,把1—5,5個(gè)數(shù)都抽象出來(lái),抽象出數(shù)字的過(guò)程中,每個(gè)數(shù)字都再通過(guò)小棒圖顯示一下,“1”是1根小棒,“2”是2根小平行擺,“3”是擺1個(gè)三角形,“4”是擺1個(gè)正方形,“5”是擺1個(gè)正五邊形。這個(gè)過(guò)程若讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,擺成自己經(jīng)驗(yàn)中的圖形,可以為學(xué)生以后認(rèn)識(shí)圖形提前打下基礎(chǔ)。
然后在認(rèn)識(shí)1—5的順序過(guò)程中,是通過(guò)做練習(xí),原來(lái)有2根小棒,再擺1根是幾根,用數(shù)字幾來(lái)表示。通過(guò)顯示,再添上1根是3根,使學(xué)生知道2再添上1是3,也就是2后面的數(shù)是3,再反問(wèn)2前面的數(shù)字時(shí)幾,使學(xué)生知道是1。如此從2→5,使學(xué)生感知到1—5各數(shù)的順序。教材的安排上是通過(guò)計(jì)數(shù)器與點(diǎn)子圖來(lái)使學(xué)生掌握1—5的.順序的。學(xué)生以小組為單位在計(jì)數(shù)器上撥珠子。著重說(shuō)明:先撥1個(gè)珠子,再添上一個(gè)珠子,就得到2;在2的基礎(chǔ)上再撥1個(gè)珠子,就得到了3……,使學(xué)生從實(shí)際操作中逐步認(rèn)識(shí)到,后面一個(gè)數(shù)是由前面一個(gè)數(shù)添上1得到的,然后讓學(xué)生擺點(diǎn)子圖。通過(guò)擺5張點(diǎn)子圖,使學(xué)生從整體上把握1—5各數(shù)的順序。這樣使學(xué)生更能深刻的認(rèn)識(shí)與把握1—5的順序。
總之,《1—5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的安排,主要是認(rèn)識(shí)1—5的含義,1—5的順序,能人,能讀,能用1—5這5個(gè)數(shù)字。
《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
從一得知要講課的通知時(shí),我就感到有很大的壓力。一年級(jí)孩子剛剛?cè)胄2坏揭粋(gè)月,校長(zhǎng)說(shuō)把暑期培訓(xùn)的收獲用一堂課的形式來(lái)做一個(gè)匯報(bào),與其說(shuō)是匯報(bào)假期培訓(xùn)所得,倒不如說(shuō)是對(duì)我班開(kāi)學(xué)近一個(gè)月來(lái)學(xué)生的.情況做一個(gè)匯報(bào)。課前最大的一個(gè)擔(dān)擾就是一年級(jí)孩子的課堂組織情況,擔(dān)心出現(xiàn)課堂失控現(xiàn)象,對(duì)這堂課很沒(méi)有信心,就是硬著頭皮上而已。針對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)孩子的特點(diǎn),如果課堂組織不下去那么何談新課的教授?所以在備課時(shí)我注意課堂組織情況,想了一些符兒童心理特點(diǎn)的手段方法。整體來(lái)看,對(duì)于整節(jié)課來(lái)說(shuō)課堂紀(jì)律還是不錯(cuò)的,大多數(shù)孩子能跟上教師的思路,只有個(gè)別孩子做得不是很端正。
細(xì)想了一下失誤主要有以下幾方面:
一、課前準(zhǔn)備情況不充分。
1、沒(méi)有事先去綠色課堂看一下衛(wèi)生機(jī)器設(shè)備情況,所以有點(diǎn)慌亂;
2、教具準(zhǔn)備不充分,多虧王老師找出了她自己做的教具,要不然說(shuō)不定這堂會(huì)上成什么樣子。
3、備課不充分。
二、課堂組織來(lái)看,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的不是很好。對(duì)于上課用的一些手段課前沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、從教學(xué)設(shè)計(jì)情況來(lái)看:
1、前面動(dòng)畫導(dǎo)入部分太羅嗦,以至于后面沒(méi)有進(jìn)行完。
2、詳略處理不得當(dāng),教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái)。
3、沒(méi)有深入進(jìn)去給人的感覺(jué)只是蜻蜓點(diǎn)水而已。
整節(jié)課上得令人很不滿意,繼續(xù)朝以上幾方面努力!爭(zhēng)取下次能讓人如意。
《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
一年級(jí)的小朋友剛剛?cè)雽W(xué),對(duì)數(shù)學(xué)課還不甚了解。
《1~5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是通過(guò)一幅野生動(dòng)物園的圖,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù),進(jìn)而學(xué)習(xí)1~5這幾個(gè)數(shù)字。在觀察插圖時(shí),我盡量引導(dǎo)小朋友們有序的數(shù)數(shù),進(jìn)而感知1到5的數(shù)序。因?yàn)榻o小朋友們提供了一個(gè)相對(duì)寬松的思考空間,孩子蜜察的都特別仔細(xì),有些我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),比如:數(shù)"1"時(shí),有人數(shù)出一只大象,這并不奇怪,可之后孩子們的一些細(xì)致的發(fā)現(xiàn)讓我很高興也很意外。一片綠草地、一位女老師、一個(gè)扎兩個(gè)小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥(niǎo)等等;在數(shù)"3"時(shí),又有驚喜:加上老師,共有三位女性,在書(shū)的第十五頁(yè)上有三朵白云等等,孩子們精彩的回答和發(fā)現(xiàn)讓我感慨不已。
當(dāng)然在教學(xué)中難免有一些失誤,在兩個(gè)班級(jí)的對(duì)比中,做到了一定的改進(jìn)但是做的不到位的'地方還是不少。如:對(duì)課堂整體把握能力不夠,有時(shí)因?yàn)榫毩?xí)而完成不了課時(shí)計(jì)劃;有些課堂問(wèn)題由于我對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解,大費(fèi)周張的去講解,結(jié)果小朋友們已經(jīng)會(huì)了。還有對(duì)教材的理解不夠,有些課后練習(xí)題,不理解編者的意圖,講解不到位。
誠(chéng)如白紙般的孩子們,在教學(xué)的道路上我還會(huì)遇到不少的磕磕碰碰,但我愿意在實(shí)踐中跟可愛(ài)的孩子們一起成長(zhǎng)。
《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
本課內(nèi)容是浙江版《快樂(lè)生活》一年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容。由于上學(xué)期學(xué)生對(duì)于分辨數(shù)字還存在一定的困難,所以把這一部分內(nèi)容安排到這學(xué)期。教材中安排了3個(gè)內(nèi)容,分別是認(rèn)識(shí)1角人民幣、認(rèn)識(shí)5角人民幣和5個(gè)1角是5角的關(guān)系。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是認(rèn)識(shí)1角和5角人民幣,課前學(xué)生們已經(jīng)能熟練分辨數(shù)字,學(xué)習(xí)了“角”這個(gè)字,具備學(xué)習(xí)這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是:
1.認(rèn)識(shí)1角和5角的人民幣,能正確辨別。
2.知道人民幣的'兩種形式,掌握辨別人民幣的方法。
3.知道錢的用途,懂得要愛(ài)護(hù)人民幣。
我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)內(nèi)容:
1.讓學(xué)生了解我們國(guó)家錢的名稱—人民幣,知道人民幣的用途。
2.讓學(xué)生感受人民幣兩種形式—硬幣和紙幣,讓學(xué)生體驗(yàn)。
3.通過(guò)圖片和實(shí)物相結(jié)合的認(rèn)識(shí)方法,認(rèn)識(shí)1角和5角人民幣。
4.體驗(yàn)人民幣的用途,設(shè)計(jì)用5角錢買棒棒糖,讓學(xué)生對(duì)人民幣面值的大小
有初步的概念。
5.認(rèn)識(shí)1角和5角的紙幣,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)人民幣。
我淡化了教材中1角和5角紙幣的認(rèn)識(shí),省去了1角和5角硬幣背面圖案是認(rèn)識(shí)。
上完這節(jié)課,我有以下幾點(diǎn)感受:
1.要讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)硬幣和紙幣這個(gè)環(huán)節(jié)中,我初步的設(shè)想是讓學(xué)生看課件了解一下。劉老師提出要讓學(xué)生充分感知,課堂中我就讓學(xué)生自己摸一摸硬幣和紙幣,學(xué)生通過(guò)自己的感知能很快知道硬幣和紙幣的區(qū)別。在鞏固練習(xí)中,我讓學(xué)生體驗(yàn)用5角錢買棒棒糖,F(xiàn)在學(xué)生能知道5角錢能買到棒棒糖,而1角錢不可以,更進(jìn)一步知道了1角和5角的區(qū)別。經(jīng)過(guò)學(xué)生自身體驗(yàn)學(xué)習(xí)到的知識(shí),學(xué)生掌握得比較好。
2.要注重方法的講解。這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)辨認(rèn)人民幣中數(shù)字和單位文字這一種認(rèn)識(shí)的方法,充分讓學(xué)生自己去觀察和辨別,A組的李啟能較好地掌握方法去認(rèn)識(shí)5角的硬幣和紙幣,并能說(shuō)出自己是怎么知道的。對(duì)于其他B組這個(gè)方法認(rèn)識(shí)較困難的學(xué)生,我增加了形狀大小的對(duì)比和顏色的對(duì)比,希望學(xué)生能掌握其中的一種方法。
3.訓(xùn)練方法要循序漸進(jìn)。在認(rèn)識(shí)1角人民幣時(shí),我考慮到1角錢的硬幣比較小,學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)會(huì)比較困難,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)放大的圖片然后再過(guò)渡到認(rèn)識(shí)實(shí)物。在認(rèn)識(shí)5角時(shí),我考慮到5角硬幣顏色特殊,學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,所以在認(rèn)識(shí)5角時(shí)就省去了一些環(huán)節(jié),所以在最后鞏固練習(xí)時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)5角就沒(méi)有認(rèn)識(shí)1角那么熟練。
4.課堂上要加入實(shí)物投影儀。在課堂上用到的實(shí)物硬幣次數(shù)比較多,如果課堂上用實(shí)物投影儀進(jìn)行對(duì)比,可能效果會(huì)好很多。
《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
1-5的認(rèn)識(shí)這節(jié)一年級(jí)的課會(huì)被很多老師所忽視,然而深挖教材你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的東西很多,它是學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)其他數(shù)和教師教學(xué)更大數(shù)的雛形。
1-5的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)的開(kāi)始。由于1-5本身的數(shù)小,抽象程度低,小朋友很容易理解,不僅如此入學(xué)前已會(huì)數(shù)甚至?xí)x寫20以內(nèi)各數(shù)。然而學(xué)生對(duì)這些數(shù)的概念卻未清楚,數(shù)概念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中要注重讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,重視學(xué)生數(shù)概念的建立,在學(xué)生初步了解1-5的含義并認(rèn)識(shí)了1-5各數(shù)以后,要組織學(xué)生進(jìn)行從抽象到具體的操作練習(xí),讓學(xué)生從豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。
本節(jié)課,我把1-5各數(shù)較清晰數(shù)概念的形成作為教學(xué)的難點(diǎn)。這節(jié)課我注重突出自己預(yù)先設(shè)置的重點(diǎn),在難點(diǎn)方面:
1、通過(guò)讓一名學(xué)生上來(lái)擺出1-5各數(shù)所對(duì)應(yīng)的小棒數(shù),學(xué)生出現(xiàn)的是
3 4 5
||| |||| ||||| ,接著提問(wèn)你能換種擺法但同樣也能表示這些數(shù)嗎?
學(xué)生出現(xiàn)的是 3 4 5
三角形、長(zhǎng)方形、五邊形 ,從而突出數(shù)概念的本質(zhì),不會(huì)讓學(xué)生局限于形式,同時(shí)在我刪去了原先想讓每個(gè)人動(dòng)手?jǐn)[的過(guò)程,如若這樣學(xué)生的重心僅僅偏向于擺的形式。
2、再問(wèn):除了用小棒,你還能用身邊的東西表示3、4、5嗎?
生1:拿出3本相同的`本子;
生2:拿出3支鉛筆;
生3:拿出3個(gè)大小不同的橡皮擦;
生4:拿出1支鉛筆、1本書(shū)、1本練習(xí)本表示3;
最后一個(gè)學(xué)生更是突破了3這個(gè)書(shū)概念,從本質(zhì)上突出了3不僅僅可以表示3樣相同的事物,還可以表示3個(gè)不同的事物,表示的是事物的數(shù)量多少。
另一個(gè)難點(diǎn)是關(guān)于數(shù)的數(shù)序:特別是把1、2、3、4、5從大到小排,倒數(shù)是沒(méi)多大的問(wèn)題,反而錯(cuò)誤率較高的是這樣的題型()、4、()、2、1.針對(duì)這一問(wèn)題,我先讓學(xué)生說(shuō)從小到大排、從大到小排,緊接著問(wèn):你能從大到小排老師給你發(fā)下的1-5的數(shù)字卡片嗎?讓數(shù)序從初步感知到具體操作,數(shù)概念再次得到鞏固和提高,再次利用順口溜從小到大排,1、2、3、4、5;從大到小排,5、4、3、2、1讓差生得以同步發(fā)展。
《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
本課通過(guò)“野生動(dòng)物園”這一主題圖,用集合圈圈出各種數(shù)量的事物,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),抽象出數(shù)。通過(guò)認(rèn)、讀1~5各數(shù)知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。教材第16頁(yè),通過(guò)計(jì)數(shù)器和點(diǎn)子圖進(jìn)行數(shù)的順序的教學(xué)為。(1)、把5個(gè)計(jì)數(shù)器一同放上,排列在一起,使學(xué)生直觀地看到后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)加1的基礎(chǔ)上看到的,后面的數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1,相鄰兩個(gè)數(shù)的.數(shù)量關(guān)系十分清楚。(2)、點(diǎn)子圖是在計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象得到的,將5個(gè)數(shù)的點(diǎn)子圖同時(shí)呈現(xiàn)在這,使學(xué)生從整體上把握1~5各數(shù)的順序。通過(guò)對(duì)本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)感悟:
1、創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,并最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象,學(xué)生就會(huì)感到親切,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng),把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),深入地理解1~5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)的“數(shù)學(xué)事實(shí)”,采用直觀、形象和生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué),幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。
總之,在教學(xué)中,如果能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗(yàn)。
《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
1-5的認(rèn)識(shí)”是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在入學(xué)前,學(xué)生對(duì)1~5的數(shù)大多已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫了,但是對(duì)于1~5的書(shū)寫還不是那么規(guī)范。同時(shí),學(xué)生對(duì)于數(shù)的概念還不是很清楚,但是數(shù)的概念的建立對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的;谝陨线@些原因,我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),旨在幫助學(xué)生建立基本的數(shù)感,并能規(guī)范地書(shū)寫1~5這五個(gè)數(shù)字。對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì),我積極地進(jìn)行思考,分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景,然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂魅力。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授,更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),特別是小學(xué)一年級(jí)階段,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的數(shù)學(xué)教學(xué),更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)!霸⒔逃跇(lè)”始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。教學(xué)時(shí),我說(shuō)老奶奶家的院子里有很多的東西,你瞧!從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)讓小朋友看課本上院子的情境圖,這么多可愛(ài)的動(dòng)植物中,你們喜歡哪一種?數(shù)出你們喜歡的動(dòng)植物的個(gè)數(shù),用相同的小圓片表示出來(lái),一下子就吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
學(xué)生對(duì)《1-5的認(rèn)識(shí)》在學(xué)前和“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí),所以本節(jié)課的重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。
教學(xué)時(shí)我重視讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材。在新授課時(shí),課件出示“野生動(dòng)物園”主題圖,先讓學(xué)生自由觀察,說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些動(dòng)物和人?數(shù)量各是多少?又引導(dǎo)學(xué)生按從少到多的順序觀察,進(jìn)行數(shù)數(shù)強(qiáng)化練習(xí)。最后又把這些數(shù)量的物和人抽象成數(shù)字。通過(guò)學(xué)生觀察主題圖,讓學(xué)生把所看到的情景說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[一擺等活動(dòng),加深對(duì)1-5這幾個(gè)數(shù)字的理解。課堂上我還設(shè)計(jì)了對(duì)口令、拍手等游戲活動(dòng),通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,他們?cè)谕嬷袑W(xué),在樂(lè)中悟,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,在自由、輕松的'課堂氣氛下,主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。
由于孩子剛?cè)雽W(xué),傾聽(tīng)習(xí)慣很差,如果讓他們擺學(xué)具,很多孩子會(huì)把學(xué)具當(dāng)成玩具玩?zhèn)不停,所以我沒(méi)有讓孩子們準(zhǔn)備學(xué)具(配套的學(xué)具還沒(méi)有來(lái)),而是讓他們數(shù)筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會(huì)聽(tīng)課了,再逐漸訓(xùn)練他們動(dòng)手操作學(xué)具。
寫數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn),學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握,有的學(xué)生還會(huì)把上、下、左、右的位置搞錯(cuò),手指也不靈活。所以教學(xué)書(shū)寫1--5時(shí),我先在黑板上范寫,邊寫邊講解,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,看清每個(gè)字起筆、運(yùn)筆、收筆的位置,告訴孩子們1寫得要直直的,2、3、5寫得要“圓圓滿滿”才美觀,讓學(xué)生用手指和我一起書(shū)空練習(xí),然后再讓他們?cè)跁?shū)上描紅,要求他們描的不要出格,比一比誰(shuí)描的和書(shū)上印的一模一樣,然后再讓孩子在田字格本上練寫。這樣要求學(xué)生從一開(kāi)始就按照一定規(guī)則寫數(shù)字,使他們知道一個(gè)數(shù)字如何布局,如何書(shū)寫美觀、漂亮。教學(xué)時(shí)我還注意關(guān)注孩子們的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì),讓孩子從小養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真書(shū)寫的良好習(xí)慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫的數(shù)字都非常漂亮,我在巡視指導(dǎo)時(shí)及時(shí)發(fā)給他們“紅花”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),孩子們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)寫得更認(rèn)真了。
本節(jié)課的教學(xué)也有令我不太滿意的地方,特別是大部分學(xué)生不能把圖上的事物完整的說(shuō)出來(lái),每次只說(shuō)一種,他們的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于訓(xùn)練提高。
《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
下面,是我在上《1~5的認(rèn)識(shí)》時(shí),一學(xué)生創(chuàng)造火花綻放瞬間的片斷,在此展示給各位同仁,望賜教。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這幅圖(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第14~15頁(yè)主題圖),說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么?你能找出數(shù)量分別是1、2、3、4、5的事物嗎?
生(很快地):圖上有1頭大象、1個(gè)太陽(yáng);2只河馬、2棵大樹(shù)、2個(gè)樹(shù)樁、2個(gè)書(shū)包、2個(gè)女生、2個(gè)男生;3只長(zhǎng)頸鹿、3只山羊;4只小鳥(niǎo)、4個(gè)小朋友、4朵云;5個(gè)人、5朵小花等。
師:同學(xué)們的眼力真不錯(cuò)!一下子找出了這么多!請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察,看誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)數(shù)量是5的事物?
生(互相地):你看看我,我看看你。正在茫然之時(shí),夢(mèng)妮欣喜地站起來(lái)向我報(bào)告:“老師,我還發(fā)現(xiàn)圖上一共有5種動(dòng)物!
師(非常興奮):這可是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)呀,我們一起來(lái)跟著夢(mèng)妮同學(xué)數(shù)數(shù)看,好不好?
眾生:跟著夢(mèng)妮一起數(shù)著。大象、河馬、長(zhǎng)頸鹿、山羊、小鳥(niǎo)。果真是5種動(dòng)物!同學(xué)們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動(dòng)地對(duì)她說(shuō):“你真是個(gè)數(shù)學(xué)小發(fā)明家,連老師沒(méi)看出來(lái)的你都發(fā)現(xiàn)了!闭麄(gè)課堂也在這里被推向了高潮。
下課后,我迫不及待地向同組其余三位老師匯報(bào)這一發(fā)現(xiàn)。她們奇怪地對(duì)我說(shuō):“你班上的學(xué)生咋這聰明呢?我們?cè)趺淳蜎](méi)有同學(xué)想到‘一共有5種動(dòng)物’呢”?老師們不經(jīng)意地回答卻引起了我的思考。
課后反思:荷蘭學(xué)者弗賴登塔爾說(shuō):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’”。其實(shí)學(xué)生的“再創(chuàng)造”并不像科學(xué)家那樣是“真創(chuàng)造”,而是他們解決問(wèn)題的能力。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)明或創(chuàng)造出來(lái),老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新,其實(shí)那是我們的錯(cuò)誤。
難道真是我的學(xué)生更聰明嗎?當(dāng)然不是。應(yīng)該說(shuō)同齡的孩子在思考水準(zhǔn)上都比較接近,就看老師在課中如何組織引導(dǎo)而已。這節(jié)課中,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟變簣@學(xué)過(guò)數(shù)數(shù),相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)比較簡(jiǎn)單。所以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后,我沒(méi)有就此罷休,而是對(duì)圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數(shù)量進(jìn)行了再次挖掘。個(gè)人認(rèn)為,像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新,因?yàn)樗氲搅似渌瑢W(xué)都沒(méi)能找到的答案。也許在大人眼里,這是個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的內(nèi)容,可是對(duì)于剛上小學(xué)的6歲孩子來(lái)說(shuō),能從不同的角度找出數(shù)量是5的,已經(jīng)很了不起了,所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!边@就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實(shí)“雙基”,提高教學(xué)效率,一般老師課前都有思考。但如何把數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育落到實(shí)處,關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貴在方法的引導(dǎo)。只要我們老師能認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,把每節(jié)課中本應(yīng)出現(xiàn)的'創(chuàng)新及生成預(yù)設(shè)到,也許每節(jié)課就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新而抱怨和煩惱了。
細(xì)想這個(gè)“奇跡”的出現(xiàn),回味老師們平時(shí)的抱怨,我體會(huì)到“只有不會(huì)教的老師,沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”的深刻意蘊(yùn)。是啊,如果我們?cè)谡n前能認(rèn)真領(lǐng)悟一下教材的編排意圖,如果我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間,如果我們能拋棄孩子還小不會(huì)創(chuàng)新、教的知識(shí)太簡(jiǎn)單不需要提前閱讀教材這些老套的理念,我相信,無(wú)數(shù)瞬間的創(chuàng)新會(huì)陪著我們愉快地走過(guò)每一節(jié)數(shù)學(xué)課,并留給我們美好的回味。
《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)積累,我對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)課有了初步的理解和掌握,在每次的教學(xué)結(jié)束后,都會(huì)對(duì)自己所上課的過(guò)程和效果進(jìn)行反思,最有感觸的是教學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》。
一年級(jí)小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),還不會(huì)上數(shù)學(xué)課,《1-5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是通過(guò)一副野生動(dòng)物園的圖,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù),進(jìn)而學(xué)習(xí)1-5這幾個(gè)數(shù)字。在觀察書(shū)中的插圖時(shí),我盡量的引導(dǎo)孩子仔細(xì)并且有序的觀察數(shù)數(shù),進(jìn)而感知1到5的數(shù)序?赡苁俏覄傞_(kāi)始上數(shù)學(xué)課就灌輸給孩子要認(rèn)真仔細(xì)觀察這個(gè)思想的緣故,我們的孩子觀察的特別的仔細(xì),有些我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),比如:數(shù)“1”時(shí),有人數(shù)出一只大象,這我并不奇怪,可之后孩子們的一些細(xì)致發(fā)現(xiàn)讓我很高興也很意外。一片天、一片綠草地、一位女老師、一個(gè)扎兩個(gè)小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥(niǎo)等等;在數(shù)“3”時(shí),又有驚喜,加上老師三位女性,在書(shū)的第十五頁(yè)上有三朵云彩等等,孩子們精彩的回答和發(fā)現(xiàn)讓我感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各方面能力,很大程度上在于教師的引導(dǎo)和對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。我在開(kāi)學(xué)初的第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》上就引導(dǎo)孩子怎樣觀察,沒(méi)想到他們是那么有潛力,很快就吸收了,并且淋漓盡致的`在這堂上表現(xiàn)了出來(lái)。
對(duì)于數(shù)學(xué)課,我一直抱有這樣的想法:讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)。所以第一節(jié)課,應(yīng)該與孩子們聊天,講教師自己,講教材,講學(xué)習(xí)的方法,講學(xué)習(xí)的態(tài)度。我相信每一個(gè)孩子都是希望學(xué)習(xí)的,并且希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與本領(lǐng)的。所以我對(duì)孩子們充滿期待,而孩子們也因此對(duì)我充滿期待。和他們?cè)谝黄,看到孩子們(cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地進(jìn)步,是教學(xué)最大的快樂(lè)。
蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)!卑颜n堂教學(xué)看作一門藝術(shù),追求著一種境界:讓數(shù)學(xué)課堂像詩(shī)一樣激情飛揚(yáng),像詩(shī)一樣蘊(yùn)涵豐富,像詩(shī)一樣意境優(yōu)美,像詩(shī)一樣充滿想象和創(chuàng)造。
這一個(gè)月我覺(jué)得我自己在改進(jìn)但不懂得地方還是很多,如對(duì)課堂整體把握能力不夠,經(jīng)常完成不了課時(shí)計(jì)劃;有些課堂問(wèn)題由于我對(duì)學(xué)生了解不夠,大費(fèi)周張的講解,其實(shí)孩子早都會(huì)了。還有對(duì)教材的理解還不夠,有些課后練習(xí)題,我不理解編者的意圖,講解不到位,很多方面還存在問(wèn)題,但我相信通過(guò)我的努力會(huì)彌補(bǔ)這些不足。在反思中不斷成長(zhǎng),不斷提高自己,完善自己。
《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
一年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。整節(jié)課我利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境中受到感染,產(chǎn)生興趣,自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),進(jìn)而體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的快樂(lè)。
在本次課中,我首先設(shè)計(jì)了三個(gè)小游戲,學(xué)生很有興趣,積極參與,復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成,為本次課運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算5以內(nèi)減法做好準(zhǔn)備。然后我用種樹(shù)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個(gè)問(wèn)題情境例題:“5只蘑菇,小白兔采走了2只”,引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題:“草地上還有幾只蘑菇?”列出算式后,學(xué)生分組討論交流怎樣算,多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法,再通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成計(jì)算,并讓學(xué)生自己嘗試寫一些這樣的減法算式,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。鞏固練習(xí)第1、2題用課件演示,分步進(jìn)行,讓學(xué)生先說(shuō)題意,再列式計(jì)算,小組交流訂正;還有一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力。練習(xí)的最的是乘車游戲,這個(gè)游戲時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮低點(diǎn)進(jìn)行的,起到提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣的作用,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。這幾天我一直在反思著:為什么我的課堂教學(xué)效益不高?為什么學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不濃?為什么課時(shí)計(jì)劃沒(méi)有完成?(第8題完全可以不用出現(xiàn),可是這是本單元最后一節(jié)課,教師還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完整性。最起碼將教材習(xí)題完成,我個(gè)人認(rèn)為的。)之所以托堂,我覺(jué)得主要?dú)w咎對(duì)學(xué)生有時(shí)估計(jì)過(guò)高,有時(shí)又估計(jì)太低,知識(shí)結(jié)構(gòu)前后的聯(lián)系也了解不夠,用一種想當(dāng)然的想法要求學(xué)生。
看來(lái),有效教學(xué)真的需要我不斷地去深鉆教材,尤其是了解學(xué)生,同時(shí)還得運(yùn)用教學(xué)智慧和教學(xué)技能。
1-5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思:
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生體會(huì)1—5各數(shù)的含義,知道其大小和順序。
2、學(xué)生能認(rèn)、讀、寫1—5各數(shù)。
3、感受理解數(shù)字與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此,我設(shè)置了讓學(xué)生自主觀察、親自動(dòng)手操作擺小棒的教學(xué)環(huán)節(jié),能使學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)本課內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程反思:
教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自己觀察主題圖片,然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單,他們可以隨便說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的,但是如果能有序的說(shuō)出物體的個(gè)數(shù)卻很難。這一環(huán)節(jié)學(xué)生整體反應(yīng)不錯(cuò),能準(zhǔn)確的說(shuō)出每件物體的個(gè)數(shù)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是1—5各數(shù)的順序問(wèn)題,我借助貼花朵的方式來(lái)使學(xué)生明白各數(shù)的順序問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)讀寫1—5各數(shù),這一環(huán)節(jié)中時(shí)間并不夠用,導(dǎo)致4和5的讀寫沒(méi)有教。
三、存在的主要問(wèn)題反思:
1、在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題,首先就是時(shí)間分配的不合理,不僅沒(méi)有教完數(shù)字的寫法,而且課后習(xí)題沒(méi)有做,這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)不能及時(shí)明白理解。
2、在教學(xué)過(guò)程中第一環(huán)節(jié)里出現(xiàn)了口誤,在物體的量詞方面,比如,一朵向日葵,我說(shuō)成一個(gè)向日葵。
3、第三個(gè)環(huán)節(jié)是出現(xiàn)問(wèn)題最多的地方,開(kāi)始沒(méi)有讓學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)上的例字是從哪里起筆停筆的。其次我沒(méi)有講清楚寫數(shù)字的日子格的名稱及各部分名稱和要求。最后我在教寫數(shù)字的過(guò)程中急于求成,沒(méi)有讓學(xué)生用手指書(shū)空。
四、改進(jìn)措施:
1、要設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的時(shí)間分配,比如,引入部分用多少時(shí)間,新授部分多少時(shí)間等等,要留出做練習(xí)的時(shí)間。
2、提高自己的語(yǔ)言能力,在備課時(shí)要反復(fù)斟酌詞語(yǔ)的使用。
3、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教,仔細(xì)研究書(shū)中內(nèi)容,揣摩編寫意圖,做到不遺漏每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
學(xué)生對(duì)《1-5的認(rèn)識(shí)》在學(xué)前和“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí),所以本節(jié)課的重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。教學(xué)時(shí)著重讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材。在新授課時(shí),課件出示“科技館”主題圖,先讓學(xué)生自由觀察,說(shuō)一說(shuō)你從圖中看到了什么?數(shù)量各是多少?又引導(dǎo)學(xué)生按從少到多的順序觀察,進(jìn)行數(shù)數(shù)強(qiáng)化練習(xí)。最后又把這些數(shù)量的物和人抽象成數(shù)字。
由于孩子剛?cè)雽W(xué),傾聽(tīng)習(xí)慣很差,如果讓他們擺學(xué)具,很多孩子會(huì)把學(xué)具當(dāng)成玩具玩?zhèn)不停,所以我沒(méi)有讓孩子們準(zhǔn)備學(xué)具(配套的學(xué)具還沒(méi)有來(lái)),而是讓他們數(shù)筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會(huì)聽(tīng)課了,能坐住了,再逐漸訓(xùn)練他們動(dòng)手操作學(xué)具。
寫數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn),學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握,有的.學(xué)生還會(huì)把上、下、左、右的位置搞錯(cuò),手指也不靈活。所以教學(xué)書(shū)寫1--5時(shí),我先在黑板上范寫,邊寫邊講解,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,看清每個(gè)字起筆、運(yùn)筆、收筆的位置,告訴孩子們1寫得要直直的,2、3、5寫得要“圓圓滿滿”才美觀,讓學(xué)生用手指和我一起書(shū)空練習(xí),然后再讓他們?cè)跁?shū)上描紅,要求他們描的不要出格,比一比誰(shuí)描的和書(shū)上印的一模一樣,然后再讓孩子在田字格本上練寫。這樣要求學(xué)生從一開(kāi)始就按照一定規(guī)則寫數(shù)字,使他們知道一個(gè)數(shù)字如何布局,如何書(shū)寫美觀、漂亮。教學(xué)時(shí)我還注意關(guān)注孩子們的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì),讓孩子從小養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真書(shū)寫的良好習(xí)慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫的數(shù)字都非常漂亮,我在巡視指導(dǎo)時(shí)及時(shí)發(fā)給他們“小貼畫”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),孩子們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)寫得更認(rèn)真了。
本節(jié)課的教學(xué)不足之處是大部分學(xué)生不能把圖上的事物完整的說(shuō)出來(lái),每次只說(shuō)一種,語(yǔ)句還不夠完整,因此學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于訓(xùn)練提高。
《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
“寓教于樂(lè)”是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。在教學(xué)本學(xué)期的第一節(jié)課時(shí),我沒(méi)有按教材上面的編排順序來(lái)教學(xué),而是把第一單元的《準(zhǔn)備課》中第一課時(shí)的《數(shù)數(shù)》和第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》中的第一課時(shí)《1~5的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)揉和在一起。
我采用趣味性的教學(xué)方式,從學(xué)生最熟悉的生活情境開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生按從1到5的順序數(shù)一數(shù)教室里的各種事物,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,都學(xué)到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真正實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》中要求的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!痹诮虒W(xué)時(shí),我不但引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),更注重學(xué)生的.語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。就像史寧中教授說(shuō)的“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,用數(shù)學(xué)的思維去思考世界,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)世界!彼,在數(shù)學(xué)課上,我特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在寫數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié),我根據(jù)一年級(jí)的孩子模仿能力強(qiáng)這一特點(diǎn),我先示范寫,然后讓孩子們?cè)谔镒指裰蟹聦,我?duì)每一個(gè)孩子的書(shū)寫進(jìn)行把關(guān),親自指導(dǎo)書(shū)寫。
我驚異地發(fā)現(xiàn),孩子們個(gè)個(gè)寫得既工整又漂亮,真的像印刷出來(lái)的一樣。以前,引導(dǎo)孩子們書(shū)寫數(shù)字時(shí),我總是怕孩子們做不到,所以,沒(méi)這樣要求,結(jié)果,一直到后面孩子們還是寫得很隨意。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)孩子們真的很有潛力,只要老師嚴(yán)格要求,孩子們就能認(rèn)真做到。尤其是一年級(jí)的孩子們正在低年級(jí)起步階段,書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。學(xué)生們?cè)谝婚_(kāi)始能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫習(xí)慣對(duì)于一生都是受益的。
《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
教學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn), 讓學(xué)生一起到動(dòng)物王國(guó)游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題,充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物,然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的`個(gè)數(shù),最后用數(shù)字,小圓片,和在計(jì)數(shù)器上表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的操作過(guò)程,鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù) 1--5這一知識(shí)點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中也難免會(huì)有一些失誤,有些地方考慮的還不是很到位,比如有些學(xué)生對(duì)用計(jì)數(shù)器表示物體的個(gè)數(shù)掌握的不是很到位,書(shū)寫時(shí)講解的也不是很好,有個(gè)別學(xué)生理解的不是特別透徹,導(dǎo)致書(shū)寫不規(guī)范。
由于學(xué)生都是從幼兒園剛剛上一年級(jí),一些行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,一些學(xué)生注意力還不能夠集中,課堂顯得有些混亂。
《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
據(jù)我課前了解,我班20多名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5以內(nèi)的加減法,也會(huì)根據(jù)具體情境正確地選擇加減法(熟練程度有差異),但是對(duì)為什么用加法計(jì)算得數(shù)5是怎么來(lái)的之類的問(wèn)題講不出所以然。
1~5的加減法的初步認(rèn)識(shí)教材安排了5課時(shí),包括加法的.初步認(rèn)識(shí)和1~5的加法,減法的初步認(rèn)識(shí)和1~5的減法,練習(xí)三。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣,創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。我利用坐火車旅游形式,將練習(xí)題串在一起,變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中,通過(guò)用手指表示得數(shù),將式子列在自己的紙板上,小組交流,搶答等形式,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景,可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù),看看動(dòng)物園,數(shù)數(shù)小蜜蜂,都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意,去思考,從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
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