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《金色的草地》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-11-08 10:01:01 麗華 教學(xué)反思 我要投稿

《金色的草地》教學(xué)反思(通用20篇)

  身為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《金色的草地》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《金色的草地》教學(xué)反思(通用20篇)

  《金色的草地》教學(xué)反思 1

  《金色的草地》是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文,本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個(gè)小朋友的故事。課文主要講了兩件事:

  一是哥倆草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;

  二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。

  如何讓孩子體會(huì)大自然帶給人們的歡樂(lè)并進(jìn)而理解作者對(duì)大自然的熱愛呢?我本來(lái)是這樣設(shè)計(jì)的:通過(guò)課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的'快樂(lè)。最后再讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?如果是你,你會(huì)怎樣和絨毛玩耍?

  我以為這里需要花費(fèi)更多的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)呢,可是一說(shuō)到草地上空的“白毛毛”,學(xué)生不由自主就想起了春天我們?nèi)ズ蠡▓@找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來(lái):“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!薄敖q毛一大團(tuán)一大團(tuán)的就像棉花糖,我真想吃一口!薄拔易プ×Γㄆ压ⅲ┹p輕搖,白絨毛就紛紛飛出來(lái)”……此時(shí)此刻,我輕輕一句問(wèn)話“你能感受到兄弟倆的快樂(lè),對(duì)嗎?”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  從本課教學(xué)的意外成功,我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗(yàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占至關(guān)重要的位置。

  《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢?首先,我通過(guò)課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說(shuō):“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō):“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō):“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),高高舉起了手“老師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無(wú)比,原先孩子們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)!

  我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō),主要有以下幾個(gè)方面:

  一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

  二、還是沒(méi)有跳出文本的框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛,沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎樣玩?這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛和草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè),而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。

  《金色的草地》教學(xué)反思 2

  《金色的草地》這篇課文講了兩個(gè)小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無(wú)窮快樂(lè)。

  文章圍繞蒲公英寫了兩件事:第一件是講兄弟兩人趁對(duì)方不備將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上,充滿了童真童趣。第二件事講了“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的,通過(guò)自己仔細(xì)觀察才找到了草地顏色變化的原因。

  感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,而且可以讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)!督鹕牟莸亍芬晃,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢?首先,通過(guò)課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。

  讓學(xué)生看、讀、想,將自己置身于課文的情境之中,自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的快樂(lè)生活,讓人流連忘返,感受到這一朵朵蒲公英,這一片金色的草地,更是這美麗的大自然給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,從而感受到大自然的`神奇與美妙。

  《金色的草地》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè),而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。由于本課是第一單元的一篇精讀課文,學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級(jí),已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力,遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美,體會(huì)草地之趣,探究自然之謎。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為:通過(guò)讀課文,與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。文章寫出了孩子的童趣,尤其吸引學(xué)生,學(xué)生在讀了課題后也能提出一些問(wèn)題。“它為什么是金色的?”“這金色的草地在哪里?”在第一次通讀課文時(shí),學(xué)生就能解決這兩個(gè)問(wèn)題。孩子們找到了能回答問(wèn)題的段落。通過(guò)讀,我讓學(xué)生自己來(lái)講一講草地為什么是金色的。學(xué)生不容易說(shuō)清楚。文中的小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),特別是未見過(guò)蒲公英開放、合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解,也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

  在教學(xué)中,我主要抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色,以及變色的原因!斌w會(huì)蒲公英的“有趣”。我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣:“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),他多想快點(diǎn)找到答案。于是,他迫不及待地來(lái)到草地上,找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái),請(qǐng)大家自由讀這一段,看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“草地會(huì)變色”很有趣。那么我就出示課文第3段,這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容,劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題:“草地怎么會(huì)變色”?并提供填空題,提示幫助學(xué)生理解。即——“我知道草地的顏色會(huì)變,這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢ǎ梢裕ǎ、()。早晨,花朵(),草地就是();中午,花朵(),它是(),草地就();傍晚,花朵又(),草地就()?/p>

  首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō),在指名匯報(bào)交流之后,再提出更高的要求:“誰(shuí)能不看提示,自己把草地變色這個(gè)奧祕(mì)說(shuō)清楚?”在齊讀該段之后,體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后,對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化?以引入最后一段的學(xué)習(xí)。

  在這一個(gè)月來(lái),我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會(huì)的閱讀方式,但是很艱辛,很多孩子有這些感悟陋習(xí):

  1、光讀悟會(huì)較少,甚至讀完后,要說(shuō)讀懂了什么時(shí),就直接戴大帽子。

  2、光是會(huì)讀但不知道該怎么說(shuō)。

  10月份得繼續(xù)努力!

  《金色的草地》教學(xué)反思 3

  《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事,“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英,它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開,長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色!岸嗝纯蓯鄣牟莸!多么有趣的蒲公英!“課文的語(yǔ)言清新活潑,比喻生動(dòng)形象,充滿童趣。

  蒲公英又是孩子們最喜愛的植物,尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉,給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中,充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā),“。的草地”你見過(guò)什么樣的草地?展示課題——金色的草地,從而引出話題,你想知道些什么,學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題:為什么草地是金色的?這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎?。一些疑問(wèn)出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文,初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ),我們班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,故在此環(huán)節(jié)上所耗的'時(shí)間較長(zhǎng)。主要采取個(gè)人讀,小組讀,小老師領(lǐng)讀,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編故事記住較難寫的字在一定程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀,學(xué)生哭儀采用大聲朗讀,一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果,二來(lái)可以了解課文內(nèi)容,明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”來(lái)寫的。你從哪里感受到了草地的可愛,從哪里感受到蒲公英的有趣?通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解,并知道朗讀,促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)其中的感情。在理解草地的可愛方面可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單表格讓學(xué)生來(lái)完成,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過(guò)程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中,結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn),提高其積極性,通過(guò)自身吹蒲公英的樂(lè)趣來(lái)感受小作者當(dāng)時(shí)的心情,加深理解“多么有趣的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過(guò)程中,用手演示蒲公英張開、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),學(xué)生也一起用手演示著,原本平白的文字配上動(dòng)作開始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中,始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情,感受文章的那份樂(lè)趣,指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

  語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂,應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想,在本文的學(xué)習(xí)品讀中,可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,如“蒲公英飛翔著,它似乎在許找自由,尋找夢(mèng)想。”學(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá),還是情感積累都得到了很好的提升。

  《金色的草地》教學(xué)反思 4

  《金色的草地》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品,文章生趣盎然,充滿了兒童氣息,通篇極力體現(xiàn)人與大自然互動(dòng)的和諧美,是一篇不可多得的好課文。前一陣我參加課程研討,再看數(shù)篇這一課的設(shè)計(jì),也結(jié)合自己的實(shí)踐,我認(rèn)為在教學(xué)中有幾點(diǎn)細(xì)節(jié)處理得當(dāng),會(huì)使課堂更添生趣,達(dá)到好的教學(xué)效果。

  一、點(diǎn)題明旨,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  首先,教師要備好課文的題目。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法是本學(xué)期的要求之一,在開始培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上,上課伊始,針對(duì)課題,讓學(xué)生辨析,即不但明白“金色的草地”是什么意思,還要讀出體會(huì)到的情感,思考文章意圖和立意。做到在領(lǐng)會(huì)題意、感受意境的基礎(chǔ)上,讀好課題,達(dá)到鋪墊情感、滲透文意的效果。這種鋪墊,是整節(jié)課的內(nèi)容基礎(chǔ),是教學(xué)情感總的領(lǐng)起,起到“點(diǎn)睛”的效果。

  二、注意細(xì)節(jié),人文性和工具性并重

  這篇課文淺顯易懂,所以可以少或者不在突破疑難句、知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。同時(shí),如果能讓學(xué)生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容,就能完成釋疑解惑,并同時(shí)傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段,是本課的突破方法之一。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中,進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和評(píng)價(jià)很重要。教師應(yīng)該力求做到把握細(xì)節(jié)、語(yǔ)言規(guī)范,做到描述準(zhǔn)確、到位。

  比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長(zhǎng)句子,充滿情趣,但又比較難讀。教師指導(dǎo)時(shí),也要盡量使閱讀練習(xí)具體到細(xì)節(jié)。比如:不能只要求學(xué)生“三到”──眼到、心到、口到,我認(rèn)為根據(jù)心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,這是有先后順序的。所以要教給學(xué)生讀書的細(xì)節(jié),教學(xué)生眼睛先看到文字,然后用心思考怎么讀,最后脫口而出。在實(shí)踐中這個(gè)過(guò)程很短暫,但是必須反復(fù)訓(xùn)練,尤其是針對(duì)總不能把課文讀通順的中低年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生只有在真正學(xué)會(huì)方法后,經(jīng)常使用這些方法,才能讀好書。這個(gè)過(guò)程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。

  又如:“讀清楚”、“仔細(xì)讀”、“讀出感情”這一類的語(yǔ)言太概括,學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中執(zhí)行,對(duì)讀書的行為就沒(méi)有有效指導(dǎo),所以應(yīng)該避免使用。教師應(yīng)該多教給學(xué)生:先一個(gè)字一個(gè)字地讀準(zhǔn)確,再把詞和詞連接起來(lái)多讀幾遍,然后在適當(dāng)?shù)牡胤阶鐾nD,最后要盡量表達(dá)出詞的意思,讀出音調(diào)的高低變化來(lái)。這其實(shí)就是把句子讀準(zhǔn)確、通順、有感情的過(guò)程。也是教學(xué)語(yǔ)文工具性的最好體現(xiàn)。

  如果工具性的步驟可以細(xì)細(xì)指導(dǎo),那么本課的人文性則更多需要在授課細(xì)節(jié)中引導(dǎo)和滲透。如:對(duì)“我”開始觀察到的和后來(lái)的新發(fā)現(xiàn),進(jìn)行前后態(tài)度的'對(duì)比。通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)蒲公英的情感變化,實(shí)現(xiàn)親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學(xué)生,這是平常我們“說(shuō)教”所達(dá)不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要,并且可以錦上添花。所謂“知其然”,更要知其“所以然”。讓學(xué)生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺(jué),也和我們一起起床”這句話所包含的情感,讓學(xué)生的心靈在交流中感悟、提升。

  三、寫練結(jié)合,力求扎實(shí)

  特別要提到的是:我曾經(jīng)聽過(guò)幾堂這篇課文的公開課,看到一部分精美的課件,但有一件遺憾的事情,就是有的教師在課件中出示的文字資料,選用了其他字體,而不是正規(guī)楷體。我認(rèn)為這是遺憾:在小學(xué),尤其中低年級(jí)階段,是學(xué)生領(lǐng)悟漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)的奠基時(shí)期,讓學(xué)生讀、識(shí)、寫規(guī)范的楷體字,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、美觀的漢字。所以我們給學(xué)生展示的課件及輔助材料等,一定要用楷體字,就像我們的語(yǔ)文課本一樣,讓學(xué)生在扎實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。

  《金色的草地》教學(xué)反思 5

  一位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò):學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)。對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低,決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們思想的火花,而且可以讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)!督鹕牟莸亍芬晃模m以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。

  學(xué)生通過(guò)讀課文,大體上理解課文內(nèi)容。我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在印導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。表演之前要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)。并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)對(duì)話。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格。通過(guò)表演,學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英,即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)。在指導(dǎo)學(xué)生理解第二件事情的時(shí)候,我通過(guò)課件演示蒲公英與手掌對(duì)比,蒲公英的花開及合攏的情景。讓學(xué)生用自己的小手做花兒,根據(jù)老師出示的時(shí)間來(lái)變化。這些表演動(dòng)作雖然很簡(jiǎn)單,但卻能激發(fā)學(xué)生很大的興趣,并能更加深刻地理解課文。

  反思教學(xué)過(guò)程,覺(jué)得有下面幾點(diǎn)成功之處:

  第一,把握住了學(xué)段目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理。教學(xué)過(guò)程中始終抓三年級(jí)的目標(biāo),把詞語(yǔ)教學(xué)落在實(shí)處,一方面是讀準(zhǔn)字音,一方面是理解詞語(yǔ)的`意思。由于把詞語(yǔ)與句子結(jié)合在一起,結(jié)合語(yǔ)境理解的同時(shí)還及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句讀通順,所以時(shí)間用得少,效率比較高。這樣做也使朗讀指導(dǎo)更加有層次,保證了讀的次數(shù)和質(zhì)量。

  第二,關(guān)注了學(xué)生特點(diǎn),教學(xué)難度把握恰當(dāng)。因?yàn)槭侨昙?jí)上學(xué)期,而且是剛開學(xué)不久,孩子還只相當(dāng)于二年級(jí)水平。因此在教學(xué)過(guò)程中把握好理解的深度是教學(xué)順利實(shí)施的保障。不人為拔高學(xué)生的理解,不強(qiáng)求學(xué)生能夠一次回答到位,注重緩評(píng)價(jià)、積極評(píng)價(jià)。這樣,可以比較有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  第三,抓住了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)。考慮到三年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累有限、學(xué)習(xí)方法掌握有限,因此,教學(xué)設(shè)計(jì)把掃清詞語(yǔ)障礙和讀懂課文內(nèi)容作為重點(diǎn),而且安排在第一課時(shí),把體會(huì)課文表達(dá)情感這一部分內(nèi)容安排在第二課時(shí);把生字中的二、三個(gè),在第一課時(shí)指導(dǎo)書寫,其余放在第二課時(shí),分散書寫減輕負(fù)擔(dān)。這樣的設(shè)計(jì)既有前后照應(yīng),又有梯度層次,學(xué)生自然可以學(xué)得輕松。

  第四,聯(lián)系生活談感受。這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)充足的空間,通過(guò)全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受,學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí),也可以談自己喜愛的花草。目的是引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)非常好的習(xí)慣,可以使自己有更多新的認(rèn)識(shí)、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請(qǐng)學(xué)生課后仔細(xì)觀察自己喜愛的事物,寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣,把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),從而感悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  《金色的草地》教學(xué)反思 6

  在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí),我主要抓住一條線作者講的兩件事。

  第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì)出玩得有趣,在這里與相結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言,把這么一件事描寫得有趣生動(dòng),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中,在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái),除了課文反映的情境,學(xué)生自行增加的不多。

  第二件事小作者的發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過(guò)讀兩次不同的發(fā)現(xiàn),體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性,有的學(xué)生還提出大自然很奇妙,有很多趣事。

  最后一段是總結(jié),有的學(xué)生說(shuō)最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,他們產(chǎn)生了感情,所以特別喜愛。有的'學(xué)生說(shuō):“它和我們一起睡覺(jué),和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣,看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少。

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,對(duì)文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍,積極主動(dòng)地閱讀理解,在討論中獨(dú)立思考,形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),從而達(dá)成了共識(shí)。在相互切磋中加深理解,共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí),也是一重個(gè)性化閱讀。但在這次的閱讀中,還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言,面對(duì)問(wèn)題低頭,膽怯,茫然……自己并沒(méi)有進(jìn)入到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。未上戰(zhàn)場(chǎng)之前,就懼?jǐn)秤谇Ю镏,定然不?zhàn)而敗,古時(shí)曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,以至于處理問(wèn)題的時(shí)候猶豫不決,心理一緊張,考慮不周全,思維一混亂,就會(huì)有不少的學(xué)生對(duì)于閱讀失去耐心與信心,久而久之,學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)的狀態(tài),能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化,這種被動(dòng)狀態(tài)對(duì)提高他們的閱讀能力,提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)是無(wú)益的我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí),更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì),幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,讓他們要有成功感。

  以上是我通過(guò)這次閱讀教學(xué)所引發(fā)的一點(diǎn)不甚成熟的反思。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。讓我們努力做好導(dǎo)師,在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁,在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),提高他們的能力,進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  《金色的草地》教學(xué)反思 7

  學(xué)期剛開始,學(xué)校就對(duì)新調(diào)入教師進(jìn)行了解性聽課,我選擇了《金色的草地》這一篇課文的第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文描寫了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對(duì)兄弟在一大片開滿蒲公英花的草地上自由自在,無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)成長(zhǎng)的情景,表現(xiàn)了我們對(duì)這片草地樸實(shí)的愛,以及這片草地給我們生活帶來(lái)的快樂(lè),體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系,以及這種關(guān)系給我們生活帶來(lái)的樸實(shí)的樂(lè)趣。

  在教學(xué)的時(shí)候,我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性,珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話,讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學(xué)生,教師,文本之間的`對(duì)話過(guò)程,讓學(xué)生在對(duì)話中,合作中,交流中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。

  在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生精讀深思,切己體察,將自己當(dāng)作課文中人物,分角色讀描寫哥哥(弟弟)往對(duì)方臉上吹蒲公英的語(yǔ)句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會(huì)句子中哪些詞教會(huì)你如何騙過(guò)哥哥(弟弟)。接著,在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng),使勁,假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解,將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,并通過(guò)不同的表情,語(yǔ)氣,動(dòng)作讀出自己不同的感受,將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

  對(duì)于第三自然段的教學(xué),則放手讓學(xué)生自己讀書。通過(guò)學(xué)生默讀思考,小組內(nèi)生生交流,全班對(duì)話,師生合作,自己解決草地為什么會(huì)變色這一問(wèn)題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣。

  研讀最后一個(gè)自然段,我著力讓學(xué)生潛心品評(píng),在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話。它和我們一起睡覺(jué),和我們一起起床。在讀中體會(huì)我把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來(lái)愛。之后,再讓學(xué)生動(dòng)筆修改,創(chuàng)意閱讀,把從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花。這句話改一改(從那時(shí)起,蒲公英成了我們),你會(huì)怎樣改從而真切體會(huì)到我對(duì)這片金色的草地樸實(shí),真摯如同朋友般的愛,體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系。

  非?上У氖,我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō),主要有以下幾個(gè)方面:

  一,沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

  二,還是沒(méi)有跳出文本的框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀,演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛,沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么研讀最后一個(gè)自然段讓學(xué)生動(dòng)筆修改時(shí),也還停留在文本中的蒲公英成了我們,如果能跳出文本,改成從那時(shí)起,(什么植物)成了我們,我也和(什么植物)一起,一起。那將會(huì)更有助于提高學(xué)生多角度,有創(chuàng)造性的閱讀能力。在課文最后總結(jié)升華時(shí),也只是停留在文中的我對(duì)這片草地的愛和草地給我?guī)?lái)的快樂(lè),而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感覺(jué)。

  三,對(duì)文本本身的鉆研不夠透徹,像為什么課題為’金色’的草地,而不是’綠色’的草地呢

  不足即是起點(diǎn),我會(huì)以這些不足為起點(diǎn),在教學(xué)中繼續(xù)成長(zhǎng)……

  《金色的草地》教學(xué)反思 8

  中午的前兩節(jié)是三年級(jí)的語(yǔ)文課。使我又沉浸在快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中。

  對(duì)于一個(gè)已經(jīng)習(xí)慣教高年級(jí)語(yǔ)文的老師來(lái)說(shuō),初次感受中低年級(jí)教學(xué),看到剛剛步入三年級(jí)的孩子們,臉上洋溢著童真的稚氣,好生喜歡,甚至覺(jué)得他們的一舉一動(dòng)都特別天真可愛!

  這兩節(jié)課我講的是《金色的草地》這篇課文,第一節(jié)課,我并沒(méi)有急著講生字、而是初步感知課文內(nèi)容,從朗讀入手,讓孩子帶著童真童趣的表情有感情地來(lái)朗讀課文!

  剛開始還不適應(yīng),慢慢的孩子們讀得越來(lái)越棒,大部分學(xué)生讀的時(shí)候都能形象地表達(dá)出自己的感情。比如:“金色的草地太美了!”這句話,許多孩子讀得生動(dòng)傳神!使人感受到草地的美,感受到作者對(duì)草地的`喜愛!

  課文的第四段,寫了蒲公英早中晚變化的時(shí)候,我編了一個(gè)童話:老師扮演去草地賞花的人,學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上,當(dāng)我來(lái)到這片草地時(shí),讓學(xué)生用兩個(gè)攥著拳頭的小手,支起來(lái),手腕合在一起,做出合攏的樣子,中午我路過(guò)草地時(shí)竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了,這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開,然后揮動(dòng)著身體與頭部,就像一朵隨風(fēng)飄動(dòng)的金色蒲公英!傍晚時(shí),孩子們舉著的小手慢慢合攏。

  就這樣,我一遍又一遍的把學(xué)生帶入這種童話般的情景中,孩子們就這樣不厭其煩地做著這樣的伸開與合攏的動(dòng)作!

  這種感覺(jué)真的是太好了!孩子們學(xué)的也很投入,開心地小臉上洋溢著幸福的表情!還有個(gè)別個(gè)別調(diào)皮的孩子故意不和攏或者不伸開,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,我告訴學(xué)生們:這是一棵枯萎的花!那位調(diào)皮的孩子,開心地笑了!

  為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,對(duì)回答好的學(xué)生及時(shí)鼓掌,回答正確的學(xué)生本人也要做一個(gè)快樂(lè)的表情動(dòng)作“耶”!發(fā)現(xiàn)這樣做特別能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,每個(gè)孩子都樂(lè)于被鼓舞、被認(rèn)可!

  我覺(jué)得這堂課上得實(shí)在是太開心了!我和孩子們都沉浸其中,享受著這幸福的時(shí)光!

  《金色的草地》教學(xué)反思 9

  《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情?”展開讀書讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的.原因。

  在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先通過(guò)自由讀,指名讀,整體感知課文,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),你猜猜哥哥假裝一本正經(jīng)地叫謝廖沙,他在想什么?弟弟是怎么做的,弟弟也假裝,弟弟想干什么、并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)表演,學(xué)生能體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè)。

  在第二件事的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟:

  1、提問(wèn):“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么??jī)纱伟l(fā)現(xiàn)有哪些不同?

  2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的!鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定!捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终,可以張開、合上”,用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解,體會(huì)課文表達(dá)的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。

  這堂課我比較遺憾的是:過(guò)于注重語(yǔ)言的品析,忽視了對(duì)孩子觀察力的啟發(fā),忽略了文本背后的價(jià)值。如果課后能加個(gè)觀察某個(gè)小動(dòng)物或某種植物的作業(yè),能更好地落實(shí)課本知識(shí)于實(shí)踐。

  《金色的草地》教學(xué)反思 10

  在專家推門聽課的活動(dòng)中,我講的是17課《金色的草地》的第一課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)習(xí)課文的第一自然段,做到正確流利地讀課文,為第二課時(shí)有感情的朗讀課文做好鋪墊。

  這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯,只要激發(fā)學(xué)生的興趣,相信孩子能在課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)布置的預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備,對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。因?yàn)槲覀兊闹車鷽](méi)有蒲公英,孩子很少見到,在預(yù)習(xí)的時(shí)候要求孩子去問(wèn)自己的爸爸媽媽,了解蒲公英。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣,因此也樂(lè)于完成。孩子們都知道蒲公英的花開放的時(shí)候是黃色的,也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。

  在開始教學(xué)的時(shí)候,我利用課件出示一幅草地圖,問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們都喜歡在草地上玩,你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說(shuō)了很多,在草地上玩了很多的'游戲。我再出示蒲公英,孩子的興趣更濃了,我就給孩子介紹蒲公英,讓學(xué)生了解蒲公英,從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。

  在教學(xué)中,我很注重孩子的朗讀訓(xùn)練,讓孩子在想象中朗讀。先開始學(xué)第一自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生自由讀課文,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會(huì)草地明明是綠色的,怎么變成金色的呢?通過(guò)朗讀課文,結(jié)合圖片觀察,說(shuō)自己的感受,讓孩子從感受中體會(huì)文章中的感情,充分的朗讀課文。

  通過(guò)王老師的評(píng)課指導(dǎo),我覺(jué)得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語(yǔ)文外在的表現(xiàn),邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面,通過(guò)抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實(shí)施,王老師還提出在生字教學(xué)的時(shí)候,我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字,而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,在講解課文的時(shí)候,把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽了王老師的話,我覺(jué)得受益匪淺啊!原來(lái)生字的教學(xué)還可以這樣做啊,我將在今后的教學(xué)中,逐步改進(jìn)。

  通過(guò)本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng)。

  《金色的草地》教學(xué)反思 11

  本節(jié)課,我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元《金色的草地》的第二課時(shí)。根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現(xiàn),特做如下反思:

  俗話說(shuō):教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法,貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初,我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染,蔚藍(lán)的天空,潔白的云朵,綠茵茵的草地,旨在能吸引孩子的眼球,捕捉孩子興趣的著力點(diǎn),讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出,新課程下的'語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一,所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如:指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點(diǎn)段落等,讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都收獲,如:掃清課文中的生字新詞,理解課文主要內(nèi)容,品悟課文中所蘊(yùn)含的感情,并且在具體情境中,讓學(xué)生讀得入情入境,和主人公一同走進(jìn)草地,去感受在草地上玩耍時(shí)的那份快樂(lè)和歡愉,以及對(duì)草地由衷的喜愛之情。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著疑惑,以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因,最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái),分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生,同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍,著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然,親近大自然,熱愛大自然的情趣。

  在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,我盡力做到尊重學(xué)生,我始終用我的微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì),把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng),一起學(xué)習(xí),一起探索,一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異,因材施教,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn),從而去體會(huì)那份成功的喜悅。

  當(dāng)然了,作為一名新教師,我在教學(xué)中,還存在著許多的不足,比如整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)語(yǔ)言有些拖沓,還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的還不夠自然,有拼湊的痕跡。而且我還應(yīng)該針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣,讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……

  當(dāng)然這節(jié)課仍存在著缺點(diǎn)和不足,但是我相信在以后的日子里我將會(huì)進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,期待著有一天,語(yǔ)文課能因?yàn)槲叶嘧硕嗖,我也能因(yàn)檎Z(yǔ)文課而魅力無(wú)限。

  《金色的草地》教學(xué)反思 12

  《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英,它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開,長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色!岸嗝纯蓯鄣牟莸兀《嗝从腥さ钠压!“課文的語(yǔ)言清新活潑,比喻生動(dòng)形象,充滿童趣。蒲公英又是孩子們最喜愛的植物,給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣。

  在老師好聲音結(jié)束后,開始了今天的課堂。出示圖片,讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)平常草地的顏色,再引入本課課題——金色的草地。從本文講的兩件事依次入手。一是兩兄弟玩耍,而是發(fā)現(xiàn)草地變色及原因。

  首先是課文的第二自然段。里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作!把b著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點(diǎn)短語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,不拘一格地朗讀一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讀出歡樂(lè)活潑好動(dòng)的感覺(jué)。讓學(xué)生在朗讀和表演中,學(xué)習(xí)變得有樂(lè)趣。

  教學(xué)本課,小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色,是最為神奇的部分,也是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。教學(xué)時(shí),由于三年級(jí)學(xué)生缺乏細(xì)致觀察,對(duì)于蒲公英的花瓣缺乏了解,為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因,我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開放的情景,并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上;ǘ鋸堥_時(shí),花瓣是金色的,草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對(duì)比圖,同時(shí),讓學(xué)生做課后填空練習(xí)。這樣在欣賞對(duì)比讀的.過(guò)程中,學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙,從而感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

  同行老師們對(duì)于我而言是亦師亦友,他們認(rèn)真地聽課、記筆記,能夠給予我許多中肯的意見,非常感謝!

  講課完成以后,三級(jí)部語(yǔ)文老師們?cè)谝黄疬M(jìn)行評(píng)課,各抒己見。好的教學(xué)靈感總是會(huì)在激烈的討論爭(zhēng)辯中迸發(fā)。

  通過(guò)本次評(píng)課,我收獲了很多。評(píng)課結(jié)束以后,各位老師也給我提出了一些寶貴的意見,比如:要重點(diǎn)把握好課文的重點(diǎn),有層次的進(jìn)行引導(dǎo);要重視課文的朗讀指導(dǎo),這些意見都讓我非常受用。我深知自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的不足。通過(guò)本次開課,我也進(jìn)行了反思:課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)很少有趣味性、挑戰(zhàn)性,不能激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。 以后我將不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)。

  《金色的草地》教學(xué)反思 13

  《金色的草地》這篇課文講的是一個(gè)有趣的故事,“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英,它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開,長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色——“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”課文的語(yǔ)言清新活潑,比喻生動(dòng)形象,充滿童趣。

  這篇課文雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。教學(xué)本課,我把情感目標(biāo)定位為“讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感”。首先,我通過(guò)課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子······讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受,欣賞到這樣美麗的風(fēng)景,學(xué)生一臉的驚喜與向往,紛紛表達(dá)自己內(nèi)心的感受,情感一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

  課堂上,我用一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀課文、理解課文,“課文主要寫了哪兩件事情?”學(xué)生讀熟課文后,馬上找到了:第一件事是兄弟兩個(gè)在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;第二件事是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。新課程理念下,常常提及“興趣”,把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的.方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一件事時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先把課文讀熟,然后引導(dǎo)學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)、動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。之后,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,將兩兄弟玩耍的情形表演出來(lái),孩子們的表演不拘一格,但都相當(dāng)精彩。在學(xué)習(xí)草地變化的原因時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生首先找到文中寫草地變化原因的句子“原來(lái),蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上;ǘ鋸堥_時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了!比缓笾笇(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“合攏、張開、包住”等,邊做動(dòng)作邊進(jìn)行朗讀,體會(huì)蒲公英的有趣;為了讓學(xué)生更直觀地了解蒲公英花朵的特點(diǎn),我又利用課件出示“展開的花朵”、“包住的花朵”,讓學(xué)生通過(guò)圖片更形象地理解了課文;最后出示填空練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背誦下來(lái)。這樣進(jìn)行教學(xué)雖然感覺(jué)有點(diǎn)老套,但效果卻不錯(cuò)。

  通過(guò)本課的教學(xué),我深深地體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。課堂上,只要抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng)。

  《金色的草地》教學(xué)反思 14

  今天上了《金色的草地》這篇公開課,大家給我提出了寶貴的意見,尤其是奚校長(zhǎng)花了很長(zhǎng)時(shí)間耐心幫我分析,手把手的教,這正是我所渴望的,心中的溫暖和感激難以形容。

  以下是我對(duì)本節(jié)課的反思。

  一是復(fù)習(xí)字和詞語(yǔ),我以讀帶過(guò),只提示了一個(gè)在詞中前鼻音的字:“使勁”。忽略了三年級(jí)仍然要以字詞的主體地位。以后出示要認(rèn)的字時(shí),可以根據(jù)字形讓學(xué)生采用一些形聲字,減或換偏旁,還有謎語(yǔ)等方式記憶,或是和形相似的字區(qū)分。

  在讀詞語(yǔ)的時(shí)候,可以嘗試分類讀,如把四字詞語(yǔ)拎出來(lái),或把含翹舌音的詞語(yǔ)拎出來(lái),讓詞語(yǔ)豐富活化。

  二是對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不清晰,教師引導(dǎo)的主線不明朗。表現(xiàn)在提的問(wèn)題當(dāng)中,如第三段中的你有幾次發(fā)現(xiàn)?這個(gè)沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題,限制了學(xué)生的思維。教師提出的問(wèn)題,應(yīng)該具有每個(gè)環(huán)節(jié)的目的性,如在第三段,應(yīng)緊扣先發(fā)現(xiàn)的`草地變色和后發(fā)現(xiàn)的草地變色的原因展開,其他延展引申放在次要位置。如課堂最后。

  再如第四段沒(méi)有通過(guò)作者把蒲公英的擬人處理,讓學(xué)生感受作者喜愛蒲公英的情感的這個(gè)重點(diǎn)。

  在課文的開始和結(jié)束沒(méi)有總體性把握,如課堂初始的時(shí)候可以通過(guò)有目的的找詞或句子的方式,統(tǒng)領(lǐng)全文。

  三是板書也沒(méi)有抓住重點(diǎn),口頭訓(xùn)練的板書了,重點(diǎn)的詞語(yǔ),和要寫的字,反而沒(méi)有得到體現(xiàn)。

  四教具蒲公英花沒(méi)有把作用發(fā)揮到極致,而這恰好是重中之重,應(yīng)先讓她們觀察教具花的開合,找到課文中相關(guān)的句子朗讀,各種形式讀,最后達(dá)到背誦的目的。相機(jī)引出,蒲公英的花會(huì)變色就像我們的手掌可以打開合上,讓學(xué)生被這種生動(dòng)的比喻方式感染,有興趣去運(yùn)用。

  五朗讀較拖沓,坦白說(shuō),這也是我每天強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。在朗讀課文的時(shí)候,雖然可以抓關(guān)鍵字詞重讀,但更要注意感情應(yīng)由內(nèi)而發(fā),而不是光靠在技巧上的處理。

  六老師的表?yè)P(yáng)泛濫,本來(lái)我是想鼓勵(lì)他們積極參與發(fā)言,一位女同學(xué)的精彩發(fā)言,反倒忽略沒(méi)有給予表?yè)P(yáng)。以后,要學(xué)會(huì)把表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰到好處。

  七對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)引導(dǎo)他們觀察欣賞課文的結(jié)構(gòu),就如本篇課文,在整體感知的時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生感知,課文第一段介紹草地,再由中間兩段分別寫了兩件有童年的趣事,最后一段對(duì)蒲公英有感而發(fā),抒發(fā)感情。

  這節(jié)課讓我收獲滿滿,也讓我看到了一個(gè)努力的方向,只恨自己能力弱,天天為班上的小事和瑣事繁忙,回家又得擔(dān)起家庭的責(zé)任,沒(méi)用足夠的時(shí)間去鉆研教材。無(wú)論如何,我都會(huì)努力。

  《金色的草地》教學(xué)反思 15

  多少年了,備課的時(shí)候一直在反復(fù)抄寫這條目標(biāo):“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文!保徽f(shuō)課的時(shí)候,也反復(fù)在重復(fù):“在執(zhí)教的時(shí)候,我努力做到以讀代講。”語(yǔ)文的學(xué)習(xí)為什么要總是強(qiáng)調(diào)“讀”呢?有不少老師曾經(jīng)發(fā)出這樣的質(zhì)疑:“我們是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不是在培養(yǎng)播音員!

  漸漸在教學(xué)中深刻領(lǐng)悟到,學(xué)生拿到一篇文章,讀正確、讀流利了,說(shuō)明里面的字都認(rèn)識(shí)了,他能夠讀準(zhǔn)斷句,能夠基本領(lǐng)悟文章的內(nèi)容了;能夠讀出情感了,說(shuō)明他就能夠領(lǐng)悟到作者寫這篇文章表達(dá)了什么樣的情感,能夠和作者進(jìn)行心與心的交流了。在讀正確、讀流利、讀出情感的練習(xí)中,識(shí)字、理解詞語(yǔ)、理解句子和段落、把握文章的主要內(nèi)容和思想情感、情感熏陶、美的熏陶、寫作的方法等等一切都將得到訓(xùn)練。

  支玉恒老師說(shuō)過(guò):“只要去讀,所有的語(yǔ)文訓(xùn)練都在其中了!

  “以讀代講”、“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文”,原先我知其然,能夠遵循去在課堂上落實(shí),現(xiàn)在我知其所以然了,就要更好地在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生讀、再讀、再讀……

  學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》,原先預(yù)設(shè)是這樣的:這篇文章不難理解,重在感受兄弟倆的快樂(lè)和草地的迷人;再加上學(xué)生在課前已經(jīng)按照要求預(yù)習(xí)課文,那么,利用四十分鐘的時(shí)間檢查初讀、指導(dǎo)朗讀,應(yīng)該是很能完成的。

  課堂上卻有了變化。

  首先,學(xué)習(xí)本冊(cè)語(yǔ)文之前,布置了前兩個(gè)單元課文的預(yù)習(xí)要求:

  1、能夠正確、流利朗讀課文。

  2、自主識(shí)字,能夠會(huì)寫本課生字詞。

  但是,這預(yù)習(xí)的要求并不是所有孩子都能夠自覺(jué)在學(xué)習(xí)新課文之前就這樣去做的。所以,在《金色的草地》一課初讀的時(shí)候,請(qǐng)了四個(gè)班里讀書最少的孩子來(lái)接讀課文,他們就出現(xiàn)了漏字、讀斷句子的現(xiàn)象。(雖然這樣,但是這幾個(gè)孩子相比他們從前的讀書進(jìn)步了很大呢。

  其次,課堂上孩子不能做到靜心讀書。初讀完課文之后,問(wèn):"這是一片怎樣的草地呀,請(qǐng)你默默讀課文。"有的孩子左顧右盼、有的孩子讀一會(huì)書就抬頭看看我、有的`孩子眼睛盯著課本,半天沒(méi)有動(dòng)一下,但是桌子底下的雙腿卻在不斷搖晃。

  以學(xué)定教。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀況,改變了預(yù)設(shè),一步步帶領(lǐng)孩子走進(jìn)每一段,去觸摸文字、感受語(yǔ)言的魅力。

  在這課中,讀、讀、讀,在引領(lǐng)學(xué)生有滋有味地讀中,學(xué)生讀正確了、讀流利了,大部分孩子領(lǐng)悟到了文章的情感,也能讀出來(lái)了。

  語(yǔ)文的魅力,就是在這有滋有味的讀中感受到的,

  語(yǔ)文的快樂(lè),就是在這和學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀的過(guò)程中體會(huì)到的。

  語(yǔ)文的能力,就是在這一遍遍的讀中得到訓(xùn)練的。

  《金色的草地》教學(xué)反思 16

  本課是一篇精讀課文,講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫了“我”(哥哥)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的;再仔細(xì)觀察,又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的.原因。最后作者總結(jié)全文:可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè),還給他們帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

  課文描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句,使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式,對(duì)閱讀作了提示,目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會(huì)變顏色的原因。

  課文語(yǔ)言平實(shí),內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè),增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。因此,學(xué)生對(duì)課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。

  教學(xué)前,讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,并且預(yù)習(xí)了本課的生字。這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中,我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書情況:“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對(duì)“草地為什么會(huì)變色?”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的?同學(xué)們不是很清楚。曹宇同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好,他問(wèn):“我知道蒲公英是白色的,這里草地上長(zhǎng)滿了蒲公英怎么成了金色的了?”接下來(lái),我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。

  《金色的草地》教學(xué)反思 17

  作為一個(gè)新任教師,對(duì)教學(xué)和學(xué)生的情況都了解的不夠深刻,尤其是對(duì)于教材的把握,于我而言也是最困難的。在上一次的教學(xué)過(guò)程中由于不能充分的把握好三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,造成我給孩子們講課內(nèi)容有些偏難,忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,講課的內(nèi)容涉及較深。這是需要自己反思的地方。

  上節(jié)課我講的是語(yǔ)文金色的草地,我分配了兩課時(shí),第一課時(shí),領(lǐng)著孩子認(rèn)識(shí)生字詞,主要以讀為主,主要是開火車讀,指名讀,在讀的過(guò)程中,糾正一些孩子的錯(cuò)音,以及易出錯(cuò)的'字音字形,讓他們加以區(qū)分!我認(rèn)為第一節(jié)課還是很不錯(cuò)的,孩子們的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應(yīng)期結(jié)束了,他們終于慢慢適應(yīng)了我的教學(xué)方式了。

  正當(dāng)我歡喜的準(zhǔn)備第二課時(shí)的時(shí)候,孩子們的學(xué)習(xí)積極性我卻怎么也調(diào)動(dòng)不起來(lái),我設(shè)置的問(wèn)題,孩子們回答的更加是爐頭不對(duì)馬嘴,我開始有些慌亂了,放慢課堂進(jìn)程,我試著開始引導(dǎo)他們說(shuō)出我想要的答案。平日里愛舉手回答問(wèn)題的孩子們的手也放下了,不愛回答問(wèn)題的手,更加是罕見。整個(gè)課堂回答問(wèn)題的來(lái)來(lái)回回就是那么幾個(gè)同學(xué),我試著給舉過(guò)手的同學(xué)一些暗示,給其他么沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。但是這樣的方式也似乎并不奏效。就這樣,這節(jié)課變成了我?guī)ьI(lǐng)著少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)。我很困惑,為什么平日里愛回答,愛舉手的孩子們都啞口不言了呢?

  課下我請(qǐng)教了老教師,后來(lái)才發(fā)現(xiàn),我太想給孩子講明白,所以在自己的語(yǔ)文書上標(biāo)注的滿滿的,希望自己每一個(gè)句子都能夠分析到,讓孩子們體會(huì)大自然的美,以及大自然給我們帶來(lái)的歡樂(lè)!就是因?yàn)樽约合M⒆幽軌蛎靼祝軌蚵牰灾v的太多了,設(shè)計(jì)的題目也忽視了三年級(jí)孩子的情況,雖然他們掛著三年級(jí)的牌子,但是實(shí)質(zhì)還是一個(gè)二年級(jí)的孩子,所以我們需要做的就是考慮孩子的實(shí)際情況,學(xué)情分析。包括老教師帶領(lǐng)我認(rèn)真閱讀了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的孩子還是以讀為主,能簡(jiǎn)單做到不指讀,學(xué)會(huì)默讀就可以,但是我卻直接讓他們開始默讀課文,這樣無(wú)無(wú)疑對(duì)剛上三年級(jí)的孩子太難了!

  所以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為我自己要做的首先要緊扣教學(xué)目標(biāo),其次降低講課的難度,考慮學(xué)生的實(shí)際情況,更加不能以成年人的要求去要求孩子們!然后在教學(xué)過(guò)程中多采用填空式的教學(xué)方式,讓孩子自己試著在文中找一找,最后填一填。既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,又可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。最后在表?yè)P(yáng)方面一定要具體到某一個(gè)具體的事情,例如聲音洪亮,讀得認(rèn)真,流暢,聽得很認(rèn)真,等一些啟發(fā)性較強(qiáng)并且具體的表?yè)P(yáng),讓孩子明白,你是在關(guān)注他們每一個(gè)人的!

  最后希望自己可以快速成長(zhǎng)起來(lái)!

  《金色的草地》教學(xué)反思 18

  《金色的草地》第一自然段寫了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英,每當(dāng)蒲公英開放時(shí),草地就變成了金黃色,大家都夸“金色的草地太美了”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的,只有中午才張開黃色的花瓣,草地因此而變成金色。

  從那時(shí)起,“我們”更加喜愛這種花,意識(shí)到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的、強(qiáng)烈的。學(xué)生通過(guò)讀課文,大體上理解課文內(nèi)容,我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊進(jìn)行表演,我鼓勵(lì)學(xué)生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。

  通過(guò)表演,學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)。但略有遺憾的是,在這個(gè)環(huán)節(jié)里,因?yàn)閷W(xué)生好動(dòng)的孩子居多,導(dǎo)致表演過(guò)程中時(shí)間上有點(diǎn)拖長(zhǎng)。課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時(shí)候,草地一片金黃,大家都夸金色的草地太美了。讀著這個(gè)內(nèi)容,看著孩子空洞的表情,我明白,這草地到底有多美?由于距離孩子們的生活太遠(yuǎn),是他們想象不到的。

  課堂第一步,我運(yùn)用課件的演示,引入情景。于是,我借助課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景,當(dāng)孩子們親眼看到金色的草地時(shí),不時(shí)發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲:“太美了!”“哇,好棒哦!”……接著讓他們?cè)诿赖那榫车暮嫱邢,說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受,并說(shuō)說(shuō)自己最想在草地上做什么?孩子們個(gè)個(gè)神情激動(dòng),躍躍欲試:“我想在草地上打滾兒,睡覺(jué)!薄拔蚁朐诓莸厣虾桶职帧寢屨障。”“我想和老師、同學(xué)們?cè)诓莸厣献鲇螒颉薄‘?dāng)?shù)厥褂谜n件,不但深深地吸引了孩子們,而且?guī)椭麄兒芎玫馗形蛄苏n文內(nèi)容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動(dòng),又讓他們通過(guò)讀兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。這種直觀手段的運(yùn)用,激起了孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的'欲望,發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言……學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。

  通過(guò)本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們的某些想象有了具體的展現(xiàn),抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!薄

  《金色的草地》教學(xué)反思 19

  《金色的草地》這篇課文講的是一個(gè)有趣的故事,“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英,它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開,長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色!岸嗝纯蓯鄣牟莸!多么有趣的蒲公英!”這篇課文語(yǔ)言淺顯,貼近兒童的生活和情趣。

  在教學(xué)過(guò)程中,充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。這節(jié)課我主要抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色,以及變色的原因!弊寣W(xué)生體會(huì)蒲公英的“有趣”。我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣:“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),他多想快點(diǎn)找到答案。于是,他迫不及待地來(lái)到草地上,找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái),請(qǐng)大家自由讀這一段,看看小男孩發(fā)現(xiàn)了什么更有趣的事情?”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“草地會(huì)變色”很有趣。那么我就出示課文第3段,這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容,劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的'。再出示思考題:“草地怎么會(huì)變色”?并提供填空題,以及圖片提示,幫助學(xué)生理解。即——

  “我知道草地的顏色會(huì)變,這是因?yàn)槠压⒌幕ň拖瘢ǎ,可以()、()?/p>

  早上,花朵(),它是(),草地就();

  中午,花朵(),它是(),草地就();

  傍晚,花朵又(),草地就()。

  首先是小組內(nèi)討論交流,然后小組代表匯報(bào)交流之后,再提出更高的要求:“誰(shuí)能不看提示,自己加上動(dòng)作把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚?”通過(guò)圖片提示,學(xué)生代表在講述草地變化顏色的過(guò)程中,用手演示蒲公英張開、合攏,學(xué)生得到了感官上的體驗(yàn),大家一起用手演示著,邊讀文邊演示,同學(xué)們體會(huì)到通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。

  在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)情景聯(lián)想、視頻圖片、聯(lián)系上下文等方法,在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,參與率高,課堂氣氛活躍,從過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)而變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,他們從中歸納出草地為什么是金色的,知道蒲公英會(huì)隨著太陽(yáng)的升起而開放,隨著太陽(yáng)的落下而合攏,了解了草地顏色的變化及原因,體驗(yàn)到了探究之樂(lè),體驗(yàn)到了文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化,體會(huì)到了細(xì)致觀察的重要性。由此知道大自然是多么的神奇!

  這節(jié)課的亮點(diǎn)是:

 。薄(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  2、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。

 。场⒅匾曢喿x方法指導(dǎo),讀的形式多樣,要求明確,有層次性。

  4、運(yùn)用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,注重對(duì)文本的分析。

  不足之處:整堂課中,教師自己過(guò)于緊張,表情嚴(yán)肅。學(xué)生回答問(wèn)題之后,老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠好。

  今后我會(huì)加強(qiáng)教師技能學(xué)習(xí),在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法,因材、因人施教。

  《金色的草地》教學(xué)反思 20

  俗話說(shuō):教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法,貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初,我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染,蔚藍(lán)的天空,潔白的云朵,綠茵茵的草地,旨在能吸引孩子的眼球,捕捉孩子興趣的著力點(diǎn),讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出,新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一,所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如:我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí),為了讓學(xué)生更好地體會(huì)兄弟倆在盡情玩耍的情景,深刻地體會(huì)童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會(huì),高興嗎?”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)!笆紫葢(yīng)該明確,我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì)兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓!拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中,更深入地體會(huì)人物的情感。要想當(dāng)好演員,首先要記住臺(tái)詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知,使其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化,讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”,探究“角色”,讓四個(gè)人小組合作,自主地選擇角色、進(jìn)行排練,要求學(xué)生能投入劇本,進(jìn)入角色,在表演的過(guò)程中,要融入自己的理解、情感。

  揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著疑惑,以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因,最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái),分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生,同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍,著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然,親近大自然,熱愛大自然的情趣。

  在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,我盡力做到尊重學(xué)生,我始終用我的微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì),把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng),一起學(xué)習(xí),一起探索,一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異,因材施教,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的.要求,使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn),從而去體會(huì)那份成功的喜悅

  不足需要改進(jìn)的主要在于以下幾點(diǎn):

  1、上課時(shí)沒(méi)有注意多與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流。

  2、第一課時(shí)由于對(duì)每一個(gè)生字都做了詳細(xì)的講解,不僅耽誤了很多時(shí)間還沒(méi)有收到預(yù)期的教學(xué)效果。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文字積累,對(duì)于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)可以通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握,上課時(shí)只需提醒學(xué)生多注意簡(jiǎn)單生字的筆畫和它的像形字,而重點(diǎn)應(yīng)放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復(fù)雜生字上面。

  3、對(duì)于反義詞和近義詞單獨(dú)拿出來(lái)講既抽象,學(xué)生也不易理解。以后我會(huì)將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來(lái)講,用同義替換或反義替換的方法。這樣學(xué)生應(yīng)該更容易接受。

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