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平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-10 17:05:18 教學(xué)反思 我要投稿

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思15篇

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思15篇

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思1

  “平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,是日常生活中經(jīng)?吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線(xiàn)方向上移動(dòng),而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的改變,就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng),就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  透過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向,豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫(huà)出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

  平移與旋轉(zhuǎn),我覺(jué)得這個(gè)資料還是有必須的難度的,所以我不急著把課完成,而是以學(xué)生理解的'狀況來(lái)確定我的所授所教。如果用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象,這樣就已經(jīng)很不錯(cuò)了。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!笨臻g與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系,因此帶給日常生活中的實(shí)例,創(chuàng)設(shè)具體的生活情境十分重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物:觀(guān)光纜車(chē)、升降國(guó)旗、螺旋槳、風(fēng)扇等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分類(lèi),初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,從而構(gòu)成表象,引出課題,然后再讓學(xué)生觀(guān)察平面圖形也就是想想做做1中的題目,我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了,讓孩子自己發(fā)揮已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和想象潛力來(lái)決定平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

  讓學(xué)生列舉還有什么物體的運(yùn)動(dòng)是平移或是旋轉(zhuǎn),同學(xué)們說(shuō)了好多好多,但會(huì)出現(xiàn)模糊不清的狀況,例如:生1:飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。生2:飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移。我說(shuō):“飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)到底是平移還是旋轉(zhuǎn)?大家討論討論。”最終得出比較正確的說(shuō)法:飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移,而它的螺旋槳的運(yùn)動(dòng)卻是旋轉(zhuǎn)。生3:鐘擺的運(yùn)動(dòng)是平移,移左又移右。(這個(gè)現(xiàn)象學(xué)生十分感興趣)立即有人反對(duì):不對(duì),鐘擺的運(yùn)動(dòng)是圍著中間的點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的,不是平移。(大家又自發(fā)地分成了兩派進(jìn)行了辯論。)看,小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論,但我覺(jué)得每一個(gè)聲音都包含著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解,每一個(gè)提議都是對(duì)自已所學(xué)的一種再創(chuàng),而每一個(gè)反駁都是對(duì)知識(shí)的再吸收。

  在此基礎(chǔ)上按運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行分類(lèi),很多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類(lèi),我適時(shí)講述:象火車(chē)、電梯、纜車(chē)這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移;象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機(jī)的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn),同學(xué)們理解得還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思2

  《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》中的一個(gè)新的內(nèi)容,反思本節(jié)課的教學(xué),我有如下體會(huì):

  平移和旋轉(zhuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)重要內(nèi)容,從兒童空間知覺(jué)的認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō),則是從靜態(tài)的前后,左右的空間知覺(jué)進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),有一個(gè)初步的感受,因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的.再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)分類(lèi),讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn),在此基礎(chǔ)上,促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。

  創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,突出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。如:在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí),以游樂(lè)園為生活場(chǎng)景,直觀(guān)感受纜車(chē)、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯、小火車(chē)、大風(fēng)車(chē)的運(yùn)動(dòng)方式,初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征;在解決初步會(huì)判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí),我從生活入手,拍攝身邊的常見(jiàn)現(xiàn)象,(如:轉(zhuǎn)門(mén)的旋轉(zhuǎn),車(chē)門(mén)的開(kāi)關(guān),方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng))使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,興趣濃厚。

  在感知平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)。如:用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言(手勢(shì)),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平移和旋轉(zhuǎn),學(xué)生自己動(dòng)手移動(dòng)文具盒,自由想象平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作,學(xué)生小組合作、探究幫助小組設(shè)計(jì)到達(dá)學(xué)校的行走路線(xiàn)等活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,發(fā)展了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小組合作,協(xié)同研究,都讓學(xué)生自主完成。老師是以參與探索的身份出現(xiàn),與學(xué)生一起研究,這樣,師生之間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系?偨Y(jié)不足之處,在學(xué)生合作前,應(yīng)使學(xué)生聽(tīng)清要求,在小組合作(幫助小紅設(shè)計(jì)行走路線(xiàn))時(shí),如把每小組一張圖片改為小組中兩人一張圖片,合作起來(lái)會(huì)更方便,效果會(huì)更佳。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思3

  是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容,平移和旋轉(zhuǎn)是常見(jiàn)的、也是比較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式,教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀(guān)察、描述物體的運(yùn)動(dòng),從而促進(jìn)空間觀(guān)念的發(fā)展。首次教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn),對(duì)它們的認(rèn)識(shí)只能是初步的,只要求結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí),不進(jìn)行抽象的描述,更不下定義。在方格紙上平移的圖形應(yīng)該是直線(xiàn)圖形,而且是比較簡(jiǎn)單的圖形。只要求平移一次,或是水平地左、右平移,或是豎直的上、下平移。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)分為:

  1.識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動(dòng)。

  2.格紙上平移圖形的教學(xué)活動(dòng)。

  在安排圖形平移的練習(xí)時(shí)本著兩個(gè)基本原則:一是平移的圖形要簡(jiǎn)單,邊數(shù)不宜多,不要出現(xiàn)曲線(xiàn)圖形;二是平移的`距離要稍遠(yuǎn)些,防止圖形平移前后有重疊的部分。但是在教學(xué)之后,從作業(yè)反饋上還是存在很多問(wèn)題。主要有一下幾點(diǎn):

  一、找方向

  由虛線(xiàn)圖形—實(shí)線(xiàn)圖形就是圖形平移的方向,學(xué)生很容易搞混。

  二、兩種窗戶(hù)和窗簾。

  重合是門(mén)是平移,推拉的門(mén)是旋轉(zhuǎn);窗簾既不是平移也不是旋轉(zhuǎn),因?yàn)榇昂熾m然在移動(dòng),在改變形狀了。無(wú)論是平移還是旋轉(zhuǎn)都是位置發(fā)生變化,但形狀和大小都不變。

  三、找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

  在平移時(shí),原來(lái)圖形左邊的點(diǎn),在平移后學(xué)生會(huì)把當(dāng)成平移后的圖形右邊的點(diǎn)。

  四、不在方格圖交叉點(diǎn)上的“特殊點(diǎn)”。

  以上是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的地方。為了改正和避免此類(lèi)錯(cuò)誤的再次發(fā)生。在課上結(jié)合作業(yè)上的題目讓學(xué)生自己講一講,老師歸納出解決方法。讓學(xué)生體會(huì)在做題時(shí)要用的一些基本方法和技巧。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思4

  本單元主要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平穩(wěn)和旋轉(zhuǎn),能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形沿水平和豎直方向連續(xù)平移兩次,把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度。學(xué)會(huì)用折紙等方法確定軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征;能畫(huà)出一些簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

  本單元教材分為三部分,先分別教學(xué)在方格紙上平移和旋轉(zhuǎn)簡(jiǎn)單的圖形。再教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)行比較,一個(gè)圖形平移前后只是位置改變,圖形并不改變。在具體情境中教學(xué)簡(jiǎn)單圖形的旋轉(zhuǎn)。圖形的旋轉(zhuǎn)是 指圖形上所有的點(diǎn)都繞著一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)相等的角度。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活里的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。本單元聯(lián)系具體情境,讓學(xué)生觀(guān)察收費(fèi)站道口的轉(zhuǎn)桿打開(kāi)和關(guān) 閉的過(guò)程,分別認(rèn)識(shí)順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),學(xué)會(huì)在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。

  旋轉(zhuǎn)是一個(gè)難點(diǎn),很多學(xué)生對(duì)于抽象思維無(wú)法理解。在教學(xué)過(guò)程中,可以讓學(xué)生先把圖畫(huà)下來(lái),轉(zhuǎn)一下,然后再落實(shí)在格子圖中,過(guò)渡一下。

  軸對(duì)稱(chēng)在教學(xué)過(guò)程中主要要重視讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教材讓學(xué)生分別用長(zhǎng)方形和正方形對(duì)折,畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:對(duì)折后折痕所在的直 線(xiàn)就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,正方形、長(zhǎng)方形還能畫(huà)出幾條不同的對(duì)稱(chēng)軸,利用對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的'另一半等,從而逐步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)稱(chēng)軸的認(rèn)識(shí),進(jìn) 一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的已有基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)單的平移。圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動(dòng)。一個(gè)圖形平移后,各對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線(xiàn)應(yīng)保持平行。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思5

  一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

  平移和旋轉(zhuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)重要內(nèi)容,從兒童空間知覺(jué)的認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō),則是從靜態(tài)的前后,左右的空間知覺(jué)進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),有一個(gè)初步的感受。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)分類(lèi),讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn),在此基礎(chǔ)上,促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,就是讓學(xué)生會(huì)判斷圖形平移的方向和距離,從而發(fā)現(xiàn)生活中物體運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律,發(fā)展空間觀(guān)念。

  二、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,突出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

  首先,我讓學(xué)生觀(guān)察課件中物體的運(yùn)動(dòng)方式,讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的`運(yùn)動(dòng);讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi),使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí),我從生活入手,呈現(xiàn)出常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,如:教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動(dòng)等,使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。

  三、運(yùn)用多種感官,促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展

  “重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見(jiàn),但平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是,我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性(用手勢(shì)比劃、肢體演示)

  彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí),不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

  四、重視培養(yǎng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)

  學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是判斷圖形平移的方向和距離,判斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,首先,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué),讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過(guò)程,并讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格,使學(xué)生學(xué)會(huì)找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。接著,對(duì)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié),首先出示一列小房子的平移過(guò)程,讓學(xué)生找出小房子的平移后對(duì)應(yīng)的部分。用課件顯示小房子移動(dòng)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。這樣,由具體到抽象使學(xué)生能自己說(shuō)出小房子的移動(dòng)方向及移動(dòng)幾格。在整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小組合作,協(xié)同研究,都讓學(xué)生自主完成,老師是以參與探索的身份出現(xiàn),與學(xué)生一起研究,這樣,師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。

  五、注重應(yīng)用

  新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生體會(huì),數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值”,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,更應(yīng)該服務(wù)于生活。在本課中,我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題。加深學(xué)生對(duì)平移的理解。

  在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中,我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上,還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái),但在實(shí)踐中,我還有很多不足之處,比如:我在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí),有些單調(diào),有時(shí)不夠確切,激勵(lì)性的語(yǔ)言不夠豐富,教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準(zhǔn)確,突發(fā)事情上,教學(xué)機(jī)智還不夠等,我會(huì)在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí),注意提高。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思6

  平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式,是兩種基本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容,將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法,感知它們的作用,并幫助學(xué)生建:空間概念。這節(jié)課有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容:平移的概念和平移的距離。這是一節(jié)有動(dòng)感內(nèi)容的教學(xué)。而概念較難辨析。所以比較特殊。根據(jù)這些特點(diǎn),這節(jié)課的設(shè)計(jì)注意了以下幾個(gè)問(wèn)題。

  (1)生活化教學(xué)。

  平移是日常生活中最常見(jiàn)的`運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,隨處可見(jiàn)。所以教學(xué)平移應(yīng)盡量與日常生活結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,豐富想象。讓學(xué)生在生活化教學(xué)中感知和認(rèn)識(shí)物體的平移。

  (2)活動(dòng)化教學(xué)。

  平移這個(gè)教學(xué)內(nèi)容本身就是活動(dòng)的,要使學(xué)生較好地理解平移的概念。必須動(dòng)于操作、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、建立模型。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)兒童的有趣情景(如螞蟻搬家)。應(yīng)設(shè)計(jì)多些可操作的活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生在小組合作、個(gè)人動(dòng)手操作驗(yàn)證和思考分析等一系列的教學(xué)活動(dòng)中。感悟平移現(xiàn)象、體驗(yàn)平移含義、獲得平移概念。在課堂組織活動(dòng)活動(dòng)時(shí)。應(yīng)注意處理好活動(dòng)目的與活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系,每—個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)‘要有明確的目的。同時(shí)要注意活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題。達(dá)到目的過(guò)程設(shè)計(jì),不要使每個(gè)活動(dòng)太“急功近利”地達(dá)到目的,因?yàn)檫@樣會(huì)壓縮學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程,使學(xué)生掌握研究問(wèn)題習(xí)慣于單一性、簡(jiǎn)單化。例如本節(jié)一開(kāi)始為學(xué)生認(rèn)識(shí)平移,指引學(xué)生作模擬實(shí)踐,領(lǐng)悟物體運(yùn)動(dòng)形式的多樣性之后,再設(shè)計(jì)有意實(shí)踐,針對(duì)“平移”操作后,歸納出平移的特點(diǎn)。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)平移的知識(shí),深入扎實(shí),又懂得與別的運(yùn)動(dòng)形式比較、判斷。

  (3)討論式教學(xué)。

  這節(jié)課設(shè)計(jì)了很多概念認(rèn)知的矛盾沖突,使學(xué)生在討論、爭(zhēng)論、思考中從正、反角度對(duì)比地認(rèn)識(shí)平移,這樣的認(rèn)知更自主、更深刻。如日常生活或問(wèn)題情境中很多現(xiàn)象:工作中的升降機(jī)、奔馳中的小火車(chē)……這種物體直線(xiàn)移動(dòng)而方向沒(méi)變的現(xiàn)象叫們什么好呢(學(xué)生既動(dòng)腦筋思考又動(dòng)口討論)?書(shū)從桌面掉下地是什么現(xiàn)象?球沿直線(xiàn)向前滾是不是平移?螞蟻的房子移動(dòng),停在屋頂?shù)暮鯓右苿?dòng),移了多遠(yuǎn)?把平移與旋轉(zhuǎn)、滾動(dòng),擺動(dòng)等對(duì)比學(xué)習(xí)。整節(jié)課學(xué)生在活動(dòng)、在討論、爭(zhēng)辯中越觀(guān)察越明了、越對(duì)比越分清、越討論越清晰。這些討論,很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主探索性,認(rèn)識(shí)問(wèn)題的多向性,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (4)加強(qiáng)自主教學(xué)。

  在搞活課堂教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的同時(shí),必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練,絕不能為了活、熱鬧而忽視“雙基”教學(xué)。在雙基教中,說(shuō)話(huà)教學(xué)尤其重要。二年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)還小,語(yǔ)言表達(dá)水平還不高,在學(xué)習(xí)活動(dòng)和討論中。要注意加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力和生活化的指引,提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)水平。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思7

  平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一資料,它主要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。由于在生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,因此,在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了游游樂(lè)場(chǎng)的情境,來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  1、情境圖是靜態(tài)的,物體如何運(yùn)動(dòng)的學(xué)生不能直接感知,只能讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí),效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué),變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),讓學(xué)生親身模仿運(yùn)動(dòng),結(jié)合講解,初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。像大門(mén)、傳送帶、升降機(jī)等的.移動(dòng)是平移現(xiàn)象,像換氣扇、吊扇、汽車(chē)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、模仿它們的運(yùn)動(dòng)方式,說(shuō)說(shuō)它們的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同,介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  2、透過(guò)辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征,感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生思考,決定哪些運(yùn)動(dòng)是平移、哪些是旋轉(zhuǎn),將決定的結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行交流、匯報(bào);再說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到過(guò)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,然后全班交流。學(xué)生舉例時(shí),很多學(xué)生認(rèn)為教室的門(mén)是平移運(yùn)動(dòng),為了糾正我親自打開(kāi)教室的門(mén),讓學(xué)生看門(mén)是如何運(yùn)動(dòng)的,并讓學(xué)生思考,"如果沒(méi)有墻,門(mén)能不能轉(zhuǎn)一圈",最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門(mén),那是一種平移運(yùn)動(dòng)。

  3、讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,能夠使他們獲得感性認(rèn)識(shí),加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個(gè)表示平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作,在班內(nèi)匯報(bào)表演。

  4、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中,平移多少格是個(gè)難點(diǎn),不易突破。先讓學(xué)生觀(guān)察,看題中的圖形移動(dòng)了多少格,然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)了不同觀(guān)點(diǎn),透過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn),互相辯論后,最終總結(jié)出方法:看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格,只需數(shù)圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。而不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思8

  《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的第三單元,本單元把平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容,從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。由于在生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,因此,在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例,讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)等現(xiàn)象。“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等,使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱(chēng)圖形變換就在自己身邊,圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

  二、在動(dòng)手操作中,認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn),并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。在課中安排了“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等,這樣在“做中學(xué)”,不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征,提高動(dòng)手能力,而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺(tái)。

  三、通過(guò)審美情趣的培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美,展示美,同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的.圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)得到,從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  通過(guò)本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了,學(xué)習(xí)氣氛也濃了,學(xué)習(xí)效果也好起來(lái)了,再一次證明了“學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師”,這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很不主動(dòng)很不認(rèn)真,畫(huà)圖不用鉛筆和尺子,隨心所欲亂畫(huà)一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向,對(duì)往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹;把

  平移和對(duì)稱(chēng)搞混淆,今后在這些方面要加強(qiáng)訓(xùn)練.

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思9

  《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一模塊中的一個(gè)內(nèi)容,這是一個(gè)新的內(nèi)容,吳正憲是第一次執(zhí)教,我也是第一次觀(guān)看。當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)在這次“第二屆吳正憲、潘小明教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”上,吳正憲這次展示的課,除了有我原來(lái)觀(guān)看過(guò)的“平均數(shù)”以外,還有一堂新的展示課——《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí),我感到興奮。同時(shí)也直覺(jué)地感覺(jué)到吳正憲確實(shí)是踏著時(shí)代的步伐在前進(jìn)。今天,在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中,她沒(méi)有停留在理念上的學(xué)習(xí),而是把內(nèi)化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái).展示出來(lái)。我認(rèn)為一個(gè)人深刻的學(xué)習(xí)在于把學(xué)習(xí)到的理念體現(xiàn)在外化行為中。吳正憲不僅把原來(lái)她展示過(guò)多次的課在今天以課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方法重新加以設(shè)計(jì),而且勇于選擇過(guò)去沒(méi)有展示過(guò)、又是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的內(nèi)容來(lái)作新的探索。我內(nèi)心為她這種勇于不斷作出新的嘗試、新的實(shí)踐的精神而喝彩。在過(guò)去的10年中。她不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐,她能把小學(xué)數(shù)學(xué)教研員這一平凡的工作做得非常出色,這就使得這10年不平凡了。

  就《平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程來(lái)看,我的思考是:

  首先,教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確。平移和旋轉(zhuǎn),應(yīng)該說(shuō),是培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)很重要的內(nèi)容;從兒童空間知覺(jué)的認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)。則是從靜態(tài)的.前后、左右的空間知覺(jué)進(jìn)人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。這是培養(yǎng)空間觀(guān)念的基礎(chǔ),而空間觀(guān)念是創(chuàng)新精神所需的基本要素。沒(méi)有空間觀(guān)念。就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn),在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò),也應(yīng)該有一種切實(shí)的感覺(jué),只是不知道這兩個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。在小學(xué)階段,課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。因此吳正憲把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)和分類(lèi),讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn),在此基礎(chǔ)上,促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標(biāo)既符合兒童空間知覺(jué)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

  其次,她創(chuàng)設(shè)了有效教學(xué)的情境和策略?茖W(xué)的教學(xué)策略是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。在本節(jié)課中,吳正憲以多元智慧理論作指導(dǎo),在課堂情境上,一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式;另一方面,讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感晤平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,觀(guān)看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面,生動(dòng)、直觀(guān)地感悟平移和旋轉(zhuǎn),進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。這里特別要提出的'是,教師呈現(xiàn)一幅帶格的平面圖,兩位小朋友分別在不同位置,學(xué)校處在中間,讓學(xué)生想像兩位小朋友如何到達(dá)學(xué)校。這是一個(gè)促使學(xué)生應(yīng)用智慧的設(shè)計(jì),因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),實(shí)際上是讓學(xué)生更直觀(guān)地強(qiáng)化了對(duì)平移的感知;另一方面,在到學(xué)校的途中還要有旋轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)個(gè)方向),再平移,這兩個(gè)概念在同一情境中呈現(xiàn),又很符合實(shí)際情況,在對(duì)比中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,如果再增加一些不同顏色的圖形,讓學(xué)生通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)來(lái)組成有趣的圖形,則會(huì)更有童趣。課的最后,教師設(shè)計(jì)了“樓房會(huì)搬家嗎?”、“聰明的設(shè)計(jì)家”、“巧算長(zhǎng)度”等解決問(wèn)題的題材,又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系?傊。整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化,即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當(dāng)今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀(guān)的理念的體現(xiàn)。

  再次,本節(jié)課也體現(xiàn)了吳正憲一貫的教學(xué)風(fēng)格——尊重每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生喜歡教師,喜歡數(shù)學(xué)課?傊,師生是在民主、友好的氛圍中,通過(guò)課堂教學(xué)的人際多邊互動(dòng)活動(dòng),高高興興地感悟數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值的。

  最后,我想說(shuō)的是,在吳正憲身上體現(xiàn)了以下這個(gè)一、二、三。一是她總有一個(gè)目標(biāo)——明天比今天更美好。在達(dá)到這個(gè)目標(biāo)上,她把握明天比今天更美好的前提是,抓住今天,腳踏實(shí)地地過(guò)好今天。二是兩個(gè)翅膀、兩本書(shū)。她具備一個(gè)人成功的兩個(gè)翅膀——“愛(ài)”和“會(huì)”。她愛(ài)生活,愛(ài)教師職業(yè),愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科,愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。她也會(huì)生活,會(huì)當(dāng)教師,會(huì)教數(shù)學(xué)學(xué)科,會(huì)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生!皭(ài)”和“會(huì)”的良性循環(huán)就促使她總是那么充滿(mǎn)青春活力和追求。另外,她讀好了兒童需要這本書(shū),同時(shí)也用她模范的言行寫(xiě)好了以身作則這本書(shū)。三是三“天”、三個(gè)“我”和三句話(huà)。三“天”是指她能求實(shí)地反思昨天,自信地面對(duì)今天,理智地展望明天;三個(gè)“我”是理想中的我、現(xiàn)實(shí)中的我、別人心目中的我。這三個(gè)“我”,對(duì)吳正憲來(lái)說(shuō),有相當(dāng)大的吻合度;三句話(huà)是:我是重要的,我是能干的,我是快樂(lè)的。我想這個(gè)一、二、三將伴隨著她的人生足跡,讓她在人生之路上走得更扎實(shí)、更光彩——用她的成功去換取年輕教師和學(xué)生們比她更成功。

  《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例,學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并會(huì)直觀(guān)地區(qū)別這兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)生活中運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi),感知平移和旋轉(zhuǎn),在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒(méi)有停留在概念的表面,而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫(huà)出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

  一、把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀(guān)地導(dǎo)入平移與旋轉(zhuǎn)。同時(shí),選取能讓學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀(guān)材料,通過(guò)對(duì)這些材料的觀(guān)察,讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口。

  等多種感觀(guān)直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí),不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾,而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究,從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。接著,讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎(chǔ)上,運(yùn)用感知的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實(shí)例,并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,以加深對(duì)平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  二、教學(xué)中巧妙突破平移距離的難點(diǎn)

  平移距離是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)平移距離時(shí),從建構(gòu)主義觀(guān)看,學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù),只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù).因此,我注意將問(wèn)題情境化、童趣化,激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我設(shè)計(jì)了小兔搬家的故事情節(jié),引出認(rèn)知難點(diǎn)——小房子到底平移了幾格?這樣的預(yù)設(shè),有效地激起學(xué)生的思維碰撞,引起學(xué)生的討論。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,引起學(xué)生的重新思考。但欠缺的是怎么樣很自然地把學(xué)生的注意力引向圖形上點(diǎn)或線(xiàn)的移動(dòng).當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),都會(huì)產(chǎn)生猜想,有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的,但它是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè)后,再引導(dǎo)小組合作討論、探究,最后進(jìn)行驗(yàn)證,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點(diǎn)。

  三、讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái),讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。

  這是一節(jié)概念教學(xué)課,為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念,我設(shè)計(jì)了“用手勢(shì)或姿體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)新”。

  造符號(hào)表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象,從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái),讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。

  四、通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足

  在最后教學(xué)畫(huà)出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中,沒(méi)能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫(huà)法。由于這個(gè)內(nèi)容比較抽象,又要求學(xué)生有一定的空間觀(guān)念,很多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度。為了讓學(xué)生掌握在方格紙上將圖形進(jìn)行平移,在教學(xué)中我應(yīng)該讓學(xué)生討論要知道平移幾格,你是看的哪里?怎么確定的?通過(guò)多個(gè)圖形的練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格,應(yīng)該先在要平移的圖形中確定一個(gè)點(diǎn)或者一條線(xiàn)。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點(diǎn)和線(xiàn),數(shù)出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或線(xiàn)中的方格。如果要畫(huà)平移圖形,也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線(xiàn),畫(huà)出點(diǎn)或線(xiàn)后,再畫(huà)出整個(gè)圖形。雖然學(xué)生在集體練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法,正確數(shù)出方格數(shù),但是通過(guò)測(cè)試,我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點(diǎn)。還需要通過(guò)不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。當(dāng)時(shí)能夠只提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備畫(huà)的想法,或者教師畫(huà)一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫(huà)法。

  通過(guò)這堂課的教學(xué),我深刻地體會(huì)到,要上好一堂課是很不容易的,必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確理解教材的編排意圖,還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,再重新組織教材,重新建構(gòu)教學(xué)過(guò)程。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破中還要多下功夫,一堂好課還是需要多研,多磨!

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10

  “平移和旋轉(zhuǎn)”是日常生活中經(jīng)?吹降默F(xiàn)象。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),并在紙上畫(huà)出平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù),并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。就本節(jié)課我談?wù)勛约旱南敕?br/>

  一、初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

  通過(guò)提問(wèn)和出示歡樂(lè)谷視頻引入課題:和學(xué)生一同走進(jìn)生動(dòng)的畫(huà)面中。通過(guò)這些動(dòng)感的畫(huà)面,從視覺(jué)上給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  二、探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)

  讓學(xué)生小組交流匯報(bào)生活中有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)。通過(guò)觀(guān)察,交流,匯報(bào),比劃,加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。

  用白板課件演示圖形平移的過(guò)程,學(xué)生觀(guān)察,獨(dú)立思考,并小組交流,再全班反饋。我針對(duì)不同意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、辨析、驗(yàn)證,并播放動(dòng)畫(huà),得出:要看圖形平移了幾格,只要先確定物體平

  移的方向,再通過(guò)某一個(gè)點(diǎn)或某一條邊確定平移的距離。

  三、動(dòng)手實(shí)踐在方格紙中畫(huà)出平移后的圖形

  以小組為單位,畫(huà)出平移后的圖形,小組通過(guò)討論,很快就能畫(huà)出平移后的圖形,并總結(jié)出畫(huà)平移圖形的方法是:找點(diǎn)、移點(diǎn)、連點(diǎn)。,讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用,逐層深入了解熟識(shí)并掌握所學(xué)的'知識(shí),到達(dá)本節(jié)課的難點(diǎn)突破。

  四、充分利用好多媒體白板輔助教學(xué)

  教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例,同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性,這節(jié)課我結(jié)合多媒體白板演示教學(xué)給學(xué)生更為直觀(guān),更為生動(dòng)地體驗(yàn)。如在探究平移過(guò)程時(shí),運(yùn)用拖動(dòng)克隆和回放功能直觀(guān)演示,讓學(xué)生更好更快的掌握平移過(guò)程和方法。

  五、通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足

  教學(xué)生畫(huà)出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中,沒(méi)能深入的思考怎樣才能讓學(xué)生掌握畫(huà)法,這個(gè)資料比較抽象,很多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)資料有難度。要畫(huà)平移圖形,也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線(xiàn),畫(huà)出點(diǎn)或線(xiàn)后,再畫(huà)出整個(gè)圖形。雖然學(xué)生在群眾練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法,正確數(shù)出方格數(shù),但是還有些孩子沒(méi)有真正掌握。還需要通過(guò)不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備畫(huà)的想法,或者教師畫(huà)一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫(huà)法。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思11

  “平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,是日常生活中經(jīng)?吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線(xiàn)方向上移動(dòng),而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的改變,就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng),就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向,豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫(huà)出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

  平移與旋轉(zhuǎn),我覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容還是有一定的難度的,所以我不急著把課完成,而是以學(xué)生理解的情況來(lái)確定我的所授所教。如果用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象,這樣就已經(jīng)很不錯(cuò)了。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!笨臻g與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系,因此提供日常生活中的實(shí)例,創(chuàng)設(shè)具體的生活情境十分重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的`事物:觀(guān)光纜車(chē)、升降國(guó)旗、螺旋槳、風(fēng)扇等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分類(lèi),初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,從而形成表象,引出課題,然后再讓學(xué)生觀(guān)察平面圖形也就是想想做做1中的題目,我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了,讓孩子自己發(fā)揮已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和想象能力來(lái)判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

  讓學(xué)生列舉還有什么物體的運(yùn)動(dòng)是平移或是旋轉(zhuǎn),同學(xué)們說(shuō)了好多好多,但會(huì)出現(xiàn)模糊不清的情況,例如: 生1:飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。 生2:飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移。 我說(shuō):“飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)到底是平移還是旋轉(zhuǎn)?大家討論討論。”最終得出比較正確的說(shuō)法:飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移,而它的螺旋槳的運(yùn)動(dòng)卻是旋轉(zhuǎn)。 生3:鐘擺的運(yùn)動(dòng)是平移,移左又移右。(這個(gè)現(xiàn)象學(xué)生非常感興趣) 立即有人反對(duì):不對(duì),鐘擺的運(yùn)動(dòng)是圍著中間的點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的,不是平移。(大家又自發(fā)地分成了兩派進(jìn)行了辯論。) 看,小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論,但我覺(jué)得每一個(gè)聲音都包含著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解,每一個(gè)提議都是對(duì)自已所學(xué)的一種再創(chuàng),而每一個(gè)反駁都是對(duì)知識(shí)的再吸收。

  在此基礎(chǔ)上按運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行分類(lèi),很多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類(lèi),我適時(shí)講述:象火車(chē)、電梯、纜車(chē)這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移;象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機(jī)的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn),同學(xué)們接受得還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思12

  3月4日,我在高淳縣淳溪中心小學(xué)執(zhí)教了三下《平移和旋轉(zhuǎn)》一課,現(xiàn)將我課前的預(yù)設(shè)、課堂的生成和課后的反思記錄下來(lái),以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效益。

  《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題,一是認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;二是在方格紙上平移圖形。很顯然,重點(diǎn)和難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),主要重視了以下兩個(gè)方面:

  一、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活的能力。

  具體體現(xiàn)在:課前談話(huà),用一歲大的女兒為例,小手因模仿風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)而“跳舞”,激發(fā)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué);在認(rèn)識(shí)了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,在學(xué)生舉例說(shuō)明的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),把握其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);課堂尾聲的一組“你知道嗎?”用三個(gè)典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,給學(xué)生很大的視覺(jué)沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn),而神奇拖把——360度旋轉(zhuǎn),更是直接應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)的未知世界,引領(lǐng)著學(xué)生不斷地探索,從而將課堂延伸到課外。

  二、展示學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),讓“錯(cuò)誤”成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。

  本課教學(xué)中,學(xué)生在兩個(gè)地方很容易發(fā)生錯(cuò)誤,一是對(duì)鐘擺的運(yùn)動(dòng)是不是旋轉(zhuǎn)難以判斷,二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。對(duì)于這兩個(gè)環(huán)節(jié),我覺(jué)得最好的處理方法,就是充分地展示學(xué)生的錯(cuò)誤,然后結(jié)合實(shí)例或操作進(jìn)行驗(yàn)證,當(dāng)學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤后,再引導(dǎo)學(xué)生尋求最佳的思考方法。鐘擺的運(yùn)動(dòng),在學(xué)生的生活中并不常見(jiàn),但自動(dòng)卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具,教師在學(xué)生發(fā)生困惑時(shí),用自動(dòng)卷筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)為例,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考,發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動(dòng)是一樣的:都是圍繞一個(gè)中心在轉(zhuǎn)動(dòng)。因此,鐘擺的運(yùn)動(dòng)、自動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀搖桿的'運(yùn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)。

  在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格,是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。怎么突破?我認(rèn)為,必須要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思,在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)時(shí),我首先動(dòng)畫(huà)顯示小房圖平移的過(guò)程,讓學(xué)生觀(guān)察并回答小房圖是怎樣運(yùn)動(dòng)的,學(xué)生很容易看出是向右平移的,我接著提問(wèn):小房圖向右平移了幾格呢?這時(shí),學(xué)生的答案很多,有說(shuō)兩格的,四格的、六格的,也有說(shuō)八格的。學(xué)生各持己見(jiàn)、莫衷一是,那就請(qǐng)各種觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出的?有的學(xué)生認(rèn)為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離,有的說(shuō)只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離,也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離,更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠(yuǎn)的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢?用事實(shí)說(shuō)話(huà)。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖,一格一格地向右平移,學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是向右平移了六格。這時(shí),引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛才是怎樣數(shù)的,為什么會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。指名回答時(shí),原來(lái)數(shù)錯(cuò)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或邊,而他們當(dāng)時(shí)并不是數(shù)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊。教師順勢(shì)指出:那現(xiàn)在你們會(huì)數(shù)了嗎?到此為止,學(xué)生經(jīng)歷了思考、操作和再思考,終于明白了錯(cuò)誤所在,同時(shí)也找到了通往正確的道路。

  教學(xué)本課后,也留下了一些遺憾。如:教師的語(yǔ)言怎樣更加精煉?課堂練習(xí)如何更加有效?我想今后的教學(xué)還需要不斷的思索和努力。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思13

  “平移和旋轉(zhuǎn)”是日常生活中經(jīng)?吹降默F(xiàn)象。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向,豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫(huà)出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例,學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并會(huì)直觀(guān)地區(qū)別這兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)游樂(lè)園游戲的`運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi),感知平移和旋轉(zhuǎn),在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒(méi)有停留在概念的表面,而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。首先,在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思14

  平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,是日常生活中經(jīng)?吹降膬煞N現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí),但對(duì)平移的距離這一抽象的知識(shí)還是有一定的困難,因此構(gòu)建平移和旋轉(zhuǎn)概念是本節(jié)課的重點(diǎn),學(xué)習(xí)平移距離是本節(jié)課的難點(diǎn)。在組織學(xué)習(xí)時(shí),我是通過(guò)以下的步驟來(lái)和學(xué)生們共同探討的,以達(dá)到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的。

  反思整堂課,我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng):

  1、以活動(dòng)的形式展示教學(xué)過(guò)程

  “平移和旋轉(zhuǎn)”是孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中見(jiàn)慣了的現(xiàn)象,對(duì)他們來(lái)說(shuō)生活與活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)做的.。所以本節(jié)課我安排學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)“平移和旋轉(zhuǎn)”,在活動(dòng)中體驗(yàn)“平移和旋轉(zhuǎn)”的特點(diǎn):平移是直直的,方向不變;旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉(zhuǎn)動(dòng)。不知不覺(jué)中學(xué)生就認(rèn)識(shí)了“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)點(diǎn)。

  2、遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

  讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松,也很感興趣,學(xué)習(xí)氛圍非常地足,這才是真正有效地教與學(xué)。通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,豐富了學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。數(shù)學(xué)的巨大魅力得以張顯,在他們的心目中一定留下了“數(shù)學(xué)真有用”的烙印。

  不足之處:

  對(duì)“旋轉(zhuǎn)”學(xué)生的認(rèn)識(shí)還比較好。對(duì)于“平移”學(xué)生掌握的不夠好。特別是課后練習(xí)“給小魚(yú)涂顏色”,我讓學(xué)生到黑板上,通過(guò)平移,找到能夠重合的魚(yú)兒,有一個(gè)學(xué)生,做了兩次,都不知該怎樣平移,他雖然把魚(yú)兒移到了紅魚(yú)的位置,但不是平移,在移動(dòng)的過(guò)程中有旋轉(zhuǎn)和平移。

  今后的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,制作一些實(shí)用的教學(xué)課件,使我們的數(shù)學(xué)課堂變成生動(dòng)的課堂,提高我們的課堂教學(xué)效率。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思15

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容,要求同學(xué)初步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點(diǎn),并能對(duì)一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象做簡(jiǎn)單判斷。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,教材通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活中一些運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的觀(guān)察和考慮,使同學(xué)認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運(yùn)動(dòng)的方式,再通過(guò)組織同學(xué)尋找生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),協(xié)助同學(xué)建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí),建立概念。從而組織同學(xué)應(yīng)用所建立的空間概念,進(jìn)行問(wèn)題解決,判定運(yùn)動(dòng)物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)方式,深化對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),建立和發(fā)展同學(xué)的空間觀(guān)念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我使用了多媒體課件,利用生動(dòng)形象的畫(huà)面協(xié)助同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,收到了事半功倍的`效果,著重體現(xiàn)在:

  1、讓同學(xué)在生活情境中學(xué)習(xí)。

  新《課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“實(shí)際的”,“重視從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!笨臻g與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系,因此,運(yùn)用多媒體課件提供日常生活中的實(shí)例,創(chuàng)設(shè)具體的生活情景十分重要。本課設(shè)計(jì)從兒童喜愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)中游樂(lè)器械的運(yùn)動(dòng)引出課題,再讓同學(xué)到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,同學(xué)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)就在自身的生活中,從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2、讓同學(xué)在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

  在課堂教學(xué)中,多媒體課件可以活躍課堂氣氛,讓同學(xué)快樂(lè)地學(xué)習(xí),激起同學(xué)的學(xué)習(xí)情感,從而提高課堂的教學(xué)效果。由于同學(xué)年齡小,特別渴望得到老師的褒揚(yáng)、同學(xué)的肯定,因此我在多媒體課件中,交叉一些“真聰明”、“真棒”等嘉獎(jiǎng)性的短語(yǔ)或彈奏幾秒鐘愉快的音樂(lè),這就能很好地激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。反之,假如同學(xué)答錯(cuò)了,計(jì)算機(jī)會(huì)打出“想一想”、“再想一想”等鼓勵(lì)的短語(yǔ),激發(fā)同學(xué)再一次沖擊的力量。如在做練習(xí)題時(shí),同學(xué)邊判斷是否平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,計(jì)算機(jī)邊和時(shí)給出答案,最后出現(xiàn)了“真棒”的畫(huà)外音,同學(xué)們受到了很大的鼓舞。這樣做,就極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,使同學(xué)真正樂(lè)于學(xué)習(xí)。

  3、讓同學(xué)在重難點(diǎn)突破中學(xué)習(xí)

  多媒體輔助教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件不但能為同學(xué)提供更直觀(guān)、更形象、效率更高的圖像和動(dòng)畫(huà)演示,將同學(xué)帶進(jìn)生動(dòng)豐富的知識(shí)世界,而且可以將籠統(tǒng)的道理通過(guò)課件輔助手段,形象地表示出來(lái),妙趣橫生,引人入勝,從而大大減輕同學(xué)的認(rèn)知難度。同時(shí)為同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、全面開(kāi)發(fā)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等提供了廣闊的天地和有效的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),是每個(gè)教師備課的關(guān)鍵。本節(jié)課的重難點(diǎn)是使同學(xué)感受和認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),能正確判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件依次演示每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式,生動(dòng)形象地為同學(xué)展示了每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識(shí)。

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