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七年級生物教學(xué)反思

時間:2024-08-19 12:49:33 教學(xué)反思 我要投稿

七年級生物教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的七年級生物教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

七年級生物教學(xué)反思

七年級生物教學(xué)反思1

  1.我們的教學(xué)設(shè)計成功地引起了學(xué)生的興趣。《人體生命活動的調(diào)節(jié)》是非常難的一章,概念多而且抽象,生理過程復(fù)雜難懂。因此,多舉學(xué)生能理解、感興趣的實(shí)例,配以多樣化的教學(xué)資源,促使學(xué)生主動思考是教學(xué)的'關(guān)鍵。這一點(diǎn)我們初步做到了。我們找到了許多精美的圖片,搜索了好幾個緊貼教學(xué)需要的視頻,自己動手制作簡單的動畫,設(shè)計了一些學(xué)生可以參與的小游戲,查閱了許多與主題相關(guān)的社會熱點(diǎn)新聞。這些努力使我們牢牢抓住了學(xué)生的注意力,起碼學(xué)生反應(yīng)這一章雖然難,但是不悶。

  2.有些教學(xué)難點(diǎn)仍未突破。例如胰島素與糖尿病,涉及消化和吸收、尿的形成與排出、內(nèi)分泌三個系統(tǒng),過程又十分抽象,還無法用圖形進(jìn)行形象的表示(用曲線圖學(xué)生反映更加看不懂),實(shí)在是太難了。激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系也是既抽象又復(fù)雜,還涉及某些哲學(xué)觀點(diǎn)(“人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),但也受到激素調(diào)節(jié)的影響!保,學(xué)生更暈了。

  教學(xué)建議

  這里呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計和PPT等課程資源在我校經(jīng)歷了兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐,效果還不錯。我們的學(xué)生中電腦派位生占了絕大多數(shù),都是最普通的孩子,既然他們喜歡這些生物課,其他的孩子們應(yīng)該也會喜歡。我們也熱切地希望,我們作出的這些嘗試,能為同行們的教學(xué)工作提供一些有益的靈感來源。

七年級生物教學(xué)反思2

  通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生能夠根據(jù)三種血管的特點(diǎn)區(qū)別人體血管的類型,部分學(xué)生可以描述出心臟的結(jié)構(gòu)和功能,對血液的成分和功能也有一定的認(rèn)識,在這一基礎(chǔ)上能夠根據(jù)教材提供的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。

  1、設(shè)計教法時能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略,促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識和培養(yǎng)能力,但每課時設(shè)計的教法顯得雷同,留給學(xué)生動手的機(jī)會不多,使得部分學(xué)生不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí),從而使學(xué)習(xí)效果有所下降,在以后的教學(xué)中可充分利用教材提供的材料組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué),應(yīng)設(shè)計有層次的、和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的`、促使學(xué)生積極思維的問題,使學(xué)生在一個真實(shí)的教學(xué)情境中主動學(xué)習(xí),改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。

  2、針對本章課復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,如果在課堂上組織學(xué)生通過觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識占用時間過多,效果也不是很明顯,我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時不仿根據(jù)教材特點(diǎn)也設(shè)計成板塊式學(xué)習(xí),把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,通過培訓(xùn)每組小組長使組長可帶領(lǐng)本組組員利用課余時間到實(shí)驗(yàn)室觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識,真正使學(xué)生的觀察能力及合作學(xué)習(xí)能力得到提高。

七年級生物教學(xué)反思3

  本節(jié)課中,我首先從生活中的實(shí)際例子入手,提出問題設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后以菜豆種子和玉米種子為重點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對比,得出單子葉植物和雙子葉植物的概念,以及胚是幼小的植物體,最后進(jìn)行練習(xí)鞏固。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在課堂上采取了一些措施:如讓學(xué)生收集種子,嘗試了解種子,讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣,從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費(fèi)了大量的時間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上,教觀察與解剖的方法,對每個探究的實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行總結(jié)歸納,再利用表格對菜豆種子和玉米種子的`結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較,最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的分析比較得到的,教師只起到了引導(dǎo)的作用。此外在課堂上采用了實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學(xué)手段,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了較好的效果。

  對本節(jié)課本人的評價是:整體設(shè)計自然流暢。比如教學(xué)胚的結(jié)構(gòu)時,讓學(xué)生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對比學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個細(xì)致的步驟將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。與學(xué)生互動發(fā)揮了主體參與。課堂上能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法觀察、解剖、理解本節(jié)課中的內(nèi)容。通過探究性學(xué)習(xí)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

  缺點(diǎn):當(dāng)然還有不足的地方:激勵評價語言生硬。課堂上不能和學(xué)生融為一體,不能和學(xué)生很好地互動,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。

七年級生物教學(xué)反思4

  本節(jié)課教師以生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念為教學(xué)的指導(dǎo),遵循初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),充分利用多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段組織教學(xué)。教法具有多樣性,在學(xué)生討論、觀察后,及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),使教學(xué)氣氛圍輕松活潑,學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下自主積極地學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神,是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在本節(jié)課中,主要通過讓學(xué)生參與設(shè)計探究實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動學(xué)生的感官和思維,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)知識的.方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

  課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生在課堂上自主獲取生物科學(xué)知識,體驗(yàn)科學(xué)探究過程,形成科學(xué)態(tài)度和價值觀。教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者,提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試設(shè)計實(shí)驗(yàn);教師也是學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極探索科學(xué)知識。我設(shè)計這種課堂形式,期望學(xué)生在活動中體驗(yàn),在探究中求知,在操作中學(xué)習(xí),利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與老師指導(dǎo)共同完成學(xué)習(xí)。

七年級生物教學(xué)反思5

  本節(jié)內(nèi)容是有關(guān)生理結(jié)構(gòu)組成及其功能的知識,我們的目的是使學(xué)生認(rèn)識組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)的名稱,在身體上的位置以及初步認(rèn)識他們的功能。所以學(xué)生在學(xué)完此課之后,應(yīng)該至少有如下收獲:

  第一層次:對著別人的身體或自己的身體能指出大腦,小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處;

  第二層次:知道中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)在功能上的差別;能夠想象由神經(jīng)細(xì)胞如何組成神經(jīng)系統(tǒng),如何作為神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的單位在其中行使作用;

  第三層次:會用以上的知識初步分析生活中的一些現(xiàn)象。

  《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》課后反思

  在教學(xué)過程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律,重視創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中,并獲得相應(yīng)的'科學(xué)情感體驗(yàn)。自然科學(xué)的學(xué)科魅力滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且測試表明,建立起來的概念是形象生動的、深刻的。

  設(shè)定知識、能力、態(tài)度觀念等方面的教學(xué)目標(biāo);根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)置各種類型的形成性問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納、總結(jié),及時反饋教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

  最后分層設(shè)置一些經(jīng)典練習(xí)題,強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的鞏固。

  本節(jié)內(nèi)容抽象、復(fù)雜,設(shè)計者能夠準(zhǔn)確把握教材,創(chuàng)設(shè)問題情境,對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)測,并適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容,重視知識的發(fā)現(xiàn)過程,及時而有效的突破教材的難點(diǎn),突出重點(diǎn),化抽象為形象,化深奧為淺顯,取得較好的教學(xué)效果。

七年級生物教學(xué)反思6

  終于結(jié)束了自己第一節(jié)匯報課,整個人都松了一口氣。第一次那么多老師來聽我上課,忐忑又緊張,害怕自己因?yàn)榫o張漏講了內(nèi)容,也非常好奇各個老師對我課堂如何點(diǎn)評。上完課之后,其他老師也給我提出了一些意見,綜合其他老師的建議,我也自我總結(jié)了一下。

  1.語言表達(dá)能力

  對于我這種新手而言,為了上好一節(jié)課還是要提前先打好草稿,如何去講解表達(dá)知識點(diǎn),如何用語言引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,語言表達(dá)能力至關(guān)重要。一個老師表達(dá)不清楚,學(xué)生也聽不懂,整個知識點(diǎn)都會一頭霧水。語言表達(dá)出現(xiàn)了錯誤,學(xué)生也會起哄。因?yàn)樾那楸容^緊張,所以導(dǎo)致上課的時候有一處的確是出現(xiàn)了語言表達(dá)的錯誤,學(xué)生也一聽就出來了,讓我覺得非常不好意思。在往后的日子里,的確需要擺正自己的心態(tài),學(xué)會從容面對這么多老師來聽課的場面,更要加強(qiáng)文字表達(dá)藝術(shù)。

  2.時間利用能力

  在上完該節(jié)內(nèi)容的時候,還有剩下一點(diǎn)時間,我便讓學(xué)生去做練習(xí)。有老師就建議我,剩下的時間可以讓學(xué)生再把課堂總結(jié)讀一下,我覺得這也是非常好的措施,在總結(jié)的時候也是用幾分鐘回顧一下一節(jié)課的內(nèi)容,對知識點(diǎn)的記憶的確是不夠深刻,讓學(xué)生齊讀一下總結(jié),可以讓每個人都開口去讀,不多不少都能進(jìn)入一些學(xué)生的腦海里面,而有一些上課容易走神的同學(xué),也能在同學(xué)們齊讀的時候,那些知識也不知不覺跑進(jìn)耳朵里。所以我覺得在上課時候剩下一點(diǎn)時間,可以更加高效地利用好這一點(diǎn)時間,讓學(xué)生得益更多。

  3.課堂控制能力

  這節(jié)課為了調(diào)動起學(xué)生的積極性,我采用了小組競賽制,學(xué)生在課堂中答對一題加一分,答錯一題扣一分,得分最高的小組還會有小驚喜。在這節(jié)課上我看到了學(xué)生前所未有的積極性,課堂下一個個踴躍舉手的同學(xué)讓我非常的欣慰。也是因?yàn)橥瑢W(xué)們舉手得太積極了,所以課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)騷動,盡管我說安靜他們也很快安靜了下來,但是在課堂上控制學(xué)生的能力還要繼續(xù)加強(qiáng),否則就很有可能影響到我上課的內(nèi)容。黃主任也建議我在讓學(xué)生做練習(xí)的時候,盡量空出一點(diǎn)時間讓一些反應(yīng)慢的學(xué)生能夠有時間去思考。主任說得非常對,如果連續(xù)提問,一些學(xué)生還沒做第二道題的時候我已經(jīng)提問了第二道題回答的同學(xué),那其他沒做的同學(xué)就會失去做練習(xí)的興趣,真是一個很有幫助的建議。

  4.學(xué)生作業(yè)的反饋

  在上完課之后,我批改了兩個班的對應(yīng)練習(xí)。從中發(fā)現(xiàn)了一些問題,而這些問題,也是學(xué)生對我的`課堂的一種反饋,它會告訴我,我的上課方式還存在什么問題,學(xué)生為什么沒有掌握好這些知識。例如這節(jié)課有涉及到“溫室效應(yīng)”由二氧化碳引起,而“酸雨”由二氧化硫等酸性物質(zhì)引起。有學(xué)生在做題的時候會混淆二氧化硫和二氧化碳導(dǎo)致的不同環(huán)境問題,所以我覺得我的課堂,還需要反復(fù)加強(qiáng)某些知識點(diǎn),可以使用注意語氣去提醒學(xué)生,或者在上課過程中多強(qiáng)調(diào)幾次。還有一些應(yīng)該講解到的內(nèi)容還是有所缺乏,我意識到這是由于我掌握的考點(diǎn)不夠多的緣故,以后我備課的時候也會盡可能做多點(diǎn)練習(xí),從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)該節(jié)考點(diǎn),并扦插到我的課堂中去。還有就是有些學(xué)生甚至連非;镜闹R點(diǎn)都沒有掌握,這是因?yàn)閷W(xué)生在我的課堂中走神了。也就是說我這節(jié)課還并不足以去吸引學(xué)生,提起他們的興趣,我應(yīng)該在上課的時候除了上好我的課,還要去多點(diǎn)關(guān)注那些上課走神的學(xué)生。

  這節(jié)匯報課因?yàn)閷W(xué)生的積極配合,上得也是比較順利,但是自己的確還有很多問題需要去改正,希望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己,打造更好地生物課堂。

七年級生物教學(xué)反思7

  這節(jié)課的重點(diǎn)是生物與非生物,植物與動物的區(qū)別,所以條理脈絡(luò)也很清晰:將生物與非生物的區(qū)別一一羅列即可,但是實(shí)際上起來卻有問題,生物與非生物的概念區(qū)別:有無生命被學(xué)生理解為幾個區(qū)別之一,事先想好的用有無生物來區(qū)分物質(zhì)的節(jié)奏被學(xué)生打亂了,這主要是由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足所導(dǎo)致。

  生物與非生物的幾個區(qū)別:能否生長,有無新陳代謝,有無嚴(yán)整的結(jié)構(gòu),能否遺傳和變異,能否生殖和發(fā)育,有無應(yīng)激性,能否適應(yīng)環(huán)境,改變環(huán)境,我是按照講一條擴(kuò)展一條的方法講授的,應(yīng)該來說由于思路很簡單,教授起來沒有太大困難,不過學(xué)生的博學(xué)與鉆牛角尖的本領(lǐng)另我瞠目結(jié)舌:”騾子等雜交動物沒有生殖能力所以不屬于生物嗎?病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)所以不屬于生物嗎?秋海棠的`葉子落地生根所以落葉是生物嗎?”等等,打了我個措手不及,由于生物非我本專業(yè)所以很多東西都沒考慮到,非常尷尬,在備課時,廣泛查閱有關(guān)的資料的確勢在必行。

  板書與幻燈片的交替節(jié)奏沒有把握好,與學(xué)生的互動又有所不足,與平;钴S的課堂氣氛相反,到了關(guān)鍵時刻一個個都成了啞巴,看來活躍氣氛的本事有待提高,必須要讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走起來。并且我還我犯了新教師的通病,只顧自己講,不顧學(xué)生是否聽懂,例如細(xì)胞結(jié)構(gòu)等對于學(xué)生非常陌生的東西我一筆帶過,完全不顧他們的感受,這些都是我今后所要改正的。

七年級生物教學(xué)反思8

  《血液循環(huán)的途徑》這一節(jié)內(nèi)容在七年級下冊中占有重要的地位,與教材中很多章節(jié)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系,是學(xué)生理解人體新陳代謝全過程的一個重要環(huán)節(jié)。與此同時本章內(nèi)容還與實(shí)際生活息息相關(guān)。

  血管和心臟共同構(gòu)成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng),它們組成了一個封閉式的遍布全身的管道,人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要是這些管道來完成的。因此。學(xué)習(xí)血管和心臟的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)生學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)。由于心臟結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象,學(xué)生理解較為困難。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成心臟的結(jié)構(gòu)觀察,充分利用教科書上的插圖、教學(xué)掛圖、以及結(jié)構(gòu)模型等加強(qiáng)直觀教學(xué)。還應(yīng)該讓學(xué)生摸一摸自己頸部或腕部的動脈的搏動,看一看手臂上的“青筋”(靜脈)等,使學(xué)生對動脈和靜脈有一定的感性認(rèn)識。

  體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體的血液循環(huán)。學(xué)生明確了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑也就掌握了人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹饕^程,同時為學(xué)習(xí)能量的供給、人體廢物的排出等內(nèi)容打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于初一學(xué)生缺乏相應(yīng)物理和化學(xué)知識,因此對血液循環(huán)過程中成分的變化的原理難以理解。另外,在測量血壓過程中,如何斷定收縮壓和舒張壓的值,作為初學(xué)者,有一定的難度,因此實(shí)習(xí)測量血壓也是本書內(nèi)容的難點(diǎn)。教學(xué)中要充分利用教科書中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等直觀手段讓學(xué)生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑,并通過用不同的顏色表示不同的血液的方式說明血液循環(huán)過程中成分的變化。對于實(shí)習(xí)測量血壓的教學(xué),教師要努力創(chuàng)造條件,精心組織安排,讓學(xué)生親自動手實(shí)踐,以達(dá)到預(yù)期的目的`。

  教學(xué)過程中我覺得這樣落實(shí)比較好:

  一、要讓學(xué)生牢記好相關(guān)知識:

  1、區(qū)分動脈、靜脈,

  2、認(rèn)識心臟的特點(diǎn):上下相通,左右不相通;上面是心房,下面是心室;心臟內(nèi)有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)—房室瓣、動靜瓣;動脈與心室相連,靜脈與心房相連。

  3、血液循環(huán)總是從心室出發(fā),回到心房。

  二、從需要出發(fā),理解血液為什么要不停地流:

  細(xì)胞要進(jìn)行生命活動,必須不停地獲得營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣,同時把代謝產(chǎn)生的廢物帶走,而人體細(xì)胞不能直接從外界環(huán)境中去獲得養(yǎng)料和氧氣,并把廢物排放到環(huán)境中去。所以必須依賴循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送。

  1、人體的生理活動需要物質(zhì)和能量,而能量又來自組織細(xì)胞中有機(jī)物分解,分解有機(jī)物時需要消耗氧氣。所以細(xì)胞中有機(jī)物必須不斷補(bǔ)充,且氧氣含量總是很低;

  2、當(dāng)血液流經(jīng)組織細(xì)胞時,血液中的有機(jī)養(yǎng)料、氧氣含量較高,血液中的有機(jī)養(yǎng)料就會擴(kuò)散到組織液中,再由細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞內(nèi),氧氣會直接擴(kuò)散到組織細(xì)胞中。而組織細(xì)胞中二氧化碳的濃度高于血液中二氧化碳的濃度,組織細(xì)胞中的二氧化碳會擴(kuò)散到血液中。所以,經(jīng)過體循環(huán)后,動脈血會變成靜脈血。

  3、肺循環(huán)中為什么血液中的二氧化碳會跑出去呢?因?yàn)楫?dāng)血液流經(jīng)肺泡壁毛細(xì)血管時,血液中的二氧化碳的濃度高于肺泡,所以二氧化碳會跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠(yuǎn)高于血液中的氧氣的濃度,所以肺泡中的氧氣會跑到血液中來,這樣靜脈血就變成了動脈血)。把這個原理跟他們講清了,他們才能理解經(jīng)過體循環(huán)后,動脈血變成靜脈血以及經(jīng)過肺循環(huán)后,靜脈血變成動脈血的根本原因。只有在理解的基礎(chǔ)上來記憶,才能記得牢。

  三、講解好特殊器官的血液循環(huán),如血液流經(jīng)小腸、腎臟時血液成份的變化。

  我想如果落實(shí)好了上述問題,關(guān)于血液循環(huán)這個內(nèi)容及習(xí)題,不管從哪個角度考查,學(xué)生都會不覺得太難了。

七年級生物教學(xué)反思9

  回顧本章的課,全章的知識沒有全面梳理,應(yīng)該讓學(xué)生的知識形成一個鏈,讓知識更系統(tǒng)化,使教學(xué)更趨于流暢和完善。(是遺憾)

  現(xiàn)在推行的是教學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo),一節(jié)課下來有沒有收到良好的教學(xué)效果,主要是通過課堂測試來評價(同步學(xué)習(xí))。一種好的評價方式會讓學(xué)生樂學(xué),能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  課堂上,需要師生合作,學(xué)生積極主動參與,這樣能把教學(xué)效果推到一個高的水平。不過因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)效果不同,同學(xué)們的完成程度也就不同。有的'同學(xué)能很輕松地填完(同步學(xué)習(xí)),但也有的同學(xué)填得很吃力。

  通過做作業(yè)鞏固所學(xué)的知識,作業(yè)的布置很重要。但是生物學(xué),知識零碎,選擇題較多,因此多留簡答題,預(yù)先在各種材料中把有價值的簡答題選擇下來,經(jīng)過裁剪、粘貼復(fù)印下來,把有價值的題集中保留下來,一舉多得。(這一點(diǎn)很好)

  整章課下來,靜心沉思,摸索出新的教學(xué)規(guī)律;要求教法上有創(chuàng)新;知識點(diǎn)上有發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)有新招;解題方法有突破;啟迪得當(dāng);訓(xùn)練到位。揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,確實(shí)不易。

  在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,讓探討和創(chuàng)新成為習(xí)慣。

七年級生物教學(xué)反思10

  處理課本七年級下冊44頁課后練習(xí)第4題,說說致病微生物在“旅途”中的“遭遇”,我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是病原體,和許多同伴一塊往里走,路上遇到哪些困難,特別提醒學(xué)生是說“遭遇”,而不是“旅途”的路線。

  以往我都是提問的,這次我鼓勵學(xué)生自己說,不提問,在2班里有一個男生起來回答了,我覺得不滿意,繼續(xù)鼓勵其他同學(xué)回答,這時一個女同學(xué)起來了,結(jié)結(jié)巴巴的,有時還自已就笑起來了,不順暢,我一看這個同學(xué)以前的表現(xiàn)是愛表現(xiàn),但不認(rèn)真學(xué)習(xí),而且成績還很差,我從心里就不高興了,但不能打擊學(xué)生,就讓好繼續(xù)說吧,她說她和誰誰還有誰,我想你扯哪么多干什么,就說有許多同伴不就行了,結(jié)果她說在什么地方哪個同學(xué)如何了,又有哪個同學(xué)如何了,最后自己成功到達(dá)肺。聽著聽著,我慚愧了:她說的雖然不流利,但非常形象生動,我不應(yīng)該看不起她,舉好我沒有表達(dá)出來。

  我表揚(yáng)了她,但也在心中告誡自己,每個學(xué)生都有閃光點(diǎn),要看到學(xué)生的閃光點(diǎn),不要帶著有色眼鏡看學(xué)生。

  《生物圈》七年級生物教學(xué)反思8

  1、新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的探究性教學(xué),要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)整個學(xué)習(xí)過程,而不是灌輸。本節(jié)課的設(shè)計力圖體現(xiàn)這一特征。

  2、本節(jié)課通過數(shù)據(jù)資料和實(shí)驗(yàn)展示來引發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親自探究體驗(yàn)來獲取知識并利用多媒體動畫課件輔助教學(xué),既很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn),又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。

  3、通過讓學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題,既讓學(xué)生及時鞏固并運(yùn)用知識,培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的'能力,又使學(xué)生獲得了成就感,體驗(yàn)了知識的價值。

  本節(jié)課以探索導(dǎo)學(xué)法為主,借助各種教學(xué)手段,依據(jù)各知識點(diǎn)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),在教師的層層設(shè)疑、學(xué)生思索答疑中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)中運(yùn)用分段反饋來檢查學(xué)生對各知識塊的掌握情況,依次來調(diào)整課堂教學(xué),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。平時學(xué)生不夠關(guān)注植物的蒸騰作用及其對植物生活的意義。如何發(fā)揮好學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)的課程理念,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是本節(jié)課的要點(diǎn)。本節(jié)課的導(dǎo)人首先要激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  其次,本節(jié)課課前準(zhǔn)備十分充分,有學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的測定植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有教師展示植物蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)等,在實(shí)驗(yàn)證據(jù)的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,討論交流,得出植物的蒸騰作用的概念。由具體到抽象,很好地引導(dǎo)了學(xué)生探究。教學(xué)過程中,教師設(shè)計了一系列的問題不斷激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣,保持探究的熱情。

  同時教師還利用課件解決教學(xué)難點(diǎn)“氣孔開閉的原理”,通過學(xué)生收集資料,教師提供數(shù)據(jù)等方式為學(xué)生探究做好資源和材料的準(zhǔn)備。課后讓學(xué)生通過“DIY”進(jìn)一步探究氣孔的分布,培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的精神。

  整個的探究過程由學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn),分工合作,共同完成,培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感,發(fā)展了學(xué)生的探究能力。

七年級生物教學(xué)反思11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.描述生物圈的范圍;能舉例說出生物圈能為生物的生存提供基本條件

  2.通過本節(jié)的教學(xué),提高學(xué)生收集和分析資料的能力。

  3.通過小組討論和研究活動,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

  4.通過本節(jié)的教學(xué),使學(xué)生建立起:保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類自己的意識。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  2.對收集的資料進(jìn)行整理和分析,是本節(jié)教學(xué)的另一個重點(diǎn),也是難點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備:①教師:地球儀②學(xué)生:收集的資料

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  師:出示地球儀,在無數(shù)顆星球中,地球作為一顆”藍(lán)色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中,孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧!

  生:觀看發(fā)言

  師:是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?

  生:(討論回答)

  師:地球上生物生存的空間是有一定的范圍的。現(xiàn)在,我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字,你們認(rèn)為應(yīng)該起什么名字好呢?引出課題--生物圈

  二、師生互動

 。ㄒ唬┥锶Φ母拍

  師引導(dǎo)閱讀課文,歸納生物圈的概念:地球上適合生物生存的地方,其實(shí)只是它表面的一薄層,科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍,并且相互間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。如果把地球比作一個足球大小,那么,生物圈就比一張紙還要薄呢!同學(xué)們,剛才你們都觀看了美麗的地球風(fēng)景,你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中呢?

 。ǘ┥锶Φ姆秶

  A、生對照提綱閱讀課文理解:

  1.生物應(yīng)該生活在一個什么樣的`環(huán)境中?

  2.生物圈的厚度?

  3.生物圈劃分為幾個圈層?

  4.各圈層生活哪些生物?這三個圈層中都有哪些生物生活呢?

  5、水圈的哪個部分的生物較多?

  6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎?7、人類的“立足點(diǎn)”。

  B、全班分為三大組,每組代表一個生物圈層進(jìn)行討論C、分角色扮演

 。ㄈ、生物圈為生物生存提供基本條件

  師:我們都知道,現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億,人口過多給地球帶來了很多的負(fù)面影響,于是,科學(xué)家想了一個辦法:把地球上的人移居到月球或其他星球上,大家覺得這種方法可行嗎?引入人類和其他生物生存的條件。觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題:1.向日葵生長需要什么條件?長頸鹿生活需要什么條件?

  學(xué)生:(觀察書中12頁)向日葵的生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料;長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。

  師:現(xiàn)在,請充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng)造力:假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔,你會有什么樣的遭遇呢?

  生:(分組扮演角色)

  三、小結(jié):

  地球上所有的生物都生活在生物圈中,生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍,生物之間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一,但是人類掌握著高度的科學(xué)技術(shù),人類的活動可以到達(dá)生物圈的各個圈層,人類憑借自己掌握的科學(xué)技術(shù)對各個圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注。生物圈是一個統(tǒng)一整體,是所有生物共同的家園。保護(hù)生物圈,人人有責(zé)。

  教學(xué)反思——巧用角色扮演的教學(xué)方法

  生物教學(xué)中可多處運(yùn)用角色扮演的教

  學(xué)方法。如在(七.上)《第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈》教學(xué)中,可兩次應(yīng)用角色扮演。一次是學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分角色扮演生物的居住環(huán)境:水圈、大氣圈和巖石圈;再次是讓學(xué)生扮演兩種生物:不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔,以反證地球生物圈對生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進(jìn)行前后呼應(yīng),緊扣主題,收到了意想不到的效果。

  運(yùn)用角色扮演進(jìn)行教學(xué)有以下幾個優(yōu)點(diǎn):

  1.能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。

  2.適合學(xué)生的身心特點(diǎn),他們喜歡模仿,愿意表演,在集體中展露自己的才華。

  3.在角色扮演過程中有利于教師對學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度、以及學(xué)生的個性特長的了解。

  4.由于現(xiàn)代科學(xué)教育,越來越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系,為角色扮演的教學(xué)方法提供了廣闊的舞臺。

  5.教育作為實(shí)現(xiàn)人的社會化過程,學(xué)生對社會或自然事物的扮演過程,有利于對社會、自然的關(guān)心,在扮演的過程中,既掌握知識,發(fā)展能力,還會對情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成有極大的幫助。

  因此,在生物教學(xué)中,巧用這種教學(xué)方法,提高生物教學(xué)質(zhì)量。

七年級生物教學(xué)反思12

  這節(jié)內(nèi)容包含器官、系統(tǒng)兩個重要概念。教學(xué)重點(diǎn)一是通過解剖觀察雞翅,分析得出不同的組織是如何構(gòu)成器官的;二是以人體為例,說明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動物體的。以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是組織好解剖觀察實(shí)驗(yàn),解剖實(shí)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生建立不同組織如何形成器官的概念。那如何突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)呢?這節(jié)課我是這樣上的。

  1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念

  通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,舉出學(xué)生熟悉的`實(shí)例,通過實(shí)例的講解分析讓學(xué)生形成概念,在通過概念進(jìn)行判斷,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如,胃是一種消化器官。胃的內(nèi)表面是上皮組織。胃能夠蠕動,說明胃壁內(nèi)有肌肉組織,胃排空時會感到饑餓,說明胃壁上有神經(jīng)組織,胃壁中還含有血液等結(jié)締組織。這些組織按照一定的順序結(jié)合起來,執(zhí)行暫時貯存食物和初步消化食物的功能,所以胃屬于消化器官。通過讓學(xué)生自己分析心臟或膀胱等器官,進(jìn)一步明確器官的概念。在此基礎(chǔ)上,也可進(jìn)一步讓學(xué)生判斷一塊肌肉是否也是器官?加強(qiáng)學(xué)生對器官概念的理解,也可使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。所以,有關(guān)基本概念的教學(xué)應(yīng)該成為生物學(xué)課堂上學(xué)生思維訓(xùn)練的過程,切忌死記硬背概念。

  2、教學(xué)生以“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法

  學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)生以“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練。人體和動物體是如何構(gòu)成的?植物體是如何構(gòu)成的?這是從整體上考慮問題;由個體深化到器官、組織再到細(xì)胞,是從宏觀到微觀的過程;由前面第三章中學(xué)習(xí)的細(xì)胞開始,從細(xì)胞分裂、分化、生長到組織的形成,器官、系統(tǒng)的形成,這是從微觀到宏觀,兩種思考問題的方向都要求學(xué)生分析,從不同的層次上認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象。當(dāng)“由宏觀到微觀”“由微觀到宏觀”兩個方向?qū)W生都進(jìn)行思考后,學(xué)生認(rèn)識的人體和動物體、植物體,都會更充實(shí)、更深刻、更具體,更有利于理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。

七年級生物教學(xué)反思13

  課前反思:列舉植物的無性生殖;嘗試植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的,課標(biāo)進(jìn)一步倡導(dǎo)有條件的話可以開展組織培養(yǎng)活動。

  課中反思之一:采用會意的方法幫助學(xué)生理解被子的植物“雙受精”、鳥類的.“雙重呼吸”,學(xué)生很容易掌握.

  課中反思之二:學(xué)生認(rèn)為無性生殖和有性生殖的關(guān)鍵區(qū)別是"是否有生殖細(xì)胞的參與",認(rèn)識非常準(zhǔn)確。重點(diǎn)內(nèi)容。

  課中反思之三:在講到生物的有性生殖和無性生殖哪個更有利生物種族的延續(xù)時,不少學(xué)生說無性生殖繁殖周期短,能節(jié)約資源,又能保持生物的性狀,應(yīng)該是無性生殖。有學(xué)生在我的啟發(fā)下認(rèn)為有性生殖結(jié)合了父母雙方的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),提供了產(chǎn)生集雙方優(yōu)勢于一體的新個體的可能性,為生物的進(jìn)化準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ),因而有性生殖更有利生物種族的延續(xù)。學(xué)生們在爭論中達(dá)成共識,有性生殖是一種更優(yōu)越的生殖方式。

  課后反思:本節(jié)課我將植物無性生殖的應(yīng)用引導(dǎo)到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養(yǎng)上,將動物的無性生殖的應(yīng)用重點(diǎn)放在克隆技術(shù)上,這樣的編排有利理清教學(xué)思路。但是我們學(xué)校條件達(dá)不到,沒有進(jìn)行實(shí)踐。

七年級生物教學(xué)反思14

  這節(jié)課在最后的這幾個班越上越順手了,本節(jié)課有幾個問題要注意一下,記錄下來以后好注意。

  在講生殖系統(tǒng)時,要先領(lǐng)著學(xué)生觀察膀胱、精囊腺、前列腺的位置,并告訴學(xué)生第一條線的名稱是精囊腺,并讓學(xué)生寫上。這樣可以教會學(xué)生的觀察方式并打破學(xué)生的尷尬氣氛,督促學(xué)生快速完成圖4和圖六。第一個班沒有這樣做,讓學(xué)生自己看,很多學(xué)生無從下手,耽誤了時間,還有卵巢和輸卵管也需要提醒學(xué)生。

  在講生殖過程時,先看視頻在講解排卵受精的示意圖可加深學(xué)生的理解,然后再做學(xué)案,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就下降了,而且有利于記憶。關(guān)于圖9胎兒、臍帶和胎盤這里學(xué)生很難理解,要結(jié)合圖9加以講解并提問學(xué)生:胎兒和母親的.血液相融嗎?胎兒和母親的血型一致嗎?以加深對胎盤作用的理解。

七年級生物教學(xué)反思15

  在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前,學(xué)生自己就在家做了這個探究實(shí)驗(yàn),上課時采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松,學(xué)生參與度高。

  除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外,我還讓學(xué)生增加了一個項目,即探究種子萌發(fā)過程中,是否需要陽光和土壤。從而與植物生長的必需條件相比較,能加深記憶。

  進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時,驗(yàn)證是否需要空氣這一過程中,不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài),只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)不足的地方。若能達(dá)到真空,則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  選取種子也是很關(guān)鍵的,經(jīng)過對比挑選,綠豆種子比較容易萌發(fā),而且萌發(fā)需時短,建議采用。

  采用多媒體播放春天播種和種子萌發(fā)的動態(tài)畫面,利用感官刺激創(chuàng)設(shè)問題情境,成功地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,大多數(shù)學(xué)生比較迅速地進(jìn)入了學(xué)習(xí)與思考的狀態(tài)。教師非常機(jī)智地抓住兩個關(guān)鍵詞“播種”和“萌發(fā)”,順利引導(dǎo)到“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”的`問題上來。

  在整節(jié)課中非常注重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),始終朝著讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有意義地建構(gòu)新的知識,構(gòu)建主義教學(xué)理論的精髓在本節(jié)課中體現(xiàn)得很充分。

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