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老師的教學(xué)反思案例（精選22篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的教學(xué)反思案例，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老師的教學(xué)反思案例 1
本節(jié)課下課后，班上的郭豪、洪于翔、黃禮文等同學(xué)馬上湊到我的身邊，“陳老師，這節(jié)課真是有趣極了！”“從小到大，我們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么壯觀的景色��！”“陳老師，下節(jié)課再看一遍吧�！薄罢n文中的三、四自然段的內(nèi)容你們都能理解嗎？”“起先對(duì)課文內(nèi)容還有點(diǎn)不理解，有了電腦上的資料，我們一下子就理解了！”這一群孩子所表現(xiàn)出來(lái)的那種興奮勁頭，讓我陷入了反思之中：
《國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。
恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，第三次作為作業(yè)讓學(xué)生當(dāng)“現(xiàn)場(chǎng)主播”，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生注意。
總之，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)理解透徹。如果像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解掌握反而比多媒體教學(xué)要低效得多，多媒體教學(xué)效果由此可見(jiàn)一斑。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，縮短心理距離，才能促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極有效地投入學(xué)習(xí)。因?yàn)榕d趣是最好的老師。即在圖畫、動(dòng)畫及音樂(lè)等渲染下，生動(dòng)地再現(xiàn)課文，以引起學(xué)生情感上的共鳴。再引導(dǎo)學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。
但是，值得注意的.是“物極必反”。我們?cè)跒檎Z(yǔ)文課設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的時(shí)候，首先要充分考慮語(yǔ)言文字自身的特性，不能簡(jiǎn)單地以為多媒體就是一切。計(jì)算機(jī)在語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)是起輔助作用，幫助教師教，幫助學(xué)生學(xué)。對(duì)于在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)，應(yīng)有平常心，不妨把計(jì)算機(jī)視同于粉筆和黑板，圓珠筆和作業(yè)本。它就是工具，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)用的工具，不是什么天外來(lái)客，完全沒(méi)必要把它神化。如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
老師的教學(xué)反思案例 2
《黃山奇松》寫黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中揣摩文章的`表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！边@提示我們，學(xué)生閱讀《黃山奇松》這篇文章，不僅需要感悟作者對(duì)黃山奇松的熱愛(ài)、贊嘆之情，而且需要體會(huì)出作者是怎樣將這個(gè)中心表達(dá)出來(lái)的。課文中值得學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)方法主要有三個(gè)。第一個(gè)是總分總構(gòu)段方式——描繪黃山奇松時(shí)，首先粗略地勾勒出它們的“瀟灑、挺秀的身影”，然后具體刻畫出三大名松的動(dòng)人姿態(tài)，最后總結(jié)全文，揭示中心。第二個(gè)是點(diǎn)面結(jié)合——黃山奇松數(shù)不勝數(shù)，但作者僅僅重點(diǎn)描繪了三大名松，使讀者既感受到黃山奇松的千姿百態(tài)，又對(duì)三大名松留下了鮮明生動(dòng)的印象。第三個(gè)是比喻擬人——寫三大名松時(shí)，將他們當(dāng)做人來(lái)寫，讓它們具有人的情態(tài)，顯得形象生動(dòng)。通過(guò)“根據(jù)課文中心，引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)方法”，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能夠引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒作者所運(yùn)用的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。
老師的教學(xué)反思案例 3
學(xué)完這節(jié)課，我深感缺失較多。反思教學(xué)，感觸涌上心頭，有三點(diǎn)：
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)進(jìn)取，全面發(fā)展的平臺(tái)。本次課上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，還是在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全。
二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因我的操作不慎而造成的缺憾。
三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。有一點(diǎn)值得驕傲的`地方就是在練字方面以前寫得很差的學(xué)生今天表現(xiàn)很好，寫得字超過(guò)以往的任何字，可見(jiàn)課堂上教師的寫字指導(dǎo)是十分重要的。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。
老師的教學(xué)反思案例 4
這節(jié)課學(xué)生始終在玩，在玩中體驗(yàn)了鏡面對(duì)稱，也是在玩中學(xué)到了鏡面對(duì)稱中所蘊(yùn)含的知識(shí)。而在和學(xué)生共同玩的過(guò)程中，我也體驗(yàn)到了新課標(biāo)帶給我的震撼。
在新課標(biāo)的理念中，越來(lái)越把知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系擺在重要的位置。提倡學(xué)生從身邊，生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)有效的運(yùn)用于生活中去，讓數(shù)學(xué)不再只是書上的'數(shù)學(xué)題，更多地成為生活中的數(shù)學(xué)，真正做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。
以往，我們也提倡以學(xué)生的發(fā)展為中心，但是總不敢大膽地放手，把課堂交給學(xué)生。這節(jié)課給了我很大啟發(fā)，也堅(jiān)定了我的信心，隨著新課標(biāo)在教學(xué)工作中的深入影響，我們不妨大膽一些，給自己敢于創(chuàng)新和改革的勇氣，也要相信學(xué)生的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，敢于讓學(xué)生“鬧”，讓學(xué)生“亂”，甚至讓學(xué)生玩。讓他們用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程。而老師則更多地體現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、合作者。當(dāng)然，無(wú)論怎么動(dòng)，都應(yīng)有一個(gè)中心點(diǎn)作為核心，以此旋轉(zhuǎn)，學(xué)生就動(dòng)得有分寸，玩得有創(chuàng)新。老師引導(dǎo)者和組織者的作用，在此時(shí)，要引得準(zhǔn)確、恰當(dāng)；要組織的合理、到位。我覺(jué)得，在“玩中學(xué)”，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，確實(shí)是低年級(jí)教學(xué)的好方法。
老師的教學(xué)反思案例 5
本課創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的問(wèn)題情境，教學(xué)除加、除減兩步式題的運(yùn)算順序。通過(guò)“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“這個(gè)問(wèn)題，列出含有除法和減法的混合算式，并通過(guò)具體的情境，使學(xué)生體會(huì)到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法，再算減法。學(xué)生已經(jīng)會(huì)用乘加、乘減的方法解決除法問(wèn)題，但學(xué)生的理解能力和知識(shí)底蘊(yùn)有所不同，理解能力也不一樣，因此，教學(xué)中我針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的形式的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的理解，結(jié)合教學(xué)反思如下：
1、本課在小組活動(dòng)時(shí)，為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾，要求每個(gè)人先自已動(dòng)腦，在思考出方法后，再與小組其他成員進(jìn)行交流，這樣既給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
2、教師給學(xué)生獨(dú)立思考的`時(shí)間，并特別要求學(xué)生將自己的方法寫出來(lái)。我們知道，在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的交流會(huì)更加深入。而記錄自己的方法有利于學(xué)生理順自己的思維，也有利于學(xué)生冷靜地思考，這一做法也能幫助其他人明白自己的方法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他人的方法提出問(wèn)題，并讓被提問(wèn)者自己解釋。
我本想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行相互間的交流，對(duì)自己或其他人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、選擇解決問(wèn)題的最佳途徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)！但是，也許是我太操之過(guò)急，，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛并不是很理想，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加努力，完善課堂教學(xué)，已達(dá)到預(yù)期效果。
老師的教學(xué)反思案例 6
今天終于順利完成了《青蛙看�！返慕虒W(xué)任務(wù)，課前，我研究教本時(shí)對(duì)青蛙登上的那部分對(duì)話的處理有些拿不定主意，以往，同桌相互演這種形式大家運(yùn)用的最多，可是這次我擔(dān)心演的.同學(xué)在這短短的表演中體會(huì)不出青蛙累的感覺(jué)，坐著看的也只是隔岸觀火，沒(méi)有切身感受，這就不能體會(huì)出最后青蛙看到海時(shí)發(fā)出的驚嘆“啊”。大家說(shuō)的可能也只是為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁吧。
我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)做了如下處理：在小朋友體會(huì)出青蛙登山的困難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下不停地跳著。起先小朋友們可快樂(lè)了，跳一下還“呱”地叫一聲�？墒且环昼娺^(guò)去了，“呱”的聲音小了，小部分學(xué)生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢(shì)問(wèn)：有什么感受？“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。我又說(shuō)：“那我們就放棄吧？”孩子們幾乎異口同聲：“不行�！薄盀槭裁�？”孩子們告訴我：堅(jiān)持就是勝利；有志者事竟成；只要有恒心，鐵杵也能磨成針……這就是教學(xué)的重點(diǎn)，不用老師的明示，孩子已經(jīng)親身親身體會(huì)出了。最后到達(dá)山頂了，看到了大海，教室里一片歡騰，也感慨萬(wàn)分。
這節(jié)課孩子們是快樂(lè)的，我也是快樂(lè)的。我相信這會(huì)成為孩子們?nèi)雽W(xué)以來(lái)最難忘的一節(jié)課。
老師的教學(xué)反思案例 7
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想-設(shè)計(jì)-探究-驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫忙者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選取自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整，但注意了能對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。透過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選取實(shí)驗(yàn)材料、開展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，明白用三棱鏡、水棱鏡分解太陽(yáng)光構(gòu)成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。明白了人工制造彩虹的.方法，明白了彩虹多構(gòu)成于夏天雨后的原因。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。“你們真棒!”�！澳銈冋嫦褚粋�(gè)小科學(xué)家!我都要向大家學(xué)習(xí)了，期望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，提出更多的問(wèn)題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”......這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵(lì)，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)：“你們真棒!”，這不僅僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作潛力的評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，必須會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
老師的教學(xué)反思案例 8
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，作文教學(xué)可謂是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字量后，就要進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話訓(xùn)練。
看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，因此我在指導(dǎo)看圖上下功夫�？吹揭环鶊D時(shí)，我學(xué)生分步進(jìn)行觀察（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰(shuí)在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。（2）細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意。當(dāng)你敘述是要有一定的順序，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；如在寫語(yǔ)文書上的一幅圖時(shí)，我讓學(xué)生看一看近處你都看到了什么，遠(yuǎn)處有什么，然后再寫下來(lái)。有時(shí)根據(jù)圖意，讓學(xué)生思考為什么會(huì)有這樣的情況的發(fā)生，它是怎么發(fā)生的。再抓住圖中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，如手中拿著什么，他的`的表情如何，為什么會(huì)有這樣的表情等，從而展開想象，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，課上注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫話時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話課上，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)能和大家說(shuō)不一樣？”那個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)話的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說(shuō)話的順序，他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。如果是之前寫過(guò)的就把寫的好的作文讀一讀。如果實(shí)在沒(méi)有什么滿意的作品，在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，我會(huì)進(jìn)行口頭作文的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何才能把圖意表達(dá)清楚，因?yàn)槲矣X(jué)得現(xiàn)在學(xué)生還小，詞匯量不夠豐富，不會(huì)表達(dá)，這時(shí)的示范起到了一個(gè)引領(lǐng)指導(dǎo)的作用，學(xué)生只要能模仿老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行寫話，也是一種有效的練習(xí)。
寫話訓(xùn)練要常住不懈，要讓學(xué)生多讀書，多看書，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，提高學(xué)生寫話的質(zhì)量。
老師的教學(xué)反思案例 9
本課依據(jù)課堂教學(xué)改革，確立以人為本、樹立教學(xué)為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐本事和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。如何根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事和創(chuàng)新思維，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，是本課教學(xué)實(shí)踐中力求解決的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中我打破原有課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生理特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分為導(dǎo)入、激發(fā)、學(xué)習(xí)、發(fā)展和放松等過(guò)程；教案形式又設(shè)計(jì)為：課序、課的資料、時(shí)間、指導(dǎo)與練習(xí)法、組織隊(duì)形、教育滲透等資料，突出了教案的可操作性和新穎性；教學(xué)方法在原有的講解示范、練習(xí)比賽法等形式基礎(chǔ)上又增加了群體合作、自主探索、成功體驗(yàn)、創(chuàng)造解決法等形式。本課運(yùn)用了情境教學(xué)法，使學(xué)生沉浸于情節(jié)主角中，在課中盡情地玩、盡情地學(xué)，充分地體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、成功的樂(lè)趣、體育的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性和積極性，為終身體育打下基礎(chǔ)。在教法和學(xué)法上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)新，自創(chuàng)合理、可行的方法來(lái)增進(jìn)知識(shí)，增長(zhǎng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和實(shí)踐本事。
在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情景，當(dāng)學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽(tīng)教師的講解，認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動(dòng)作。當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí)，他們會(huì)一絲不茍、認(rèn)真刻苦，勇敢頑強(qiáng)地完成。當(dāng)學(xué)生對(duì)此練習(xí)無(wú)興趣時(shí)，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)心不在焉，做教師布置練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不在乎、隨便。這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時(shí)間，并且影響完成動(dòng)作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意的是還會(huì)可能發(fā)生意想不到的傷害事故。
學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)有興趣無(wú)興趣，直接影響他們從事體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和積極性，也決定著體育知識(shí)的掌握和技能的構(gòu)成，事實(shí)證明，只要學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉有了興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉成為自身的需要，積極開展體育活動(dòng)，刻苦進(jìn)行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高健康水平和運(yùn)動(dòng)水平。
老師的教學(xué)反思案例 10
作為一名政治老師，我深刻反思了自己的教學(xué)方法和效果，發(fā)現(xiàn)自己在某些方面還存在一些不足。
首先，我認(rèn)為我需要更好地理解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力。我承認(rèn)有時(shí)候我過(guò)于依賴課本和我的講解，而沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好。在教授某些概念時(shí)，我可能會(huì)使用一些復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)和概念，這使得學(xué)生難以理解和跟上我的思路。因此，我認(rèn)為我需要更多地與學(xué)生交流和溝通，以便更好地理解他們的需求和思維方式。
其次，我意識(shí)到我需要更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。政治學(xué)科需要學(xué)生具備理性思考和分析的能力，而不僅僅是記憶和背誦。我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生思考和提出問(wèn)題，以激發(fā)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，在討論某個(gè)政治理論或事件時(shí)，我可以要求學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和分析，以便更好地培養(yǎng)他們的思考和表達(dá)能力。
最后，我認(rèn)為我需要更好地與時(shí)俱進(jìn)，了解最新的政治理論和事件。政治學(xué)科是一個(gè)不斷變化的學(xué)科，新的政治理論和事件時(shí)刻在發(fā)生。我需要更多地關(guān)注當(dāng)前的政治事件和趨勢(shì)，并及時(shí)地將這些信息融入到我的教學(xué)中。這可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對(duì)當(dāng)前的政治形勢(shì)和挑戰(zhàn)。
總之，反思自己的政治教學(xué)方法和效果是非常必要的`。通過(guò)反思，我可以更好地了解自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。我希望自己能夠成為一名更好的政治老師，幫助學(xué)生更好地理解政治學(xué)科，掌握批判性思維和創(chuàng)造性思維，并為未來(lái)的政治建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
老師的教學(xué)反思案例 11
不管是培訓(xùn)、教學(xué)，還是自己的工作、生活，無(wú)時(shí)無(wú)刻都須要反思，即孔子說(shuō)的無(wú)日三省吾己是也。老師面對(duì)學(xué)生群體差異性的客觀存在，進(jìn)行教學(xué)反思才是自己專業(yè)發(fā)展和工作出績(jī)效的必由之路。
一是反思教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，有利于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，幫助學(xué)生形成學(xué)問(wèn)點(diǎn)、學(xué)問(wèn)線、學(xué)問(wèn)網(wǎng)，進(jìn)而形成學(xué)問(wèn)體系（學(xué)科學(xué)問(wèn)），有效提升學(xué)生學(xué)科學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中的'合理部分。
二是反思教學(xué)過(guò)程。
反思教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程必需建立在每一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。學(xué)生所學(xué)是老師所教的動(dòng)身點(diǎn)，是教之終極目標(biāo)，也是老師教學(xué)的歸宿，進(jìn)而推動(dòng)以教為主的學(xué)，使教與學(xué)融洽互動(dòng)，再實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)，達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。三是反思教學(xué)功能。
這樣有助于全面完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。課堂的主要功能是老師傳道、授業(yè)、解惑，也就是師生雙向的教師教學(xué)活動(dòng)及其有引導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程。四是反思質(zhì)量。
這里的質(zhì)量不僅有數(shù)量上的評(píng)判，更有描述性的評(píng)判。對(duì)評(píng)判結(jié)果的歸因加以總結(jié)，并反饋于學(xué)生，才是我們反思提升課堂教學(xué)有效性的真正目的，這樣才符合情理，貼近新課程理念。
因此，教學(xué)反思特別必要，既能夠提升自己的課堂教學(xué)效果，又能夠發(fā)展自己的學(xué)科專業(yè)化水平，是一個(gè)很值得嘗試的研修提高舉措。
老師的教學(xué)反思案例 12
開學(xué)已經(jīng)第五周了，孩子們學(xué)會(huì)了兩本繪本，本周又學(xué)習(xí)了新的繪本故事《會(huì)爬的豆子》。
剛上課時(shí)，我神秘的拿出我們的億童大繪本教具，孩子們一個(gè)個(gè)小臉都迫不及待的想學(xué)習(xí)新的故事了！先給孩子們看書的封皮，封皮上有很多綠色的圓形東西，孩子們起初不是很明了，通過(guò)我的引導(dǎo)上邊有葉子啊什么的，知道了他們是豆子。引出了今天的課題《會(huì)爬的豆子》。
接著，一頁(yè)一頁(yè)的講解，在講解時(shí)配搭著教具，孩子們對(duì)于每一次出現(xiàn)的`教具都倍感驚奇，由于沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事，孩子們都迫切的想知道故事接下來(lái)怎么了。再講的過(guò)程中，有時(shí)我停下腳步，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)著他們帶著問(wèn)題往下聽(tīng)故事，相信這樣的效果會(huì)事半功倍。如果一下子就把故事講給他們聽(tīng)，相信他們就沒(méi)有新鮮感，也不會(huì)動(dòng)腦思考了。
在講故事時(shí)我還加入了問(wèn)題:小豆子是怎么想的？小男孩為什么有氣無(wú)力的說(shuō)謝謝？他好病下樓時(shí)是怎樣的心情呢？相信帶著這些問(wèn)題，會(huì)讓孩子們對(duì)文章更加了解。
最后，我將書本合上，指著黑板上磁扣吸著的字卡和紙人偶，講故事又復(fù)述了一遍，然后把書本發(fā)給他們，他們都迫不及待的看起來(lái)。
其實(shí)，想我們學(xué)前班，不僅僅讓孩子理解故事，更要求認(rèn)識(shí)這些字，所以，我覺(jué)得我這里做得不夠好，我應(yīng)該多設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，將圖和字做個(gè)連線的游戲，加深他們的記憶！
我相信，只有不斷的自我反思，才會(huì)呈現(xiàn)精彩的課堂！
老師的教學(xué)反思案例 13
這是魏巍的一個(gè)短篇作品，我比較喜歡這樣溫馨的短篇。
課文寫了七件事，我在整體把握的基礎(chǔ)上，理清了課文的情感線索，即，回憶——依戀——思念。課文的品讀，我從最后一個(gè)部分入手，并把這個(gè)部分作為了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生默讀后，劃記哪些句子表現(xiàn)了“我”對(duì)蔡老師的思念，邊劃記，邊在旁邊寫上自己的感受。學(xué)生的感受非常敏睿，他們能抓住“默默”、“漫長(zhǎng)”、“記憶中的珍寶”等詞句，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)“我”對(duì)老師深深的愛(ài)與思念。在這個(gè)過(guò)程中，我相機(jī)抓�。悍偶偾霸诶蠋熒磉叢辉敢怆x開、睡熟后夢(mèng)游去找老師、拿自己的思念老師的心與熱戀中的人相比等幾個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談，談后再讀，使孩子們把這種對(duì)老師的依戀與愛(ài)印在腦海中。另外還附帶著提到了作者間接和直接表達(dá)情感的方法。緊接著，我用“為什么一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的孩子會(huì)對(duì)老師這樣的依戀？”進(jìn)入課文前面部分的學(xué)習(xí)。學(xué)生最先讀到的是老師為“我”排解糾紛的`事，把當(dāng)時(shí)“我”的無(wú)助與悲傷與老師的援助放在一起讀，“我”對(duì)蔡老師的感激與愛(ài)在孩子們的朗讀中體現(xiàn)出來(lái)了。然后，還是以“為什么我對(duì)老師這樣喜愛(ài)和依戀”牽出另外一部分的課文，體會(huì)蔡老師熱愛(ài)學(xué)生、善教等特點(diǎn)。以一條線貫穿整個(gè)課堂，這使得教學(xué)過(guò)程渾然一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路非常清晰。另外，自己還感覺(jué)本課的教學(xué)取舍也比較得當(dāng)，直奔重點(diǎn)段落，其它比較瑣碎的部分一讀而過(guò)。
老師的教學(xué)反思案例 14
《我最好的老師》是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對(duì)科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
在本節(jié)課的處理上，我采用最多的方法是以讀促講，讀中悟情。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。課上通過(guò)默讀、指名讀、老師引讀等方式引導(dǎo)學(xué)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的把握。教師不需要又過(guò)多的講解，讓學(xué)生做到無(wú)師自通。
另外，在突破重難點(diǎn)時(shí)，首先我盡全力還原了課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境的感受作者的氣憤，與課文題目間的矛盾，為后面環(huán)節(jié)的開展做好了鋪墊。隨后，又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，作為課的`深化與延伸。讓學(xué)生明白科學(xué)精神就在我們身邊，我們要用科學(xué)的態(tài)度去思考問(wèn)題。進(jìn)而再去運(yùn)用本課的寫法，進(jìn)行練筆就會(huì)變得輕松些。
教學(xué)環(huán)節(jié)中在突破重點(diǎn)時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間還是不足，學(xué)生對(duì)懷特森老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過(guò)程理解還不夠，如果針對(duì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分談一談，打開孩子的思維，效果或許會(huì)更好。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。
在這次的“一課多論”中，自己從中收獲了很多，不論是成功還是不足，這都是經(jīng)驗(yàn)。不期望這是一次成功的課例，如果能給老師們提供一些反面的教訓(xùn)，使大家在今后的教學(xué)中能少走彎路，也值了。
老師的教學(xué)反思案例 15
本課教學(xué)的斜面是一種新的簡(jiǎn)潔機(jī)械，學(xué)生對(duì)于斜面還是有肯定相識(shí)的，也能結(jié)合生活閱歷，揣測(cè)斜面是一種省力的簡(jiǎn)潔機(jī)械。本課的目的在于通過(guò)試驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)分。在引入教學(xué)時(shí)，除了看圖看錄像片斷相識(shí)盤山路之外，學(xué)習(xí)他人的做法，讓學(xué)生體驗(yàn)干脆搬一桶裝水到講臺(tái)上，和沿著斜面運(yùn)到講臺(tái)上，所花力氣大小的區(qū)分，使學(xué)生特別直觀形象地相識(shí)到斜面應(yīng)當(dāng)有省力的作用。本課的兩組試驗(yàn)，沒(méi)有太大的難度。因?yàn)橛辛饲皫渍n試驗(yàn)方法的鋪墊，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能制訂出試驗(yàn)方案，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格安照試驗(yàn)方案開展試驗(yàn)，并仔細(xì)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來(lái)得出結(jié)論。對(duì)于所測(cè)量的`物體，盡量讓學(xué)生選擇相對(duì)較重的物體，這樣試驗(yàn)數(shù)據(jù)才能有較明顯的區(qū)分，假如提升一支筆之類的物體，試驗(yàn)數(shù)據(jù)的差別不大而影響學(xué)生的分析推斷。試驗(yàn)后，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生探討、思索、發(fā)覺(jué)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用，學(xué)生談到刀刃、斧頭之類物體時(shí)，最好能夠出示實(shí)物讓學(xué)生視察一下，以加深印象。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是從螺紋像盤山馬路這一感性相識(shí)上得出的結(jié)論，我們可以補(bǔ)充一個(gè)以前常識(shí)教材中的小試驗(yàn)，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以便利視察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問(wèn)學(xué)生：去五金店買螺絲釘，老板拿出來(lái)兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會(huì)選擇哪一種？為什么？這個(gè)問(wèn)題同樣可以通過(guò)上面那個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)方法得到驗(yàn)證，使學(xué)生了解到螺紋密，是因?yàn)樾泵娴钠露刃〉木売桑梢愿×�。（不過(guò)延長(zhǎng)了距離，須要多花時(shí)間）教學(xué)建議
《斜面》是粵教科技版六年級(jí)下冊(cè)其次單元的內(nèi)容，是我市科學(xué)評(píng)優(yōu)課上課率較高的一個(gè)單元，但是課程內(nèi)容含量大，內(nèi)容較為深邃，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《杠桿》、《滑輪》和《輪軸》三課的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)的又一種簡(jiǎn)潔機(jī)械，教材上以情景問(wèn)題猜想試驗(yàn)記錄結(jié)論的進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)中的探究性學(xué)習(xí)理念，建議以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，重體驗(yàn)的方式教學(xué)。
老師的教學(xué)反思案例 16
《大倉(cāng)老師》是小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)版第八冊(cè)第五單元第一篇講讀課文。這篇課文是以《大倉(cāng)老師》為題，記敘了大倉(cāng)老師的兩件事。一件事是他在開學(xué)典禮上的開場(chǎng)白，另一件事是講述他上的一節(jié)語(yǔ)文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛(ài)正直、真誠(chéng)的大倉(cāng)老師。
在本文的教學(xué)中，能體現(xiàn)大倉(cāng)老師品質(zhì)的有兩件事。但是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是一堂語(yǔ)文課這個(gè)片斷。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采取了“以朗讀為抓手，以激情為手段”，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走了幾個(gè)來(lái)回，既重視了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重視了對(duì)學(xué)生能力的'培養(yǎng)，努力為學(xué)生營(yíng)造出一種自主參與的良好課堂教學(xué)氛圍。
眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，而本文是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材，尤其是在描寫人物的對(duì)話和行動(dòng)時(shí)，則需要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀如：輕聲讀、感情讀、體驗(yàn)讀、集體讀等，目的在于幫助學(xué)生體會(huì)文章的中心。在教學(xué)第一件事時(shí)，就采用了自由讀，個(gè)別讀，師生配合讀等各種形式，在這些朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生感受大倉(cāng)老師，體驗(yàn)他的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考的能力。
老師的教學(xué)反思案例 17
人類的老師是誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題在讀題時(shí)便引起了我的思考。
讀文后不難知道，人類的老師就是那些給人類以啟示的生物。但是是不是這些生物就是人類的老師呢？再反復(fù)讀文，發(fā)現(xiàn)人類的老師不是那些生物，而是那些善于思考的人。包括科學(xué)家、船舶設(shè)計(jì)者、建筑師……
生物擁有的特點(diǎn)，是它生存的需要，不管是外形的“流線體”，還是生態(tài)的“薄殼結(jié)構(gòu)”，以及翅尖的“厚斑”都是它能在紛繁復(fù)雜的生物界中繁衍生息的必須。
那么這些生存必需與給人啟示之間的橋梁是什么呢？就是敏銳的觀察，細(xì)致的思考，創(chuàng)造性的運(yùn)用。
飛鳥產(chǎn)生在人類還沒(méi)有出現(xiàn)之前，從原始人類，到進(jìn)化后的人類，無(wú)一天不看見(jiàn)飛鳥的身影從頭頂掠過(guò)，無(wú)一天不設(shè)想著能像鳥兒一樣自由飛翔，但是經(jīng)過(guò)千年的時(shí)間，我們還是沒(méi)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，最終在1903年12月17日，世界上第一架載人動(dòng)力飛機(jī)在美國(guó)北卡羅萊納州的基蒂霍克飛上了藍(lán)天。這架飛機(jī)被叫做“飛行者─1號(hào)”。它的產(chǎn)生是美國(guó)的威爾伯．萊特和奧維爾．萊特兄弟。特別研究了鳥的飛行，并深入鉆研了當(dāng)時(shí)幾乎所有關(guān)于航空理論方面的書籍的結(jié)果。讓我們大膽設(shè)想，如果沒(méi)有美國(guó)的.威爾伯．萊特和奧維爾．萊特兄弟不懈的努力和思考，縱然飛鳥再多也是枉然。
與其說(shuō)這些偉大的發(fā)明和創(chuàng)造是人類從生物身上學(xué)到的，不如說(shuō)是人類自己在思維與研究的進(jìn)步造就的。
在教學(xué)中，我們不能將目光集中在贊揚(yáng)這些生物的特點(diǎn)，以及了解生物特點(diǎn)上，更應(yīng)該關(guān)注科學(xué)家等人是如何從生物身上學(xué)到知識(shí)的，受到啟發(fā)的。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自學(xué)了解生物自身特點(diǎn)給人類哪些啟發(fā)？小組完成繪制生物與啟發(fā)之間的關(guān)系表。
然后引用飛機(jī)制造的例子引發(fā)學(xué)生思考，是不是這些生物自身是人類的老師，是他們教會(huì)了人類進(jìn)行科學(xué)的改造以及發(fā)明的？
運(yùn)用書上的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)做為自己發(fā)言的依據(jù)。
模仿課文3、4、5段，將課外了解到人類受到生物啟發(fā)的例子寫出來(lái)。
老師的教學(xué)反思案例 18
一開學(xué)，時(shí)間更像是會(huì)飛一樣，一周就這樣結(jié)束了。開學(xué)前，懷揣著極為美好的愿望，準(zhǔn)備大干一學(xué)期，信心滿滿地立下了幾條誓言，總之，是要把這個(gè)班帶好，要把孩子們的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文成績(jī)都帶到一個(gè)較高的層面。
可是第一次作業(yè)收上來(lái)，就給了我重重的一錘，如果允許我狂暴，我真想撕掉幾本作業(yè)。字跡潦草，丟題錯(cuò)題，完全不在線啊！我緩和了一下自己情緒，耐心地判完了作業(yè)，也不是全這么亂，自然會(huì)有幾本優(yōu)秀的。
現(xiàn)在教育主流形式，不讓多留作業(yè)，不能給家長(zhǎng)布置作業(yè)，導(dǎo)致很多老師都不怎么留作業(yè)，也導(dǎo)致很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子教育就是老師的任務(wù)，家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)的就是家庭生活范疇�？墒峭ㄟ^(guò)孩子們的作業(yè)，我很清晰地看到，每個(gè)孩子在寒假里是怎樣的表現(xiàn)。
家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的，日�？隙〞�(huì)有相應(yīng)的輔導(dǎo)，這樣的孩子作業(yè)就好很多，那些字跡張牙舞爪的，估計(jì)一整個(gè)假期都處在一種張牙舞爪的狀態(tài)。
其實(shí)，不管媒體說(shuō)什么，專家說(shuō)什么，家長(zhǎng)或老師說(shuō)什么，我們都應(yīng)該明白一個(gè)問(wèn)題，為孩子的未來(lái)買單的，只有家長(zhǎng)和孩子個(gè)人。孩子未成年，不知世事，那責(zé)任就全部放在了家長(zhǎng)身上，所以，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的`教育觀念和態(tài)度很關(guān)鍵。我說(shuō)得再直白一些，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和做法，直接關(guān)乎孩子的未來(lái)，想擁有什么樣的未來(lái)，自己心里得有點(diǎn)兒數(shù)。
當(dāng)然，作為一個(gè)教育工作者，不能把責(zé)任全推到家長(zhǎng)身上，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校，孩子一周時(shí)間都在學(xué)校，教師的責(zé)任更為巨大，平時(shí)，我們指望不上家長(zhǎng)，只能靠自己。
備課充分，能讓我們的課堂更加高效。講課富有激情，能更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)真批改作業(yè)，能夠更加清楚學(xué)生的掌握情況。多檢查背誦聽(tīng)寫，能督促學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有一班人馬，需要不停地吆喝不停地追，不然作業(yè)都完不成。還有一部分需要個(gè)別輔導(dǎo)……突然感覺(jué)路漫漫。
反思這一周，我覺(jué)得，是我太心急了。開始掐指一算，本學(xué)期一共20周，除去節(jié)假日，除去大小活動(dòng)，能用在教學(xué)上的時(shí)間并不多，又加上自己美好的愿望太多，期待值較高，便希望學(xué)生們能跟上我的步伐，一開始就大跨步往前奔�？涩F(xiàn)實(shí)是，剛剛?cè)隽艘粋�(gè)月歡兒的孩子們還沉浸在往日的快樂(lè)中，完全跟不上你的節(jié)奏，你干著急了沒(méi)有用的。
不過(guò)好在，到了周三以后，孩子的狀態(tài)就有好轉(zhuǎn)趨勢(shì)，漸漸恢復(fù)了曾經(jīng)的教學(xué)秩序。凡事都有個(gè)過(guò)程，教育這事更是不能操之過(guò)急的。
今天，幾個(gè)家長(zhǎng)發(fā)微信溝通孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)殷殷之情溢于言表，千言萬(wàn)語(yǔ)化為一句話：在家里根本管不了孩子，全靠老師費(fèi)心了。面對(duì)家長(zhǎng)的信任與囑托，感到很沉重。
從來(lái)，教育都不是一件小事情，帶好一個(gè)班不容易，教好一個(gè)班不容易，必然需要老師付出很多的辛苦。擼起袖子加油干吧！
我們班35人，就于目前的現(xiàn)狀，我得調(diào)整方法，光靠我一個(gè)人帶肯定是追不過(guò)來(lái)，從下周開始重點(diǎn)開展互幫互助小組學(xué)習(xí)方式，分好組，小組人不能多，不超過(guò)四個(gè)人，組長(zhǎng)要有一定管理能力且學(xué)習(xí)優(yōu)異，責(zé)任落實(shí)到人。而且必須有較好的獎(jiǎng)懲機(jī)制，每周評(píng)一次優(yōu)秀小組，有組長(zhǎng)獎(jiǎng)，有小組團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和團(tuán)體意識(shí)。
做教師，還是要扛起教育的大旗，不管遇到什么樣的困難，想辦法，努力做。
老師的教學(xué)反思案例 19
《我最好的老師》這篇文章是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本中最后一次綜合性學(xué)習(xí)里的一篇略讀課文。開課，與學(xué)生做了近距離的心靈溝通：“同學(xué)們，你們心目中最好的老師是什么樣子？”只見(jiàn)學(xué)生們略做思考狀后說(shuō)：“把我們當(dāng)朋友，不隨意奚落同學(xué)，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�！边@，就是我們同學(xué)心目中最好的老師。知道了“最好老師”在同學(xué)們心中有了一個(gè)“定位”后，也就為我后邊的教學(xué)埋下了伏筆。
“那么，有這樣一位老師，他上課娓娓講解一種叫貓猬獸的動(dòng)物，同學(xué)們都根據(jù)他的講解龍飛鳳舞地做筆記，可隨堂小測(cè)驗(yàn)，全班同學(xué)都大吃一驚，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)均為‘0’分。=這，這，這是一位好老師嗎？這算好老師嗎？”隨即，我在堂課上順勢(shì)抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段�？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的.有知識(shí)、有能力、有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。
此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)同學(xué)們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到另一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課內(nèi)到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺(jué)這篇課文的理解漸漸清晰起來(lái)。
于是，在教研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我對(duì)課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變。這給我一個(gè)啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。
老師的教學(xué)反思案例 20
作為一名生物老師，我一直在反思我的教學(xué)方法和效果。教學(xué)反思對(duì)于提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)非常重要，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的不足和提高的方向。
首先，我反思到我教學(xué)方法的多樣性。在我的教學(xué)中，我盡可能使用多種不同的教學(xué)方法，例如講解、實(shí)驗(yàn)、演示、互動(dòng)等等。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能更喜歡某些特定的教學(xué)方法。因此，我需要更加關(guān)注學(xué)生的反饋，以便提供更加適合他們的教學(xué)方法。
其次，我反思到我課堂的組織和管理。在我教學(xué)的過(guò)程中，我注重課堂的紀(jì)律和秩序，但有時(shí)我可能過(guò)于關(guān)注課堂的.紀(jì)律，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我需要更好地平衡課堂的管理和學(xué)生的參與，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
另外，我還需要反思到我教學(xué)的反饋和評(píng)估。在我的教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生的反饋和評(píng)估，以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求。然而，我也意識(shí)到，有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)反饋和評(píng)估感到不適，因?yàn)樗麄兛赡苷J(rèn)為這些評(píng)估結(jié)果會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和前途。因此，我需要更好地與學(xué)生溝通，讓他們理解評(píng)估的重要性和它對(duì)他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的積極影響。
總之，教學(xué)反思是我提高自身教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)反思，我能夠更好地了解學(xué)生的需求和期望，提供更加適合他們的教學(xué)方法和評(píng)估方式。我相信，只要我不斷反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平將會(huì)不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)更上一層樓。
老師的教學(xué)反思案例 21
記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)……
早上，我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園，跟主班老師打過(guò)招呼后，便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”�！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應(yīng)著。不一會(huì)兒小女孩突然瞪著我說(shuō):“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f(shuō)要節(jié)約水資源，洗手時(shí)不能開那么大的水，你還開那么大，哼！”我聽(tīng)完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對(duì)孩子說(shuō)：“不好意思，我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課，不過(guò)謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說(shuō)過(guò)的.話都記著呢！”這時(shí)小女孩高興的對(duì)我說(shuō)：“不用謝�！比缓蟊谋奶爻鋈チ�。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯(cuò)誤和馬虎��！
見(jiàn)習(xí)生活中，這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！
老師的教學(xué)反思案例 22
在上這篇課文時(shí)，我一直在思考：通過(guò)什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言，領(lǐng)悟主旨。我決定抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果中的關(guān)鍵詞，“牽一發(fā)動(dòng)全身”，主要想緊緊圍繞文本，依托文本來(lái)實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些詞語(yǔ)，閱讀、感受、思考，潛心的觸摸文字、走入文本，形成對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。按著這個(gè)思路，我完成了本節(jié)課的教學(xué)。
一、抓住情感線索，讀中感悟
閱讀教學(xué)當(dāng)以讀為主。讀既是促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化的途徑，又是學(xué)生感悟外化表達(dá)的載體。本課時(shí)多樣的“讀”讓學(xué)生更好地親近了文本，感悟了語(yǔ)言。例如：除了課堂常見(jiàn)的指名讀，體會(huì)“我”驚喜與激動(dòng)的心情的分角色品味讀、改句式讀，感悟“我”從“樂(lè)極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀，為理解“憤憤不平”而進(jìn)行的聯(lián)系上下文快速瀏覽讀，聽(tīng)完老人一番真誠(chéng)的話，“我”翻然醒悟后的齊讀等等，學(xué)生在讀中，悟中讀，讀著，想著，比較著，玩味著，體悟著，情感因子被點(diǎn)燃，他們逐漸走進(jìn)文本，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：“那位黑人學(xué)生可真是一位非常出色的老師！”
二、點(diǎn)撥，引領(lǐng)著學(xué)生思考
課堂上，如果學(xué)生的讀書有思維參與，讀書就會(huì)具有持久的動(dòng)力。當(dāng)然，為了落實(shí)目標(biāo)，教師的指導(dǎo)作用，教師的“首席”角色是不能丟的，在學(xué)生個(gè)性解讀時(shí)要鼓勵(lì)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)要引領(lǐng)，在學(xué)生矛盾困惑時(shí)要點(diǎn)撥。
如：在理解了“仗義”這個(gè)詞，學(xué)生并沒(méi)有讀出后面的感嘆語(yǔ)氣后，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在‘我’看來(lái)，黑大哥怎樣做才算仗義？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表意見(jiàn)：可以把“我”叫到一邊，悄悄的告訴“我”，讓“我”去補(bǔ)過(guò)；可以先幫“我”撕下廣告，再來(lái)教育“我”……總之，不要告發(fā)“我”！再讓學(xué)生細(xì)讀第8自然段，他們發(fā)現(xiàn)，這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式，都讓“我”不能接受，心里極度憤懣！于是，學(xué)生讀得聲情并茂，相信他們的感受會(huì)更深刻。
這樣不斷的點(diǎn)撥，引領(lǐng)著學(xué)生思考，進(jìn)行讀書的指導(dǎo)和提升，有層次，有梯度，就能夠把學(xué)生的'認(rèn)識(shí)不斷引向深入，把學(xué)生的感悟不斷引向深入。
當(dāng)然，課堂中的失誤也不少。例如：在教學(xué)黑大哥送還手表又告發(fā)后我的情感變化的段落時(shí)，在學(xué)生深入體會(huì)我的內(nèi)心想法和黑大哥當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界這一復(fù)雜的情感時(shí)，沒(méi)有抓住契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把我的情感變化通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。而且，在這一段的體會(huì)中，教師的小問(wèn)題設(shè)計(jì)太多，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)師生問(wèn)答的次數(shù)較多，教學(xué)顯得有些累贅。其實(shí)，這時(shí)完全可以把細(xì)節(jié)整合化，放開讓學(xué)生觀察課文插圖中我和黑大哥的神情，揣測(cè)我此時(shí)和黑人大哥的內(nèi)心世界，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，課文插圖也得到了有效的利用。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的討論：“為什么我和老太太都認(rèn)為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師？”此時(shí)下課鈴聲響了，為了體現(xiàn)教學(xué)的完整性，我只好把這一環(huán)節(jié)自己做了小結(jié)，草草在黑板上做了板書。雖然，學(xué)生明白了其中的原因，但文章真正告訴我們?cè)鯓幼鲆粋�(gè)講公德的人卻沒(méi)有給學(xué)生點(diǎn)破、點(diǎn)透。這些地方是本節(jié)課留下的一些遺憾。
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