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趕海的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編整理的趕海的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
趕海的教學(xué)反思1
情景圖呈現(xiàn)的是海水退去以后小朋友們撿拾各種海產(chǎn)品的情形,也既“趕!钡那樾。小朋友們向往大海,常常是從大海中的小魚、小蝦等開始的,用“趕!钡那樾蝸沓尸F(xiàn)素材,自然地引出了這些小動物,同時也能把大海物產(chǎn)的豐富自然地引出。對于海邊的小朋友來講,這是非常熟悉的活動;對于沒有見過大海的小朋友來講,雖然情景中的場景是陌生的,但與小朋友們一起活動的情形是熟悉的。相信小朋友讀了這樣的素材以后,會有身臨其境的感覺與“自己也來試一試”的想法。
教學(xué)目標的定位與豎式計算的關(guān)系:本節(jié)課的教學(xué)目標是能夠會口算100以內(nèi)數(shù)的不進位加法,而不是用豎式來計算100以內(nèi)數(shù)的不進位加法;豎式計算的'方法是為以后計算更為復(fù)雜的計算作鋪墊的。當然在一定意義上來說,豎式計算也能為學(xué)生口算100以內(nèi)數(shù)的不進位加法建立表象。但是,教學(xué)目標的達成不能過多地依賴豎式。
算法多樣化與算法的優(yōu)化:在數(shù)的認識與計算這個大的體系與領(lǐng)域中,我們應(yīng)該不能忘記“十進制”的數(shù)學(xué)思想,不管是數(shù)的認識還是數(shù)的計算,都是在這個思想的支配下來進行的,特別是在以后更為復(fù)雜的豎式計算時,相同數(shù)位對齊,滿十進一,都是對這一數(shù)學(xué)思想最好的解釋,所以能夠促進學(xué)生思維與智力發(fā)展的就是這一數(shù)學(xué)思想的滲透。所以在算法的優(yōu)化上可以采取整合橫式與豎式的對比觀察的方法,自然地把十進制數(shù)學(xué)思想滲透其中。
趕海的教學(xué)反思2
本節(jié)課我自己認為能根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計教學(xué),符合本班學(xué)生的認知規(guī)律,整節(jié)課我反復(fù)讓學(xué)生進行聆聽,每一遍都有不同的要求,力求真正做到理解歌曲的境界和內(nèi)涵。教學(xué)過程清晰,由淺到深,由易到難,也體現(xiàn)了教學(xué)的梯度。從學(xué)生準確的音準和節(jié)奏以及學(xué)生歡快的歌唱中我感受到了趕海小姑娘的歡快心情和純真的童心。
班上的學(xué)生很多沒有見過海,更別說趕海了,但為了讓學(xué)生能更深入地體會到趕海的樂趣,在上課前我通過多媒體營造了大海的意境,并播放歌曲《趕海的小姑娘》為背景,通過簡單的律動來劃分歌曲的樂句,同時讓學(xué)生們更加的熟悉旋律。激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。
唱歌是音樂教學(xué)中的'重要內(nèi)容,通過歌唱可以使學(xué)生感受到律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美,的確美文離不開美讀,生動有趣的趕海生活,只有通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動,形式多樣,充滿感情地品讀感悟,才有可能最大限度的讓學(xué)生體驗到趕海之趣,體驗到作者的內(nèi)心的情感。所以在朗讀歌詞這一環(huán)節(jié)我加強對學(xué)生們的引導(dǎo),使孩子們都能發(fā)自內(nèi)心的有感情朗讀。
不足之處:在教學(xué)過程中,我在設(shè)計課和授課方法的某些地方還有些不適合,但當我看著他們那天真可愛與求實好學(xué)的臉時,使我給了自己力量,又一次的以自己的想法創(chuàng)造研究了本課。通過自己研究教學(xué)嘗試,使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂,也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求,也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能,更大的發(fā)展性、可塑性,使我在今后教學(xué)中奠定了基礎(chǔ)。
還有對學(xué)生的小組合作沒要進行有效指導(dǎo)。在“趕!边@個環(huán)節(jié),雖然是學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)趕海,但有部分學(xué)生是小組合作完成的,這當中教師如果能對小組的表演進行適當、有效的指導(dǎo),那么學(xué)生展示環(huán)節(jié)的效果會更理想。
趕海的教學(xué)反思3
《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了“我”熱愛大海,熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯,主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的語感。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣,為了達到這個目的,教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
在課前,學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。我在檢查學(xué)生對字詞的掌握情況時,對捉、撈、撿、摸、抓、夾、捏等詞語,讓學(xué)生通過做動作表現(xiàn)自己對這個詞的理解,然后在學(xué)習(xí)課文的時候進一步體會用詞的'精當。這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。課標中明確指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時,通過反復(fù)閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
趕海的教學(xué)反思4
《趕海》這篇課文我是上周五開始準備的,時間也不算很長,但我還是時刻地在思考著怎樣上好這節(jié)課,也是因為前兩次聽了馬老師和戴老師的課,感觸很大,覺得她們的課上的真的很好,自己也收獲了不少,當然也希望自己能上好這節(jié)課了。
在教學(xué)中,我始終緊緊抓住文中的“趣”,讓學(xué)生自己去讀,去體會,再深入地感悟。趕海,對于生活在海邊的孩子來說是很熟悉的,但班上的學(xué)生沒有一位見過海,更別說趕海了,但為了讓學(xué)生能更深入地體會到趕海的樂趣,我抓住一些主要的動作詞和語氣詞去引導(dǎo)學(xué)生,如:“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等,從動作上感悟用詞的準確性,從語氣詞中理解意思,體會“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂趣。為了增加趣味性,我在指導(dǎo)過程中試著讓學(xué)生邊通過動作演示邊朗讀體會,其中我還讓學(xué)生表演了“捉螃蟹”這件趣事,當然我所指名表演的是班上最有表演天分的一個學(xué)生,他的一聲“哎喲”以及不停地甩手,為課堂增添了好的氣氛,在“捏大蝦”我讓他們伸手頭頂扮大蝦,并說說大蝦的想法,好多學(xué)生暢所欲言,精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
反思這節(jié)課,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方,如在“鬧”字的理解上,雖然我讓學(xué)生結(jié)合實際生活去體會,但指導(dǎo)不到位,沒有引導(dǎo)出“不達目的誓不罷休”,反而是后來的`環(huán)節(jié)中提到了;還有在“追浪花”這一趣事上,沒有讓學(xué)生充分地想象浪花不時回頭,小作者追浪花會和浪花相碰的情景,這才是追浪花的樂趣呢,我竟然沒有讓學(xué)生去想象,這都說明我在備課時的不足,沒有關(guān)注到各個環(huán)節(jié)尤其是一些細節(jié)方面。不過這節(jié)課還是有所收獲,能發(fā)現(xiàn)自己的不足不也是進步嗎?
趕海的教學(xué)反思5
自02年下半年開始用蘇教版的教材,我總有一種感覺:蘇教版的文章真美!尤其在教學(xué)《趕!愤@篇課文上感受頗深。
和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《趕!愤@篇課文時,因為事先預(yù)習(xí)了,所以在此基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進入了課文的分析上了。
學(xué)生對這篇美文開始就有好的感受,這篇文章課后不要求背誦,班上竟然有人主動地背了,一調(diào)查,42名學(xué)生,有34名同學(xué)都背了一兩小節(jié),有3名同學(xué)背得差不多了。這篇課文也是挺長的,學(xué)生沒有畏懼,這點我還真沒想到,學(xué)生給我這么個驚喜,我太高興了!
我們學(xué)習(xí)的重點自然放到2、3小節(jié)。在這兩小節(jié)中作者對看到的和玩的內(nèi)容寫不少,對心中的感受沒有寫明了,大概是留給我們小讀者們體會的吧。首先分析第2小節(jié)的“鬧”字,我們換了好幾個字感受了,看能不能用其它的字代替“鬧”,有人說換“嚷”,有人說換“拖”,有人說換“拉”,有人說換“吵”……
學(xué)生眾說紛紜,跟原句仔細一比較,都覺得不如“鬧”好,“鬧”字包含有那些動作,“鬧”字更表現(xiàn)出作者的調(diào)皮,“鬧”字跟一般的“鬧”的意思不一樣,這是可愛的“鬧”……說得多好!在第3小節(jié)中,單個的表現(xiàn)情感的字有好幾個。“嘿”“咦”“哦”還有連在句子中的如“哩”“哎喲”等,這些字的`大量運用真是讓人不感受趕海的“趣”都不行。我們經(jīng)過這幾個小隊讀這一小節(jié)的比賽之后,經(jīng)過聯(lián)系生活理解這些字的意思之后,經(jīng)過分析為什么讀這些字要變輕聲之后,學(xué)生更能體會到趕海的“趣”了。有一學(xué)生把手舉得高高的,我問他有什么問題沒有,他大聲地說了句:“老師,我覺得這是我們學(xué)過的最美的課文!甭犃怂f的話,我不禁細想了一下,是呀,我教學(xué)幾年,還真是對這篇文章最有感覺呢。當時,我就想了,我回去之后,得趕緊把這種感覺留住。我覺得真的要感謝作者,他用了這么好的字詞,引得學(xué)生再找不到另外的字詞來與他相比;真的要感謝編者,選了這么好的文章,讓學(xué)生能從此處進行推敲感受。我感覺學(xué)生經(jīng)過一翻激烈的爭論,已經(jīng)感悟到了文章用詞的妙處。多美的文章!
接著我們又討論:我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。反復(fù)讀了此句,學(xué)生感受到了追趕浪花的那種興奮。我問了一句,他能追上浪花嗎?
學(xué)生展開討論,結(jié)果當然是追不上。浪花到海里去了,能追到海里去嗎?我又問了一句,那“我”為什么要去追呢?是呀,為什么要去追呢?我發(fā)覺問出去之后,糟了,這個問題問難了,學(xué)生不一定能感悟得出來的。沒想到的是立即有五、六個學(xué)生舉手了。我此時也十分興奮,這是學(xué)生帶給我的。
學(xué)生說了好幾個答案,其中“我追不到浪花,可是從中卻感到很快樂!薄拔易凡坏嚼嘶,去追到了一種滿足”這兩個答案是最讓我最滿意的。我真的沒想到學(xué)生還能說出這樣的話來。這就是對追趕浪花過程的一種體驗。任何事其實我們不一定很注重結(jié)果的,我們更應(yīng)該看重的是過程,小鳥在天空飛過,未留任何痕跡,可是它飛過,它體驗過飛行的快樂。這樣的道理有時成人都不一定能理解的,此時學(xué)生卻體會到了,真了不起。我除了對他們佩服之外,擁有的還是佩服。文字中蘊藏著哲理,生活中蘊藏著哲理。多美的文章!
我常常聽說,文章有外在的美和內(nèi)在的情感。這篇文章外在的美當然就是作者的所見所聞及由此而帶來的趣味性,那內(nèi)在的情感是什么呢?
學(xué)生都知道,那是對大海的喜愛,對大海的深受,對大自然的喜愛……有一位學(xué)生卻跟別人不一樣,他說:“我覺得是表達了作者對大海的喜愛,對母親的贊美。”我聽了詫異了,這怎么理解呀?又追問,原來是這樣。他把大海比作母親,海中的島嶼比作子女,海浪沖擊到石頭上那是媽媽對孩子的撫摸,浪花就是媽媽的笑容……聽了不覺得笑了起來。我們暫不談這樣的說法對與不對,但憑學(xué)生的這種想法我就得給他個最好的表揚。在我理解,這可以算是創(chuàng)新了!靶r候,媽媽對我講,大海就是我故鄉(xiāng)……”有這樣美的句子作開頭,作結(jié)尾,學(xué)生能不聯(lián)系生活進行想像嗎?從這樣的想像中我們可以看出這個學(xué)生對生活的理解。常說要理解生活,要享受生活,我認為這不能不算是理解生活、享受生活中的一種了。
教了這篇文章,我實在掩飾不住內(nèi)心地激動想說上幾句:感謝作者,寫出了如此的美文;感謝編者,用上了如此的美文。真美!
另:
教完了這篇課文,加深了我對生活的理解,加深我對寫作的理解,以前的日子總是不在意地讓智慧的光芒從身邊閃過,現(xiàn)如今才發(fā)覺,邊聽著笛子曲,邊在鍵盤上用靈活的指頭擊打我的智慧是那么幸福的一件事。課堂是一眼泉,一眼永不干涸的泉,只要教學(xué),就會發(fā)現(xiàn)。我又在等待著自已的新發(fā)現(xiàn)。
趕海的教學(xué)反思6
針對小學(xué)生年齡特點,本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的感情,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。抓住本課趣味濃,學(xué)生樂于讀的特點,我先讓學(xué)生觀看影片,在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,圍繞“趣”字展開,培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力和表達能力。教學(xué)中,啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí),使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程,要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個廣闊的`舞臺還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則。教學(xué)時學(xué)生根據(jù)站相關(guān)資料,學(xué)生采用:看、聽、讀、品的方法開展自主、探究學(xué)習(xí),并大膽交流。
趕海的教學(xué)反思7
這是一節(jié)小學(xué)四年級上學(xué)期第一課的歌曲教學(xué),本課以“趕!睘橹黝},通過學(xué)生“說大海,聽海浪的聲音,學(xué)唱歌曲,表現(xiàn)趕海”等幾個環(huán)節(jié)的落實,讓學(xué)生通過說說、唱唱、演演等多種教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒,引領(lǐng)學(xué)生一步步的走進歡樂的音樂世界?梢哉f教學(xué)目標基本達成,但回頭細想,仍有很多有待改進之處。
首先,也是最為關(guān)鍵的,音樂課堂要關(guān)注音樂本位,運用音樂語言的手段來促成音樂教學(xué),即通過旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)來豐富教學(xué)內(nèi)容。發(fā)聲練習(xí)中我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把這些聲音升華為音樂,有節(jié)奏有強弱的表現(xiàn)這些聲音,將自然的聲音提升到音樂,并注重音樂的美感,這樣音樂的課堂將更豐富、更美。
其次,音樂課堂要注重聲音美感訓(xùn)練和表現(xiàn),從音樂要素出發(fā),教師要有意識、有目的并適時引導(dǎo)學(xué)生進行聲音美感訓(xùn)練,就如上面所述聲音模仿環(huán)節(jié),再如學(xué)生表演環(huán)節(jié),學(xué)生動作的美感教師要進行相應(yīng)有效的指導(dǎo);還有在念歌詞中也要體現(xiàn)歌詞美(有強弱、節(jié)奏的變化)。
第三,教師要關(guān)注課堂教學(xué)評價。教學(xué)評價的方式方法應(yīng)是多種多樣的,可以有教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評,并且要將評價貫穿于教學(xué)的整個過程,而這點正是我欠缺的。教師評價可以從音樂的角度以描述性、鼓勵性語言為主,尊重學(xué)生縱向的發(fā)展。學(xué)生自主評價要注重學(xué)生的參與意識,盡量讓學(xué)生行使自評、互評的權(quán)利,尤其是在學(xué)生表演環(huán)節(jié),針對表演中出現(xiàn)的各種情況,學(xué)生都有自己的'看法,不妨給他們這個機會發(fā)表自己的見解,這樣才能構(gòu)成真實、民主的課堂,促進學(xué)生個性的發(fā)展。
第四,教師對學(xué)生的小組合作要進行有效指導(dǎo)。在“趕海”這個環(huán)節(jié),雖然是學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)趕海,但有部分學(xué)生是小組合作完成的,這當中教師如果能對小組的表演進行適當、有效的指導(dǎo),那么學(xué)生展示環(huán)節(jié)的效果會更理想。
每一次上完課都會有很大的收獲,因為總有那么些關(guān)心我的老師們時刻在指導(dǎo)我、幫助我,感覺很幸福,也很幸運啊。
趕海的教學(xué)反思8
教學(xué)目標:
1、以讀為主,入情入境,感受趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。
3、充分利用插圖,激發(fā)學(xué)生想像,練習(xí)說寫。
教學(xué)重點:讀中感受趕海的樂趣。
教學(xué)難點:激發(fā)想像,練習(xí)說寫
教具準備:自制課件,歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》錄音磁帶
教學(xué)過程:
課前播放《大海啊,故鄉(xiāng)》
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
師:這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?,藍藍的海水,潔白的浪花金色的沙灘,五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面,配上海浪的聲音)
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海,享受其中的樂趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面,在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”
1、我們輕輕打開課文,讀讀2-4自然段,你覺得什么很有趣,可以動動筆,在旁邊作上記號。
[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]
2、交流
什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?
[交流的同時讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子,初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子:“這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……”
插圖:人們趕海的情景圖
(1)請大家讀讀這個句子
(2)還有很多趣事藏在省略號里,我們來邊看圖邊想像,把它們找出來。
(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的 ,有的 ,有的 ……
[既認識了省略號的作用,又利用插圖,發(fā)揮想像,練習(xí)了說話。]
三、精讀課文2-4自然段,體驗“趣”
過渡:哇,這么多有趣的事,我們也去樂一樂吧!
1、大家讀讀第三自然段,你覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
、僭趺醋降,誰來讀一讀
聽了他的朗讀,你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好,感覺摸了很長時間)
誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀,可以做做動作)
、谀阕降襟π妨藛?說說你的心情。
誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來?
你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
、倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥ぃl來讀一讀?
、谀苷f說你的感受嗎?)
、壅堃晃煌瑢W(xué)朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛,想像當時的情景。
④交流:你們仿佛看到了什么?
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
(2)指導(dǎo)讀好“咦”和 “噢”兩個語氣詞
(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣,像一員武將)
(4)我們來看看戲臺上的武將,觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果你一邊讀,一邊想像出大蝦和武將的模樣,那你的朗讀一定會更逼真,感受也會更深,不信,大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]
(6)這大蝦呀神氣不了多久了,請大家讀讀下面一句。
(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?
(8)誰再來讀讀這三句話,享受一下成功的'喜悅。
3、練習(xí)說話(出示課文右邊插圖)
瞧,他們也很開心,什么事讓他們這么高興呢?
4、學(xué)習(xí)第四自然段
時間過得真快,不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。
(1)指名讀
(2)(滿載而歸)讀正確了,誰也來讀一讀。(收獲真多!)
(3)小組合作討論“戰(zhàn)利品” 的意思
可以查或聯(lián)系上下文來理解。(原指作戰(zhàn)時從敵方繳獲的武器、裝備,本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師生接讀,抒發(fā)對大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說說分工,再讀
[培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人朗讀的習(xí)慣,學(xué)生學(xué)生評價伙伴的朗讀,促進合作意識的發(fā)展。]
六、看圖寫話
1、比比誰趕海的收獲大
在前兩次分步練習(xí)說話的基礎(chǔ)上,出示整幅插圖,播放海浪的聲音,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,創(chuàng)設(shè)情境,看圖寫話。
2、交流
七、結(jié)束語
大海帶給我們無窮的樂趣,可時間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)
附板書:
趕 海
追 浪 花
趣 捉 螃 蟹
捏 大 蝦
《趕海》教學(xué)反思
《趕!肥且黄挥星槿さ奈恼。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事,生動展示了趕海的無限樂趣,表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于大海,學(xué)生并不陌生,有的自己親眼目睹過大海的雄姿,有的在電視或書上見到過,但大海給他們的印象只是表面的,如“一望無邊的大!、“遼闊的大!薄ⅰ安龥坝康拇蠛!钡鹊龋勤s海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解,那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語言,借助多媒體、朗讀等多種形式,啟發(fā)學(xué)生想象,從而感悟趕海的樂趣。
全文共五個自然段,文字優(yōu)美,富有情趣。教學(xué)第一自然段時,通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海,我的故鄉(xiāng)》,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對大海的向往和回憶,抓住“每當……便……”的句式,體會趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個“鬧”字特別有趣,童年時代都喜歡玩、鬧,帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演,使感受到趕海的快樂和有趣。
第三自然段是全文重點,圍繞“趣”字,讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣,作者抓住了哪幾件事來寫的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”!斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個問題,引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀,從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境,還讓小組的同學(xué)進行表演,使學(xué)生入境悟情,加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀,從而既體會到樂趣,又理清了課文的條理,并教會學(xué)生在平時開展過活動進行習(xí)作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。
第四自然段略寫,寫的是趕海之后海邊的“平靜”,習(xí)作寫活動時很多學(xué)生結(jié)尾都是“今天真開心呀”,教會學(xué)生寫活動之后平靜下來做什么了,能給文章一個很自然的結(jié)尾。
第五自然段又播放音樂,讓學(xué)生感受到趕海的樂與美,首尾呼應(yīng)。
學(xué)習(xí)課文,既要讓學(xué)生體會到文章的樂趣,同時又要教會學(xué)生寫作表達能力,這才是語文課應(yīng)該教給學(xué)生的。
趕海的教學(xué)反思9
杜威說:“教育即生活”,陶行知說“生活即教育”。語文學(xué)習(xí)是一種生活狀態(tài)的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中,我們應(yīng)該緊密聯(lián)系兒童的生活,讓課堂與兒童生活緊密相連,讓課堂成為教師和學(xué)生生活中的的一部分。
《趕海》這篇課文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開,重點描寫了“追浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“抓海星”等場景來展開的。因此,在教學(xué)中,就要緊緊抓住這個“趣”字,讓學(xué)生感受到趕海的“趣”,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的`思想感情。當然,在教學(xué)時,最好激活學(xué)生的生活體驗,這樣更容易讓學(xué)生進入到情境中去,更容易讓學(xué)生體會到文章的“趣”。
在教學(xué)時,我主要是從以下幾個方面展開:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣
趕海,對于生活在海邊的孩子來說是很熟悉的,但是課前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)班中大部分同學(xué)沒去過海邊,更別說趕海了。為了讓學(xué)生能更深入地體會到趕海的樂趣,在課前,我便播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌。借助優(yōu)美的歌聲創(chuàng)設(shè)情境,喚起孩子們對大海的向往和回憶,把他們的情緒帶入到文本中去。孩子們的情緒一經(jīng)調(diào)動,把學(xué)生引入文本就水到渠成了。
(二)感受趣事,體悟趣味
我在教學(xué)重點段時,緊緊抓住“趣”,放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦的趣,組織合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,回憶趕海的經(jīng)驗,抓重點詞句體會有趣情景。
《趕!芬徽n在運用詞語方面非常準確、傳神,值得細細體會。教學(xué)時,我結(jié)合圖象、聲音等,喚起學(xué)生的感性認識,體會這些詞語運用的精妙,如學(xué)習(xí)“它搖擺著兩條長須,活象戲臺上的一員武將”這一句時,我先讓學(xué)生找出文中對大蝦的描述,然后讓學(xué)生初步體會一下大蝦的形象。接著,出示圖象,讓學(xué)生將戲臺上的武將的形象與大蝦作比較,從而讓學(xué)生體悟到大蝦與武將的相似之處。讓學(xué)生通過觀察、比較,領(lǐng)悟到課寫出了大蝦耀武揚威、威風(fēng)凜凜的樣子,而如此威風(fēng)的大蝦竟一會兒成為“我”的俘虜,是多么有趣呀!學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),不但體會了詞語,訓(xùn)練了語言,更覺趣在學(xué)習(xí)中。
趕海的教學(xué)反思10
《趕!愤@篇課文對于我們南方的孩子來說,是充滿吸引力的。不要說趕海,就是真正的海,親眼看過的同學(xué)非常少。
教學(xué)伊始,我就故意對孩子們說:“同學(xué)們,這篇課文對于你們來說,一定是具有相當吸引力的。知道老師為什么這么說嗎?”“因為這篇課文是寫小孩子的.!薄耙驗檫@篇課文的內(nèi)容是小孩子感興趣的。”“因為我們向往大海。”……接著和孩子們一起談“趕!钡降资鞘裁匆馑。(“趕!钡暮x大部分同學(xué)都還不太明白)
初讀課文之后,我問:“讀了課文后,能不能用一個字來概括一下你讀后的感受?”這個問題剛一提出來,我就發(fā)現(xiàn)難度可能大了點。許多同學(xué)都面露難色,我剛想換個說法,降低問題的難度,又驚喜地看見了有幾雙小手高高舉起。“樂。”“趣。”“為了表現(xiàn)趕海的趣,作者抓住了哪幾件事來寫的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”!斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個問題,引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀,從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境,還讓小組的同學(xué)進行表演,使學(xué)生入境悟情,加深情感體驗。
趕海的教學(xué)反思11
教學(xué)要求:
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12個生字,理解新詞,通過聯(lián)系上下文,理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文,感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的動態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象,出示()的大海。
2、板書:海,用?陬^組詞。
3、揭示課題,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的,題目叫趕海,板書:趕海
4、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文,你準備怎么學(xué)習(xí)呢?
2、出示要求:
。1)自讀課文,讀正確,讀通順。
(2)自學(xué)生字新詞。
。3)標好自然段序號。
3、檢查。
。1)認讀生字新詞,師相機正音。
暑假
舅舅
努努
嘴兒
束手就擒
夾住
癢癢的
大蝦
一捏
俘虜
偏西
滿載而歸
螃蟹
嘿
不甘
東逃西竄
哎喲
大螯
咦
吹
拂
哼
。2)你覺得課文中哪些句子最難讀,讀給同學(xué)們聽聽。相機出示難讀的句子.
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文,剛才你們提了許多問題,現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文,看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。(配上音樂)
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字,齊讀,說說你認為哪個生字比較難寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅,注意坐姿。
四、作業(yè)。
五、1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
教后感:
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣,為了達到這個目的,教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
本課一開始,我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,喚起了學(xué)生對大海的美好印象,接著讓學(xué)生用一個詞來表達對大海的印象,最后自然地引入課題“趕!,這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。
在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始,我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時,我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂來讀書,學(xué)生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人!洞缶V》中明確指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的.基礎(chǔ)上。
同時,通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時的教學(xué)中,識字、寫字還十分重要。這堂課,我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué),并留有時間讓學(xué)生當堂寫字,對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚,不正確的及時糾正,這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
趕海的教學(xué)反思12
一、教材分析:
《趕!肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中,一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候,媽媽對我講,大海就是我故鄉(xiāng)??”對呀,小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結(jié),就構(gòu)成了這飽含深情的趕海??課文將趕海的經(jīng)歷描寫得生動而具體,富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開,重點描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生,情景交融,留有回味的地方很多。
二、做得比較好的方面:
1、在執(zhí)教這篇課文時,我一直立足于本課的“趣”,設(shè)計了多個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、說趣、演趣。還把體會作者的心情這條線索穿插其中,處處以學(xué)生的感知、感悟為主題。因此,本節(jié)課的優(yōu)點是課堂氣氛和諧,課堂充滿了生命活力,學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問,真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學(xué)生帶入情境。課前,我首先播放了《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲,優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里,立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀,她們腦海中想到了美麗的大海,看到趕海的圖片,更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是一起趕快進入到課文的學(xué)習(xí)中,有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、抓住趕海“趣”字,再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事,我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后,讀“摸海星”這段時,讀得特別慢,我笑著問他:為什么這樣讀?并通過對比讀,更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時,除了讀之外,還加上了生動的表演,其實孩子們在表演中已理解了文本,通過不同的表演讓孩子們體會文
中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了!”的句子,學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領(lǐng)神會了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生,他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等,為課堂增添了好的氣氛,在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦,并說說大蝦的想法,好多學(xué)生暢所欲言,精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。這樣一次一次的'閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。三年級的語文學(xué)習(xí),其實讀還是最重要的,沒有反復(fù)的閱讀,沒有進入情景的朗讀,文章不能走進學(xué)生內(nèi)心,學(xué)生就很難理解課文。因此,我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀,讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕!返那槿ぁ
同時,通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進了語感的積淀,有利于以后寫作水平的提高。
三、做得不足的方面:
1、教學(xué)時重視了各種形式的讀,但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里,發(fā)生過哪些趣事?”本來打算在課中最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門, 讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象,口頭練說,課外與課內(nèi)有機結(jié)合——說說自己童年的趣事?然后再把它放在課后進行小練筆,這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多,后面時間較緊,因此,我最后就把這個環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好,例如:“抓”“摸”“捏”等,
應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味,然后結(jié)合寫作,讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
我覺得自己的教學(xué)設(shè)計還不夠完美,教學(xué)語言雖然生動有趣,但是有時口語太多,教學(xué)語言還不夠精煉。希望各位領(lǐng)導(dǎo)能提出寶貴的意見。
趕海的教學(xué)反思13
下面是我在《趕!范蠒r課堂引入部分的教學(xué)實錄:
師:同學(xué)們,在上課前,先讓我們來欣賞一段音樂。請大家發(fā)揮你們的想象力,在音樂結(jié)束時告訴我:聽了這段音樂,你想到了什么?(播放《大海啊,故鄉(xiāng)》,學(xué)生閉目欣賞)。(音樂止)
師:聽了這段音樂,你想到了什么?(生作舉手狀)
生:我想到了美麗的大海。
生:我想到了海邊有海鷗在飛翔。
生:我想到了我們?nèi)ケ焙S斡镜那樾巍?/p>
生:我想到了海邊沙灘上有小孩在撿貝殼。
……
師:同學(xué)們,有一個朋友名叫楊謙。他每當聽到這首歌時,就會想起童年趕海的趣事。這節(jié)課,讓我們再一次走進他寫的《趕海》,跟他一起去感受趕海的樂趣。
。◣煱逭n題:趕海)
(播放畫面)
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了海邊,此時正好是退潮的時候。你現(xiàn)在看到了什么?聽到了什么?
生:我聽到了“嘩嘩”的海水聲。
生:我看到了大海潮水正往下退,還發(fā)出“嘩嘩”的聲音。
生:我看到了浪花一下退下去,一下又涌上來,好像不舍得離開。
師:是啊,退潮時的浪潮可有意思了。看看作者是怎么描寫的。自由讀第二自然段,并用筆畫下描寫浪潮的`句子。
……
自評:
在這個教學(xué)片斷中,我根據(jù)文本的內(nèi)容,以欣賞音樂《大海啊,故鄉(xiāng)》來引入課堂,意在創(chuàng)造一種輕松、柔美的意境。
同時,我讓學(xué)生邊欣賞音樂邊張開想象的翅膀,既是想激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣,又是想過渡到作者聽此歌想到童年趕海的趣事,從而把學(xué)生從課本外走進課本內(nèi)。這樣的課堂引入帶有相當明確的目的,尤其是所提的問題“聽了這段音樂,你想到了什么”,它具有明確的指向性。
所以我認為,這樣的課堂引入為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生走進文本,應(yīng)該算是一種有吸引力、有生命力的引入吧。
趕海的教學(xué)反思14
如果說一類的教學(xué),都是按部就班地順下來,那么就不需要教這么多的文本了;如果說同一類的,言語表達是一樣的,那么學(xué)生的閱讀就失去了成長的可能。正是由于每一篇本有,有其獨特的個性,就像我們?nèi)艘粯樱總人都有自己鮮明的特征。因此,學(xué)生在大量閱讀與課堂學(xué)習(xí)的過程中,共性的方式得以鞏固,個性的東西得以積淀。文本分類教學(xué),決不能忽視每一篇文本的`獨有價值。
《趕海》獨有的文本價值在哪?應(yīng)該有很多。首尾呼應(yīng)式的謀篇、描寫與敘述巧妙地交織、段落間詳略的合理分布等等,是都教,還是要選擇?對于三年級的學(xué)生而言,文學(xué)與語文知識概念,太過枯燥,一點也不好玩。一旦不好玩了,就像趕海沒有樂趣,就沒人愿意去了。所以,基于有趣、好玩這一點的考慮,逐漸形成第三板塊:感受嘆詞背后的情感。
該板塊主要以朗讀的形式展開,夸張的語言,往往比刻板的說教,更受學(xué)生歡迎。于是每一個嘆詞后面藏著的情感就在讀讀聊聊之間,傳遞出來。我覺得,說不出個一二三四,但卻能切切實實感受到,那么說不清楚又有什么關(guān)系呢!語言的存在在于傳遞信息,既然學(xué)生準確把握了,目的也就達到了;言語的形式,在于表達,也在于被使用,既然學(xué)生已經(jīng)會用了,那么也就學(xué)有所得了。
趕海的教學(xué)反思15
一、教材分析與教學(xué)設(shè)計
《趕!肥翘K教版第六冊第11課,敘述了作者童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事,抒發(fā)了熱愛大海,難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開,重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢,內(nèi)涵淺顯明朗,字里行間充滿活潑和真摯,很貼近小學(xué)生的生活和情感實際。分析通篇課文,寓意簡明,可深挖的“點”不多,教學(xué)回旋余地相對較小,故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文生動活潑的寫作特點的教學(xué)方式。
二、做得還比較滿意的方面
1、上課時,我首先立足于本課的“趣”,開動腦筋,設(shè)計多個環(huán)節(jié),千方百計引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣。
2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開始上課,首先播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美,意境深長的歌曲,動人的旋律回蕩在教室,接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進行描述,喚起學(xué)生對大海的美好印象和無限向往。在課文結(jié)束時,《大海啊,故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起,讓學(xué)生隨著美妙音樂進入意境,再次回味趕海的樂趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的'語感。要培養(yǎng)語感,就要增強學(xué)生對語言材料的真切感受,鏈接生活是一種好方法,因為鏈接生活有利于增強學(xué)生的體驗。有了體驗,學(xué)生的情感就更投入,朗讀的效果自然就會更好。我在教學(xué)學(xué)生朗讀《趕!分小澳鞘鞘罴倮锏囊惶,我鬧著要舅舅帶我去趕海,舅舅答應(yīng)了。”時,是這樣進行的。
師:你們在家里要長輩答應(yīng)做某件事,“鬧”過嗎?
生(齊):鬧過!
師:現(xiàn)在我就考考你們。我現(xiàn)在就是文中的舅舅,你們就是文中的“我”。誰來和我“鬧一鬧”?
。ɡ蠋熯x了一名學(xué)生,自己坐在桌子旁,手里捧著一本書看著。)
生(走到老師面前):舅舅你帶我去趕海吧!
師:我今天沒空,我正在看書呢,下次再去吧!
生(搖了搖在看書的老師):舅舅,舅舅,你就帶我去嘛,你早就答應(yīng)過我了。(說著從老師手中“搶”下書放到桌上。)
師:趕海有什么意思呀!你不是很愛看電視嗎?今天,我就特許你看一個下午的電視。
生:我不,我不!我就要去趕海嘛。ㄕf著就拖起老師來。同學(xué)們都笑起來。)
師:好吧,我就依你去趕海吧,你這個鬼丫頭!(同學(xué)們鼓起掌來。)
師:誰來把這句話讀一讀,要讀出“鬧”的感覺。
我為了引導(dǎo)學(xué)生讀出“鬧”的語感,結(jié)合學(xué)生的生活實際,通過師生合作將“鬧”的過程充分地展示了出來。其實,師生合演的過程,就是學(xué)生體驗“鬧”豐富內(nèi)含的過程。學(xué)生增強了“鬧”的感受,讀出語感就不難了。
4、創(chuàng)設(shè)閱讀場境,體味趕海快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事,我采用“有扶有放”的教學(xué)方法,巧妙設(shè)計教學(xué)情景,重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“摸海星”、“捏大蝦”兩個片段,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),開動腦筋,讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,設(shè)計了兩個情景,一是“摸海星”,為了讓學(xué)生讀出“摸呀摸呀”的動作感覺和過程感覺,特意設(shè)計這樣的問題:“你從哪個詞語中體會到了摸海星的‘趣’?”,“你從‘摸呀摸呀’這個動詞中體會到了什么?”學(xué)生在思考中找到了“動作感覺”和“過程感覺”,再讀時效果就明顯不一樣。
三、需要改進的方面:
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”,并非是無目的、無要求的泛讀,我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高,螺旋上升的訓(xùn)練過程,是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意,包含著讀者以良好的基本功,對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2、我再一次體會到了教學(xué)機智,感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學(xué)思路的重要,目的只有一個——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù),讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí),豐富語文知識,提高語文讀寫能力,從而提高語文素養(yǎng)。
3、這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時,沒有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟,多少有點牽著學(xué)生鼻子走過場的痕跡,令人遺憾。在今后的教學(xué)中,還需進一步深鉆教材,靈活運用,只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
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