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《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-07 17:22:55 教學(xué)反思 我要投稿

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思1

  這是一篇沒(méi)有注音的課文,連生字也沒(méi)有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字,一下子沒(méi)有了拼音,學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢?

  學(xué)習(xí)新課之前,我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí),這篇課文我事先沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)槲矣X(jué)得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的好素材。

  要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的,首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣,興趣是最好的老師。引課:今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友:小壁虎(板書:小壁虎)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀?(出示課件:小壁虎)可是有一天,小壁虎的尾巴沒(méi)有了,沒(méi)有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書:借尾巴)小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?它借著了嗎?

  觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦,請(qǐng)大家看書上68、69頁(yè)的彩圖。書上一共有幾幅圖呀?誰(shuí)來(lái)給大家講第一幅圖?學(xué)生一副一副地講,然后把六幅圖連起來(lái)講,降低難度又有了整體的'把握。

  讀課文。

  “大家喜歡這個(gè)故事嗎?看看書上是怎么寫的?”我范讀課文。教師富有感情的朗讀,為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

  “李老師讀的好嗎?相信大家也能讀得這么好!同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了么,這篇課文有拼音么?那遇到了不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?”學(xué)生暢所欲言,有的說(shuō)問(wèn)老師,有的說(shuō)問(wèn)同桌。

  “今天比一比,看誰(shuí)學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫上橫線,三個(gè)人一小組,畫完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字,互相教一教記住繩子的方法。如果你們?nèi)齻(gè)都不認(rèn)識(shí),就畫上三角,一會(huì)兒我們集體學(xué)。

  ”學(xué)生自主識(shí)字,我巡視指導(dǎo)。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么,有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求,按老師的要求做,自己先讀課文,邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài),我在給予個(gè)別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字,此時(shí)我并不急于教孩子,而是提問(wèn)別的小組有沒(méi)有認(rèn)識(shí)的,動(dòng)用全班學(xué)生的力量,說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。有了這樣一個(gè)過(guò)程,二類字一類字學(xué)生都已掌握,只需集體鞏固即可。提出最多的是:斷和檐兩個(gè)字,進(jìn)行了集體識(shí)記。

  進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練,旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法,方法有了,識(shí)字問(wèn)題將不再是個(gè)難題。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思2

  對(duì)小學(xué)生而言,一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事,會(huì)激起他們美好的遐思,從中會(huì)悟出道理、學(xué)到知識(shí)。小壁虎借尾巴》就是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

  本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒(méi)有注音,連生字也未標(biāo)示讀音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí),我做了如下的安排:我先由壁虎圖片導(dǎo)入,說(shuō)說(shuō)你對(duì)壁虎的了解,此刻學(xué)生爭(zhēng)先恐后的介紹他對(duì)壁虎的了解,我順著學(xué)生的回答板書課題,讀了課題你想知道什么?激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。然后出示本課生字,因?yàn)檫@篇課文全文沒(méi)有注意,孩子讀課文有點(diǎn)難度,因此先認(rèn)識(shí)生字幫助學(xué)生正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文,老師的范讀激起學(xué)生讀課文的興趣,他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,老師指名讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴?這樣安排為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。

  為了深入理解課文內(nèi)容,出示課文第一幅圖片,看圖說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴?再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒(méi)有尾巴的`圖片,觀察小壁虎此刻他心情怎樣?指導(dǎo)讀課文第二自然段,感受小壁虎傷心、難過(guò)。

  課文4、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴,因此老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段,先看圖再分角色朗讀課文,明白小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴?老師隨機(jī)板書,然后用“因?yàn)?----所以-----”練習(xí)說(shuō)話,使學(xué)生進(jìn)一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒(méi)有借到尾巴,回到家媽媽是怎樣說(shuō)的?老師與學(xué)生分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書總結(jié)課文,讓學(xué)生動(dòng)腦思考,小壁虎的尾巴有什么作用呢?全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生,可以保護(hù)自己。

  本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的開心,老師教的愉快。這節(jié)課也有許多不足,但我感覺(jué)每節(jié)課教師的情緒特別重要,教師如果全身心投入到課堂中,學(xué)生也會(huì)被老師的情緒所感染,也會(huì)在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思3

  《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),通過(guò)小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣,語(yǔ)言優(yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

  一、學(xué)生讀通課文

  古人云:“讀書百遍,其義自見(jiàn)!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  二、學(xué)生表演課文

  表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我深入小組,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

  三、學(xué)生表達(dá)課文

  表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的'重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生自己去悟。首先,在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話的形式把知識(shí)寫出來(lái)的,積累了語(yǔ)言表達(dá)方式;然后,我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀――《尾巴的妙用》,通過(guò)填表格,書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,和各種作用;最后,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇方式進(jìn)行表達(dá),在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō)。

  四、學(xué)生交流課文

  我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題,展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同,對(duì)問(wèn)題的理解也不同,因此,就得通過(guò)討論、交流,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過(guò)程中,同學(xué)們通過(guò)讀文、演示,取得共識(shí)。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

  總之,這節(jié)課的教學(xué),我盡力創(chuàng)造出一種氛圍,使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中,使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思4

  語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是通過(guò)讀寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納,概括和刪改、編輯等能力。因此,在信息社會(huì)里要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生運(yùn)用和處理文學(xué)信息的能力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué),使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

  一、利用信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的觀察能力

  在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)幻想,常把物體擬人化的特點(diǎn),我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫,學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來(lái),我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的,學(xué)生通過(guò)觀察形象直觀的圖象,知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),在仔細(xì)的觀察中,發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn):遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴,保護(hù)自己,過(guò)一段時(shí)間,尾巴可以再生。

  蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:“觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn),是智慧的最重要的能源,是正常思維的必要條件!毙W(xué)生存在著注意力分散,缺乏一定的目的意識(shí)支配,帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的'圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動(dòng)活潑的界面,逼真的音響效果,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng),利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

  二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力

  教學(xué)《小壁虎借尾巴》前,我讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的所有網(wǎng)頁(yè),在課內(nèi)交流,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁(yè),獲取了豐富的資料信息。比如:猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫,松鼠的尾巴可被子……學(xué)生興致高漲,不斷地交流自己的搜索結(jié)果,甚至有的學(xué)生當(dāng)時(shí)就說(shuō):動(dòng)物的尾巴真有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí),讓學(xué)生仿照范文續(xù)編故事。學(xué)生立即在網(wǎng)上遨游,認(rèn)真選擇自己的寫作對(duì)象,許多學(xué)生編出了有趣的故事。

  計(jì)算機(jī)進(jìn)入語(yǔ)文課堂,極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,為有效促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件,交互式、網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù),為學(xué)生的主動(dòng)參與和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能,也提高了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、獨(dú)立自主的創(chuàng)新人才。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思5

  《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。課文通過(guò)小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)。

  因?yàn)檎n文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、易懂。所以在教學(xué)中,我主要采用以讀、演、說(shuō)為主要的教學(xué)形式,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演。本課生動(dòng)有趣,語(yǔ)言優(yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合有感情地朗讀。再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  本節(jié)課我還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后,我問(wèn)孩子們:“你知道這是種什么能力?”有些同學(xué)積極舉手發(fā)言,把自己平時(shí)在書中了解的`情況分享給大家聽(tīng)。繼而明白了什么是“再生能力”。那有同學(xué)又問(wèn),人為什么不行呢?同學(xué)們的回答也是有聲有色,非常棒。這樣學(xué)生就在問(wèn)答中學(xué)到了很多知識(shí),提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

  最后我還讓學(xué)生表演了課本劇,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一提到表演,孩子們各個(gè)高興萬(wàn)分,紛紛舉手要求參與表演,一下子激活了課堂氣氛。表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。教學(xué)中,我給予學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生按小組先演示排練,我再深入小組給予指導(dǎo),只到他們胸有成竹再上臺(tái)展示,加上動(dòng)作、表情,表演身上完美,得到大家的熱烈掌聲。一堂課就在學(xué)生們的笑聲、掌聲、讀書聲、談?wù)撀曋薪Y(jié)束。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思6

  《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第4組教材的最后一篇課文,是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。

  《小壁虎借尾巴》這篇文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。有助于向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力。

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式朗讀,如:自由讀、小組讀、齊讀等,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀懂每種動(dòng)物尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓學(xué)生讀懂對(duì)話的語(yǔ)氣。注重把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的`美好形象表述得栩栩如生,讓學(xué)生仿照問(wèn)話,學(xué)著用請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過(guò),培養(yǎng)語(yǔ)感及體會(huì)語(yǔ)境。

  課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。因此,在教學(xué)第三段時(shí),我讓學(xué)生在詳細(xì)理解的基礎(chǔ)上,邊讀邊做動(dòng)作,并通過(guò)課件演示的方式,讓學(xué)生體會(huì)到小魚的尾巴的重要作用,緊接著,讓學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀課文,全班交流找同學(xué)朗讀課文。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀自悟,增強(qiáng)個(gè)人的朗讀體驗(yàn),分角色讀課文,匯報(bào)朗讀,學(xué)生很好地把握了課文內(nèi)容,達(dá)到朗讀個(gè)性化的體驗(yàn)。

  不足之處:

  由于過(guò)于注重朗讀的指導(dǎo),而忽視了對(duì)文中引號(hào)的學(xué)習(xí)及點(diǎn)撥,這也是對(duì)學(xué)生讀文、寫話,尤其是寫人物對(duì)話時(shí)的重點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)充分利用文本,挖掘文本,達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思7

  《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂,在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,而是采取了我為輔,學(xué)生為主,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

  一、讀文

  古人云:“讀書百遍,其義自見(jiàn)。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,要求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自由讀文,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的`內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……讓學(xué)生充分地讀文,有所感知的同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  二、說(shuō)圖

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),即課文第三、四、五自然段,而這三段結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上,與對(duì)課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生在讀—說(shuō)—想中,理解小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩,并掌握了一定的說(shuō)話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)而過(guò)渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。

  三、表演

  表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

  四 、思考

  我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

  以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思8

  《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課文沒(méi)有注音,而且篇幅較長(zhǎng),存在一定的難度。在教學(xué)中,我采取了直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn),通過(guò)讀—說(shuō)—想的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說(shuō)話的練習(xí)。

  一、讀文:古人說(shuō)得好:“讀書百遍,其義自見(jiàn)!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的.主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  二、說(shuō)圖:本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),即課文第三、四、五自然段,而這三段結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上,與對(duì)課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生在讀—說(shuō)—想中,理解小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩,并掌握了一定的說(shuō)話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)而過(guò)渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。

  三、利用課件想:我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思9

  在閱讀教學(xué)中,以“教師問(wèn)、學(xué)生答”為主線的一問(wèn)一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等,F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

  一、讀文

  古人云:“讀書百遍,而義自見(jiàn)!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。所以在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。教授新課時(shí),我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,男生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  二、表演

  表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。學(xué)生排練時(shí),我來(lái)回巡視,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,我給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給教師和同學(xué)看。這樣,不但起到了積累的目的',也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

  三、表達(dá)

  表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生自己去悟。首先,在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來(lái)的,積累了語(yǔ)言表達(dá)方式;在此基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,通過(guò)填表格,書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴各種各樣,各有各的作用;最后,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō)。

  四、交流

  我在教學(xué)中給了學(xué)生充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題,展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同,對(duì)問(wèn)題的理解也不同,因此,就得通過(guò)討論、交流,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,我還針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過(guò)程中,同學(xué)們通過(guò)讀文、演示,取得共識(shí)。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思10

  《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂,在教學(xué)中采取了我為輔,學(xué)生為主,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

  一、由扶到放,授學(xué)生以漁

  這篇課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn):文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn),教學(xué)中采用,由扶到放,授學(xué)生以漁。指導(dǎo)第三小節(jié),用符號(hào)劃小壁虎和小魚的話,通過(guò)多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合,培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力,和感受語(yǔ)言文字美的感染力;然后由扶到放,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候,也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃,圈一圈,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。

  二、以讀為本,訓(xùn)練語(yǔ)感

  閱讀訓(xùn)練離不開理解,也離不開朗讀。因此,教學(xué)中,采取不同的朗讀方法,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習(xí)朗讀,多種方式的朗讀,然后交流評(píng)議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心?傊,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  三、以演促讀,理解文本

  表演是孩子們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們通過(guò)表演和聲情并茂的朗讀去積累語(yǔ)句,內(nèi)化語(yǔ)言,再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣,不但培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)感和想象能力,也起到了積累語(yǔ)言的目的,為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

  四、拓展延伸,培養(yǎng)表達(dá)能力

  上課前,讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的'了解和興趣。學(xué)生帶來(lái)了很多資料,比如:猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫,松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲,不斷地交流自己的收獲,太有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí),讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料,仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識(shí),知道了更多動(dòng)物尾巴的作用,又學(xué)會(huì)了表達(dá)。

  在課堂上,在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中,學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說(shuō)仿寫,看來(lái)孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低,沒(méi)有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo),讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思11

  《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第4組教材的最后一篇課文,是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。本組教材是以快樂(lè)的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。同時(shí),6幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  通過(guò)隨文識(shí)字激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字,并且總結(jié)識(shí)字規(guī)律;正確、流利有感情地朗讀課文,并能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,特別是小壁虎有禮貌的說(shuō)話語(yǔ)態(tài);

  創(chuàng)設(shè)情景通過(guò)朗讀體會(huì)小壁虎的心理變化;初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。

  根據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn),我在閱讀教學(xué)中為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師就應(yīng)該變知識(shí)的`“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分得讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí),我主要做到以下幾點(diǎn)。

  一、讓學(xué)生 充分的讀

  古人云:“讀書百遍,其義自見(jiàn)。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、比賽朗讀、表演讀等不同的朗讀體驗(yàn)方法,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生投入。在開始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較自由的個(gè)人讀書的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,我又讓學(xué)生表演魚、牛、燕尾巴擺動(dòng)的動(dòng)作,邊演邊讀,既理清課文的主脈,又了解的內(nèi)容,同時(shí)知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,學(xué)生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所體驗(yàn)。

  二、讓學(xué)生充分的表達(dá)

  表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生自己去感悟。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后,我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀推薦——《尾巴的妙用》和《我的野生動(dòng)物朋友》兩本書,通過(guò)閱讀,了解動(dòng)物尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)時(shí),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思12

  《小壁虎借尾巴》對(duì)我來(lái)說(shuō)是一篇很熟悉的課文,不是說(shuō)我教學(xué)熟悉,而是這篇課文我在上小學(xué)的時(shí)候也學(xué)過(guò),感覺(jué)特別親切。初次講這篇課文感覺(jué)還是不錯(cuò)的。

  在講這篇課文時(shí),我通過(guò)壁虎的圖片引出題目,然后讓學(xué)生跟我一起板書課題,感覺(jué)最成功的地方還是接下來(lái)的`學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑。站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生質(zhì)疑的都不錯(cuò),有的學(xué)生說(shuō)“小壁虎為什么借尾巴?”有的說(shuō)“小壁虎都向誰(shuí)借尾巴?”有的說(shuō)“小壁虎是怎樣借尾巴的?”“小壁虎借到尾巴了嗎?”這幾個(gè)問(wèn)題都滲透到了課文的內(nèi)容中,所以借助學(xué)生的質(zhì)疑,我們就走進(jìn)課文,通過(guò)小組合作將質(zhì)疑解決掉。課文的學(xué)習(xí)中,我重點(diǎn)讓學(xué)生自己讀課文,自己解決問(wèn)題,結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)都不錯(cuò),通過(guò)各種動(dòng)物之間對(duì)話的分角色朗讀,學(xué)生了解了不同動(dòng)物的尾巴的作用,通過(guò)最后一段的學(xué)習(xí),學(xué)生也知道了小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

  這篇課文層次清晰,很適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí),課堂上的表現(xiàn)也確實(shí)證明了這一點(diǎn)。所以以后的教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)課文的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式,使課堂效果達(dá)到高效。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思13

  《小壁虎借尾巴》一文借助形象化擬人得手法,通過(guò)小壁虎向魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,將魚、牛、燕子、壁虎的尾巴特點(diǎn)一一揭示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理,文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),是想學(xué)生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力,審美能力,朗讀能力的好教材,

  課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),沒(méi)有注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段識(shí)字閱讀。圍繞教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)程序是這樣安排的':

  一、回顧復(fù)習(xí),順勢(shì)導(dǎo)入

  上個(gè)學(xué)期,我們班上的公開課叫《比尾巴》,學(xué)生記憶深刻,于是我提議讓學(xué)生背誦這篇課文,并提出我們今天仍將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尾巴的課文。這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。

  二、整體感知,理清思路

  讀課題兩遍后,我讓學(xué)生質(zhì)疑:“你有什么疑問(wèn)?”根據(jù)學(xué)生回答整理成3個(gè)問(wèn)題:

  1、小壁虎為什么要借尾巴?

  2、小壁虎都向誰(shuí)借尾巴?借到了沒(méi)有?

  3、結(jié)果怎么樣?

  圍繞這3個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生把“小壁虎借尾巴”這個(gè)故事認(rèn)真讀一遍,再來(lái)回答這3個(gè)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)有目的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象,能初步的感知畫面和課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。

  三、深入課文、插入難點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生探究小壁虎借尾巴的原因有兩點(diǎn),讓他們初步學(xué)會(huì)總結(jié)問(wèn)題。向誰(shuí)借尾巴時(shí),我抓住一個(gè)細(xì)講,然后剩余兩個(gè)學(xué)生自己總結(jié),并學(xué)會(huì)續(xù)編故事。

  通過(guò)畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴,這是他的特殊功能——再生,接著我便補(bǔ)充其他動(dòng)物尾巴的作用。

  四、分層作業(yè),各顯神通。

  我布置了四個(gè)作業(yè),層次分明,適合不同程度的學(xué)生。

  反思這節(jié)課,由于考慮這是本單元的最后一課,課文學(xué)生學(xué)過(guò),而且課文沒(méi)有注音,所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在了閱讀方法的指導(dǎo)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析段落,如何歸納問(wèn)題,分析段落中的字詞句,然后具體運(yùn)用。由于自己的掉以輕心,過(guò)分相信學(xué)生,所以沒(méi)有在別班試講,以至于一些環(huán)節(jié)太啰嗦,左后沒(méi)有完成本課的教學(xué)任務(wù)。

  工作四年來(lái),教了兩年中年級(jí),第一次教授一年級(jí),還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,所以本堂課有些拔高了。下一步應(yīng)該思考如何搞好一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思14

  《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),通過(guò)小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

  首先,我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀、小組讀、個(gè)別讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。一開始教學(xué),我讓學(xué)生自由讀,給每位學(xué)生一個(gè)自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,分角色朗讀,揭示小壁虎不用借尾巴的`原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  接著,在了解小魚、老牛、燕子尾巴的功能時(shí),這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒(méi)有借到尾巴?”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,并留出時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,展示學(xué)生和老師收集的資料,表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。

  總之,這節(jié)課的教學(xué),我盡力創(chuàng)造出一種氛圍,使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中,使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思15

  17課《小壁虎借尾巴》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

  本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒(méi)有注音,連生字也未標(biāo)示讀音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí),我做了如下的安排:先放課文錄音,讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng),大體感知課文內(nèi)容,接著,我出示事先準(zhǔn)備好的掛圖讓孩子們觀察,提出問(wèn)題:“你喜歡誰(shuí)?”孩子們一下地有了興趣,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。“我喜歡小魚,因?yàn)樾◆~長(zhǎng)得漂亮!、“我喜歡燕子,燕子能在天空中飛來(lái)飛去!焙⒆觽兊幕卮鹞寤ò碎T,想象豐富,看來(lái),思維的空間也完全敞開了。等學(xué)生表述完之后,我有讓他們打開書看插圖,一副副生動(dòng)形象的圖畫頓時(shí)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的'好奇心,就此機(jī)會(huì),我鼓勵(lì)大家接觸插圖讀課文,實(shí)在不認(rèn)識(shí)的字同桌討論,大部分學(xué)生已經(jīng)能夠完整的朗讀了。

  表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)時(shí),小壁虎了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí),這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒(méi)有借到尾巴?”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō),積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。

  基于這堂課,我也認(rèn)識(shí)了學(xué)生自主權(quán)的重要性,學(xué)生有必要、也有能力行使自己的這種權(quán)利。另外,這堂課給我感觸最深的是,農(nóng)村的孩子們其實(shí)也有潛能尚需挖掘;個(gè)性尚需發(fā)揮,只要給他們時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)并恰當(dāng)引導(dǎo)、給予賞識(shí),他們完全有能力駕馭自我。

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