生物與環(huán)境的教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編收集整理的生物與環(huán)境的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思1
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究,這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但是,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻常常沒有意識到,有時(shí)我們的行為實(shí)際上是限制了學(xué)生。同樣是上這節(jié)課,探究實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟,我們經(jīng)常是直接告訴學(xué)生,讓學(xué)生按部就班來探究,比如:老師不讓學(xué)生來提出問題,自己直接給出問題,生怕學(xué)生胡思亂想,五花八門的問題讓自己下不了臺(其實(shí)老師回答不出問題是再正常不過的事情,坦白說出學(xué)生反而覺得你坦誠,更喜歡你,不讓學(xué)生提問會扼殺孩子的好奇心和興趣);再比如,在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)常常擔(dān)心學(xué)生丟三拉四而干脆給出實(shí)驗(yàn)的具體步驟,在學(xué)生實(shí)施探究方案時(shí)又擔(dān)心學(xué)生計(jì)時(shí)不準(zhǔn),而常常由老師統(tǒng)一計(jì)時(shí),這樣,在某種程度上束縛了學(xué)生的手腳。而這次上課,我放得很開,從提出問題到作出假設(shè),從設(shè)計(jì)探究方案到實(shí)施探究方案,一切都是學(xué)生自己思考出來的,我只是起了一個(gè)積極的引導(dǎo)作用,在學(xué)生漏掉某些重要的注意事項(xiàng)時(shí)把需要交代的問題交代清楚以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。學(xué)生們在小組內(nèi)相互配合,密切合作,積極思考、提問、表達(dá)、動(dòng)手,很好的完成了這個(gè)探究活動(dòng),并且在實(shí)驗(yàn)后的分析處理數(shù)據(jù)的過程中也能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,表現(xiàn)出很好的`實(shí)際應(yīng)用能力。在探究活動(dòng)的整個(gè)過程中,學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí),潛移默化地體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般過程,留給他們的課后探究問題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。
通過這次教學(xué),我深有體會,在備課過程中,只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡思維特點(diǎn)和便于操作的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
每次上課,每次都有一些缺憾,反思這堂課也有不足。比如在教學(xué)時(shí)間的安排上,課前我意識到一節(jié)課時(shí)間不夠用,卻沒有相應(yīng)的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立選擇并完成類似的另一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。由于本課是本書安排的第一個(gè)探究活動(dòng),安排學(xué)生課堂上完成類似的另一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生鞏固對探究的一般過程的理解,同時(shí),這也是課堂反饋的一個(gè)極好形式。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思2
在本節(jié)課中,始終貫竄以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教學(xué)引入由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會知識入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過圖片資料展示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),列舉大量有關(guān)的實(shí)例和各自收集的相關(guān)資料,培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力及語言表達(dá)能力。在探究實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生積極參與,主動(dòng)思考,合作探究,動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
營造良好的課堂氛圍,給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的空間。在教師的.引導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,主動(dòng)參與新知識的學(xué)習(xí)和探索過程,通過學(xué)生間的相互交流、合作學(xué)習(xí),讓每一位同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過歸納總結(jié),讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
在對“生物適應(yīng)環(huán)境”的處理中,學(xué)生不僅例舉了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)對環(huán)境的適應(yīng),還例舉了生物的生理和行為對環(huán)境的適應(yīng),體現(xiàn)了學(xué)生對知識的興趣和求知的欲望。這部分占用時(shí)間較多,后面的內(nèi)容處理起來較緊張。我采用代表發(fā)言和資料整理相結(jié)合,課后把整理的資料辦成“生物趣聞樂園”板報(bào),讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會,達(dá)到較好的效果。
在進(jìn)行知識的遷移和開拓創(chuàng)新的教學(xué)中,學(xué)生也會提供許多信息和資料,若把握不好,也會超時(shí),并不能達(dá)到預(yù)期的目的。我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,在全校搞一個(gè)“人與生物和諧共存”的倡議,這不僅鍛煉了他們的能力,也提高了他們的素質(zhì)。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思3
上好本節(jié)課的關(guān)鍵有兩點(diǎn)。其一,要注意及時(shí)而客觀的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)評價(jià);其二,必須要求學(xué)生盡力備好鼠婦,對于我這里的學(xué)生,捉鼠婦的好奇心有,但極少學(xué)生能捉夠10只以上,更多的是根本不知那里有,捉不到,一個(gè)班有時(shí)只有一兩個(gè)同學(xué)抓到三五只,效果很不理想。因此我改用了學(xué)生很容易準(zhǔn)備的材料——小鯪魚,這樣保證了每組都能參與。否則,巧婦難為無米之炊,一些同學(xué)就會對生物課有失落感,一節(jié)課盡是看別人學(xué)習(xí)探究,改材料后學(xué)生也很喜歡小鯪魚,很有成功感,氣氛熱情高漲,更自覺地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和提高生物學(xué)的興趣。
課前還讓學(xué)生把采集小鯪魚或買魚的.過程用相機(jī)錄下來,讓學(xué)生體驗(yàn)小鯪魚的生活環(huán)境,又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉魚買魚的過程,培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣,事半功倍。生物學(xué)貼近人類的生產(chǎn)和生活,在學(xué)生知識儲備還不夠,還不具備完善的生物科學(xué)探究的技能時(shí),要用實(shí)際生活中的事例,采用啟發(fā)式的教學(xué)手段,循序漸進(jìn)地逐步引導(dǎo),漸出真知,培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,以達(dá)到面向全體學(xué)生,讓每一位學(xué)生都能解決實(shí)際生活中的一些問題。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思4
過去的課堂教學(xué),我習(xí)慣于"講授",面對所有的問題更多使用講授法去解決,不能更好地關(guān)注學(xué)生的感受,主體與主導(dǎo)關(guān)系不清;而學(xué)生也習(xí)慣以"聽"為主的學(xué)習(xí)方式。久而久之,天真爛漫的孩童逐漸"僵化""老成",隨之而來的是想象力和創(chuàng)造力的泯滅。本學(xué)期教學(xué)嘗試在教學(xué)過程中進(jìn)行師生位置轉(zhuǎn)換,從過去的"權(quán)威"位置,轉(zhuǎn)換成組織者、引導(dǎo)員,似乎像旅游團(tuán)中的導(dǎo)游,帶領(lǐng)學(xué)生們在知識的海洋里遨游,去感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造后的愉悅。
本次課的教學(xué)先安排學(xué)生"給生物找個(gè)家"的探究活動(dòng),主要是為了調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)(活動(dòng)),自己總結(jié)得出結(jié)論:生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。提高資料分析和探究活動(dòng),得出生物能夠影響環(huán)境。這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又是對教師教學(xué)過程的重新審視。
希望通過長期的努力,使生物課堂教學(xué)營造寬松、活躍、愉快、平等的.教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生的主體作用,形成學(xué)生、教師良好的溝通,使學(xué)生直接或間接體驗(yàn)到科學(xué)的魅力。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思5
隨著新課程改革的不斷深入,網(wǎng)絡(luò)資源愈加豐富,多媒體課件的使用范圍也變得越來越廣。在生物學(xué)教學(xué)中,大量的網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體技術(shù)的運(yùn)用,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如在教學(xué)有絲分裂的過程時(shí),筆者運(yùn)用多媒體教學(xué),將抽象的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、直觀化,并受到了學(xué)生的贊揚(yáng)。但是,當(dāng)筆者在批改作業(yè)時(shí),卻發(fā)現(xiàn)上課時(shí)通過多媒體呈現(xiàn)的一道極其簡單的題目,竟然只有幾位學(xué)生做對了。驚訝之余,筆者開始反思:一堂深受學(xué)生歡迎的多媒體課堂,為何教學(xué)效果會如此不理想?
一、內(nèi)容多不等于大容量
筆者執(zhí)教的是高二生物,它的主要任務(wù)是完成全部的必修課和選修課,不僅內(nèi)容多、課堂容量大,而且課時(shí)有限。多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書時(shí)間,這正是教師所需要的。但是,教師不能把內(nèi)容多與大容量等同起來。首先,新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng),師生之間共同探究,同學(xué)之間相互合作,然后歸納總結(jié),得出結(jié)論。在這個(gè)過程中,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生可以真正參與到教學(xué)當(dāng)中,求得新的發(fā)現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。這就要求教師必須把握好教學(xué)內(nèi)容的容量。如果一堂課中,教師傳授的知識點(diǎn)太多,每個(gè)知識點(diǎn)便很難在學(xué)生的腦海中留下深刻印象。如在教學(xué)“有絲分裂”時(shí),筆者預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是既講有絲分裂的內(nèi)容,又涉及一些相關(guān)知識。但是,筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生根本消化不了這么多的內(nèi)容。所以,筆者得出一點(diǎn)體會:真正的課堂大容量就是讓學(xué)生在整個(gè)課堂上不停地思考、探究、總結(jié),不斷地有所收獲,并不是內(nèi)容多就好。教師不如選擇某一個(gè)重點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生挖深、吃透,讓學(xué)生充分領(lǐng)悟,完全掌握。
二、整合多種課程資源
雖然教學(xué)課件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn),但是從網(wǎng)上下載的課件并不完全符合教師的教學(xué)思路,難以滿足教學(xué)的需要,所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈灾鏖_發(fā)課件,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)資源。如在教學(xué)細(xì)胞分裂、光合作用時(shí),教師用動(dòng)畫、錄像或多媒體課件進(jìn)行教學(xué),就能取得事半功倍的效果。
三、辯證地看待傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段
多媒體教學(xué)有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),就是呈現(xiàn)板書的速度較快,但是這對學(xué)生來說有個(gè)缺點(diǎn),因?yàn)榛脽羝尸F(xiàn)的時(shí)間太短,學(xué)生往往來不及記筆記,這容易造成學(xué)生只聽不記,或只記不聽的惡性循環(huán),影響教學(xué)效果。因此,在多媒體教學(xué)過程中,教師要注意放慢速度,多留給學(xué)生動(dòng)腦筋、動(dòng)筆頭的時(shí)間,并且開展討論式教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn),在使用多媒體的過程中,教師也可以適當(dāng)?shù)夭捎谩胺酃P+黑板”的模式,讓板書發(fā)揮幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)、回憶和識記知識重點(diǎn)的作用。因此,在教學(xué)過程中,筆者會讓學(xué)生在黑板上寫出答案,充分展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的`見解或者暴露他們在思維過程中的問題,然后引導(dǎo)全班學(xué)生一起訂正,其目的是讓每個(gè)學(xué)生都能真正弄懂。經(jīng)過教學(xué)檢驗(yàn),這種教學(xué)方式能取得令人滿意的效果。
雖然多媒體在創(chuàng)設(shè)問題情境方面有其他教學(xué)工具所無法比擬的優(yōu)勢,但也有它的弱勢。如它完全依賴于前期的教學(xué)準(zhǔn)備,靈活性較差,無法記錄師生互動(dòng)交流建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu),而傳統(tǒng)教學(xué)模式可以彌補(bǔ)這一缺憾。所以,教師應(yīng)辯證地看待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,取長補(bǔ)短,充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢,才能取得最佳的教學(xué)效果。
總的來說,雖然現(xiàn)在新的教學(xué)工具層出不窮,但教師還是應(yīng)該在新課程改革理念的正確指引下,努力開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,并不斷完善多媒體教學(xué)存在的問題,使其能跟上時(shí)代的發(fā)展,更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢,達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思6
環(huán)境對生物的影響、生物對環(huán)境的適應(yīng)和生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系在教學(xué)過程中同學(xué)們往往會有所混淆,所以在教學(xué)過程中是關(guān)鍵點(diǎn)。
本課中通過讓學(xué)生提前采集鼠婦并觀察其生活的環(huán)境特點(diǎn),為探究實(shí)驗(yàn)奠定了理論基礎(chǔ)。課前進(jìn)行了分組,安排每組準(zhǔn)備十只鼠婦、一個(gè)盒子(或用礦泉水瓶自制成圓盒)、濕土,將盒子設(shè)置成明亮以陰暗的兩個(gè)對照的環(huán)境。探究式的學(xué)習(xí)激活了學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。
本節(jié)課成功之處在:
一、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試了探究性實(shí)驗(yàn),充分利用了課程資源
在教學(xué)過程中學(xué)生提出問題、作出假設(shè),按照自己設(shè)計(jì)的計(jì)劃和方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究中遇到的困難,及時(shí)予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。如:在實(shí)驗(yàn)中有個(gè)別小組由于沒有抓到鼠婦,僅準(zhǔn)備了一只鼠婦,也想做實(shí)驗(yàn),我便因勢利導(dǎo):只用一只鼠婦做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具有很大的偶然性,不足以說明問題。又如:有的`學(xué)生會問為什么每個(gè)組觀察結(jié)果要計(jì)算平均值?最后還要取多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的平均值?我便及時(shí)告知學(xué)生這樣可以減少實(shí)驗(yàn)誤差,使結(jié)果更接近真實(shí)情況。在進(jìn)一步探究中學(xué)生提出:假如在明亮和陰暗的兩個(gè)環(huán)境中,用干濕度不同的土壤,會影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究,讓學(xué)生從探究實(shí)驗(yàn)中知道如何控制變量和理解對照實(shí)驗(yàn)的概念。學(xué)生在主動(dòng)探究的氛圍中動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),顯示出學(xué)生主動(dòng)求知,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。
二、面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展的教學(xué)理念。
通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,積極主動(dòng)地參與探究,在整節(jié)課學(xué)生都能完全動(dòng)起來,懷著極大的興趣積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。本節(jié)課老師發(fā)揮了主導(dǎo)作用,讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐,為學(xué)生提供了探究活動(dòng)的平臺。分組活動(dòng)中,老師巡回指導(dǎo)、小組討論、合作交流等活動(dòng),促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同提高。教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙并及時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生消除障礙,體現(xiàn)了師生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”面向全體學(xué)生“的教學(xué)理念。
三、有效地利用了學(xué)生互助探究的教學(xué)平臺,對學(xué)生進(jìn)行了有效的組織,適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。
本節(jié)課的不足之處在:
一、在本節(jié)課的教學(xué)中,保護(hù)生物的意識做得不夠。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完畢沒有將鼠婦放歸自然。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)中尚有欠缺,有待日后在教學(xué)中不斷加強(qiáng)。應(yīng)在教學(xué)最后提醒學(xué)生把鼠婦放回大自然中,并教育學(xué)生懂得關(guān)愛我們身邊的生物,關(guān)愛我們身邊的生物就是關(guān)愛我們自己。
二、由于這是七年級生物上冊的第一個(gè)探究活動(dòng),教學(xué)目標(biāo)雖然順利完成,但是整節(jié)課創(chuàng)新思維還不夠突出。而且從學(xué)生個(gè)人的角度來說,有個(gè)別學(xué)生沒能從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),這可能會給以后的學(xué)習(xí)帶來一些不利的影響。
通過本節(jié)課的教學(xué)反思,使我想到如何上好實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)值得研究的問題,同時(shí),如何評價(jià)實(shí)驗(yàn)課也是不能忽視。按教材要求完成實(shí)驗(yàn)很重要,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更重要。師生圍繞實(shí)驗(yàn)探究主題有關(guān)的內(nèi)容,提出問題進(jìn)行探究,讓實(shí)驗(yàn)課有更大的活動(dòng)空間。更有利于學(xué)生手腦并用,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)生科學(xué)探究的能力,也更符合學(xué)生好奇、好動(dòng)表達(dá)自己的心理特點(diǎn)。更能發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思7
終于結(jié)束了自己第一節(jié)匯報(bào)課,整個(gè)人都松了一口氣。第一次那么多老師來聽我上課,忐忑又緊張,害怕自己因?yàn)榫o張漏講了內(nèi)容,也非常好奇各個(gè)老師對我課堂如何點(diǎn)評。上完課之后,其他老師也給我提出了一些意見,綜合其他老師的建議,我也自我總結(jié)了一下。
1.語言表達(dá)能力
對于我這種新手而言,為了上好一節(jié)課還是要提前先打好草稿,如何去講解表達(dá)知識點(diǎn),如何用語言引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,語言表達(dá)能力至關(guān)重要。一個(gè)老師表達(dá)不清楚,學(xué)生也聽不懂,整個(gè)知識點(diǎn)都會一頭霧水。語言表達(dá)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,學(xué)生也會起哄。因?yàn)樾那楸容^緊張,所以導(dǎo)致上課的時(shí)候有一處的確是出現(xiàn)了語言表達(dá)的錯(cuò)誤,學(xué)生也一聽就出來了,讓我覺得非常不好意思。在往后的日子里,的確需要擺正自己的心態(tài),學(xué)會從容面對這么多老師來聽課的場面,更要加強(qiáng)文字表達(dá)藝術(shù)。
2.時(shí)間利用能力
在上完該節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,還有剩下一點(diǎn)時(shí)間,我便讓學(xué)生去做練習(xí)。有老師就建議我,剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生再把課堂總結(jié)讀一下,我覺得這也是非常好的措施,在總結(jié)的時(shí)候也是用幾分鐘回顧一下一節(jié)課的內(nèi)容,對知識點(diǎn)的記憶的確是不夠深刻,讓學(xué)生齊讀一下總結(jié),可以讓每個(gè)人都開口去讀,不多不少都能進(jìn)入一些學(xué)生的腦海里面,而有一些上課容易走神的同學(xué),也能在同學(xué)們齊讀的時(shí)候,那些知識也不知不覺跑進(jìn)耳朵里。所以我覺得在上課時(shí)候剩下一點(diǎn)時(shí)間,可以更加高效地利用好這一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生得益更多。
3.課堂控制能力
這節(jié)課為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,我采用了小組競賽制,學(xué)生在課堂中答對一題加一分,答錯(cuò)一題扣一分,得分最高的小組還會有小驚喜。在這節(jié)課上我看到了學(xué)生前所未有的積極性,課堂下一個(gè)個(gè)踴躍舉手的同學(xué)讓我非常的欣慰。也是因?yàn)橥瑢W(xué)們舉手得太積極了,所以課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)騷動(dòng),盡管我說安靜他們也很快安靜了下來,但是在課堂上控制學(xué)生的能力還要繼續(xù)加強(qiáng),否則就很有可能影響到我上課的內(nèi)容。黃主任也建議我在讓學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候,盡量空出一點(diǎn)時(shí)間讓一些反應(yīng)慢的學(xué)生能夠有時(shí)間去思考。主任說得非常對,如果連續(xù)提問,一些學(xué)生還沒做第二道題的時(shí)候我已經(jīng)提問了第二道題回答的同學(xué),那其他沒做的同學(xué)就會失去做練習(xí)的.興趣,真是一個(gè)很有幫助的建議。
4.學(xué)生作業(yè)的反饋
在上完課之后,我批改了兩個(gè)班的對應(yīng)練習(xí)。從中發(fā)現(xiàn)了一些問題,而這些問題,也是學(xué)生對我的課堂的一種反饋,它會告訴我,我的上課方式還存在什么問題,學(xué)生為什么沒有掌握好這些知識。例如這節(jié)課有涉及到“溫室效應(yīng)”由二氧化碳引起,而“酸雨”由二氧化硫等酸性物質(zhì)引起。有學(xué)生在做題的時(shí)候會混淆二氧化硫和二氧化碳導(dǎo)致的不同環(huán)境問題,所以我覺得我的課堂,還需要反復(fù)加強(qiáng)某些知識點(diǎn),可以使用注意語氣去提醒學(xué)生,或者在上課過程中多強(qiáng)調(diào)幾次。還有一些應(yīng)該講解到的內(nèi)容還是有所缺乏,我意識到這是由于我掌握的考點(diǎn)不夠多的緣故,以后我備課的時(shí)候也會盡可能做多點(diǎn)練習(xí),從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)該節(jié)考點(diǎn),并扦插到我的課堂中去。還有就是有些學(xué)生甚至連非常基本的知識點(diǎn)都沒有掌握,這是因?yàn)閷W(xué)生在我的課堂中走神了。也就是說我這節(jié)課還并不足以去吸引學(xué)生,提起他們的興趣,我應(yīng)該在上課的時(shí)候除了上好我的課,還要去多點(diǎn)關(guān)注那些上課走神的學(xué)生。
這節(jié)匯報(bào)課因?yàn)閷W(xué)生的積極配合,上得也是比較順利,但是自己的確還有很多問題需要去改正,希望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己,打造更好地生物課堂。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思8
“學(xué)生的能量是巨大的”。在本章節(jié)的教學(xué)中,我無時(shí)無刻不體會到這一點(diǎn)。經(jīng)過我們多年的教育、媒體輿論多年的宣傳,再加上北京學(xué)生關(guān)心大事的傳統(tǒng),學(xué)生在環(huán)保教育中投入的熱情是很讓人鼓舞的。每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要,都能侃侃而談,講出很多環(huán)境保護(hù)的故事和措施來。這使得課堂的討論很活躍。
但是我在教學(xué)中仍然有很多缺憾:
首先,很多學(xué)生缺乏精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,對問題的分析往往只憑借感覺。這使得調(diào)查報(bào)告很不深入,甚至根本不能說明問題。更有一些同學(xué)是由于懶惰,所以完全憑借猜測拼湊的報(bào)告。這就需要教師審查小組的調(diào)查提綱,幫助小組完善提綱,還要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的積極性,促使小組分工合理落實(shí)。
第二,只會坐而言,不愿起而行。有的同學(xué)在訂立環(huán)保公約的時(shí)候說的頭頭是道,但是卻缺乏行動(dòng)。建議課任教師應(yīng)該聯(lián)系班主任,在班級訂立環(huán)保公約應(yīng)該得到班主任的支持,隔一段時(shí)間應(yīng)該組織自我評價(jià)和集體評議。這是培養(yǎng)學(xué)生品德的一個(gè)好機(jī)會,所有的教師都有責(zé)任。
第三,環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)長期而艱巨的工程。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊?思想是環(huán)保的關(guān)鍵。為了使環(huán)境保護(hù)的觀念深入人心,需要爭取學(xué)校的支持。一來要形成全校的宣傳輿論,二來可以提供必要的硬件設(shè)施(如環(huán)保共約宣傳欄),三來應(yīng)該將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個(gè)人的評選結(jié)合起來,四來可以為學(xué)生創(chuàng)造參與環(huán)保行動(dòng)的機(jī)會。
環(huán)境保護(hù)是百年大計(jì),任何一個(gè)真正關(guān)心國家、社會前途命運(yùn)勝過關(guān)心自己的人必然關(guān)心環(huán)境問題。一個(gè)真誠的教師可以感染無數(shù)學(xué)生。讓我們滿懷熱情,講好這一課,影響更多的人,這是我們教師能為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)的最大的力量。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思9
多媒體在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)不言而喻,為了能夠讓學(xué)生在課堂上更加直觀、更加形象、更好的接受和提高課堂效率,我們特地把人教版初中生物第一冊《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容制成課件,利用多媒體給學(xué)生上了一堂課。從課后學(xué)生的反應(yīng)來看,效果要好于原先的那種課堂上的單獨(dú)的講述模式。由于生物學(xué)科的特殊性,多媒體教學(xué)可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢。在這堂課中,聲音、圖像、影片、文字各個(gè)角度的刺激,使學(xué)生可以全方位的去體會和理解所學(xué)內(nèi)容。并以此來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。
一、利用問題引入新課
在這次公開課的教學(xué)中,好的引入可以說是成功的一半,而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來引入新課,既容易接受,又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中,我們首先由問題來提起學(xué)生的思考,讓師生共同努力來承接上一堂課的內(nèi)容(有關(guān)環(huán)境對生物的影響),同時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容(生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響)。然后利用一些圖片資料等,通過這些豐富的資料直接引發(fā)學(xué)生興趣,并因勢誘導(dǎo)提出一些問題,使學(xué)生認(rèn)識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性,從而為本節(jié)課開了一個(gè)好頭。利用這種方式來引入新的教學(xué)內(nèi)容,剛開始就抓住了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)還通過一些探究性的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二、利用案例材料進(jìn)行檢測
在學(xué)生結(jié)合問題自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)后,我們改變了通常的先由學(xué)生回答,教師總結(jié)的做法,而是采用相關(guān)的案例或檢測題,來檢測學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情況,取得了良好的效果。如:在學(xué)習(xí)完生物對環(huán)境的適應(yīng)后,提供給學(xué)生雷鳥在冬季如期換毛但冬季來遲了這是否是對環(huán)境的適應(yīng),啟發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)一步深化學(xué)生對生物對環(huán)境的適應(yīng)的理解,適應(yīng)是相對的而不是絕對。在這一部分我還選擇了舟蛾、枯葉蝶、葉蟬等各種生物的圖片,來來練練學(xué)生的眼力,讓他們分析生物適應(yīng)環(huán)境方式上的區(qū)別,取得較好的效果。
三、合理安排促學(xué)生進(jìn)行課外探究
在這次教學(xué)中,我們?yōu)榱耸拐n堂教學(xué)有序進(jìn)行,我們把對“植物對空氣濕度的影響”的探究安排在課外進(jìn)行,但也不是簡單的布置一下,說說而已,而是發(fā)了一張記錄單,要求學(xué)生應(yīng)該如何測量,測幾次等,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,解決不了的我們課堂上用他們的數(shù)據(jù)來說話。這也取得了一定的效果。
四、滲透德育教育,使學(xué)生全面發(fā)展
生物學(xué)本來就是一門生命科學(xué),是和我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科,因此在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生掌握唯物主義的世界觀,認(rèn)識到這個(gè)世界是人類生存的`家園,我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)我們的這個(gè)家園。
五、存在不足
在這次教學(xué)中在“生物對環(huán)境的適應(yīng)”處師生互動(dòng)較少,在探究“植物對空氣濕度的影響”處使用數(shù)據(jù)處理還可以更深入,在“人與自然”地和諧相處方面的教育還可以再加強(qiáng)一些。
總之,通過這節(jié)課,我們認(rèn)識到了多媒體上課的優(yōu)勢,它使學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識和理解更加透徹,學(xué)生的視野更加開闊。所以我以后還要更加強(qiáng)對這種新出現(xiàn)的教學(xué)方式的研究,多向其他老教師、優(yōu)秀教師請教,盡量在最合適的時(shí)候采用最合適的教學(xué)方法去產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思10
教后記新版生物生物與環(huán)境的關(guān)系是把舊版兩節(jié)的內(nèi)容合二為一,部分內(nèi)容有縮減,但學(xué)習(xí)目標(biāo)沒變,重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過課本上的途徑的探究以及在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐,讓學(xué)生已形成了良好的動(dòng)手意識和實(shí)驗(yàn)操作能力的學(xué)習(xí)。學(xué)生能力自覺動(dòng)手主動(dòng)尋找實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生動(dòng)手操作對生物學(xué)知識有了更深的認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。學(xué)生的勞動(dòng)觀念增強(qiáng)了。
雖然如此,實(shí)踐中還是面臨著很大的困惑。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,雖然我們十分重視“動(dòng)手”的`訓(xùn)練;但由于教學(xué)進(jìn)度等原因,有時(shí)也只限于教學(xué)生學(xué)會教材中給定的一種方法,或者驗(yàn)證一個(gè)已知的事實(shí)。這樣,一堂實(shí)驗(yàn)課下來,學(xué)生只有把前人做過的實(shí)驗(yàn)依樣畫葫蘆地重復(fù)一遍,收獲很小。這種模式顯然與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求還有一定距離。
其次就是在新課程實(shí)施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。由于經(jīng)費(fèi)緊張,學(xué)校的生物儀器裝備還停在不年的普實(shí)的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)上,特別是新課程中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的儀器更是缺口更大。教學(xué)設(shè)備的陳舊,老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求,教師無法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生無法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究,探索。
再加上課堂實(shí)驗(yàn)又受時(shí)間,空間,人數(shù),器材等限制,學(xué)生的觀察,分析和動(dòng)手操作機(jī)會大為減少,學(xué)生的創(chuàng)新意識難以培養(yǎng),主動(dòng)探究能力也沒有得到有效的提高,這將成為我們下一步研究的新的課題。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思11
這節(jié)課的設(shè)計(jì),采用微課教學(xué)的模式,本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)食物鏈,生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán),在講授生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)環(huán)節(jié)播放微課視頻,教學(xué)效果好。用生活中的成語“螳螂捕蟬,黃雀在后”引出生物界普遍存在的捕食關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生正確書寫食物鏈。通過觀察與思考,分析食物鏈之間存在密切關(guān)系,這樣形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。較好地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究。我們都知道在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但是,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻常常沒有意識到,有時(shí)我們的行為實(shí)際上是限制了學(xué)生。這次上課,給學(xué)生充足的時(shí)間自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),我只是起了一個(gè)積極的引導(dǎo)作用,在學(xué)生漏掉某些重要的注意事項(xiàng)時(shí)把需要交代的問題交代清楚以確保實(shí)驗(yàn)的.準(zhǔn)確性。學(xué)生們在小組內(nèi)相互配合,密切合作,積極思考、提問、表達(dá)、動(dòng)手,很好的完成了這個(gè)探究活動(dòng),并且在實(shí)驗(yàn)后的分析處理數(shù)據(jù)的過程中也能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,表現(xiàn)出很好的實(shí)際應(yīng)用能力。在探究活動(dòng)的整個(gè)過程中,學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí),潛移默化地體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般過程,留給他們的課后探究問題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。
通過這次教學(xué),我發(fā)現(xiàn),微視頻教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,對于生物學(xué)中重難點(diǎn)教學(xué)有很好的效果,激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),在今后的教學(xué)過程中,我會不斷開發(fā)新的微課視頻,在教學(xué)中靈活的運(yùn)用。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思12
——?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的環(huán)境
在中學(xué)生物教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境,是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛,使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí),提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,問題提出的策略,探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),知識檢測的方法,都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境。
談?wù)勎易约涸凇董h(huán)境對生物影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境的方法。
本節(jié)課所要講的新知識是,第十六章《生物與環(huán)境》,第一節(jié)《環(huán)境對生物的影響》課題到導(dǎo)入,我采用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際切入課題,以及利用多媒體效果進(jìn)入教學(xué)主題的.方式。
1.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際:課前我的導(dǎo)言是,“五一長假,去你們哪兒了?看到了哪些美麗的景色?”同學(xué)都會思考他五一長假去哪了?看到了哪些自然景色?在他們的頭腦中就會自然形成,“生物,環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容。這樣一個(gè)思維情境的創(chuàng)設(shè),吸引了每一位同學(xué),使學(xué)................
生物與環(huán)境的教學(xué)反思3
本節(jié)課,是中學(xué)生物的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程,科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程,即解決問題的程序。
首先,通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦?這些地方有什么特點(diǎn)?
其次,提出假設(shè)(對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋)。
1、鼠婦的活動(dòng)可能與光照條件有關(guān)。
2、鼠婦的活動(dòng)還可能和水分,以及其它外界因素有關(guān),等等。
第三步,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假說。在這個(gè)階段,實(shí)驗(yàn)的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以,實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)主要是假設(shè)(當(dāng)然還有賴于學(xué)生對有關(guān)科學(xué)知識的掌握情況)。
1、先檢驗(yàn)“光照”對鼠婦活動(dòng)有無影響。
2、為了消除無關(guān)變量的干擾,突出自變量,找出自變量和因變量的因果聯(lián)系,必須創(chuàng)造一個(gè)除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中,觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。
第四步,分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,推導(dǎo)結(jié)論驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>
通過“鼠婦實(shí)驗(yàn)”,要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程:問題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論。初中所有的生物實(shí)驗(yàn)幾乎都體現(xiàn)了這條思路,這里不再重復(fù)。需要說明一點(diǎn),科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造,而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識,或者來源于別人的研究成果,或者來源于對客觀實(shí)際的觀察。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思13
本節(jié)課是討論、交流課,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。是以學(xué)生為主體的師生互動(dòng),使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法,突出教學(xué)中的重難點(diǎn)問題,使學(xué)生通過討論、觀察、思考,了解人類活動(dòng)對生物圈的負(fù)面影響,讓學(xué)生感受到環(huán)境保護(hù)的重要性、緊迫性,從內(nèi)心自發(fā)地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。但本次教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)評價(jià)的激勵(lì)作用和課件制作中應(yīng)加入一些環(huán)境污染前后的對照圖片等,更直觀的說明人類活動(dòng)對生物圈的影響。
開放性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了彈性和靈活性。布盧姆說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍,沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了!蔽以诒竟(jié)課預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)不是靜態(tài)的、封閉的,而是動(dòng)態(tài)的、可以調(diào)整的。如本節(jié)課中最后討論時(shí),學(xué)生群情激憤,有的學(xué)生查閱了大量資料,提出了許多好的建議,有的甚至提到了可持續(xù)性發(fā)展、森林法、土地法等涉及下節(jié)課的內(nèi)容,我便及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)。課堂氛圍活躍,但不易控制,教師一定要備課充分,才能把握好課堂。
不同的`班準(zhǔn)備的材料所涉及的內(nèi)容各不相同,教師要在課前對不同的班級都要有所準(zhǔn)備,補(bǔ)充未涉及到的內(nèi)容,肯定新知識,才不至于在課堂上出現(xiàn)尷尬的場面。
本節(jié)課是一節(jié)討論交流課,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的師生互動(dòng),尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn),在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),給學(xué)生另外提出挑戰(zhàn)性的問題,為學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)及創(chuàng)造潛力,提供了機(jī)會和舞臺。此節(jié)課隨著學(xué)生展示,一步步讓學(xué)生自我感受到心靈的沉重,感受到環(huán)境保護(hù)的重要性、緊迫性,從內(nèi)心自發(fā)地進(jìn)行環(huán)境保護(hù),符合學(xué)生心理,讓學(xué)生的心中敲響警鐘。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思14
在第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》里,從人們對外界的信息的感知入手,引出眼和視覺以及耳和聽覺,這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系;強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來面目更加合理的學(xué)習(xí)。
《人體對外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容:包括“視覺”探究和“聽覺”探究兩部分,F(xiàn)將“視覺”作為第一課時(shí)內(nèi)容講授,分情景導(dǎo)入—眼與視覺—走進(jìn)生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個(gè)版塊。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。著重突出“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析討論等手段,讓學(xué)生有充分的時(shí)間去分析、思考,同時(shí)通過模型、多媒體輔助教學(xué),使抽象的東西形象直觀化,使枯燥的知識趣味化,使學(xué)生愉快全面接受新知識。
本節(jié)課結(jié)束后,我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
l.以學(xué)生的發(fā)展為方向,在授課的過程中注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),提出問題,引導(dǎo)他們廣泛地開展討論。
2.把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識的'形成過程上,培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)。
3.采用學(xué)生自主合作研究式教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)問題情境和畫面情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力,達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。
4.授課時(shí),有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)生的觀察能力。
不足之處:
1.教學(xué)時(shí)間安排不夠合理,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的比較多,可適當(dāng)進(jìn)行刪減。比如在講授視覺的形成過程時(shí)會形成倒像的內(nèi)容與照相機(jī)的成像原理較難,可刪去;在最后的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容,以減少占用的課下時(shí)間。
2.學(xué)靈活性不夠。比如在進(jìn)行“瞳孔大小的調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)時(shí)由于天氣原因效果不夠明顯,應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思15
本單元教材內(nèi)容主要圍繞生物同環(huán)境的關(guān)系組織教學(xué),這章內(nèi)容主要講了二者之間的四層關(guān)系:即生物依賴于環(huán)境、環(huán)境影響著生物的生存、生物對環(huán)境的影響、生物對環(huán)境的適應(yīng)。
但從前幾節(jié)課題來看本節(jié)課題顯得和《環(huán)境影響生物的生存》似乎矛盾,環(huán)境影響生物的生存,怎么生物又能適應(yīng)環(huán)境呢?在開展本節(jié)課的`教學(xué)時(shí),我并未有所深刻的思考,只是就教材中提到的:生物對環(huán)境的適應(yīng)是自然界中的一種普遍現(xiàn)象。
在閱讀本節(jié)教學(xué)參考時(shí)提到這樣一句話:生物對環(huán)境的適應(yīng)是相對的,而不是絕對的;是暫時(shí)的適應(yīng)而不是永久的適應(yīng)。因此在教學(xué)時(shí),我就這句話給學(xué)生做了板書和強(qiáng)調(diào)。在理解二者關(guān)系時(shí)沒有認(rèn)真思考,這點(diǎn)做的很差勁,這說明自己在對教材的深入研讀還不夠深入。但本節(jié)課在教學(xué)中,也有做得較好的地方,就是在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上處理的比較好。
在教學(xué)中,我運(yùn)用達(dá)爾文的生物對環(huán)境適應(yīng)的意義引起對學(xué)生的情感教育。達(dá)爾文提到:“適者生存,不適者被淘汰!蔽医o學(xué)生講到:當(dāng)今的社會競爭十分激烈,大家未來面對就業(yè)問題也是如此。我們怎樣才能成為競爭中的強(qiáng)者?從眼前出發(fā),從我們的學(xué)習(xí)著手。在現(xiàn)在各科任老師的教學(xué)方法下,你們怎樣快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境,適應(yīng)不同老師的教學(xué)方法,同時(shí)學(xué)會思考,學(xué)會調(diào)試自己的情緒,快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境,使自己的學(xué)習(xí)得以穩(wěn)步提升。本節(jié)在教育學(xué)生情感方面做得較好。
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