- 初二數(shù)學教學反思 推薦度:
- 初二英語教學反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
初二教學反思
作為一名人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的初二教學反思,歡迎閱讀與收藏。
初二教學反思1
今天上了《桃花源記》一課,在課堂上我采用質(zhì)疑引導的方法,沒料到效果出奇的好。這不由引起了我許多思索。學生的思維一旦得到啟發(fā),將會起到意想不到的效果。本節(jié)課反思如下:
1、漁人發(fā)現(xiàn)桃花源上有意的還是無意的?
我首先提出了這樣一個問題,讓學生從課文中找到依據(jù)。很快就有學生提出從“忽”字可見,漁人發(fā)現(xiàn)桃花源是無意的。我反問到有沒有不同看法呢?剛開始沒有學生吭聲,不一會就有學生站起來說:“漁人是特意去尋找桃花源的!蔽覇枺骸澳阌惺裁匆罁(jù)嗎?”這位同學站起來說:“漁人是緣溪行,他緣溪行并不只是為了捕魚!蔽冶贿@一回答吸引住了,隨口問道:“那他還為了什么呢?”那位學生接著說:“文中提到落英繽紛,桃花漫天飛舞,就有可能飄到小溪中,漁人有可能是順著小溪一路追尋桃花從而到達了桃花林!蔽覇杽e的同學他的看法有無道理?同學們說:“有。”可見這位同學讀書時動腦思考了,我們大家今后在課堂上也應開動自己的大腦,力爭讀出自己的獨特見解。
2、源中人為何會“男女衣著悉如外人”?
讓學生自己質(zhì)疑課文。有學生提出:“桃源中人自秦朝就進入桃花源到晉朝,這么多年一直沒有外出,為何他們的衣服會和漁人的一樣?我國每個朝代的衣服都有各處的特點的?”有同學站起來說:“可能他們中間有人外出過!瘪R上有人反對說他們沒有外出過,從文中“乃不知有漢,無論魏晉!币痪淇梢娝麄兇_實沒有外出過!澳呛芜@樣寫呢?”我趁機問道。有的.學生思考后說:“本是文陶淵明慮構(gòu)出來的,到底是不是完全一樣?為什么完全一樣誰也說不清楚!蔽艺f:“說的很好,可見你也動腦思考了!碧以粗腥说降诪槭裁磿澳信轮と缤馊恕本筒坏枚。
3、你怎樣看待漁人的行為?(他的對外人道。)
這一問題,一提出馬上有學生說:“漁人是個不講信譽的小人,人家桃花源中人好好把你招待,你卻出賣人家!瘪R上又有學生站起來反駁說:“漁人不算言而無信,因為漁人并沒有答應村中人要求!蔽页脵C又問:“那漁人為何又要再尋桃花源呢?”學生齊聲說:“為了追求桃花源中的美好生活!薄澳撬麨槭裁床粠е约旱囊患胰巳,而要詣太守呢?”有同學說:“漁人行為高尚,想讓別人也過上幸福美好的生活!庇钟腥朔瘩g道:“漁人詣太守說明他熱衷功名利祿,他想讓別人過上幸福生活為何不帶上村中人去呢……”這許多問題都是我備課時沒仔細考慮的。我隨口又問:“那漁人沒找到桃花源,太守會怎樣做?如果漁人順利找到并再次帶入進入了桃花源會怎樣呢?請同學們下去想像一下,構(gòu)思一簏作文,題目是《漁人再入桃花源》。
4、怎樣看待桃花源中人?
同學們很快就說出,從文中“便要還家,設灑殺雞作食。余有捐款復延至其家,皆出酒食。”等句子可看出村中人熱情淳樸等!斑有別的不同見解嗎?”我問。“他們?yōu)楹尾蛔銥橥馊说酪病薄安幌胱屚馊舜驍_他們的生活!庇腥苏酒饋碚f!斑有別的嗎”?又有同學說:“源中人在一定程度上有自私心!边@一點大出我的意料,“為什么?”這位同學說:“村中人和漁人的談話已讓他們明白,外面的生活,他們應當接納外人讓他們也過上幸福生活!庇钟腥朔瘩g說:“如果外人都進入桃花源,那就沒有凈土了,不能單因為不讓外人進入就說他們自私。他們自私就不會熱情款待漁人了!
5、你向往桃花源的生活嗎?為什么?
有同學回答向往,因為那里環(huán)境優(yōu)美,民風淳樸,沒有戰(zhàn)爭、沒有壓迫。也有同學站起來說不喜歡,因為那里原始落后,沒有現(xiàn)代高科技的文明。我趁機又布置了一道作文,你能把桃花源中的人勸出桃花源嗎?以《給桃花源中人的一封信》為題,構(gòu)思一篇作文!短一ㄔ从洝分皇怯浲辛俗髡叩囊环N理想和對美好生活的追求。
當課進行到這時,我認為已完了,隨中問:“還有別的問題嗎?”沒想到還有人問“桃花源洞口才通人,牛是怎樣進去的?”同學們又議論開了。
一堂課下來讓我感慨迫多,原以為這是熟課了,自己也教了七八年,課已不用再備了,沒想到還是有很多地方想的遠不如學生。由此我想到了,新型語語文課堂的評價標準之一就是看學生的思維是否打開?這節(jié)課可見學生思維打開了,課也好上了,學生也活躍了。我想這樣的課堂也許才是真正的語文課堂。
初二教學反思2
我今年擔任初二政治課教學,已經(jīng)經(jīng)歷了兩年的政治新課程教育教學實踐,我感觸頗深.我漸漸認識到,在政治課的教育教學過程中,可以從以下幾個方面努力上好政治課.
1,充分樹立政治教學新理念,多多運用情景教學模式.
隨著課程改革和新課程的實施,新的教學理念正逐步深入每一位教師的心靈,它使得教學成為人的解放過程.這就要求我們要把學習的本質(zhì)看作是學習者調(diào)適心理的過程,這種心理,既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的,可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理,也包括在具體情景中所形成,與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識和經(jīng)驗;建構(gòu)主義教學觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對生活世界的多元理解,并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義.在實際的教學過程中,我們可以采取以學習者和問題為中心的教學策略,充分運用情景教學或支架式教學的模式,主動創(chuàng)設開放的,充滿著意義解釋和建構(gòu)的學習環(huán)境;這樣,學生在寬松的學習氛圍里,積極主動地參與知識學習,體驗快樂,增長見識,提高覺悟,培養(yǎng)能力.
2,注重學生學習思想政治課的興趣培養(yǎng).
在情景教學中,運用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起學生學習知識的積極性和興趣,讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學習,這是思想政治課教學獲得成功的關(guān)鍵.誠然,在思想政治課的教育教學過程中,我們可以運用諸如音樂,電視,廣播,多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學手段,以便激發(fā)學生的求知欲和新奇感.不過,我認為這只是解決了形式上的問題,要真正培養(yǎng)起學生學習思想政治課的興趣,還得從課堂教學內(nèi)容本身去下深工夫.
、偈冀K堅持啟發(fā)式教學.
堅持啟發(fā)式教學,是思想政治課教學的重要的歷史經(jīng)驗教訓之一.特別是在實施思想政治新課程教學的過程中,我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學方法.啟發(fā)式教學作為思想政治課教學的總方法,是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分,也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求,我們必須堅持.近幾年,一些有責任感的教師在這方面已經(jīng)進行了不少有益的嘗試.在教學實踐中,我堅持深入鉆研教材,發(fā)掘教學內(nèi)容中的啟發(fā)因素,設計富有啟發(fā)性的問題.
、诶碚撀(lián)系實際,國內(nèi)外重大時事政治穿插運用.
理論聯(lián)系實際,是思想政治課教學中居于主導地位的基本原則,這對于調(diào)動學生學習思想政治課的興趣也很重要.因為思想政治理論與生活實際相結(jié)合,學生就會覺得,思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊,很實際,并不只是純理論要求,它要解決的'是我們身邊的一些實際問題,學了之后有用,如此,自然就能產(chǎn)生要學好思想政治課的動機與興趣.不過,要貫徹這一原則,重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求.
3,倡導研究性學習,以問題解決貫穿課堂始終,抓好課堂教學這一中心環(huán)節(jié).
研究性學習,要求學習者通過對所要學習的對象進行探索,體驗,分析,提煉,總結(jié),以便獲得知識,并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能與技能.這顯然是一種學習方式的革命,它必然要求以問題解決為核心.要能解決問題,始終是學習的中心任務.思想政治課運用問題解決教學法,我們可以主導學生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并列出提綱(搭起知識的支架),分析探索問題,尋求問題的最終解決,自主建構(gòu)起對知識的理解和世界的意義。
初二教學反思3
作者認為教師在教學過程中首先要把握重點、難點,語法講解一定要清楚、透徹;加強學生的對話強度等。
初二是學生初中生涯的關(guān)鍵期,是世界觀和人生觀的形成期,在這一階段,學生的身體心理都發(fā)生了很大的變化,在學習方面也會有不同的看法,所以在這一時期一定要抓住學生的心理,不能讓他們走入歧途。要使每個學生都有所發(fā)展,作為英語教師的我們在施教過程中必須要做到以下幾點。
首先, 教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對教師最起碼的要求。如果無法很好的把握重難點,則會對重點知識的講授蜻蜓點水,導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上,而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材,仔細研究教學參考,并且做好教學反思,從同學們的錯誤中反饋自己的失誤,不斷地摸索和探索。
其次,語法講解一定要清楚,透徹。在講解重點語法的過程中,教師要多舉例子,并且要學生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的講解過程中。
再次,應加強學生的對話強度,鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信,是因為曾經(jīng)對話的過程中,出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的'言語刺傷,所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應微笑著讓他坐下,然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活,但只要開口說英語就要鼓勵。
然后,在教學過程中應以學生為主體,這也是新課標的精髓所在。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授,尤其是教材的最后一部分,閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題,也可以確定幾個話題,學生用英語進行討論,鍛煉他們用英文思考的能力,運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀,并且每篇文章后面都有若干個問題,在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題,鍛煉他們的應試能力。還一定要讓學生多背課文,讓他們在背中去理解。去培養(yǎng)他們的語感。
最后,一定要了解學生,因才施教,只有了解了學生的知識結(jié)構(gòu),知識水平,學習特點之后,才能很好的教授學生。
初二教學反思4
一、能力考查部分。
主要考察了學習地理的方法,地理圖表的識讀等。90%學生都掌握較好。
主要存在的問題是:
1、經(jīng)緯網(wǎng)圖的判讀:如何判讀并寫出某地的經(jīng)度、緯度,如何依據(jù)經(jīng)緯度判讀某地所處的半球、低、中、高緯度,如何利用經(jīng)緯線定向等。
2、地形圖的判讀:如何判讀等高線地形圖,區(qū)分山地不同部位的名稱等,部分學生還理解不夠,運用能力不強。
二、今后的改進措施通過以上分析,我們認為在以后的教學中,應從以下幾個方面注意:
1、課改是具有強大生命力的,我們在教學中要堅持充分發(fā)揮學生的主體地位,切忌滿堂灌。學生能展示出來的東西盡量讓學生去準備去展示,充當好學生預習、展示的.助手。
2、不管是教師還是學生的展示都應該在清晰展示結(jié)論時更應注重介紹得到結(jié)論的方法、思路。切忌讓學生囫圇吞棗,似懂非懂;
3、教師的每一堂課必須要有充分的準備,如教師形象、語言、課堂設計、教學準備(課件、教具、學案等)等,每一節(jié)課都當做公開課一樣去對待。
4、加強學生的良好習慣的培養(yǎng),把學習習慣的培養(yǎng)與平時的教育教學工作緊密結(jié)合起來。使每個學生養(yǎng)成認真審題的良好習慣,同時養(yǎng)成良好的學習習慣、正確的書寫習慣。
5、注重學生基礎知識的教學,讓每個學生都能熟練掌握運用基本知識。
6、教學中應強化練習。
7、注重培優(yōu)補差工作,擴大優(yōu)秀面,加強學生。
初二教學反思5
初二是學生初中生涯的關(guān)鍵期,是世界觀和人生觀的構(gòu)成期,在這一階段,學生的身體心理都發(fā)生了很大的變化,在學習方面也會有不同的看法,所以在這一時期必須要抓住學生的心理,不能讓他們走入歧途。要使每個學生都有所發(fā)展,作為英語教師的我們在施教過程中務必要做到以下幾點。
首先,教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對教師最起碼的要求。如果無法很好的把握重難點,則會對重點知識的講授蜻蜓點水,導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把超多的時間花費在零散知識上,而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材,仔細研究教學參考,并且做好教學反思,從同學們的錯誤中反饋自己的失誤,不斷地摸索和探索。
其次,語法講解必須要清楚,透徹。在講解重點語法的過程中,教師要多舉例子,并且要學生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的講解過程中。
再次,應加強學生的對話強度,鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信,是因為以前對話的過程中,出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷,所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應微笑著讓他坐下,然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活,但只要開口說英語就要鼓勵。
然后,在教學過程中應以學生為主體,這也是新課標的精髓所在。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授,尤其是教材的最后一部分,閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的'練習題,也能夠確定幾個話題,學生用英語進行討論,鍛煉他們用英文思考的潛力,運用所學語言的潛力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀,并且每篇文章后面都有若干個問題,在這一部分必須要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題,鍛煉他們的應試潛力。還必須要讓學生多背課文,讓他們在背中去理解。去培養(yǎng)他們的語感。
最后,必須要了解學生,因才施教。只有了解了學生的知識結(jié)構(gòu),知識水平,學習特點之后,才能很好的教授學生。
初二教學反思6
在教學實踐中我覺得要提高教學效果,達到教學目的,必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章:加強學生的參與意識;增加學生的參與機會;提高學生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學生的參與能力。
一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用,通過激發(fā)學生的參與熱情,逐步強化學生的參與意識從教育心理學的角度來說,教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中,學習動機是對學生的學習起著關(guān)鍵作用的一個,它是有意義學習活動的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機,學生才能對學習積極準備,集中精力,認真思考,主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學中,向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家故事、趣味數(shù)學等,通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成學好數(shù)學的動機。
教學中,激發(fā)學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知,既能化難為易,又使學生倍感親切;提出問題,設置懸念,能激勵學生積極投入探求新知識的活動;對學生的學習效果及時肯定;組織競賽;設置愉快情景等,使學生充分展示自己的才華,不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做,可以逐步強化學生的參與熱情。
二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能,通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程,盡可能增加學生的參與機會。在數(shù)學教學中,促使學生多種感官并用,讓學生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動,進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
1.通過討論,學生間可充分發(fā)表自己的見解,達到交流進而共同提高的效果。
此外,教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。
三、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用,通過創(chuàng)設良好的人場關(guān)系和學習氛圍激勵學生學習潛能的.釋放,努力提高學生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。
總之,在數(shù)學課堂教學中,教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會,體現(xiàn)學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果,在反思過程中提高學生能力。
讓學生多觀察
數(shù)學雖不同于一些實驗性較強的學科,能讓學生直接觀察實驗情況,得出結(jié)論,但數(shù)學概念的概括抽象,數(shù)學公式的發(fā)現(xiàn)推導,數(shù)學題目的解答論證,都可以讓學生多觀察。
2.讓學生多思考
課堂教學中概念的提出與抽象,公式的提出與概括,題目解答的思路與方法的尋找,問題的辨析,知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu),都需要學生多思考。
3.讓學生多討論
課堂教學中,教師的質(zhì)疑、討論、設問可討論,問題怎樣解決可討論。
初二教學反思7
《線段的大小比較》是七年級上學期的內(nèi)容,本節(jié)課的教學設計是在上課后的一節(jié)反思型設計,力圖突出教學中學生的主動探究和知識的發(fā)生、發(fā)展、和形成,并注重數(shù)學知識和生活的緊密相接,數(shù)學來源于生活、用數(shù)學知識解釋解決生活中的問題。
從一開始就在創(chuàng)設的學生數(shù)熟知的生活情境中提出問題,讓學生有目的地探索問題,自然的就把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題—————線段的大小比較;在比較的方法上也有時讓學生得出比較方法,此時設計了一個“兩個同學的身高問題”,學生很容易想到一些辦法,教師適當引導就可以得出比較方法;課中讓學生反復動手操作,熟悉掌握方法,恰當引出“線段中點”的定義,讓學生在動手中摸索并熟悉工具的運用,和線段和、差作圖的策略和方法;在一組練習題中讓學生加深理解;并在思維上進行升華拓展,為以后三角形的邊角關(guān)系也打下基礎。在教學中讓學生情調(diào)動手操作去主動地獲得性質(zhì)方法,并學習用語言描述出事實結(jié)論;鼓勵學生進行有價值的思維探索;小結(jié)交流所學所獲所感。整節(jié)課呈現(xiàn)一種層層推進的節(jié)奏,環(huán)環(huán)相扣的銜接,也讓學生經(jīng)歷了“實際問題—數(shù)學問題—解決數(shù)學問題—解釋與解決實際問題”的數(shù)學過程。
整節(jié)課的設計中既注重了平面幾何的起步,立足于學生的知識經(jīng)驗水平,強調(diào)“知識源于生活”,從“貓狗獲取食物”到“身高比較”問題的設置都體現(xiàn)了這一點;反復讓學生動手操作試圖強化知識的形成與過程的體驗,讓學生在動手中去摸索方法,并歸納形成理論。在動手中去體會工具的使用和表述,結(jié)論方法的得出使學生能夠理解并體驗深刻的。符合了學生現(xiàn)有的知識水平,以及平面幾何剛剛起步的基礎性工作,做好中小學的銜接教育。
整節(jié)課的設計中較多注重方法的'獲得與解釋運用,特別是比較策略,強調(diào)師生協(xié)作、生生協(xié)作,主動性學習、和探究性學習。
反思整節(jié)課的設計的亮點,第一注重問題情景的設計,用一些生活中的習以為常的例子來引發(fā)問題,切入主題,又用學生身邊的例子來突進方法的探究。過渡自然,銜接流暢。第二、強調(diào)學生的小組合作、合作性學習、探究式學習。比如給足時間讓學生動手操作、合作交流去發(fā)現(xiàn)方法,讓學生動手工具的操作方法、折紙問題等等。大大激發(fā)了學生都得主動積極參與,自覺探究數(shù)學知識解決問題的熱情和信心。第三,在設計中關(guān)注學生的人文價值和情感態(tài)度。強調(diào)知識的主動獲得,鼓勵學生的積極參與和探究信心的扶植,照顧到學生的年齡特點和有經(jīng)驗水平。
本節(jié)課適當使用多媒體,并認真規(guī)范的做好示范性教學。例如用多媒體創(chuàng)設實際問題情境,恰當利用動畫功能演示兩種方法的比較,練習題的展示,但是老師工具畫圖的示范必須規(guī)范嚴格,讓學生動手操作才能體會深刻。動手折紙、動手畫圖、開口表達等方面訓練讓學生慢慢熟悉并進而掌握圖形符號語言,通過觀察思考、合作交流、動手操作和問題解決去解決一個一個力所能及的問題,在實踐中獲得發(fā)展。
初二教學反思8
《看戲》一課是初二新教材中的一篇課文,從整個教學流程來看,這節(jié)課時時處處都在體現(xiàn)著新課標的要求,現(xiàn)對其做如下幾點反思:
1、拓寬學習空間
語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習,應該把目光放到課本以外,課堂以外,拓寬學生學習的空間。課前學生收集有關(guān)梅蘭芳的資料,學生可以了解梅蘭芳的生平,他的代表劇目以及他的藝德,這不僅豐富了學生的知識,開闊了學生的'視野,更開發(fā)了課程資源,由課內(nèi)擴展到課外,體現(xiàn)了大語文的學習觀。同時,將課外的源頭活水引入課堂,課堂教學也充滿了活力。
2、倡導自主學習
學生是學習的主人。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,有助于學生的終身學習。教學中,由學生自己確立本節(jié)課的學習目標,為學生創(chuàng)設了良好的自主學習環(huán)境,充分尊重了學生的個性差異,也發(fā)揮了學生的主動性。品讀課文時,學生自由分析品評,暢所欲言,滿足了他們的個性要求。這正體現(xiàn)了新課標的一個理念:“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。
3、語言極有親和力
教師是學長,應用極富親和力的語言與學生平等對話,平等交流。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個疑問,你能幫老師解答一下嗎?”這些語言的運用都能讓學生感到很親切,也體現(xiàn)了“學長式”的教師觀。在與學生的平等對話中,教師適時點撥,本課的教學重難點也得到了突破。
總之,這節(jié)課教師僅作為引導者,真正把學生作為課堂的主人。學生們的巨大的潛能,更大的發(fā)展性、可塑性,都展現(xiàn)在我們面前!敖o學生一次機會,還你一個驚喜”在這節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。
初二教學反思9
轉(zhuǎn)眼間,一個學期已經(jīng)過去。在教學崗位上付出了很多,也再一次學到了許多。初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段,是培養(yǎng)學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。
就初二學生的心理和生理特點而言,他們一方面有強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想,同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識時,這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性,最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。在以往的教學中,教師說得多,做得多,學生說得少,做得少。
在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講,學生被動的聽,效果不理想。在現(xiàn)在的教學中,教師應盡可能組織學生運用合作,小組學習等形式進行實驗,開展學習。讓學生自由探索,設計實驗,分析實驗數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學生樂于探究,主動參與,勤于動手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學生難住的現(xiàn)象。
新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離,F(xiàn)在學生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會實際,從生活中來學習,思考。經(jīng)常做家庭小實驗,上網(wǎng)查資料,學生學習比以前更輕松了,更喜歡上學了,對學習也比以前更有興趣,更積極了。在學習困難知識時,學生易受挫,體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),多表揚學生的閃光點,多挖掘?qū)W生的優(yōu)點,鼓勵他們的信心,多與學生溝通,對于犯了錯誤的學生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯誤的原因。
課堂是學生知識形成過程的主要環(huán)節(jié),是實施素質(zhì)教育的主渠道,也是完成教育教學任務的主要陣地。如何在新課程標準下構(gòu)建合理的新課標教學模式,是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。 根據(jù)新課程標準的要求,教師不再是一個主講者,而是課堂教學的.參與者和組織者。在課堂教學中應以知識為載體,加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質(zhì)為教育目標,著眼于學生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學觀念,在注重學生全面發(fā)展的同時,注重學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性,創(chuàng)造性地探索不同的教學類型、教學方法和教學手段,為學生營造良好的學習環(huán)境。使學生形成良好的學習動機,并養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度,積極主動地參與教學過程,不斷改進學習方法,勇于提出問題,提高分析問題和解決問題的能力。
總而言之,許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
初二教學反思10
物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,使學生將精力陷于知識點的學習和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠,尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)理解式學習,忽略科學探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學生個性差異,難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標準的要求,教師在教學中,就應始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關(guān)注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。透過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學生的探究精神和實踐潛力。
長期以來,物理教學的主要形式就是教師講解教科書,以使學生掌握教科書的資料,于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系:教學時教科書透過教師的咀嚼喂給學生,考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學習方式,個性是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步構(gòu)成適合于自己的學習策略。本文由一齊去留學修改整理。
要充分發(fā)揮學生的主體作用,教師在教學中就要敢于“放”,讓學生動腦、動手、動口、主動用心的學,要充分相信學生的潛力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時,教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時,教師也要予以指導。作為一名物理教師,如何緊跟時代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位主角
新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的.促進者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責不再是單一的,而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,教師要透過不斷學習,充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學習這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張透過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學習人類社會豐富的科學知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的潛力要求,如要具有與人交往合作的潛力、教學研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設計與開發(fā)等潛力。
在新課程資料框架下,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作,要求教師之間務必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科,從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和潛力,從獨立完成教學任務到和其他教師一齊取長補短。
在新形勢下,教師第一次處于被學生選取的地位,務必重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),將終身學習內(nèi)化為自學行為,時刻持續(xù)學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本,創(chuàng)新教學模式
俗話說:教無定法。在教學過程中,學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素,教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應明確教學過程的復雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選取教學方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,用心參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng),對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不同點,引發(fā)認知沖突,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣,引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。
“學啟于思,思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣:課堂不僅僅是學科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學生成長的殿堂,是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學生品味生活的“夢想劇場”。在那里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學習態(tài)度和職責,對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。透過生動活潑的課堂教學,激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力,使之由“愛學”到“學會”,再到“會學”,最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依靠科技,豐富教學手段
物理是一門以實驗為基礎的學科,教學資料生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的,重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用,用心開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式,把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官,增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西,透過計算機的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學生理解。網(wǎng)絡的發(fā)展使物理網(wǎng)絡教學成為可能,從而有利于豐富學生知識,完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者,而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計,教育為本,有了一流的教師,才會有一流的教育,才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天,當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命,盡快完成主角轉(zhuǎn)變,不斷提高自身素質(zhì),努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創(chuàng)設情景激發(fā)學生思維的情境,引導學生提出科學的問題,鼓勵學生大膽想象,放開思維。在課堂教學中由于學生的差異,學生提出的問題參差不齊,有的層次比較低,有的比較有價值。當然教師就應以鼓勵為主,鼓勵學生相互提問題,承認學生有差異,教師應有價值導向,讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據(jù)本課資料相互提問,然后將問題進行綜合。
就初中階段的學生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,同時獲取知識。體驗過程具有教育好處,教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程,讓學生有明確的體驗目標、科學的活動程序,讓學生在教師的指導下很好的分工合作,觀察、記錄、分析、描述都要實事求是,討論時要尊重其他學生的不同意見,鼓勵學生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學中過分重視結(jié)論的狀況提出來的,應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端,變成只重過程而輕視結(jié)論。事實上,教學的結(jié)論也是教學所要到達的目的之一。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學習方式,個性是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在體驗教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步構(gòu)成適合于自己的學習策略。
初二教學反思11
數(shù)學教師,其首要任務是樹立正確的數(shù)學觀,積極促進自己的觀念改變,以實現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、反論的數(shù)學觀向動態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學觀的轉(zhuǎn)變。特別實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認的轉(zhuǎn)化,要以發(fā)展的眼光對待學生,做到眼中有人,心中有人!把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學生,培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位,愛護尊重學生的自尊心與自信心,培養(yǎng)學生自覺自理能力,激發(fā)學生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學生的差異,不以同一標準去衡量學生,更不要以學生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵學生敢于反駁,挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)課本,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
對于初一、初二數(shù)學教育教學工作,我認為應從以下幾個方面進行反思:
一、課堂教學的思索
1、面向全體,因材施教
學生的個體差異是客觀存在的,每個學生都有獨特的個性和特長,都潛藏著許多“閃光點”和存在各自的薄弱點。教師應了解學生的個別差異,在課堂教學中既要做優(yōu)生的培養(yǎng)又要照顧中等生,更要注意后進生的轉(zhuǎn)化,所以在教學過程中要因材施教,實行分層次教學,加強個別輔導、設計不同層次的問題,盡可能給各類學生提供獲得成功的機會。
2、抓好“三基”教學
“三基”教學是指基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力培養(yǎng)。初中數(shù)學教學大綱中指出“初中數(shù)學基礎知識是初中代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出的數(shù)學思想和方法”,技能是應用基礎知識按照一定程序及步驟來完成的動作、能力,是對思想材料進行加工的活動過程的概括。“三基”教學是抓好素質(zhì)教育的基礎,是學生進一步學習和發(fā)展的基石。
3、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),發(fā)展思維
“數(shù)學是思維的體操”素質(zhì)教育要求注意培養(yǎng)學生的智力和能力,而思維是智力的核心,能力的培養(yǎng)又依賴良好的思維品質(zhì)的形式,因此課堂教學中發(fā)展學生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學的重要體現(xiàn)。教師在教學中應優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使學生參與教學過程,從而發(fā)展學生的思維。
4、挖掘教材德育素材,進行思想教育
良好的個性品質(zhì)是指正確的學習目的,濃厚的學習興趣,頑強的學習毅力,實事求是的科學態(tài)度,獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣。 在教學中結(jié)合知識的傳授,恰當介紹中國古今數(shù)學的偉大成就,使學生了解祖國豐富的科學貢獻逐步提高學生自尊心和自信心,使學生意識到有責任繼承民族的光榮傳統(tǒng),使學生有良好的思維品質(zhì)和良好的個性品質(zhì)以及純正的思維素質(zhì),也只有真正把提高全體學生的素質(zhì)教育落實到數(shù)學教學的全過程才能適應21世紀人才素質(zhì)需要的根本要求。
二、備課的修正
如果把課堂教學比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲,那么備課就是譜曲了。反思一下,著重修正三點:
1、備教材。進一步花功夫吃透教材,科學處理教材。課本中的例題(習題)往往顯得層次不強,對照例題(習題)精心設計一些鋪墊或引申的題目,形成例題組,讓不同層次的學生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作,今天的課哪些地方成功了,哪些地方失敗了,哪些地方還需改進,不斷總結(jié)成敗得失。
2、備學生。備學生是備課的難點,難在每一個學生都是一個參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺地深入學生,從課內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學生,一個重要的工作要做好面批作業(yè),盡最大可能親自來到每一位學生身邊,問:你是怎么想的?讓學生在交流中展示自己的認識過程,邊探討,邊批改,改善師生感情,使學生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動性。
3、備練習。要從鞏固教學成果、檢測教學效果的前提出發(fā),精心選擇作業(yè),具體做好三點:①與本課密切對應的最能強化教學重點的練習;②要符合本課的練習,需要以前學過的哪些知識,這些知識在學生腦海里的生疏程度如何,怎樣誘導;③針對學生出錯的原因,在課堂教學中舍得花時間讓學生反思解題過程中的易錯點,給學生提供一個對基礎知識重新理解的'機會,從而深刻理解基礎知識。
三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化
1、正確認識學生的差異,因材施教
按照多元智力理論,許多數(shù)學學困生實際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢,而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學生。如果這些學生找到適合自己的學習方法,即善于利用自己的優(yōu)勢智力來學習,那么他們完全能夠像其他學生一樣取得好成績。這就要求教師在教學過程中要選擇適合學生不同特點的教育方法,有效地因材施教。
2、指導學習方法,培養(yǎng)良好學習習慣
針對學生缺乏數(shù)學學習策略,不會對信息進行加工儲備,不會反思調(diào)控自己的數(shù)學認知過程與方法,教師應在彌補知識缺陷的過程中,以數(shù)學學習和問題解決為載體,讓學生認識數(shù)學思維活動的特點,盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能,培養(yǎng)善于靈活應用各種方法的能力。例如,講授“一元一次不等式組的解法”時,學生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法,一是口訣法:“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了!睂W生覺得易懂、好記、輕松;二是數(shù)形結(jié)合法:先通過畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上,再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù),即為不等式組的解集。學生感到這樣的方法形象、直觀,便于操作理解,收到了很好的教學效果。
3、注重培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,激發(fā)學習積極性。
首先,通過直觀教學吸引學困生的注意力,使學生理解概念、性質(zhì)。其次,加強對教學語言的藝術(shù)應用,讓教學生動、有趣。課堂教學中教師要特別注意觀察學困生的學習情緒,應恰當運用生動活潑的教學語言及相關(guān)有趣的事例,活躍課堂氣氛,引導每位學生進入積極思維狀態(tài)。再次,創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣?梢猿浞掷蒙钪械臄(shù)學,挖掘數(shù)學的美,進行美的創(chuàng)造、美的教育;可以巧妙設障,營造懸念;可以進行教學的再創(chuàng)造,再發(fā)現(xiàn),再探索等等,使得學困生在愉快的教學誘導下激發(fā)起對數(shù)學的興趣。最后,教師還應注重情感教育。學困生尤其需要教師對他們的關(guān)心和愛護。當他們失敗時,教師要及時給予心理撫慰,主動幫助他們分析原因和克服困難;當他們有進步時,要及時給予鼓勵和肯定,使他們體驗成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學生某道題的計算是錯誤的,但還是以親切的話語啟發(fā)學生,使學生既能感到自己的進步和希望,同時又找到了自己的錯誤與不足。
4、分層設計練習和試題,給學生體驗成功的機會。
在一堂課內(nèi)安排兩次反饋。第一次反饋——嘗試練習,如發(fā)現(xiàn)問題,及時補充講解,起強化、調(diào)節(jié)作用;第二次反饋——課堂作業(yè),如再發(fā)現(xiàn)缺陷,當堂就能補救。精心設計每個練習,做到有的放矢,在反饋基礎上,重視講評,具體地幫助學困生彌補知識缺漏,使之切實掌握所學知識,并在實際運用中,逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時,要注意難易程度,要對學困生輔導、轉(zhuǎn)化,督促他們認真完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生,要及時給予表揚鼓勵;在出試卷時,要有意識地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學好的,并在考試前對他們提出具體的要求,對知識的薄弱點進行個別輔導,這樣就可能使有些學困生經(jīng)過努力也會得較高分數(shù)的機會,讓他們感到自己只要“跳一跳,就能摘到桃子“的成功感,逐步改變他們在學習上總是比別人差一等的印象,逐步培養(yǎng)他們,激勵他們積極爭取,努力向上。
數(shù)學教學的過程不僅是促進學生學習的過程,也是教師指導自己認識自我的過程。數(shù)學教師大膽探索,用智慧經(jīng)營教學,用感情去灌溉學生,為提高學生的數(shù)學素質(zhì)而作出自己最大的努力。
初二教學反思12
初二級的學生學習思想政治課,往往存在著一些錯誤的做法。例如:
。1)喜歡聽老師講案例,不喜歡運用課本理論作分析。
(2)勤于做題,懶于溫書。
。3)喜歡做選擇題,不喜歡做非選擇題。
。4)對非選擇題題意理解有偏差,答非所問,張冠李戴;作答太簡單,內(nèi)容欠詳實,說明不夠清楚。
出現(xiàn)上述問題的主要原因有:
。1)學生對學習思想政治課的目的和意義還不夠明確。
。2)學生對基礎知識掌握得不夠牢固。
。3)學生對新課標理念的理解極端,認為應付思想政治考試主要靠死記課本觀點就行了。
。4)學生對怎樣答題才能得高分不夠理解。
心理學研究表明,學生對學習內(nèi)容的鞏固程度,與學生是否動手做過有很大的關(guān)系:一般來說,學生聽老師講,能記住10%~20%的內(nèi)容;學生邊聽又邊看老師講解和演示,能記住70%~80%的`內(nèi)容;而學生再親自動手做一做,則能掌握90%的內(nèi)容。
因此,教師要幫助學生明確學習思想政治課的目的和意義,課堂上引導學生理論聯(lián)系實際,通過主動探究真正領(lǐng)悟知識。另外,教師應講練結(jié)合,有目的、有計劃地訓練學生,讓學生有多次反復實踐和探索的機會,才能提高學生分析問題和解決問題的能力。第三,幫助學生整理各課基礎知識,讓學生系統(tǒng)地、有針對性地進行復習。強調(diào)在理解基礎上牢記課本觀點,積累解題資本。第四,對課后習題進行分析,重點分析各個題目與相關(guān)課本知識的關(guān)系,以及如何充實答題內(nèi)容。第五,注意發(fā)揮思想政治教學的德育功能,對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
初二教學反思13
初二下歷史第四課講《工業(yè)化的起步》,對于二年級的孩子們來說,工業(yè)的內(nèi)容與他們平時的生活相距較遠,而六十多年前的工業(yè)對他們也沒什么吸引力,學習很容易浮于表面,以往聽講的情緒并不高。本學期在備課時,我針對這一問題進行了改變。
一五計劃的背景兩個方面,國民經(jīng)濟的根本好轉(zhuǎn)結(jié)合第三課土改,溫故知新,便于理解。工業(yè)水平低結(jié)合與美國鋼產(chǎn)量的數(shù)字對比,并把生硬的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具體的`事物。如中國人均鋼產(chǎn)量2。37千克大概可以造一個手榴彈,美國538。3千克大概可造一個坦克。一下課堂內(nèi)容就生動了起來。學生對中國工業(yè)水平有了形象的認識,聽講情緒有了提高。
一五計劃成就中長春一汽,老樹也能開新花,今天的解放6,紅旗L9能使學生對中國的汽車工業(yè)有全方面的認識,一汽20xx年全年銷售額4179億,連續(xù)七年成為全球五百強。而它的成立是在一五計劃時,國民經(jīng)濟五年計劃對國家發(fā)展的重要性不言而喻。講到這里,再問下學生知道今天我們在經(jīng)歷的是第幾個五年計劃,讓學生對發(fā)生在身邊的事有歷史認同感。
在講交通運輸業(yè)成就時,川藏、青藏、新藏公路的修成離不開第一課講的西藏和平解放。把所學的歷史知識融匯通,歷史不是割裂的一課課知識,而是生動的豐富的內(nèi)容。學習歷史為產(chǎn)是古為今用,以史為鑒。這種歷史觀要貫穿整個歷史教學全過程。
初二教學反思14
轉(zhuǎn)眼間開學已經(jīng)半個多學期了。在這半個多學期中,我接觸了新教材、新學生。有許多收獲也有很多遺憾。
現(xiàn)將半個學期的教學工作回顧如下:
面對新課程改革的大環(huán)境,面對新教材,我感到壓力很大,未接觸新教材的一直認為“中國地理”內(nèi)容比較簡單,沒有什么不易理解和把握的地方。但當我真正看到教材,才知道變化有多大。內(nèi)容增加了,形式靈活了。對教師對學生的要求也提高了。怎么才能適應新課程,更好地運用新教材,更好地教好學生呢?
我想應從以下幾個方面努力:
一、認真學習新課程標準及與新課改有關(guān)的理論知識,為自己的教學工作打下一個堅實的理論基礎。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想:即學習對學生終身發(fā)展有用的地理知識。重點是教會學生學習地理的方法與技能。在教學中一定要摒棄傳統(tǒng)的應試教育的教學方式,徹底轉(zhuǎn)變觀念,以促進學生能力的.提高。
二、認真研究新教材。我們所用的地理教材靈活性強,充分考慮了學生的認知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識集合,而是靈活的需要教師學生積極參與的教學工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對于比較陌生的教材編排,更應認真鉆研,吃透。把握好教材,才能在教學中利用好教材。
三、組織好、引導好學生。學生是學習上的主體。新課改的一項重要內(nèi)容就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。應充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習方式,利用我校的小組合作學習模式,探討新課程背景下學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于地理教學也有著重要意義,也與新教材中的眾多活動、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。
總之。新課程的實施,給我們提出了更高的要求。我們也要努力學習以適應這種要求。在今后的工作中,我一定繼續(xù)努力,以取得好的成績 。
初二教學反思15
作為一名教師,又應對的是新教材,對于自我的教學工作,我認為主要要從以下及點進行反思。
一、對教材的反思。這是我進入初中的第一年,對新教材的認識比較膚淺,
應對新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變主角,確認自我新的教學身份,如今的教材更注重的是學生個人潛力的培養(yǎng),并不是一味的老師為主體,專門講解的那種模式,新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經(jīng)過這么長時光的教學工作,我一個最大的認識就是給學生自主交流的時光多了,學生漸漸成了教室、課堂的主體,老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。如初一數(shù)學第一章《數(shù)學與我們同行》里,老師講授的資料可謂微乎其微,基本都是學生自主發(fā)揮,這就是新課程的特點,讓學生討論、動腦、學會總結(jié)。老師只是引導學生思考,最后決定、匯總學生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我,在如何正確引導學生學習方面還需改善。
二、對學生的反思。從學生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時光,也許是有
點快了,所以看到那些學生仿佛就看到自我過去的影子,所以透過這些日子與學生的交流,發(fā)現(xiàn)自我并不能很快適應老師這個主角,自我仿佛是個大孩子,對同學板不下臉,威性不夠,此刻的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的,所以越是脾氣好的老師就越是不象話,這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價,所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了,掌握好學生得心理,對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且,此刻的學生對于感興趣的事物才會花更多心思,數(shù)學課本就乏味,所以如何讓學生提起興趣,這對于教學質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。教學活動務必建立在學生的'認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地理解信息,而是對外部信息進行主動地選取、加工和處理,從而獲得知識的好處。學習的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法代替的,是由內(nèi)向外的生長,而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)明白了什么,要探明這一點,并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后,我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設計教學目的、教學方法。
四、教學中注重學生的全面發(fā)展,科學的評價每一個學生。新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展,不僅僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得狀況,更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,有知識、有潛力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
1.評價不是為了證明,而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,淡化分數(shù)的概念,使“考、考、考,老師的法寶,分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
2.評價學生就應多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價的標準,評價的工具。如果用一把尺子來量,肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。
3.評價中應遵循“沒有最好,只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下,會不斷的追求,不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開,作為一名青年教師,我們就應盡快成長起來,不要怕摔跤,不要怕挫折和困難,要不斷學習、反思,不斷充實自我,積累經(jīng)驗,在實踐中去感悟新課程理念,讓實踐之樹常青。
【初二教學反思】相關(guān)文章:
初二數(shù)學教學反思03-21
初二物理教學反思10-12
初二的物理教學反思02-27
初二歷史教學反思03-08
初二數(shù)學教學反思04-08
初二物理教學反思范文12-17
初二政治教學反思10-24
初二英語教學反思02-01
初二教學反思15篇02-15