百數(shù)表教學(xué)反思12篇

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的百數(shù)表教學(xué)反思，歡迎大家分享。

百數(shù)表教學(xué)反思1

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)"百數(shù)表"有了初步的體驗(yàn)后，我并沒(méi)有就此畫(huà)上句號(hào)，而是把它作為新的起點(diǎn)，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。因?yàn)橐?guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終的目標(biāo)，它的價(jià)值在于應(yīng)用規(guī)律去解決實(shí)際問(wèn)題。為此，我利用"百數(shù)表"做進(jìn)一步的研究。把其中的`大部分?jǐn)?shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數(shù)而其他皆為空格的"百數(shù)表"。然后引導(dǎo)學(xué)生思考："根據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的空格里?"

　　面對(duì)這么多空蕩蕩的小格，要把這3個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的位置上，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可不是一件容易的事情。孩子們開(kāi)始安靜下來(lái)，大家都在認(rèn)真的思考著。突然，有一位學(xué)生胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數(shù)字卡片，把它貼在了第3行、第5個(gè)的位置，并且向大家解釋說(shuō)："這一行除了30這個(gè)數(shù)，其余的數(shù)都是二十幾的數(shù)，而這一列個(gè)位上的數(shù)都是5，所以我把25放在這個(gè)小格里了。"多么有條理的分析和判斷呀。在不知不覺(jué)中，他已經(jīng)把25這個(gè)數(shù)看成了二維空間的一個(gè)點(diǎn)。其他同學(xué)也立刻茅塞頓開(kāi)，很快把58和97找到了自己的"家"。

百數(shù)表教學(xué)反思2

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法;以及通過(guò)情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)位意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是，首先情境引入。通過(guò)擺積木熟悉20以內(nèi)數(shù)的組成;再接著是通過(guò)積木的增減，進(jìn)一步理解加減法的`含義;第三是每次增減積木時(shí)寫出相應(yīng)的算式，并問(wèn)是怎樣算出得數(shù)的(用什么方法算);最后是鞏固練習(xí)和總結(jié)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，并且通過(guò)自己的動(dòng)手操作理解了20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法的算理，在練習(xí)中注重聯(lián)系日常生活。但本節(jié)課值得思考的有以下幾點(diǎn)：1、給學(xué)生準(zhǔn)備的積木做的不夠細(xì)致。一條是十，另外的是兩個(gè)一條的，在讓學(xué)生擺之前對(duì)學(xué)生解釋的不夠詳細(xì)，從而導(dǎo)致學(xué)生在擺積木的過(guò)程中，把兩個(gè)一組的也作為一個(gè)來(lái)算。所以在另一個(gè)班上課時(shí)，在學(xué)生擺之前，先向?qū)W生說(shuō)清楚這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果出現(xiàn)的問(wèn)題較少;2、學(xué)生在擺積木，寫出算式后，我沒(méi)有讓學(xué)生到黑板前來(lái)再展示擺積木的過(guò)程，這能讓學(xué)生更加直觀理解算理。如果再上這課的話，這一步是不能少的。3、在教學(xué)的過(guò)程中，還是放不開(kāi)手腳，有牽著學(xué)生走的感覺(jué)。(勵(lì)志

百數(shù)表教學(xué)反思3

　　教學(xué)“百數(shù)表”的思路是：填寫表---探索表---運(yùn)用表，可是在實(shí)際教學(xué)中只是完成了前面的兩步：填寫表和探索表，“運(yùn)用表”就沒(méi)有時(shí)間完成了，到底時(shí)間上哪里分配不合理呢？

　　在這節(jié)課上，學(xué)生填寫百數(shù)表和按要求涂表，確實(shí)要花費(fèi)很多的時(shí)間。學(xué)生填表是否可以師生共同填寫，填寫過(guò)程在多媒體上展示，給學(xué)生討論的'是填寫完整的百數(shù)圖。因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究百數(shù)表的規(guī)律和百數(shù)表的運(yùn)用，而填寫百數(shù)表只是學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)的復(fù)習(xí)，所以沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間。在涂色的活動(dòng)中，也可以讓學(xué)生按要求說(shuō)出各個(gè)數(shù)字，教師在課件中演示，這樣可以節(jié)省很多時(shí)間，能有更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)探究百數(shù)表的規(guī)律。

　　所以，在一節(jié)課堂中要突出教學(xué)重點(diǎn)，不能面面俱到。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是組織學(xué)生探究百數(shù)表的規(guī)律，并按照百數(shù)表的規(guī)律來(lái)解決一些問(wèn)題。那么在其他方面，教師盡量要充分運(yùn)用多媒體，在不降低課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，節(jié)省更多的時(shí)間留給學(xué)生討論。

百數(shù)表教學(xué)反思4

　　《百數(shù)表》是在讀、寫100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，孩子前面數(shù)數(shù)時(shí)已經(jīng)接觸到數(shù)的順序問(wèn)題，明白相鄰的數(shù)的概念。教材主要通過(guò)學(xué)生填表復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、寫數(shù)，又更加清楚100以內(nèi)數(shù)的順序，再通過(guò)選數(shù)讀一讀，鞏固讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)有趣的排列規(guī)律。

　　教學(xué)內(nèi)容主要有兩個(gè)，一個(gè)是填表，一個(gè)是找規(guī)律并利用規(guī)律填數(shù)。但在第一個(gè)班上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)內(nèi)容填表大約耗時(shí)十分鐘，而且不是所有的孩子都完成這張表格，特別浪費(fèi)時(shí)間。所以在接下來(lái)的第二節(jié)課我利用課間時(shí)間提前讓孩子們完成這張表格，把重點(diǎn)放到第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，即觀察表格找規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律填數(shù)上。 實(shí)踐證明，課前準(zhǔn)備的確幫了不少忙，課堂教學(xué)不緊不慢，在規(guī)律的尋找、把握和運(yùn)用上理解得更加透徹，更加清晰。

　　另外考慮到低年級(jí)孩子的年齡特征，根據(jù)孩子們的喜好，我把這節(jié)課的新課和練習(xí)部分設(shè)計(jì)成“數(shù)字大冒險(xiǎn)”，通過(guò)闖關(guān)冒險(xiǎn)、武器挑戰(zhàn)、勇奪禮物等形式激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們?cè)诖竺半U(xiǎn)中探究知識(shí)，并利用所學(xué)新知解決問(wèn)題，最終發(fā)現(xiàn)效果非常好。

　　首先用動(dòng)畫(huà)效果讓百數(shù)表活起來(lái)，通過(guò)兩三行的'數(shù)字閱讀讓孩子橫著觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再豎著發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過(guò)各種比賽閱讀進(jìn)行鞏固記憶。而斜著發(fā)現(xiàn)規(guī)律比較難，且對(duì)孩子們的表達(dá)能力也是一個(gè)挑戰(zhàn)，但只要孩子能說(shuō)出道理即給予鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

　　緊接著設(shè)計(jì)孩子們所特愛(ài)的“一級(jí)武器”、“二級(jí)武器”、“終極武器”——橫框和豎框、田字框、十字框進(jìn)行探索，利用規(guī)律填寫數(shù)字。僅僅幾句武器語(yǔ)言的設(shè)計(jì)卻發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性完全不一樣，把書(shū)本上靜態(tài)的各種框冠以武器名，孩子特別投入，在填數(shù)的過(guò)程中非常開(kāi)心，與同伴的交流很順暢。這就提醒著我數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能就書(shū)本按部就班，有時(shí)需要冠一些兒童化的語(yǔ)言設(shè)計(jì)一些小游戲，讓孩子在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　最后將三道練習(xí)包裝成三個(gè)大禮包，挑選今天所學(xué)的“武器”爭(zhēng)奪禮物——加星，雖然只是一顆小小的星星，但在孩子們的心中分量卻是極大的，那一顆星星代表著他的努力，代表著老師、同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可，對(duì)他的夸贊，教學(xué)中需要運(yùn)用孩子的心理及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

　　但一直也有個(gè)困惑，就是練習(xí)題的設(shè)計(jì)與取舍，每一道習(xí)題精講不太可能，可又不敢輕易舍棄任何一道習(xí)題，就會(huì)帶來(lái)時(shí)間不夠的現(xiàn)象。

百數(shù)表教學(xué)反思5

　　百數(shù)表是一年級(jí)小朋友形象認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)及其簡(jiǎn)單規(guī)律的很好的工具。雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的百數(shù)表，可是里面藏了許多知識(shí)，如單數(shù)、數(shù)的知識(shí)，五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)方法，等等。相對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)思維型較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。有些學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)就會(huì)從1數(shù)到100，對(duì)補(bǔ)充百數(shù)表和讀百數(shù)表的興趣特別大，可是當(dāng)要求他們真正掌握百數(shù)表中的一些規(guī)律時(shí)，卻還是會(huì)遇到一些問(wèn)題的，尤其這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些學(xué)生能夠接受的方法和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　在具體的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)表中數(shù)的排列規(guī)律：橫著看，后面的數(shù)比前面的數(shù)多一個(gè)；豎著看，相鄰兩個(gè)數(shù)相差10；從左上角往右下角斜著看，相鄰兩數(shù)相差11；從右上角往左下角斜著看，相鄰兩數(shù)相差9。鼓勵(lì)學(xué)生多講自己的發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生觀察的積極性，有利于他們對(duì)百數(shù)表的'進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。通過(guò)小小的一張百數(shù)表，讓學(xué)生觀察填寫，分層展示發(fā)現(xiàn)，逐層深入，在孩子們的眼中，數(shù)學(xué)成了一個(gè)奇妙的世界，一個(gè)令他們神往的世界。在數(shù)學(xué)的海洋中，總有新的發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生激動(dòng)、興奮。學(xué)生的不斷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的言語(yǔ)，構(gòu)建了一座數(shù)的殿堂，令學(xué)生神往，令教師感慨。學(xué)生把自己當(dāng)做知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，使得整節(jié)課教者上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，沖滿了活力和生機(jī)。

百數(shù)表教學(xué)反思6

　　大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，在森林里演奏手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂(lè)家，喜歡玩打擊樂(lè)器;動(dòng)物也是大自然的歌手，在快樂(lè)地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫這些聲音，讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽(tīng)覺(jué)上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的`極好材料。

　　教師在教學(xué)中卻讓孩子們理性地去分析"什么聲音美妙，怎樣美妙?"一句一句拆開(kāi)來(lái)，揉碎來(lái)，那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來(lái)看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng)，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

百數(shù)表教學(xué)反思7

　　《地圖上的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，敘述的是德國(guó)物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。教學(xué)重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，即魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移的。難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。課文所涉及的地理知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較陌生，因此在課前，我先帶孩子們觀察了世界地圖，讓學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，再去讀課文讓學(xué)生在了解了魏格納的奇妙想法之后，再借助地圖觀察是不是跟作者說(shuō)的一樣，是那樣驚人的吻合。

　　而對(duì)于魏格納精神的探索一直滲透在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生介紹魏格納相關(guān)探索的經(jīng)歷，不動(dòng)聲色地在學(xué)生激起崇敬之情，最后圍繞"為什么魏格納從一張普普通通的.世界地圖中能得出一個(gè)重大的地理發(fā)現(xiàn)"這一問(wèn)題張開(kāi)交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察，思考，執(zhí)著追求是魏格納獲得成功不可缺少的因素，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)"大陸漂移說(shuō)"和"板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)"的其他資料，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

百數(shù)表教學(xué)反思8

　　“百數(shù)表”的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)過(guò)讀數(shù)、寫數(shù)之后。教材的編排意圖是通過(guò)填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的順序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對(duì)100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)此表的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列，從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但發(fā)展學(xué)生的思維，而且開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。我的設(shè)計(jì)思路是“兩觀察”、 “兩應(yīng)用”。

　　“兩觀察”的第一次觀察是完整的百數(shù)表，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的百數(shù)表（見(jiàn)附頁(yè)）去觀察。讓他們快速發(fā)現(xiàn)百數(shù)表的橫行、豎行、斜行的排列都是有規(guī)律的。從中學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力。第二次觀察是百數(shù)表的橫行數(shù)、列數(shù)百數(shù)表中書(shū)的關(guān)系。從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)數(shù)的位置有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。

　　“兩利用”是在“兩觀察”這后進(jìn)行的。一是利用百數(shù)表找數(shù)活動(dòng)。通過(guò)不同形式的練習(xí)，達(dá)到一個(gè)共同的目的，知道數(shù)在百數(shù)表中的位置。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法，因此教學(xué)中學(xué)生只要利用學(xué)會(huì)的方法對(duì)重排的數(shù)字進(jìn)行推理論證，就能形成結(jié)論，從而突破本課的難點(diǎn)。本課還運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進(jìn)，掌握方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點(diǎn)。

　　反觀課堂：

　　開(kāi)始找規(guī)律的時(shí)候，有些學(xué)生對(duì)規(guī)律的表述還是存在表述不清的，特別是斜行的大11和大9 ，學(xué)生是很難發(fā)現(xiàn)大幾個(gè)的`。因此課堂上學(xué)生能說(shuō)出十位大1。個(gè)位大1，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規(guī)律的尋找，教師在上課的時(shí)候，引導(dǎo)得還是太快，有很多學(xué)生還是沒(méi)有很好的反應(yīng)過(guò)來(lái)。幸虧練習(xí)的設(shè)計(jì)比較好，還是能幫助學(xué)生逐漸清晰數(shù)在百數(shù)表中的位置。

　　反思二：百數(shù)表教學(xué)反思

　　“百數(shù)表”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第11頁(yè)的內(nèi)容。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩位數(shù)后，教材及時(shí)對(duì)兩位數(shù)進(jìn)行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個(gè)數(shù)。為了讓學(xué)生通過(guò)觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學(xué)時(shí)，分了三個(gè)層次進(jìn)行。

　　一、在觀察中發(fā)現(xiàn)

　　觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動(dòng)，是一種“思維的知覺(jué)”。教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們認(rèn)真觀察這100個(gè)數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小秘密”。孩子們的思維非常活躍，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多有趣的規(guī)律。

　　沒(méi)想到，這樣一張看似簡(jiǎn)單、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小秘密”，其中有一個(gè)很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動(dòng)空間和時(shí)間，讓他們?cè)谝粋�(gè)寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。

　　二、在發(fā)現(xiàn)中應(yīng)用

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)“百數(shù)表”有了初步的體驗(yàn)后，我并沒(méi)有就此畫(huà)上句號(hào)，而是把它作為新的起點(diǎn)，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。因?yàn)橐?guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終的目標(biāo)，它的價(jià)值在于應(yīng)用規(guī)律去解決實(shí)際問(wèn)題。為此，我利用“百數(shù)表”做進(jìn)一步的研究。把其中的大部分?jǐn)?shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數(shù)而其他皆為空格的“百數(shù)表”。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“根據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的空格里？”

百數(shù)表教學(xué)反思9

　　本課是讓學(xué)生通過(guò)填寫百數(shù)表，進(jìn)一步體會(huì)100以內(nèi)數(shù)的排列順序，以及100以內(nèi)數(shù)的大小。在課堂上我采用直接導(dǎo)入，出示百數(shù)表，激發(fā)了學(xué)生填寫百數(shù)表的欲望與興趣，孩子們都能積極的進(jìn)行填寫，并能仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。但在“想一想、填一填”環(huán)節(jié)，有部分孩子不能正確的找到規(guī)律并進(jìn)行填寫，可見(jiàn)孩子們有的只是能把100以內(nèi)的數(shù)按照一定的順序進(jìn)行排序，對(duì)于其中的'這一小部分不能很好的去探索，在課堂上只是讓孩子們獨(dú)立的探索，選取部分孩子進(jìn)行講解，沒(méi)有讓孩子與孩子只講張看交流，導(dǎo)致了有部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。由于前面填寫、說(shuō)發(fā)現(xiàn)為了讓孩子們多說(shuō)，給了很多得時(shí)間與空間，導(dǎo)致練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行，需要第二課時(shí)的練習(xí)課。

百數(shù)表教學(xué)反思10

　　《百數(shù)表》是一年級(jí)小朋友形象認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)極其簡(jiǎn)單的運(yùn)算規(guī)律的很好的教學(xué)工具，雖然是簡(jiǎn)單的一個(gè)百數(shù)表可是里面藏了許多知識(shí)，如單數(shù)，雙數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)等等，所以相對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)思維性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，因此在本單元中是一個(gè)重點(diǎn)還是一個(gè)難點(diǎn)。

　　對(duì)于有些小孩子，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就會(huì)從1數(shù)到100，所以對(duì)于補(bǔ)充百數(shù)表和讀百數(shù)表的興趣特別大，可是當(dāng)孩子真正要掌握百數(shù)表中的一些規(guī)律，卻還是會(huì)遇到一些問(wèn)題的，尤其當(dāng)這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的一些具體問(wèn)題，在數(shù)學(xué)中能夠找到問(wèn)題解決的模型，作為老師重要的'是幫助學(xué)生在生活問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架設(shè)連接的橋梁，在備課的過(guò)程中，我有意識(shí)地找尋和百數(shù)表的規(guī)律有關(guān)聯(lián)的生活問(wèn)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“十進(jìn)制”的記數(shù)方法決定了百數(shù)表以10個(gè)數(shù)為一行的排列規(guī)律，上下數(shù)之間的差距為10。在找規(guī)律的時(shí)候，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)最后一豎排都是整十?dāng)?shù)，橫行中十位上的數(shù)相同，個(gè)位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個(gè)數(shù)相差1；而豎行個(gè)位上的數(shù)相同，十位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個(gè)數(shù)相差1；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)數(shù)相差10，還運(yùn)用特殊表格讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律填數(shù)。這些抽象的規(guī)律要讓孩子很好地掌握，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該就是這些孩子“自己的數(shù)學(xué)”，是最“貼近”他們的數(shù)學(xué)，也是他們最想知道和探究的，同時(shí)也是應(yīng)該孩子自己探究所得到的規(guī)律，這樣才能牢而深刻的掌握，所以我在教學(xué)時(shí)通過(guò)一張百數(shù)表的課件，把各種規(guī)律用不同的顏色表示，讓孩子通過(guò)我不經(jīng)意的引導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)。對(duì)于這類思維性較強(qiáng)的課，與其是讓學(xué)生艱難地表述思維過(guò)程，大部分學(xué)生努力地學(xué)習(xí)著別人的思維，還不如讓這一抽象的思維過(guò)程外顯為一種行動(dòng)化的具體表達(dá)，如：讓學(xué)生在猜數(shù)的游戲活動(dòng)中自覺(jué)地利用規(guī)律，自主地探索適合自己的方法。這樣，也許可以讓更多的學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本應(yīng)是個(gè)充滿智慧挑戰(zhàn)的過(guò)程，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的迷惘——黑板上那些亂七八糟的數(shù)，到初見(jiàn)有趣現(xiàn)象的驚詫——數(shù)的上下前后是有規(guī)律的，經(jīng)歷探究過(guò)程的刺激——用自己喜歡的方法填寫百數(shù)表，最后到享受探索成功的喜悅——清晰理解各種規(guī)律。只要讓學(xué)生體會(huì)到這蘊(yùn)意豐富的每一環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

百數(shù)表教學(xué)反思11

　　對(duì)學(xué)習(xí)素材感興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，是學(xué)生主動(dòng)探索的重要前提。

　　百數(shù)表是孩子們第一次接觸，因?yàn)橹�前有了百�?shù)圖，教師又告訴大家百數(shù)表里藏著很多的小秘密，這在很大程度上激發(fā)了孩子想尋找秘密的好奇心，這些看似單調(diào)的數(shù)字寶寶，會(huì)藏著哪些小秘密呢……這時(shí)候的百數(shù)表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生參與的意識(shí)，使學(xué)生想探究。所以孩子們的匯報(bào)就很精彩，可以橫著看，豎著看，斜著看，跳著看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。在學(xué)生了解了百數(shù)表排列的規(guī)律后，出現(xiàn)了不同層次的練習(xí)，第一層次直接在百數(shù)表里找缺少的數(shù)字，這時(shí)候的百數(shù)表里除了缺少的數(shù)，其他的數(shù)是其全的；第二層次缺少了大部分的數(shù)，只給了與要找的數(shù)有關(guān)聯(lián)的；第三層次只標(biāo)出了百數(shù)表的行與列，直接要求孩子們找數(shù)；每一個(gè)層次的練習(xí)，既有孩子們的獨(dú)立練習(xí)，也有小組的共同努力。探究的過(guò)程，必定是一種親身的經(jīng)歷，就象在解題時(shí)，我往往采用先讓孩子在得不到任何提醒的狀態(tài)下解題，也許錯(cuò)誤率很高，但是在經(jīng)歷錯(cuò)誤以后，他們就會(huì)想尋找正確的方法，尋找就要依靠自己的力量，失敗的體驗(yàn)為獲取成功奠定了基礎(chǔ)。

　　此外，還要讓學(xué)生會(huì)探究。例如，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，先把剛開(kāi)始在百數(shù)表里圈好的'數(shù)，為他們找一找在百數(shù)表里的位置，孩子們很快找到了，接著老師請(qǐng)小朋友觀察，行、列數(shù)之間有什么小秘密，孩子們通過(guò)討論、比較發(fā)現(xiàn)，行數(shù)減一就是數(shù)的十位，列就是個(gè)位。但是就幾個(gè)數(shù)而言，是否百數(shù)表里所有的數(shù)都有這個(gè)規(guī)律呢？這個(gè)結(jié)論僅僅是猜想，正確與否必須通過(guò)研究、探索，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。首先得讓孩子有自己的思考：我要驗(yàn)證什么？我可以怎樣來(lái)驗(yàn)證？只有讓孩子經(jīng)歷那種屬于自我的探究與發(fā)現(xiàn)過(guò)程，才能最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力。接著大家一起找了幾個(gè)數(shù)，發(fā)現(xiàn)都有這樣的規(guī)律，這時(shí)老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個(gè)數(shù)？有的孩子脫口而出：20。這個(gè)答案有孩子提出不同意見(jiàn)：是30。如何驗(yàn)證。有孩子提議直接看百數(shù)表。果然是30。為什么前面找到的規(guī)律不適用了呢？難道找錯(cuò)了。后來(lái)大家一起找了列是10的數(shù)，發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn)；第十列的數(shù)都是整十?dāng)?shù)，所以得出結(jié)論，不是找錯(cuò)了，而是百數(shù)表里的規(guī)律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數(shù)，還有就是第十列的整十?dāng)?shù)。至于此，所有的探究畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

　　當(dāng)孩子回顧探究過(guò)程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的成果時(shí)，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探索后的成功滿足感，體現(xiàn)了愉快學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，感受到了自主探究的樂(lè)趣。

百數(shù)表教學(xué)反思12

　　《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，也有了合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這個(gè)內(nèi)容要2課時(shí)才能完成，本節(jié)課是第一課時(shí)。

　　在課前，我設(shè)計(jì)了兩道復(fù)習(xí)題，計(jì)算圖形的表面積。為新課學(xué)會(huì)包裝的計(jì)算作鋪墊。

　　在學(xué)一學(xué)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己嘗試擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、算一算，特別是“畫(huà)一畫(huà)”，通過(guò)動(dòng)手操作以后，由抽象到直觀，充分培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。在算一算的過(guò)程中，學(xué)生也出現(xiàn)了兩種不同的方法：1、先算出平成新的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，然后再計(jì)算它的表面積;2、先算出2個(gè)長(zhǎng)方體的表面積之和，然后減去重疊的面積，就是拼成新的長(zhǎng)方體的表面積。

　　學(xué)生完成以后，我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)板演。沒(méi)想到，他們畫(huà)的立體圖形很標(biāo)準(zhǔn)，出乎我的意料。并且把計(jì)算過(guò)程展示出來(lái)后，他們發(fā)現(xiàn)了把2個(gè)長(zhǎng)方體重疊后，重疊最大的面的時(shí)候，節(jié)約包裝紙。由此，學(xué)生也推導(dǎo)出：把幾個(gè)長(zhǎng)方體的物體包裝在一起時(shí)，重疊的面越大，越節(jié)約包裝紙。學(xué)生們嘗到了甜頭，都覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容太簡(jiǎn)單了。這節(jié)課他們是快樂(lè)的。

　　算出了2盒如何包裝節(jié)約后，我又向他們提出了新的`問(wèn)題：3盒、4盒、5盒包在一起，一共幾種不同的包法呢?學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣，馬上以小組為單位，開(kāi)始用數(shù)學(xué)書(shū)擺。我在學(xué)生當(dāng)中巡視，發(fā)現(xiàn)有的小組是這樣擺的：我們先一層一層地?cái)[，每次擺的時(shí)候要不重復(fù)、不遺漏。可以想想它的因數(shù)。然后擺兩層、四層等等。擺完以后，學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)。我們?cè)谇笥袔追N不同的包裝方法時(shí)，可以先找出這個(gè)數(shù)的因數(shù)，然后一層一層地開(kāi)始擺，最后把每層擺的種數(shù)加起來(lái)就可以了。同學(xué)們也一致同意這種方法。沒(méi)想到學(xué)生的思維是如此活躍，看來(lái)包裝真的真的很有學(xué)問(wèn)。

　　有時(shí)候，對(duì)學(xué)生完全放手，你會(huì)有意想不到的收獲。

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