望廬山瀑布教學(xué)反思20篇

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的望廬山瀑布教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　望廬山瀑布教學(xué)反思1

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

　　3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、投影

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教前反思與構(gòu)思

　　要根據(jù)古詩(shī)內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀和背誦，感受詩(shī)中描繪的優(yōu)美景色，感受詩(shī)人用詞的精妙。教學(xué)時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的`教育和美的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)

　　2、揭示課題，板書(shū)：望廬山瀑布

　　二、學(xué)習(xí)

　　1、理解課題的意思： 理解望瀑布

　　你在什么地方見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？是什么樣的，能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？

　　2、學(xué)會(huì)寫(xiě)課題中的生字： 瀑

　　3、你知道廬山在什么地方嗎？

　　4、學(xué)習(xí)這首詩(shī)

　　（1）出示整首詩(shī)

　　2）指名讀一讀

　　3）再讀，可以討論，看能不能理解詩(shī)的意思，有問(wèn)題可以提出來(lái)。

　　4）交流：

　　重點(diǎn)理解銀河九天香爐川三千尺

　　誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思？

　　評(píng)議，他講得怎樣？

　　再指名講詩(shī)的意思。

　　5、詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？你從什么地方看出來(lái)的？

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　7、指導(dǎo)背誦

　　三、作業(yè)

　　1、背誦古詩(shī)

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

　　板書(shū)：

　　望廬山瀑布

　　日照 香爐 生 紫煙，

　　遙看 瀑布 掛 前川。

　　飛流 直下 三千 尺，

　　疑是 銀河 落 九天。

　　教后小記

　　教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生想象意境，理解詩(shī)句，背誦記憶；還可以讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會(huì)瀑布與銀河有什么關(guān)系，詩(shī)人為什么要比作銀河，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)描繪的情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

　　二、學(xué)習(xí)《絕句》

　　1、板書(shū)課題，解題，理解絕句

　　2、簡(jiǎn)介作者及背景

　　三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。

　　1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)鸝鷺的字音。

　　2、交流，你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了？

　　四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，想象畫(huà)面

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩句

　　輕聲自由讀一讀，畫(huà)出還需要理解的詞語(yǔ)。

　　誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩句

　　指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么？

　　討論，理解西嶺千秋雪相機(jī)板書(shū)，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？

　　詩(shī)人向門(mén)外一看，可以看到什么？理解東吳

　　為什么說(shuō)是萬(wàn)里船？

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

　�。�1）一行寫(xiě)一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　�。�2）小結(jié)：先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。

　　5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

　　6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鸝鷺

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字新詞

　　2、背誦課文

　　板書(shū)：

　　絕句

　　兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳，

　　一行 白鷺 上 青天。 近景

　　窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快

　　門(mén)泊 東吳 萬(wàn)里 船。 遠(yuǎn)景

　　教后小記

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，自讀自悟，深入理解古詩(shī)后，再引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)仗，感受詩(shī)美。如“兩個(gè)”對(duì)“一行”，“黃鸝”對(duì)“白鷺”，“鳴”對(duì)“上”，“翠柳”對(duì)“青天”等。

　　望廬山瀑布教學(xué)反思2

　　教學(xué)反思：

　　《望廬山瀑布》在讀中理解，在讀中體會(huì)

　　《望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)選編的一首李白的詩(shī)。本詩(shī)描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧�，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語(yǔ)感；二是通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解祖國(guó)山河壯麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。那么，根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)課標(biāo)倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　一讀，讀準(zhǔn)字音

　　本詩(shī)雖然生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩(shī)押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，落字讀Luò,不要讀Lào、Là，銀河的銀讀Yín，不要讀成Yíng�？上茸寣W(xué)生聽(tīng)錄音，然后自己練習(xí)輕聲讀，再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二讀，理解詞句

　　1、學(xué)生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過(guò)看注釋，解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。

　　2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對(duì)以下有特色的詞語(yǔ)，教師要進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)用詞精妙的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感：

　�、�、為什么作者要說(shuō)瀑布是掛在山前？（一個(gè)掛字更能體現(xiàn)長(zhǎng)久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。）

　　②、第三句中飛流的飛用的好不好？為什么？（用得好。因?yàn)檫@個(gè)飛字生動(dòng)形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從直下這一詞中可以體會(huì)到什么？（體會(huì)到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）

　�、邸⒆詈笠痪錇楹斡靡啥�不用象？（疑表現(xiàn)出作者對(duì)瀑布?jí)延^的驚嘆，因而產(chǎn)生了神奇、夸張的`想象。）

　　這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又豐富了學(xué)生的積累。

　　3、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

　　三讀，體會(huì)情感

　　在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　1 學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感。

　　2、展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機(jī)引導(dǎo)：全詩(shī)描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢(shì)。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤(pán)旋繚繞的動(dòng)態(tài)，要重讀。第二行的遙字寫(xiě)出詩(shī)人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn)，掛字極為生動(dòng)形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語(yǔ)氣，要讀得舒緩。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語(yǔ)氣，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無(wú)限，回味無(wú)窮的感受。然后教師范讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、挑戰(zhàn)，形成師生互動(dòng)的民主氛圍。

　　3. 學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

　　4. 放錄音，欣賞配樂(lè)朗讀，深化感受。

　　四讀，拓展延伸

　　1、小聲讀本詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。

　　2、出示拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)完成其中一至二題：

　�、�、根據(jù)詩(shī)的描繪和自己的想象寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。

　�、凇⑺鸭�有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。

　�、�、將詩(shī)中描繪的美景畫(huà)下來(lái)。

　　望廬山瀑布教學(xué)反思3

　　小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會(huì)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào)，要有一石激起千層浪的效果。導(dǎo)入部分先我是利用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。開(kāi)課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題，沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè)，但并不影響我的范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩(shī)，心里真的很高興。

　　在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的`名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е�孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。 但是最終還是沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語(yǔ)速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)�，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門(mén)就會(huì)打開(kāi)，一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。

　　課中，通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩(shī)歌中所蘊(yùn)藏的優(yōu)美的畫(huà)面時(shí)，教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀，詩(shī)歌的節(jié)奏時(shí)怎樣的，古人讀詩(shī)，吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)的興趣，從而積累古詩(shī)中的名句，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，奠定基礎(chǔ)。今后在寫(xiě)作中能信手拈來(lái)。正所謂：熟讀唐詩(shī)八十首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。

　　總之， 要上好一節(jié)課，真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，反復(fù)的修改，反復(fù)的試講，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

　　望廬山瀑布教學(xué)反思4

　　廬山瀑布，多么壯觀的景象��！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

　　一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了。的'確，后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。

　　領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。

　　這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：

　　一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了�；丶覞撔脑僮x詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

　　二、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò)，原來(lái)預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫(xiě)字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

　　望廬山瀑布教學(xué)反思5

　　在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我利用課件創(chuàng)設(shè)情景，播放有關(guān)大自然美景的圖片，再配樂(lè)解說(shuō)，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生置身于大自然中。然后自然導(dǎo)入到第一首詩(shī)《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫(huà)面，我相機(jī)配樂(lè)范讀，向?qū)W生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩(shī)人熱愛(ài)大自然，欣賞瀑布的氣勢(shì)宏大的激情，并用富有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言感染學(xué)生，收到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽充分地展開(kāi)想象，提高了教學(xué)效率。

　　在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的'意境及詩(shī)人用詞的精妙，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦想象詩(shī)句描繪的景色，并把它用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。遺憾的是，本想讓學(xué)生把這幅畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而作罷。

　　望廬山瀑布教學(xué)反思6

　　發(fā)生在意大利的一個(gè)故事：小約翰每天到"我"的工作店里，只花兩元錢(qián)買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)。雖然很想多買(mǎi)，卻從不多花錢(qián)買(mǎi)兩根香腸。本節(jié)課的教學(xué)主線通過(guò)抓住我的兩次內(nèi)心感悟，在學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，質(zhì)疑解疑，抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，明白小約翰的父母非常愛(ài)他，他們家經(jīng)濟(jì)條件也很好，但小約翰每次只花兩元錢(qián)買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)的真正原因是：他不但自己掙錢(qián)，而且能夠合理的支配金錢(qián)，不亂花錢(qián)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小約翰的敬佩之情。

　　當(dāng)學(xué)生和作者一起產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，我拋出問(wèn)題："我的猜測(cè)對(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀7-13自然段，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明。"此時(shí)學(xué)生的閱讀興趣特別高，很快就找到了答案。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)："我從漫不經(jīng)心這個(gè)詞語(yǔ)中知道約翰家的經(jīng)濟(jì)條件很好。如果他家條件不好，約翰就對(duì)錢(qián)看得很重要，但他掙八十元錢(qián)卻覺(jué)得沒(méi)什么。"此時(shí)，我抓住這一教學(xué)時(shí)機(jī)，立刻讓大家討論："既然對(duì)八十元錢(qián)都滿不在乎，為什么不肯買(mǎi)兩根自己最喜歡的'香腸?"學(xué)生的情感被激活了，很多同學(xué)舉起手來(lái)，他們都能體會(huì)到約翰的勤儉、自律、不亂花錢(qián)的品質(zhì)。學(xué)生的情感已達(dá)到了高潮，我立刻追問(wèn)："此時(shí)，你們對(duì)約翰產(chǎn)生怎樣的情感?"大家異口同聲的回答："佩服。""那么，就把你們的敬佩之情用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)吧。"學(xué)生讀得入情入境。因?yàn)樗麄兊那楦幸讶谌胛谋尽?/p>

　　望廬山瀑布教學(xué)反思7

　　古詩(shī)的教學(xué)一直是語(yǔ)文老師眼中的雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。每個(gè)人都明白，如果古詩(shī)教學(xué)得好，那將會(huì)給孩子帶來(lái)多大文化的體味與快感，但是處理起來(lái)總是心有余而力不足。雖然古詩(shī)教學(xué)“五步法”——：①課前查詢知詩(shī)人。②介紹背景解詩(shī)題。③質(zhì)疑討論明詩(shī)意。④想像誦讀悟詩(shī)情。⑤遷移應(yīng)用背詩(shī)文。許多老師都了然于胸，但是操作起來(lái)，并不是很輕松，特別是第四步悟詩(shī)情入詩(shī)境，總覺(jué)得怎么做都不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生步入詩(shī)歌所描繪的意境當(dāng)中去。因此，最后落得個(gè)讀古詩(shī)認(rèn)生字，了解詩(shī)句的意思，用自己的話將詩(shī)歌的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，再背一背，默一默了事。這樣的做法其實(shí)存在許多問(wèn)題的：

　　一是沒(méi)有關(guān)注到學(xué)情。

　　現(xiàn)在的孩子，在小學(xué)之前，或多或少都有接觸過(guò)唐詩(shī)，唐詩(shī)中的名篇總有部分是耳熟能詳?shù)�，加上我們學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生背誦《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》這一套書(shū)，所以入選我們課文的詩(shī)歌90%學(xué)生已經(jīng)提前背誦過(guò)的。那么朗讀、背誦這一關(guān)就可以省去許多時(shí)間。省出來(lái)的時(shí)間干什么呢？需要我們老師去思考。

　　二是沒(méi)有關(guān)注到詩(shī)的文化內(nèi)蘊(yùn)。

　　學(xué)古詩(shī)與學(xué)現(xiàn)代文相同的是，利用教材學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；但是古詩(shī)為何歷經(jīng)千余年仍然令人傳誦難忘呢？這與古詩(shī)的語(yǔ)言精練、畫(huà)面豐富，用詞準(zhǔn)確、內(nèi)涵博大、意境深遠(yuǎn)，讀時(shí)朗朗上口有著很大的關(guān)系。如果老師不能通過(guò)一首首古詩(shī)讓學(xué)生逐漸步入古詩(shī)的大門(mén)，窺取個(gè)中的奧秘，不能不說(shuō)是件憾事。

　　怎么才能更好地處理這些問(wèn)題呢？

　　一是要充分了解學(xué)情。

　　細(xì)到什么程度，學(xué)生有多少人多讀會(huì)背這首詩(shī)，有多少人已經(jīng)能認(rèn)讀詩(shī)中的每一個(gè)生字。這樣，課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務(wù)是教學(xué)生不懂的不會(huì)的，或者是似懂非懂的，或者是學(xué)生根本就不會(huì)注意到的知識(shí)內(nèi)容方法。像我這個(gè)星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩(shī)，班級(jí)里除了新來(lái)的陳浩及個(gè)別去年經(jīng)典誦讀不過(guò)關(guān)的同學(xué)不會(huì)背之外，其余的學(xué)生都會(huì)背誦。因此，在教學(xué)生字時(shí)，我把重點(diǎn)放在“廬與爐”兩個(gè)生字上，這兩個(gè)生字如果不能讓學(xué)生了解其中的來(lái)歷與不同，學(xué)生是很容易混淆的。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生看“草廬”的圖片，簡(jiǎn)說(shuō)“劉備三顧茅廬”的故事，幫助學(xué)生了解，“廬”就是古代簡(jiǎn)易的房子，可能是貧困人或隱士居住的'，也可能是供過(guò)路人休憩的。“廣”就是為大家遮風(fēng)擋雨。這樣學(xué)生從圖從來(lái)歷從字形上對(duì)“廬”字有了較全面的認(rèn)識(shí)。再教“爐”字就相對(duì)簡(jiǎn)單許多，詩(shī)歌中有“香爐”一詞，問(wèn)他“香爐”是怎樣的？再問(wèn)“爐”為什么是“火字旁”，爾后進(jìn)行擴(kuò)詞，這樣學(xué)生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個(gè)音近字。

　　二是帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)析詩(shī)歌。

　　IEA閱讀測(cè)試時(shí)把閱讀能力分成四個(gè)層面：

　　第一層，關(guān)注并提取明確陳述的信息；

　　第二層，直接推論；

　　第三層，解釋并整合觀點(diǎn)和信息；

　　第四層，檢視并評(píng)價(jià)內(nèi)容、語(yǔ)言和文本的要點(diǎn)。

　　我們的閱讀教學(xué)很多時(shí)候更多是關(guān)注學(xué)生一、二層面的能力，很少關(guān)注三、四層面的，導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力也就比較弱。如果教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)析文章內(nèi)容、寫(xiě)法、人物特征等等，這方面的缺陷是可以彌補(bǔ)的。

　　比如，我在教《古詩(shī)二首》時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了詩(shī)意，會(huì)背誦的情況下，我問(wèn)：“再請(qǐng)細(xì)細(xì)讀這兩首詩(shī)，你覺(jué)得哪里寫(xiě)得特別好？為什么？”

　　學(xué)生的發(fā)言是能給你意外的收獲的。他們談到許多——

　　《望廬山瀑布》：有的說(shuō)“掛”字用得好，讓人覺(jué)得廬山瀑布像畫(huà)一樣美；有的說(shuō)“飛流”用得好，讓人感覺(jué)到瀑布水流速度非�？欤挥械恼f(shuō)“直下”用得好，讓人覺(jué)得山勢(shì)陡；有的說(shuō)“銀河落九天”比得好，讓人了解到瀑布高得望不到頂；也有人說(shuō)“疑”字用得好，讓人仿佛身臨其境……

　　《絕句》：有的說(shuō)顏色很美，因?yàn)樵?shī)歌里寫(xiě)到了四種顏色，黃、翠、白、青，覺(jué)得很淡雅；有的說(shuō)聲音很動(dòng)聽(tīng)，一個(gè)“鳴”字讓人覺(jué)得鳥(niǎo)在唱歌；有的說(shuō)“飛”字給人動(dòng)態(tài)美，“泊”字給人靜態(tài)美。當(dāng)然這一切都在我的預(yù)設(shè)中，因此，在學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí)，我有涉及到這方面的內(nèi)容，而王翔的“行”字美，因?yàn)椤叭骸柄樖莵y的，而“行”是整齊的，這點(diǎn)我備課時(shí)確實(shí)沒(méi)有想到，當(dāng)時(shí)真的很激動(dòng)，可見(jiàn)我們的學(xué)生，只要給他們足夠的空間、時(shí)間，設(shè)置足夠的自由度，他們是能夠?qū)W好的。

　　這讓我想到了《好媽媽一定要懂的幾個(gè)心理效應(yīng)》中的“魚(yú)缸效應(yīng)”。也就是，當(dāng)魚(yú)放在小魚(yú)缸太久了，他的身體長(zhǎng)到一定的程度就不再長(zhǎng)了，哪怕后來(lái)你再將他放回大海，他的體形也不再長(zhǎng)。即過(guò)度的框架會(huì)讓孩子失去成長(zhǎng)的空間。無(wú)論是家長(zhǎng)與老師都應(yīng)給孩子一個(gè)寬松、輕松、和諧的環(huán)境，多引導(dǎo)，多讓孩子去選擇去發(fā)展，這樣孩子將來(lái)的路會(huì)更寬更廣。

　　望廬山瀑布教學(xué)反思8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握本詩(shī)六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩(shī)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩(shī)的意思和作者創(chuàng)作意圖。

　　3．體會(huì)詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美與喜愛(ài)之請(qǐng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美與喜愛(ài)之請(qǐng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：廬山風(fēng)光資料。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入：

　　展示廬山瀑布的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩(shī)、名句等。

　　二、小組學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字。

　　1．廬：簡(jiǎn)陋的房子；姓。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。

　　2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠(chéng)意，接受邀請(qǐng)，就任軍師，首戰(zhàn)用計(jì)火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰(zhàn)功。2引申為剛走上社會(huì)或工作崗位，經(jīng)驗(yàn)不足。

　　3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠(yuǎn)、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問(wèn)、質(zhì)問(wèn)。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。

　　三、小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)資料和書(shū)中主力理解詩(shī)意。

　　1．廬山：我國(guó)名山之一，在江南省九江市南。

　　2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。

　　四、配樂(lè)朗讀本詩(shī)。

　　五、嘗試背誦古詩(shī)

　　六、古詩(shī)大擂臺(tái)，背一背，看誰(shuí)會(huì)背的'李白的詩(shī)多。

　　七、補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》。

　　詩(shī)意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著白帝城。一葉輕快的小舟，會(huì)把我?guī)У角Ю锿獾慕�陵，兩岸的猿猴，不停啼叫。小舟載著我的歡樂(lè)，穿過(guò)了，重重高山，重重險(xiǎn)峻。

　　白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。城為白帝城。

　　八、作業(yè)。

　　1．背誦兩首古詩(shī)。

　　2．寫(xiě)生字。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)。古詩(shī)

　　望廬山瀑布教學(xué)反思9

　　坐下來(lái)，梳理這節(jié)課，真的像詩(shī)句中描寫(xiě)的那樣“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問(wèn)題，在備課的時(shí)候，預(yù)想不到，只有上完這節(jié)課經(jīng)過(guò)實(shí)踐以后，問(wèn)題才會(huì)暴露出來(lái)。老師的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問(wèn)題等等，只有經(jīng)過(guò)這一節(jié)節(jié)的課堂實(shí)踐才能去發(fā)現(xiàn)，去解決。反思這節(jié)課，主要問(wèn)題可以歸納如下兩個(gè)方面：

　　第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。其實(shí)這也是檢驗(yàn)教師對(duì)教材的把握和理解能力。這節(jié)課，我想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一就是讓學(xué)生會(huì)正確朗讀這兩首詩(shī)，A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩(shī)的大致意思，結(jié)合生活實(shí)際理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的人生哲理�？墒且还�(jié)課匆匆上下來(lái)，總是覺(jué)得時(shí)間不夠，問(wèn)題一展而過(guò)，處理不透徹。所以，我覺(jué)得導(dǎo)學(xué)案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，教師還應(yīng)該抽查個(gè)別學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，因?yàn)�，新�?課堂模式，學(xué)生也在適應(yīng)階段，需要老師的指導(dǎo)，有時(shí)候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導(dǎo)學(xué)案，而如果獨(dú)學(xué)在課堂中占用太多時(shí)間，又會(huì)影響后面的教學(xué)流程。另外，在一篇導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，最好有一個(gè)可以讓全員參與共同解決的核心問(wèn)題，比如說(shuō)這節(jié)課的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗(yàn)：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩(shī)（讀、寫(xiě)、背、演……）”，我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會(huì)群策群力，積極參與的，實(shí)際上在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)古詩(shī)的讀和理解都已經(jīng)達(dá)到了，而且還活躍了課堂氣氛。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　可是，正是因?yàn)�，�?dǎo)學(xué)案沒(méi)有想到提前下發(fā)，覺(jué)得課堂時(shí)間不夠，所以在設(shè)計(jì)時(shí)省略了這一題，這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得不到完成的直接原因。其實(shí)，“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨(dú)學(xué)時(shí)間。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導(dǎo)學(xué)案的使用和設(shè)計(jì)非常重要，老師要好好利用好這個(gè)課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。

　　第二，學(xué)生課堂的很多養(yǎng)成習(xí)慣亟待培養(yǎng)。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生就成了課堂的主人。所以，這個(gè)“主人”就應(yīng)該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時(shí)候要大方，自然，聲音洪亮，要學(xué)會(huì)與臺(tái)下同學(xué)的互動(dòng)，臺(tái)下的聽(tīng)展者也要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，尊重別人，因?yàn)椋�課堂老師講的少了，如果不會(huì)傾聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言，就不會(huì)有課堂的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑和補(bǔ)充，而且學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現(xiàn)就要求，課堂上老師的評(píng)價(jià)機(jī)制要跟上。沒(méi)有及時(shí)、公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性就很難提高。

　　“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，感謝校長(zhǎng)耐心及時(shí)的聽(tīng)課、評(píng)課，讓我能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)自己的課堂，反思自己存在的問(wèn)題。成功不易，堅(jiān)持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來(lái)去鉆研，付出更多的耐心去實(shí)踐，堅(jiān)持我們當(dāng)下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實(shí)現(xiàn)真正的高效！

　　望廬山瀑布教學(xué)反思10

　　《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

　　我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫(xiě)字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

　　一、談話引入

　　同學(xué)們?nèi)ツ男┑胤铰糜芜^(guò)，那里有哪些美麗的景色？學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，紛紛站起來(lái)說(shuō)自己去過(guò)哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個(gè)時(shí)候聽(tīng)的同學(xué)也很認(rèn)真，心里十分的羨慕。于是我又問(wèn)：游玩的時(shí)候有見(jiàn)過(guò)瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺(jué)？學(xué)生表達(dá)完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。

　　二、讀誦課

　　1、了解李白，先生講，再幫忙補(bǔ)充。

　　2、掃清障礙，主要解決生字。

　　學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字一字開(kāi)花讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

　　3、理解古詩(shī)

　　首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情�？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢(shì)理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

　　三、總結(jié)

　　反思：這首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的.很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過(guò)程，也是本課教學(xué)的最難的部分，學(xué)生雖然可以用給字組詞，通過(guò)借助課文插圖理解了詩(shī)意，但很難體會(huì)到作者李白想表達(dá)的那種對(duì)廬山瀑布的贊美，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。為什么會(huì)這樣，我個(gè)人分析了一下原因：部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)瀑布，部分學(xué)生見(jiàn)過(guò)卻沒(méi)有仔細(xì)觀察體會(huì)過(guò)，學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒(méi)有很好的體會(huì)到這種感情，只是知道作者想要表達(dá)這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會(huì)背了。我想這次教學(xué)中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽(tīng)聽(tīng)瀑布所發(fā)出的巨響，在學(xué)生對(duì)瀑布的雄偉氣勢(shì)有所體會(huì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué)，效果會(huì)更好。

　　望廬山瀑布教學(xué)反思11

　　在教學(xué)《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學(xué)方法。

　　一、 由學(xué)生自由背詩(shī)，有學(xué)生背誦到這一首詩(shī)時(shí)引入新課

　　很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì)背很多古詩(shī)，我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會(huì)背的古詩(shī)，當(dāng)有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫(xiě)，我來(lái)朗誦，對(duì)于學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的字，允許注拼音，這一過(guò)程大約需要10分鐘。因?qū)W生寫(xiě)字速度、對(duì)句子的理解程度都有不同，所以默寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)千差萬(wàn)別。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫(xiě)完時(shí)，我在黑板上板書(shū)，讓學(xué)生一一對(duì)照，讓學(xué)生在修改時(shí)問(wèn)一下自己為什么這樣寫(xiě)，同時(shí)結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在糾正錯(cuò)別字中學(xué)生很容易理解詩(shī)意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫(xiě)的是“暴布”，她認(rèn)為這個(gè)字是多音字，在糾正這個(gè)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，怎樣記住這個(gè)字，有學(xué)生說(shuō)：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通過(guò)直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來(lái)了：“在高高的山上流的`暴的水就是瀑布。”高瑩瑩同學(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對(duì)瀑布不僅有直觀的認(rèn)識(shí)，更有自己獨(dú)特意義的見(jiàn)解。

　　二.在糾正錯(cuò)別字過(guò)程中，學(xué)生理解了詩(shī)意，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考，學(xué)生背誦起來(lái)更容易，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

　　三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)你自己的看法。

　　很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面，而且在動(dòng)，很美。有的學(xué)生說(shuō)“飛”是速度很快，有三千尺，(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高，如果有機(jī)會(huì)，一定去看看，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)瀑布飛下來(lái)的壯觀。

　　接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫(xiě)一遍古詩(shī)，加強(qiáng)記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫(xiě)，還安排了葉圣陶先生寫(xiě)的《瀑布》讓學(xué)生欣賞，但由于學(xué)生默寫(xiě)速度慢，后面的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行。

　　在本節(jié)課中，我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)可以分為四步：

　　1、教師朗誦，學(xué)生默寫(xiě)。

　　2、教師板書(shū)，學(xué)生糾正錯(cuò)別字，再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，反復(fù)誦讀。

　　3、再次默寫(xiě)，將詩(shī)、意結(jié)合，進(jìn)行感情升華。

　　4、拓展訓(xùn)練。

　　望廬山瀑布教學(xué)反思12

　　《望廬山瀑布》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課古詩(shī)兩首中的第一首古詩(shī)，本單元主要是以描寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山為主題的一組課文。《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布的壯觀景象。詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫(xiě)字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

　　當(dāng)課剛開(kāi)始的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的'情景介紹了李白：李白是浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”。他很愛(ài)旅游，游遍了祖國(guó)的山山水水，他還有個(gè)習(xí)慣，就是喜歡把游的地方用詩(shī)歌的形式記錄下來(lái)。一日，李白背著行囊來(lái)到一個(gè)地方，只一會(huì)兒工夫，他就決定留在這個(gè)地方隱居不走了，是什么吸引了李白呢？接著就出示詩(shī)題《望廬山瀑布》這首詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行初讀。唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。對(duì)于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡(jiǎn)言難表的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，如果充分放手讓學(xué)生自讀自悟，那么學(xué)生在感悟上還是有一定難度。因此，我先“扶”著學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解，再“放手”讓學(xué)生整體感悟，以此收到事半功倍的效果。我從“疑”字入手，著重讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉的情感，從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美，并且使他們真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的情感、感悟，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”。

　　古詩(shī)的最美處，就是它的格律。格律，賦予了古詩(shī)頗深的文化內(nèi)涵，低年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī)，我認(rèn)為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀，讓他們享受古詩(shī)的格律美，讓他們初步觸摸到古詩(shī)的精髓。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有要求學(xué)生一步到位讀到什么程度，而是在他們的感悟中逐漸提高要求。首先讀準(zhǔn)、讀通。其次，讓學(xué)生掌握節(jié)奏，抓住重音，在詩(shī)畫(huà)結(jié)合理解了詩(shī)意后，我告訴學(xué)生你現(xiàn)在就是大詩(shī)人李白，站在廬山瀑布的腳下，遙望瀑布，你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢？讓學(xué)生上臺(tái)站在畫(huà)面前放聲誦讀，已經(jīng)非常有氣勢(shì)，但我還不滿意，為了讓學(xué)生更深的感悟到詩(shī)的意境，我進(jìn)行了范讀，抓住古詩(shī)中的名句讀出了輕重緩急，讓學(xué)生找到與他們的區(qū)別，再練再讀，很多學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的朗讀水平，走進(jìn)了詩(shī)中。我認(rèn)為在本堂課中，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的、充滿朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂！

　　望廬山瀑布教學(xué)反思13

　　廬山，我國(guó)江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里，寫(xiě)下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

　　人生識(shí)字憂患始。對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，短短的十?dāng)?shù)個(gè)字中，包含了太多喜怒哀樂(lè)，情感糾葛。而我們這些后來(lái)人，只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或復(fù)雜、或激昂的情感，走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代。

　　我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì)作者的思想感情。

　　那么，根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　一讀、讀準(zhǔn)字音

　　本詩(shī)生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的`節(jié)奏。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二讀、理解詞句

　　學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯�！锻麖]山瀑布》這首詩(shī)，讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的地方，也鼓勵(lì)其他學(xué)生給予解答，當(dāng)遇到困難時(shí)，再由我這個(gè)教師適時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn)，就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生很好地體會(huì)了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴，“銀河落九天”的驚天動(dòng)地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中展開(kāi)想象的翅膀，在互幫互助中想象畫(huà)面，領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。

　　三讀、體會(huì)情感

　　在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感；教師引導(dǎo)讀，在理解中體會(huì)詩(shī)的意境、感受詩(shī)人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學(xué)生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場(chǎng)景，聆聽(tīng)瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真切地體會(huì)瀑布的雄偉氣勢(shì)，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆！

　　廬山，一座千年屹立的山峰，因?yàn)槔畎椎牡絹?lái)而名垂千古；李白，一位視權(quán)貴如糞土的詩(shī)人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”。但是，這份情，要通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)，對(duì)于二年級(jí)的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x，一直都困擾著我。

　　望廬山瀑布教學(xué)反思14

　　《望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫(xiě)景類的古詩(shī)，所以只要讓學(xué)生了解是的大意，不要求逐字講解，應(yīng)該大部分地讓學(xué)生賞讀，感受作者對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)與贊美。

　　《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧�，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。《山行》描寫(xiě)了深秋山間的景色，“霜葉紅于二月花”是全詩(shī)的詩(shī)眼，也點(diǎn)明了作者喜愛(ài)楓葉的原因。

　　本課的教學(xué)目的.是，豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染；學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的美麗景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)祖國(guó)的教育。

　　課前，我準(zhǔn)備了電腦課件，但因特殊原因未能在課上使用。于是采用了課文掛圖，但我想效果肯定比不上flash動(dòng)畫(huà)那樣生動(dòng)、形象、有吸引力。

　　我設(shè)計(jì)，以回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入，以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　授課過(guò)程中，學(xué)生能夠理解兩首詩(shī)的詩(shī)意，特別是個(gè)別字的理解，如“生——產(chǎn)生”“川——河流”“坐——由于，因?yàn)椤钡�，能�?zhǔn)確地匯報(bào)；學(xué)生還能體會(huì)詩(shī)中的好詞佳句，如“掛”字化靜為動(dòng)，“飛”字描繪急流飛奔，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”比喻和夸張的手法寫(xiě)出了瀑布?jí)邀�、�?shì)不可擋的氣魄，等等。這個(gè)環(huán)節(jié)，我是放手讓學(xué)生在組內(nèi)交流讀懂了什么，還有什么不懂的地方；然后探究合作學(xué)習(xí)：你喜歡哪首詩(shī)？或者喜歡詩(shī)的哪部分？喜歡就多讀讀，并讀出自己的感受。但是，我的引導(dǎo)不到位。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)回答出詩(shī)句好在哪里市，教師就應(yīng)順著這個(gè)線路，讓學(xué)生充分地讀，結(jié)合讀再來(lái)講講詩(shī)寫(xiě)得好在哪，體現(xiàn)賞讀的過(guò)程。

　　在擴(kuò)展教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生展示自己積累的寫(xiě)景類古詩(shī)，以豐富學(xué)生的古詩(shī)積累。但“多而不精”，即某生泛泛地讀詩(shī)，沒(méi)有更進(jìn)一步的對(duì)詩(shī)意的理解。這一環(huán)節(jié)只要匯報(bào)3-4首有代表性的詩(shī)，讓學(xué)生了解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)的情感或意境，這樣會(huì)給學(xué)生更深刻的印象。

　　在最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)互相積累的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在速記是未記全的，或?qū)δ辰o學(xué)生的某首詩(shī)感興趣的，可以下位來(lái)互相補(bǔ)充，充分達(dá)到積累的完整準(zhǔn)確性，同時(shí)也是一個(gè)很好的交流、創(chuàng)作的過(guò)程，值得在講授其他課文中繼續(xù)恰當(dāng)應(yīng)用。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的大塊環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好，基本符合新課標(biāo)精神。但細(xì)節(jié)上還須認(rèn)真加工、雕琢，這也需要我在今后的課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、摸索、積累經(jīng)驗(yàn)。

　　望廬山瀑布教學(xué)反思15

　　古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的始終。學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級(jí)，教師有必要對(duì)教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生汲取我國(guó)古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六組21課《古詩(shī)三首》中的一首古詩(shī)，下面是我結(jié)合這首古詩(shī)教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思。

　　激發(fā)興趣正確讀詩(shī)片段一

　�。ㄅ錁�(lè)播放廬山風(fēng)光片，簡(jiǎn)筆畫(huà)出廬山及廬山瀑布。）

　　師：廬山美嗎？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)廬山的美？

　　生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……

　　師：是呀！廬山的美是說(shuō)不盡的，喜歡畫(huà)畫(huà)的人來(lái)到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫(huà)筆；喜歡作詩(shī)的人來(lái)到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩(shī)歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白第二次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？

　　生：想�。▽W(xué)生翻書(shū)，迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái)。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，大聲朗讀這首詩(shī)，把每個(gè)字讀正確，每行詩(shī)讀流利。

　　反思：唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡(jiǎn)筆畫(huà)出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的`興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹(shù)立了學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心，奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調(diào)。

　　激活想象進(jìn)入意境片段二

　　師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩(shī)，你能讀懂什么？

　　生：我讀出了紫煙的美�！叭照障銧t生紫煙”，在陽(yáng)光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動(dòng)人。師：這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫(xiě)出了紫煙的美？

　　生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。師：能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫(xiě)活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。

　　生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。

　　師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個(gè)“生”字里感受到什么？生：太陽(yáng)出來(lái)了，紫煙把廬山喚醒了，鳥(niǎo)兒也開(kāi)始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機(jī)，充滿了鮮活的生命力。

　　師：你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？

　　反思引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫(huà)面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會(huì)“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴，“銀河落”的驚天動(dòng)地。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫(huà)面，從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩(shī)，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。

　　激情吟詩(shī)熟讀成誦片段三

　　師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？

　　生：讓我們大開(kāi)眼界。

　　生：這可真是天下奇觀呀！

　　生：這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。

　　師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

　　生：他應(yīng)該陶醉不已。

　　生：他也許覺(jué)得自己到了仙境。

　　生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。

　　師：（說(shuō)得太妙了！老師覺(jué)得你的思維火花真燦爛）你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境？

　　生：“疑”字可以讓我體會(huì)到。

　　師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。）師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中陶醉了，想跟著老師來(lái)讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”。）（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過(guò)程中背下這首古詩(shī)。）

　　師：誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)？（指名吟誦，評(píng)價(jià)朗誦）

　　師：你能從這首詩(shī)中體會(huì)作者怎樣的思想感情？

　　生：詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。

　　生：詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛(ài)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧！

　　反思在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因?yàn)樵?shī)的魅力而流傳千年，學(xué)生在激情中吟誦古詩(shī)，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長(zhǎng)，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩(shī)歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”

　　望廬山瀑布教學(xué)反思16

　　在上《望廬山瀑布》這可時(shí)，導(dǎo)入我用了學(xué)生在之前上過(guò)的《廬山的云霧》這課，因?yàn)閷W(xué)生知道了蘆山的云霧的特點(diǎn)，現(xiàn)在來(lái)虛席蘆山的瀑布會(huì)使他們有熟悉感。這課時(shí)教材中第13課《古詩(shī)兩首》中的一首，這首詩(shī)詩(shī)描繪了壯麗的廬山瀑布，展現(xiàn)了詩(shī)人瑰奇的`想像與創(chuàng)造力。本課重點(diǎn)是學(xué)生能把4個(gè)生字認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時(shí)從不同角度激發(fā)表達(dá)欲望，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累，為他們從讀到寫(xiě)做好遞進(jìn)式鋪墊。

　　古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，很多經(jīng)典能張口倒背，但對(duì)其中的字句、意境卻隔了一層，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法更是不求甚解。所以要重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)境。我使用了課件的形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片加深對(duì)這課的理解，在上這課時(shí)對(duì)于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當(dāng)。還有在提問(wèn)的方式上也應(yīng)該加強(qiáng)。這樣才能使學(xué)生能夠?qū)�老師的課感興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。 教給學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)他們抓住重點(diǎn)字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書(shū)面表達(dá)欲望、積累運(yùn)用語(yǔ)言。

　　望廬山瀑布教學(xué)反思17

　　古詩(shī)是我國(guó)的文化精華�！锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧�，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語(yǔ)感；二是通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解祖國(guó)山河壯麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。那么，根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分以投影詩(shī)中插圖入手，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課文中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，特別是把“廬”與“爐”、“護(hù)”進(jìn)行區(qū)分，通過(guò)偏旁部首的釋義，進(jìn)行區(qū)分這三個(gè)字的不同，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在“學(xué)文“過(guò)程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；其三，進(jìn)行會(huì)認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩(shī)配畫(huà)學(xué)習(xí)；其四，指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看，四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外，利用田字格，讓學(xué)生將觀察到的生字送回家，從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親”。首先創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)了風(fēng)景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)人的音樂(lè)，優(yōu)美的講解，使學(xué)生有身臨其境的.感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，心馳神往。他們對(duì)于古詩(shī)中的畫(huà)面都能根據(jù)自己的感悟說(shuō)出一二，接著教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想畫(huà)面邊理解詩(shī)意，過(guò)渡無(wú)痕，如行云流水，學(xué)生對(duì)詩(shī)意的探究自然是水到渠成。當(dāng)孩子們對(duì)瀑布充滿期待時(shí)，再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻，學(xué)生的情感再次受到強(qiáng)烈的震撼，此時(shí)學(xué)生與詩(shī)人已經(jīng)是心心相印了，站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。整節(jié)課，激情的語(yǔ)調(diào)，動(dòng)人的態(tài)勢(shì)，悠揚(yáng)的音樂(lè)也讓課堂詩(shī)味盎然。

　　一節(jié)課下來(lái)，師生仿佛都身臨其境。要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，讓學(xué)生走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，教學(xué)效果就會(huì)好。

　　望廬山瀑布教學(xué)反思18

　　廬山，我國(guó)江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里，寫(xiě)下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象�。≡�(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

　　人生識(shí)字憂患始。對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，短短的十?dāng)?shù)個(gè)字中，包含了太多喜怒哀樂(lè)，情感糾葛。而我們這些后來(lái)人，只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或復(fù)雜、或激昂的情感，走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代。

　　我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì)作者的思想感情。

　　那么，根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　一讀、讀準(zhǔn)字音

　　本詩(shī)生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二讀、理解詞句

　　學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯�！锻麖]山瀑布》這首詩(shī)，讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的地方，也鼓勵(lì)其他學(xué)生給予解答，當(dāng)遇到困難時(shí)，再由我這個(gè)教師適時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn)，就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生很好地體會(huì)了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴，“銀河落九天”的驚天動(dòng)地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中展開(kāi)想象的翅膀，在互幫互助中想象畫(huà)面，領(lǐng)略文字的`獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。

　　三讀、體會(huì)情感

　　差萬(wàn)別。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫(xiě)完時(shí)，我在黑板上板書(shū)，讓學(xué)生一一對(duì)照，讓學(xué)生在修改時(shí)問(wèn)一下自己為什么這樣寫(xiě)，同時(shí)結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在糾正錯(cuò)別字中學(xué)生很容易理解詩(shī)意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫(xiě)的是“暴布”，她認(rèn)為這個(gè)字是多音字，在糾正這個(gè)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，怎樣記住這個(gè)字，有學(xué)生說(shuō)：“水流的太暴了，就成了瀑布�！蓖ㄟ^(guò)直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來(lái)了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高瑩瑩同學(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對(duì)瀑布不僅有直觀的認(rèn)識(shí)，更有自己獨(dú)特意義的見(jiàn)解。

　　二.在糾正錯(cuò)別字過(guò)程中，學(xué)生理解了詩(shī)意，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考，學(xué)生背誦起來(lái)更容易，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

　　三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)你自己的看法。

　　很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面，而且在動(dòng)，很美。有的學(xué)生說(shuō)“飛”是速度很快，有三千尺，(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高，如果有機(jī)會(huì)，一定去看看，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)瀑布飛下來(lái)的壯觀。

　　接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫(xiě)一遍古詩(shī)，加強(qiáng)記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫(xiě)，還安排了葉圣陶先生寫(xiě)的《瀑布》讓學(xué)生欣賞，但由于學(xué)生默寫(xiě)速度慢，后面的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行。

　　在本節(jié)課中，我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)可以分為四步：

　　1、教師朗誦，學(xué)生默寫(xiě)。

　　2、教師板書(shū)，學(xué)生糾正錯(cuò)別字，再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，反復(fù)誦讀。

　　3、再次默寫(xiě)，將詩(shī)、意結(jié)合，進(jìn)行感情升華。

　　4、拓展訓(xùn)練。

　　望廬山瀑布教學(xué)反思19

　　4月7日，全縣西片古詩(shī)教學(xué)研討會(huì)在采花小學(xué)舉行。當(dāng)我上完《望廬山瀑布》一課后，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。感受頗深：要想上好一節(jié)課，真的要花很多的時(shí)間與精力。真是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功呀。從最開(kāi)始的備課，到最后的授課，這過(guò)程中有很多值得反思和思考的。

　　一、目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確

　　《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)歌是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。 詩(shī)歌很美，詩(shī)歌里蘊(yùn)藏的畫(huà)面更美。他運(yùn)用了極其夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

　　這是李白的名篇之一，讀起來(lái)朗朗上口，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的意境，難度很大。畢竟，二年級(jí)學(xué)生的閱歷，感悟能力，知識(shí)水平還是很有限的。因此，目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的，學(xué)生很熟悉老師的教法，也很靈活，回答問(wèn)題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色，感悟的也很深刻，只是花的時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的寫(xiě)字任務(wù)沒(méi)有完成。試講完之后，自我感覺(jué)不好。明顯的感受到，學(xué)生要深入地體會(huì)要的是時(shí)間，教師也時(shí)有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學(xué)校語(yǔ)文組的老師也提出了意見(jiàn)，一致認(rèn)為：二年級(jí)的詩(shī)歌只要求理解大意，重點(diǎn)是背誦。我吸取了教訓(xùn)，將目標(biāo)降低了要求。重點(diǎn)放在朗讀上了。目標(biāo)中感悟詩(shī)意前加上了一個(gè)詞“粗淺的”。是的，作為教師，不管上那一課，首先一定要把目標(biāo)確定好，不要隨意的拔高或降低要求。

　　二、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要精彩

　　一堂好的課，在一開(kāi)始的時(shí)候就要將學(xué)生深深地吸引住，讓學(xué)生想，樂(lè)學(xué)。在第一次備課中，我只在想，怎么讓學(xué)生多積累點(diǎn)知識(shí)，多了解一些大詩(shī)人的常識(shí)，沒(méi)考慮到學(xué)生的興趣。所以，在開(kāi)課時(shí)繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號(hào)、詩(shī)集等等。這真是徒勞無(wú)功，事半功倍呀！學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，認(rèn)真的學(xué)生還跟著讀一讀，不愛(ài)學(xué)的學(xué)生簡(jiǎn)直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒(méi)能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導(dǎo)入是失敗的，得改！在所有老師的幫助下，在激烈的討論中得出了結(jié)論：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，直接出示瀑布的畫(huà)面，從視覺(jué)上清晰的感受瀑布的壯觀，一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來(lái)的教學(xué)中確實(shí)證明了這一點(diǎn)：好的開(kāi)頭時(shí)成功的一半！

　　三、內(nèi)容的安排要靈活

　　低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)。一般有專門(mén)的識(shí)字，寫(xiě)字環(huán)節(jié)。在開(kāi)始的試講中，我也是先單獨(dú)識(shí)字，然后學(xué)文。結(jié)果是效果不好，時(shí)間也不夠。怎么辦呢？就連睡覺(jué)的時(shí)候我都在思考。經(jīng)過(guò)反復(fù)地斟酌，我認(rèn)為在文中識(shí)字比較好，一邊學(xué)古詩(shī)，一邊認(rèn)生字。因?yàn)楸菊n要認(rèn)的生字只有4個(gè)，很少。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又聯(lián)系詩(shī)句理解了生字的意思，效果會(huì)好一些。如：學(xué)習(xí)第四行古詩(shī)的時(shí)候，首先就出示“疑”，教大家認(rèn)、讀然后“找朋友”明白其意思：以為，懷疑�？吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來(lái)，作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩(shī)句，很快就會(huì)明白整句詩(shī)歌的`意思了。這樣既學(xué)了詩(shī)句，又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢?

　　四、朗讀的指導(dǎo)要細(xì)致

　　小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會(huì)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào)，要有一石激起千層浪的效果。開(kāi)課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題，沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè)，但并不影響我的范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩(shī)，心里真的很高興。

　　課中，通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩(shī)歌中所蘊(yùn)藏的優(yōu)美的畫(huà)面時(shí)，教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀，詩(shī)歌的節(jié)奏時(shí)怎樣的，古人讀詩(shī)，吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)的興趣，從而積累古詩(shī)中的名句，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，奠定基礎(chǔ)。今后在寫(xiě)作中能信手拈來(lái)。正所謂：熟讀唐詩(shī)八十首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。

　　要上好一節(jié)課，真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，反復(fù)的修改，反復(fù)的試講，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

　　望廬山瀑布教學(xué)反思20

　　《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。

　　首句“日照香爐生紫煙”�！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫(xiě)瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”�！斑b看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》�！皰烨按ā笔钦f(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上�！皰臁弊只瘎�(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布。詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫(xiě)望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫(xiě)瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉�！爸毕隆奔葘�(xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫(xiě)山的高峻。這樣寫(xiě)詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫(xiě)上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的'神奇色彩。

　　教學(xué)本首詩(shī)，運(yùn)用平衡策略，有效實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機(jī)平衡，彰顯課堂學(xué)生本體，回歸語(yǔ)文教學(xué)本色，打造真本語(yǔ)文課堂。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。

　　一、畫(huà)面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。

　　課的一開(kāi)始，我通過(guò)深情地導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)李白充滿敬佩之情。師：我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)人，李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，誰(shuí)愿意來(lái)背一背？學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī)，在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片，在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。

　　二、掃除障礙，順暢閱讀。

　　1.掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

　　2.理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情�？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢(shì)理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

　　三、精讀古詩(shī)，品讀感悟。

　　在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流分享，再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫(huà)面；在再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫(huà)面的過(guò)程中，相機(jī)解決學(xué)生自讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。

　　四、拓展詩(shī)句，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　李白的詩(shī)激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫(xiě)作方法巧妙地表達(dá)詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫(xiě)法，還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

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