爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

時間:2024-09-11 06:07:04 教學(xué)反思 我要投稿

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思1

  在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中,我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點:

  一、導(dǎo)入,以畫激趣

  在開始學(xué)習(xí)之前,師板畫小帆船,請學(xué)生上黑板畫,比賽看誰畫得像,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動起來,學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),讓學(xué)生興奮起來了,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個很好的“樂學(xué)”氛圍,并且很快拉近了師生距離,師生關(guān)系融洽,親近起來,事實證明,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅發(fā)揮了以上所說的作用,還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

  二、初讀,整體感知

  在放水鄉(xiāng)影像,讓學(xué)生對水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后,緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言,學(xué)生對教材有了較全面的認(rèn)知,能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多,即水多、船多、歌多。通過一番看、聽,整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光,再讓學(xué)生充分地讀,自己感知、體悟,在交流不懂的問題后,及時地把相關(guān)問題歸類,如字“渠”的理解,先教給方法,“歌”和“曲”都是人唱的,意思相近,可以組詞“歌曲”,“渠”有“河”的意思(是人工開的河),可組詞“河渠”,字詞的.理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合,相對地節(jié)約了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率。

  三、精讀,以畫促讀

  在三段的精讀時間內(nèi),設(shè)計以畫促讀,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好,課文必須要讀懂,學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同,第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清,先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后,請一位學(xué)生畫一只船,教給方法,再請小朋友畫多只帆船,教師畫上云朵,由畫到文,想起書上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河),由畫促想,這么多船在干什么?水里會有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫,有感情讀第二段。第三段以畫設(shè)問、促讀,歌可以畫嗎?先自讀第三段,小組交流誰在唱歌?為什么唱歌?師小結(jié),水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?這一段雖未畫歌,但通過圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個問題,認(rèn)識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,真正做到以畫促讀,未著筆墨卻體悟深情的目的。

  三段學(xué)完以后,繼續(xù)以畫促進詩歌內(nèi)涵的理解,還可以畫什么?樓房、小鳥、樹木等,揭示出“魚米之鄉(xiāng)”,進一步認(rèn)識水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美,作畫培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、理解能力、表達能力。

  四、積累,配樂背誦

  在教師小結(jié)課文之后,有感情地朗讀課文,配上音樂,會背的學(xué)生站到講臺前,以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。

  不足之處也是很明顯,如讀的不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂了,但離讀美還有一些距離,畫是本文設(shè)計的一個亮點,但同樣是畫,也存在一些問題,如畫得不夠細致,教師的具體指導(dǎo)沒能顯示出來等等,上好一節(jié)課是要千錘百煉的,我相信,經(jīng)過不斷思考,我會上得更好!

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思2

  本文是一首詩歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。全詩有3個小節(jié):第一小節(jié)寫水鄉(xiāng),說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多,說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波,白帆如云的特點,給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點精之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲,感受到生活美好、幸福。 詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式讀起來朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等。句句壓韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法,是一篇訓(xùn)練的好材料。課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖,可使學(xué)生進入詩歌的境界!端l(xiāng)歌》教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計和反思《充氣雨衣》教案《找春天》教學(xué)設(shè)計8蘇教版二年級語文下冊《識字(4)》教學(xué)反思《坐井觀天》說教法設(shè)計《筍芽兒》教案二年級語文(上)識字6一日一練朱德的扁擔(dān)導(dǎo)學(xué)案查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

  在教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)設(shè)計思路,從以下三點來完成教學(xué)目標(biāo):

  一、創(chuàng)設(shè)生動活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué),應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行!笨梢姡處熤挥凶鹬貙W(xué)生,熱愛學(xué)生,不盛氣凌人,居高臨下,才能在師生之間架起信任的'橋梁,才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。

  二、鼓勵質(zhì)疑,激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣

  在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā),積極啟發(fā)學(xué)生的思路,熱情鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,以疑促思,以思釋疑,把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,有效地拓展學(xué)生的思維,再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo),讓學(xué)生讀、思、議,使學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,在思中有所認(rèn)識,在思中找出問題的所在,在思中理清問題的脈絡(luò),使學(xué)生在議中充分交流探究,在議中尋得解決問題的門路,在議中得到共同提高。這樣,我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。

  三、合作探究,提高自主閱讀質(zhì)量

  學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為,因此不但要能把知識傳授給學(xué)生,更要能培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識和能力,我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生,把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生,真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,才能從根本上促進學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展。

  一直以來,在語文教學(xué)過程中,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂,從而變得樂讀、會讀等等這些問題一直困擾著我。我覺得一堂閱讀課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了,成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實踐;教師引導(dǎo)少了,學(xué)生悟得不夠,體會不深,不能讀得動情動心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》,我同樣被這些問題困擾著。

  今天,上完課后,覺得時間把握不錯,教學(xué)環(huán)節(jié)也比較流暢,教學(xué)任務(wù)基本完成。但存在的問題也不少,其中最重要的是:學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生雖然讀得很多,但是讀得不夠入情入境,沒有把水鄉(xiāng)的美讀出來。

  到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把水鄉(xiāng)的美讀出來?我想應(yīng)該讓學(xué)生獨自走進文中,充分地與文本進行對話,在對話的過程中,各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象,產(chǎn)生富有個性的閱讀體驗。只有這樣,學(xué)生才會有自讀自悟的機會,課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗。設(shè)想一下,學(xué)生若是在老師問題的牽引下,還會有機會嘗一口河水的味道嗎?閱讀教學(xué)中教師究竟該扮演什么樣的角色呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫的清楚:“老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者!苯處熗瑫r也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個主要對話對象與合作伙伴。課堂上,教師只放不收,學(xué)生便會亦步亦趨;能放能收,學(xué)生才能進行自主探究與合作交流。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思3

  在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中,我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點。

  一、導(dǎo)入。以畫激趣

  在開始學(xué)習(xí)之前,板畫小帆船,請學(xué)生上黑板畫,比賽看誰畫得像,畫得快,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動起來,學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),讓學(xué)生興奮起來了,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個很好的“樂學(xué)”氛圍,并且很快拉近了師生距離,師生關(guān)系融洽,親近起來。

  二、初讀。整體感知

  在放水鄉(xiāng)影像,讓學(xué)生對水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后,緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言,學(xué)生對教材有了較全面的認(rèn)知,能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多,即水多、船多、歌多。通過一番看、聽,整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光,再讓學(xué)生充分地讀,自己感知、體悟,在交流不懂的問題后,及時地把相關(guān)問題歸類,如字“渠”“駁”的理解,先教給方法,“歌”和“曲”都是人唱的,意思相近,可以組詞“歌曲”,那么“駁”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過老師的示范和指點,很快就能想出“駁”是“船”的意思,可組詞“船駁”,“渠”有“河”的意思(是人工開的河),可組詞“河渠”,字詞的'理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合,相對地節(jié)約了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率。

  三、精讀,以畫促讀。

  在三段的精讀時間內(nèi),設(shè)計以畫促讀,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好,課文必須要讀懂,學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同,第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清,先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后,請一位學(xué)生畫一只船,教給方法,再請小朋友畫多只帆船,教師畫上云朵,由畫到文,想起書上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河),由畫促想,這么多船在干什么?水里會有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫,有感情讀第二段。第三段以畫設(shè)問、促讀,歌可以畫嗎?先自讀第三段,小組交流誰在唱歌?為什么唱歌?師小結(jié),水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?這一段雖未畫歌,但通過圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個問題,認(rèn)識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,真正做到以畫促讀,未著筆墨卻體悟深情的目的。

  三段學(xué)完以后,繼續(xù)以畫促進詩歌內(nèi)涵的理解,還可以畫什么?樓房、小鳥、樹木等,揭示出“魚米之鄉(xiāng)”,進一步認(rèn)識水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美,作畫培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、理解能力、表達能力。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思4

  教學(xué)反思:

  本案例中,教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動機,到點撥學(xué)生想像畫面,再到組織學(xué)生進行交流,一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀背誦,在整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,教師沒有一點師“牽”生的痕跡。教學(xué)自始自終處在一種學(xué)生要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。教師大膽放手讓二年級學(xué)生去自讀自悟這段話,讓學(xué)生獨自走進文中,充分地與文本進行對話。學(xué)生在對話的過程中,各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。教師始終遵循這樣一個道理,那就是學(xué)生是閱讀的主人,閱讀是學(xué)生自主的實踐活動,是讓學(xué)生在積極的`思維和情感活動中的體驗與理解。正是有了上述的認(rèn)識,教師才能放的開;也正是有了教師充分的放,學(xué)生才會有自讀自悟的機會,課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗。設(shè)想一下,學(xué)生若是在老師問題的牽引下,還會有機會嘗一口河水的味道嗎?閱讀教學(xué)中教師究竟扮演什么樣的角色呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”教師同時也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個主要對話對象與合作伙伴。課堂上,教師只放不收,學(xué)生便會放任自流;只收不放,學(xué)生便會亦步亦趨;能放能收,學(xué)生才能進行自主探究與合作交流。

  閱讀教學(xué)中,我們教師若是能做到“盡職而不越位,出手而不牽手”,學(xué)生就會有更多的自主閱讀的時間與空間,在與教師、文本之間不斷的對話過程之中,掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思5

  我覺得陳老師的課對低年級的課堂習(xí)慣抓得很實、很到位,確確實實地做到了關(guān)注每一個孩子。例如,一個小朋友在站起來讀書的'時候,她要求全體同學(xué)把書拿起來聽他讀。如果有一位小朋友書沒拿起來,那么就不能開始讀書。還有在讓學(xué)生自讀課文的時候,有個別小朋友讀得慢了一些,陳老師并沒有接著上下一個環(huán)節(jié),而是要求大家等一等讀得慢一些的小朋友,一定要等每一個學(xué)生都讀完了,再開始往下上。就像劉特說的,陳老師的課能體現(xiàn)出低年級課的特點(識字、寫字、讀書、背書),體現(xiàn)細節(jié),習(xí)慣抓得很好,特別關(guān)注每一個,這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。陳老師抓住了“蕩清波”、“白帆”、“新生活”、“裝滿”、“咱們”、“渠”、“駁”、“船”、“籮”等關(guān)鍵的字詞指導(dǎo)朗讀和理解課文,對字詞和課文朗讀的訓(xùn)練抓得很實。而且,陳老師的課讓我感覺她與學(xué)生互動的方式特別平等、民主,處處關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生,體現(xiàn)了陳老師優(yōu)秀的個人素質(zhì)。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思6

  《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的三個特點:水多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲,感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,每小節(jié)采用設(shè)問句的方式開頭,使文章更富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

  在本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境,采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美,重點抓好寫字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的.需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識的能力。在教學(xué)詩歌時,先總結(jié)學(xué)習(xí)方法,然后分小組合作學(xué)習(xí)二三小節(jié),最后總結(jié)歸納, 培養(yǎng)孩子小組合作的意識,鍛煉了孩子的自學(xué)能力。

  識字、寫字是低年級教學(xué)的重點。語文教學(xué)的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機組成部分,要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。因此,在整堂課,采用隨文識字的教學(xué)方法,遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形,識字析詞,理解句子的意思。把字詞的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來,將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認(rèn)為哪個字最難記,你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎?指學(xué)生自主選擇生字講解。可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字、根據(jù)圖片想象記住生字等等。從而激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思7

  在這首詩歌的教學(xué)中,我特別注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讓學(xué)生自已練讀后,范讀,指名讀,適當(dāng)釋義后在了解的基礎(chǔ)上再去讀;觀看插圖后,邊讀邊想象;最后男女生比賽讀。層層遞進,讓學(xué)生越讀越好,樹立學(xué)生們讀好書的信心,體會到朗讀成功的快樂。

  在指導(dǎo)寫字上,先給學(xué)生觀察生字、描紅、臨寫的時間,讓他們練寫,再讓學(xué)生提出自已認(rèn)為難寫的.字,學(xué)生先教,我再適當(dāng)補充,從硬筆習(xí)字冊的批改情況來看,孩子們基本上能自己學(xué)習(xí)寫生字。比如“船”這個字中,“舟”變?yōu)槠院髾M不頭,在我沒有提醒的情況都寫對了,讓我心喜。而從課堂作業(yè)的情況來看,易錯的字,比如“蕩”,上面的草字頭要蓋住下方,不能寫成三點水旁,學(xué)生在教字時提醒了,我強調(diào)之后仍有5個同學(xué)寫錯了,讓我深思,看來今后要多關(guān)注這幾個孩子上課時的聽課狀態(tài)。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思8

  《水鄉(xiāng)歌》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第三冊第7單元中的一篇優(yōu)美的詩歌。詩歌抓住綠水清波,白帆如云的特點,勾勒出一幅鮮明,形象,秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛祖國,熱愛生活的思想感情。全詩共三節(jié),字?jǐn)?shù)相等,勻勻押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多,說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多,說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口,是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí),已具備了一定的獨立識字的能力,能借助拼音自己朗讀課文,有一定的自我評價和互相評價的能力。下面,我從以下幾點,談?wù)勎以诮虒W(xué)中的反思:

  一、溫故而知新,復(fù)習(xí)舊知識事為新知識的構(gòu)建引路搭橋,在學(xué)習(xí)本文之前學(xué)生接觸過描寫水鄉(xiāng)識字詞串,對水鄉(xiāng)有一定了解,已經(jīng)形成一定感知。在教學(xué)中,學(xué)生初讀前,就要求讓學(xué)生讀了課文后就聯(lián)系之前學(xué)過的《識字1》來說說你對江南的印象,這一步通過學(xué)生自由朗讀課文,自己尋求問題的.答案,從整體上感知了課文內(nèi)容,發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的力量,體驗到了成功的快樂,為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。

  二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖,在教學(xué)中我就以此突破學(xué)生難理解的疑點,對于“白帆片片像云朵”的指導(dǎo),我就讓學(xué)生觀察課文插圖進行想象,幫助學(xué)生進入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫,再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,使學(xué)生再現(xiàn)表象,形成新表現(xiàn),產(chǎn)生各種不同的情感體驗,產(chǎn)生強烈的愿望去閱讀課文。

  回顧整個教學(xué)過程,還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂了,但離讀美還有一些距離。還有就是練習(xí)續(xù)寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強。葉圣陶曾說過:“理解之后必須能夠運用!弊x是閱讀的基礎(chǔ),運用才是學(xué)習(xí)的目的,要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言,必須設(shè)計遷移運用的練習(xí),讓學(xué)生在說寫中學(xué)會運用規(guī)范的語言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的,再給我一些時間,我會上得更好!

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思9

  《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的四個特點:水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲,感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

  在本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境,采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美,重點抓好寫字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識的能力。創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說:學(xué)貴有疑。小疑則小進,大疑則大進。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。因此,問題是探究學(xué)習(xí)的起點,創(chuàng)設(shè)問題情境是語文探究式學(xué)習(xí)的.重要條件。舉個例子,在教學(xué)詩歌時,讓學(xué)生自學(xué)課文,在不明白的地方打上小問號,和同桌商量解決,實在不能解決的,提出來共同解決。學(xué)生提出疑問:船能裝歌嗎?這句話什么意思?是什么事讓船夫們高興得唱起歌來?新生活是什么樣子的?然后通過大家互相討論交流。

  識字、寫字是低年級教學(xué)的重點。語文教學(xué)的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機組成部分,要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形,識字析詞,理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來,將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認(rèn)為哪個字最難記,你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎?指學(xué)生自主選擇生字上臺講解?梢杂眉右患,減一減的辦法記住生字。從而激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思10

  在《水鄉(xiāng)歌》這一課的教學(xué)中,我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點。

  一.設(shè)置游覽情境,激發(fā)情感。播放最美中國的江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光片,激發(fā)孩學(xué)生對水鄉(xiāng)認(rèn)識的欲望,充分調(diào)動起了孩子對水鄉(xiāng)已有的知識水平,進而更有效地進入教學(xué)中。在縱觀全文中,我提出了水鄉(xiāng)的什么給你留下了深刻的印象,學(xué)生輕而易舉地概括出水鄉(xiāng)的特點:水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細讀詩歌第一小節(jié),找出水多的理由。(畫出重要的句子,然后相機圈出“千、萬、一個連一個、處處”等表示多的詞語,通過多形式的朗讀,通過圖文結(jié)合,逐步感受到多的理由。

  二.常言道:授之以魚,不如授之以漁。我在教學(xué)中,重點引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié),教授給他們學(xué)習(xí)的方法:“畫、圈、標(biāo)、讀、寫”,第二、三小節(jié)則放手,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

  三.創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美,重點抓好識字教學(xué)。識字、寫字是低年級教學(xué)的重點。語文教學(xué)的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機組成部分,要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析 “蕩”、“飄”、“籮”等字的字形,識字析詞,理解句子“處處蕩清波”、“白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河”及“唱咱水鄉(xiāng)新生活”的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來,將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起,做到寓識于讀,寓解于讀,以讀促識。

  四.以朗讀為主線。為了感受詩歌的意境,采取多種方法,調(diào)動學(xué)生的多種感官讓他們加強朗讀,層層深入,理解課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。在讀的過程中不知不覺就提高了學(xué)生的語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等,這也是新課標(biāo)的要求。通過各種方式的朗讀,不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,同時學(xué)生的朗讀水平也得到了提高,特別是配樂朗讀,孩子們興趣盎然。

  五.充分運用多媒體教學(xué),根據(jù)教學(xué)設(shè)計適時用語言和圖畫音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的情境,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官(聽、看、想)整體感知了水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的典型特征,充分感受詩歌的情境美。所以學(xué)生能深刻領(lǐng)略文章內(nèi)容的'思想美和情感美、文章形態(tài)的格式美和韻律美、文章風(fēng)格的質(zhì)樸美和規(guī)范美,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中潛移默化地接受審美教育,陶冶審美情趣,提高審美能力。通過這樣的方式,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性一下子被調(diào)動起來了,課堂上也熱鬧起來了。

  六.教學(xué)完整首詩歌,我又帶著孩子們嘗試了說話訓(xùn)練:水鄉(xiāng)還有什么多?我們的家鄉(xiāng)濱湖()多,我們的校園什么多等。在老師的引導(dǎo)下,孩子們編出了一首首語言優(yōu)美,富有童趣的與《水鄉(xiāng)歌》相同格式的小詩歌。這不僅鞏固了課文的語言形式,鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,還鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺。

  雖然課前的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)準(zhǔn)備較充分,但也存在一些不足之處,為了讓每位孩子都能夠充分讀,有感情讀,因而讀的時間就比較多,到了拓展寫詩歌的環(huán)節(jié)時間不夠充裕,因此放手太快,留給孩子們思考的時間也比較有限。在以后的教學(xué)過程中我會有的放矢,達到課堂的最大高效。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思11

  《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節(jié),每一小節(jié)的開頭都采用了問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。

  教學(xué)過程中,我首先讓孩子們比較每個小節(jié)的相同之處,通過比較,讓孩子們記住這首詩歌的特點,為后面的教學(xué)與背誦奠定基礎(chǔ)。接著,我讓孩子們縱觀全文,說說水鄉(xiāng)有哪幾多?孩子們總結(jié)出了水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細讀詩歌,找出多的理由。然后相機劃出“千、萬、一個連一個、處處、飄滿、裝滿”等詞,通過多形式的朗讀,通過圖文結(jié)合,逐步感受到多的理由。最后由“唱咱水鄉(xiāng)新生活”一句引出水鄉(xiāng)人民的幸福生活,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、贊美新生活的熱情。

  同時,我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境,采用自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美,重點抓好識字教學(xué)。識字、寫字是低年級教學(xué)的重點。語文教學(xué)的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機組成部分,要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形,識字析詞,理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來,將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起,做到寓識于讀,寓解于讀,以讀促識。例如在學(xué)習(xí)“處處綠水蕩清波”時,先讓學(xué)生按自己的方法識字,再通過字理識字法,理解了“蕩”原來指蘆葦草,所以是草字頭。蘆葦草長在水邊,所以左下腳是“三點水”,右下腳的部件多像風(fēng)兒吹來蘆葦草左右擺動的樣子。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟,體會到微風(fēng)吹來,綠水隨著清波一起一伏的樣子,使學(xué)生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書邊識字,利于掌握漢字的音、形、義,做到學(xué)用結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的識字能力,激發(fā)識字興趣。

  教學(xué)完整首詩歌,我又帶著孩子們嘗試了說話訓(xùn)練:校園()多,()多,()多,真()。∈袌觯ǎ┒,()多,()多,真()。⊥瑫r,讓孩子們收集和欣賞歌唱新生活的詩與歌,以達到與本詩的情感共鳴。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思12

  這是一首新詩。從內(nèi)容來看,課文以輕快明朗的筆調(diào),抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點,勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛生活的.思想感情。

  從詩歌的表現(xiàn)手法來看,詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等。為進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。

  在上這堂課時,首先要解決生字詞,之后才能進行朗讀的訓(xùn)練。本課共4個小節(jié),除第二小節(jié)外,其余3節(jié)生字詞較多,在學(xué)習(xí)課文之前我先把重點的生字詞單提出來學(xué)習(xí),然后再回到文章中學(xué)習(xí),第二節(jié)則是隨文識字。第一課時里,重點是前三小節(jié)的學(xué)習(xí),在解決生字詞、讀通讀順課文后,讓學(xué)生通過文字了解到水鄉(xiāng)能見到的“三多”,即“水多、橋多、船多”,在此基礎(chǔ)上,為下一課時理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時學(xué)習(xí)寫了兩個字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時按結(jié)構(gòu)類型來學(xué)習(xí)書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入,因此,我在教學(xué)中多次使用引讀的手法,使孩子有興趣讀,更有利于背誦,只是在機制和時機上還有待研究和調(diào)整。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思13

  朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級語文第21課《水鄉(xiāng)歌》,是一節(jié)低年級教研研究課,是新課程實施以來,低年級教師群體對新課程理解和實施的情況的具體化,本節(jié)課在教學(xué)中,充分體現(xiàn)了幾個“新”。

  一、師課改的觀念新。

  整節(jié)課,教師在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”這個新課程的核心理念。

  (1)關(guān)注每一位學(xué)生。

  教師在課堂教學(xué)中將全班每一個學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對象。無論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時,教師都尊重學(xué)生的感受,注重激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對學(xué)生的活動成果,教師喜出望外,教師贊嘆不已:“你棒極了!泵鎸W(xué)生的創(chuàng)新想法,教師不恥下問:“這么新奇的想法你是怎么想出來的,你能告訴老師嗎?”面對學(xué)生的暫時失敗,教師熱情引導(dǎo):“換個角度想想!边@樣,學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲。

 。2)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。

  孔子說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。老師在教學(xué)的過程中,時刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境,給予學(xué)生積極的情感體驗。如以《洪湖水浪打浪》一歌,激發(fā)學(xué)生讀書的熱望,在優(yōu)美的音樂聲中,在學(xué)生充滿激情的朗讀中,聽課的.教師都不由得一同朗誦起來。

 。3)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

  朱老師在課堂上把握了“教學(xué)永遠具有教育性”這一條教學(xué)活動的基本規(guī)律,教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下,在教學(xué)評價中,對其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度,這不僅會使接受評價的學(xué)生心情愉快,而且會使評價的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點。

  二、教師角色新。

  (1)由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。

  在教學(xué)過程中,教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我,明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達成的目標(biāo);幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值;幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價,并促進評價的內(nèi)在化;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。

  教的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括價值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時候,教師不是輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動力,鼓勵他不斷向上攀登。

 。2)由傳授者變?yōu)榇龠M者。

  教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo),善于捕捉最佳的契機,推波助瀾,激發(fā)并保持學(xué)生主動探究的積極性。教師營造、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛,以各種適當(dāng)?shù)姆绞,給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使學(xué)生的思維更活躍,熱情更飽滿。

  (3)教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

  教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”;學(xué)生也不會聽你講,學(xué)你做,取而代之的是師生共同參與,相互影響、補充,從而達到共識、共享、共進。

  三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新

  學(xué)生從他主、單一、被動接受的學(xué)習(xí)方式,向自主、多樣、主動探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論,而是親自參與豐富的、生動的思維活動,經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。本課中.采用了體驗式學(xué)習(xí)方法,教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序,設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識與技能的同時,學(xué)會學(xué)習(xí),并促進正確價值取向的發(fā)展。

  正是這幾個“新”,才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快,教師教得快樂,聽課者聽得動情。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思14

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,老師今天要帶你們?nèi)ヒ粋美麗的地方。想知道那是個怎樣的地方嗎?我們一起去看看吧。úシ配浵啵┛吹竭@么美的畫面,你想說些什么呢?

  美麗的水鄉(xiāng)有青山綠水環(huán)繞,有小橋流水人家。今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《水鄉(xiāng)歌》(板題)

  二、讀課文,整體感知

  1、聽老師來讀一讀這首水鄉(xiāng)歌,用心體會體會,看看這首詩歌有沒有把水鄉(xiāng)的特點、水鄉(xiāng)的美麗唱出來呢?(范讀)

  2、請同學(xué)們自己試著讀讀這首詩,想想水鄉(xiāng)的特點是什么呢?

  過渡:到了水鄉(xiāng),就像進入了一幅美麗的畫卷中一樣。水鄉(xiāng)的美景就像一幅流動的水墨畫。我們該先畫什么呢?

  三、精讀第一小節(jié)

  1、要想畫好水,必須知道水是什么樣的?請同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié)。

  2、交流:水鄉(xiāng)的水是怎樣的?(重點理解“渠”和“蕩”)

  3、指導(dǎo)朗讀:請小朋友們閉上眼睛,你們現(xiàn)在已經(jīng)進入了水鄉(xiāng),水慢慢地從千條渠里流過,從萬條河里流過,從你們的桌子旁邊流過,從你們的椅子下面流過,輕輕的、柔柔的`,多美呀!誰能帶著這種感覺美美的讀一讀?

  4、齊讀第一小節(jié)

  5、板畫水:江南水鄉(xiāng)處處綠水蕩清波,水鄉(xiāng)的水美,水多。

  四、以畫促讀,朗讀鑒賞

  1、自己讀讀二、三小節(jié),看看還應(yīng)該畫些什么?

  2、請一位小朋友來畫船。指導(dǎo):用什么顏色的粉筆?應(yīng)該畫在什么位置?畫一只行嗎?(師生共畫的同時,其他同學(xué)理解“駁”的意思)

  3、水上有白帆,天上還有云朵。(畫云朵)你想起書上的哪句話來了?

  4、指導(dǎo)朗讀:白帆點點從湖面上輕輕地滑過,就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人!誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來?

  5、指名讀第三小節(jié):歌能畫嗎?(師畫歌)

  6、解惑:為什么說歌聲裝滿一籮又一籮?(說明歌多)

  7、指導(dǎo)朗讀:水不僅給水鄉(xiāng)帶來美好風(fēng)光,更給水鄉(xiāng)人帶來了幸福生活,這一小節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢?讓我們一起歌唱咱們水鄉(xiāng)的新生活吧!

  四、誦讀全詩

  下面我們一起來試著背一背這首詩歌,你可以站起來,也可以加上自己的動作。(師引背全文)

  五、拓展練習(xí)

  我們學(xué)過的《識字一》,寫得也是江南水鄉(xiāng)的美麗景色。四人小組在一起背一背,想一想,江南水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多之外,還有什么特點?我們來作一回小詩人,學(xué)著水鄉(xiāng)歌的樣子來說一說水鄉(xiāng)的其他特點,把它寫下來。

  教后反思:本節(jié)課由于準(zhǔn)備時間太匆忙,所以在教學(xué)的過程中有很大的隨機性和不足之處。不足之處非常明顯:我在教學(xué)本節(jié)課的過程中,開課已始恰逢多媒體教室的電腦再次跟我“調(diào)皮撒嬌”;而“水鄉(xiāng)的特點是什么?”這個問題設(shè)計不夠準(zhǔn)確、清楚,在這個問題上和學(xué)生有了糾纏;第一小節(jié)讀得太充分了,拖了些時間。課堂上時間軌道的偏離,讓我在情急之下臨時推翻了后面的教案,變扶為放,讓孩子們自學(xué)二、三小節(jié),幫助我完成黑板上的板畫。通過這一放手,我驚訝而又欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的自學(xué)能力真的出乎我的意料之外,他們出色的表現(xiàn)讓課堂又重新萌發(fā)了生機和精彩。這一臨時性的改動雖然勃生了意想不到的驚喜,但和隨機的驚喜應(yīng)運而生的是不可避免的疏漏:后兩小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)不夠到位。另外,雖說板畫設(shè)計是本課設(shè)計的一個亮點,但同樣是畫,也存在一些問題,如畫得不夠細致,我的具體指導(dǎo)在后面的學(xué)習(xí)中也沒能真正顯示出來等等。上好一節(jié)課是要千錘百煉的,時間的雕琢和用心的研讀和學(xué)習(xí)是我努力的方向。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思15

  《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)案例反思

  教學(xué)片段:

 。ㄗ宰x課文之后)

  師:你覺得水鄉(xiāng)美在哪兒?

  生:水鄉(xiāng)美就美在這里的“水多、船多、歌多”

 。ㄏ鄼C完成板書)

  師:水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫,如果讓我們來畫一畫,我們該先畫什么呢?

  生:水

  師:要想畫好水,必須知道水是什么樣的,自由讀第一段。 你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣?請你來回答。

  生:我覺得水是清的,綠的,很多。

  師:你是從哪些詞句中體會到的?

  生:“千、萬、連、處處”等體會出了“水多”。

  師:你能把水鄉(xiāng)“水多”的感覺讀出來嗎?

 。▽W(xué)生朗讀有關(guān)句子)

  生:“綠水、清波”等體會出了“水的清,水的綠”。

  師:你能通過朗讀,讓我們“看到”水鄉(xiāng)的綠水清波嗎?

 。▽W(xué)生朗讀有關(guān)句子)

  師:小朋友們體會得真好!接下去,請小朋友閉上眼睛,讓我們一起進入水鄉(xiāng)水的'世界。我們跨過無數(shù)溝渠,穿過條條小河,來到了美麗的尚湖邊,太陽照在湖面上。風(fēng)輕輕吹過湖面綠水蕩漾 著清波。

  啊,多美呀!你們看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧。

  (老師學(xué)生一起朗讀此節(jié))

  ……

  教學(xué)反思:

  此段教學(xué),教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動機,到點撥學(xué)生想像畫面,再到組織學(xué)生進行交流,一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀背誦,在整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,努力創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教者嘗試大膽放手讓二年級的學(xué)生去自讀自悟這段話,讓學(xué)生獨自走進文中,充分地與文本進行對話。學(xué)生在對話的過程中,各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。學(xué)生是閱讀的主人,閱讀是學(xué)生自主的實踐活動,是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。

【《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思02-27

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思07-30

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思(實用)09-10

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思15篇10-31

《水鄉(xiāng)歌》語文教學(xué)反思10-29

水鄉(xiāng)歌教案06-29

《水鄉(xiāng)歌》教案07-10

水鄉(xiāng)歌教案09-22

《水鄉(xiāng)歌 》教案03-04