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《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-14 19:10:16 教學(xué)反思 我要投稿

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思1

  《小數(shù)加減混合運(yùn)算》是在學(xué)生理解了小數(shù)的意義,小數(shù)進(jìn)(退)位加減法后的一個(gè)提高。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程,體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)的加減法,并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計(jì)算的問題,體驗(yàn)算法的多樣化。

  以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運(yùn)算了,現(xiàn)在再學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算相對來說是比較簡單。因此在教學(xué)本節(jié)知識(shí)時(shí),我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算為鋪墊,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ),同時(shí)也無形之中降低了新知的難度。再以書上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,又運(yùn)用于生活的特性,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓自己試著算一算,然后選擇不同算法的算式,讓他們說說理由及算理,讓學(xué)生親身體驗(yàn)算法的多樣化。從中享受參與學(xué)習(xí)的快樂,品嘗成功后的滿足和喜悅,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)揮。

  最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的.關(guān)鍵,就是要弄清運(yùn)算順序,再認(rèn)真仔細(xì)的計(jì)算,在計(jì)算中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  本節(jié)課小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算法則都比較簡單,所以教學(xué)時(shí)沒有花費(fèi)過多的時(shí)間,主要是組織學(xué)生自主探索和比較,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力。關(guān)于整數(shù)加減法的運(yùn)算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成,課堂上注重了對學(xué)困生作個(gè)別指導(dǎo)。

  通過練習(xí)的情況來看,本節(jié)知識(shí)點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生都已掌握,但部分學(xué)生計(jì)算不夠認(rèn)真,沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,出錯(cuò)率仍然很高。還有待于課后多加練習(xí)。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思2

  反思《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課,本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課,應(yīng)該很順利地教學(xué),但是卻給我不小的啟發(fā)。

  一、努力之處

  1.體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路。

  學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。例題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,不同的思路展示得比較充分,一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和,第二種是后三段的賽程相加,在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法,讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決辦法,讓學(xué)生說的時(shí)候重點(diǎn)說思路,學(xué)生說完各自的解題思路后,再比較這三種方法的思路的不同。我覺得這點(diǎn)做得比較成功。

  2.練習(xí)目標(biāo)明確,方法指導(dǎo)到位。

  學(xué)生已經(jīng)掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算,在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)安排了基本練習(xí)、變式練習(xí)和提高、拓展練習(xí),在練習(xí)的過程中,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提煉和總結(jié)了基本方法。在提高練習(xí)效率的同時(shí),又促進(jìn)學(xué)生的思考。練習(xí)的真正目的并不是單純地授之以“魚”,而是為了更好的授學(xué)生以“漁”。

  二、改進(jìn)之處

  1.備課既要備教材,更要備學(xué)生。

  反思這節(jié)課,給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí),既要備教材,更要備學(xué)生。備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生,應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì),要了解學(xué)生對已學(xué)過的知識(shí)掌握到什么程度,新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方,上課時(shí)及時(shí)調(diào)整講課的重難點(diǎn)。

  在備這堂課時(shí),我覺得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算,但當(dāng)開始引入課的時(shí)候問你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢?學(xué)生很輕松地回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣,這時(shí)我就認(rèn)為看來小數(shù)加減的.運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn),但是在教學(xué)中仍按照原來的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了,其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說說每道題運(yùn)算順序了,不如讓學(xué)生親自算一下,踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題,親自體驗(yàn),練習(xí)比說說更有效。

  2.個(gè)別學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高。

  個(gè)別學(xué)生敘述思考的過程不夠清楚,心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá),這需要在平時(shí)的教學(xué)中,多給學(xué)生機(jī)會(huì)來表達(dá)。

  3.計(jì)算正確率和熟練程度有待于提高,應(yīng)通過不同的方式加強(qiáng)訓(xùn)練。

  有人說:“給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈!痹诮虒W(xué)中學(xué)會(huì)教師注重引導(dǎo),學(xué)會(huì)放手,學(xué)生才會(huì)有更大的發(fā)展。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思3

  小數(shù)加減混合運(yùn)算是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,所以內(nèi)容對孩子來說不是很難,所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為:(1)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,針對題目選擇合理正確的方法計(jì)算。(2)讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)的加減混合運(yùn)算應(yīng)解決問題的需要而產(chǎn)生(3)讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性,提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力。針對這些目標(biāo)的完成,我認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備,仔細(xì)研讀教參,思考學(xué)生的回答,為了呈現(xiàn)更好的課堂效果,我還琢磨自己的語言,既能讓學(xué)生聽得懂又能簡潔精煉。

  課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了多道復(fù)習(xí)題,讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較好,效果很好,很自然地引出了下面的知識(shí)。新知的引入我是利用教材上所給的情景進(jìn)行導(dǎo)入,語言上我力求精準(zhǔn),能吸引孩子的注意力,我在展示教材上的情境圖時(shí),第一時(shí)間不是看問題,而是讓學(xué)生自己找出從圖中得到的信息。沒想到在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息,但與本課關(guān)系不是很大。這時(shí)候,我就會(huì)引導(dǎo)他們,讓他們的思路和本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系。在得到相應(yīng)的信息后,讓學(xué)生自己列出算式。這時(shí)會(huì)得到兩個(gè)算式。為了驗(yàn)證這兩個(gè)算式是一樣的',我讓學(xué)生分成兩個(gè)陣營,一個(gè)計(jì)算有括號(hào)的算式,一個(gè)計(jì)算沒有括號(hào)的算式。同學(xué)匯報(bào)結(jié)果以后,讓他們自己思考兩組算式是不是都對。這就是數(shù)學(xué)中的一題多解。

  這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯(cuò),問題出示以后,我沒有急著去總結(jié),而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),在觀察之后,學(xué)生自己得出了結(jié)論:小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位,不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性,最后通過練習(xí)讓學(xué)生順利的掌握了新知。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思4

  小數(shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的,使學(xué)生的四則運(yùn)算擴(kuò)展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則,小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,遷移能力,觀察、分析、判斷以及抽象概括能力,使學(xué)生能夠正確地計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。

  為了讓學(xué)生理解運(yùn)算順序,也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運(yùn)用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進(jìn)行分析,為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個(gè)小數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序是什么?為什么要這樣算?通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的.順序相同。

  本節(jié)課作為一節(jié)計(jì)算課,應(yīng)用題的比重稍大了些。 為了讓學(xué)生能夠自主探索運(yùn)算順序,以應(yīng)用題導(dǎo)入通過具體情境讓學(xué)生自己總結(jié)方法。但是在分析的過程中,應(yīng)用題的重量顯得有些重了。

  學(xué)生的計(jì)算量不夠。 由于對應(yīng)用題的分析和練習(xí)時(shí)對運(yùn)算順序、方法的分析過多,學(xué)生真正去做題的時(shí)間不太多,計(jì)算得練習(xí)量不夠。

  教學(xué)中要多給學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)。 對學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠。對于精彩的發(fā)言,老師給與了肯定,但是語言應(yīng)更加豐富些,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

  改進(jìn)措施:

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)。 在平時(shí)的教學(xué)中,要多向老師們請教,提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,使內(nèi)容更加合理;提高課堂調(diào)控能力,能及時(shí)準(zhǔn)確地把握課堂信息,處理突發(fā)事件,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

  2、要學(xué)會(huì)不斷的總結(jié)、積累。 做一個(gè)有心人,在平時(shí)備課和教學(xué)中,及時(shí)記錄和總結(jié),不斷提高。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思5

  小數(shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的,使學(xué)生的四則運(yùn)算擴(kuò)展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則,小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,遷移能力,觀察、分析、判斷以及抽象概括能力,使學(xué)生能夠正確地計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。

  一、存在優(yōu)點(diǎn):

  1、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

  在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué),對小學(xué)生來說,往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗(yàn),學(xué)起來必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。因此,本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),開始由兩個(gè)學(xué)生買糖果引入,讓學(xué)生計(jì)算一共花多少元。從而提高學(xué)生的興趣,給枯燥的'計(jì)算題賦予情境。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住重、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  為了讓學(xué)生理解運(yùn)算順序,也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運(yùn)用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進(jìn)行分析,為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個(gè)小數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序是什么?為什么要這樣算?通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。

  3、教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。

  新課標(biāo)指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法!

  在本節(jié)課的教學(xué)中,無論是對應(yīng)用題的分析理解,還是對小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的歸納,都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析,自主總結(jié),自主計(jì)算進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

  4、練習(xí)題型多樣,層次不同。

  不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的,因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上,有層次、有坡度,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

  在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后,給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有對運(yùn)算順序得分析,有針對運(yùn)算順序得改錯(cuò),還有判斷等。通過多種形式的練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,在練習(xí)中提高,特別是改錯(cuò)中多種解題方法的指導(dǎo),激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

  二、不足

  1. 本節(jié)課作為一節(jié)計(jì)算課,應(yīng)用題的比重稍大了些。

  為了讓學(xué)生能夠自主探索運(yùn)算順序,以應(yīng)用題導(dǎo)入通過具體情境讓學(xué)生自己總結(jié)方法。但是在分析的過程中,應(yīng)用題的重量顯得有些重了。

  2.學(xué)生的計(jì)算量不夠。

  由于對應(yīng)用題的分析和練習(xí)時(shí)對運(yùn)算順序、方法的分析過多,學(xué)生真正去做題的時(shí)間不太多,計(jì)算得練習(xí)量不夠。

  3.教學(xué)中要多給學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)。

  對學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠。對于精彩的發(fā)言,老師給與了肯定,但是語言應(yīng)更加豐富些,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

  三、改進(jìn)措施:

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)。

  在平時(shí)的教學(xué)中,要多向老師們請教,提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,使內(nèi)容更加合理;提高課堂調(diào)控能力,能及時(shí)準(zhǔn)確地把握課堂信息,處理突發(fā)事件,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

  2、要學(xué)會(huì)不斷的總結(jié)、積累。

  做一個(gè)有心人,在平時(shí)備課和教學(xué)中,及時(shí)記錄和總結(jié),不斷提高。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思6

  在教學(xué)《小數(shù)四則混合運(yùn)算》時(shí),力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征,改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上,自然地得出其運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的。

  首先,課堂上以學(xué)生比較熟悉的生活中的購物的實(shí)例,列出算式,并明確應(yīng)該先算什么,從實(shí)際例子中引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)算順序,大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,克服計(jì)算教學(xué)中的枯燥乏味的心理。

  其次,課前我是以分類的一種問題情境,以引導(dǎo)學(xué)生回顧舊有的知識(shí),不但有助于置學(xué)生于問題情境之中,而且利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的形成;并且在新知感受的環(huán)節(jié) 中,我仍是將例題以問題的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,進(jìn)而認(rèn)識(shí)問題,明確知識(shí)的要點(diǎn),真正地讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成。

  最后,在本 節(jié)課綜合練習(xí)“計(jì)算接力賽”中,采用了小組合作學(xué)習(xí)形式,我想這樣做,不但能改變以往部分“好”學(xué)生壟斷課堂的局面,大大提高了學(xué)生全面參與的程度,而且 還將教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度,使學(xué)生始終擁有高度的自主性,提高了學(xué)生的計(jì)算興趣,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神,同時(shí)也是促進(jìn)其計(jì)算檢查習(xí) 慣的養(yǎng)成。

  但是,課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的'環(huán)節(jié):沒有很好地處理“新知感受”與“運(yùn)用練習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,導(dǎo)致練習(xí)量的不足,主要原因有以下兩點(diǎn)

  1、是對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度了解不夠,反饋中的問題過多、過繁,還不夠簡練精辟;

  2、是學(xué)生的基本的口算能力還比較差,使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快,影響下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行?磥,還得加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思7

  有這么一個(gè)教學(xué)片斷:

  師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算,除了按一般的運(yùn)算法則和順序外,還要靈活運(yùn)用一些運(yùn)算技巧,才能使計(jì)算又快又好。例如:

  計(jì)算:0.75-3/51/6+0.4

  學(xué)生練習(xí)。

  師:你是采取什么方法計(jì)算的?

  生1:我是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來計(jì)算的。

  生2:我是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來計(jì)算的。(師問:第二題的結(jié)果會(huì)怎樣?)第二題的結(jié)果是近似值。

  生3:我是把第一題分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算,把第二題小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算。

  師:你為什么這樣計(jì)算?

  生3:因?yàn)榈谝活}中的3/5可以化成有限小數(shù),而第二題中的1/6不能化成有限小數(shù)。

  教師小結(jié):

  數(shù)與分?jǐn)?shù)相加減,分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)時(shí),應(yīng)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算比較簡便;分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí),應(yīng)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算。

  這時(shí),有一位學(xué)生猶猶豫豫地舉起了手:“老師,第二題也可以化成小數(shù)計(jì)算……”

  我不悅地打斷道:“當(dāng)然可以,但剛才已經(jīng)的同學(xué)說了,算出的值是近似值而不是精確值。”

  那位學(xué)生沮喪地坐下了。

  ……

  課后,我還是忍不住詢問那位學(xué)生:“你對第二題是怎么想的?”那位學(xué)生拿出他的練習(xí)本,我一看,他是這樣算的:

  1/6+0.4=0.16+0.4=0.56

  既不用化成分?jǐn)?shù)計(jì)算答案也不是近似值,妙!

  我為課堂上的草率感到遺憾,如果讓這位學(xué)生說下去,全班同學(xué)既可學(xué)到這種獨(dú)特的計(jì)算方法,而這時(shí)教師又可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論:1/7+0.2(題中的1/7能不能化成循環(huán)小數(shù))該怎么算?為什么這題不能用這種方法計(jì)算?再進(jìn)行小結(jié)。這樣學(xué)生的'主體性就得到了充分的發(fā)揮,思路也得到拓寬,對計(jì)算的理解也更加全面、深刻,本節(jié)課的課堂也會(huì)變得更為有聲有色,高潮迭起。而對于這位同學(xué)來說,他更會(huì)為自己的獨(dú)特解法感到高興、自豪,從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  [反思]

  這個(gè)片斷給了我以下幾點(diǎn)啟示:

  首先,教師備課時(shí)要深入細(xì)致,對所學(xué)的內(nèi)容要做到心中有數(shù)。既要充分發(fā)揮教材的引路作用,又不能照本宣科,只停留在教材上,要?jiǎng)?chuàng)造地對教材進(jìn)行充實(shí),拓寬信息渠道給學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì),誘導(dǎo)學(xué)生勇于鉆研、積極思維。

  其次,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。如果教師在課堂上總以長者自居,對學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的見解因超出自己的“計(jì)劃”而加以制止,甚至挖苦,這是與素質(zhì)教育背道而馳的。作為新時(shí)期的教師,應(yīng)以“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前,認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,平等地與之商計(jì)問題,努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍。對勇于大膽提出自己獨(dú)特見解的同學(xué),不管其見解是否的理,都應(yīng)行到教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的尊重,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立他們的自信心,從而達(dá)到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目的。

  再次,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為廣大增教育工作者的共識(shí),教師在教學(xué)中要努力讓學(xué)生經(jīng)過一個(gè)“生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表“創(chuàng)見”。這樣既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的,又可彌補(bǔ)我們備課中的不足,從而得教學(xué)相長之益,這又何樂而不為呢。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思8

  本節(jié)課我教學(xué)的是20xx蘇教版新教材五年級(jí)上冊《小數(shù)四則混合運(yùn)算》,在講這節(jié)課之前,我看到這個(gè)課題,馬上想到,這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生中是有基礎(chǔ)的,四年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《整數(shù)四則混合運(yùn)算》,而這節(jié)課以小數(shù)乘法為基礎(chǔ),我想孩子們在學(xué)起來應(yīng)該感到不困難。隨著備課的深入,我發(fā)現(xiàn)要上好這節(jié)課其實(shí)難度很大,雖然說是在學(xué)生已有的知識(shí)上進(jìn)行新課教授,但是四則混合運(yùn)算的順序?qū)λ麄儊碚f一直是個(gè)難點(diǎn),再加上本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還包括運(yùn)用合適的運(yùn)算律使小數(shù)混合運(yùn)算更簡便。

  在公開課前,我一次又一次的修改教案,盡可能地根據(jù)我們學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行修改、調(diào)整。但是還存在著不少的不足:

  一、課時(shí)安排的很不合理,新的教材要求將這課內(nèi)容在一課時(shí)中完成,雖然在上課之前我也猶豫過,由于內(nèi)容多,是不是要安排兩課時(shí)來完成教授,高主任給我的建議是按實(shí)際情況,有時(shí)候在合理的情況下是可以自己安排課時(shí),更利于學(xué)生提高學(xué)生運(yùn)算品質(zhì)。

  二、學(xué)生在回憶整數(shù)四則混合運(yùn)算法則時(shí),不要給他們規(guī)定怎么去說,只要理解了,用他們自己說出來的`話是最好的,這樣更便于理解和記憶。

  三、編一些簡單的、通俗的順口溜來使學(xué)生記憶、理解一些規(guī)律和法則,比如:先乘除、后加減,只有乘除,加減,從左往右,有括號(hào),從里往外。

  四、做練習(xí)時(shí),盡量將一些題目呈現(xiàn)在黑板上,而我由于時(shí)間關(guān)系,省卻了這一環(huán)節(jié),直接讓學(xué)生看書上題目回答,正如高主任所說,大多數(shù)同學(xué)未必會(huì)集中精神看題或者聽學(xué)生回答問題。

  感謝中心校老師給我的這一次指導(dǎo),雖然我的課存在很多問題,但高主任還是對我很肯定,我心里充滿了感激,坦言每一次交流,都能獲益良多。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思9

  從整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容看,在學(xué)習(xí)例3之前,學(xué)生對小數(shù)加、減法計(jì)算的算理和一般方法已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí),且已經(jīng)能用語言總結(jié)一般算法。而例3與前兩例不同之處就在于它解決的是兩步為主的加減混合運(yùn)算問題,因此我將掌握運(yùn)算順序作為本課的重點(diǎn)內(nèi)容,力求讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固學(xué)生計(jì)算小數(shù)加減法的熟練度。

  設(shè)計(jì)教案時(shí),我從舊知的復(fù)習(xí)導(dǎo)入,一是想了解學(xué)生前兩課的學(xué)習(xí)情況,二是為學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算做個(gè)預(yù)熱。從授課過程中看來只有個(gè)別學(xué)生在整數(shù)減小數(shù)中,如:2-1.4的口算上出現(xiàn)障礙,從學(xué)生的計(jì)算速度與準(zhǔn)確率來看,他們的小數(shù)加、減法計(jì)算掌握得較為扎實(shí)。

  新課的學(xué)習(xí)則圍繞教學(xué)目標(biāo)1展開,讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減混合運(yùn)算,自主探索、總結(jié)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并正確計(jì)算。體育賽事中的確常常出現(xiàn)與小數(shù)相關(guān)的問題,讓學(xué)生根據(jù)信息自主提出問題,是希望學(xué)生關(guān)注到小數(shù)、加減混合運(yùn)算的生活存在;讓學(xué)生嘗試自主完成混合運(yùn)算式,是基于學(xué)生對整數(shù)四則混合運(yùn)算順序有過完整的學(xué)習(xí),學(xué)生完全可以將舊知直接遷移到小數(shù)加、減混合運(yùn)算當(dāng)中來。從實(shí)際的授課過程中看,學(xué)生是可以獨(dú)立完成這樣的混合運(yùn)算的,也能在老師的引導(dǎo)下通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減混合運(yùn)算與整數(shù)加、減混合運(yùn)算之間的聯(lián)系(即運(yùn)算順序是相同的')。

  進(jìn)入練習(xí)部分,我選擇圍繞后兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行,即在解決具體問題的過程中,繼續(xù)鞏固小數(shù)加、減混合運(yùn)算方法。我放棄了直接出示小數(shù)加、減混合算式讓學(xué)生之接練習(xí)的方式,嘗試將練習(xí)中的情境與課后習(xí)題中的情境結(jié)合,讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題情境中練習(xí)計(jì)算,本意是想減少枯燥味,增加課堂的趣味性,學(xué)生似乎也很受用,用計(jì)算解決問題環(huán)節(jié)完成的也算順利。從課末總結(jié)看來,學(xué)生能關(guān)注和小結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,似乎也呼應(yīng)了我一開始對本課重點(diǎn)的設(shè)置,我想一課有一收獲,也屬不易了。

  但課堂往往就是這樣的,當(dāng)自己從旁觀者的角度去觀察時(shí),問題就呈現(xiàn)得清晰起來:這堂課情境、問題倒是生動(dòng),但計(jì)算量卻略顯少了,這樣就容易衍生一些模糊的問題,這是一堂計(jì)算課還是解決問題的課?學(xué)生在不多的計(jì)算練習(xí)中,有多少計(jì)算中會(huì)出現(xiàn)的問題沒來得及呈現(xiàn)?我是否放過了一些可能出現(xiàn)的計(jì)算問題?想來越發(fā)覺得,要在計(jì)算和問題解決中取得平衡,有幾處細(xì)節(jié)是可以做更合理的安排的。

 。1)讓新課部分和復(fù)習(xí)部分有機(jī)結(jié)合。如:我讓學(xué)生根據(jù)例3中的信息提出數(shù)學(xué)問題,課上學(xué)生提的都是一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題,這可以理解,因?yàn)榍懊娑际窃趯W(xué)習(xí)小數(shù)加、減(一步計(jì)算)。當(dāng)時(shí)我并沒有讓學(xué)生去關(guān)注和解決一步計(jì)算的問題,因?yàn)橐徊接?jì)算在復(fù)習(xí)題中練習(xí)過了,課后總感覺不妥,如果不解決問題,我還讓學(xué)生提問做什么?單單是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息和發(fā)現(xiàn)問題的能力?如果下次再上類似的課,我會(huì)將復(fù)習(xí)題中的筆算部分與學(xué)生自主提問這兩環(huán)節(jié)合并,用一步計(jì)算提出的問題,同時(shí)也復(fù)習(xí)了一步的小數(shù)加、減計(jì)算,這樣既能兩兼顧,又能省出一部分時(shí)間供后面計(jì)算練習(xí)使用。

  (2)例3中的問題:“自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米?”我預(yù)設(shè)學(xué)生有三種解法,而實(shí)際授課過程中學(xué)生只呈現(xiàn)了兩種,我當(dāng)時(shí)是放過了學(xué)生,心想反正后面的練習(xí)還有類似的算式可供學(xué)習(xí)。課后很是后悔沒抓住機(jī)會(huì),如果我能引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,思考:“用連減的方法能解決這個(gè)問題嗎?”聚焦點(diǎn)于“連減”,學(xué)生還能從連減的角度思考并得出算式483.4-39.5-98.8,更好地體會(huì)解決問題可有多種思路和途徑,那孩子們的收獲、體會(huì)又多了一點(diǎn)。

 。3)鼓勵(lì)學(xué)生提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。如練習(xí)中直接引導(dǎo)學(xué)生:“你能否提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題?”讓學(xué)生的自主提問題有一個(gè)更明確的方向。如:課本102頁第8題、李強(qiáng)帶了100元,要買一副乒乓球拍和兩個(gè)乒乓球。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?就可直接鼓勵(lì)學(xué)生提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題,并利用(1)處統(tǒng)籌出的時(shí)間來進(jìn)行問題的計(jì)算和解決。這樣,計(jì)算量和問題解決相對平衡了,我想也就能夠相得益彰了。

 。4)減少多余的語言。作為老師,能和學(xué)生多交流、互動(dòng)當(dāng)然是很享受的,但基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的要求,精煉的語言無疑是數(shù)學(xué)老師要修煉的重要基本功。,我仍然能從自己的堂課中找到多余的語言,這課自然不例外。我想,這個(gè)很正常,畢竟習(xí)慣的改變是需要時(shí)間的,我?guī)缀跆焯於荚谔嵝炎约嚎偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),勤加修煉,往往反思和發(fā)現(xiàn)自己的問題其實(shí)是最不易的,至少比發(fā)現(xiàn)別人的問題難,我能做的就是堅(jiān)持修煉。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思10

  本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為:“1、在進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算時(shí),能正確合理地進(jìn)計(jì)算;2、注意學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生通過觀察、比較、整類、歸納,逐步理解簡單的策略,培養(yǎng)學(xué)生的能力。3、通過學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料,合作交流等形式,充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。4、注意學(xué)生差異,讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高!币还(jié)課下來我針對教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成基本滿意。并在教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多感想,F(xiàn)小結(jié)如下。

  1、引入很有特色。上課伊始,師生經(jīng)過了幾句介紹性的談話后問學(xué)生:“老師這個(gè)人像整數(shù)中的幾,又像小數(shù)中的.幾?你最喜歡哪個(gè)整數(shù),哪個(gè)小數(shù)?為什么?你能否用這幾個(gè)數(shù)來編一道題.”來引入新課。這些問題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師,學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣,才能更好地掌握它,不覺得累,也不覺得煩。良好的開端是成功的一半,如何在上課一開始,就能很好地吸引學(xué)生,是值得我們思考的問題。

  2、知識(shí)呈現(xiàn)的過程進(jìn)行教學(xué)。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計(jì)算起步,讓學(xué)生充整感知計(jì)算方法,然后再往后遷移到兩步混合,這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  3、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計(jì)算方法的獲得,是在學(xué)生自己出題、自己計(jì)算,通過小組討論,集體交流等形式來觀察、比較、整析、歸納得到的,而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思11

  小數(shù)加減法混合運(yùn)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序,很自然的進(jìn)行了知識(shí)遷移。因此本節(jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序,體會(huì)每步計(jì)算的意義。

  這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程,并能選擇靈活的方法解決小數(shù)連加、連減計(jì)算的問題,體驗(yàn)算法的`多樣化。教學(xué)前,我設(shè)計(jì)前置性任務(wù):星期天,媽媽給小明買了一個(gè)書包38.5元,一雙運(yùn)動(dòng)鞋27.5元,媽媽付了100元,應(yīng)找回多少元?讓學(xué)生自己試著解答,然后交流不同的算法,并匯報(bào),然后總結(jié)算法。并理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),等于這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和。例3以練習(xí)的形式出示,學(xué)生列了三個(gè)算式,并選擇自己喜歡的進(jìn)行計(jì)算。在批改過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了運(yùn)算順序,只是個(gè)別計(jì)算馬虎,出現(xiàn)錯(cuò)誤。

  通過這節(jié)課,給了我深深地感觸,那就是教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程,只有在這個(gè)過程中仔細(xì)認(rèn)真,我們才能將良好的教學(xué)效果呈現(xiàn)給我們的學(xué)生,將教學(xué)進(jìn)行到底!

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思12

  前面我們學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法,大多數(shù)同學(xué)掌握較好,但是讓我頭疼的是有大部分同學(xué)經(jīng)常有出錯(cuò)的現(xiàn)象,不是方法沒有掌握,而是計(jì)算的粗心,要不就是計(jì)算時(shí)的乘法口訣弄錯(cuò),要不就是小數(shù)點(diǎn)的位置弄錯(cuò)了,當(dāng)你給他稍做提醒,他馬上醒悟過來。想來想去,還是學(xué)生的計(jì)算能力的問題,計(jì)算不扎實(shí)和粗心大意的毛病,需要我們?nèi)ゼ訌?qiáng)訓(xùn)練和糾正。

  而四則混合運(yùn)算在四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要提高計(jì)算準(zhǔn)確力,就要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)的興趣。

  本節(jié)課,從幾方面體現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖。

  首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊有知識(shí),而且利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的`能力的形成,并且在新知感受的環(huán)節(jié)中,我將例題以問題的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而認(rèn)識(shí)問題明確知識(shí)的要點(diǎn),真正地讓學(xué)生體現(xiàn)知識(shí)的形成。其次,將學(xué)生的錯(cuò)誤案例作為新的教學(xué)資源。學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤讓學(xué)生找錯(cuò)改正,學(xué)生印象更深。同時(shí)也更容易感受到成功的喜悅。最后:大大提高了學(xué)生全面參與的程度,在指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算法則的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生打草稿和細(xì)心檢查的良好習(xí)慣。同時(shí)巧用口訣、順口溜幫助學(xué)生掌握方法。但是,課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié),沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致練習(xí)量的不夠。

  主要原因有以下兩點(diǎn):

  一、是對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度的了解不夠,反饋中的問題過多,過繁,還不夠簡練精辟。

  二、是學(xué)生的基本的計(jì)算能力還沒有形成,使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快。

  總之,無論這節(jié)課的優(yōu)勢,還是不足,他都將成為我今后課堂數(shù)學(xué)中最為寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思13

  1、理解算理和掌握算法是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù),算法是解決問題的操作程序,算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理。計(jì)算是一項(xiàng)技能,需要一定的時(shí)間訓(xùn)練才能形成。要在直觀算理與抽象算法之間架設(shè)橋梁,讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理向抽象算法過渡和演變的過程,從而達(dá)到對算理的深層理解和對算法的切實(shí)把握。為了更好地凸顯計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn),盡量讓學(xué)生經(jīng)歷“解讀情境、提出問題、列出算式、嘗試計(jì)算、會(huì)算法、明算理、總結(jié)計(jì)算方法、鞏固算法的計(jì)算練習(xí)、提升算法的應(yīng)用練習(xí)”的過程。采取先嘗試計(jì)算,再討論算理,最后總結(jié)算法的教學(xué)策略。

  2、這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,問題出示以后,引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),在探究之后,學(xué)生自己得出了結(jié)論:小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的`整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是一樣的。讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),而教師一直處于引導(dǎo)、合作的地位,不僅提高了孩子的觀察能力,也體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的教師的主導(dǎo)性。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思14

  本課時(shí)主要學(xué)習(xí)小數(shù)的四則混合運(yùn)算。在教學(xué)時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)有前面整數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ),學(xué)生對四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)掌握,所以在教學(xué)小數(shù)四則混合運(yùn)算時(shí),我先出了兩道整數(shù)四則混合運(yùn)算試題讓學(xué)生練習(xí),通過練習(xí)使學(xué)生復(fù)習(xí)并掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,利用整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,直接過渡到小數(shù)。但在教學(xué)時(shí),要指名學(xué)生說說“這道題先算什么,再算什么”然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,集體訂正。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行例1的教學(xué),例1的`教學(xué)采用小組合作交流的學(xué)習(xí)形式,先獨(dú)立探索解答,然后在小組內(nèi)交流展示,最后每組推薦一名學(xué)生與大分享你們的探究成果。練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣,層層遞進(jìn)。整節(jié)課下來,我覺得課堂氣氛比較活躍,學(xué)生都積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。但仍存在著一些不足:

  1.部分學(xué)生在回答問題是聲音小,不自信。為此在以后的教學(xué)中要多為學(xué)生提供一些展示交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽、踴躍發(fā)言。

  2.我覺得學(xué)生的計(jì)算量不夠。由于對應(yīng)用題的分析以及練習(xí)時(shí)對運(yùn)算順序、方法的分析過多,致使學(xué)生真正去做題的時(shí)間不多,計(jì)算練習(xí)量不夠。

  3.教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,給學(xué)生精彩的評(píng)價(jià),我覺得我對學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠,評(píng)價(jià)語言比較單一,若評(píng)價(jià)語言能更加豐富些,就能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思15

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  掌握三個(gè)小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算,進(jìn)一步掌握小數(shù)加減的計(jì)算。

  【過程與方法】

  1.合作交流總結(jié)小數(shù)加減法的一般方法,理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

  2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  【情感與態(tài)度】

  滲透數(shù)學(xué)在生活中無處不在的思想.

  教學(xué)重點(diǎn):

  小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算,能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  加減混合運(yùn)算中的簡便運(yùn)算。

  教學(xué)過程:

  一、課前口算練習(xí)

  用口算卡片依次出示練習(xí)題,指名學(xué)生說出結(jié)果。

  二、復(fù)習(xí)鋪墊

  1.口算。

  5.2+2.8 3.63+6.37 0、72+0.28 3.4+2.6

  提問:小數(shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵是什么?

  2.復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律。

  (1)口算2.2+3.3=? 3.3+2.2=? 結(jié)果相等嗎?運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算定律?加法交換律用字母怎樣表示?(板書)

 。2)卡片(2.6+3.9)+6.1=? 2.6+(3.9+6.1)=?

  結(jié)果相等嗎?運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算定律?加法結(jié)合律用字母怎樣表示?(板書)

  追問:以前學(xué)習(xí)的這兩個(gè)運(yùn)算定律中,加數(shù)的'范圍是什么數(shù)?

  3.做教材有關(guān)復(fù)習(xí)題。(卡片出示)

  指名兩人小黑板計(jì)算,其余學(xué)生分兩組,每組一題做在練習(xí)本上。集體訂正,讓學(xué)生說明每一題的運(yùn)算順序。

  提問:整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的?(卡片出示:加減混運(yùn)算,沒有括號(hào)的,從左往右依次計(jì)算;有括號(hào)的,要先算括號(hào)里面的。)

  三、探究

  1.引入新課 (板書課題)

  2.教學(xué)例6。

  (1)說明:小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算相同。

  (2)出示例6。

  讓學(xué)生說一說每道題先算什么,再算什么。老師在例題先算的一步下面畫橫線。按照剛才說的順序,這兩題能計(jì)算嗎?

  指名兩人板演,其余學(xué)生算在課本上。集體訂正。

  教師板書脫式計(jì)算的書寫格式。

  3.組織練習(xí)。

  (1)完成做一做第1題。

  學(xué)生練習(xí)。兩人板演,評(píng)講時(shí)提問:你能把做題的想法給大家說一說嗎?。

  (2)追問:誰說一說,小數(shù)加減混合運(yùn)算按怎樣的順序進(jìn)行。

  4.教學(xué)加法簡便運(yùn)算。

  (1)教師談話:日常生活中,我們總有一些必須的支出。老師家在八月份就有很多支出,我把它編成了一道應(yīng)用題,請大家?guī)臀宜阋凰恪?/p>

  (2)出示題目:

  老師家在八月份支出水費(fèi)21.37元,電費(fèi)75.6元,物業(yè)管理費(fèi)78.63元,共支出多少元?(小黑板)

  (3)學(xué)生讀題后提問:你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù)?

  你會(huì)列出算式嗎?( 21.37+75.6+78.63 )

  (4)學(xué)生獨(dú)立試做,老師巡視,發(fā)現(xiàn)不同算法的學(xué)生請他板演。(可能)

  A、21.37+75.6+78.63 B、21.37+75.6+78.63 =175.6(元)

  C、21.37+75.6+78.63

  =(21.37+78.63)+75.6

  =100+75.6

  =175.6(元)

  (5)學(xué)生討論:你喜歡哪一種計(jì)算方法?為什么? 應(yīng)運(yùn)了什么運(yùn)算定律?

  小組交流得出了下面的結(jié)論:

  (第三種算法比較簡便, 利用整數(shù)加減法中的交換律與結(jié)合律第三種方法簡便,可以直接口算。)

  教師小結(jié):整數(shù)加法的運(yùn)算定律,對小數(shù)加法同樣適用。所以,當(dāng)我們拿到一道題目時(shí),首先要觀察題目,看能不能利用運(yùn)算定律使計(jì)算簡便,然后再下筆做題。

  (6)完成例7 請一名學(xué)生板演,評(píng)講時(shí)突出:利用結(jié)合律先算的一定要加括號(hào)。

  (7)完成做一做第2題。

  指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。 集體訂正,讓學(xué)生說說是怎樣簡便計(jì)算的。

  四、課堂小結(jié)

  提問:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了些什么?小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序怎樣?什么情況下可以應(yīng)用加法運(yùn)算定律,使小數(shù)連加計(jì)算簡便?

  五、鞏固練習(xí)

  1.做練習(xí)四第2題。

  讓學(xué)生做在書上?诖鹩(jì)算結(jié)果,老師板書。

  2.做練習(xí)四第4題前兩題。

  板演并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

  3.分析練習(xí)四第5題。

  讀題。提問:這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會(huì)列綜合算式嗎?

  4.布置作業(yè)

  課堂作業(yè):練習(xí)四第3題前兩題,第4題后兩題,第5題。

  板書設(shè)計(jì):

  小數(shù)加減混合運(yùn)算

  例3

  方法一:483.4-(39.3+98.8)

  方法二:483.4-39.5-98.8

  方法三:483.4-98.8-39.5

  答:運(yùn)動(dòng)員還要騎345.1千米。

  反思

  《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課,本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課,應(yīng)該很順利地教學(xué),但是卻給我不小的啟發(fā)。

  一、備課既要備教材,更要備學(xué)生

  反思這節(jié)課,給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí),既要備教材,更要備學(xué)生。

  在備課時(shí),我覺得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算,但當(dāng)開始引入課的時(shí)候問小數(shù)的加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣,你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢?學(xué)生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣,這時(shí)我就應(yīng)該了解學(xué)生,看來小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn),但是在教學(xué)中仍按照原來的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了,其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說說每道題運(yùn)算順序了,不如讓學(xué)生親自算一下,踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題,親自體驗(yàn),練習(xí)比說說更有效。

  備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生,應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì),要了解學(xué)生對已學(xué)過的知識(shí)掌握到什么程度,新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方,上課時(shí)及 時(shí)調(diào)整老師講課的重難點(diǎn)。

  二、體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路

  例題不同的思路展示得比較充分,一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和,第二種是后三段的賽程相加,在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法,讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決辦法,讓學(xué)生說的時(shí)候重點(diǎn)說思路,學(xué)生說完各自的解題思路后,再比較這三種方法的思路的不同。

  三、學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高

  學(xué)生敘述思考的過程不夠清楚,心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá),這需要在平時(shí)的教學(xué)中,多讓學(xué)生來說,不能只是老師在前面說,多給學(xué)生機(jī)會(huì)來表達(dá)。

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