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守株待兔教學(xué)反思

時間:2023-02-15 15:34:38 教學(xué)反思 我要投稿
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守株待兔教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的守株待兔教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

守株待兔教學(xué)反思

守株待兔教學(xué)反思1

  目標預(yù)設(shè):

  1、學(xué)會本課六個生字,初步掌握歸類識字的方法。

  2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子。

  教學(xué)重點、難點:

  研讀課文,明白寓意。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,初步解題

  1、這節(jié)課,老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。

  2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?

  二、初讀課文,自主識字

  1、學(xué)生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準了。

  2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

 。1)這些詞你會讀嗎?(竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋)指名讀,齊讀。

  (2)假如讓你給這六個字分類,你會怎么分?

  小結(jié):你們一個個都很棒,已經(jīng)學(xué)會了歸類識字,這可是識字的一種好方法!

  3、再次解題:你們都已讀了課文,現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?

  4、質(zhì)疑:根據(jù)這個課題,你能提幾個問題嗎?板書:怎么等?等的結(jié)果?

  三、帶著問題,再次讀文

  四、深讀課文,明白寓意

  種田人守呀守,等呀等,結(jié)果呢?板書:莊稼全完野兔沒來(課件出示句子):日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。

 。ㄒ唬┭凶x課文,知道不勞動是不會有收獲的

  1、田里的莊稼怎么會全完的呢?請你找一找,課文中哪句話告訴了我們原因,把它用橫線劃下來。

  2、學(xué)習(xí)句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

 。1)自由讀讀句子,看看從這句話我們可以知道什么。

  (2)推薦預(yù)設(shè):

  a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草,沒有到田里去挖過地。(是呀,鋤頭可是種田人最重要的勞動工具,現(xiàn)在他連鋤頭也不要了,又怎么去勞動呢?)

  b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的?你們看,早晨,太陽剛從東方升起,他已經(jīng)坐在樹樁旁等了;中午,太陽高照,他沒回家休息,還是坐著等;黃昏,太陽已經(jīng)下山了,他仍舊在等,從早到晚,他一直都在等。

  c、他在樹樁旁傻等,人家在干什么呀?想象說話:他人———時,他在等;他人———時,他在等;他人———時,他在等;他人———時,他在等;他人———時,他還在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想著等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!

 。3)朗讀指導(dǎo):

  a、誰愿意來讀讀這個句子?先自身準備一下,指名讀。

  b、你對他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?

  c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣,它就好象在講一個笑話故事,聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀?

  e、一天、兩天、三天,從此他再也不出門勞動了,就在樹樁旁傻等,讓我們一起讀,一起去感受一下吧!

  (4)結(jié):種田人整天什么農(nóng)活也不干,也難怪,他的莊稼全完了!

  3、學(xué)到這兒,你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動是不會有收獲的。

 。ǘ┭凶x課文,知道不能憑著運氣生活

  1、通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,因為沒有勞動,所以莊稼全完了,;可是他整天都在傻等,怎么又沒等到野兔呢?

  2、理解"竄","竄"是什么意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(竄就是沒有方向地亂跑)

  3、什么原因,野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來,四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

 。1)后面有獵人追趕

 。2)受傷了

 。3)有野獸追擊

 。4)他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

  (5)他想到森林外面去玩一玩

 。6)他想出去找朋友玩

 。7)他和別的野兔競賽跑步

  小結(jié):你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生,但是因為這些原因,野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎?

  4、種田人意識到這一點了嗎?從哪里知道?能給"樂滋滋"換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)

  5、朗讀指導(dǎo):想到今后每天都能撿一只野兔,種田人更是開心極了,你能把他心里想的這句

  話讀好嗎?

  (1)指名讀

 。2)每天都白撿一只野兔,這是一件多美的.事呀,誰再來讀讀?

 。3)不是一只,也不是兩只,三只、四只……而是每天都有一只呀,還想讀嗎?

 。4)讓我們都來做做這樣的美夢吧!齊讀

  6、因為有了一次意外的收獲,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣,正因為有了這種不

  切實際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一直坐在樹樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個星期后……一個月后……)每天,他就是在那兒撞運氣,可直到最后,他還是沒又等到兔子。

  7、學(xué)到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運氣過日子)

 。ㄈ┯^看動畫,加深理解

  1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事,現(xiàn)在想看看動畫嗎?

  2、現(xiàn)在,你想對種田人說些什么,請你把自身想說的話寫下來。小結(jié):靠碰運氣是不可能得到自身想要的東西的,只有實實在在去做,才干有收獲。

  (四)、說說身邊的人和事

  其實像種田人一樣,因為一次碰到好運氣,就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有,你能說一說嗎?

  五、課外閱讀

 。ㄟ^渡:寓言,總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理,它對我們的學(xué)習(xí)、生活,都會有很大協(xié)助。老師這還有一則寓言故事,請你們自由地讀一讀)

  1、自由讀讀寓言,說說自身讀懂了什么。

  2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》,相信你們會有更大的收獲。

守株待兔教學(xué)反思2

  《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

  教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說說這則寓言的意思;之后出示設(shè)計的表格讓學(xué)生再次讀文,自我想,自我填;最終全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了寓言的方法。

  教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的`橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

守株待兔教學(xué)反思3

  《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞死的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,不再努力,想不勞而獲,結(jié)果什么也得不到。”這一道理。

  教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以新課程教育理念為指導(dǎo),主要通過在教本課知識的同時,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的學(xué)習(xí)方法。首先通過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了積極主動的發(fā)展。然后再通過師生互動、對話、引導(dǎo)和啟發(fā),最后歸納出寓意。

  教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語文聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的`人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在主動、民主的氛圍中學(xué)習(xí),體會寓意,受到教育。

守株待兔教學(xué)反思4

  上完這一課后,我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表現(xiàn)在:

  (1)學(xué)生質(zhì)疑問難后,我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去,沒話一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔!弊寣W(xué)生談一談自己的體會,隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?學(xué)生回答后及時板書:不勞而獲

  而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對不對?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

  (2)請學(xué)生細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔一定是遇到了危險的事,碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然。”接著便讓學(xué)生談他們對這個詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不知道,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

 。3)正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時,學(xué)生紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的.悲慘下場一無所有,接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象:請同學(xué)們看圖,你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時你是他鄰居,從他身邊走過,你會對他說些什么?

  有的學(xué)生說:“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的學(xué)生說:“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說:“你可要老老實實地勞動,只有這樣才能有好的收獲,才能過上好日子!笨傊⒀运鶅(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。

  由此可見,寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思5

  經(jīng)過幾個禮拜的艱苦奮斗,學(xué)校和工作室的公開課總算是上完了,還記得自己坐在電腦前,不斷地觀看名師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思,一心想找到符合自身的上課模式,設(shè)計出屬于自己的教案,再根據(jù)自己的教案,上網(wǎng)下載有用的PPT資料。可這個過程讓我發(fā)現(xiàn)原來抉擇真的很難,一下覺得這個好,一下覺得那個好,可都弄在一塊吧,又似乎太多了,一堂課根本上不完,就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時間,以致于到上課的前一天才弄好,真是效率不高。不過課上得還順暢,環(huán)節(jié)緊扣,尤其讓我驚訝的是學(xué)生都十分的熱情,上課認真,發(fā)言積極,讓我思考自己班上的'學(xué)生為什么就不能如此,是我的教學(xué)管理還不過關(guān),還是本課學(xué)生已經(jīng)上過才如此順暢呢?無論是哪一點,我覺得我回到學(xué)校都該好好的教育學(xué)生的課堂舉止,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,強調(diào)課堂紀律。

  除此之外,針對自身的這堂課的教學(xué),感謝呂老師的點評,我會進行改進,運用填空的形式讓學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容,多關(guān)注學(xué)生,多鼓勵學(xué)生,多學(xué)習(xí)提高自身的基本功,也希望以后能多聽到名師的建議,自身可以快點成長,我認為其實公開課上多了,心理素質(zhì)會提高,會更加自信,會在不斷的反思的過程中提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

守株待兔教學(xué)反思6

  這是一則寓言故事,寓言故事的“寓眼”,關(guān)鍵在于寓意的揭示。

  上完這一課后,我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表此刻:

 。1)學(xué)生質(zhì)疑問難后,我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去,沒話一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔!弊寣W(xué)生談一談自己的體會,隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?學(xué)生回答后及時板書:不勞而獲

  而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對不對?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

 。2)請學(xué)生細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的`原因,繼而得出野兔必須是遇到了危險的事,碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然!敝蟊阕寣W(xué)生談他們對這個詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不明白,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

  (3)正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時,學(xué)生紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有,之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象:請同學(xué)們看圖,你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時你從他身邊走過,你會對他說些什么

  話音剛落,學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,課堂氣氛也隨之推入了高潮,同學(xué)們的精彩回答比比皆是:有的學(xué)生說:“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎樣能天天想好事呢?”有的學(xué)生說:“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說:“你可要老老實實地勞動,只有這樣才能有好的收獲,才能過上好日子!

  總之,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。由此可見,寓意的揭示貴在做好鋪墊。

守株待兔教學(xué)反思7

  本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個道理就是:不能僅僅依靠運氣過日子。

  在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準生字,讀通節(jié)奏,讓學(xué)生更好地理解課文。在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點,教學(xué)時通過多種方法,使他們掌握字詞。所以對于學(xué)生來說,生字的掌握度應(yīng)該是不錯的。但是沒有過多地強調(diào)生字的意思,還有個別學(xué)生沒有理解個別生字的意思,導(dǎo)致翻譯時有一定困難。所以在教學(xué)中應(yīng)該多強調(diào)詞語解釋,課堂上就牢記。

  個別學(xué)生不理解翻譯課文的意思,寫成了對文章的概括,這樣是不準確的',應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)什么是翻譯課文,讓學(xué)生知道要把重點的生字翻譯出來。

  守株待兔是一篇文言文,對于學(xué)生來說還是一定難度的,需要多讀,尤其是帶著節(jié)奏讀,這樣學(xué)生在讀的過程中就能理解課文,比教師的直接講解效果好很多,在第一課時過分強調(diào)教師的講解,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強。

  講完了這節(jié)課,我覺得大部分學(xué)生的掌握還是可以的,但是仍然需要及時鞏固,否則很容易遺忘,下一節(jié)課加一些對課文的復(fù)習(xí)會更好。

守株待兔教學(xué)反思8

  《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事,從而闡明一個深刻的道理。

  本著語文教學(xué)大綱“加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強感受與體驗,力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

  在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點,教學(xué)時通過多種行式的讀法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式,使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時,通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出描寫守株待兔這一成語的.內(nèi)容,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分的說,在說的同時,不忘記對寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時我是這樣設(shè)計的:

  早上,種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,他心里想:要是能撿到一只野兔,那該多好啊?墒撬裁匆矝]有得到。

  中午烈日炎炎,種田人還在______,心里想:________________!

  太陽快下山了,種田人_________,心里想:________________?

  同時教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

  此時,你路過種田人的身旁,看到他那樣,你想對他說什么?

  我想對他說:____________

  這時的你,又想對自己說什么呢?

  從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學(xué)生明白不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會總是在大門外徘徊,舉足不前;老師可以勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

守株待兔教學(xué)反思9

  這是一篇寓言故事,故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

  本文的教學(xué)重點是:

  1.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

  2.懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標,我取得了以下教學(xué)效果:

  1.教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強感受與體驗,力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

  2.在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點,教學(xué)時通過多種形式的讀法,如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式,使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時,通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分的說,在說的同時,不忘記對寫話的訓(xùn)練。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,展示自己的,在教學(xué)中,不能枯燥無味的講,要讓學(xué)生動起來,在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機會,我讓學(xué)生分小組來表演這個故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事,在表演的.過程中,學(xué)生很出色,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動作,特點也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂中度過這堂課,也正因為他們的表演使這堂課顯得生機勃勃,成為這一堂課的亮點。

  三、不足之處

  拔高要求,總喜歡要學(xué)生進行評價。學(xué)生評價時,老師應(yīng)抓住最佳時機給學(xué)生予以點撥。大多數(shù)時候,教師成了一個洗耳恭聽的觀眾,沒有窮追猛打,乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同,似乎是不管你講什么,只要你能說就行。局面失控,變成了老師被學(xué)生牽著走了。

  四、改進措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

 。1)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實際生活中,所見到事物談起,說有沒有妄想過不勞而獲的成功,引入課題,釋題質(zhì)疑。

 。2)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”,在簡筆畫中找出這樣的情景。

 。3)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達的不同語氣

 。4)突出重點,解決難點。通過動作表演理解課文;通過“拾兔”,懂種田人懶惰的原因。

 。5)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。

 。6)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:種田人認識錯誤后的情境。

  (7)歸納總結(jié),提示寓意。

守株待兔教學(xué)反思10

  文言文博大精深,凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文,本寓言生動形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,不能靠運氣過日子”這一道理。

  對于三年級的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。不過,通過上冊學(xué)習(xí)文言文《司馬光》,孩子們已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法,再加上多數(shù)學(xué)生以前讀過《守株待兔》的故事,所以孩子們學(xué)習(xí)起來難度相對降低了很多,同時,我結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計了本節(jié)課,教學(xué)效果較好,但也有一些不足之處,為了更好地促進以后的教學(xué),現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:

  一、字詞入手,讀通課文。

  字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點,雖然本則故事簡短,但所要認識的字詞卻比較多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。同時對于學(xué)生難理解的字,如“耒”字,學(xué)生第一次見,不容易理解,我結(jié)合這個字的象形字特點,出示它的字形演變過程,給孩子們直觀的感受,讓學(xué)生能夠更好的理解這個字,也為孩子們理解課文打好基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“耕”字,降低了難度,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、朗讀貫穿教學(xué)始終。

  文言文語言精練,具有音韻美和節(jié)奏美,讀起來瑯瑯上口,所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,才能更好的體會到文言文的`韻律之美和意蘊之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,通順流利即可。二讀,讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,我讓學(xué)生結(jié)合停頓線讓學(xué)生練習(xí)朗讀,并找讀得好的同學(xué)進行示范,讓其他學(xué)生找出與自己讀的不一樣的地方,問題一提出,就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮:“原來文言文不僅能讀出節(jié)奏,還能讀出感情。三讀,讀出感情。在分析完課文之后,學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,再次讓學(xué)生進行朗讀,學(xué)生把自己想象成文中的角色,根據(jù)自己的理解感受去讀,在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

  三、理解寓意突破重難點。

  明白寓意,聯(lián)系生活實際談看法是本節(jié)課的重難點。學(xué)生在充分的朗讀之后,已經(jīng)知道寓意,但我沒有直接說出來告訴學(xué)生。而是通過讓學(xué)生自己說,同桌互說,班內(nèi)展示等形式講故事,聯(lián)系生活實際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來,教師不僅把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說,提高了學(xué)生的語言表達能力,而且把寓言告訴道理牢記于心。

  提倡大量閱讀、海量閱讀的今天,一本教材遠遠不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本,充實課堂,豐富知識。因此,我在最后把寓言《南轅北轍》補充進課堂。以此讓孩子們更多地學(xué)習(xí)寓言,感受我們中國文化的精妙,喜歡上寓言故事。

守株待兔教學(xué)反思11

  《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞去世的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,不能靠碰運氣過日子”這一道理。

  經(jīng)過本環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),從而到達“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。

  這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,初步了解課文資料,對故事有一個整體了解,掃清生字障礙,把故事讀通順,讀準確,為展示做好準備。

  本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,小組合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,讓學(xué)生運用多種識字方法學(xué)習(xí)生字,如加一加、減一減,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,有效利用導(dǎo)學(xué)案,有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動。在活動中注重生生互動,引導(dǎo)其他小組成員適時地幫忙展示小組給“守”擴詞,真正實現(xiàn)了生生對話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計,小組成員PK,調(diào)動了同學(xué)們講故事的進取性。

  上完這一課后,我感覺自我對寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表此刻:

  (1)學(xué)生質(zhì)疑問難后,我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到,不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去,沒話一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔!弊寣W(xué)生談一談自我的體會,隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?學(xué)生回答后及時板書:不勞而獲

  而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的'想法對不對?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

  (2)請學(xué)生細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔必須是遇到了危險的事,碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然!敝蟊阕寣W(xué)生談他們對這個詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不明白,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

  (3)正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時,學(xué)生紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有,之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自我的想象:請同學(xué)們看圖,你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時你是他鄰居,從他身邊走過,你會對他說些什么

  有的學(xué)生說:“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎樣能天天想好事呢?”有的學(xué)生說:“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說:“你可要老老實實地勞動,僅有這樣才能有好的收獲,才能過上好日子!笨傊⒀运鶅(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語言表達效果揭示出來。

  由此可見,寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思12

  《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

  教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說說這則寓言的意思;接著出示設(shè)計的表格讓學(xué)生自己再次讀文,自己想,自己填;最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的'說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。

  教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

守株待兔教學(xué)反思13

  《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事,從而闡明一個深刻的道理。

  小故事大道理是寓言故事的特點。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強感受與體驗。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理,體會寓意,受到教育。

  字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點,但本則故事簡短,所要認識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。如在板書課題時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字,“上面一個寶蓋頭,下面一個寸字?粗@個小房子,守著這方寸之地,就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描寫守株待兔這一成語的句子,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思:“老鼠飛快地鉆進地洞里!睆亩斫怙w快地、慌亂地、急速而沒有目的.地跑就是“竄”字的意思,形象易于理解。

  在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分的說,在說的同時,不忘記對寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時我是采用對比朗讀來幫助學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不同,在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,并通過老師地引讀讓學(xué)生體會當(dāng)別人辛勤勞動時,種田人卻無動于衷地等待著,白白地等著他的莊稼枯死。

  早上,種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,他心里想:要是能撿到一只野兔,那該多好啊?墒撬裁匆矝]有得到。

  同時教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

  此時,你路過種田人的身旁,看到他那樣,你想對他說什么?

  我想對他說:這時的你,又想對自己說什么呢?

  從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學(xué)生明白不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會總是在大門外徘徊,舉足不前;老師可以勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

  在提倡大量閱讀、海量閱讀的今天,一本教材遠遠不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本,充實課堂,豐富知識。因此,我在最后把小古文《守株待兔》補充進課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,感受我們中國文化的精妙,喜歡上我們中國小古文。但由于自己在課堂上的取舍不當(dāng),總是什么也舍不得,所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以用心的地方。

守株待兔教學(xué)反思14

  《守株待兔的老農(nóng)夫》選自人教版小學(xué)四年級音樂上冊,第二單元的歌曲,節(jié)拍是四二拍。是一首敘述性體裁的歌曲,主要描述了一個《守株待兔》的寓言故事,詼諧、幽默的通過歌曲形式諷刺不勞而獲的老農(nóng)夫。本節(jié)課我以《守株待兔》的成語故事作為導(dǎo)入點,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生感知音樂、理解音樂故事。這樣做了鋪墊,吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,效果不錯。

  在備課時,我所注意到的一些知識點和歌唱技能上的要求,在實際教學(xué)中學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下完成,有個別樂句學(xué)生音準掌握得不是很好,通過反復(fù)訓(xùn)練,講解,這樣,學(xué)生很快唱準了。

  因為本課的知識量很大,所以最后時間上有點緊張,音樂文化視野拓展部分沒有完成,以后要注意時間的設(shè)計和對教材的深刻再挖掘,盡量不出現(xiàn)沒有想到的情況發(fā)生。

  最后剩了一點時間,我就把歌曲變成了課本劇,讓幾個學(xué)生分角色表演歌曲,結(jié)果大家都很積極在表演的過程中也都很放得開,模仿兔子的的同學(xué)表現(xiàn)的很慌張,老農(nóng)夫的.同學(xué)在等待的過程中都自由的發(fā)揮,讓小觀眾們看得津津有味。快下課了,沒機會上臺表演的同學(xué)還都很遺憾,直到我說“下節(jié)課咱們繼續(xù)表演”時,才開心起來。所以音樂課能讓學(xué)生們意猶未盡就算是成功的,在今后的課堂上,我會都帶著學(xué)生們多多表演,讓他們感受不一樣的快樂。

守株待兔教學(xué)反思15

  《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事,從而闡明一個深刻的道理。

  小故事大道理是寓言故事的特點。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強感受與體驗。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理,體會寓意,受到教育。

  字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點,但本則故事簡短,所要認識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的`方法。如在板書課題時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字,“上頭一個寶蓋頭,下頭一個寸字?粗@個小房子,守著這方寸之地,就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思:“老鼠飛快地鉆進地洞里!睆亩斫怙w快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,形象易于理解。

  在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象,充分的說,在說的同時,不忘記對寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣,在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會當(dāng)別人辛勤勞動時,種田人卻無動于衷地等待著,白白地等著他的莊稼枯死。

  早上,種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,他心里想:要是能撿到一只野兔,那該多好啊。可是他什么也沒有得到。

  同時教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

  此時,你走過種田人的身旁,看到他那樣,你想對他說什么?

  我想對他說:

  這時的你,又想對自我說什么呢?

  從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學(xué)生明白不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會總是在大門外徘徊,舉足不前;教師能夠勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

  在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日,一本教材遠遠不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本,充實課堂,豐富知識。所以,我在最終把小古文《守株待兔》補充進課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,感受我們中國文化的精妙,喜歡上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng),總是什么也舍不得,所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以用心的地方。

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