《電》教學(xué)反思（精選15篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《電》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《電》教學(xué)反思 1
在前一課《能量的轉(zhuǎn)化》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電和磁之間的能量轉(zhuǎn)化。本課主要活動(dòng)有三個(gè)：第一個(gè)活動(dòng)是讓通電導(dǎo)線靠近小磁針。這個(gè)主要以教師演示為主，讓學(xué)生了解電和磁之間是可以進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的。
第二個(gè)活動(dòng)是制作一個(gè)電磁鐵。在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后再分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)過程中也沒有規(guī)定線圈纏繞的.方向和電池的方向，這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽兩極就很可能極性不同，為第三個(gè)活動(dòng)做了鋪墊。
第三個(gè)活動(dòng)是研究電磁鐵的南北極。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也不難，因?yàn)槲乙髮W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)不同小組制作的電磁鐵釘尖、釘帽的南北極有所不同。從中就可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己去研究電磁鐵的磁極可能與哪些因素有關(guān)。
小學(xué)科學(xué)課標(biāo)中已經(jīng)明確指出小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)業(yè)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在課堂上我們應(yīng)該注重的是學(xué)生是否獲得了科學(xué)探究的樂趣，參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒，是否實(shí)求是，提問是否恰當(dāng)，設(shè)計(jì)是否合理，表達(dá)是否清晰，收集、整理信息的能力怎么樣，動(dòng)手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣，而不要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果或水平。
《電》教學(xué)反思 2
本課是教科版科學(xué)四下第一單元的第一課，由于電在現(xiàn)代生活中的普及，小朋友在學(xué)校、家里及很多地方都離不開電，因此對(duì)電還是有相當(dāng)?shù)牧私獾腵，電器的操作很簡單，但是關(guān)于“電”的問題卻又多又雜，學(xué)生對(duì)于能科學(xué)的了解電，以及掌握正確的用電方法，恐怕都不是十分了解。
因此上課前我布置了學(xué)生調(diào)查身邊的各種家用電器名稱、數(shù)量和用什么電，學(xué)生對(duì)這些非常感興趣，上課時(shí)十分踴躍地匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，有的小組能一口氣報(bào)上２６種電器。讓學(xué)生知道電對(duì)我們生活的重要性，以及沒有電會(huì)帶來的危害，學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的想法。
在“交流我們知道的電的知識(shí)”環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生在掌握了安全用電的知識(shí)后還能提出自己感興趣的問題，比如：靜電有多少伏？等等。
《電》教學(xué)反思 3
1、要從“思維”角度去組織教學(xué)
A、關(guān)于為什么要增加探究磁能否產(chǎn)生電的理由說明。“電和磁”這一課是重演科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，因?yàn)樵趭W斯特發(fā)現(xiàn)電和磁之間存在著聯(lián)系之前，電就是電，磁就是磁，互不相關(guān)。所以我認(rèn)為要探究電和磁，就是要探究它們之間存在著怎么的關(guān)系。如果磁能產(chǎn)生電或電能產(chǎn)生磁，都可以說明電和磁之間有聯(lián)系，假如磁不能產(chǎn)生電，電也不能產(chǎn)生磁，那它們之間就不存在聯(lián)系。因此我在組織教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生探究在電路中用磁鐵替換電池，小燈泡還能亮起來了嗎？學(xué)生當(dāng)然不可能發(fā)現(xiàn)這樣做，小燈泡也會(huì)發(fā)光。但沒有關(guān)系，我們沒有發(fā)現(xiàn)磁能產(chǎn)生電，但能不能發(fā)現(xiàn)電能產(chǎn)生磁的證據(jù)呢？接著繼續(xù)探究。也許你會(huì)認(rèn)為我多此一舉，但我認(rèn)為從思維邏輯性角度，這樣做還是有必要的。
B、關(guān)于對(duì)指南針偏轉(zhuǎn)的原因分析。指南針偏轉(zhuǎn)的原因很多，我們用手一碰，指南針就會(huì)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。如果用沒有外殼的指南針，只要一吹，指針就會(huì)偏轉(zhuǎn)。所以我們?cè)谏险n的時(shí)候，首先選擇了有外殼的指南針，排除吹氣的`方式使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的干擾；然后，規(guī)定手不能碰到指南針。剩下來分析就好辦多了。學(xué)生說磁鐵能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，追問為什么？目的是讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，復(fù)習(xí)磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生說鐵釘也能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，追問為什么？目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)“磁性”的概念，更是為通電導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的解釋做準(zhǔn)備。因?yàn)閷?dǎo)線是銅的，不是鐵的，為什么指南針會(huì)偏轉(zhuǎn)呢？引發(fā)學(xué)生的思考。
C、關(guān)于怎樣使指南針偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯的思路。老師提出一個(gè)問題，要適時(shí)給以引導(dǎo)。當(dāng)提出有什么辦法能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象）更明顯時(shí)，學(xué)生可能一時(shí)無從回答。這時(shí)老師稍加點(diǎn)撥就可以讓學(xué)生找到新的思維路子，從電流角度去想一想，從導(dǎo)線角度去想一想，學(xué)生的思路就打開了。
2、要從“能量”角度去組織教學(xué)
“電和磁”是“能量”單元的第一課，站在“能量”角度看，本單元從“電和磁”開始引入，電能能轉(zhuǎn)換成其他形式的能量，一直到第6課“電能和能量”才正式提出“能量”一詞，到第7課“電能從哪里來”研究哪些能量可以轉(zhuǎn)換成電能，到第8課“能量與太陽”一課對(duì)能量進(jìn)行拓展，煤、石油、天然氣中蘊(yùn)藏的能量和太陽能的關(guān)系。電磁現(xiàn)象在本單元中是作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行研究的，它的研究是要有一定的深度。所以我們要關(guān)注電磁現(xiàn)象的每一個(gè)細(xì)節(jié)，如偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)的角度，怎樣偏轉(zhuǎn)？通電時(shí)怎樣？斷電后怎樣？因?yàn)閿嚯姾笾改厢樢D(zhuǎn)回原來的位置，也會(huì)動(dòng)。有的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為通電、斷電都會(huì)偏轉(zhuǎn)，那就說明與電無關(guān)了。所以要學(xué)生通過討論明白，斷電后的轉(zhuǎn)動(dòng)是指南針要回到原來的位置，不是發(fā)生新的或再一次的偏轉(zhuǎn)。
3、要從“單元”角度去組織教學(xué)
“電和磁”這一課的最后一個(gè)活動(dòng)是用線圈和指南針檢測電池，這一活動(dòng)如果僅從“電和磁”這一課來說，我個(gè)人認(rèn)為可要可不要。因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電能產(chǎn)生磁，電和磁已經(jīng)從互不相關(guān)到互相聯(lián)系了，我們這一課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了。但從單元角度，本單元在第7課“電能從哪里來”中轉(zhuǎn)動(dòng)小電動(dòng)機(jī)，小燈泡沒有亮就是沒有發(fā)出電來嗎？如何檢測是不是產(chǎn)生了電流？就要用到線圈和指南針的檢測方法，所以在這一課安排檢測“廢電池”活動(dòng)就顯得很有必要了。因?yàn)樗粊砜梢詫?duì)這一課的學(xué)習(xí)知識(shí)得以運(yùn)用，二來可以為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
《電》教學(xué)反思 4
剛才我上了《電能、電功》一課，課堂上與學(xué)生配合得較好。從引入、設(shè)問、演示實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)學(xué)生等環(huán)節(jié)來看，全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的課。下面是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課反思：
一、研究教材、明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果
在備課時(shí)我做到認(rèn)真研究教材，查找與《電能、電功》相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)
二、將抽象的知識(shí)生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念
電能、電功這兩個(gè)概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學(xué)生并不了解，所以我們把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。在認(rèn)識(shí)電能時(shí)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，在課堂上讓學(xué)生說出日常生活中各種用電器所發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化。并通過家里交電費(fèi)的多少，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電能表。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)來看，我覺得在今后的講課要將物理知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有物理，從生活中的現(xiàn)象現(xiàn)體驗(yàn)物理，并學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
三、激發(fā)學(xué)生的'興趣，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
教師親自動(dòng)手演示用電器的能量轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣，滿足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，在這個(gè)試驗(yàn)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答問題的踴躍性來看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)驗(yàn)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，知識(shí)掌握更為牢固，讓孩子真正動(dòng)手，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
下面說一下這節(jié)課不足的地方：
1.在講解電能表的使用時(shí)，講解的不夠詳細(xì)。雖然運(yùn)用了跳繩計(jì)數(shù)器讓學(xué)生理解電能表的轉(zhuǎn)數(shù)意義，但由于沒有布置每個(gè)人帶一個(gè)到課堂，及我講解的不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)個(gè)別同學(xué)觀察不到，理解不了。
2.在講解電功時(shí)，只讓了一部分同學(xué)起來回答問題，存在有些同學(xué)還不懂。
在以后的教學(xué)過程中我們會(huì)克服以上反思中的不足，多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運(yùn)用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學(xué)課程資源。
《電》教學(xué)反思 5
在新課教學(xué)結(jié)束后我們都要花一定的時(shí)間和精力來幫助學(xué)生對(duì)一階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)，在初三結(jié)束電學(xué)的新課教學(xué)后也不例外。在以往的教學(xué)中，我通常采用的方法是：把電流相等和電壓相等這兩種情況作為復(fù)習(xí)的兩條主線來進(jìn)行，即根據(jù)串聯(lián)電路分壓和并聯(lián)電路分流原理來進(jìn)行復(fù)習(xí)。
我的傳統(tǒng)做法是先把一般的電學(xué)問題歸納為：
�、�、電流I相等時(shí)（導(dǎo)體串聯(lián)時(shí)），導(dǎo)體（或電路）兩端的電壓U（U=IR）、電功率P（P=UI）、電功W（W=UIt）、電熱Q（Q=I2Rt）均跟導(dǎo)體（或電路）的電阻R成正比。
㈡、電壓U相等時(shí)（如導(dǎo)體并聯(lián)時(shí)、各家用電器等），導(dǎo)體中的'電流I（I=U/R）、電功率P（P=U2/R）、電功W（W=U2/Rt）、電熱Q（Q=U2/Rt）均跟導(dǎo)體的電阻成反比。
在此基礎(chǔ)上，再利用講述的方法把相關(guān)的基本規(guī)律和其他的知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和記憶。
《電》教學(xué)反思 6
本課作為能量單元的起始課，目的在于通過系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。在教學(xué)活動(dòng)中，先讓學(xué)生回憶指南針的`磁針靜止后的指向，再讓學(xué)生想辦法如何能使磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，(磁鐵和鐵)。最后在介紹奧地利的故事，讓學(xué)生組裝一個(gè)小電路，同時(shí)還回憶“指南針在什么情況下會(huì)產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。
在“通電導(dǎo)線和指南針”活動(dòng)中，一定要強(qiáng)調(diào)“將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”這一條，可以借助實(shí)物投影儀畫一下，幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實(shí)驗(yàn)中才能比較清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在活動(dòng)中，還要強(qiáng)調(diào)觀察斷開電流時(shí)指導(dǎo)針的變化，通過反復(fù)通、斷，對(duì)比指南針的變化，有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的思考與分析。
《電》教學(xué)反思 7
小學(xué)科學(xué)教研員來我校檢查工作，我執(zhí)教了《電和磁》一課，我發(fā)給學(xué)生充分的探究材料，為課的進(jìn)行提供了保障。
我覺得自己較滿意的地方：每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了組裝電路和觀察電能產(chǎn)生磁的現(xiàn)象以及增大電流和增加線圈能是磁性增加的做法；學(xué)生的合作能力得到了鍛煉；引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象思考電和磁之間的關(guān)系，有個(gè)學(xué)生說有密切的關(guān)系，我進(jìn)一步啟發(fā)：“具體什么關(guān)系？”在我的耐心引導(dǎo)下學(xué)生終于明白了這種現(xiàn)象是說明電能產(chǎn)生磁。然后我引導(dǎo)學(xué)生思考讓磁性增大的做法，這樣把學(xué)生的探究活動(dòng)引向深入。我留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是非常充分的，特別是組裝電路時(shí)花費(fèi)的時(shí)間是較多的.。我引導(dǎo)做短路實(shí)驗(yàn)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要小心、快，不能長時(shí)間接在電路上。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用：用線圈測試電池是否還有電。
我認(rèn)為不滿意的地方：學(xué)生匯報(bào)時(shí)的時(shí)間太少，學(xué)生匯報(bào)的人數(shù)較少，只是極個(gè)別學(xué)生在積極回報(bào)，其他學(xué)生做的很積極，但是匯報(bào)不積極參與，在測試電池是否還有電時(shí)，有走過場的跡象，因?yàn)殡姵囟歼�能使燈泡亮起來，所以用線圈測試有點(diǎn)多余。
每節(jié)課都是許多的遺憾，正是這些遺憾才促使我們?nèi)ミM(jìn)一步完善自己，在以后的教學(xué)中課堂設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)，防止再出現(xiàn)走過場現(xiàn)象，電路應(yīng)該自己在課前每個(gè)都檢測一遍做到萬無一失才好。做好材料準(zhǔn)備才可能上好科學(xué)課。
《電》教學(xué)反思 8
《電能電功》這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，不能用知識(shí)拓展的辦法來解決，這對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識(shí)的外延。這一點(diǎn)本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過多過深。
在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)過分地強(qiáng)調(diào)了過程，由于時(shí)間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個(gè)工作，首先通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實(shí)際效果。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，我可以通過兩個(gè)燈泡的亮度使學(xué)生體驗(yàn)到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論，避免了他們實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道做什么，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。如果這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過實(shí)驗(yàn)成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語言進(jìn)行歸納和概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過程，培養(yǎng)學(xué)生的.思考和動(dòng)手能力，知識(shí)的達(dá)成度也很高，注意了課堂的時(shí)效性。課堂應(yīng)該是有控制的開放，探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時(shí)間內(nèi)，既能達(dá)成一定的知識(shí)目標(biāo)，又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
《電》教學(xué)反思 9
《電和磁》這一單元的教學(xué)從備課來看，實(shí)在有些難度，孩子在準(zhǔn)備材料上需要給足，開篇第一課很重要，面對(duì)單個(gè)電和磁，有一定的了解，他們之間為何聯(lián)系起來有何關(guān)系，比較陌生，比較難理解，因而這節(jié)課從從“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁，激發(fā)孩子們?nèi)ヌ剿鞅菊n教學(xué)。
1.合理引導(dǎo)，有效實(shí)驗(yàn)
課件出示奧斯特發(fā)現(xiàn)電和磁聯(lián)系的過程，再運(yùn)用通電導(dǎo)線和指南針來模擬科學(xué)家奧斯特的實(shí)驗(yàn)，然后再運(yùn)用短路電路和指南針繼續(xù)來做實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，再通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來總結(jié)發(fā)現(xiàn)，最后做通電線圈和指南針的實(shí)驗(yàn)。把短路電路實(shí)驗(yàn)與通電線圈實(shí)驗(yàn)放在平行的位置上，因?yàn)檫@兩種都是讓導(dǎo)線磁性變更強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)效果更強(qiáng)的方法，當(dāng)然其實(shí)他們也有一個(gè)小層次，就是通電線圈的磁性要比短路電路的磁性更強(qiáng)。
2.材料準(zhǔn)備，教學(xué)關(guān)鍵。
“實(shí)驗(yàn)材料的.充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)科學(xué)課的基礎(chǔ)”這節(jié)課讓我更加體會(huì)到了這句話的含義。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料很多，例如有電池盒、電池、開關(guān)、導(dǎo)線等，如果那一個(gè)小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)就會(huì)必然失敗，所以材料的準(zhǔn)備才是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。
3.安全教育，確保成功
因?yàn)樯婕暗蕉搪冯娐罚谧约簞?dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，也出現(xiàn)了被燙到的情形，因而，在實(shí)驗(yàn)前需要和孩子們講清楚實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的部分，短路會(huì)產(chǎn)生熱，以及對(duì)電池傷害很大，不要持續(xù)將電線連接在電池兩邊�？梢圆扇”Ｗo(hù)措施。
《電》教學(xué)反思 10
本課是六年級(jí)能量單元的第一課，教學(xué)目標(biāo)在于通過系活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電和磁的關(guān)系，知道電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)是很必要的，在接下去的活動(dòng)中，通過觀察燈泡發(fā)光來證明電路通暢從而證明有電流經(jīng)過指南針上方的導(dǎo)線。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到“指南針在什么情況下會(huì)受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生分析“電能生磁”是有直接幫助的。
在實(shí)驗(yàn)將“通電導(dǎo)線”放置到“指南針”上面，讓“導(dǎo)線”和“指南針”保持一致，觀察指南針變化的活動(dòng)中，教師一定要強(qiáng)調(diào)“將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”這一點(diǎn)，并且應(yīng)要求學(xué)生和老師一起學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)，并且可以請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)習(xí)的理解，或者可以借助實(shí)物投影儀展示一下，確保幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實(shí)驗(yàn)中才能比較清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在活動(dòng)中，還要強(qiáng)調(diào)觀察“斷開電流時(shí)指導(dǎo)針的變化”和“接通電流時(shí)指針的變”，進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，通過反復(fù)通、斷，對(duì)比指南針的變化，有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的比對(duì)與分析。在利用短路電路增大電流的活動(dòng)前，要強(qiáng)調(diào)調(diào)只能短暫接通，可以讓學(xué)生進(jìn)行三秒的倒計(jì)時(shí)，以此保證電池不會(huì)被過于損耗，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)短路的'危害的認(rèn)識(shí)。這兩項(xiàng)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生思考分析是什么原因?qū)е铝酥改厢樀钠D(zhuǎn)？因?yàn)橛辛饲扒懊娴囊龑?dǎo)和學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易能得出：指南針的偏轉(zhuǎn)是由于磁性，而這磁性既不來源于磁鐵，也不來源于鐵的影響，那就應(yīng)該是電流，可能是電流流過導(dǎo)線時(shí)產(chǎn)生了磁性。
在最后一個(gè)活動(dòng)“通電線圈和指南針”中，我利用較長的導(dǎo)線，演示了如何繞一個(gè)線圈，然后再給各小組分發(fā)導(dǎo)線，組織學(xué)生一起繞線圈，本來考慮到繞線會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，但是，科學(xué)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手和動(dòng)腦，那么，作為教師就應(yīng)該提供給學(xué)生發(fā)展的空間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。繞了線圈之后，讓學(xué)生按照自己想嘗試的式任意擺放線圈，從而能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)線圈放置的位置不同對(duì)指南針偏轉(zhuǎn)角度是有影響的，這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)將指南針套入線圈中時(shí)，產(chǎn)生的偏轉(zhuǎn)程度最大，甚至旋轉(zhuǎn)了起來。這樣的設(shè)計(jì)既是為了尊重學(xué)生的自主性，也是為了以后學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)埋下了伏筆。
根據(jù)之前課外的調(diào)查，這是學(xué)生們都較為感興趣的單元，因?yàn)橛薪潭鄤?dòng)手操作和有趣的實(shí)驗(yàn)，因此，教師要樂于花時(shí)間準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)器材，只有學(xué)生快樂學(xué)習(xí)了，教師才能愉快施教。
《電》教學(xué)反思 11
本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：
一、電功、電能的概念;
二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。
根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實(shí)驗(yàn)通過自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動(dòng)、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)突出了本節(jié)課的亮點(diǎn);作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身雖然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜想、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)，并得出電功的計(jì)算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。
考慮到以上的因素，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了這樣的重新設(shè)計(jì)：在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過用電器時(shí)可引起哪些變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng);或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的'教學(xué)效果。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用先猜想、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對(duì)比機(jī)械功，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過引導(dǎo)他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)形成的過程和學(xué)生的理解。
在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
《電》教學(xué)反思 12
這節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)《能量》的第一課，本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程;第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)——用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆。本節(jié)課的科學(xué)概念是：電流可以產(chǎn)生磁性。通過三個(gè)班級(jí)的教學(xué)，這節(jié)課我也有幾點(diǎn)反思：
第一：根據(jù)本課的重難點(diǎn)修改了教學(xué)時(shí)教材的順序。教材是這樣安排的：先運(yùn)用通電導(dǎo)線和指南針來模擬科學(xué)家奧斯特的實(shí)驗(yàn)，然后再運(yùn)用短路電路和指南針繼續(xù)來做實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，再通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來總結(jié)發(fā)現(xiàn)，最后做通電線圈和指南針的實(shí)驗(yàn)。在第一、二次教學(xué)時(shí)我遵循了教材的安排順序，但是在做最后一個(gè)通電線圈實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，總是顯的過渡很愣，孩子們不知道為什么要制作一個(gè)通電線圈，因此這里孩子們顯的有一些茫然�；c此，在后幾次的教學(xué)中，我修改了教材的順序，先做通電導(dǎo)線的實(shí)驗(yàn)，然后就總結(jié)發(fā)現(xiàn)。而把短路電路實(shí)驗(yàn)與通電線圈實(shí)驗(yàn)放在平行的位置上，因?yàn)檫@兩種都是讓導(dǎo)線磁性變更強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)效果更強(qiáng)的.方法，當(dāng)然其實(shí)他們也有一個(gè)小層次，就是通電線圈的磁性要比短路電路的磁性更強(qiáng)。這樣教學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目的更明確了，教學(xué)的效果也更好了。
第二：“實(shí)驗(yàn)材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)科學(xué)課的基礎(chǔ)”這節(jié)課讓我更加體會(huì)到了這句話的含義。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料很多，例如有電池盒、電池、開關(guān)、導(dǎo)線等，如果那一個(gè)小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)就會(huì)必然失敗，所以材料的準(zhǔn)備才是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。
第三：課堂上對(duì)細(xì)節(jié)的處理我還是不到位。
片段一問：你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢?一個(gè)孩子猶豫但洪亮的回答：電流。我非常的高興，但是我說：你評(píng)什么認(rèn)為是電流呢?由于我的鹵莽行為與強(qiáng)硬態(tài)度，這個(gè)孩子害怕了，就再也說不出原因了。這時(shí)我好后悔，我想這時(shí)我應(yīng)該耐心的鼓勵(lì)和引導(dǎo)這個(gè)孩子，說：“你可真勇敢，而且想的也非常有道理，你能說說你為什么會(huì)這么想?”我想這時(shí)正是我充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的時(shí)候，但是我卻錯(cuò)過了這次機(jī)會(huì)，而機(jī)會(huì)卻不會(huì)再來。
片段二問：根據(jù)這個(gè)奇怪的現(xiàn)象你想提出什么問題嗎?學(xué)生回答：我想知道電難道能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?這個(gè)孩子提出的問題多么好啊，但是當(dāng)時(shí)我卻由于緊張不知道怎么和學(xué)生交流好，因此我選擇了按照我事先備的教案走，即沒有回答這個(gè)孩子的問題，也沒有引深這個(gè)問題，而是不做任何回答的問了我想問的問題：你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢?課后我反復(fù)思考這個(gè)孩子的問題，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子提的問題真好，其實(shí)孩子提出的問題，就是我想問的問題，只不過問的形式不一樣而已，我可以順著這個(gè)孩子的問題。我想我可以這樣引導(dǎo)：“這個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)非常有意義的問題‘電難道能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動(dòng)嗎’那就讓我們一起來思考這個(gè)問題�！薄罢l能說出你自己的看法嗎?能說說為什么嗎?”我想如果這樣處理這個(gè)孩子提出的問題的話，不但能夠激發(fā)學(xué)生的思維，而且也能夠可以達(dá)到本課的教學(xué)目的。我想學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力就是這樣在課堂的點(diǎn)滴中一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)出來的。
這節(jié)課總體來看教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但是對(duì)于課堂中的細(xì)節(jié)處理確是有很大的遺憾，相信在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力把握課堂中的細(xì)節(jié)問題。
《電》教學(xué)反思 13
主要內(nèi)容是電流通過導(dǎo)體時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱；其產(chǎn)生的熱量與電流、電阻、通電時(shí)間有關(guān)；電熱的利用和防止。我認(rèn)為本節(jié)課能充分體現(xiàn)物理學(xué)科的特色，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念。注重科學(xué)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，進(jìn)行分析，共同歸納總結(jié)。教學(xué)中充分地相信學(xué)生，給學(xué)生活動(dòng)的空間，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生也可能提出許多問題，例如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)中會(huì)有很多猜想，教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與思維分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，并將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。在本節(jié)課中，課題的引入是一大亮點(diǎn)：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在引入時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事：故事的主人公是班里一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生。故事給出后，全班學(xué)生注意力馬上集中起來了，而且對(duì)故事的問題產(chǎn)生了很大的好奇心。體現(xiàn)了從生活走向物理的教學(xué)理念。學(xué)生感受電發(fā)熱的實(shí)驗(yàn)也是一大亮點(diǎn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)即讓學(xué)生親自感受了電能發(fā)熱，又對(duì)下一個(gè)問題（電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)）起到了引入的作用。學(xué)生通過親自感受，并帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)探究達(dá)到了理想的效果：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，為了讓液柱上升不致太快（便于學(xué)生觀察比較），我在實(shí)驗(yàn)裝置中加入了滑動(dòng)變阻器，以控制液柱上升的速度。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，能充分說明電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻的關(guān)系。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的.主體作用：主要體現(xiàn)在讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)；發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行猜想；學(xué)生通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
在本節(jié)課中，例題講解不夠透徹：雖然大部分學(xué)生能自己做對(duì)例題，但是可以在此處引導(dǎo)學(xué)生做題的思路，這有助于在今后遇到題目學(xué)會(huì)自主分析。練習(xí)的設(shè)計(jì)可以做到更精一些：有一個(gè)練習(xí)題可以設(shè)計(jì)成幾個(gè)小問題，把求熱量和電能分開，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后的計(jì)算結(jié)果是熱量和電能相等，這樣可以進(jìn)一步說明電能全部轉(zhuǎn)化成熱。這樣更有助于突破本節(jié)的難點(diǎn)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)一步相信我的學(xué)生，相信他們的能力，在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主有讓他們愛學(xué)、會(huì)學(xué)，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強(qiáng)調(diào)結(jié)果，讓我們更多地關(guān)注過程吧，只有這樣結(jié)果才會(huì)更加美好。
《電》教學(xué)反思 14
這一節(jié)課主要是講解一下用電的注意事項(xiàng)，以及為后續(xù)電學(xué)實(shí)驗(yàn)做鋪墊，開始我用了一個(gè)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)停電事件給生活帶來的不便和影響進(jìn)行回憶或猜想，體會(huì)電在生活中的重要作用。
在此基礎(chǔ)上，教材又引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活上的積累，列舉自己知道的各種有關(guān)于電的知識(shí)和小常識(shí)、電器設(shè)備及其功能，幫助學(xué)生在腦海中初步建立電的重要性。在了解了電的廣泛應(yīng)用之后，再引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于電的.相關(guān)問題。電應(yīng)用如此廣泛，已然不可或缺，并且具有如此強(qiáng)大的作用，那么電從哪里來？電是怎樣工作的……
諸如此類的問題也就自然地引出了！我在問題的基礎(chǔ)上，列舉了幾種不同的電器，然后說將其分為兩類，并問問學(xué)生為什么會(huì)分為這兩類，誰能猜出來，他們馬上就能意識(shí)到一類是插電的，一類是電池的，接下來剛好順著就把電的類型引出來了，最后請(qǐng)同學(xué)互相交流，并看圖說話，說一說圖片上發(fā)生了什么事，告訴了我們什么，這樣一節(jié)課就完成了。
《電》教學(xué)反思 15
本課作為能量單元的起始課，目的在于通過系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。在教學(xué)活動(dòng)中，先讓學(xué)生回憶指南針的磁針靜止后的指向，再讓學(xué)生想辦法如何能使磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，(磁鐵和鐵)。最后在介紹奧地利的故事，讓學(xué)生組裝一個(gè)小電路，同時(shí)還回憶“指南針在什么情況下會(huì)產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。
在“通電導(dǎo)線和指南針”活動(dòng)中，一定要強(qiáng)調(diào)“將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”這一條，可以借助實(shí)物投影儀畫一下，幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實(shí)驗(yàn)中才能比較清楚的'看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在活動(dòng)中，還要強(qiáng)調(diào)觀察斷開電流時(shí)指導(dǎo)針的變化，通過反復(fù)通、斷，對(duì)比指南針的變化，有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的思考與分析。
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