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繪本閱讀教學(xué)反思(精選19篇)
作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編精心整理的繪本閱讀教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
繪本閱讀教學(xué)反思 1
第一次嘗試?yán)L本教學(xué),繪本對于低年級的孩子來講,不是教材而是游戲,是感受快樂的途徑。而對我自己而言,更是一次挑戰(zhàn)!短蛹倚⊥谩分袏Z人眼球的畫面,故事美,在語言表述上也充滿了愛。既能讓孩子們享受充滿想象力、充滿愛的魔力的故事情節(jié),也能放飛孩子們的想象力,讓他們感受到兔媽媽對小兔濃濃的親情。因此,這本繪本是非常好的教材。雖然這是第一次嘗試,但絕不是最后一次。
語文,就是提高孩子聽說讀寫能力的學(xué)科。在這堂繪本教育中,我讓孩子們插上了想象的翅膀,跟著我一起遨游豐富多彩的.語言王國。我不僅帶孩子朗讀、讓孩子一遍遍地讀,還特別注意在教學(xué)中對孩子說話和寫話的練習(xí),而且在師父的指導(dǎo)下在最后加上了創(chuàng)編的環(huán)節(jié)。在充分閱讀后,孩子們會感到“有話可寫”,后面的模仿寫話和故事創(chuàng)編水到渠成。我抓住“如果你變成……我就變成……”的句式讓孩子練習(xí)說話,由讀到說再到寫,層層推進,最后還以小組的形式合作來創(chuàng)作繪本,讓孩子從繪本學(xué)習(xí)中得到說、寫、想象和創(chuàng)編的能力提升。最后,我還設(shè)計了“把閱讀搬回家”的環(huán)節(jié),引領(lǐng)孩子去嘗試閱讀更多的繪本。以上都是我自己比較滿意的地方。
繪本閱讀教學(xué)反思 2
一、英文繪本教學(xué)的概念
我們所指的英文繪本是指集圖畫、英語文字(多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主)為一體的故事書。
英文繪本教學(xué)是指教師有目的、有計劃、有組織地把英文繪本作為教材,為提升兒童英語閱讀能力和綜合運用語言的能力的教與學(xué)的全過程。
二、繪本教學(xué)的優(yōu)點與好處
繪本沒有像課本那樣必須重點介紹或是復(fù)習(xí)某些語法功能或句型,而是在書中呈現(xiàn)一個完整(或是一直重復(fù))的意念或是故事情節(jié),讓孩子能很快聚精會神地融入故事情境,自然地進入由英文繪本提供的環(huán)境中去接觸、探索英語。
。1)提供優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗。優(yōu)質(zhì)的英文繪本不只具有能啟發(fā)孩子想象的圖畫,其故事本身更是一個整體的語言應(yīng)用實例。英文繪本提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實生活情境和豐富語匯,能協(xié)助孩子發(fā)展語言能力。
。2)提供了豐富的知識觸角與想象空間。英文繪本中所呈現(xiàn)的完整故事情節(jié),能豐富孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,進而引導(dǎo)孩子加深對于所處周遭環(huán)境和世界的了解。英文繪本所提供的多元文學(xué)風(fēng)格與素材和充滿想象的世界,能滋養(yǎng)孩子的想象力。
(3)幫助奠定各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英文繪本預(yù)測的內(nèi)容和重復(fù)的文句可增加兒童閱讀的自信心;通過繪本,學(xué)生可以有效認識英美文化,有益其英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)中繪本的選擇應(yīng)跟學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān),符合學(xué)生的`心理、年齡特點、智力因素和認知能力等。教師應(yīng)該選擇那些原汁原味的經(jīng)典趣味的、有重復(fù)韻律同時符合孩子認知結(jié)構(gòu)的繪本,讓孩子愛上英語課。
三、在繪本教學(xué)中該如何建構(gòu)
。1)準(zhǔn)備與思考。在繪本教學(xué)中,教師應(yīng)先對繪本進行充分的準(zhǔn)備與思考:對繪本故事的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么?在此過程當(dāng)中我們可以為他們做什么?學(xué)生還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?
教師還要對學(xué)生進行準(zhǔn)備與思考:
、賹W(xué)生生活經(jīng)歷與閱讀材料之間的關(guān)系;
、趯W(xué)生的心理和年齡特點,智能因素和認知能力等;
、蹖W(xué)生的語言能力范圍;
預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容時好的方面和可能出現(xiàn)的問題;
、菖c學(xué)生閱讀材料相關(guān)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)了多少,掌握到什么程度。
。2)制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程的總的教學(xué)目標(biāo),學(xué)校和學(xué)生的實際情況,把閱讀教學(xué)的目的弄清楚,制定教學(xué)目標(biāo)。由于各年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有差異,繪本教學(xué)的目標(biāo)定位也應(yīng)該不同。
。3)如何進行有效的繪本教學(xué)設(shè)計。閱讀教學(xué)三階段為:
pre—reading,while—reading,post—reading。
Pre—reading:在這一階段我們可以做相關(guān)知識的激活或讓學(xué)生進行繪本封面的導(dǎo)讀。在學(xué)生閱讀前,教師作一些背景介紹,這不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文,還能使他們學(xué)習(xí)一些與課文有關(guān)的知識。教師可以跟學(xué)生談?wù)摾L本的題目、講述者、美工等,或?qū)L本內(nèi)容進行預(yù)測。“預(yù)測”即學(xué)生在沒有閱讀繪本文本內(nèi)容、只看到繪本標(biāo)題的情況下,能夠通過想象,大致估計出這個繪本是關(guān)于什么方面的內(nèi)容的。可以說,學(xué)生都很喜歡預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和結(jié)局如何。
繪本閱讀教學(xué)反思 3
幼兒園美術(shù)活動的形式是多種多樣的,在豐富多彩的媒材中,兒童繪本以它獨有的精美的裝幀,精湛的畫技,精煉的語言和出彩的創(chuàng)意,讓人眼前一亮。引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里,享受文化帶來的快樂,為他們的想象插上了翅膀,也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來了鮮活的生機。
從美術(shù)的角度來說,有美術(shù)表達形式的多樣性、物象形態(tài)的生動性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性等特點。我把幼兒美術(shù)教育的重點定位為激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣培養(yǎng)幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力并能用語言表達出自己對美的認識和理解。將繪本投入到幼兒園的美術(shù)活動是個動態(tài)的生長過程,以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動讓這一過程變得豐富多彩,更讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的精彩。
結(jié)合課題組學(xué)習(xí),圍繞繪本開展的,原本以為繪本教學(xué)就是語言教學(xué)活動,可是,在對繪本有了更多的認識以后,才發(fā)現(xiàn)原來繪本里的內(nèi)容隱藏著很多內(nèi)涵而這些內(nèi)涵可以決定不同的領(lǐng)域,語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)都可以利用繪本為載體,有了這樣的認識以后,對繪本教學(xué)也產(chǎn)生了更多的興趣。
一、深入挖掘繪本中的.內(nèi)涵,選擇適宜的繪本。
經(jīng)過實踐運用,我覺得運用于美術(shù)創(chuàng)造活動的繪本應(yīng)具備以下特點:
1、富于想象的繪本。運用在美術(shù)活動中的繪本應(yīng)該是富于想象的。如大班可以開展繪本美術(shù)活動“小腳丫”,繪本簡單的畫面中蘊含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵,描繪故事的新鮮有趣,平和親切,表現(xiàn)出獨特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想使孩子們展開了想象的翅膀,繪畫出一幅幅有趣的作品。
2、能挖掘出美術(shù)元素的繪本。從幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動的角度考慮,繪本要具有美術(shù)教育價值。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠茫惨⒁馊∩。“母雞蘿絲去散步”中簡單的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序,很漂亮。故事情節(jié)在不斷變化,變化中圖案規(guī)律在重復(fù),孩子們喜歡這種重復(fù),也期盼這種重復(fù)。這本書里面蘊含著豐富的美術(shù)教育資源,在中班,我開展了的教學(xué)活動重點鎖定在其中的一個美術(shù)元素“規(guī)律”上,讓孩子們在輕松愉快的欣賞氛圍中,用繪畫的方式為母雞設(shè)計出更漂亮的農(nóng)場。
二、巧妙選擇繪本中有價值的資源,為美術(shù)教學(xué)活動增色添彩。
在教學(xué)中我嘗試運用了一些模式:根據(jù)繪本所隱含的美術(shù)元素進行分析和思考,并注意取舍(完整運用繪本,還是根據(jù)需要節(jié)選),先是幼兒閱讀,理解繪本(初步了解繪本內(nèi)容),接著師幼共同分析繪本中精彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式(繪本中所蘊含的美術(shù)元素),然后提升理解(運用各種教學(xué)策略讓幼兒對繪本中美術(shù)形式進一步理解和感知),最后創(chuàng)造與表現(xiàn)(以美術(shù)特有的表現(xiàn)形式表達與創(chuàng)造)。結(jié)合我近期開展的課例“母雞蘿絲的農(nóng)場”來介紹一下繪本美術(shù)活動的方法和策略:
重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計中,相同的形象出現(xiàn)過兩次或超過兩次,它是設(shè)計中比較常用的手法,以加強給人的印象,造成有規(guī)律的節(jié)奏感,使畫面統(tǒng)一、整齊有序。在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指線條、形狀的相同,還有色彩、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運用《母雞蘿絲去散步》這一繪本,讓孩子們遷移經(jīng)驗,與他們的生活聯(lián)系起來進行想象與創(chuàng)作具有規(guī)律的圖案。繪本中的圖畫本身就是很好的范例,房子的屋頂、墻壁、果樹、還有母雞和狐貍等等,就是一些具有規(guī)律的圖畫。為了進一步讓幼兒了解重復(fù)和規(guī)律,又帶領(lǐng)幼兒尋找了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫,幫助幼兒拓展經(jīng)驗。最后我采用了兩兩合作的形式完成了合作畫,孩子們樂此不疲地設(shè)計著漂亮的農(nóng)場。
繪本是美麗的,展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡單,卻堪稱“完美”。美術(shù)繪本為幼兒打開了一扇窗,也給幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。在美術(shù)活動中,幼兒的作品只是活動的痕跡,而過程才是真正的教育實施在過程中實施教育目的,是老師的根本追求。在實踐中,我發(fā)現(xiàn)以繪本為難載體開展的美術(shù)活動,更容易引起兒童的共鳴,激發(fā)他們創(chuàng)作興趣。繪本中的繪畫技巧豐富,多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本增光添彩,這些精美的畫面、構(gòu)圖、色彩運用、想象與創(chuàng)意為幼兒的美術(shù)活動打開了一個新的思路,幫助幼兒走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美的藝術(shù)之路。在本學(xué)期的我初步嘗試中,我已經(jīng)成功的體驗到了繪本在幼兒美術(shù)能力培養(yǎng)方面的巨大價值,在以后的教學(xué)中,我還會繼續(xù)嘗試,讓孩子們在興趣中創(chuàng)作,在快樂中繪畫。
繪本閱讀教學(xué)反思 4
繪本教學(xué),一種新的教學(xué)模式,正慢慢的進入我們的視野。什么是繪本?怎樣有效力地來利用繪本?繪本教學(xué)的形式又有哪些?通過最近幾次的觀摩課,尤其是參加了“玩轉(zhuǎn)繪本教學(xué)——應(yīng)彩云名師工作室專場教學(xué)交流活動”后,我得到了些許啟發(fā),初步明白了繪本教學(xué)的選材、設(shè)計和意義。也讓我反思:到底我們要怎樣做才能真正的發(fā)揮繪本的教育價值呢?
看了專家的繪本的教學(xué)活動,讓我深深的`感到:在繪本教學(xué)活動中,首先要透切了解繪本涵蓋的核心意義,緊握活動的教學(xué)目標(biāo),不動搖;其次是要注意設(shè)計活動環(huán)節(jié)貴“精”不貴“多”,具體到以下幾點:
一、選擇合適的繪本
選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗的關(guān)系,兒童的經(jīng)驗?zāi)茏層變号c畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。繪本中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒,這是兒童自主閱讀的支柱。為此,選有兒童喜歡的對象,最好是動物和兒童自己。內(nèi)容借助于畫面,畫面所表達的風(fēng)格應(yīng)該符合兒童的審美心理。
二、適當(dāng)?shù)膭h選繪本教材
繪本教學(xué)不是照搬繪本內(nèi)容的。選到合適的繪本后,我們在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)該仔細研究繪本的每個細節(jié),充分挖掘隱含的教育因素,根據(jù)孩子年齡特點和班級幼兒閱讀能力進行有目的地刪選和修改。如繪本教學(xué)活動《誰咬了我的大餅》中,根據(jù)教學(xué)時間和孩子的年齡特點,刪減了兩個動物,孩子們不僅在閱讀中興趣盎然,而且在活動中掌握了觀察、猜測、探索,驗證等閱讀方法,這才是他們最需要獲取的。其余的篇幅,完全可以作為課外閱讀,請孩子們在課后自由閱讀。
三、直接進入
我們在繪本教學(xué)活動中老是犯一個毛病:設(shè)計一些無關(guān)痛癢的導(dǎo)入活動,而且老師的導(dǎo)入語啰嗦。但專家的語言精練,直接進入:“今天我要和大家一起來閱讀故事書,但是,我把故事書變大了……”簡單的導(dǎo)入,讓孩子明白老師的用意,能跟著老師的思路走。
四、埋下伏筆,突出核心。
專家的《一根羽毛的不能動》教學(xué)技巧事:在玩第一次木頭人的游戲中,小朋友堅持性較差,一受到干擾玩不下去了。第二次游戲時老師教會了小朋友做好木頭人的技巧,并強調(diào)孩子要贏,心中要藏有一個信念:我不能動。結(jié)果,孩子玩得比上一次好多了。話峰一轉(zhuǎn),老師又回到了故事上,這時,小鴨和天鵝遇到了危險,狐貍把它們抓走了,小鴨和天鵝也沒有動。狐貍煲湯了,它們也沒有動,情況越來越危險了,狐貍快要把天鵝下鍋了……老師問“天鵝,應(yīng)不應(yīng)該動”,受了前面“木頭人”游戲的影響,大部分的孩子說“不能動”。老師反問孩子:在這個重要的關(guān)頭,比賽的輸贏重要還是生命重要”。
這時,鴨子動了,它救了天鵝!傍喿与m然輸了,但是鴨子是天鵝永久的朋友”。峰回路轉(zhuǎn)的故事情節(jié),意想不到的結(jié)果。如果老師在講小鴨和天鵝遇到危險前沒有埋下伏筆,讓孩子建立堅定地信念,再讓他們做出“艱難的決策”就不會讓孩子有“生命比什么都重要”深切體會。老師的巧妙伏筆,突出了故事的核心意義。
繪本閱讀教學(xué)反思 5
自然拼讀(Phonics)教學(xué)法是國際推崇的一種英語教學(xué)法,它的核心是建立字母與語音之間的對應(yīng)關(guān)系,將英語字母與字母組合的讀音進行歸納學(xué)習(xí),幫助學(xué)生快速讀出單詞發(fā)音。它可以讓學(xué)生建立起直覺音感,即看到單詞可以拼讀;聽到單詞發(fā)音可以基本拼寫出單詞,從而讓學(xué)生打好閱讀的基石。自然拼讀作為科學(xué)而有效的英語啟蒙方法,也是一種解碼能力,它能活化語音教學(xué),是英語初級閱讀的基礎(chǔ)。自然拼讀的最終目標(biāo)是搭建起英語單詞音、形、意三者間的聯(lián)系,在英語繪本這個載體下,讓拼讀規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生無形的學(xué)習(xí)能力,如:見詞能讀、聽音能寫、自主閱讀,從而促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維品質(zhì)得到有效的發(fā)展。
三年級孩子的'記憶力、理解能力、思維能力和表達能力處于快速發(fā)展時期;孩子的邏輯和抽象思維能力,歸類、對比、推理能思維能力開始增強。這一時期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期。
自然拼讀與繪本教學(xué)的有機結(jié)合讓孩子順利地進入早期的閱讀訓(xùn)練,通過“繪聲繪色”的繪本閱讀,學(xué)生在這一過程中解碼學(xué)習(xí)。在Learn to Read中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主閱讀的基礎(chǔ)能力;同時讓學(xué)生構(gòu)建文本概念,形成音素意識,提高閱讀流暢度,創(chuàng)設(shè)積極的閱讀體驗,養(yǎng)成良好的自主閱讀意識等,為學(xué)生最終的Read to Learn做準(zhǔn)備,也為學(xué)生早期英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)“Phonics繪本閱讀”學(xué)習(xí),不僅可以復(fù)習(xí)鞏固字母及字母組合發(fā)音,還可以自主地進行繪本閱讀。在此過程中,培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng),同時也讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個循序漸進的過程。而繪本閱讀是一個很好的載體,通過“繪閱讀”,學(xué)生在生動有趣的圖片信息輔助下理解故事,在故事情境中進行沉浸式的“慧閱讀”,學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了思考,在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及閱讀素養(yǎng)逐漸得到提升。
但是學(xué)習(xí)方式,仍然是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生自覺、自主進行學(xué)習(xí),家長配合督促。如何建立相應(yīng)的激勵機制,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生更好地堅持 “慧閱讀”呢?如何將繪本的“慧閱讀”遷移到其他語篇的“慧閱讀”,并形成系統(tǒng)性評價體系呢?如何讓學(xué)生真正地成為閱讀的主體,讓學(xué)生自主選擇繪本并相互學(xué)習(xí)交流?等等。這些都是我們今后要努力的方向。
繪本閱讀教學(xué)反思 6
繪本是豐富多彩的,繪本具有無窮的魅力。如今,越來越多的幼兒園將繪本教學(xué)作為語言教學(xué)的重要途徑。那么,如何將繪本閱讀開展的越來越順利呢?
邁出誤區(qū),細細解讀教師在教學(xué)中會產(chǎn)生誤區(qū),將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué),有的老師在繪本教學(xué)中只是出示幾張簡單的圖片,或是純粹的翻頁講述,這樣幼兒只會跟著老師的思路去轉(zhuǎn),無形中會形成一種對繪本的思維定式,幼兒的求知欲和探究欲被限制了,自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒,繪本教學(xué)中應(yīng)以自主閱讀為主,教師引領(lǐng)為輔,激發(fā)幼兒閱讀興趣,讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事,是圖文結(jié)合的。一本好的.繪本,能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外,一般來說,圖畫書都有一個精心設(shè)計的版式,封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個完整的整體,文字與圖畫相互依存,依靠翻頁推進情節(jié)……
在繪本閱讀教學(xué)中,千萬不要急著翻看正文,先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁,讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰,發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物,有時通過讓孩子觀察環(huán)襯,可以從環(huán)襯上了解一些信息,如環(huán)襯上畫有很多的愛心,那么可以猜測到這是講述一個愛的故事。引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵,讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。
繪本閱讀教學(xué)反思 7
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨特的作品,厚重的紋理,大塊的色彩,都給這本書帶來一種原始粗獷的美,但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。
早春的一天,還沒有融化的雪地上突然綻放了一朵彩虹色的花。終于能見到陽光了,她十分高興,由衷地愿意跟大家分享自己的快樂,無論誰有需要,她總是盡其所能地幫助他們,慷慨地把自己的花瓣一片一片地送給了螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥和刺猬。當(dāng)動物朋友心滿意足地離開的時候,彩虹色的花也凋零了,可她絲毫沒有因為自己漸漸地殘缺而影響自己的心情。
隨著季節(jié)的變換,彩虹色的花慢慢枯萎老去,被掩蓋在白茫茫的雪地下。雖然她離開了現(xiàn)世,卻給大家留下了一片溫情。
冬去春來,當(dāng)溫暖的太陽再一次笑盈盈地探出頭來時,彩虹色的花又回來了。生命在輪回中又一次綻放,唯一不變的是那顆助人的心——生命有時盡,唯有樂于助人的精神彰顯生命的'意義永存其中。
我將故事內(nèi)容制作成PPT,配上優(yōu)美的音樂,為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境,利用看圖“猜”故事的形式引起孩子的閱讀動力。對于大班的孩子來說,讓他們感受閱讀的氛圍,體驗故事的情境,理解故事的情節(jié),便達到了一次閱讀活動的目的。我覺得在本次活動中,以下幾個方面給我感觸最深:
1、其實每個故事都有一個創(chuàng)作背景,創(chuàng)作的深層內(nèi)涵,我們家長要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵,深入淺出,用適合兒童心理特點的語言表達出來,借故事讓孩子學(xué)習(xí)做人的道理。我認為閱讀就要貼近孩子的生活,以此為切入點,孩子們才會以愉快的、主動的情緒完整的欣賞故事內(nèi)容,并將自己融入情節(jié)中,遷移自己的情感體驗,懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、我運用了多媒體的形式來開展活動,孩子們在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我,充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感,幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
3、孩子的想象力讓我驚嘆,在讓孩子們觀察彩虹花凋零后的那張圖時,有寶寶說地上有一片小黑點,那是彩虹花的種子,圖上的文字雖沒有說明,但我卻覺得萬分有可能,也有道理,天啊!我正愁最后一張圖(冰雪融化,太陽出來了,原野上又開出一朵彩虹色的花。)無法處理,聰明可愛的孩子卻輕松地幫我解決了一大難題,有時,孩子又何嘗不能做成人的老師呢?
繪本閱讀教學(xué)反思這是一部榮獲加拿大總督文學(xué)獎的繪本作品,作品以鮮明的色彩對比,生動感人的畫面,純美的文字,講述了一個從憂傷走向希望的故事,F(xiàn)對本節(jié)課反思如下:
一、音文共鳴,以音樂調(diào)動孩子的情感。
這節(jié)課最大的特點是輕柔的音樂聲貫穿整個課堂。整節(jié)課的配樂一共出現(xiàn)了六次,既有老師的配樂范讀,又有學(xué)生的配樂品讀,還有配樂改寫。文本與音樂的巧妙結(jié)合,讓學(xué)生在欣賞音樂、放松心情的同時,讀懂故事,感受內(nèi)涵,升華情感,切切實實地提高了課堂朗讀教學(xué)的有效性,達到了“音文共鳴”的境地。
二、刪繁就簡,感悟“憂傷——快樂”的情感變化。
閱讀教學(xué)注重合理取舍,同樣,在這次繪本閱讀的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)重點,對多達27幅畫面的閱讀內(nèi)容,做了合理的取舍。我著重選取了其中的兩組圖片:一組是麥先生在游樂場上“走來走去,嘴里哼著比微風(fēng)還要輕柔的催眠曲”、在馬戲團“觀眾們都笑著離開了,只有麥先生還會在舞臺中央安靜地呆上一會兒”、在海邊“麥先生看見了一座沙丘城堡,他看了很久很久……”的場景;一組是“麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手,一起開始了旅行”的畫面。這兩組圖很好地體現(xiàn)了麥先生情感變化:憂傷——快樂。在品讀這兩組畫面的同時,我配以相應(yīng)的語言訓(xùn)練,以畫面補白和改寫繪本的形式,讓學(xué)生在訓(xùn)練中進一步感悟麥先生的內(nèi)心感受。整節(jié)課,我用在這兩組圖上的教學(xué)時間,占了課堂時間的大半,其余內(nèi)容一帶而過,刪繁就簡,大大提高了課堂的實效性。
三、以繪本故事為載體,培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。
在本次課堂上,我通過“聽說讀寫”四種方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)!奥犝f讀寫”是語文教學(xué)的主要任務(wù),繪本閱讀作為一種語文形式,同樣不能忽視聽說讀寫這四種能力的訓(xùn)練。在本節(jié)課中,讀和寫是重點,聽和說是鋪墊。
聽:在教學(xué)伊始配以音樂,我用深情的聲音向?qū)W生傳達出故事的情感,奠定了整堂課的基調(diào)。在配樂聲中的范讀,訓(xùn)練了學(xué)生聆聽的能力,讓學(xué)生在聽中感悟,產(chǎn)生了情感的共鳴。
說:通過三個場面的語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生走進麥先生的內(nèi)心世界,去觸摸麥先生那顆破碎的心。在這樣的片段補白中,學(xué)生感受到了那種淡淡的憂傷,同時也感受到了麥先生對兒子那份深沉的愛。
讀:教學(xué)中,我抓住麥先生在游樂場、馬戲團、海邊的三個重點場景,通過學(xué)生配樂朗讀去體味其中蘊含的那片情。
寫:教學(xué)的最后一環(huán)是學(xué)生對故事的改寫:《麥先生與小男孩的旅行》,即寫寫麥先生和小男孩還會去哪些地方?那又是怎樣一個愉快之旅?這一寫不僅是為了練筆,同時也是為加深學(xué)生的感悟而服務(wù)的,感悟麥先生和小男孩內(nèi)心的傷痕正在慢慢愈合,感悟他們此時的心情一定是快樂的、開心的、幸福的。
繪本閱讀教學(xué)反思 8
當(dāng)我拿到這本繪本的時候,我仔細的閱讀了繪本中的故事,讀完之后我的第一感受就是覺得有趣。故事里的每一個情節(jié)的設(shè)計都很貼近學(xué)生的生活,精美的圖畫更是引人入目,具有很強的吸引力,這些更符合兒童的心理。
下面我具體的說一說設(shè)計時自己一些淺顯的想法:
1、我開始的時候,不知道這節(jié)課的`內(nèi)容到底應(yīng)該怎么教?教什么?教到什么程度?為了找到自己心中的答案,我把繪本從封面的開始到最后一頁,仔仔細細的讀了七遍,大腦才對這個繪本故事它的每一個情節(jié)的編排的目的有一些認識,在封面找到自己的要的教的內(nèi)容:長度換算和測量。同時確定了本節(jié)課的重點是:單位的換算和測量。
2、教到什么呢?我?guī)е约旱囊蓡柸ラ喿x課標(biāo),在課標(biāo)中我找到了這一節(jié)內(nèi)容對學(xué)生的應(yīng)掌握的知識和教師應(yīng)該怎樣教的答案!墩n標(biāo)》中這楊寫到:
(1)結(jié)合生活的實際,經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程,體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
。2)在實踐活動中,體會并認識長度單位千米,米,厘米,知道分米,毫米,能進行的單位換算,能敲當(dāng)?shù)倪x擇長度單位。
。3)能估測一些物體的長度單位,并進行測量。它們?yōu)槲医虒W(xué)指明了方向。
3、讓學(xué)生在有趣的故事中感受到數(shù)學(xué)知識對生活的帶來的便利,讓學(xué)生在輕松,快樂的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。
在這樣認識基礎(chǔ)上,我設(shè)計了本節(jié)課。
通過上課,我有這樣的感受,學(xué)生對故事的內(nèi)容很感興趣,學(xué)習(xí)的積極性很高,尤其是解決故事中的數(shù)學(xué)問題。以故事為情境,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不像平常的數(shù)學(xué)課那樣枯燥,更多是感到有趣。隨著故事情節(jié)的變化,有效的激發(fā)了他們強烈的好奇心與求知的欲望。
這節(jié)課覺得不足之處有以下幾點:
1、沒有淋漓盡致的發(fā)揮故事的有趣性,環(huán)節(jié)設(shè)置上應(yīng)該更貼切故事的情節(jié),我想這樣應(yīng)該更能增加課堂的趣味性。
2、沒有處理好“當(dāng)我們在測量時,不足一厘米時,我們應(yīng)該怎么辦?”這樣的問題,繪本在故事中提出來了,我沒有及時的引導(dǎo)給學(xué)生,覺得有點遺憾。
3、小組活動的時候,我覺的應(yīng)該讓小組展示自己組最想測量的物體的長度,用什么測量的?怎樣測量的?如何得到它的長度?應(yīng)該呈現(xiàn)測量方法的多樣性。
有機會上這樣的一節(jié)數(shù)學(xué)課,讓我感到十分的高興,同時也讓我受益匪淺。在以后工作中我會繼續(xù)努力,砥礪前行!
繪本閱讀教學(xué)反思 9
這個故事情節(jié)詼諧、有趣,適合中班下學(xué)期幼兒閱讀,他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣,有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣,識字的積極性很高,通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色,也讓幼兒通過與大人的角色互換,真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦,由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩,進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里,爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的,而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作,那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面,讓孩子們通過閱讀,真正了解爸爸媽媽工作的辛苦,從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望,體驗來自爸爸媽媽的.愛!
本次活動本想讓幼兒邊看繪本,邊與幼兒一起進行閱讀繪本,但一想到幼兒人數(shù)太多,繪本一到幼兒手中,他們的注意力容易被繪本吸引,因此將繪本制成了課件,將幼兒的注意力集中到一起,大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀。活動一開始通過理解什么是對換節(jié),再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣,爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂,玩著玩著都忘了年齡,可孩子在
感謝您的閱讀,希望能幫助到您。
換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕,激起了幼兒想要閱讀的興趣。
繪本閱讀教學(xué)反思 10
今天我參加了關(guān)心下一代的活動,教學(xué)的對象是四年級的小朋友,我給他們準(zhǔn)備了一個繪本故事,故事的題目是《The rabbit and the two carrots》。課堂的伊始,我給小朋友們播放了關(guān)于繪本故事的一個卡通視頻,視頻的播放引起了孩子們濃厚的.學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好繪本打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)繪本的過程中,我讓孩子們分角色朗讀四種不同小動物的對話,孩子們通過角色體驗,能更好地體會繪本的意思,也能學(xué)會繪本的主要句型“I’m not hungry。 I’ll give it to my friend。”在孩子們角色體驗的基礎(chǔ)上,我要求孩子們按照我的板書,四人一個小組試著把繪本的全部內(nèi)容都表演出來。當(dāng)孩子們在小組內(nèi)嘗試表演時,我在教室里巡回了解著孩子們的表演情況,發(fā)現(xiàn)孩子們都非常積極地參與到本次活動中。分配完角色以后,孩子們就按照黑板上的提示進行表演。在小組展示的過程中,有的小組真是表演出色,不僅語言非常流利,而且還配上了相應(yīng)的動作,把整個繪本故事的內(nèi)容都淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。
通過本次的繪本教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過主動地體驗參與課堂,就能很好地掌握重點句型,從而提高了自己的綜合語言運用能力。
繪本閱讀教學(xué)反思 11
《蚯蚓的日記》是一本容量比較大、有一定閱讀難度的圖畫書,如何在短短的三十分鐘里把最有價值的東西挖掘出來,讓幼兒饒有興趣地去理解,我一改以往人手一本或兩人合看一本圖畫書的做法,將閱讀的.難點進行分化分解,從電子圖畫書的閱讀“記下一篇你覺得最有趣的日記”到教室四周分頁圖畫書的閱讀“記錄下一篇你最喜歡的日記”,讓幼兒有重點地圍繞一篇日記進行閱讀,然后再各自分享交流,輕松地達到了互通信息、整體理解的目標(biāo)。同時,此繪本蘊含的教育意義深刻,我巧妙地采用記錄的形式,用四個符號標(biāo)記統(tǒng)攬整個故事脈絡(luò)。
以蚯蚓記日記時的心情為切入口,從區(qū)分開心、難過的日記開始,逐步過渡到“值得我們學(xué)習(xí)和需要幫助改進”的環(huán)節(jié),深化了幼兒的認知和理解,凸顯了教材的教育價值,效果良好。
繪本閱讀教學(xué)反思 12
我在上二年級的導(dǎo)讀課之前,我挑選了許多兒童小說和繪本,但是最打動我的還是這本《活了100萬次的貓》,整本書以白色為基底,封面就是一只站立著的虎斑貓,它的模樣有些傲慢,雙臂張開,頗有些小個性,可以說,因為封面我買下了它,但看完之后,吸引我的就絕不僅僅只是封面而已了!
在佐野洋子的筆下有一只神奇的貓,它死了100萬次,又活了100萬次,有100萬人寵愛這只貓,又有100萬人在這只貓死的時候哭了,可它從未哭過。它討厭每一個養(yǎng)它的人,也不怕死,直到有一次,它變成了一只誰都不屬于、只屬于自己的野貓,于是,在孤獨與不安之中,它不知不覺地愛上了一只美麗不語的白貓。這是一種在它漫長的中從沒有過的感情,這讓它有了愛與被愛的體驗,它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛的白貓死去時,它寧愿死去,因為對它來說,沒有了愛,再渾渾噩噩地活一百萬次又有什么意義呢!
這是一本神奇的繪本,讓人不厭其煩的一遍又一遍的讀著,每一句、每個場景都深深地觸動著我,太多的感所想,人生的種種……由于面對的是小學(xué)四年級的學(xué)生,所以,對這次導(dǎo)讀的設(shè)計我著重抓住“愛”與“被愛”,“享有”與“付出”等主題來引導(dǎo)。首先就讓學(xué)生化身為那只享有百萬次生命甚至長生不老的虎斑貓,當(dāng)我這樣問:“假如有一種魔法能讓你活百萬次,甚至長生不老,你愿意嗎?”學(xué)生馬上被這種奇幻色彩所吸引,讓我詫異的是,也有學(xué)生說不想,他說:“那我不是成妖精了嗎?”這可都逗樂了大家,可是這一瞬間也讓我感受到,原來不是每都這么貪婪的想要享受無盡的生命。當(dāng)學(xué)生都被這種魔力所吸引時,我乘勝追擊:“如果你是這只虎斑貓,你會想成為誰的小貓?”讓孩子帶著自己感情走進這個神奇的故事。
在講述故事的.過程中,我把內(nèi)容分為兩大部分,一部分是貓的過去,也就是它的前100萬次生命,經(jīng)過一次次輪回,它是國王、水手、小偷、老奶奶、小女孩兒等人的貓,但它卻渾渾噩噩,不知道為什么而活,討厭每一個愛它的人,向?qū)W生提出:“虎斑貓啊,虎斑貓,你為什么不想成為他們的貓呢?”學(xué)生各有各的說法,各有各的觀點,對比之前想成為某個人的小貓的緣由,我選擇了讓學(xué)生自己去感悟,并沒有去定格他們的觀念。而第二部分則是虎斑貓自己的人生,它成了一只漂亮的野貓,并遇到了它深愛的白貓,從此懂得了付出愛、表達愛、享受愛……這一部分,我選擇讓學(xué)生一點點的去發(fā)現(xiàn)并虎斑貓在尋愛這條路上的變化,我這樣問道:“虎斑貓究竟想要什么,它得到了嗎?”原本大家都以為這只貓只為得到自由而快樂,而遇到白貓、愛上白貓,并且與之一起生活,只到老去、死去,讓大家明白,唯心中有“愛”,才是人生真正的意義。抓住學(xué)生的這個感觀點,我把全面的兩個問題重新問了一次:“虎斑貓究竟想要什么,它得到了嗎?”似乎這時學(xué)生才明白,虎斑貓為什么哭了一百次!而導(dǎo)入的那個問題:“假如有一種魔力讓你活上百萬次甚至長生不老,你愿意嗎?”孩子們的回答,讓我欣喜,有的說不愿意,因為這一生要付出全部的愛給愛他的人,或要把那100萬次生命給他想要愛的人;也有的說愿意,因為他可以愛更多的人,幫助更多的人……不管是哪種,我想他們都明白,要懂得付出愛,才是真正有意義的人生吧!
這本書不僅僅是兒童繪本,它也可以是成人讀物,里面蘊含的東西太多太多,用“一千個讀者就要以前個哈姆雷特”也不為過,每一個想法、每一個感悟都沒有誰對誰錯,大概是我太過于認為引導(dǎo)孩子讀一本好書,一定要交給他們些什么,有些許刻意把孩子往我想要去到的方向帶,其實想想看,孩子有孩子的想法,多留一些空間給他們,也許才是對他們更好的引導(dǎo)!
孰不知遇到一個好的故事不僅能讓孩子們快樂,連我這個講故事的人也陶醉其中。通過這次導(dǎo)讀課,我想我最大的收獲就是:引導(dǎo)孩子們閱讀,不如與孩子們一起閱讀!
繪本閱讀教學(xué)反思 13
《爺爺一定有辦法》是一個能讓心靈溫暖的故事。故事發(fā)生在古老的猶太社區(qū),講述了約瑟一家家庭生活的點點滴滴和他家房子下面老鼠一家的節(jié)約故事。約瑟有一位魔術(shù)師一般的爺爺。很小的時候,爺爺為約瑟縫制了一件神奇的毯子,這件毯子陪伴著約瑟,帶給他溫暖和愛,后來毯子舊了,媽媽勸約瑟丟棄毯子,可是約瑟舍不得,他跑去找爺爺,認為爺爺一定會有辦法的。爺爺沒有讓小約瑟失望。他不斷地將毯子變成外套,背心,領(lǐng)帶,手帕,紐扣,到了最后,紐扣丟了,有辦法的爺爺也沒有辦法了?墒情L大的約瑟卻將它變成了一個美妙的故事,流傳到現(xiàn)在。
這個繪本故事寫得很不錯,故事比較簡單,很適合孩子閱讀或者說聽讀。另外,這個故事循環(huán)往復(fù),但在循環(huán)中又有變化,對孩子們的語感以及聽說能力培養(yǎng)是卓有成效的。
首先,培養(yǎng)興趣為抓手!稜敔斠欢ㄓ修k法》想想這是一位怎樣的爺爺,他又會有什么辦法呢?開篇便激發(fā)學(xué)生探究的興趣,探索的激情。情動而辭發(fā),為下面學(xué)生發(fā)揮想象,充分地有條理地說做好準(zhǔn)備。
我聲情并茂的講本身就是對學(xué)生一種較強的吸引力。在課堂上的我是釋放的,完全投入的。我的語言,我的神情能吸引孩子,孩子才會對我真心地贊嘆:“高老師,你講的故事真好聽!”
再次,在聽讀過程中,我并不是一味地自己講,而是總會在關(guān)鍵處停下來,讓幼兒去猜,去想,去大膽地表達,很好地培養(yǎng)了孩子們想象力,激發(fā)說話的'欲望,讓全體幼兒參與進去,調(diào)動已有感知,融入課堂,畢竟幼兒才是課堂的主體。將繪本的功效最大限度地發(fā)揮。
存在的問題:
1、幼兒討論時不是每個孩子都已經(jīng)說得很好?如何讓說的形式更加生動活潑一些,增強一些趣味性?
2、老師講故事的語速在循環(huán)的階段可適當(dāng)變化,還有媽媽的話要盡顯母親的慈愛與溫柔,這樣更能吸引幼兒,也避免單調(diào)。
3、教師的語言還需要雕琢,還可以更美一些,就像這個美好的故事一樣,更加協(xié)調(diào),這需要挑戰(zhàn)自己的能力哦。指導(dǎo)幼兒的表達也更要規(guī)范一些,讓幼兒盡情模仿書中語言,以達到最后的“入格”到“出格”。
4、故事要回歸整體,老師帶領(lǐng)學(xué)生聽完故事,可以出示無字繪本,讓孩子試著把故事重頭到尾大略復(fù)述一遍,加深對故事的理解,更能鍛煉學(xué)生口語能力。
5、注意課件文字圖片色彩的調(diào)配,細節(jié)決定成敗。
6、教育的最高境界是無痕。滲透其中的思想教育要設(shè)計的更為合理,這種思想性的習(xí)得最好是自然而然,由幼兒自然闡發(fā)的。
揚長避短,爭取每次的展示都有收獲與成長。
繪本閱讀教學(xué)反思 14
本次活動的設(shè)計由來,源于考慮到小班幼兒年齡特點,既喜歡聽故事又喜歡玩游戲的心理特點,我選擇設(shè)計了繪本教學(xué)《捉迷藏》。
活動分為三部分:開始部分,主要是引導(dǎo)幼兒積極參與游戲,主動講述自己玩捉迷藏的游戲過程,分享游戲樂趣和玩法從而進入故事;中間部分,主要是通過認真觀察欣賞PPT課件,利用信息化教學(xué)技術(shù),讓幼兒充分體驗游戲快樂,并引導(dǎo)幼兒能根據(jù)動物顯著的外形特點找到相應(yīng)的動物,培養(yǎng)幼兒愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置;結(jié)束部分,利用特殊音效,讓幼兒再次體驗游戲的快樂,活動在高潮中自然結(jié)束。
在活動過程中,孩子們非常的興奮和快樂,每個孩子都能積極主動的參與到游戲活動中,大膽清楚的講述動物躲藏的位置,而且可以很快的根據(jù)動物顯著的外形特點找到相應(yīng)的動物,孩子們觀察的.很認真也很仔細,表達的也很完整,整個活動,孩子們都是在自主快樂的氛圍中完美達到活動目標(biāo)和要求。值得一提的是,此次課件設(shè)計合理,畫面豐富有趣,既有音效又又互動,孩子們特別喜歡這次的PPT課件,通過課件展示,孩子們仿佛真的是身臨其境,完全融入游戲當(dāng)中,達到良好的教學(xué)效果。
繪本閱讀教學(xué)反思 15
在幼兒園開展的“早期閱讀”主題式研訓(xùn)活動中,我執(zhí)教了小班繪本閱讀《魯尼和小豬》。這是一個淺顯易懂、生動有趣的故事,主人公魯尼和小豬都很可愛,故事中將吃飯、睡覺、喝水等用“呼嚕呼!薄鞍璋琛 “咕咚咕咚”等象聲詞加以表現(xiàn),很適合小班幼兒的年齡特點在,看看畫面、聽聽故事、說說內(nèi)容、做做動作的過程中讓幼兒逐漸感受到“魯尼和小豬”之間的相同之處以及不同的地方,并且在欣賞與講述的過程中感受繪本故事的魅力所在。
本次活動我運用了多媒體,通過多媒體教學(xué),把繪本里的內(nèi)容一張張的展現(xiàn)在多媒體的大屏幕上,使圖象更加清晰、清楚,內(nèi)容顯示想象逼真,引起孩子們的興趣,開拓了幼兒的思路,豐富了幼兒的想象,引發(fā)了幼兒語言表達的動機,其收益顯著。
由于小班幼兒年齡小,生活經(jīng)驗不豐富,所以我設(shè)計這個活動時,注重提高孩子們的看圖講述畫面內(nèi)容,培養(yǎng)具有大膽表述與創(chuàng)意想象能力。整個活動始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托,充分調(diào)動了幼兒的`想象力,引導(dǎo)幼兒主動地猜想。孩子們發(fā)展了思維,提高了語言表達能力,說話習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。此次活動還特別重視幼兒的自主性,能讓幼兒通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn),充分的表達和表現(xiàn),在活動過程中注重激發(fā)幼兒主動參與活動的熱情,整個活動也充滿了童趣。
繪本閱讀教學(xué)反思 16
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門,來到了狐貍家,當(dāng)面對危險時,小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法,動腦筋,終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學(xué)活動中,我步步引導(dǎo)、層層深入,充分發(fā)揮了幼兒的想象力,并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗,使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中,卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足,現(xiàn)對這個活動談?wù)勎业膶嵤└形蚣胺此肌?/p>
首先,為了呈現(xiàn)更清晰的效果,我借用自制的PPT來輔助教學(xué),想隨著畫面的出現(xiàn),一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中,不斷引導(dǎo)幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導(dǎo),孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式,文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任,繪本特點是圖片多文字少,甚至有的只有圖片沒有文字,這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中,幼兒都積極回應(yīng)著我的問題,但在整體的'把握上不夠突出,以至于給人的感覺是出示一幅畫面,提問講解,再出示一幅畫面,再提問講解的感覺,比較呆板,不夠創(chuàng)新。
在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點,孩子在看一本書時,不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活,其他的文學(xué)作品,還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話,從中想象故事的發(fā)展,體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里,享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身,而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
最后生活經(jīng)驗遷移。由故事中小豬的機智從而化危險為幸運,遷移到生活中遇到困難要冷靜,想辦法面對。這是自然而然想到的環(huán)節(jié),也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個必要,強行遷移會否顯得牽強呢?
總之,在進行繪本教學(xué)時,老師要盡量通過自己生動的語言,豐富的表情吸引孩子,盡量引導(dǎo)孩子仔細觀察,合理想象,從而激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習(xí)慣。
繪本閱讀教學(xué)反思 17
繪本《咕咚》是我們教研組一起研究的一個繪本,采用一課多研的形式進行,從前面幾次的活動到我的教學(xué),已經(jīng)是第四次教學(xué)了。下面我想談?wù)勎以诮虒W(xué)中的改變:
在教學(xué)形式上,從故事教學(xué)的形式逐漸變成幼兒自主閱讀。以往的繪本往往就是以PPT的形式展示出來,通過觀察畫面了解故事情節(jié),直到最后完整講述時才給幼兒看繪本,幼兒閱讀繪本的時間很少,F(xiàn)在,變成了自主閱讀,在閱讀前教師把問題拋給孩子,讓孩子帶著問題去閱讀,一次教學(xué)活動,給孩子三次閱讀的機會,逐漸讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)繪本里的故事。
在觀察畫面上,從一幅一幅觀察到重點觀察封面上的角色形象。由于之前教師在引導(dǎo)時,花費了大量的時間在引導(dǎo)他們觀察每一張的畫面,而觀察的目的只有一個就是了解小動物害怕的樣子。因此,在我設(shè)計教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)繪本的封面很好地詮釋了這些內(nèi)容,所以我在引導(dǎo)幼兒觀察封面上花的時間較多,也解決了很多問題,如角色形象,角色表情,還有名稱。
經(jīng)過這次活動,我對繪本有了更多的想法:
一、針對幼兒的個性,選擇貼近生活的繪本閱讀材料。
首先,要以幼兒為本,充分考慮閱讀興趣。比如,中班幼兒還處于具體形象思維階段,更注意事物的表面屬性,他們的觀察能力不強,因此,角色太多、背景較復(fù)雜的.繪本就不太適合他們閱讀。教師應(yīng)選擇那些畫面清晰、形象突出、情節(jié)簡單、內(nèi)容健康的繪本供幼兒閱讀。比如我們選擇的《咕咚》它的畫面就很清晰,采用了簡筆畫的形式,讓大家一看就能明白角色形象。
其次,充分考慮孩子的閱讀興趣,就要選擇趣味性強的,情節(jié)比較緊張、角色個性鮮明的故事,在《咕咚》這一繪本中,“咕咚”是什么一直是一個懸念,另外,在遇到大熊時也是情節(jié)的一個轉(zhuǎn)折,大熊很大,它會害怕“咕咚”嗎?
另外,中國傳統(tǒng)教育注重的教育功能為主深刻地影響著教學(xué)繪本的選擇,“板起臉來說教”是我們一貫的作風(fēng)。但是繪本教學(xué)的本質(zhì)不應(yīng)該如此,選擇屬于孩子自己的故事,讓他們沉浸在幻想和快樂的天堂才是繪本應(yīng)有的作用。因此,選擇繪本,不是選擇“大道理”,孩子美好的童年時光,不該是被端端正正地釘在教育里,而是在輕松愉悅的繪本故事中笑著成長。因此在我們的教學(xué)過程中雖然也有明白道理的瞬間,但我們也沒有去強化,而是作為一次活動的總結(jié)。
二、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
培根曾說過:“習(xí)慣是人生的主宰”。確實,良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀,懂得關(guān)注書中的細節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容,更能使閱讀伴隨他的終生,在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對于幼兒來說,當(dāng)他們對書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在老師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
了解閱讀習(xí)慣的要求和規(guī)則:如愛護圖書,在閱讀中要輕輕翻閱,不卷折書本弄皺撕破書頁,知道愛護圖書;閱讀的方法和規(guī)則,閱讀時從前往后翻閱,按照頁碼的順序看書,觀察畫面的順序是從左到右,從上到下,可以邊看邊說,閱讀時應(yīng)該安靜并保持專注,不影響他人;閱讀的姿勢,身體要坐直,書放平,不要離眼太近?赡芤(guī)則很多,但每一次活動我們可以提一個重點的引導(dǎo)幼兒強化,這樣一次次幼兒就能逐步掌握閱讀的習(xí)慣。
以上就是我在繪本教學(xué)中的一點體會,希望在以后的教學(xué)過程中能繼續(xù)加油,爭取更大的突破。
繪本閱讀教學(xué)反思 18
這個故事情節(jié)詼諧、有趣,適合中班下學(xué)期幼兒閱讀,他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣,有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣,識字的積極性很高,通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色,也讓幼兒通過與大人的角色互換,真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦,由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩,進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里,爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的,而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作,那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面,讓孩子們通過閱讀,真正了解爸爸媽媽工作的辛苦,從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望,體驗來自爸爸媽媽的愛!
本次活動本想讓幼兒邊看繪本,邊與幼兒一起進行閱讀繪本,但一想到幼兒人數(shù)太多,繪本一到幼兒手中,他們的'注意力容易被繪本吸引,因此將繪本制成了課件,將幼兒的注意力集中到一起,大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀。活動一開始通過理解什么是對換節(jié),再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣,爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂,玩著玩著都忘了年齡,可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕,激起了幼兒想要閱讀的興趣。
繪本閱讀教學(xué)反思 19
近日我園開展了“幼兒原創(chuàng)文學(xué)研修活動”,我執(zhí)教了中班的原創(chuàng)繪本《我的媽媽》。媽媽是幼兒最熟悉最親近的人,這個繪本的文稿我原先的設(shè)計講述的是媽媽的頭發(fā),經(jīng)過多次的思考我把它改編成了現(xiàn)在的這個故事。這個故事內(nèi)容簡單、但富有豐富的情感。它以媽媽叫孩子起床,為孩子擋雨,為孩子做圍巾手套等一些生活中的片段組成,通過故事情節(jié)讓孩子們理解故事內(nèi)容,體會到母愛的溫暖,并且能夠用語言大膽的表達自己對媽媽的愛。
在這個活動中,整個活動還是比較順利的,孩子們表現(xiàn)的非常積極,回答提問時也很活躍,想象力也比較豐富。但在活動中還存在很多不足的地方。首先,我覺得我的回應(yīng)方式簡單,沒有層層深入的思考。在幼兒回答“朵朵戴著媽媽給他做的圍巾和手套感覺怎么樣?”這個問題時,當(dāng)幼兒回答“很好”、“很溫暖”、“高興”時,我的回應(yīng)只有簡單的“嗯,好的”、“你的回答真棒”等這些語句。在這個方面我覺得自己還是欠缺的。其次,我覺得我的這個活動幼兒的情感沒有得到升華。這個活動是讓孩子們體會到母愛的溫暖,雖然孩子們體會到了,但是情感沒有被激發(fā)出來,沒有一個更深入的情感表現(xiàn)。最后,我覺得我的這個整個活動的'設(shè)計比較適合大班的孩子,對于剛上中班的孩子來說還是有一些難度的,他們的抽象思維還沒有發(fā)育完全,在有些認知方面還有一些不足,活動下來孩子們很難完整的回答一些問題,比如“在生活中你的媽媽為你做了一些什么事情?”大部分孩子們回答不出來,還有幾個孩子愿意回答但是都是答非所問,說到了一些其他事情上。活動結(jié)束后我就思考了這一問題,如果在活動設(shè)計上就考慮了幼兒的年齡特點,這個活動就不會這樣了。
通過這次活動我發(fā)現(xiàn)了自己還有很多不足的地方,這次活動是一次很好的鍛煉機會,讓我能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題并以此改之。
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