《折扣》教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《折扣》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《折扣》教學反思1

　　《折扣》教學反思成功之處折扣問題是生活中常見的實踐活動，是數(shù)學知識在生活中的常見應用，因為六年級學生已經(jīng)具備了簡單的參與社會實踐活動的能力，這部分教學主要是教會學生怎樣將數(shù)學融入到社會實踐，從中學會數(shù)學。

　　在教學中利用教材中設(shè)計的社會實踐活動情景，引導學生主動參與課堂活動，盡可能地調(diào)動學生的積極性，在互動中理解折扣的意義，通過聯(lián)系實踐活動，設(shè)置適合六年級學生的學習需求的情境，形成自主式的學習方式，在融洽的.合作學習中找到解決折扣問題的方法，使重點突出，難點突破，樹立在實踐中得到數(shù)學知識的思想觀念。不足之處學生對于曾經(jīng)學過的百分數(shù)意義的理解還不完善，致使在列式子的時候比較吃力，所以沒有達到預期的效果。對于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)方法還是不夠完善，學生潛能有待開發(fā)。

　　再教設(shè)計再教這個內(nèi)容時，教師應該注意了解學生對舊知識的掌握程度，課前有意地掌握學生的學習情況，在教學中適當調(diào)整，注意學生內(nèi)在潛能的開發(fā)，為學生未來的學習打好基礎(chǔ)。

《折扣》教學反思2

　　“折扣”是“百分數(shù)”內(nèi)容中的一節(jié)知識。折扣也叫折率，它要求用百分數(shù)知識解決實際問題，在生活實際中有著廣泛的應用。教學這節(jié)內(nèi)容時，我定的教學目標是

　　1.聯(lián)系生活實際和百分數(shù)的意義明確折扣的含義，能熟練地把折扣率改寫成分數(shù)、百分數(shù)并能正確地解答有關(guān)折扣的實際問題，進一步體會百分數(shù)在生活中的應用，加深對百分數(shù)內(nèi)涵的理解。

　　2.通過獨立思考、自主探索、合作交流，豐富學生的解題策略。

　　3.增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

　　讓學生理解折率，是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是學生正確解決折扣問題的基礎(chǔ)，設(shè)計教學環(huán)節(jié)必須符合學生的認知水平。圍繞教學目標我首先通過課前調(diào)查促銷方法，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生解決問題的熱情。讓學生明白“商品打八五折就是按原價的85%出售”這一關(guān)鍵知識點。接著引導學生溝通折數(shù)與分率、百分率之間的聯(lián)系，為學生下一步探究新知進行鋪墊，使學生能順利地建構(gòu)新的知識。

　　之后我向?qū)W生提出了這樣幾個問題進行集體討論：

　　⑴同樣價格的商品，打一折便宜，還是打九折便宜？你是怎樣想的？（打一折便宜）；

　�、菩∶鞯母赣H要買一部手機，發(fā)現(xiàn)同品牌、同型號的一款手機甲商場打九折出售，乙商場打八五折出售，哪個商場售價便宜？你是怎樣想的？（無法判斷，因沒有告訴這款手機的原價。）；

　�、且粋�普通鉛筆盒和一臺電視都打八折出售，它們有什么異同點？（降價幅度相同，降價的`錢數(shù)不同。）

　　這幾個問題之間較好地順承了學生的認知，使污溝通折率與原價（單仿“1”）之間的聯(lián)系。在學生具備了自生解答的認識基礎(chǔ)后，我適時地放手讓學生自主探究，讓學生憑借知識與技能的遷移，解決p97例4的問題。如：誰能說說你是怎樣解答的？（生：打八折就是現(xiàn)價是原價的80%,原價是單位“1”，單位“1”已知，要求買這輛車用了多少元，就是求180的80%是多少，用乘法計算。列式：180×80%=144元。）師：你還能提出什么數(shù)學問題？（生：少花了多少元？）誰能回答這個問題？

　　使學生明白：原價是單位“1”，用原價×折率=實際售價。

　　原價×（1-折率）=降低了多少元。為了拓展學生的知識，我又提出了如下問題：“原價每袋2元的某種牛奶，正在搞促銷活動，甲商店每袋降價15%,乙商店‘買四送一’，丙商店每袋打八八折出售。小明要買5袋牛奶，從哪個商店買便宜？”通過小組討論，

　　學生一致認為：因為88%>85%>80%,所以買5袋牛奶從乙商店買最便宜。培養(yǎng)了學生數(shù)學知識的應用能力。

《折扣》教學反思3

　　折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念，是百分數(shù)在生活中的具體應用，因此與人們的生活密切相關(guān)。在教學中我注意通過創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生的興趣，使他們身處問題情境中，通過親身體驗，自主探究，在感性認識的基礎(chǔ)上，讓學生能進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。我個人認為，這堂課在以下幾方面是處理得比較成功的：

　　一、重視學生在學習過程中的參與程度，關(guān)注他們的處境和感受。興趣永遠是最好的老師，本節(jié)課中我針對小學生的年齡特征，以他們熟悉的“購物”導入學習，把簡單、枯燥的學習理性知識的過程變成學生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程，促使學生思維活躍地參與整個學習過程，也使課堂充滿了生機和活力。

　　二、注意到了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗�！皩嵱眯浴笔沁@節(jié)課的一個顯著特點，無論是“折扣”還是“成數(shù)”，都是現(xiàn)實生活中的客觀存在，也正因為此我們才有學習和探討的必要。因此，我結(jié)合班級和上課時的實際情況組織教材，盡可能使學習內(nèi)容貼近學生的生活，并通過課后延伸等方式，啟發(fā)學生將所學內(nèi)容在現(xiàn)實生活中進行充分的體驗和感悟，為學生提供一個更為深廣的學習空間。

　　三、聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感到數(shù)學來源于生活，增強學生對學習數(shù)學的興趣。比如在導入新課時，我從學生熟悉的�？吐〕�市入手，說超市聽說我們班的同學很聰明，想請同學們幫忙出出主意今年的`元旦節(jié)可以搞哪些優(yōu)惠活動呢？然后讓大家互相說說，從而引入新課“折扣”。這樣關(guān)注學生的生活實際，關(guān)注學生的現(xiàn)實感受，讓學生覺得很親切，容易接受，所以導入很自然，同時也激發(fā)了學生參與學習的興趣。

　　當然，這堂課也有不足之處，對一些同學而言，這節(jié)課的難度較大，尤其是“合作展示”部分。雖然有小組成員間的互助互學，還是有部分同學不能按時完成學習任務。還有在拓展環(huán)節(jié)中，出示有關(guān)“商家到底是虧還是掙?或是不虧不掙?”這個問題后，沒有給學生更多的思考空間，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)、合作、展示，再給予評價這樣會使整節(jié)課的知識點更完整一些。

《折扣》教學反思4

　　《折扣》是六年級數(shù)學（上冊）第四單元《分數(shù)混合運算》第三節(jié)解決問題中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括折扣、納稅和利率，是分數(shù)在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關(guān)。而折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念，與人們的生活聯(lián)系的更密切。要求學生理解折扣的含義，知道它在生活中的應用，會進行簡單的計算。在本節(jié)課的教學中，我有以下幾點感悟：

　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實際，體驗學習樂趣

　　讓學生感到數(shù)學來源于生活，增強學生對學習數(shù)學的興趣。比如在導入新課前，我讓學生調(diào)查自身所經(jīng)歷的打折入手，說說你打折前后價格的不同，以及對打折的感受，然后大家在一起議一議，從而引入新課“折扣”。這樣關(guān)注學生的生活實際，關(guān)注學生的現(xiàn)實感受，讓學生覺得很親切，容易接受，所以導入很自然，同時也激發(fā)了學生參與學習的興趣。

　　（二）科學引導，理解實質(zhì)

　　對于打折問題，學生在現(xiàn)實購物中已經(jīng)有所認識，但是具體的內(nèi)涵還不是很清楚。于是我就設(shè)計了調(diào)查會上打折出售情況的現(xiàn)實情境，讓學生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分，一是讓學生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應起來。在理解的基礎(chǔ)上，學生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。

　�。ㄈ�）結(jié)合實際，體現(xiàn)價值

　　注重例題的設(shè)計，結(jié)合實際，貼近學生的生活，比如：肯德基打折，球具打折等等，讓學生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調(diào)動，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，并且培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識，增進學好數(shù)學的信心與樂趣。通過學生的自主探究學習，小組討論解題思路等學習活動，讓學生在非常輕松愉快的氛圍中掌握了“折扣”的學習內(nèi)容，起到了事半功倍的'教學效果。

　　（四）把握實際，拓展延伸：

　　在這一環(huán)節(jié)中，課件出示購物中三種不同的優(yōu)惠方式，計算那種更劃算，讓學生能夠站在不同的立場上思考和解決問題，并且不要盲目的根據(jù)低折扣購買商品，要懂得物有所值，為學生提供一些實用的生活經(jīng)驗。

　�。ㄎ澹┙窈蟾倪M意見

　　本節(jié)課也有不足之處，就是在練習中，當出示了“周年店慶，家具一律八折 桌子120元 雙人床 400元椅子80元”這則消息后，可以給學生更多的思考空間，讓學生自主來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師再把意義的問題收集起來，讓學生通過努力去解決問題。這樣更能夠體現(xiàn)學生的主體作用，體現(xiàn)新的課程理念。但由于照顧后面的教學環(huán)節(jié)，教師重忙結(jié)束，沒有為學生提供更充足的時間去思考，去解決。環(huán)節(jié)的落實，避免走形式。

《折扣》教學反思5

　　本節(jié)課內(nèi)容是將平面圖形折疊成立體圖形的問題。這課設(shè)計為一節(jié)活動課，在上的時候，對課本第39頁“做一做”的處理是挺粗糙的：學生先思考判斷后折疊驗證，再閉眼回想折疊過程。“回想”這個步驟目的是培養(yǎng)學生的空間觀念，但究竟學生有沒有回想思考我還真顧不著。如果沒有實物操作，如何引導學生看平面圖想象折疊過程？有沒有一個簡單、好的步驟？在解決問題的過程當中，一直存在著平面圖形與立體圖形之間的對應。因此本問題對培養(yǎng)學生的空間觀念是極有益處的。發(fā)展學生的空間觀念是本課的重點也是難點，而突破這一重難點必須建立在學生積極想象、動手操作的基礎(chǔ)之上�，F(xiàn)從三個方面進行反思：

　　1、注重培養(yǎng)學生的空間想象能力。在新課教學時，由于圖形比較復雜，我指導學生先注意觀察平面展開圖的各邊的長度和位置，再提出問題：“如果沿著虛線折疊成一個封閉的立體圖形，它的形狀象什么呢？”讓學生帶著問題想一想、猜一猜、比一比，充分發(fā)揮想象力進行空間想象，學生通過猜想得出所折的封閉圖形應該是象一所房子，這樣學生已在腦中初步建立了立體圖形的表象。接著引導學生再次想象，給這個房子設(shè)計一扇門和一扇天窗，并動手在平面圖上畫一畫，讓學生完全憑借空間想象能力來設(shè)計，這一點對學生來說具有較大的難度和挑戰(zhàn)性，而這也正是我們需要突破的地方，所以我留給學生充裕的時間來思考、設(shè)想，讓學生自己在活動中探索，在想象中畫畫。在巡視的過程當中，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的'設(shè)計都挺合理的，這是我感到比較欣慰的地方。

　　2、注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。動手實踐是發(fā)展學生空間觀念的重要手段。在學生畫好門窗之后，為了驗證自己設(shè)計的門窗是否合理，我讓學生把附頁中的平面圖剪下來，并親手折一折、疊一疊，學生充滿了好奇與期待，興致勃勃地進行操作活動，這樣不僅親身體驗把平面圖形折疊成立體圖形的過程，培養(yǎng)了動手操作的能力，還讓學生感到輕松愉悅。在鞏固練習的環(huán)節(jié)里，我還安排了兩次動手實踐活動，讓學生設(shè)計一個自己喜歡的立體圖形，促使學生把空間想象與動手操作有機地結(jié)合起來，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。語言是思維的外在表現(xiàn)形式。課堂教學中，我總喜歡問學生：“你是怎么看出來的？”“你為什么要這樣設(shè)計？”“把你想法說來聽聽。”“說一說展開圖中的各部分是如何跟房子的各部分對應的。”并鼓勵學生盡量把話說完整，增強學生對平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換能力，也發(fā)展了空間感。

《折扣》教學反思6

　　《折扣》這節(jié)課是百分數(shù)這一單元中的獨立一課，是在學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的知識基礎(chǔ)上教學的。本節(jié)課的內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系非常緊密，大多數(shù)同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學、與課本上的百分數(shù)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規(guī)范、指導形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實踐來展開教學。

　　一、情境導入，用數(shù)學的語言解釋折扣。

　　對于折扣題，學生在現(xiàn)實購物中已經(jīng)有所認識，但是具體的內(nèi)涵還不是很清楚。于是我就設(shè)計了“十一”長假商場搞促銷，打折出售的'現(xiàn)實情境，讓學生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分，一是讓學生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應起來。三是理解優(yōu)惠是指在原價的基礎(chǔ)上少多少，是與原價相比減少的部分。在理解的基礎(chǔ)上，學生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。

　　二、分析題意，用數(shù)學的知識探究生活中的折扣問題

　　這一過程中的我選擇的所有折扣問題，都是學生實際生活中經(jīng)常遇到的，例如:買書包、籃球、名著等，除了經(jīng)常在書店、超市、商場等等有折扣問題，還有我們穿的衣物、某些消費等等的優(yōu)惠券，購房現(xiàn)金付款優(yōu)惠……也蘊含著折扣問題。這樣學生對于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學的的眼光去看待生活中的問題，感受數(shù)學的力量，學會理性消費。

　　三、認識折扣的不同表達形式，把握本質(zhì)屬性。

　　“在數(shù)學中，同一對象常常有不同的表達形式，能否熟練把握同一數(shù)學對象的不同表達形式以及不同表達形式之間的聯(lián)系，進而認識該數(shù)學對象的本質(zhì)特征，反映了對數(shù)學概念本質(zhì)屬性把握的深刻程度，也直接影響分析和解決問題的能力�！比缭诒竟�(jié)課中，在出現(xiàn)“五折”時，我問學生還能怎么說？學生聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)也可以說“對折”或“半價”，不管哪種表達方式都是指現(xiàn)價在原價的百分之。

　　在本節(jié)課的教學中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學生實際生活息息相關(guān)的數(shù)學情境。如：去商場買衣服，打七折；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆；當小經(jīng)理，設(shè)計打折廣告等。

　　其中，去菜場買菜的情境，是學生生活中經(jīng)常遇到的，但是在買菜量多時，經(jīng)常說的就是全包了，這樣買就很便宜的，也就是多買少算了。以此，我聯(lián)想到這就是相當于打折了，只是沒說“打折”這兩個字而已。讓學生切身體會到我們身邊處處有數(shù)學。

　　當然，在教學過程中，還存在這樣或那樣的不足：

　　1、在教學過程中，應值得重視的是，現(xiàn)在好多的商家存在“騙局”，應該教育孩子們多多審視身邊的打折現(xiàn)象！以免讓騙子得逞。

　　2、在教學過程中，即便有對計算器的使用的教程，也要盡量避免讓孩子使用計算器，以免孩子們產(chǎn)生依賴感。

　　教學就是一門缺憾的藝術(shù)，但我會盡其所能，讓自己的教學更理想化。

《折扣》教學反思7

　　《折扣》這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的知識基礎(chǔ)上教學的。本節(jié)課的內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系非常緊密，大多數(shù)同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學、與課本上的百分數(shù)數(shù)學知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規(guī)范、指導形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實踐來展開教學。但是在農(nóng)村生活中，打折的現(xiàn)象比城市少見一些。所以我在設(shè)計這節(jié)課時，盡量考慮到我們農(nóng)村學生的現(xiàn)狀。

　　數(shù)學本身來源于生活。所以我在新課導入時，就由學生們經(jīng)常接觸到的自行車為切入點，農(nóng)村的學生很多都是騎自行車上學的，對自行車學生們是再熟悉不過的了，就創(chuàng)設(shè)了為女兒買自行車的情境。通過猜測我買的自行車多少錢，與原價對比，從而引出了打折。然后再進一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知識來解決實際問題。

　　反思這節(jié)課的教學，我注重了以下幾方面的問題：

　　1、強調(diào)培養(yǎng)學生的問題意識。

　　好的數(shù)學問題，是激活學生思維的重要手段。教學中我適時地結(jié)合生活情境，結(jié)合學生的認知發(fā)展，正確把握學生的最近發(fā)展區(qū)，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，有效地激發(fā)學生的參與熱情，很好地培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性。如在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)，在學生掌握發(fā)現(xiàn)折數(shù)與百分比的相互關(guān)系的'前提下，分層提出了“原價相同折率不同、原價不同折率也不同、原價不同折率相同”等一系列問題，使學生不斷解折率表示的是現(xiàn)價與原價的關(guān)系這一核心內(nèi)容。

　　2、注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　教學情景的設(shè)計貼近生活，把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學生去感受數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學，豐富學生的解題策略。如拓展提高環(huán)節(jié)，習題的設(shè)計使學生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案，體會數(shù)學知識在生活中的應用，同時為學生創(chuàng)設(shè)了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間。

　　3、突出培養(yǎng)了學生思考問題的全面性。

　　事物往往包含兩面性，促銷的背后同時也包含著正常的商業(yè)競爭與虛假欺騙的兩種情況，如請你策劃環(huán)節(jié)，使學生在理解其實際意義的同時，學會多角度地分析問題。

《折扣》教學反思8

　　《折扣》是新課標教材六年級數(shù)學（上冊）第五單元《百分數(shù)》第三節(jié)用百分數(shù)解決問題中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括折扣、納稅和利率，是百分數(shù)在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關(guān)。而折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念，與人們的生活聯(lián)系的更密切。要求學生理解折扣的含義，知道它在生活中的應用，會進行簡單的計算。在本節(jié)課的教學中，我有以下幾點感悟：

　�。ㄒ唬┏浞纸涣�，具體感知

　　學生對身邊的事物雖然是知道的，但是又沒有很深入的了解，所以當這些事物被拿到課堂上來時，又充滿了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解決它，向別人炫耀自己的成功，并且想獲取同伴和老師的認可。所以，我緊緊抓住學生的這種心理，讓同學們作了非常充分的交流，使他們對折扣的感知更加的`深入和透徹。

　　（二）制造矛盾，靈活運用

　　我設(shè)計了兩次矛盾沖突。第一次是讓學生能夠站在不同的立場上思考和解決問題，并且不要盲目的根據(jù)低折扣購買商品，要懂得物有所值，為學生提供一些實用的生活經(jīng)驗。第二次矛盾沖突是讓學生學會具體問題具體解決，在買一些大件商品時可以省去零頭，但小商品就不行。另外也為下一節(jié)計算利息時對計算結(jié)果的處理做了鋪墊。

　�。ㄈ�）結(jié)合實際，體現(xiàn)價值

　　例題的設(shè)計，結(jié)合實際，非常貼近學生的生活，學生自己都好

　　象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調(diào)動，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，并且培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識，增進學好數(shù)學的信心與樂趣。

《折扣》教學反思9

　　《折扣》是新課標五年級上冊第四單元《分數(shù)》中解決分數(shù)應用題中的一個內(nèi)容。折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念，是分數(shù)在生活中的具體應用，因此與人們的生活密切相關(guān)。在教學中我注意通過創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生的興趣，使他們身處問題情境中，通過親身體驗，自主探究，在感性認識的基礎(chǔ)上，自主學習，探索新知——實踐應用，鞏固新知——課外延伸，拓展新知。引導學去了解、探究、解決生活中的折扣問題。上了這節(jié)課后我有以下幾點感悟：

　　一、聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感到數(shù)學來源于生活，增強學生對學習數(shù)學的興趣。

　　比如在導入新課時，我從學生熟悉的文昌恒興超市入手，說超市聽說我們班的同學很聰明，想請同學們幫忙出出主意今年的五一節(jié)可以搞哪些優(yōu)惠活動呢？然后讓大家互相說說，從而引入新課“折扣”。這樣關(guān)注學生的生活實際，關(guān)注學生的現(xiàn)實感受，讓學生覺得很親切，容易接受，所以導入很自然，同時也激發(fā)了學生參與學習的興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，讓學生在情境之中體驗“折扣”與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　整節(jié)課從頭到尾一個教學情境貫穿其中，主人公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸來到了恒興超市看到超市門口掛著的關(guān)于五一節(jié)大酬賓活動，商品打折的好消息很興奮，各自買了自己喜歡的商品，這樣子問題就出現(xiàn)了：要買這件商品打折后應付多少錢，比原價便宜了多少錢？所以我很順利地引出例4進行教學。通過學生的自主探究學習，小組討論解題思路等學習活動，讓學生在非常輕松愉快的氛圍中掌握了“折扣”的學習內(nèi)容，起到了事半功倍的教學效果。接著小雨和爸爸又去文具店，這里同樣也在折扣銷售。也就是引導學生完成課本97頁的`做一做的練習。最后因為小雨他們家剛搬了新家，他們又去商店看中了這樣一套家具。也就是完成課外延伸，拓展新知中的練習：

　　周年店慶，家具一律八折

　　桌子雙人床椅子

　　120元400元80元

　　請同學們幫幫算一算打完折扣后分別應付多少錢？與原價相比，分別便宜了多少錢？

　　正因為創(chuàng)設(shè)了這樣的情景教學，這節(jié)課學生不但學得很輕松，很愉快，而且知識掌握得也很好，教學效果很好，得到了聽課老師的一致好評。

　　三、培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。

　　問題是數(shù)學學習的的生命，數(shù)學學習的過程也就是教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。在本節(jié)課中我設(shè)計了貼近學生生活的學習情境，把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學生去感受數(shù)學，應用數(shù)學，培養(yǎng)學生運用知識去解決實際問題的能力。如在探索新知和鞏固新知等環(huán)節(jié)，都是創(chuàng)設(shè)了小雨和爸爸去超市、文具店和商店購物的情景，在這個過程中，碰到了打完折扣后要付款了問題？也就是本節(jié)課的教學重點，能運用折扣的知識解決生活中的相關(guān)問題。我引導學習通過自主探究，小組討論解題思路等數(shù)學活動，使學生不僅掌握了折扣這方面的知識，也很好地培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

　　本節(jié)課也有不足之處，就是在拓展新知的環(huán)節(jié)中，當出示了“周年店慶，家具一律八折桌子120元 雙人床 400元椅子80元”這則消息后，可以給學生更多的思考空間，讓學生自主來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師再把意義的問題收集起來，讓學生通過努力去解決問題。這樣更能夠體現(xiàn)學生的主體作用，體現(xiàn)新的課程理念。

《折扣》教學反思10

　　一、立足學生，將情境貫穿于教學始終。

　　對于折扣題，學生在現(xiàn)實購物中已經(jīng)有所認識，但是具體的內(nèi)涵還不是很清楚。于是我就設(shè)計了商場電器九折銷售的具體情境，先讓學生初步體會九折的具體含義：九折表示現(xiàn)價是原價的90%，再通過一組折扣題鞏固什么是折扣，讓學生們帶著問題去學習思考，讓學生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分，一是讓學生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應起來。在理解的基礎(chǔ)上，學生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。

　　二、分析題意。

　　用數(shù)學的知識探究生活中的折扣問題這一過程中的我選擇的所有折扣問題，都是學生實際生活中經(jīng)常遇到的，在書店、超市、商場等等都有折扣問題，這樣學生對于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的'是培養(yǎng)他們用數(shù)學的的眼光去看待生活中的問題，感受數(shù)學的力量，學會理性消費。

　　三、挖掘了生活中的數(shù)學素材學生參與學習的積極性很高。

　　數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學來幫助學生學習。在教學折扣問題時，我遵循從生活中來到生活中去的原則，初步引導學生去了解——探究——掌握折扣問題。

　　當然，這堂課也有不足之處：

　　其一，由于這節(jié)課的容量過大，對學困生照顧還不夠，當他們回答問題不完美時，我沒有過多去引導，而是讓其它學生去補充。其二，老師講得過多，給學生的空間有限。其三，學生回答問題時特別哆嗦，語言不簡潔，上次在六（1）班試上時學生回答問題就能一針見血，但我班學生總感覺說不到點子上，在這方面也耽誤了不少的時間，這也許與我們平時的教學有關(guān)，今后在語言表達方面還要加強訓練，上課時還要多給學生的思考空間，讓

　　學生自主去發(fā)現(xiàn)、合作、展示，老師再給予評價，也許這樣會使整節(jié)課的知識點更完整一些。

《折扣》教學反思11

　　本節(jié)課主要是通過本節(jié)課的教學進一步發(fā)展學生的空間觀念。由于這部分內(nèi)容對學生的空間觀念要求比較高，學生難以理解，因此我在教學中設(shè)計了以下三個主要環(huán)節(jié)：

　　（1）首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動，引導學生直觀認識長方體和正方體的展開圖；

　　（2）利用可操作材料，體會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系；

　�。�3）通過立體與平面的有機結(jié)合，發(fā)展學生的空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使學生逐步達教學目標的要求：閉上眼睛想能想象展開或折疊的過程，促進學生建立表象，幫助學生理解概念，發(fā)展空間觀念。

　　本節(jié)課的核心是發(fā)展學生的空間觀念。而我理解的空間觀念主要應該表現(xiàn)在：能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的'形狀，進行幾何體與其展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件畫出立體圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本圖形。()所以在教學中我采用了互動探究式教學。即我通過創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，立足于“導”，促使學生積極主動地去探究知識，再通過我與學生之間的對話與交流，讓學生主動地提出問題、解決問題，并自覺地總結(jié)和掌握解決問題過程中所用到的思想和方法。

　　本節(jié)存在的不足有以下幾點：

　　（1）學生對展開圖通過各種途徑有了一些了解，但仍不能把平面與立體很好的結(jié)合。

　�。�2）在遇到問題時，多數(shù)學生不愿意自己探索，都要尋求幫助，只是方法不同，數(shù)學知識還是讓多數(shù)學生感到枯燥，在課上要注意多設(shè)計體現(xiàn)數(shù)學魅力的環(huán)節(jié)。

　�。�3）教師要用全新的視角去認識學生。

　　學生經(jīng)過一系列的探究活動，不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數(shù)學活動經(jīng)驗，學生群體中蘊藏著巨大的智慧和力量，在數(shù)學活動中學會探索、學會學習；從中也能深刻體現(xiàn)數(shù)學思想方法、體現(xiàn)了一般與特殊的辯證關(guān)系，最終得到圓滿結(jié)論，并在獲得成就感的同時極大地調(diào)動起自主學習研究的積極性。我們有理由相信這一系列的探究活動要比解答若干習題、教師的講解的功效強若干倍。

　�。�4）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和模式

　　在課堂教學活動過程中，教師是組織者、引導者與合作者，要加大數(shù)學實踐活動，變“教學”為“導學”，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

《折扣》教學反思12

　　本節(jié)課學習的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了百分數(shù)的知識基礎(chǔ)上教學的，折扣問題實質(zhì)上是求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，與我們的生活聯(lián)系十分密切。

　　成功之處：

　　1、聯(lián)系學生的.生活實際，本著數(shù)學從生活中來，再到生活中去的原則讓學生深入理解折扣的意義。在日常生活中，學生對于折扣并不陌生，每當節(jié)假日商場都會有各種各樣的打折促銷活動，借此很自然導入課題使學生覺得數(shù)學就在我們身邊，也對學習的內(nèi)容充滿了興趣。

　　2、課前學生僅限于知道打五折就是計算原價的50%是多少錢，但是對于其它折扣的具體意義還比較模糊，比如部分學生認為10%就是十折。這節(jié)課通過具體的活動使學生明確打五折就表示現(xiàn)價是原價的50%，七五折就表示現(xiàn)價是原價的75%，收到了預期的效果。

　　3、讓學生區(qū)分打折雖然是優(yōu)惠，但是優(yōu)惠的折扣與打折的折扣不同也是本節(jié)課的重難點之一。通過學習學生都明確了七五折雖然表示現(xiàn)價是原價的75%，但是優(yōu)惠的折扣是25%，也就是便宜了原價的25%。

　　4、明確數(shù)量關(guān)系，正確解決問題。在折扣、原價和現(xiàn)價三者的數(shù)量關(guān)系中，通過本節(jié)課的學習學生明確了：原價×折扣=現(xiàn)價?? 現(xiàn)價÷折扣=原價?? 現(xiàn)價÷原價=折扣，知道求原價用除法，因為單位1未知，知道求現(xiàn)價用乘法，單位1已知。

　　不足之處：

　　由于借班上課，課前又臨時更換了班級，多媒體在上課中不巧正好死機了，以至于影響了展示學生的學習成果留下一點遺憾；個別學困生對于優(yōu)惠與折扣之間的關(guān)系理解不是特別清晰。

　　再教設(shè)計：進一步強化現(xiàn)價和原價的關(guān)系，理解什么是現(xiàn)價，什么是原價，以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別。教師還可以在講授新課前，增加一些有關(guān)百分數(shù)應用題的復習。

《折扣》教學反思13

　　成功之處：

　　學生對折扣問題應該是比較熟悉的，現(xiàn)在的商場經(jīng)常推出打折促銷活動，海報、電視等大量的視聽工具使學生也受到了耳濡目染，折扣教學反思。但學生往往沒有把這些生活中經(jīng)驗用到數(shù)學學習中來，因此，在本節(jié)內(nèi)容的教學中，我首先通過附近超市的打折銷售信息引入，使學生建立了相關(guān)聯(lián)系。

　　在此基礎(chǔ)上組織學習活動，我讓學生進行自主思考和討論，重點解決兩個問題：一是準確理解打折的含義，讓學生知道打折就是商品減價，幾折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾十，能把折扣和百分之幾對應起來，并理解到“對折”、“買四贈一”等的意思就是打了幾折。學生對折扣的'有關(guān)用語真正理解以后，再去探索例題的解題方法就水到渠成了，教學反思《折扣教學反思》。二是探索解決折扣問題的基本方法，通過整理歸類，得到了“求現(xiàn)價、求原價、求折率”三種基本類型，并與百分數(shù)的應用類型建立了連接，找到解決的基本方法。

　　針對學生本節(jié)課要解決的幾個問題，讓學生進行小組探究，學生積極性非常高。讓學生參與學習過程，讓學生獲得親身體驗，教學中充分運用“自主、合作、探究”的教學方式，把折扣應用題與百分數(shù)乘法應用題結(jié)合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力。

　　不足之處：

　　其一，由于這節(jié)課的容量過大，對學困生照顧還不夠，當他們回答問題不完美時，我沒有過多去引導，而是讓其它學生去補充。

　　其二，老師講得過多，給學生的空間有限。

　　其三，學生回答問題時特別哆嗦，語言不簡潔。

　　改進措施：

　　今后在語言表達方面還要加強訓練，上課時還要多給學生的思考空間，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)、合作、展示，老師再給予評價，也許這樣會使整節(jié)課的知識點更完整一些。

《折扣》教學反思14

　　折扣是指（）；成數(shù)是指（）。

　　稅率是指（）；利息=（）。

　　折扣是指商業(yè)折扣和現(xiàn)金折扣成數(shù)是指一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之幾的數(shù)稅率是指對征稅對象的征收比例或征收額度

　　利息=本金x年利率x存入年限

　　折扣和成數(shù)與百分數(shù)的關(guān)系

　　舉例來說，一件上衣原售價100元。

　　庫存太多，流動資金無法周轉(zhuǎn)，決定：

　　七折出售

　　這就是說：

　　100乘以0.7，70塊錢就賣出去

　　0.7就是《七折》，也就是原價的百分之七十。

　　店家扣掉了《三成》。

　　看明白了吧

　　百分數(shù),百分率,百分比和成數(shù),折扣有什么區(qū)別和聯(lián)系

　　區(qū)別：

　�。ㄒ唬┖�義方面：

　　1、百分數(shù)也叫百分率和百分比。

　　把兩個數(shù)量的比值寫成分母是100的分數(shù)。

　　如某學校去年1000名學生中有150名加入了共青團，入團人數(shù)與學生總數(shù)的比是，百分比就是，記作15%。

　　2、折扣是買賣貨物是，照標價減去一個數(shù)目，減到原標價的十分之幾叫做幾折或幾扣。

　　3、成數(shù)指不帶零頭的整數(shù)，如五十、二百、三千等；一數(shù)為另一數(shù)的幾成，泛指比率。

　�。ǘ�）生活應用方面：

　　1、百分數(shù)用于利息問題、折扣問題、盈利率問題。

　　2、折扣一般用于商品打折，可以是整數(shù)的八折，也可以是7.8折等。

　　3、成數(shù)農(nóng)業(yè)收成經(jīng)常用成數(shù)表示，也適用于應用于表達各行各業(yè)的發(fā)展情況。

　　不僅僅是用于商品打折。

　　聯(lián)系：

　　1、折扣和百分比、百分數(shù)、百分率：比如商場打八折為折扣，可換算成百分數(shù)即百分之八十。

　　2、成數(shù)和百分比、百分數(shù)、百分率：比如我國進口車總量增加三成為成數(shù)，可換算百分數(shù)為百分之三十。

　　3、折扣和成數(shù)：打八折折扣即是八成成數(shù)。

　　擴展資料成數(shù)，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，相當于百分數(shù)。

　　例：一成就是10%，三成五就是35%，八成五就是85%。

　　方法：分數(shù)X10=成數(shù)成數(shù)/10=小數(shù)（成數(shù)除以10等于小數(shù)）成數(shù)X10=百分數(shù)折扣，指買賣貨物時按原價的若干成計價，如按九成，叫九折或九扣。

　　如：以匯票的折扣動用銀行的基金。

　　計算方法：單位貨物折扣額=原價（或含折扣價）×折扣率。

　　賣方實際凈收入=原價-單位貨物折扣額。

　　百分數(shù)，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，也叫百分率或百分比。

　　百分數(shù)通常不會寫成分數(shù)的形式，而采用符號“%”（百分號）來表示。

　　別名：百分率、百分數(shù)。

　　參考資料：百度百科-成數(shù)

　　百度百科-折扣

　　百度百科-百分比

　　稅率問題也可以轉(zhuǎn)化成百分數(shù)問題來解決

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

　　“百分數(shù)”是六年級較為重要的教學內(nèi)容，用“百分數(shù)解決問題”在日常生活中有著廣泛的應用，如求各種百分率、成數(shù)與折扣、納稅等等，研究性學習既擴大了學生所學的知識范圍，又能加深對百分數(shù)的認識，同時也滲透了概率統(tǒng)計思想。

　　正是由于這方面思考，促使我運用“研究性學習”來開展這部分的思考和教學，希望通過這一實踐來貫徹探究性學習理念。

　　2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

　　用“百分數(shù)解決問題”的實用性比較強，這一內(nèi)容具有研究性和實踐性，使學生的學習更具開放性，在學習中更能激發(fā)學生的積極性和探究欲望，培養(yǎng)學生綜合能力。

　　教師更能通過實施研究性學習來貫徹新課標的理念，豐富我們的課堂教學。

　　3、課題介紹

　　用“百分數(shù)解決問題”教學通過學生親身經(jīng)歷研究達標率、發(fā)芽率、增長率、稅率、利率等問題，學習用百分數(shù)解決問題的方法，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題和綜合應用數(shù)學知識的能力。

　　二、研究性學習的教學目的和方法

　　知識目標：

　　1、讓學生理解生活中的百分率的含義，掌握求達標率、發(fā)芽率、增長率、稅率、利率等百分率的方法。

　　2、能用百分率解決生活中一些簡單的實際問題，知道納稅人和負稅人的區(qū)別聯(lián)系，通過調(diào)查與研究，認識儲蓄的意義和了解主要的存款方式，掌握利息的計算方法，會正確地計算存款利息。

　　構(gòu)建用百分數(shù)計算的數(shù)學模型。

　　技能目標：

　　1、讓學生在自主探索、合作交流的過程中理解百分率的意義，探求百分率的計算方法，提高學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。

　　2、培養(yǎng)學生的探究意識、策略意識和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：

　　1、讓學生在具體的情況中感受百分數(shù)來源于實際，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的意識，在應用中體驗數(shù)學的價值。

　　培養(yǎng)學生初步的應用意識和實踐能力。

　　2、培養(yǎng)學生積極探索的科學精神，使其體會到在合作中從事科學研究的魅力。

　　三、參與者特征分析

　　起點能力分析：

　　學生以前學過求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的分數(shù)應用題，引導學生發(fā)現(xiàn)百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題分析過程一致的地方，即明確以誰作單位“1”，確定了誰和誰比，根據(jù)所學知識建立數(shù)學模型，找到計算方法，懂得計算結(jié)果用百分數(shù)表示。

　　認知結(jié)構(gòu)分析：

　　學生原有的對用分數(shù)解決問題與當前所學用百分數(shù)解決問題的分析方法是相同的，具有可利用性、可分辨性的特點，有利于學生更好地學習新知。

　　學習態(tài)度分析：

　　在活動的安排上有調(diào)查研究、小組合作、動手操作（畫圖表）等學生所喜歡的學習方式，能增進學生的學校興趣。

　　學習動機分析：

　　學習者是六年級的學生，具有一定的研究性學習經(jīng)歷，善于思考和同學交流，語言表達能力較強，對研究問題有著濃厚的興趣。

　　四、研究過程

　　數(shù)學問題解決是在數(shù)學概念、數(shù)學命題學習的基礎(chǔ)上，應用各種數(shù)學知識去解決數(shù)學問題的一種學習方式。

　　它不僅可以鞏固學生所學的數(shù)學知識，而且能夠幫助學生更加深入地領(lǐng)悟數(shù)學的文化意蘊，促進數(shù)學素養(yǎng)的提高。

　　一、等價變換—數(shù)量關(guān)系的不同表述

　　教學片段一

　　師：同學們，你們能根據(jù)所給的線段圖說出它們的數(shù)量關(guān)系嗎

　　生：紅花是白花的50％(或)；白花是紅花的2倍；白花比紅花多100％；紅花和白花的朵數(shù)比是1∶2；紅花是紅白花總數(shù)的；師：可見同一個數(shù)量關(guān)系可以用不同方式來表達。

　　師：你能將下面的數(shù)量關(guān)系換個說法嗎

　　一桶油，第一次吃去它的20％，比第二次吃的少2千克…

　　生：一桶油，第一次吃去它的20％，第二次吃了這桶油的20％再加2千克…

　　一桶油，第一次和第二次共吃去這桶油的40％還多2千克…

　　線段圖表示的數(shù)量關(guān)系可以用不同的'方式表述出來，這不僅給學生思維發(fā)散性的培養(yǎng)提供了機會，更重要的是這種運用不同類型知識表示不同數(shù)量關(guān)系行為的實質(zhì)，是學生運用不同方式來表征同一個對象。

　　不同的表征方式對問題的解決具有不同的影響作用，可能某種表征方式比其他方式更有效，因為不同表征能激活長時記憶中的不同事實和程序。

　　從問題決的角度看，重述數(shù)量關(guān)系不僅有理解題意的作用，而且這種做法的本身就是在進行解題方案的設(shè)計。

　　g·波利亞認為，改變已知數(shù)據(jù)或未知量，以及將兩者同時改變，從而使新的已知數(shù)據(jù)和未知量彼此更加接近的做法就是在設(shè)計解題方案。

　　百分數(shù)表示的是一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾，用它表示數(shù)量關(guān)系與倍數(shù)、比或分數(shù)(一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾)表示數(shù)量關(guān)系形異而實同，它們之間可以進行等價變換。

　　這種等價的變換，使問題得到重新組織，從而激活某個適當?shù)慕忸}知識塊，如倍數(shù)知識塊、比的知識塊和分數(shù)知識塊等，有助于學生接近或找到解題的路徑。

　　其實，小學數(shù)學解題的過程是一個填補已知條件與所求問題之間空隙的過程，而這種填補從一定程度上可以被視為已知條件、所求問題或兩者兼而有之的持續(xù)的等價變換行為。

　　二、條件變換—基本解法的訓練

　　教學片段二

　　師：現(xiàn)在我們在上面的線段圖上增加一個數(shù)量—20朵，你想將它作為紅花的朵數(shù)還是白花的朵數(shù)?你能求出另一種花的朵數(shù)嗎?生1：我想將它作為白花的朵數(shù)。

　　生2：我想將它作為紅花的朵數(shù)。

　　師：你們會解答嗎?師：如果將20朵作為紅花和白花一共的朵數(shù)可以嗎

　　你能根據(jù)它算出紅花和白花各是多少朵嗎

　　師：如果將條件“紅花是白花的50％”換成“紅花比白花少50％”，你們還會解答嗎?生：…

　　常見的百分數(shù)問題依據(jù)解法有幾種基本形式，如a×B%、a÷B%、a×(1±B%)等。

　　學生對這幾種基本形式的理解和掌握是學生解答較復雜問題的基礎(chǔ)，其理解的程度和運用的熟練性直接影響著較復雜問題解決的效率。

　　通過條件變化的方式將百分數(shù)問題幾種基本形式進行比較，有助于學生系統(tǒng)、全面地理解和掌握這幾種題型的數(shù)量關(guān)系及其解法。

　　對于前面所論的等價變換而言，其最終歸宿就在于解題者已經(jīng)掌握的基本問題及其解法。

　　三、畫線段圖—數(shù)量關(guān)系的直觀化

　　教學片段三

　　問題情境：

　　一桶油，第一次吃去它的

　　20%，是第二次吃的50%。

　　師：你能用線段圖表示上面的數(shù)量關(guān)系嗎

　　學生嘗試畫圖，然后師生交流。

　　師：你為什么這樣畫?生：我是將上面的話換了一種說法。

　　“第一次吃的是第二次的50％”可以說成“第二次吃的是第一次的2倍”，這樣就好畫了。

　　師：是啊!這樣我們很容易地從圖上看出第二次吃了一桶油的40％。

　　師：現(xiàn)在將條件中的“是第二次吃的50％”換成“比第二次吃的50％少2千克”，你還能畫出線段圖嗎?學生嘗試畫圖，然后師生交流。

　　師：在這里，我們可以將“比第二次吃的50％少2千克”這個條件等價變換為“第一次吃的加上2千克是第二次吃的一半”，即“第二次吃的=(一桶油×20％2千克)×2”。

　　“畫一張圖”，這是許多解題高手常用的解題策略。

　　圖形較之于文字可以直觀形象地呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，使許多隱藏在文字背后的數(shù)量關(guān)系顯現(xiàn)于解題者的眼前，從而使解題者易于找到解題的突破口。

　　根據(jù)皮亞杰的發(fā)生認識論原理，小學生的認知主要處于具體運演階段(2～7歲)。

　　其特點是外部的行為活動逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的心理運演，即是在心理上進行內(nèi)部的組合、對應、分類等思維活動，而這在很大程度上離不開直觀的支撐，脫離不了對圖形表象的依賴。

　　因此，畫圖對小學的解題來說尤為重要。

　　從小學生數(shù)學學習來看，解決某些具體的問題不是最主要的目的，學會解題才是最重要的。

　　秉持這種“學解”的教學觀點，教會學生通過畫線段圖直觀顯示數(shù)量關(guān)系的方法是一項重要而必須完成的任務。

　　畫圖是解題過程中的理解題意階段，其實質(zhì)是對問題進行形象表征，從某種角度上說，它也是一種等價變換—將題目的條件和問題及其相互關(guān)系等價變換為一種直觀的狀態(tài)。

　　在計算成數(shù),稅率，和利率等數(shù)學題時要注意什么

　　任務客網(wǎng)站可以賺錢，

　　折扣率是什么，怎么算

　　折扣率就是(原價-現(xiàn)價)÷原價x100%，商業(yè)折扣是為了長期與購貨商保持一種長期合作關(guān)系而付出的代價，折扣一般多用于價格，以原價格為基礎(chǔ)，扣除按照折扣率計算的折扣額后，得到新的價格。

　　一般會以此價格作為成交價格。

　　一家商場的服裝專柜正在搞“滿200元返100元”的活動，銷售人員表示，“我們現(xiàn)在等于搞五折優(yōu)惠活動，特別劃算”。

　　但事實真的如此嗎

　　所有的服裝都是以“8”“9”結(jié)尾，很難正好湊夠200元或者200元的整數(shù)倍。

　　為了算清優(yōu)惠幅度，套用這個計算公式，其中，在“滿200元返100元”的活動前提下，X代表消費金額，而公式中的n和a需要根據(jù)活動數(shù)額帶入計算。

　　如果在這個活動里，消費者只買一件399元的衣服，套用該公式可算出消費者享受到7.5折。

　　擴展資料：

　　商業(yè)折扣是為了長期與購貨商保持一種長期合作關(guān)系而付出的代價，在原購買價格上給予購貨商的折讓，在計算價格時。

　　折讓后的價格=原價格*（1-折扣率）這里注意的是在計算并確認折讓后價格才按新的價格計算增值稅額。

　　并且在銷售方記賬的時候，其入賬的金額是為折讓后的金額。

　　折扣率為1-1.5表示，折扣為1%-1.5%

　　而現(xiàn)金折扣是銷售企業(yè)為是鼓勵購貨商早日付款而給予的折讓。

　　一般來說，購貨商為了少付貨款，一般都會提前支付貨款。

　　如果現(xiàn)金折扣表示為：2/10 1/20 n/30

　　剛表示為如果在10天內(nèi)付款，則可以有2%的現(xiàn)金折扣，

　　如果在20天之內(nèi)付款，則有1%的現(xiàn)金折扣

　　如果在30天之內(nèi)付款，則沒有現(xiàn)金折扣。

《折扣》教學反思15

　　“折扣”是新課標六年級數(shù)學上冊第五單元“百分數(shù)”內(nèi)容中的一節(jié)知識。折扣也叫折率，它要求用百分數(shù)知識解決實際問題，在生活實際中有著廣泛的應用。教學這節(jié)內(nèi)容時，我定的教學目標是：

　　1、聯(lián)系生活實際和百分數(shù)的意義明確折扣的含義，能熟練地把折扣率改寫成分數(shù)、百分數(shù)并能正確地解答有關(guān)折扣的實際問題，進一步體會百分數(shù)在生活中的應用，加深對百分數(shù)內(nèi)涵的理解。

　　2、通過獨立思考、自主探索、合作交流，豐富學生的解題策略。

　　3、增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

　　讓學生理解折率，是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是學生正確解決折扣問題的基礎(chǔ)，設(shè)計教學環(huán)節(jié)必須符合學生的認知水平。圍繞教學目標我首先通過課前調(diào)查促銷方法，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生解決問題的熱情。讓學生明白“商品打八五折就是按原價的85%出售”這一關(guān)鍵知識點。接著引導學生溝通折數(shù)與分率、百分率之間的聯(lián)系，為學生下一步探究新知進行鋪墊，使學生能順利地建構(gòu)新的知識。之后我向?qū)W生提出了這樣幾個問題進行集體討論：

　　⑴同樣價格的商品，打一折便宜，還是打九折便宜？你是怎樣想的？（打一折便宜）；

　�、菩∶鞯母赣H要買一部手機，發(fā)現(xiàn)同品牌、同型號的一款手機甲商場打九折出售，乙商場打八五折出售，哪個商場售價便宜？ 你是怎樣想的？（無法判斷，因沒有告訴這款手機的原價。）；

　�、且粋�普通鉛筆盒和一臺電視都打八折出售，它們有什么異同點？（降價幅度相同， 降價的錢數(shù)不同。）

　　反思這節(jié)課的教學，我注重了以下幾方面的問題：

　　1、強調(diào)培養(yǎng)學生的問題意識。好的數(shù)學問題，是激活學生思維的重要手段。教學中我適時地結(jié)合生活情境，結(jié)合學生的認知發(fā)展，正確把握學生的最近發(fā)展區(qū)，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，有效地激發(fā)學生的參與熱情，很好地培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性。如在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)，在學生掌握發(fā)現(xiàn)折數(shù)與百分比的相互關(guān)系的前提下，分層提出了“原價相同折率不同、原價不同折率也不同、原價不同折率相同”等一系列問題，使學生不斷解折率表示的是現(xiàn)價與原價的關(guān)系這一核心內(nèi)容。

　　2、注意培養(yǎng)學生解決問題的.能力。教學情景的設(shè)計貼近生活，把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學生去感受數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學，豐富學生的解題策略。如拓展提高環(huán)節(jié)，習題的設(shè)計使學生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案，體會數(shù)學知識在生活中的應用，同時為學生創(chuàng)設(shè)了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間。

　　3、突出培養(yǎng)了學生思考問題的全面性。事物往往包含兩面性，促銷的背后同時也包含著正常的商業(yè)競爭與虛假欺騙的兩種情況，如請你策劃環(huán)節(jié)，使學生在理解其實際意義的同時，學會多角度地分析問題。

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