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《自然之道》教學(xué)反思

時間:2024-07-29 17:42:29 教學(xué)反思 我要投稿

《自然之道》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的《自然之道》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《自然之道》教學(xué)反思

《自然之道》教學(xué)反思1

  在校的“兩同與兩不同”(同一年級上同一課,不同教師采用不同的教法)研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù),講述了作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛。接著,成群的幼龜(shù)玫藉e誤信息,就從巢中魚貫而出,結(jié)果成為食的一個發(fā)人深省的故事。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。

  在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計后,我決定上第一課時,并制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

  2、流利、有感情地朗讀課文,理解欲出又止、躊躇、極不情愿、爭先恐后、氣喘吁吁等詞意。

  3、理解課文內(nèi)容,了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。

  4、通過句子的對比指導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確及詞語在表情達(dá)意方面的作用。

  5、體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  上課時我采用了以下教學(xué)過程:

  一、整合導(dǎo)入

  1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、板書并齊讀課題。

  二、自由朗讀,疏通字詞

 。ㄒ唬┏鍪菊n件,檢查生字認(rèn)讀情況。

  1、字理識字區(qū)分形近字:幼幻,啄逐

  2、指導(dǎo)書寫啄。

  3、檢查詞認(rèn)讀與理解情況(相機(jī)表演理解:氣喘吁吁)

  三、初讀課文

  每人讀一句比賽讀全文,要求:讀音準(zhǔn),不添字,不漏字,聲音響。

  四、學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

  1.初步感知課文主要內(nèi)容。

  作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學(xué)們自由快速地默讀全文,想一想課文主要講了一件什么事。

  2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  五、抓住旅客、向?qū)У牟煌憩F(xiàn),學(xué)習(xí)“救龜”段

  上課時前三年環(huán)節(jié)都很好,到了第四個環(huán)節(jié),學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題:一位學(xué)生在概括時差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了。班上了孩子們都聽得不耐心了,看著她沒完沒了地說我可真差急啊,很想打斷她讓她坐下,但這個孩子平時就不敢回答問題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下,一來打擊她自信心,其它的孩子也會下課后取笑她的。于是,我一直等到她說完坐下?纯磿r間已經(jīng)沒有辦法按計劃授課了,有了問題就得解決問題,這是我上課的一慣作風(fēng),于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時加上了理請課文條理的環(huán)節(jié):

  1、迅速瀏覽課文,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?

  2、試著概括課文的主要內(nèi)容:獨(dú)立思考、同桌交流、指名回答。

  3、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法。

  這樣一來孩子們很快地簡短地概括出課文的主要內(nèi)容,就連那個女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法。孩子們在這一前一后的對比中,體會到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的.方法。

  課后,聽課的老師們覺得我的課上得很扎實(shí),學(xué)生是真正的有收獲。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少,沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡單。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步,聽到老師們的認(rèn)可,我認(rèn)真地審視了原來的教學(xué)設(shè)計,發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度,將最后一個環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會到第一課時的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深,正如今天沈大安老師說的:“教學(xué)目標(biāo)要適度,寧少勿多,寧低勿高,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。”

《自然之道》教學(xué)反思2

  《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

  在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗(yàn)等過程,在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

  一、成功

  在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,而且收到了良好的實(shí)效。同時,我抓住學(xué)生喜歡展示、樂于表演的特點(diǎn),把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面,學(xué)生興高彩烈的表演,如情入境的.感悟。這樣,走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號,而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時,學(xué)生對詞語的意思,對文章的理解就迎刃而解了。

  二、遺憾

  一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂,是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生主動進(jìn)取、全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動,或者說學(xué)生的活動不充分,或者說沒有使全體學(xué)生動起來,那么,這個課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒有完全動起來(主要是腦動)的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

  二是板書與教學(xué)脫節(jié)?偸侵v過之后,才想起要板書,和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),這也暴露了自己在這一方面的不足。可能平時的教學(xué)中自己懶散慣了,以至連板書也跟不上了。另外,板書的字跡潦草,也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底,真有點(diǎn)丟丑的感覺,以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。

《自然之道》教學(xué)反思3

  學(xué)完這節(jié)課,我深感缺失較多。反思教學(xué),感觸涌上心頭,有三點(diǎn):

  一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑,主動進(jìn)取,全面發(fā)展的平臺。本次課上缺少了學(xué)生的活動,沒有使全體學(xué)生動起來,那么,這個課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒有完全動起來(主要是腦動)的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,還是在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全。

  二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,對朗讀的處理,沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來,從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因我的操作不慎而造成的缺憾。

  三是評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價,無疑會喚起學(xué)生的`自信心,鼓勵學(xué)生的進(jìn)取心,激勵學(xué)生的求知欲。評價猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以風(fēng)貌,給學(xué)生以健全完美的人格。有一點(diǎn)值得驕傲的地方就是在練字方面以前寫得很差的學(xué)生今天表現(xiàn)很好,寫得字超過以往的任何字,可見課堂上教師的寫字指導(dǎo)是十分重要的。今作如此反思,意在矯正自我,改進(jìn)教學(xué),使教學(xué)日臻完善。

《自然之道》教學(xué)反思4

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲?yàn)橹!贬槍虒W(xué)內(nèi)容枯燥的特點(diǎn),我從幾下方面如手:

  一、利用情境圖,用講故事方式進(jìn)行教學(xué)。

  興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。對與一年級孩子來說,講故事是教學(xué)手段之一,特別是童話故事。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸主了學(xué)生。在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,很自然地完成了由“枝”到“zh”,由“吃”到“ch”,由“獅”到“sh”,由“日”到“r”的過程,通過已有的`生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系,將拼音教學(xué)化難為易,大大地提高他們對漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。

  二、聯(lián)系表音形圖,讓學(xué)生探究字母讀音。

  在教學(xué)這個環(huán)節(jié)中,我利用學(xué)生自主與合作的精神,同時也給學(xué)生提出了探究的命題,讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音,體會發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn),從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。

  三、利用記住字母。

  要把漢語拼音記住,記得老,并不是一件容易的事。為了不讓豪語拼音忘記,我在教學(xué)中,要求學(xué)生要自己的方式記住字母,這對已有些識記豪語拼音經(jīng)驗(yàn)并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機(jī)會。他們都會躍躍欲試。如:人耍獅子sh、sh、sh,老師老師sh、sh、sh,獅子獅子sh、sh、sh,s+h=sh、sh、sh......

  四、利用游戲,鞏固字母。

  對與本地孩子來講,要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難,因受地方語音的引響。利用游戲“看誰聽得清”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識,鞏固知識。

  五、利用“師帶徒”形式教學(xué)。

  在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來學(xué)習(xí)新的音節(jié),并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué),重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。

  六、不足之處。

  回想整堂課,不難發(fā)現(xiàn)有些欠缺之處:

  1、個別學(xué)生對sh與r的發(fā)音不準(zhǔn),shi與ri的發(fā)音不準(zhǔn),在以后教學(xué)中,要多關(guān)心后進(jìn)生,要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時給予表揚(yáng)肯定,讓他們感受成功的喜悅,能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

  2、s和r的書寫不正確,需要耐心和細(xì)心,多練是關(guān)鍵,但是還有個別學(xué)生書寫得較差有待多多練習(xí)。

《自然之道》教學(xué)反思5

  周老師執(zhí)教的《自然之道》選自小學(xué)人教版四年級的第三單元,本單元是讓同學(xué)們走近大自然,了解大自然是人類的老師。《自然之道》是這個單元的第一篇課文,《自然之道》是讓同學(xué)們感受到:如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。課文中的作者對此就是深有體會的,通過對課文的學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生也能感受到這一點(diǎn)。

  這篇課文教學(xué)的時候第一課時內(nèi)容比較少,剛開始周老師用破繭成蝶的故事引入課題,故事中小男孩原想幫助蝴蝶破繭,后果卻導(dǎo)致蝴蝶死去。這個故事引起學(xué)生的深思,初步了解到自然中的`每個事物都有自己生存的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生了解什么叫“自然之道”。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,很快把學(xué)生帶入了文本。

  接著周老師讓同學(xué)對課文的大致內(nèi)容有一個了解,知道我們做了一件愚不可及的蠢事,對于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學(xué)生,不過課文的內(nèi)容其實(shí)還是比較簡單的,通過預(yù)習(xí),大部分同學(xué)已經(jīng)知道這件蠢事指的是什么了,所以在第一課時的時候,對于疏通課文這個環(huán)節(jié)相對來說比較容易。然后周老師的生字教學(xué)也是本課時的亮點(diǎn)之一,周老師同分調(diào)動學(xué)生的自主能力,“火眼金睛”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生找出易寫錯的生字,并提出對此字的記憶方式,而且周老師還在讀記過程中,注意了寫得教學(xué),讀寫的結(jié)合不但讓學(xué)生記得牢,也體現(xiàn)語文課的工具性。在理解詞語時,周老師很有智慧地把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生以提問題和爭當(dāng)小老師,用找同義詞,說一句話的方式教學(xué),這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力,學(xué)生還在解答中學(xué)會交流,真是一舉多得。

  最后,周老師結(jié)合四字詞運(yùn)用和課文主要內(nèi)容出了一道練習(xí)題,對小學(xué)生是一個檢查又是一個課時小結(jié),第一課時完美結(jié)束。

  整節(jié)課就是板書欠缺了。

《自然之道》教學(xué)反思6

  在許多“精彩紛呈”的課改課中,我們常常會看到這樣的現(xiàn)象:學(xué)生簡簡單單地讀一兩遍課文,就開始談對課文的理解、感受,甚至表演、改編課文等。一群聰明的小孩在老師的引導(dǎo)下,上演一場場配合默契、皆大歡喜的喜劇。這看起來美麗動人,但靜心反思,卻是霧里看花。

  沒有實(shí)實(shí)在在的靜心體驗(yàn)、個性探究,那種浮躁膚淺的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么能把書讀到心里去呢?閱讀是個對話的過程,學(xué)生一方面從文本中汲取信息,習(xí)得母語,一方面又總是以自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感來作出判斷和選擇,自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的意義。而這一種過程,首先要讓文本同化學(xué)生,讓學(xué)生走進(jìn)文本。基于這樣的思考,我的'做法是讓學(xué)生充分地閱讀文本,并在上課伊始提出自己的疑難問題,教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,梳理成學(xué)習(xí)文本的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)才是有的放矢,真實(shí)有效。課堂教學(xué)中,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo),真切地感受文本,扎實(shí)穩(wěn)妥地細(xì)嚼慢咽,吸收文本語言,又將文本語言轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)所需。閱讀是一種對話,閱讀更是心與心的交流,只有把書讀到心里去了,閱讀才有味道,才有收獲,才有快樂!

《自然之道》教學(xué)反思7

 《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序,講了一個發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時,不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱У酱蠛。接著,成群的幼龜(shù)玫藉e誤信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

 小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動著“我和同伴”及“向?qū)А钡男,也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時,我采取了聯(lián)系上下文、聯(lián)系對比、換位思考和抓重點(diǎn)詞等多種方法,來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,體會人物的情感:“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。引導(dǎo)理解感悟的方法和學(xué)生理解感悟的過程,可以從下面三個教學(xué)片斷中可見一斑:

 教學(xué)片段一:聯(lián)系上下文理解感悟

 引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段后,找出描寫人物心理活動的詞語。學(xué)生找出了“緊張”、“焦急”。

 師:此刻“我們”為什么會緊張、會焦急呢?

 師:要理解我們此刻的'情感,結(jié)合上文理解。

 師:(指名讀文)“一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時,一只朝鶇突然飛來,他用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉回沙灘去”

 師:你們是怎么理解的?

 生:“我們”之所以緊張和焦急,是因?yàn)槲覀優(yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂。

 生:說明“我們”有保護(hù)動物的善心。。。。。。

 教學(xué)片斷二:采用聯(lián)系對比理解感悟

 眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”。是怎樣的慘劇呢?為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢?教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采取了采用聯(lián)系對比的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。我讓學(xué)生認(rèn)真看課文插圖,追問學(xué)生:

 師:你們看到了什么?

 生:金黃的沙灘上,有許多幼龜放心大膽地爬出巢穴,正努力奔向大海。大海里有他們?nèi)找顾寄畹膵寢尅?/p>

 師:你們還看到了什么?

 生:天空中還有很多食肉鳥正鋪天蓋地地?fù)鋪恚切┯旕R上就要變成它們的美食了。

 師:你還看到了什么?

 生:有只幼龜張開嘴巴,表情十分驚訝,他似乎在說:不是很安全嗎?怎么會有敵人出現(xiàn)呢?

 生:那些幼龜似乎在叫喊:媽媽,快救我呀!我遇到敵人了@你的寶貝馬上要成為敵人的美食了。。。。。。

 師:原來是這么可怕的情形啊!怪不得“我們”會“震驚”呢!。。。。。。

 教學(xué)片斷三:換位思考和抓重點(diǎn)詞方法理解感悟

 學(xué)習(xí)課文第8自然段時,我采取換位思考和抓重點(diǎn)詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。

 生:老師,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。“響徹云霄”是什么意思?為什么會響徹云霄呢?

 生:那是它們叫的聲音很大很大。

 生:為什么要?dú)g樂地叫呢?

 師:是啊,如果你是那些食肉鳥,此刻你是怎么想的?

 生:啊!真爽。滋鞗]吃東西了,這些幼龜真是美味啊。ㄉ在抹自己的嘴巴,感覺很愜意、很滿足的樣子)

 生:!這些幼龜真嫩啊!吃了它們,真算是沒有白活一場!

 生:真過癮!真好吃啊!。。。。。。

 生:謝天謝地呀!今天吃飽后,我又可以管幾天了。。。。。。

 師:向?qū)Т丝虨槭裁词恰氨瘒@”呢?如果把“悲嘆”換成“感嘆”,你覺得怎樣?

 生:不好!書上的肯定好些。

 生:我感覺到向?qū)Т丝毯芎蠡诹。他后悔自己把那只幼龜抱走。他肯定在想:我怎么這么糊涂。∥艺媸峭接猩飳W(xué)家的虛名。

 生:“悲嘆”有悲哀、傷心的意思?吹竭@么多的幼龜都葬身食肉鳥之腹,想到感到很傷心。。。。。。

 生:作者看到這些悲慘的情形感到很內(nèi)疚。向?qū)莻生物學(xué)家,他知道幼龜?shù)纳钜?guī)律,由于自己極不情愿地將那只出來偵察的幼龜抱放到大海里,致使眾多的幼龜遭受滅頂之災(zāi),他不能原諒自己。。。。。。

 生:老師,“悲嘆”比“感嘆”更能表達(dá)出向?qū)、難過的心情

 生:老師,我還知道向?qū)дf的這句話該怎么讀呢!

 師:好啊,請你把向?qū)У脑捵x給大家聽。

 生:(深情朗讀向?qū)дf的話)。。。。。。

 以情代讀,以情代悟,悟中有法,以法促悟,學(xué)生的內(nèi)心情感就會像噴涌的火山滾燙,學(xué)生的思維就會像奔涌的泉水滔滔不絕,學(xué)生的語言表達(dá)欲望就會像江河奔流不息,學(xué)生就會口若懸河。和文本對話時,學(xué)生的情感、思維和語言都得到了發(fā)展,試問,學(xué)生的語文還會學(xué)不好嗎?

《自然之道》教學(xué)反思8

  《自然之道》是一篇說明文,課文通過一個真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律,避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事,因?yàn)樾『}旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是,透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,卻是孩子們難以理解的!白匀恢馈薄ⅰ白匀灰(guī)律”,這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的'自然道理,如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來,是教學(xué)本課的一個難點(diǎn)。

  今天是馮雪同學(xué)講的《自然之道》的第一課時,現(xiàn)將其反思如下:

  優(yōu)點(diǎn):

  1.以講述一個小故事引出課題,新穎、有吸引力,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

  2.對生字詞的講解,精細(xì)、入微、全面、到位,使學(xué)生對于這課的字詞有了一個基本的掌握。

  3.在鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生方面做得很好,讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)、對于自己有了相當(dāng)大的信心。

  4.微笑授課,有親和力。

  不足:

  1.在學(xué)習(xí)生字詞時,建議學(xué)生互讀,糾正錯誤讀音,這樣在互動中學(xué)習(xí),效果更好,映像更深刻。

  2.板書沒有寫課題,與字詞混在一起,有些混亂。

  3.對學(xué)生的回答反饋較少較單一,只簡單的給予“好”、“很好”之類的評價語,學(xué)生不能從中得到有用的信息自我反思、促進(jìn)學(xué)習(xí)。并且,對學(xué)生的引導(dǎo)工作做的較少。

  4.小事故:課前未發(fā)《同步學(xué)習(xí)》。

  5.忽視幾位學(xué)生的關(guān)門行為,影響課堂秩序。

  6.讓學(xué)生做《同步學(xué)習(xí)》的時間過長,建議放在課后學(xué)生自主完成更好。

  希望以后注意這些細(xì)節(jié),完美地展示課堂教學(xué)。

《自然之道》教學(xué)反思9

  本學(xué)期的教研課已經(jīng)落下帷幕,回想自己從選課、備課、磨課到最終上課展示的過程,組內(nèi)老師不管是教師評價語還是教學(xué)環(huán)節(jié)、板書等多方面,都給予我悉心的指導(dǎo)與幫助,使我深地感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖與力量。

  在鉆研教材的基礎(chǔ)上,我們團(tuán)隊(duì)力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略,引導(dǎo)在誦讀、思考、體驗(yàn)中學(xué)會。

  一、整體感知課文

  為了突出重點(diǎn),充分展開學(xué)生的自主探究,從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答。我采用了直接導(dǎo)入的方法,并請學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,并根據(jù)學(xué)生的回答歸納并隨機(jī)板書,通過這樣的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

  二、語言文字

  學(xué)習(xí)語言不是一種純客觀的認(rèn)識過程,而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識相統(tǒng)一的感悟過程。在語文教學(xué)中,學(xué)生對語言文字的感悟,必然會經(jīng)過一個由淺入深、由表及里的認(rèn)識與體察過程。

  課文中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中,我先從引導(dǎo)學(xué)生品讀小幼龜偵查巢穴外面情景的神態(tài)、動作入手,使學(xué)生感受到小幼龜?shù)臋C(jī)警與謹(jǐn)慎;進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解游客焦急急切的合理與向?qū)У摹叭魺o其事”的反常,通過理解詞意“若無其事”,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合語境再次體會向?qū)А叭魺o其事”的正常,從而初步感受向?qū)f的:“自然之道就是這樣的!边@番話的意思。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容,即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后,帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf的話,相信此時學(xué)生的感悟會更加深刻,從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

  三、培養(yǎng)能力

  有限而想象無限,許多文本會留下較多的空白,給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中,借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的`空間。

  教學(xué)課文的第5―8時,我采用以讀帶講、讀中想象、感悟的方式,體會文中的我們干了一件愚不可及的蠢事。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生默讀,并試著用文中的語句概括這幾段的主要內(nèi)容;接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受、邊讀邊想象,成功地對文本進(jìn)行補(bǔ)充,使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力;最后通過小練筆選擇不同角色的不同想法,更讓學(xué)生感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的。從這些教學(xué)設(shè)計中我們可以發(fā)現(xiàn),課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間;而學(xué)生在豐富的想象中,實(shí)現(xiàn)了對文本的更深刻地認(rèn)識。

  在這節(jié)課中,讓我覺得遺憾的地方很多:首先在指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物的不同心情的語句地方比較倉促,尤其到5―8自然段的情感升華部分,學(xué)生情感投入欠缺;其次,不能機(jī)智靈活地處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié),致使文章表達(dá)方法及推薦好書環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行;再次,在課上,自己還太過“強(qiáng)勢”,總想牽著學(xué)生說出我想要的答案,留給學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的時間過少,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實(shí)得不到位。

  教學(xué)是一門藝術(shù),要上好一節(jié)課,就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計進(jìn)行“精雕細(xì)刻”,還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程,我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己,使自己的教學(xué)水平不斷提高。

《自然之道》教學(xué)反思10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識七個生字,會寫14個生字。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語。

 。、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

 。场⒇S富見聞,激發(fā)探究自然對人類的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解課文主要內(nèi)容,從中受到啟示。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解向?qū)г,體會文章表達(dá)思想感情。

  【教學(xué)時間】

  兩課時。

  第二課時

  一、導(dǎo)語引入

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的`,那么他們的目的達(dá)到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?

  今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》(學(xué)生齊讀課題)。

  二、初讀感知課文

 。、誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。

 。ㄩ_火車復(fù)習(xí)詞語)

 。、把這些詞帶入課文中自由速讀,想想作者一行人的目的是什么呢?

 。、指名說。

  4、說得真好,你們愿意看看可愛的海龜嗎?(師點(diǎn)幻燈片,邊看邊說)

  5、看完后,你最想說的一句話是什么?

  三、以演促讀,感悟蠢事

  1、是啊,如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。

 。◣煶鼍渥樱

 。、這是一件什么蠢事呢?

 、 學(xué)習(xí)三、四、五自然段:

  ① 請同學(xué)自由選擇3、4、5自然段中的任一段,看看你讀懂了什么?

  ② 四人小組討論討論。

 、 指名匯報,學(xué)生補(bǔ)充。

  三段:表演 抓住 幼龜:欲出又止 偵察 躊躇

  潮鶇:企圖。

  四段:指導(dǎo)讀。

  抓住重點(diǎn)詞:焦急 若無其事 冷淡 極不情愿

  解釋:規(guī)律

 、 大屏出示并比較句子。

 、 我們干了一件蠢事。

 、 我們干了一件愚不可及的蠢事。

 、 學(xué)習(xí)六 七 八自然段:

 、 這件蠢事造成了什么樣的后果呢?自由讀6-7自然段。

 、 同桌討論。

  ③ 指名說。

  ④ 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

 、 同學(xué)們,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長長的沙灘足跡時,你最想說什么?

 、 指名說。

  師引導(dǎo):萬事皆規(guī)律,有法天下和。(板書)

  四、小結(jié)

 。薄⒊龃笃,布置自選作業(yè),生寫師巡并指導(dǎo)。

 。、指名讀。

  五、布置作業(yè)

  1、完成本課練習(xí)冊。

 。、推薦讀課外書。

  【課后反思】

  本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn),以讀,演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@:如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律,有法天下和。學(xué)生說的積極性很高,最后小練筆,學(xué)生便水到渠成了。

  本節(jié)課也有不足:

  1、課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時再點(diǎn)一下就好了。

 。病W(xué)生的語言表達(dá)能力還應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。

  我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研,嚴(yán)格要求自己,才能做一名合格的教師。

《自然之道》教學(xué)反思11

  進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí),從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué),因?yàn)樗鼈兌际钦f明文,文章缺少美感。那么,如何上好說明性課文呢?通過一個單元的教學(xué),深有所悟:在教學(xué)中,應(yīng)制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)不要太多,太花哨,而要集中一點(diǎn)以攻之。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能取得較好的教學(xué)效果。

  《自然之道》通過一個真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律,避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事,因?yàn)樾『}旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是,透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,卻是孩子們難以理解的!白匀恢馈、“自然規(guī)律”,這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理,如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來,是教學(xué)本課的一個難點(diǎn)。

  曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課,也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實(shí)錄,綜合分析,均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程,從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理。

  各種課堂實(shí)踐有其成功和失敗之處,那么針對我的課堂、我的.學(xué)生,我又應(yīng)該運(yùn)用怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)呢?很顯然,“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點(diǎn)非常清晰,可以牽一發(fā)而動全身。但是,當(dāng)我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進(jìn)故事,就會發(fā)現(xiàn)這個切入點(diǎn)不適合兒童的思維方式,因?yàn)槭紫人堑寡b的,其次它太富有理性。對孩子們來說,他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個過程,他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏,在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此,我舍棄了成型的套路,切合文章的實(shí)際,立足我的教和學(xué)生學(xué)的實(shí)際,最終確定了 “抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索,引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動中,使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\(yùn)。

  在課堂中,我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文,勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句,并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時的心情,抓住“突然”感受我們當(dāng)時的驚喜之情,感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂,感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化,感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼,與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比,從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛,此時,學(xué)生情感再次沉浮,由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下,在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中,學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧,自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中,在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中,孩子們終于主動地去思考:幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么?我們違反了自然之道結(jié)果是什么?在疑問與思考中,在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中,孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視,而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的,而是發(fā)自內(nèi)心的渴望,發(fā)自震撼后的思索。

  抓住詞句進(jìn)行感悟是體會人物情感的主要方式,而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中,我抓住了這樣幾個朗讀訓(xùn)練點(diǎn):1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕,其中一位焦急的對向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事的說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!2、感受因我們的無知導(dǎo)致一群幼龜喪生時的震驚、后悔莫及!疤彀!”我聽見同伴說,看我們做了些什么?在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨,孩子們將自己化作了太平洋海島上的實(shí)地觀察者與事件的參與者,他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索,當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來時,他們真正做到了用心去真實(shí)的感受,那一聲聲抑揚(yáng)頓挫,若急若輕的朗讀就是這一真實(shí)感受的見證。

  在以人物情感變化為線索的感悟中,在朗讀的指導(dǎo)升華中,孩子們真切地感受到了我們好心辦壞事的整個過程,經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時的欣喜、幼龜面臨危險時的緊張、救下一只幼龜時的喜悅和踏實(shí)、害了一群幼龜后震驚和懊悔。一堂課上,如風(fēng)云突變,孩子們的心隨幼龜?shù)拿\(yùn)而起伏,繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們并不能用成人化的語言解釋“自然之道”這一思辨的難題,但在他們的意識中,已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道。“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”、“順其自然”等這些俗語、成語運(yùn)用,不正是他們對自然之道的最好詮釋嗎?

  一堂課下來,我深切的感受到,課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生,他們是課堂實(shí)效性的主宰者,走進(jìn)孩子們心靈,引導(dǎo)他們用心真實(shí)地去感受,是提高課堂實(shí)效性的真諦。

  

《自然之道》教學(xué)反思12

  《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。為了讓孩子們更好的理解課文,我做了以下幾方面的工作:

  1、概括小標(biāo)題。為了讓孩子們理清課文的思路,我讓他們用簡潔的文字概括每一部分的主要內(nèi)容,孩子們首先梳理了兩個字的:看龜——救龜——引龜——害龜;然后又增加成四個字的`“看龜入海——好心救龜——引出幼龜——自食苦果”,接著大家又把小標(biāo)題擴(kuò)展成八個字的:“結(jié)隊(duì)旅游,看龜入!蟀l(fā)善心,無奈救龜——一龜入海,萬龜出動——群鳥美餐,殘害幼龜”。然后我讓他們把這些小標(biāo)題變成自己的話連起來說一說,就變成了課文的主要內(nèi)容。在層層鋪墊下,孩子們的思路水到渠成,很自然的掌握了概括課文內(nèi)容的主要方法。

  2、梳理主要問題。在孩子們明確作者的寫作思路后,就是理解課文的內(nèi)容了,為了讓孩子們理解的更透徹,我梳理了四個問題讓孩子們討論:“

  1、作者此行的目的是什么?

  2、幼龜爬向大海時會遇到什么危險?

  3、探路的幼龜遇到什么危險?我們和向?qū)У男那樵鯓樱?/p>

  4、事情的結(jié)果怎樣?

  5、你懂得了怎樣的道理?學(xué)生們以小組為單位討論問題,交流匯報。在感悟“自然之道”課中,內(nèi)心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆),層層剝筍般地解讀質(zhì)問,制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。

《自然之道》教學(xué)反思13

  《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。

  在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中,教者大多是以事情的發(fā)展順序(即起因、經(jīng)過、結(jié)果)的方式來呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對此學(xué)習(xí)思路不是很清晰,大多是由教師牽著走,學(xué)生的主體意識,學(xué)習(xí)的主動性難以發(fā)揮,對文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此,此次的教學(xué),我從單元主體(感悟自然)入手,引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道,形成了兩條教學(xué)主線:一是了解自然(幼龜?shù)纳钜?guī)律);二是探尋自然之道(人類是如何違背規(guī)律,也就是自然之道)。

  教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語句描寫這一自然之物的?學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥。然后,讓學(xué)生細(xì)讀這九句話,思考:從這九句話中你讀懂了什么(形體特點(diǎn),繁殖規(guī)律,活動方式!)在形體特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)腵弱小,在繁殖規(guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?在活動中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎;在結(jié)局中感受生存的惡劣,引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>

  在感悟“自然之道”課中,從我們此次科考的目的入手,觀察到了什么?又做了什么?(“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入海——群鳥食龜——搶救群龜”),內(nèi)心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆),層層剝筍般地解讀質(zhì)問,制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。

  整個教學(xué)過程清晰自然,或品讀,或感悟,或想象,課堂教學(xué)效果如預(yù)期的精彩。但在教學(xué)之后,與一名師交流,交談感受,他否定了我的教學(xué)設(shè)計。這是敘事性哲理故事,要讓學(xué)生感受完整地故事起因,經(jīng)過,結(jié)果。試想,我的這種教學(xué)看起來教路清晰,其實(shí)有點(diǎn)在支解文本,是名副其實(shí)的閱讀分析,與當(dāng)前的課改理念相背。

《自然之道》教學(xué)反思14

  在語文教學(xué)中,我覺得制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的.,教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能取得你想要的教學(xué)效果。因此每上一節(jié)課前,我都努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么,達(dá)到什么要求,做到有的放矢地上課。我教《自然之道》前,把感悟“自然之道”,體會文章表達(dá)的思想感情定為了基本學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在具體目標(biāo)實(shí)施上,我是這樣做的:

  1、上課開始,我讓學(xué)生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識,而且要遵循的這種想法。

  2、向?qū)O不情愿的抓起那只??我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶,引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時應(yīng)該怎么選擇才是正確的。

《自然之道》教學(xué)反思15

  對于四年級的學(xué)生來說概括課文主要內(nèi)容難度較大。本單元的一個訓(xùn)練重點(diǎn)就是抓住文章主要內(nèi)容,這篇課文又是本單元的第一篇文章,因此,方法的傳授顯得尤為重要。第一課時,讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容耗時較多。學(xué)生抓不住重點(diǎn),語言表達(dá)比較啰嗦,于是引導(dǎo)他們先說清楚人物、地點(diǎn)、干什么,接著發(fā)生了什么事,他們怎么做的,最終造成了什么樣的結(jié)果。這樣一步步的'去說,雖然花費(fèi)了較多時間,但是讓大部分學(xué)生都掌了哪些是該說的,哪些是可以省略的。在接下來的幾課中,繼續(xù)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的概括能力果然增強(qiáng)了不少。所以說該落實(shí)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)去做。

  這一課的學(xué)習(xí)繼續(xù)采用了,自主探究,質(zhì)疑解惑的方法。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)學(xué)生的求知欲較強(qiáng),大都能圍繞主題提出他們感興趣的問題。在解疑環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要讀文,在細(xì)讀之后大都能從課本中找到答案,以促進(jìn)他們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。其中有一個問題提得非常好,思維的角度也十分新,即“向?qū)且幻飳W(xué)家,肯定知道去救那只離巢的幼龜會發(fā)生什么后果,他為什么不提前告知我們,就可以避免后來的災(zāi)難了?”一石激起千層浪,同學(xué)們展開了熱烈的討論。有的學(xué)生說:“向?qū)回?fù)責(zé)任,不事先向我們講明情況”,有的說:“向?qū)г谖覀円黄荒芤娝啦痪取暮艉奥曋校呀?jīng)被吵蒙了,聲音已經(jīng)被淹沒了”,還有的說:“當(dāng)時的情況根本由不得向?qū)Х直妫词拐f了我們也不相信,會以為他找借口不愿救”。我為學(xué)生們思維火花的碰撞而感到喜悅。是!如果向?qū)б踩鐚W(xué)生一般執(zhí)著,告訴我們“自然之道”的常識,或許會避免幼龜們的不幸。

  在爭辨中學(xué)生對課文的主題有了更深該的理解——我們?nèi)祟愐欢ㄒ裱笞匀坏囊?guī)律,遵循動植物本身的生長、生存的特性,不能自以為事,不能越俎代庖。否則必將受到懲罰。

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