百分數(shù)的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的百分數(shù)的教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
百分數(shù)的教學(xué)反思1
復(fù)習(xí)課的一個重要功能是引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理知識,提煉解決問題的方法。在教學(xué)實踐中,教師通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境,從簡單的百分數(shù)應(yīng)用題引入,逐步過渡到稍復(fù)雜的.百分數(shù)應(yīng)用題。學(xué)生可以從不同的角度去觀察、分析、思考,提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學(xué)問題,并采用不同的方法去解決。
注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系,總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。進行歸納總結(jié):單位“1”是已知的量時,如果是求一個數(shù)的幾分之幾是多少就用乘法。當單位“1”是未知的量時用除法計算或用方程。從而使學(xué)生形成系統(tǒng)的、完整的、明確的知識網(wǎng)絡(luò)。
注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。以學(xué)生十分熟悉又很感興趣的事件為背景,在復(fù)習(xí)過程中,教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程。再通過分數(shù)應(yīng)用題的練習(xí),溝通分數(shù)與比的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生用簡便方法來解答分數(shù)應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題,從而在解決問題的過中培養(yǎng)學(xué)勝探究能力和創(chuàng)新精神。
百分數(shù)的教學(xué)反思2
本節(jié)課教學(xué)的主要資料是百分數(shù)的好處,百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù),個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。百分數(shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù),對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實例中感知,在用心思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運用中理解百分數(shù)的好處。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我組織學(xué)生討論足球運動員參加罰點球比賽,就應(yīng)選什么樣的隊員去比較適宜,由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小,學(xué)生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性,在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù),此時,學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù),學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活,理解百分數(shù)的好處
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認識百分數(shù),但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數(shù),能夠讓學(xué)生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。
在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生介紹自我生活中見過的'百分數(shù),再出示一張調(diào)查記錄單,讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的好處,并讓學(xué)生選取典型的例子匯報,讓學(xué)生說說這個百分數(shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學(xué)生知識的構(gòu)成過程
新課程理念強調(diào),重視知識的構(gòu)成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)有有什么作用,百分數(shù)的好處是什么,而是透過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分數(shù)的意思,從而總結(jié)出百分數(shù)的好處,然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度
在最后一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系,學(xué)生在理解百分數(shù)的基礎(chǔ)上,透過想象,說一說你還想到了什么,學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成;上半年的進度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次,都成功了。那里面沒有百分數(shù),學(xué)生說出了里面內(nèi)含100%;我國的航天科技十分先進,我為我們國家感到自豪,對學(xué)生也進行了必須的思品教育。
百分數(shù)的教學(xué)反思3
百分率知識在實際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識,也是用百分數(shù)解決問題中最簡單的題型。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。百分率的實質(zhì)是百分數(shù)意義的實際應(yīng)用。
今天這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”,知識點看似簡單,卻沒有什么引人注目的地方,提不起學(xué)生的興趣。我只有聯(lián)系生活實際,例舉一些生活中常見的百分率,通過這些知識學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的興趣,回答問題有了一定的基礎(chǔ),突破了重點,難點。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生參與
在教學(xué)中,教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來,又到生活中去,感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活離不開數(shù)學(xué)。教材中原有的例題和練習(xí)是求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學(xué)生的生活實際距離較遠。因此我對教材做了一些改動,一開始我就出示了學(xué)校兩個社團的出勤情況,引用這一學(xué)生身邊的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著創(chuàng)設(shè)“哪個社團的出勤情況好”這一問題情境,開啟本課學(xué)習(xí)的入口,學(xué)生先進行猜測,再引導(dǎo)出比較他們的出勤情況,其實只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”,也就是出勤人數(shù)是總?cè)藬?shù)百分之幾。通過對“出勤率”、“缺勤率”這一相對百分率的交流學(xué)習(xí),提供研究的途徑,突出研究百分率的現(xiàn)實意義和作用。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性
教師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 由學(xué)生看得見的出勤率、缺勤率、達標率、發(fā)芽率作基礎(chǔ),讓自學(xué)書本。通過自學(xué)書本,學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分率的計算除了我們之前所用的算式外,還可以有不同的寫法,并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別?磿,讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子,學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實生活中去尋找有關(guān)百分率的例子。這一切都說明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新知識之前,有關(guān)這方面的知識并不是一片空白,而是有一定的生活積累,教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā),尊重學(xué)生、相信學(xué)生,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時,我應(yīng)該采取合作探究的方法,同桌交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識,以促進他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過類比遷移,學(xué)生自主探究。
三、精心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié),提升練習(xí)價值
數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)是不可缺少的重要組成部分,教學(xué)中我們不能單一的利用練習(xí)鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識等等教學(xué)價值。在這節(jié)課的設(shè)計中,我的練習(xí)一改再改,旨在注意充分開發(fā)、挖掘練習(xí)的價值。課堂上我設(shè)計了基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí),都來自生活,一環(huán)扣一環(huán),層層加深,既練了學(xué)生的思維能力,讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,使學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂,讓他們在學(xué)中樂,樂中學(xué)。比如從例題求一對有著相對關(guān)系的出勤率和缺勤率,了解它們之和是100%,到基本練習(xí)達標率、發(fā)芽率等從單一的計算百分率,到“種了100棵樹,死了1棵,求成活率”、“25克鹽和100克鹽,求鹽水中的含鹽率”等變式練習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維的靈活性和廣闊性,提高了學(xué)生的分析問題和解答問題的能力。
四、深思:教師語言還需錘煉
語言是交流思想的工具,是表達內(nèi)容的形式。在整個教學(xué)過程中,語言是完成教學(xué)任務(wù)的手段。教師的語言表達直接影響到教學(xué)工作的效果。在整堂課的'教學(xué)過程中,我的語言不夠簡練、精確。特別是在提問、點撥和評價性的語言。提問,是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。提問的實質(zhì)是激疑,而激疑的目的是引發(fā)學(xué)生積極思考。善啟發(fā)者,必善提問。比如,在總結(jié)求百分率的含義時,提問:“學(xué)習(xí)了那么多的百分率,求百分率就是求什么呢?”此問一拋,學(xué)生頓時無所適從,不能很準確地回答問題。但如果結(jié)合之前學(xué)習(xí)的那么多百分率,讓學(xué)生觀察,從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多。
點撥式語言也是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)出勤率時,不單單只用“你說,你說”這樣簡單的過渡語讓學(xué)生機械式地說出勤率含義和計算方法,而是加上一些點撥語言,讓學(xué)生更深入、更全面的了解出勤率。
評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶,在激勵中成長,在反饋中提高,在調(diào)整中發(fā)展,已成為學(xué)生發(fā)展性評價的有效手段。有時教師試圖用鼓勵性的語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進學(xué)生的發(fā)展,效果并不一定很理想。究其原因,教師的評價可能沒有對學(xué)生的認識起到提升的作用。課堂中,有時只是對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進行簡單的肯定,而沒有關(guān)注學(xué)生在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展性評價的內(nèi)容。
面對新課程改革下開放的課堂,面對一個個性格經(jīng)歷各異的學(xué)生,面對學(xué)生隨時出現(xiàn)許多未能預(yù)料的想法,該如何很好地運用教學(xué)語言的表達藝術(shù)去調(diào)控課堂和引導(dǎo)點撥學(xué)生值得我深思。
百分數(shù)的教學(xué)反思4
本課講的是分數(shù)與百分數(shù)的互化,要求學(xué)生理解和掌握分數(shù)與百分數(shù)的互化方法,并能正確熟練地把分數(shù)化成百分數(shù)。 成功之處:新課前的“分數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)”互化的復(fù)習(xí)設(shè)計得較好。在復(fù)習(xí)中,通過師生、生生的互動中喚起學(xué)生對分數(shù)和小數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)互化方法的回憶,為學(xué)生新課掃清障礙。同時教師也可以通過復(fù)習(xí)情況預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)梯度,使教學(xué)方法適合學(xué)生的接受能力,而且在新知識的教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系特點和學(xué)生的具體情況,調(diào)節(jié)教學(xué)方法。 再一個就是利用小組合作學(xué)習(xí)來完成本課的教學(xué),設(shè)計得很好。課上,通過小組合作、分析、討論、總結(jié)等,明確了分數(shù)和百分數(shù)的.互化方法。整個課堂在學(xué)生主動學(xué)習(xí),認真探索的活躍氣氛中進行的。特別是在“百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化規(guī)律”這個環(huán)節(jié)中學(xué)生不但學(xué)會了應(yīng)該掌握知識,而且提高了語言的表達能力,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到“我教人人,人人教我”的樂趣,同時還使學(xué)生受到了團隊合作的教育。本課的練習(xí)的梯度也較好,有基本練習(xí)也有提高題,使每個層面的學(xué)生都得到了自己應(yīng)該獲得的知識。
本課的不足之處有兩點:教師對學(xué)生能力估計太低,練習(xí)中提高題的梯度太小,優(yōu)等生感到有些乏味。
百分數(shù)的教學(xué)反思5
大部分學(xué)生會解這樣的題目了。這節(jié)課還能上成新授課嗎?批改預(yù)習(xí)作業(yè)后,發(fā)現(xiàn)新授的內(nèi)容還是有的。譬如“如何正確設(shè)未知數(shù)X的問題以及如何正確設(shè)另一個未知數(shù)的問題”,譬如,如何利用結(jié)果和條件中的數(shù)量關(guān)系來檢驗計算結(jié)果是否正確;當然,還有一個重點是如何尋找“可以依據(jù)它列方程的等量關(guān)系式”。我就是圍繞這三點展開教學(xué)的。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會書面檢驗“練一練”第2題,有的只寫了一個檢驗式,有的不動腦筋地寫“8463=147(棵)”——事實上題目中根本沒有“種蓖麻和向日葵一共147棵”這樣的'條件,學(xué)生根本沒有弄懂檢驗的實質(zhì)。種種現(xiàn)象表明:學(xué)生沒有養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣以及掌握合適的檢驗方法。養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。
關(guān)于練習(xí)四的第4題,由于我沒有作出統(tǒng)一的作業(yè)要求,所以有學(xué)生用算式方法解來解決。我要求他們再用方程來解。這道比較題還沒來得及比較——依據(jù)的數(shù)量關(guān)系式相同,但設(shè)未知數(shù)的方法不同——就已經(jīng)下課了。
課前,還想到讓學(xué)生把百分數(shù)化成分數(shù),再一題多解,這個念頭被自己否決了。如果那樣做,就沖淡列方程的主體了。
教學(xué)效果:一般。
遺憾之處:對個別學(xué)困生的當堂輔導(dǎo)只有三四個,面不廣。
百分數(shù)的教學(xué)反思6
上完《圓的認識》后,有一天看到華應(yīng)龍老師曾就這節(jié)課的處理提出三個問題,對照自己的剛結(jié)束的課,覺得自己的課真是缺乏深度。這三個問題是這樣的:
第一,是否只注重組織學(xué)生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征,不重視引導(dǎo)學(xué)生通過推理、想象、思辨等思維活動來概括圓的特征;
我們班在上《圓的認識》這一課時,學(xué)生說起圓來滔滔不絕,可是在這一課的練習(xí)中,出現(xiàn)了如下問題:畫圓不規(guī)范,該標的不標。判斷題出錯多,這顯示了學(xué)生對概念還不能在理解的基礎(chǔ)上運用,或者考慮問題還不夠細致。
究其原因,上課時學(xué)生的回答,是自學(xué)能力好的同學(xué)的展示,不能保證每個同學(xué)的獨立思考,無法避免濫竽充數(shù)的情況,所以,有些內(nèi)容還要采用獨立完成的效果會好一些。課堂上必須處理好學(xué)生之間的獨立思考與合作交流的關(guān)系,還要處理學(xué)生自己學(xué)習(xí)中動手與動腦的關(guān)系。
第二,是否只注重讓學(xué)生學(xué)會“用圓規(guī)畫圓”,不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;
剛看到這個問題覺得很好笑,覺得沒有必要給學(xué)生提出來?墒亲屑毞治觯簣A是到定點距離等于定長的點的集合,圓規(guī)一個腳可以看作是定點,兩腳之間可以看作是定長,所以可以畫出圓。學(xué)生把這個問題想明白了,才對圓有了更深入的理解,而不只是停留在書中的敘述。第三,是否只注重數(shù)學(xué)史料的文化點綴,不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。仔細挖掘圓的史料,我發(fā)現(xiàn)了不少可以利用的地方。在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后,可以引用古希臘的一位數(shù)學(xué)家說過的:在所有的平面圖形中,圓是最美的。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結(jié)束之后,可以呈現(xiàn)墨子的一句話:圓,一中同長。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載,還可以鞏固對圓的特征的認識。.引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載,圓出于方,方出于矩,拓展對圓的認識。在學(xué)生理解意思以后,進一步引導(dǎo)思考:如正方形的邊長是16厘米,你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學(xué)生進一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系,為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。
三個問題對照完畢,真是感覺學(xué)海無涯,作舟恨晚,以后上課之前真是要好好思考,重新審視教材,挖掘教材的內(nèi)涵,這樣上完課才不會覺得后悔。
關(guān)于如何上“百分數(shù)的意義和寫法”一課的一些想法
幾乎在每一個新知識的起始課,學(xué)生最先接觸到的必然是數(shù)學(xué)概念。概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容,它們是互相聯(lián)系著的,也是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),因此上好概念課對小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)都具有很重要的意義。但是在概念課的進行中,經(jīng)常出現(xiàn)這樣的教學(xué)方式:
很多教師在上概念課的時候,首先就要求學(xué)生把概念強記下來,然后進行大量的強化練習(xí)來鞏固概念。雖然能讓課堂環(huán)節(jié)進行的快一些,但這種死記硬背的教學(xué)方式有著很大的消極影響,由于學(xué)生并沒有理解概念的真正涵義,一旦遇到實際應(yīng)用的時候就感到一片茫然。數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須將概念寓于現(xiàn)實社會背景中,讓學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,從中經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程,雖然讓學(xué)生親身經(jīng)歷這種設(shè)計所用的時間要多一些,但所謂莫道不砍柴工。用方法組織和建立數(shù)學(xué)概念,這樣建立起來的概念才具有豐富的內(nèi)涵,就像有句話說我看過了,我忘記了;我聽過了,我記不清了;我做過了,我記住了。
還有一些教師在教學(xué)概念的時候往往習(xí)慣于把各個概念分開講述,這樣雖然是課時設(shè)置的需要,但是這種教學(xué)方式會使得學(xué)生掌握的各種數(shù)學(xué)概念顯得零碎,缺乏一定的體系,這不僅給學(xué)生理解和應(yīng)用概念設(shè)置了障礙,同時也給概念的記憶增加了難度。針對這種情況,我認為當一個單元的概念比較多時,上好第一課時大感受課尤為重要,新課進行時一定要讓學(xué)生感受到本節(jié)課的內(nèi)容所在知識體系中的位置和與其他知識之間的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)概念的形成,是一個不斷建構(gòu)與解構(gòu)的反復(fù)過程。引導(dǎo)學(xué)生準確地理解概念,明確概念的內(nèi)涵與外延,正確表述概念的本質(zhì)屬性,這是概念教學(xué)應(yīng)該達到的教學(xué)目標。而部分教師課堂教學(xué)中概念的形成過于倉促,學(xué)生尚未建立初步的概念,教師即已迫不及待的進行歸納與總結(jié)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認為,概念的建構(gòu)需經(jīng)多次反復(fù),經(jīng)歷“建構(gòu)—解構(gòu)—重構(gòu)”的過程。也就是我們常說的“從生活中來——抽象成數(shù)學(xué)模型——到生活中去”這樣一個過程,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析,親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,體會數(shù)學(xué)概念與自然及人類社會的密切聯(lián)系,第二次與生活的聯(lián)系是一種自覺與提升。每個環(huán)節(jié)都有不可或缺的作用。
換個角度思考,換個角度聽課
——聽課后的的一些思考
這幾天聽了幾天課,感覺自己的角色在教師與學(xué)生之間來回轉(zhuǎn)換。雖然在他人的課堂中,上課人不會把我們當學(xué)生;但在他人課堂中,我們卻可以站在了學(xué)生這一面。在自己的課堂上,盡管我們努力地想做到“因材施教”,由于立場的不同,使得我們離現(xiàn)實中的學(xué)生仍然很遠,畢竟主觀上的努力是難以改變客觀上的立場與角色認知的。在他人的課堂中,給了我們走近學(xué)生,并站在學(xué)生立場上觀察課堂的機會。一旦我們站在學(xué)生的立場上觀察課堂,就會給我們兩個非常大的啟示:一是決定課堂進程的,并不是教師的教學(xué)設(shè)計,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)進程;二是判斷課堂教學(xué)成功還是失敗的標準,并不是教師本人能力如何與表現(xiàn)如何,而是教師教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大。
在他人的課堂上,如果我們放棄學(xué)生立場,就會與上課人結(jié)成同盟,將課堂中的優(yōu)勢歸因于教師個人的能力,將課堂中的劣勢歸因于學(xué)生或者外在的環(huán)境,從而錯失站在學(xué)生立場設(shè)計與體驗課堂教學(xué)的`機會。當我們在他人的課堂中,能夠站在學(xué)生立場上體驗課堂進程并感受到課堂真正的目的;再次回到自己課堂時,不但會改變自己的課堂理念,而且會讓自己的課堂教學(xué)離學(xué)生學(xué)習(xí)更近,因此讓自己的課堂教學(xué)變得更有深度。課堂教學(xué)的深度,并不在于站在教師立場上如何設(shè)計與策劃,讓自己的課堂變得更加的花枝招展;而是如何讓自己的課堂變得簡捷而又有力,從而更易于被學(xué)生群體理解與接受。
所以,聽課時換個角度挺好。
教學(xué)分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的后的一些想法
分數(shù)、百分數(shù)的知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,同時也是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一個重點和難點,如何改進并加強分數(shù)應(yīng)用題教學(xué),使它們能夠恰當?shù)胤从硨嶋H應(yīng)用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)習(xí)目的性和實踐性,真正做到提高教學(xué)質(zhì)量,重要的是認真貫徹教學(xué)大綱的要求。對此,我談幾點個人認識和學(xué)習(xí)體會。
數(shù)學(xué)應(yīng)用題中,處于核心地位的是數(shù)量關(guān)系。確定了數(shù)量之間的相互關(guān)系,才能得到解決方法,因此應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)在理解題意的基礎(chǔ)上,抓住重點詞語進行分析,把握數(shù)量之間的等量關(guān)系,學(xué)生才能真正掌握解題方法。
由于分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,跟整數(shù)應(yīng)用題相比,既有共性,又有它們的特殊性,要求學(xué)生既了解其共性,又能懂得它們的特殊性,使學(xué)生的認知水平有所提高。
分數(shù)乘、除法應(yīng)用題,既含有整數(shù)乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,又具有新的數(shù)量關(guān)系,這新的數(shù)量關(guān)系通常分為三種情況,或者叫做分數(shù)的三種基本應(yīng)用題:(1)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的除法應(yīng)用題。(2)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題。(3)已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)的除法應(yīng)用題。
在實際生活中,經(jīng)常需要比較兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系,當它們的倍數(shù)等于1或大于1的時候,通常稱為“幾倍”;當它們的倍數(shù)小于1的時候,通常稱為“幾分之幾”。學(xué)習(xí)了百分數(shù)以后,求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾,就統(tǒng)一為一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾了。
已知一個數(shù)的幾分之幾或百分之幾是多少,求這個數(shù)的除法應(yīng)用題。這是分數(shù)乘法的逆向題,也是學(xué)生容易與分數(shù)乘法相混淆的問題,新大綱規(guī)定在分數(shù)四則計算的前面要學(xué)習(xí)簡易方程,到這里用列方程解答,可避免乘、除法混淆。
實踐證明:將分數(shù)乘、除法應(yīng)用題組合成一個整體進行教學(xué),加強交叉對比,使學(xué)生在對比中理解數(shù)量關(guān)系,能溝通相關(guān)應(yīng)用題的聯(lián)系,能弄清這類題的來龍去脈,從而加深對分數(shù)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特征的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、自學(xué)能力、舉一反三的能力。
百分數(shù)的教學(xué)反思7
互化的教學(xué),為以后分數(shù)、百分數(shù)混合運算和解決問題的教學(xué)鋪平道路。
為了給學(xué)生打下結(jié)實的基礎(chǔ),我把百分數(shù)與小數(shù)的互化進行單獨教學(xué),知識相對簡單,知識點較少,這樣設(shè)計不可使學(xué)生混淆互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分數(shù)與百分數(shù)的互化。
教學(xué)設(shè)計中,首先做好鞏固舊知為學(xué)好新知作鋪墊。
鞏固舊知我安排了3個訓(xùn)練內(nèi)容
1、把小數(shù)化成分數(shù)(0.37、2、3、0.125),
2、把分數(shù)化成小數(shù)(7/25、37/100、219/100);
3、把百分數(shù)改寫成小數(shù)(9/100、34/100、324/100、3.8/100)。進行此環(huán)節(jié)關(guān)鍵是要學(xué)生說說是怎樣進行轉(zhuǎn)化的,目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法,再次明確小數(shù)的意義,這些和百分數(shù)的`轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。
學(xué)習(xí)新知時,把0.24、1.4、0.123這組數(shù)化成百分數(shù)時。讓學(xué)生參與到轉(zhuǎn)化的過程中,從過程中分析比較小數(shù)0.24、1.4、0.123和百分數(shù)的分子24、140、12.3有什么不同。學(xué)生就會脫口而出小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位就是百分數(shù)的分子。從而歸納出小數(shù)化成百分數(shù)的方法。把小數(shù)化成百分數(shù)只要把小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位,同時在后面添上百分數(shù)。學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過程,從實踐中探究了知識。百分數(shù)化成小數(shù),分數(shù)與小數(shù)的互化也是采用學(xué)生參與實踐,然后共同交流歸納的方法掌握轉(zhuǎn)化方法的。這種方法有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識和能力上。
課堂教學(xué)取得了明顯的效果。但在“堂堂清”測試中,學(xué)生的測試正確率和計算速度還不是很理想,特別常見的是小數(shù)和分數(shù)的互化計算的計算速度和預(yù)想的還有些差距。大大影響了學(xué)生的計算能了。我就讓學(xué)生記住一些常見的分數(shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)化。如1/2=0.5 1/4=0.25 3/4=0.75 1/5=0.2 2/5=0/4… 1/8=0.125 3/8=0.375…1/20=0.05 1/25=0.04。有些比較難記的我又教給學(xué)生簡單計算的方法。如:0.15、0.35、0.45、0.55…這些數(shù)都是0.05的3、7、9、11…倍,0.05化成分數(shù)是1/20,這些小數(shù)里就分別有3、7、9、11…個1/20。所以化成分數(shù)就是3/20 7/20 9/20 11/20…也就是小數(shù)部分是5的多少倍,這個數(shù)就是二十分之幾。同樣,3/20 7/20 9/20 11/20…化成小數(shù)只要分子乘5作小數(shù)部分就可以了。再如0.04 0.08 0.12 0.16…和1/25 2/25 3/254/25 …的互化也可以采用以上的方法。
采用了此方法后,果然提高了學(xué)生的計算速度。通過本節(jié)課的教學(xué)是我收獲頗豐,數(shù)學(xué)教學(xué)不禁要做好課堂教學(xué),而且要及時的檢測發(fā)現(xiàn)問題,及時的補救和提高。
百分數(shù)的教學(xué)反思8
1、復(fù)習(xí)鋪墊,通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識,把知識難點分散話,學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中間去,使知識點螺旋上升。
2、試題分析,找出題目中的單位“1”,列出數(shù)量關(guān)系。已知單位“1”是多少的百分數(shù)問題,找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵,又經(jīng)常是難點。
3、通過觀察、比較,引導(dǎo)學(xué)生主動參與新知識的探索過程根據(jù)學(xué)生的`認知特點,教師提出問題。找出題中的單位“1”,數(shù)量關(guān)系,列式解答。這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強學(xué)生思維的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思維。
4、根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律,重視歸類整理,使理解程序化
根據(jù)學(xué)生對百分數(shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解,為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法。教師再總結(jié)提升,使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展。
5、注意學(xué)法指導(dǎo),增強練習(xí)的針對性
我國老教育家葉圣陶說過:“教師教任何功課,講都是為了達到用不著講,教都是為了不用教!苯虒W(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。因此教學(xué)新課后,應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
存在問題:教學(xué)過程中教師的語言表達不精練,不能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)沒有活躍氣氛,不能使學(xué)生愉快獲取知識?傊,今后的教學(xué)有待改進。
百分數(shù)的教學(xué)反思9
整堂課我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知
一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。
課程標準十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,通過教學(xué)使學(xué)生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的'數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋求其實際背景,并探索其應(yīng)用價值!痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,由于學(xué)生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生,特別是女學(xué)生平時不愛看球賽,如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣,為此,我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的投籃比賽,由于學(xué)生對投籃比賽較感興趣也更容易懂,所以學(xué)生通過說一說或是同伴互相探討,很快就想到可以看誰的投籃水平更高就派誰去,從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容.。
二、數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來源于生活,因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際,貼近生活,達到生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學(xué)生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后,我接著讓學(xué)生展示課前收集到的百分數(shù),并結(jié)合在前面得出百分數(shù)意義中說出自己搜集的百分數(shù)所表示的意義。教師再出示一些生活中的百分數(shù)并理解意義,讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。在練習(xí)中通過當
小法官、比比誰棒、猜成語中的百分數(shù),還讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的密切聯(lián)系。
仔細回想這節(jié)課,我自已感覺怕學(xué)生不會,總是小心翼翼的一步一步采用一問一答式,學(xué)生的主體性還沒有真正發(fā)揮出來。課堂雖然活躍,但是學(xué)生自主探究還不夠放手,老師說得太多,像這種概念課確實不知怎樣上,所以請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。
百分數(shù)的教學(xué)反思10
一、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說,他們對生活中百分數(shù)并不陌生,他們看到百分數(shù),會說出這是百分數(shù),知道生活中經(jīng)常有%的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學(xué)生完整掌握分數(shù)意義、倍比概念以及在生活中對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知認識基礎(chǔ)上,通過學(xué)生認知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)欲望:什么是百分數(shù),百分數(shù)有什么好處,百分數(shù)的用途等等,這些都將成為學(xué)生的興趣點。關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗,我打破了原有教材的編排,不從百分數(shù)的產(chǎn)生入手,而是由學(xué)生交流信息提出問題入手。而事實證明通過相互的交流,學(xué)生提出了很多值得探究的問題,而這些也就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
二、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué),只有讓學(xué)生了解百分數(shù)在生活中的應(yīng)用廣泛,學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)它的欲望。所以在備課時,我特別注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生體驗百分數(shù)的價值.讓學(xué)生體會百分數(shù)與人類社會的緊密聯(lián)系,了解百分數(shù)的價值,增進對百分數(shù)的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中,無論是在引入課題時,還是在百分數(shù)的意義的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使學(xué)生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,本課還安排了課前讓學(xué)生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.例如讓學(xué)生根據(jù)三種酒的酒精度提出建議,這也是學(xué)生生活中的事。
三、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息,應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。
21世紀的受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人,而應(yīng)該是一個知道如何在大量紛繁復(fù)雜的`信息中進行檢查、評價和應(yīng)用所用信息的人。如我在引導(dǎo)學(xué)生解決什么是百分數(shù)這個問題時,讓學(xué)生從自己收集的信息中選出自己最喜歡的一條,說出具體含義。
四、課堂關(guān)注的是學(xué)生的互相評價和自我評價。
課堂上學(xué)生自我評價不僅表現(xiàn)在雙基掌握上,還注重情感評價。如:舉出了奧運會的例子,讓學(xué)生體會到運動員們獲得優(yōu)秀成績的來之不易,同學(xué)們要想成功也要付出努力才行。還巧妙利用含有百分數(shù)的激勵性名人名言。我想這些對于學(xué)生的發(fā)展來說應(yīng)該是終身受益的,體現(xiàn)了項莊舞劍、意在沛公的教學(xué)技藝,取得雙贏效果。三維目標的有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展在課堂上一覽無遺。
百分數(shù)的教學(xué)反思11
這節(jié)課,知識點看似簡單,就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”。也沒有什么很容易出彩的地方,自然提不起學(xué)生的興趣。我采取例舉生活中的百分率,學(xué)生在這個環(huán)節(jié),激情教高達到了一個小小的高潮。回答問題也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。突破了重點,難點。
1.要善于挖掘?qū)W生的閃光點。
學(xué)生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學(xué)生口述教師板書:達標率=達標學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%;及格率= 及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%;樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時進行鼓勵,對他們的回答予以有中肯的評價.讓學(xué)生有一種成就感,進一步激發(fā)他們的潛能。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中發(fā)展。
教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā),尊重學(xué)生、相信學(xué)生,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時,我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識,以促進他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3.精心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分數(shù)應(yīng)用題的'開放練習(xí),學(xué)生的思維非;钴S,學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上?吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住,有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù),再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有電腦,算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾,也有的說算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實體現(xiàn)了當數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時,它必將煥發(fā)生命的活力,學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。
百分數(shù)的教學(xué)反思12
課后反思
1、百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù),特別是分數(shù)概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生在日常生活中見過百分數(shù),會讀百分數(shù),有些學(xué)生知道一些百分數(shù)的具體意義。
2、學(xué)生在自主理解百分數(shù)意義時,最容易借助已有的分數(shù)知識,也用等分單位“1”的方法來理解百分數(shù)的意義。此時老師要明確指出:等分單位“1”是分數(shù)意義,今天學(xué)習(xí)的'百分數(shù)要用另一種方法來理解它的意義。
3、大部分學(xué)生對新知識了解得不錯,但對于用語言表達百分數(shù)的含義的題目,學(xué)生出現(xiàn)許多種不同的答案,需要統(tǒng)一說明。對于一些比較靈活的題目,學(xué)生還是把握不準。
4、部分老師利用自己的教具貫穿整節(jié)課,可能使教材的主題圖和例子的學(xué)習(xí)沒有充足的時間在本節(jié)課內(nèi)完成,但如果不講解,讓學(xué)生自己領(lǐng)會,可能效果不夠明顯。
2、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化
課后反思
1、學(xué)生學(xué)過小數(shù)與分數(shù)的互化和百分數(shù)的意義。
2、這節(jié)課的內(nèi)容難度不大,教學(xué)時,應(yīng)把重點放在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法,完成知識的遷移上。
3、練習(xí)方法的多樣化能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生學(xué)起來倍感輕松。
4、部分學(xué)生在進行百分數(shù)與小數(shù)的互化時,出現(xiàn)不知向左移還是向右移動小數(shù)點的情況,有時還漏添百分號。
3、用百分數(shù)解決問題第1課時
課后反思
1、畫線段圖是一種很直觀的方法,但是有部分學(xué)生不習(xí)慣使用。
2、在充分理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),學(xué)生能積極參與、主動探索,課堂氛圍比較活躍。
3、小組合作,自主探索活動的時間較難把握,教學(xué)時前松后緊,注意調(diào)控好教學(xué)活動的節(jié)奏。
3、用百分數(shù)解決問題第3課時
課后反思
1、學(xué)生已知道“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的解決方法。
2、“求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。
百分數(shù)的教學(xué)反思13
百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù),特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué),這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù),對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運用中理解百分數(shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我組織學(xué)生討論在一場投籃比賽中應(yīng)該派哪位運動員出賽的問題,根據(jù)以往三名隊員投籃成績表,選哪名隊員去比較合適,此時學(xué)生的興趣很高。共設(shè)置了三個階段問題,先是只給出投中的成績,學(xué)生會產(chǎn)生誰投中的多就派誰去的誤解,但是也有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不能以此為標準,還需要知道以后投籃總數(shù),接著學(xué)生的認知又會出現(xiàn)認知沖突,失球最少的是不是就是投籃技術(shù)最好的。如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就由學(xué)生表述,如果沒有就有我舉例說明。最后引發(fā)用分數(shù)表示投籃水平的認識,這時適時地加入分數(shù)的意義。在以后的每一個分數(shù)中都強調(diào)分數(shù)的意義。分數(shù)表示之后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)需要通分進行比較,這時要強調(diào)通分后的分數(shù)的含義,引出百分數(shù)的概念,同時強調(diào)百分數(shù)在具體的情境中所表示的意義。由此為百分數(shù)意義的理解打下基礎(chǔ)。學(xué)生自然而然地走進本節(jié)課的重點,因為百分數(shù)的讀寫比較簡單,所以只是稍作說明,孩子們稍加練習(xí)就可以解決問題。學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活,理解百分數(shù)的意義
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認識百分數(shù),但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此,我在上課之前請學(xué)生收集了生活中的百分數(shù),可以讓學(xué)生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,認識到知識對于個人的意義,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。
在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了小組活動,學(xué)生們討論手中的百分數(shù)并說明含義,然后匯報。這種一人一例的方法,與全班共同研究一個例題的方法相比,好就好在“迫使”每一個學(xué)生都必須獨立思考,都必須在不同的情境中回答相同的問題,既需要個人獨立思考,也可以隨時交流,有困難的學(xué)生,可以隨時向老師或同伴請教。大量的實例有助于學(xué)生在整體上把握百分數(shù)的概念和意義,體會它的作用和好處。同時學(xué)生也體會到了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。
三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程
以往應(yīng)試教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往,限制學(xué)生思維的發(fā)展,高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強調(diào),重視知識的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)有有什么作用,百分數(shù)的意義是什么,而是通過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分數(shù)的意思,從而總結(jié)出百分數(shù)的`意義,然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
存在的缺點和不足
一、情境導(dǎo)入較為生硬,語言組織欠佳,學(xué)生需要轉(zhuǎn)彎,而不是自然而然地進入情景,應(yīng)該收集學(xué)生更熟悉更喜歡的情景。
二、個別環(huán)節(jié)的銜接不是很流暢,這體現(xiàn)了準備上的不充足,沒有將每個細節(jié)包括每一句課堂語言落到實處。
三、學(xué)生的情況預(yù)設(shè)不足,學(xué)生的思路是多種多這樣的,但是我的第一環(huán)節(jié)少預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的一種思路,為了課堂的正常運行,不得已打斷了一個孩子的思路,盡管下課我和他單獨進行了交流,但是仍感到很遺憾,孩子們才是課堂的主體,而在我的主導(dǎo)作用沒有幫助他們發(fā)揮出自己思維空間。
四、學(xué)生的課堂語言不是很規(guī)范,學(xué)生的匯報上存在表述不清的問題,體現(xiàn)出平時的訓(xùn)練不到位。
五、時間的掌控仍然是一個問題,學(xué)生需要多少時間可以將每一個問題討論到位,組與組之間的差別也是存在的,匯報需要多少時間,板演需要多少時間,都需要精準計算。
總之,在以后的學(xué)習(xí)中我一定更加的用心,做到學(xué)生想到的我先想到,課堂的每一個細節(jié)都要準備好,爭取將高效課堂,小組教學(xué)落實到位。
百分數(shù)的教學(xué)反思14
《認識百分數(shù)》是六年級上冊第四單元的內(nèi)容。對于讓學(xué)生理解百分數(shù)的概念是最重要的。
課前我設(shè)計了一個活動,通過播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場的一些圖片讓學(xué)生說說什么商品會最受學(xué)生的喜愛?然后出示一份學(xué)生的調(diào)查情況,讓孩子說說自己從統(tǒng)計中了解到哪些信息?考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動,而前次的綜合實踐活動”購物的學(xué)問”中,正好有學(xué)生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場各年級學(xué)生喜愛商品種類的調(diào)查"這個問題,并進行了一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計,而百分數(shù)在統(tǒng)計中的優(yōu)勢是十分明顯的,所以就設(shè)想結(jié)合這個契機營造氛圍,激發(fā)學(xué)生探究興趣。從實際教學(xué)效果來看,學(xué)生的參與熱情很高,很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
百分數(shù)的認識是從具體—抽象—具體的一個過程,在這個環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生抽象出百分數(shù)的概念,理解概念,并運用概念深入理解每個百分數(shù)得具體含義。百分數(shù)又叫百分比或百分率這個知識點,還是放在具體情境中比較容易理解,所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導(dǎo)學(xué)生理解,比較自然。而對百分數(shù)概念的深入理解,教師先出示一組特殊的百分數(shù),讓學(xué)生理解百分數(shù)的`分子可以是小數(shù),也可以是整數(shù),百分數(shù)可以小于1,等于1或者大于1,在比較全面地認識百分數(shù)的情況的基礎(chǔ)上讓后讓學(xué)生通過信息發(fā)布會的形式交流百分數(shù),更好的鞏固了百分數(shù)的意義,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。最后一個環(huán)節(jié)把統(tǒng)計中的百分數(shù)用最簡分數(shù)和分母是整百、整千的分數(shù)替換,讓學(xué)生直觀地感受到百分數(shù)在統(tǒng)計和比較中的便利。深刻理解了百分數(shù)的作用。
在整堂課中,今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理,比如百分數(shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的規(guī)范性,最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。此外,還要注意盡可能地放開學(xué)生,讓學(xué)生更多地主動探索知識。
百分數(shù)的教學(xué)反思15
《認識百分數(shù)》是六年級上冊第六單元的內(nèi)容,學(xué)生是在學(xué)習(xí)了比,以及基本的分數(shù)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課。在仔細研究課本的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了從一下這幾個方面入手,去不斷地認識百分數(shù)。
一、從實際生活出發(fā),引出百分數(shù)的認識。
六年級是小學(xué)段的最高年級,學(xué)生的思想是比較開闊的,所以我借助書上例題—投籃問題,先出示三場比賽的投中次數(shù)的表格,讓學(xué)生去比較每一場的情況,經(jīng)過學(xué)生的討論,得出必須要根據(jù)投籃次數(shù)才能比較出三場比賽的優(yōu)劣。所以,緊接著出示投中次數(shù)和投籃次數(shù)的表格,在比一比誰的投中次數(shù)占投球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù),此時,學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù),學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、理解百分數(shù)的意義
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認識百分數(shù),但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓提前預(yù)習(xí)課本,并完成我自己設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分數(shù),讓學(xué)生在小組中互相說一說導(dǎo)學(xué)案中的百分數(shù)的意義調(diào)查表,并讓學(xué)生選取典型的例子匯報,讓學(xué)生說說這個百分數(shù)所表示的意思,進一步鞏固對百分數(shù)意義的認識。
三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程
新課程理念強調(diào),重視知識的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。不能機械的直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)有有什么作用,百分數(shù)的意義是什么,而是通過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分數(shù)的'意思,從而總結(jié)出百分數(shù)的意義,然后再應(yīng)用到實際生活例子中。
由于此次公開課,我校采用了同課異構(gòu)與實驗小學(xué)聯(lián)誼的模式,在聽課數(shù)學(xué)骨干教師的課之后,發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。比如:上課的語言不夠精煉,每一環(huán)節(jié)之間的過渡也沒有骨干教師的這么自然,整節(jié)課都是自己按著自己的流程一步步的往下走,有些忽略的學(xué)生的感覺。最讓我覺得自己不足的地方是,骨干教師的這節(jié)數(shù)學(xué)課整體是一種探究式的教學(xué),學(xué)生從對百分數(shù)的一無所知,到慢慢體會百分數(shù)的意義,是一個富有詩意的探究讓人非常有興趣的一節(jié)課。最后,在整節(jié)課的結(jié)尾還有百分數(shù)知識的拓展,讓學(xué)生們知道百分數(shù)只是一種特定的說法,其實還有千分數(shù)、萬分數(shù)等等比較的方法,還啟發(fā)學(xué)生去利用網(wǎng)絡(luò)資源去不斷的學(xué)習(xí)和完善。這同時也啟發(fā)了我,在以后的教學(xué)過程中,不僅要重視本節(jié)課知識的學(xué)習(xí),更要站在學(xué)生的角度和學(xué)生未來發(fā)展的角度上徹底的為學(xué)生思考。
最后,我想每一堂課的精髓不僅僅是在于對學(xué)科知識的有效把握,更在于對學(xué)生認知水平發(fā)展的把握。未來的世界,需要的不是只會機械學(xué)知識的學(xué)生,高需要的是會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造的學(xué)生。
【百分數(shù)的教學(xué)反思】相關(guān)文章:
百分數(shù)的認識教學(xué)反思10-09
百分數(shù)意義教學(xué)反思09-24
《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思03-08
《百分數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)反思02-11
百分數(shù)的意義教學(xué)反思02-10
百分數(shù)的認識教學(xué)反思02-24