信任教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的信任教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

信任教學反思1

　　《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。文章語句樸實，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的'好教材。

　　在教學第一段時，我提出了一個比較有爭論的問題：你認為誰有責任嗎？于是學生就此展開了爭議，有學生說責任在“我”，因為小紅車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當然責任歸我。也有學生說“我”沒責任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主的責任。也有學生說盡管小紅車有責任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責任在我。一個小問題引起了學生學習的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要�！边@一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學生也很感興趣，而且學生真的是有所感悟的。

信任教學反思2

　　《信任》是北師大版五年級語文下冊第四單元“真誠”里的一篇主體課文。這篇課文以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥又一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　教學時從回憶課文入手，問作者為什么這么說？師生一起走進果林，去感受一下信任與被信任的喜悅。接著默讀全文，找出人與人相互信任的句子，用自己喜歡的方式劃出。從而引導學生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣。下一步老師直接請同學們匯報，了解果園主人對客人的`信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。從字里行間可體會到主人對客人的信任。在教學中，我采用讓學生“自讀自悟”的方法，促進理解。我讓學生充分地讀，認真地找，用心地想，大膽地說，將學習的主動權(quán)完全的交給他們。我只是起到了“穿針引線”的作用。學生在讀“趣”，說“趣”，品“趣”，悟“趣”的過程中，學會了抓住重點詞理解句子和聯(lián)系上下文體會句意的閱讀方法，嘗試運用了用朗讀有效表達從句子中體會到的感情。學習興趣高漲。拓展部分讓學生說說信任的事例，通過這個訓練，相信“人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠實”已融合了學生頭腦，學生真正與作者的情感共鳴，實現(xiàn)在實踐中學語文、學做人，提高學生人文素養(yǎng)的目的。本節(jié)課思路清晰，能抓住學生的回答進行追問，使學生對課文有了進一步的了解，從而體會到人們對信任的向往。

　　本課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。教學時讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點———充滿信任。然后抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后引導學生感受作者被信任的喜悅。在引導學生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。在課堂的結(jié)尾我引導學生超越文本，走進生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅�；貞涀约旱纳�活經(jīng)歷，用一句話概括對信任的理解等來加深學生對信任的認識。

　　總的來看整節(jié)課上，學生是在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

　　當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫介紹不夠清楚，通過課后調(diào)查學生發(fā)現(xiàn)很多學生不能很好地理解側(cè)面描寫，所以在后續(xù)指導中應補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。

信任教學反思3

　　《誠實與信任》一文記敘了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　題目是文章的眼睛，《誠實與信任》這篇文章，我認為，其中“誠實”和“信任”是具有因果關(guān)系的。事實上，正是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址），才贏得了對方的信任。因此，在課堂上，我著重引導學生通過字里行間去體會“我”“誠實”的種種體現(xiàn)。

　　一、責任

　　“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我�！边@是文中有關(guān)此次事故責任認定的一句話。通過閱讀，我們當然明白，“我”是一個有責任心的人�？墒�，到底從那看出“我”具有責任心呢？為了讓學生更好地了解這一點。我和學生一起為這次事故做一個責任劃分：兩車碰撞，開車的“我”當然負有責任；可是停車位置的偏差也是導致這一事故的一方面原因，所以小紅車的主人也有責任。而在文中，“我”并沒有因此而去責怪他人，卻是將責任攬在了自己身上，這更加說明“我”是一個有責任心的人。

　　學生明白了這一點，也就為理解下面的“誠實和信任”打下了一個情感基礎(chǔ)。

　　二、字條

　　“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下�！�

　　這是很短的一句話，在文中卻有著無可替代的作用。這是“我”誠實行徑的體現(xiàn)。為了讓學生更好地理解誠實。我設(shè)計了這樣的問題——“我”環(huán)顧四周是希望看見人還是看不見人呢？“我”希望看見的人是誰呢？這樣一來，學生就很容易進入當時的那個情境之中，將自己當作了文中的“我”，一切從“我”的思考角度出發(fā)。在一番述說之后，學生也就加深了對“誠實”的`理解。

　　三、聯(lián)系

　　“事隔三天，一位陌生男子打來電話……”

　　在打電話聯(lián)系的著部分教學中，我抓住一個關(guān)鍵詞語——感謝。打來電話的陌生男子并不是為了興師問罪，反而說出了“感謝”這個詞，這不是讓人很有些疑惑嗎？我就從這疑惑出發(fā)，和學生一起讀、一起研究，最后得出，感謝是源于感動（我在無人知曉的情況下留下字條），感動是因為小紅車主人的對誠實與信任的理解（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要）。當然，最后這話的出現(xiàn)因為了有了前面地鋪墊，此時出現(xiàn)也就是水到渠成的事了。

　　最后的拓展階段，我就從“人與人之間還有比金錢更重要的東西”入手。讓學生說書這世界上還有哪些東西比金錢更貴重？愛情、親情、友情、尊嚴、理解……學生此時應該知道了什么東西珍貴了。

　　《誠實與信任》教學反思

　　今天的課堂學生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個很好的認識，主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界啊！這樣的一篇道德范文怎能不打動學生呢?因此，學生上課的積極性高也在情理之中。但是細細推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時，我設(shè)計了一個比較有爭論的問題：你認為“我”有責任嗎？于是學生就此展開了爭議，有學生說責任在我，因為小紅車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當然責任歸我。也有學生說我沒責任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學生說盡管小紅車有責任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責任在我。一個小問題引起了學生學習的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要�！边@一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學生也很感興趣。而且學生真的是有所感悟的。

信任教學反思4

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力�！币虼�，

　　教師應在實踐中，指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進行情感熏陶，培養(yǎng)良好個性和品格�！缎湃巍愤@一課就是要求學生感悟到誠信的重要性。

　　《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷�？恐�一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　這節(jié)課重點放在了解果園主人對客人的信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，反復誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的`信息，初步感受主人對客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關(guān)鍵詞語“等待到來——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來添加自己的想象進行創(chuàng)造性復述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學環(huán)節(jié)中，我采取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學生體會客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那么理所當然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎(chǔ)上。

信任教學反思5

　　《信任》是鄂教版三年級語文第十五課的內(nèi)容。這篇課文主要講了作者一次奇妙的購物經(jīng)歷：告示牌指路，小狗帶路，貓看管錢箱，自己摘桃，憑自覺付錢。一撥又一撥的顧客來了又去，去了又來……在這件趣事的背后，我們感受到的是人與人之間的信任與被信任的喜悅。

　　全文脈絡(luò)清晰，層次分明。作者緊緊扣住信任這一主旨，用清新自然的言語和具體的事實對主題巧妙的加以凸現(xiàn)。

　　案例

　　一、聯(lián)系生活，激情導入。

　　師：同學們，你們買過水果嗎？通常是怎樣的方式？

　　生1：我經(jīng)常和媽媽一起去買水果。通常是：首先，我們選好想要的水果，過秤后就付錢，然后別人才把東西給我們。

　　生2：我一個人也去買過水果。賣水果的人總是不讓我挑，我買多少錢的他就幫我稱多少。

　　師：今天，我們要學習的課文寫的就是作者的一次奇妙的購物經(jīng)歷，跟大家說的完全不同，他覺得太有趣了！想知道怎樣有趣嗎？

　　生：（大聲說）想！

　　師：快打開第十五課讀讀吧！邊讀邊找出作者認為有趣的地方做上記號。

　　二、品讀感悟，讀中激“趣”。

　　1、生自由朗讀課文。

　　2、同桌交流有趣的地方。

　　3、班級交流。

　　師：你們都讀得很認真，找到答案了嗎？

　　預設(shè)1：我覺得“每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁的箱子里”這段話很有趣。因為顧客是否給錢，沒人知道呀？萬一摘了桃不給錢怎么辦？

　　師：你考慮得很細致，分析得也有道理。我有同感。

　　師：指名讀這一自然段。

　　預設(shè)2：帶路的竟然是條狗！太有趣了。而且狗似乎能聽懂人話。

　　師：你是從哪些詞語體會到的？

　　生3：我從“看著我”“應兩聲”“撒腿跑”這些詞語體會到的。因為一般的狗見生人是會咬的，這狗不但沒叫，還友好的看著我，聽了我的`問話才叫兩聲，似乎回答“愿意”“愿意”，叫完就向桃林跑去。所以我覺得這狗挺通人性的。

　　師：你體會得真好！讀書就應該這樣，邊讀邊想。誰愿意把這一自然段讀一讀？

　　師：作者走進桃林后有什么感受呢？

　　師指名讀第四自然段。

　　師：誰能說說“沁人心脾”是什么意思？

　　生4：是指香味很濃，沁到心里了。

　　師：什么香味？你是怎么想的，跟我們說說？

　　生5：因為成熟的桃子是會散發(fā)出香味的，聯(lián)系上文，知道作者正好鉆進桃林，所以，桃子的香味會迎面撲來。

　　師：你真會讀書，知道聯(lián)系上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃園清新的空氣使作者心情愉快。“沁人心脾”就是這個意思。

　　師：誰會用“沁人心脾”說一句話？

　　生6：清晨，我走進花園，一股沁人心脾的香味迎面撲來。

　　生7：放學回到家，還沒走進廚房，就聞到一股沁人心脾的飯菜的香味。

　　……

　　師：你們說得真好！那“沉浸”又是什么意思呢？誰愿意讀讀這句話？

　　生8：老師，我來�。ㄗx句子）

　　生9：“沉浸”就是說作者完全陶醉在摘桃的歡悅中，沒有去想其他的任何事。

　　師：你體會得真好！你給“沉浸”找了一個好朋友“陶醉”，真棒！你為什么這么說呢？

　　生10：聯(lián)系下文可知，作者能親自摘桃，心里很高興，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悅，哪還有心思想其他的事呢？所以我認為作者完全陶醉在其中了。

　　師：說得太好了！我完全同意你的想法。你這種聯(lián)系上下文理解句子的方法真好！值得大家學習！

　　師：誰會用“沉浸”也說一句話？

　　生11：我沉浸在優(yōu)美的音樂聲中。

　　生12：我沉浸在親手采摘草莓的歡悅中。

　　……

　　師：你們的理解能力真棒！誰能帶著這種愉悅的心情讀第四自然段？

　　指多名學生感情朗讀。

　　師：還有趣事嗎？

　　預設(shè)3：更有趣的是看錢箱的竟然是只貓！貓又不會數(shù)錢，有等于沒有嘛�。ㄐΓ�

　　師：你能帶著這種感情讀讀這一段嗎？

　　生13：能�。ǚ浅Ｗ孕牛�

　　預設(shè)4：還有呢，主人竟然把修路看得比賺錢重要！還埋頭修路呢！完全不理會果園的事，就像是別人的園子一樣！

　　師：是呀，我也納悶。大家把這些有趣的事聯(lián)系在一起，讀一讀，想一想，果園主人到底是個怎樣的人？說說你評價的理由。

　　三、“趣”中明理，品中悟情。

　　學生朗讀句，段，同桌交流。

　　生14：我認為主人待人挺友好，挺熱情的。比如“朋友，歡迎您！”還有“祝您愉快”！很少有人稱呼陌生人為朋友的，還這么禮貌，客氣。所以我這么認為。

　　師：你說得很好！我也是這么認為的，誰能帶著作者的熱情讀好這段話？

　　指名朗讀，小組比賽讀。

　　生15：我認為主人是個善良的人。從小貓小狗的行為可以想象得到他們都是經(jīng)過主人訓練的。小狗友好地看著陌生人，不亂咬，還可以帶路。小貓也不到處跑，很盡職。

　　生16：總結(jié)以上內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)主人這樣安排完全是出于對人的一種信任！我們都知道，貓看錢箱是不起作用的，它既不會說話，又不會數(shù)數(shù)，可主人還是這樣安排了。更讓人感動的是，他就在桃林的邊上修路，完全不擔心顧客是否會吃白食。除了是充分相信別人，還能作何解釋呢？

　　生17：哦，我明白了，就是因為主人相信顧客，才作這樣安排的。

　　生18：嗯，應該是這樣！

　　生19：我也明白了……

　　師：（鼓掌）你的回答真是精彩！我為你感到驕傲�。◣熛鄼C板題：信任）生齊讀，再讀。（讀出肯定的語氣）

　　師：主人這樣相信顧客，你不想對他說點什么嗎？

　　生20：主人，你的行為讓我敬佩！

　　生21：主人，我想和你做朋友！我要向你學習！

　　生22：……

　　師：來果園的顧客值得主人信任嗎？你是從哪些句子體會到的？

　　生23：顧客值得信任。課文寫我摘完桃子后掏出了錢包，說明我自覺的付了錢。證明我是值得信任的。

　　生24：我也認為顧客值得信任。因為我每次回家，總能看見立在路邊的木牌。我想，如果顧客不值得信任，木牌是不可能長時間豎在那里的。

　　師：你的分析完全正確。你喜歡這種被信任的感覺嗎？顧客喜歡嗎？

　　生25：我喜歡，顧客也喜歡。因為課文里說當我要離開時，又有人興高采烈的走進來。我走進果園是因為好奇，只有對果園情況很了解，又十分喜歡的人，才會來了又去，去了又來。還那么高興。

　　師：你理解得夠透徹！很好！

　　生26：老師，還有。作者也喜歡。如果不喜歡，怎么會走了好遠又禁不住回頭久久注視那片果林和那間小屋呢？

　　師：對呀！怎么走遠了又禁不住回頭呢？快說說你是怎么想的！

　　生27：我想，是因為主人對人的充分信任的感情讓作者感動，敬佩，留戀�。ㄈ�班鼓掌。）

　　師：你的答案好經(jīng)典！真是這樣。

　　師：社會上形形色色的人很多，你不想對進園的人說點什么嗎？

　　生28：希望你們要做個誠實的人！

　　生29：……

　　生30：……

　　四、拓展延伸，升華信任

　　1、學完課文，你們有什么收獲呢？

　　預設(shè)1：我懂得了做人要誠實。

　　預設(shè)2：我從中體會到了人與人之間互相信任是件快樂的事！

　　預設(shè)3：我感受到只有誠實的人才會被人信任，換句話說就是被人信任的基礎(chǔ)是誠實�。ㄏ鄼C板書：誠實的人被人信任）

　　師：讓我們帶著這種感情齊讀課題。

　　2、總結(jié)：這節(jié)課，我們隨作者一起走進果園，雖然兩手空空，但是心里卻被人與人之間的信任和被信任的喜悅填得滿滿的！是啊，被人信任的感覺真好！信任，使親情更親密，使友情更濃厚，讓人與人之間的相處更融洽，社會更和諧！讓我們學會信任身邊愛我們和我們愛的人吧！

　　教學反思：

　　《新課程標準》指出：興趣是最好的老師。因此，教學這篇課文，我從“趣”字入手，層層激趣，趣意盎然，趣味叢生。導入時，我讓學生聯(lián)系生活說說自己購物的經(jīng)歷，從而引出作者與我們不同的購物經(jīng)歷，悄然激起“趣”火。學生迫不及待地翻開書，在讀中尋“趣”。理解課文時，我讓學生充分地讀，認真地找，用心地想，大膽地說，將學習的主動權(quán)完全的交給他們。我只是起到了“穿針引線”的作用。學生在讀“趣”，說“趣”，品“趣”，悟“趣”的過程中，學會了抓住重點詞理解句子和聯(lián)系上下文體會句意的閱讀方法，嘗試運用了用朗讀有效表達從句子中體會到的感情。學習興趣高漲。在教學“趣中明理”這部分內(nèi)容時，我讓他們從“趣言”中思其意，從“趣事”中悟其情，不僅凸顯了“信任”的主旨，而且使“信任”的情感得到升華。使學生懂得了信任在生活中的重要性。整節(jié)課，我注重了讓學生在讀中品意，在悟中明理。教學效果較好。

信任教學反思6

　　《誠實和信任》是蘇教版國標本小學語文教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情。

　　根據(jù)本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的`方法，教學時直奔主題，點明“真情”，課文為何說 “誠實和信任比金錢更重要” 引導學生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，接下來我就直接請同學們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡潔的語言來說說。你能看出作者是個怎樣的人？引導學生從重點詞“無人知曉”“留下字條”理解“我”是在盡量把責任往自己身上拉。表現(xiàn)了“我”的誠實與負責，無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。

　　“閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！薄爱斳囍髂玫搅诉@張紙條，又會怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會有什么想法？”我讓學生進行小紅車主人的角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。繼而讓學生理解我信任小紅車的主人，相信人與人之間充滿了誠實，這樣也更加加深了對課題的理解。自然地引發(fā)出作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠實和信任比金錢更重要！。

信任教學反思7

　　學校“我主講、我主評、天天賽課”活動拉開帷幕時，我在五（5）班為全校語文教師做了一節(jié)課《信任》。課文記敘了我們被公路邊一塊告示吸引，在告示板的指引下驅(qū)車來到一片桃林。在小狗的帶領(lǐng)下，我們鉆進果林，親手摘了兩大籃子桃子，并自覺地按留言上的提示在錢箱里投進兩籃桃子的錢——十元的事情。文章表現(xiàn)的主題是——人與人之間應相互信任。只有大家都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。

　　課前我圍繞“信任”與學生談話，拉近與學生的距離，直奔文章的中心——信任和被信任的喜悅。在測評反思中設(shè)計了一組詞語對學生進行檢測并讓學生串聯(lián)起來說話，既鞏固了字詞又進行了口語表達能力的訓練。接著通過讓學生自讀課文，找出文中的中心句，淺談理解后默讀課文畫出能體現(xiàn)“信任”的重點詞語和句子，并做好批注。在和學生交流的過程中，我重視了朗讀訓練和寫作方法的指導。為實現(xiàn)語文課堂聽說讀寫和語文素養(yǎng)的形成和提高，特意在精練達標中設(shè)計了一個課文填空外，進行了拓展延伸，通過一個無人菜攤故事的講述，讓孩子們寫出此時此刻最想說的話和自己的深刻感受。

　　遺憾的是，在課堂上精講點撥的環(huán)節(jié)中，因為我的預設(shè)和學生的生成沒能相輔相成時，教師講解的還是有些多，感覺有些喧賓奪主。另外對于語文教學的三維目標完成也不夠好，測評中學生的字詞如果能寫一寫效果應該會更好，可當時因為要在高效課堂的`模式中進行，測評反思又不易時間過長，語文課堂該不該有一個硬性的模式框架呢？為什么語文課堂不能靈活的運用教學模式，不以課單單講課呢？可有的東西不講，學生的習作等方面素養(yǎng)談何而來呢？這幾乎成了每個語文教師的困惑。

　　要想上好一節(jié)語文課很難，語文的多面性決定我們的語文教師必須善于學習，多讀書，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)，駕馭教材的能力，課堂上的教學智慧來自點點滴滴的積累和總結(jié)，科學多方位的評價、基礎(chǔ)知識的書寫和提高、文本的解讀、三維目標的實現(xiàn)，語文素養(yǎng)的提高，我們需要做的太多太多。一起努力吧！

信任教學反思8

　　《信任》是北師大版語文教科書五年級下冊第四單元的一片精讀課文。3月30日和31日，我在南師附小五年級一班進行了這一課的教學。根據(jù)教案和現(xiàn)實課堂反應，我做一下反思。

　　一、備課

　　在上課之前，經(jīng)過羅玲玲老師的指導，我曾三度修改教學設(shè)計，所以單就教材設(shè)計而言，那是一堂好課。然而拋開教學設(shè)計，捫心自問，其實我并沒有完全把握《信任》這篇課文。比如課文最后一句：“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。這句話，一開始我并不明白其中的意思。最可恨的是沒有深入思考這句話的意思。直到昨天孩子們一遍又一遍的=地向我表示，游客也非常信任主人，我才若有所悟。除了這個地方，貓收錢那個片段，也沒仔細研讀，沒確定下來過渡語。總之，因為沒真正備好課，所以“一堂好課”與我擦肩而過。

　　二、上課

　　1、開課�！耙粋�好的'開始，等于成功了一半”。我的“上課”“同學們”“請坐”居然喊得那么拖沓，那么沒有精神，這對于學了兩年詩歌朗誦的我來說，是一種失��！下一節(jié)課，如果還出現(xiàn)這種現(xiàn)象，那真的得懷疑自己的語言表達能力了！

　　2、導課。第一課時的導入很直接，但第二課時的導入忽視了學情——沒有瀏覽下文，學生很難進入課文。也許從另一種角度來說，是我對課堂教學的態(tài)度有問題。我的思維一直停在自己的世界，似乎很少預設(shè)學生的情況，我忘了我只是個導演，而不是演員。因為這一點，一堂好課最終埋沒在自我的深土層中沒能破土。

　　3、提問。上完課后，我找了幾位學生聊天，孩子們非常真誠，他們告訴我，第一、一個問題應該重復幾遍，因為有些同學的思維可能不是很集中，還有是因為他們讀完了，可我還沒說話，他們不敢舉手，只有我再次重復問題，他們才敢舉手發(fā)言。第二、如果可以讓孩子們多說多讀，也許效果更好。是啊，一堂真正的語文課應該包括聽說讀寫，可是我卻忽視說、讀、寫！三思之后發(fā)現(xiàn)，最終的根源還是”自我“！第三、提的問題太繁瑣，不簡潔。這一點，在后來的反思中注意到了。以后要想想怎樣的提問既簡潔，又有坡度，還很精要。

　　4、評價。通過第一二課時的教學，我發(fā)現(xiàn)我非常不擅長表揚別人！兩堂課，我總是不能及時地表揚說得好、讀得好、說得完整的學生，這一定要加以訓練。

　　5、巡視。兩堂課，我都沒利用好巡視，所以可以說我的這一行動是無效的行動。在第二節(jié)課里，有些孩子紙條的句子寫了很多很好的體會，可是我卻忽視了，現(xiàn)在下你想想都可氣，氣自己沒有珍惜孩子們思考的勞動成果！希望下節(jié)課，我可以牢記昨天的教訓！

　　6、板書。板書，我不知道什么樣的速度才是剛好的速度，所以一塊就寫草了，一寫好就寫慢，以后該好好練練。還有板書沒發(fā)揮它真正的作用。記得學詩歌朗誦時，大爺說過一句話：“如果手勢影響你的情緒，那么我寧愿你不要做手勢�！币簿褪钦f，如果板書影響了我上課的思維，那么我寧愿不板書，也要把課上好。今天我的板書將我快速地拉向失敗之淵。以后每次上課之前，都必須把板書完完整整地練習三遍以上。

　　7、沒有精略之分�！鞍纪褂兄虏攀呛蒙聿��！笨墒俏业恼n卻如此瘦弱，每一個句子都一帶而過！其實該精讀的句子，應該通過反復體會，反復讀，反復說才能真正感受到其中的韻意。我想我該學會從容，從容面對緊張，從容面對沒有經(jīng)驗的意外，從容面對暫時遺忘。

　　聽一百堂課，都不如自己上一堂課。雖然只上了兩節(jié)課，卻體會到自己那么多的不足，發(fā)現(xiàn)了自己該解決的問題�！缎湃巍飞系貌怀晒�，沒關(guān)系，下一節(jié)課的古詩，我一定會有所改善！期待我的進步吧！

信任教學反思9

　　《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，《誠實與信任》教學反思 王璐。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的`所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

　　讓文章本身去教育學生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀點，并把這些觀點硬塞給學生，因為這樣的效果并不見得好，教學反思《《誠實與信任》教學反思 王璐》。在本課教學中引導學生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實表現(xiàn)在哪里”這個話題讓學生在讀中勾畫、理解、感悟；提出“無人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話題是學生在議中領(lǐng)悟，走進課文，與文本對話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實、不逃避責任，為進一步升華認識鋪路搭橋。在“作者的誠實還表現(xiàn)在哪里”是使學生感悟到“我”的認錯、認賠，自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝”，學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果，課文把學生引導到知識的海洋遨游，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學生在讀中悟理，汲取做人的精華。

信任教學反思10

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力�！币虼�，教師應在實踐中，指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進行情感熏陶，培養(yǎng)良好個性和品格。

　　《誠實和信任》是蘇教版國標本小學語文教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，指導學生進行多層次地讀書感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。

　　一、直奔主題，點明“真情”

　　文章要告訴我們“誠實和信任比金錢更重要”這一深刻的道理，課文是通過小紅車主人說的一句話直接點明的。因此，剛上課我就請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“

　　——”劃出。從而引導學生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，在第一課時的基礎(chǔ)上再次感知課文，為更好地“開講”奠定了基礎(chǔ)。

　　二、抓住細節(jié)，感悟真情

　　作者為什么這么說？誠實和信任真的比金錢更重要嗎？接下來我就直接請同學們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡潔的語言來說說。課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于律己的高貴品質(zhì)，在教學中，我采用讓學生“自讀自悟”的方法，促進理解，具體分三步走：

　　（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。

　�。�2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關(guān)語句。

　�。�3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反復品味，為更好地體會這份真情打下了基礎(chǔ)。

　　夜深了，“我”急著趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了，一會兒車主回來了。車主看到反光鏡破了，會怎樣？可是，當車主拿到了這張紙條，又會怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會有什么想法？我讓學生進行小紅車主人的角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的`溝通。學生分不同的角色心情交流。由于這張紙條，由于作者這份誠實負責的態(tài)度，才使小紅車主人充分信任作者，引發(fā)了他們倆的一段電話對話。作者與小紅車主人的對話與平常交通事故的對話有什么不同？他們之間圍繞的是感謝和歉意。“作者的歉意理所應當，但作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？”的確，使小紅車主人深受觸動的，是“我”的誠實與負責。無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們。課文至此，高潮凸顯。我把握住這個關(guān)鍵點，予以點撥引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)出作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠實和信任比金錢更重要！。

　　三、尊重學生個性，表達獨特的感受。

　　“閱讀是學生的個性化行為。……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”我在教學完整篇課文時，讓學生把閱讀后的感受寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了，使學生真正與作者的情感共鳴，實現(xiàn)在實踐中學語文、學做人，提高學生人文素養(yǎng)的目的。

　　課堂因有了師生互動中的即興創(chuàng)造，學生的個性才能得到張揚，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。要相信學生，我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。

信任教學反思11

　　課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質(zhì)，在教學中，老師采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，而我只設(shè)計了兩個問題“你覺得作者是個怎樣的人？你是從哪里體會到的？”就讓學生緊緊抓住了細節(jié)，感悟到了作者的`誠實。

　　課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質(zhì)樸。通過讓學生分角色朗讀，老師再次讓學生體會到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任，讓學生體會到了課題所蘊涵的深意。作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，在合作自學中讓學生充分朗讀，以情促讀。學貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認真，能換來一次深刻的人生感悟。

　　課文至此，高潮凸顯，學生通過小組合作自學中，教師予以點拔，層層深入探尋，找到了有關(guān)能體現(xiàn)“我”的誠實與小紅車主“信任”的詞語，如“對不起”、“表示歉意”“由我來支付”，以及“表示感謝”、“使我很感動”、“再一次謝謝你”這些詞語，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴。

信任教學反思12

　　《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進桃林的辦法來理解課文內(nèi)容，體會文章情感。

　　一進桃林讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點——充滿信任。

　　二進桃林抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。

　　三進桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進桃林應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。

　　通過三進桃林學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導學生超越文本，走進生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達到這一目標，我主要通過讓學生在信任的`左右兩邊填詞，回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷，然后用一句話概括對信任的理解等來加深學生對信任的認識。

　　總的來看，整節(jié)課上，學生是在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

　　當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學生了解其特點和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚，但通過課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生不能很好地理解側(cè)面描寫，當然也就更談不上運用于自己的習作之中了，這就沒有達到讀中學寫之目的，所以在后續(xù)指導中應補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，由于課堂時間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學生

　　主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學中該思考解決的問題。

信任教學反思13

　　今天的課堂學生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個很好的認識，主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界啊！這樣的一篇道德范文怎能不打動學生呢?因此，學生上課的.積極性高也在情理之中。但是細細推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時，我設(shè)計了一個比較有爭論的問題：你認為“我”有責任嗎？于是學生就此展開了爭議，有學生說責任在我，因為小紅車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當然責任歸我。也有學生說我沒責任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學生說盡管小紅車有責任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責任在我。一個小問題引起了學生學習的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。”這一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學生也很感興趣。而且學生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學生的對話中，以及下午班會課上道德小明星的推薦。學生一致認為張林不講誠信，這倒是我意料之外的。而成績很差的學生卻被學生推薦為互助小明星。八個道德小明星只有馮文訶勉強入選，這不能不引起我的思考：成績與做人是成正比的嗎？為什么一些成績好的學生卻不如成績差的學生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠實-----？這是我教育還存在問題呀！

信任教學反思14

　　上完本課后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進桃林的辦法來理解課文內(nèi)容，體會文章情感。一進桃林讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點———充滿信任。二進桃林抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。三進桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進桃林應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。

　　進入文章，了解了桃園主任的品質(zhì)后，讓學生了解側(cè)面描寫的手法，通過文學作品欣賞，讓學生明白側(cè)面描寫的是通過對周圍的.環(huán)境或人物的描寫來襯托人物品質(zhì)，并出示題目——“炎日炎熱的中午”，讓學生當堂練筆，學生們能通過對人物動作和表情、小狗、樹木、馬路、空氣、垃圾桶、花、小草等事物的描寫來襯托夏日的炎熱，練習效果非常好。

　　總的來看整節(jié)課上，學生是在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶，思維能力、語言組織能力、寫作能力都得到了發(fā)展，學生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

信任教學反思15

　　人常說，教師是靈魂的工程師，教育是靈魂塑造的過程，是心與心的對話，是心與心的交鋒，這個過程必須以信任為基石，信任的背后是尊重，我們做為教育工作者，首先要學會尊重學生，在不信任的目光下，心靈難以綻放出鮮艷的花朵。

　　信任是一種尊重，是對教育結(jié)果的美好期待，它能產(chǎn)生巨大的感化力量，對于后進生來說更是一種不可缺少的動力來源，實踐證明也正是如此。我上生物課，每次都要做課前檢測，這學期剛開始由于是剛接的班，大多數(shù)學生還不認識，所以在課前提問時總是隨機抽查，有一次我在做檢測，隨機叫一個學生時，全班同學都哄堂大笑，大多同學帶有一種輕蔑的神態(tài)，還有的同學在悄悄給這位學生做提示，前排的一個學生悄悄告訴我，他是全班后幾名的學生。這位被叫的學生一臉窘迫感，很不自然地站了起來，沒有一絲的自信心�？吹竭@種情況，我心中很不是滋味，我感慨萬千，感慨之一就是，現(xiàn)在的學生為什么總是愛取笑別人，感慨之二就是，這個學生為什么心甘情愿被別人而取笑呢，為什么連一點自信的感覺都沒有呢？如果我不及時給以自信心的挽救，那這個學生將很難崛起。于是我輕輕說了一句話：“同學們，請大家靜下來，要相信這位同學，相信你能做到的，這個同學也能做到，你會的他也會，還有那些想給他做提示的同學，你們難道就這么不相信人家能回答出這個問題嗎？相信他！他不會讓我們失望的！”一句話，全班靜悄悄，伴著我信任的目光，這位同學竟回答出來了！我激動的第一個給他鼓起了掌，隨之全班響起了熱烈的`掌聲，這個學生眼中又恢復了久違的自信感！全班同學生的目光也由不信任轉(zhuǎn)變成了欣賞！在這以后，這個學生在我的生物課上表現(xiàn)非常好，聽課認真，回答積極，勇與參與各項小組活動，學習成績也在不斷上升。

　　這個學生巨大的改變給了我久久的思索，學生是多么需要教師的信任，是多么需要教師的尊重，尤其是后進生更是渴望倍加！我們做為教師請不要吝嗇自己能給別人的信任和尊重，請多多關(guān)注這些后進生的細微情感！

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