理想教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的理想教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
理想教學(xué)反思1
一、讀詩
出示古詩后，請(qǐng)學(xué)生自己讀讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，都讀得很有自信，有好幾位同學(xué)在朗讀時(shí)還能注意詩句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。
二、會(huì)意
理解古詩時(shí)，我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩教學(xué)中的.方法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習(xí)的能力。如“半輪”一詞的解釋，學(xué)生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來，其余的字詞還是比較容易解決的。
在學(xué)完這首詩后，我問學(xué)生：“讀完這首詩，發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多，你能從中找出來嗎？”學(xué)生馬上低頭仔細(xì)尋找，并在書上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”。很顯然，這也是這首詩中的一個(gè)亮點(diǎn)，詩人頻繁使用了五處地名，我們讀來卻不覺羅嗦重復(fù)，這就是“詩仙”的魅力。
三、悟情
這首詩是李白“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土”時(shí)所作，難免會(huì)流露出對(duì)友人、對(duì)親人的留戀之情，學(xué)生對(duì)于這樣的情感體驗(yàn)甚少，只是從“思君”這個(gè)詞的字面上悟出李白對(duì)朋友的思念之情。
為了能讓學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)更足一些，所以我補(bǔ)充了有關(guān)描寫思念朋友的詩句讓學(xué)生反復(fù)誦讀，如：
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白）
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（孟浩然）
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃）
海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡）
理想教學(xué)反思2
詩歌教學(xué)存在很大的爭(zhēng)議，因?yàn)檫@種爭(zhēng)議詩歌教學(xué)就更加讓人無法把握了。有人側(cè)重于對(duì)詩歌的分析講解，有人說詩歌教學(xué)要側(cè)重于誦讀，無須講解。實(shí)際上兩種傾向并不矛盾，至于在這二者之間作何取舍，還是要看自己的學(xué)生看自己的教學(xué)實(shí)際。
在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí)，最終選擇了誦讀教學(xué)法。以這種別開生面的朗誦會(huì)的形式組織課堂。經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在著很大的潛力，一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的潛力。第一課時(shí)結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置的任務(wù)是，在課下時(shí)間里小組進(jìn)行自主排練，并再次強(qiáng)調(diào)了誦讀比賽的那五項(xiàng)要求。第二課時(shí)的朗誦會(huì)上，學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚訝。他們?cè)诶收b形式上，在彼此的配合上，是朗誦質(zhì)量等方面都做得非常好。在課下時(shí)間里，我并沒有對(duì)他們進(jìn)行絲毫朗誦指導(dǎo)，他們完全憑靠小組的力量達(dá)到了我期望的效果。
任何一項(xiàng)課堂活動(dòng)只要經(jīng)過精心的'籌備，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的課堂。不僅是老實(shí)需要精心的準(zhǔn)備，學(xué)生同樣也需要準(zhǔn)備。很多時(shí)候，我們之所以在課堂上體會(huì)不到上課的樂趣，很大程度上是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生沒有為聽課做好準(zhǔn)備，他們只是盲目被動(dòng)地在課堂上跟隨著老師而已。但是，這次《理想》詩歌朗誦會(huì)上，學(xué)生的表現(xiàn)可以打滿分。一個(gè)小組八名左右的成員，男女生人數(shù)不一，他們能夠結(jié)合本小組的特點(diǎn)進(jìn)行合理的組織。男生獨(dú)自誦讀，女生獨(dú)自誦讀，男生合誦，女生合誦，小組集體朗誦，各種朗誦方式在他們的策劃下被運(yùn)用得很好。
比賽結(jié)果出來后，無論哪個(gè)名次，大家都很高興。為了鼓勵(lì)勝出的小組，每個(gè)勝出的小組獎(jiǎng)勵(lì)一瓶墨水。獎(jiǎng)品標(biāo)準(zhǔn)沒有設(shè)太高，一是因?yàn)猷l(xiāng)村教學(xué)條件所限，二是擔(dān)心學(xué)生為了獎(jiǎng)品而參與課堂活動(dòng)，而非為了求知。
這樣的課堂雖然迎合了學(xué)生的心理需求，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)任務(wù)輕松，但是，課堂結(jié)束后留下來的一個(gè)疑惑就是：這樣避重就輕的課堂，通過詩歌的朗誦讓學(xué)生自主感悟的詩歌教學(xué)方式，能否讓學(xué)生真正走入詩歌，獨(dú)自走入詩境，獲取屬于自己的閱讀體驗(yàn)?zāi)兀克麄兡軌蛟诶收b過程中體會(huì)到詩歌的形式美與內(nèi)涵美嗎？
點(diǎn)燃青春的希望之燈，這是我們課堂的主題，希望學(xué)生在自信的誦讀之聲中體會(huì)到詩歌的深蘊(yùn)，為了自己的理想過好每一天。
理想教學(xué)反思3
《包裝的學(xué)問》它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計(jì)算已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望
布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“為母親節(jié)準(zhǔn)備禮物”的情境貫穿課的.始終。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
二、層層遞進(jìn)，提升探究深度
本課從包裝1個(gè)長方體磁盤引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；到包裝2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)相同的磁帶盤探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開放探究空間
“自由是創(chuàng)新的源泉�！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識(shí)。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝4個(gè)磁帶盒時(shí)，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見，取長補(bǔ)短，不斷形成共知，課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂趣。
四、不足之處
1、老師在教學(xué)中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”，急于探究“最優(yōu)策略”，而忽視了學(xué)生對(duì)“策略多樣化”的體驗(yàn)。
2、在小組合作環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)的交流還不充分教師便急于組織課堂交流，顯得小組交流似乎有點(diǎn)“走過場(chǎng)”。
3、本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等，有待今后繼續(xù)改進(jìn)。
理想教學(xué)反思4
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的詞語，再讀不帶拼音的詞語，再用自己喜歡的方法記字形，組詞，最會(huì)匯報(bào)交流。
質(zhì)疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.標(biāo)志。要搞好素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師必須以“學(xué)生”為本，以“學(xué)”為中心，把“質(zhì)疑”的權(quán)利歸還給學(xué)生。平時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)主動(dòng)探究新事物的熱情，從而讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)生讀通讀懂的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事？再讓學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，為下節(jié)課帶問題學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主用自己喜歡的方式識(shí)字，讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)�！薄拔夷茏x流利�！薄拔夷茏x好�！眮硗七M(jìn)教學(xué)。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫字不到位，指導(dǎo)書寫只用了5分鐘，時(shí)間有些短，沒有針對(duì)全班共性問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
理想教學(xué)反思5
我按照上級(jí)要求使用導(dǎo)學(xué)案展開教學(xué)，現(xiàn)反思如下：
1、重視思想基礎(chǔ)準(zhǔn)備。比如，上課之初，我要求學(xué)生談一下自己的認(rèn)識(shí)：什么是理想？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)理想的理解大都比較片面狹窄�，F(xiàn)在通過師生交流，有了更加準(zhǔn)確完整的認(rèn)識(shí)。
2、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指示閱讀、討論，做圈點(diǎn)批注，老師不做過多的`講解，學(xué)生大部分時(shí)間自主活動(dòng)獨(dú)立獲取知識(shí)，得到了鍛煉。
3、注重課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。比如，課文最后一節(jié)的內(nèi)容學(xué)生理解比較膚淺，老師及時(shí)補(bǔ)充那個(gè)時(shí)代的生活知識(shí)，并跟當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行比較，啟發(fā)學(xué)生想老一輩學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大理想，不懈奮斗。
不足之處是，老師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用不夠熟練，有時(shí)候以講解代替了學(xué)生的討論；學(xué)生對(duì)自主討論的課堂組織形式不熟悉，課堂教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)很慢。
理想教學(xué)反思6
將國培所得應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)真設(shè)計(jì)并開展了《我們的共同理想》教學(xué)活動(dòng)，為進(jìn)一步鞏固成果，促進(jìn)以后的教學(xué)工作，對(duì)本堂課反思總結(jié)如下。
一、認(rèn)真分析了教材和學(xué)情，確定好教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
共產(chǎn)主義社會(huì)是什么樣子？奮斗了幾十年，為什么還沒有實(shí)現(xiàn)？如何看待這一最高理想和現(xiàn)階段我們的共同理想之間的關(guān)系？我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大的成就，為什么一些地區(qū)、一些人的生活還不是很理想。
從學(xué)生面臨的這些實(shí)際問題出發(fā)，根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，同時(shí)依據(jù)課標(biāo)中“了解全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，理解社會(huì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義祖國的使命感；知道我國各族人民的共同理想，體會(huì)理想的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗，立志為將來報(bào)效祖國、奉獻(xiàn)社會(huì)努力學(xué)習(xí)”這一具體要求，制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
二、優(yōu)化了教學(xué)理念。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我的教學(xué)理念是這樣的：
1、注重活動(dòng)，淡化說教。充分利用活動(dòng)資源，在生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中讓學(xué)生獲取知識(shí)，明確現(xiàn)階段我們的共同理想和奮斗目標(biāo)。
2、關(guān)注認(rèn)知，強(qiáng)化體驗(yàn)。如讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，去體會(huì)改革開放以來我國人民生活、祖國面貌所發(fā)生的變化以及還存在的問題，培養(yǎng)其愛黨、愛國的情感和歷史使命感，使教學(xué)內(nèi)容得以內(nèi)化。
3、重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。由于在經(jīng)歷、知識(shí)、生活范圍上相近，學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)，更容易使他們?cè)谌收咭娙手钦咭娭堑挠懻撝薪邮芙逃?/p>
4、突出探究式學(xué)習(xí)，通過對(duì)“我們的最高理想是共產(chǎn)主義”的探究感悟、對(duì)“20xx年我們國家的美好遠(yuǎn)景的展望”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
5、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生完成課后實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。
三、合理采用了有效的教學(xué)方法。
為了突出教材的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，基于本學(xué)科、本框題的'特點(diǎn)，以及九年級(jí)學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)、理性抽 象思維能力較弱的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、教學(xué)方法：
�。�1）直觀演示法：借助多媒體教學(xué)手段，利用文字、圖片、圖表等有關(guān)資料進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
�。�2）活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式，親身體驗(yàn)、感悟、理解、獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和活動(dòng)組織能力。
2、學(xué)法：
在教學(xué)過程中，我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取了自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法、課后實(shí)踐活動(dòng)等方法。
四、教學(xué)過程落實(shí)有效。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果好。
五、存在的不足。
1、時(shí)間安排上，出現(xiàn)了前松后緊的情況，所以造成后面的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束得有些倉促。
2、引導(dǎo)學(xué)生上，還不夠全面。提問學(xué)生時(shí)，總有一部分學(xué)生舉手作答，可另一部分學(xué)生卻沒有主動(dòng)，這時(shí)卻只是關(guān)注那部分舉手的學(xué)生，而忽視了其他的學(xué)生。
總之，認(rèn)真實(shí)踐在國培所得，在新理念、新方法的指導(dǎo)下，本節(jié)課，我根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀演示、活動(dòng)探究、集體討論等教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)法為重心”，放手讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以后我會(huì)汲取成功之處的做法和經(jīng)驗(yàn)，把自己的不足之處盡力改掉，期望有更大的進(jìn)步。
理想教學(xué)反思7
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”他們通過自己品讀理解詞語，自己體會(huì)朗讀課文，再通過自己感悟欣賞鳥島環(huán)境美，這種教學(xué)正符合新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。
一、相機(jī)點(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛
片段一和片段二的教學(xué)主要是詞語教學(xué)，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥兒的多，教師沒有過多的講解，始終用簡(jiǎn)單的語言來“導(dǎo)”著學(xué)生。詞語教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運(yùn)用語言的能力。低年級(jí)的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約，無法對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，我們教學(xué)時(shí)對(duì)淺詞進(jìn)行深教有利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文的整體把握。首先把抓準(zhǔn)的“淺詞”放到課文中去理解，去教活，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)詞語在整個(gè)課文中的作用，去理解在具體的環(huán)境中的特殊意義。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的.激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，幫助學(xué)生總結(jié)讀書方法并相機(jī)點(diǎn)撥，循循善誘，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
二、自由交流，弘揚(yáng)個(gè)性
《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！币龑�(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分地發(fā)展。片斷二中教師抓住有效的教育資源，設(shè)計(jì)了富有個(gè)性化的問題“鳥島非常熱鬧，鳥兒都會(huì)在這里干些什么？”這一問題的設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，想象得到了放飛，朗讀得到了提升，取得了意想不到的效果。課堂上，老師能把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂變?yōu)閷W(xué)生的天地和樂園。學(xué)生或自由讀文，或小組合作，或展開辯論，或大膽想象，都興趣盎然，積極參與。教師的導(dǎo)語如同和風(fēng)細(xì)雨，潛移默化地滋潤這每個(gè)學(xué)生地心田，深入細(xì)致地影響著學(xué)生，積極誘導(dǎo)著學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。
理想教學(xué)反思8
《青蛙觀�！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
3、理解由生字組成的詞語，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主是當(dāng)今第一范文教學(xué)的主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位。
學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的.創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動(dòng)了。看的出來學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸�？梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2、以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
3、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
理想教學(xué)反思9
教師的板書補(bǔ)充，逐步形成分?jǐn)?shù)的意義。而對(duì)于分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)，我是在分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)之后，讓學(xué)生通過看書，再通過嘗試回答，去理解。在多次回答“它的分?jǐn)?shù)單位是多少？它里面有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？”之后，學(xué)生勢(shì)必會(huì)有一些發(fā)現(xiàn)，再請(qǐng)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)與分?jǐn)?shù)分子、分母的關(guān)系，使學(xué)生在數(shù)學(xué)技能方面得到發(fā)展。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我著重圍繞本課重點(diǎn)既分?jǐn)?shù)意義的理解進(jìn)行安排，既安排了完成書本上的習(xí)題，也設(shè)計(jì)了一道綜合性、生活化、滲透數(shù)學(xué)思想的習(xí)題。前兩道練習(xí)分別是書中的“練一練”和“練習(xí)六第3題”，第三道“鋸木頭”問題的設(shè)計(jì)考慮有三：一是適度綜合了書中練習(xí)六第2、3、4三題。首先是讓學(xué)生在具體的實(shí)際生活問題中理解把哪個(gè)量看作“單位1”，深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解；其次是使學(xué)生感受到同一個(gè)分?jǐn)?shù)，“單位1”的.量變化，所對(duì)應(yīng)的數(shù)量也隨之變化。并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，感受到“單位1”的量的變化是如何影響分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的數(shù)量的變化的。二是發(fā)展學(xué)生數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力，其實(shí)也滲透深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。三是滲透數(shù)學(xué)思想，極限的思想。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情景中，通過想象，體會(huì)到“日取其半，萬世不竭”。四是滲透數(shù)學(xué)文化，通過最后出示莊子書中的一段話，讓學(xué)生初步接觸這個(gè)數(shù)學(xué)故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到中國文化深厚的底蘊(yùn)。學(xué)生數(shù)感的發(fā)展需要專項(xiàng)的訓(xùn)練，但更需要教師課堂教學(xué)進(jìn)行長期的、適時(shí)地滲透進(jìn)行，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化更是如此。這不是一蹴可就的，而是一個(gè)長期的、潛移默化的過程。
但是回顧整課的教學(xué)，還是存有一些遺憾。比如一些細(xì)節(jié)上處理還是不夠好。在新授部分將許多物品作為整體呈現(xiàn)時(shí)還是需要用一些符號(hào)使學(xué)生深入感受到將它們看作一個(gè)整體，在學(xué)生看書過程中缺少必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。還有就是練習(xí)的量還是較少，學(xué)生在技能層面發(fā)展不夠。
理想教學(xué)反思10
在這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手：
一、感受天平的平衡現(xiàn)象，悟出等式的性質(zhì)變化。
在學(xué)習(xí)中，我以多媒體中天平的平衡來呈現(xiàn)等式的性質(zhì)，學(xué)生能直觀形象的理解性質(zhì)，平衡的條件是兩邊同時(shí)加上、或減少相同的重量，才能保持平衡。但具體到方程中應(yīng)用起來學(xué)生感覺活動(dòng)是獲取真知的有效途徑，通過以上的活動(dòng)，學(xué)生可以很順利地得出結(jié)果：天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量，天平仍平衡。
二、等式性質(zhì)解方程——初步感悟它的妙用
在課堂上學(xué)生對(duì)用等式的性質(zhì)來解方程感到很陌生，在他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)中更喜歡用加減法各部分的關(guān)系來解，所以我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用等式的性質(zhì)來解方程的優(yōu)越性，從而養(yǎng)成用等式的性質(zhì)來解方程的習(xí)慣。
在整節(jié)課的教學(xué)中，其實(shí)學(xué)生是非常主動(dòng)的，他們總覺得天平能啟發(fā)著他們?nèi)ソ鉀Q這么神奇的方程，孩子們對(duì)方程都有一種難以割舍的好奇心。
新課程的改革，使得小學(xué)的知識(shí)要體現(xiàn)與初中更加的接軌，五年級(jí)上冊(cè)第四單元“解簡(jiǎn)易方程”中進(jìn)行了一次新的改革。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進(jìn)行解答，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西，但是也讓我感到了許多困惑
1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—X=23 24÷X =6等類型的題目。把用等式解決的.方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中我們要求學(xué)生較熟練地利用等式的方法來解方程，但用這樣的方法來解方程之后，書本不再出現(xiàn)X前面是減號(hào)或除號(hào)的方程題了，學(xué)生在列方程解實(shí)際應(yīng)用時(shí)，我們并不能刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不會(huì)列出X在后面的方程，我們更頭痛于學(xué)生的實(shí)際解答能力。在實(shí)際的方程應(yīng)用中，這種情況是不可避免的。很顯然這存在著目前的局限性了。對(duì)于好的學(xué)生來說，我們會(huì)讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法，就是等號(hào)二邊同時(shí)加上X，再左右換位置，再二邊減一個(gè)數(shù)，真有點(diǎn)麻煩了。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。
2、內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可以實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補(bǔ)充X前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的解法。要教他們列方程時(shí)怎么避免X前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的出現(xiàn)等等。
理想教學(xué)反思11
上完第三組口語交際課《我的理想》，我的心情久久不能平靜。課堂上的歡笑與淚水并存，是我講課以來很少有過的現(xiàn)象。這不禁讓我百感交集。這堂課有精彩之處，但更有缺憾之處。印象最深的，是學(xué)生向我打開心門，坦誠自己理想的時(shí)刻。那一時(shí)刻，我和聽課的老師全被感動(dòng)了。像這種完全和學(xué)生融為一體，無所顧忌地進(jìn)行心的交流、情的感悟，其實(shí)是語文課必須得有的一種狀態(tài)與特色。但遺憾的是，我很少把學(xué)生帶進(jìn)這種狀態(tài)。所以，當(dāng)我看到學(xué)生們對(duì)我毫無保留地表達(dá)自己真實(shí)的情感時(shí)，我驚呆了。我看見聽課的老師也很驚異。我們竟然都被這些學(xué)生引領(lǐng)著一起流淚，一起歡笑。學(xué)生們的真情流露，讓我看到了未來，也讓我更深刻地意識(shí)到了語文課的重要。
回顧這堂課，過程其實(shí)很簡(jiǎn)單，我先是以聊天的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧了英雄的理想，再解讀了與理想有關(guān)的名人名言。然后在學(xué)生的要求下，用風(fēng)趣的語言講述了自己的理想故事。也許就是這個(gè)故事，舒緩了學(xué)生對(duì)老師前來聽課的緊張感，課堂氣氛開始活躍，很多孩子舉起了小手開始爭(zhēng)先恐后的`發(fā)言。
楊肖首先說她想當(dāng)一名醫(yī)生。原因是前幾年奶奶患青光眼沒錢治病，當(dāng)奶奶向爸爸和伯伯借錢時(shí)，他們竟然都不答應(yīng)，理由是奶奶年紀(jì)大了，用不著治了。結(jié)果硬是把奶奶給拖成了個(gè)盲人。楊肖希望自己快點(diǎn)長大，治好像奶奶那樣沒錢的病人。楊肖說完后淚流滿面......我們?yōu)樗男㈨樄牧苏�。教室里有許多孩子也流淚了。為楊肖苦命的奶奶。
黃潔婷的理想是當(dāng)一名心理醫(yī)生。原因是這個(gè)社會(huì)上有太多的抑郁癥患者，他們動(dòng)不動(dòng)就自殺或做出其他過激的行為，她想拯救這些痛苦的生命。還有一個(gè)原因就是她的堂妹是智障兒童，因?yàn)樵趯W(xué)校表現(xiàn)不好，低年級(jí)時(shí)經(jīng)常被老師請(qǐng)家長。有一次她也被堂妹的老師叫去，老師那天說的話讓她幾年都忘不了。黃潔婷希望自己當(dāng)心理醫(yī)生后能改變堂妹的現(xiàn)狀，使她不再受別人的歧視和嘲諷。她說著說著就哽咽了。
還有想當(dāng)音樂家的孫世博，說他的爸爸去世了，媽媽也遠(yuǎn)離他。他是爺爺奶奶拉扯大的，從小他就很喜歡唱歌，想有一天能譜寫出動(dòng)聽的樂曲來感謝爺爺奶奶對(duì)他的照顧。我要他即興演唱幾句，他唱起那首《龍的傳人》，唱著唱著，也許想起了傷心事，淚珠大顆大顆的往下滴。我給他擦眼淚，抱住他的腦袋，心酸酸的。繼而慌張起來，這節(jié)談理想的口語交際課應(yīng)該是激情昂揚(yáng)的，怎么被我上得這樣悲催了？
在教室里氣氛略顯傷感的時(shí)候，王金勇同學(xué)站了起來，他說長大后想當(dāng)燒烤店老板，因?yàn)樗矚g吃燒烤。我問他還有沒有其他理由，結(jié)果他想了一會(huì)，一本正經(jīng)地說另一個(gè)理由就是他家世世代代都愛吃燒烤。聽者無不哈哈大笑。
后面還有幾個(gè)學(xué)生談各自的理想：作家、醫(yī)生、飛行員、宇航員、清潔工和廚師等等，他們說的也很生動(dòng)樸實(shí)。這節(jié)口語交際課，孩子們的表現(xiàn)是相當(dāng)出色的。我之所以百感交集，是通過這堂課更加了解了我們的學(xué)生，他們天真調(diào)皮的外表下，有著一顆真誠純良質(zhì)樸的心靈，他們?cè)谙硎軣o憂童年的同時(shí)，也在品嘗著人生的悲涼與無奈。
真的感謝這些孩子。跟他們交流往往能收獲到成人世界無法企及的純真、可愛與深刻。回顧這堂課，最大的缺憾是，因?yàn)槲疫^于專注地傾聽孩子們發(fā)言，以至于忘記了時(shí)間，也忘記了總結(jié)實(shí)現(xiàn)理想的途徑，導(dǎo)致這堂課結(jié)束得有些倉促。這說明我缺少一定的教學(xué)機(jī)智，還沒有足夠的應(yīng)變能力來把握課堂的生成機(jī)會(huì)。不過，我還是很感動(dòng)，為這些幼稚純真的心靈。
通過這堂課，我更加明白語文教學(xué)不僅僅只是教會(huì)學(xué)生寫字讀書作文，更重要的是啟發(fā)他們說真話，表真情，引導(dǎo)他們做一個(gè)善良真誠和有責(zé)任感的人。而作為一名老師，也必須要用大愛和慈悲的胸懷來感染學(xué)生�！拔椰F(xiàn)在對(duì)他們好，他們將來就會(huì)對(duì)社會(huì)好�！边@是我內(nèi)心最真實(shí)的想法。
理想教學(xué)反思12
這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。我抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗(yàn)——模仿創(chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對(duì)課文的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨(dú)特的.情感體驗(yàn)”，將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們?cè)诤献鹘涣髦腥￠L補(bǔ)短，分享智慧成果。
理想教學(xué)反思13
《觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
這是新學(xué)期的第一課，我之前也做了充分的準(zhǔn)備，畢竟很多學(xué)生沒有觀看過錢塘江大潮，為了更好的理解文本，我就找來錢塘江大潮的視頻和圖片資料，制作了，也布置學(xué)生搜集錢塘江大潮的資料，為學(xué)習(xí)本課做好充分的準(zhǔn)備。下面我就談?wù)勆险n的體會(huì)。
一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的`3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等，運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫，如“人山人�！�、“昂首東望”、“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會(huì)觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會(huì)間接描寫的表達(dá)方法，感受大潮的奇特。
二、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我來讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語。”然后播放錢塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到大潮的雄偉壯觀。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情，感受祖國語言文字之美。
三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：“遠(yuǎn)處”，“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時(shí)間的順序來寫觀潮的過程，學(xué)生一下子就找到“早晨”、“中午一點(diǎn)左右”這些表示時(shí)間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范。
四、改進(jìn)不足，完善課堂教學(xué)。
一堂課下來，感覺有幾個(gè)地方把握不好：
1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進(jìn)行理解，對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過了一個(gè)假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、評(píng)價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師的評(píng)價(jià)方式過于單一，沒有更好的起到鼓勵(lì)的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。
新學(xué)期的第一堂課，有滿意，也有不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)改進(jìn)不足，盡力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有所收獲。
理想教學(xué)反思14
盡管許多學(xué)生對(duì)字母有了一定的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對(duì)“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個(gè)字母存在著一定的錯(cuò)誤發(fā)音，我就在教學(xué)中加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練�！癎g”和“Jj”強(qiáng)調(diào)[dэ]的發(fā)音�！癏h”注意[ei]的發(fā)音�！癓l”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法�！癚q”和“Rr”要讓學(xué)生能辨清與語文課中音序表發(fā)音的區(qū)別�！癠u”和“Ii”要讓學(xué)生把音發(fā)到位。
把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。如何使學(xué)生能較為輕松地得到較好的掌握？通過比較實(shí)踐，我采用游戲的.方法，讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺地得到掌握�？梢圆捎谩罢O果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法。讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳。也可以同時(shí)進(jìn)行小組競(jìng)賽，既能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。
理想教學(xué)反思15
《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動(dòng)，飽含深情。
初讀課文，我不禁為作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂觀、愛生敬業(yè)的精神所打動(dòng)，特別是其中多處出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫，更突出人物高大的形象，不失為一篇寫人的好文章，我感到在教學(xué)中不單要在感悟文字的同時(shí)走進(jìn)人物的內(nèi)心，更應(yīng)滲透對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。
正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，可這“一發(fā)”該怎么牽？我算是絞盡腦汁，最終我落實(shí)到一個(gè)“情”字，作者對(duì)劉老師深深地思念之“情”，作者為什么會(huì)如此思念劉老師？劉老師是個(gè)怎樣的'人？他到底有什么魅力？認(rèn)識(shí)一個(gè)人就要看其貌、察其態(tài)、聽其言、觀其行，那么品讀課文時(shí)，我就以人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作為抓手，捕捉到相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，從而逐步感悟人物的品格，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生對(duì)劉老師的“情”，一種無法言喻的尊敬愛戴之情。
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