爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

小組合作教學(xué)反思

時間:2023-02-22 11:59:52 教學(xué)反思 我要投稿

小組合作教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的小組合作教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小組合作教學(xué)反思

小組合作教學(xué)反思1

  1.有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。一般的教學(xué)方法,學(xué)生在課堂上很少有直接交流的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)將班級學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組,個體的思維能力是很有限的,而小組集體的思想意識可能迸出與眾不同的火花,小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的'交流環(huán)境,為他們暢所欲言提供了機(jī)會。

  “小組合作”切實體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在互助合作的學(xué)習(xí)小組內(nèi)主動參與學(xué)習(xí),表現(xiàn)出很大的自主性、主動性與創(chuàng)造性。“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。當(dāng)代知識激增,更新過程加快,教師不可能教給學(xué)生受用終身的知識,“小組合作學(xué)習(xí)”就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生最終達(dá)到自能學(xué)習(xí)的目的!靶〗M合作討論”——在課堂教學(xué)中集思廣益、廣開言路,讓每個學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。讓每一個學(xué)生的思維都活躍起來。在小組內(nèi),學(xué)生之間是平等的,大家圍在一起共同討論,說錯了自有同學(xué)補(bǔ)充糾正,沒有被老師叫起來在全班回答問題的壓迫感!澳苷邽閹煟献饔懻,共同提高”,在互相啟發(fā)中,學(xué)生克服了獨立思考中的思維障礙與思維定勢,對問題有了更深入的理解。往往面對同樣一個問題,經(jīng)過兩分鐘的個人獨立思考,舉手的人數(shù)不超過20%,而經(jīng)過兩分鐘的小組討論,舉手的人數(shù)能達(dá)到70%以上。事實證明,學(xué)生非常喜愛這種方式,他們喜歡爭論,喜歡說服別人,喜歡被認(rèn)可的感覺,在合作學(xué)習(xí)小組中,學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮,每個人都敢于承擔(dān)自己的角色,發(fā)表自己的意見,這樣,知識就是每個人自主自動的去獲取與吸收,而不是被動地吸收,取得的教學(xué)效果也是顯而易見的。

  2.有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過程中,師生雙方都必須發(fā)揮主動性和積極性,教師的教是學(xué)生學(xué)的外因,教師的教必須通過學(xué)生主動、積極地學(xué)才能起作用,教師的教要學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)才能取得成效。小組合作學(xué)習(xí),老師置身于學(xué)生之中,參與討論、研究,師生的感情在教學(xué)過程中進(jìn)行交流。“親其師,信其道”,良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)的重要因素。同時,小組合作學(xué)習(xí)在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志,從而提高自我。由于有公平競爭機(jī)制作前提,小組成員之間的感情會更融洽。

  當(dāng)然,在小組合作學(xué)習(xí)中也應(yīng)避免出現(xiàn)下面的情況

  1)小組合作學(xué)習(xí)不具備合作的心向和傾向性,成為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”,小組合作學(xué)習(xí)簡單化、形式化。

  2)教師采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足,有很大的隨意性和盲目性,課堂秩序混亂。

  3)小組分工不明確,學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位。

  4)小組合作學(xué)習(xí)所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性、探索性,學(xué)生沒有討論的興趣,浪費教學(xué)時間、教學(xué)效率事倍功半。這些有待于教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。

小組合作教學(xué)反思2

  新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會,目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。

  為了有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“少數(shù)學(xué)生爭臺面,多數(shù)學(xué)生做陪客”的現(xiàn)象,我們在教學(xué)中引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時,形成良好的人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  如何克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端,使合作學(xué)習(xí)落到實處,這是走進(jìn)新課改后每一位教師都必須面對的問題。我談以下幾點想法:

  一、考慮是否必要

  小組合作學(xué)習(xí)作為一種組織形式,只有與實際的教學(xué)效果結(jié)合起來才能評價是否必要。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用,需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作,包括對學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源作深入細(xì)致的分析,對課上要解決的問題要有一個估測:為什么這節(jié)課(這個環(huán)節(jié))要用小組合作學(xué)習(xí)?不用可以么?如果要用,要解決哪些問題?什么時候進(jìn)行?哪些內(nèi)容適合班級集體教學(xué),哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容適合個人自學(xué)?要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,避免“把所有雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”,真正提高學(xué)習(xí)效率。

  二、把握恰當(dāng)時機(jī)

  一般情況下,小組合作學(xué)習(xí)旨在通過共同參與探究、討論,相互啟發(fā)、互補(bǔ),以集體智慧解決個體無法解決或短時間內(nèi)難以解決的問題。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上,當(dāng)學(xué)生自己獨立解決某個問題遇到困難,需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時,再安排合作與交流,可能更有實效。同時,學(xué)生要參與小組討論或研究時,必須要有自己的見解,因此,個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。教師在組織學(xué)生參與討論或探索之時,要留給學(xué)生一定的獨立思考的時間。只有這樣,學(xué)生的個人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來,學(xué)生也才能獲得實實在在的發(fā)展。

  三、讓學(xué)生學(xué)會傾聽

  教學(xué)中,我們?吹剑寒(dāng)一個同學(xué)發(fā)言時,還有許多同學(xué)舉手,嘴里不住地喊著“老師,我、我”,有的甚至就直接打斷別人,大聲地發(fā)表自己的'見解。營造一種輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,展現(xiàn)自我是需要的,但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽也是非常必要的。傾聽是對發(fā)言者的尊重,只有熱情傾聽他人發(fā)言,才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反,有人發(fā)言而無人傾聽時,將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。同時,傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā),以觸類旁通,彌補(bǔ)自己考慮問題的不足。高效的課堂不但要鼓勵學(xué)生“愛講”,而且要引導(dǎo)學(xué)生“會聽”,倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。

小組合作教學(xué)反思3

  “小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。然后在課標(biāo)思想指導(dǎo)下,在課改的口號聲中,許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式。有的教師很自象地說:“我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)!痹S多教師在評課時把課堂上有沒有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用,是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)公開課、教學(xué)觀摩課上總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)。而許多教師流于形式的做法實在令人長嘆不已。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境,不是熱鬧的教學(xué)氣氛,也不是表面的`小組合作形式,而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略。

  在教學(xué)實踐中我悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行,才能發(fā)揮其最大的作用。

小組合作教學(xué)反思4

  學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)我們在課堂中經(jīng)?吹,那么小組學(xué)習(xí)其功效如何呢?能起到“合作、探究”的目的嗎?在信息技術(shù)課中我們又應(yīng)該怎樣有效地組織和實施呢?

  一、建立規(guī)則、合理分工,使小組的合作教學(xué)能順利地進(jìn)行

  在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前,教師應(yīng)當(dāng)首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則,并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆止。合理分工有一個過程,剛開始教師可以根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行分工,然后過渡到學(xué)生自己協(xié)商分工。

  二、充分發(fā)揮小組長的作用,使小組的合作學(xué)習(xí)更有效

  (1)讓小組長具有最大的凝聚力

  小組長怎樣產(chǎn)生呢?一般是由組員民主推薦產(chǎn)生,如果組內(nèi)意見不統(tǒng)一,分歧較多,就由教師出面協(xié)商而定。有時候隨著活動的`深入,如果發(fā)現(xiàn)小組長職責(zé)履行不是很盡職,活動進(jìn)行不順利時,教師要及時組織組內(nèi)學(xué)生更換小組長,或者對小組長進(jìn)行幫助教育,以便組內(nèi)活動如期進(jìn)行,順利開展。例如:我在對班級成員進(jìn)行分組時,首先規(guī)定了組員的人數(shù),讓組員推薦產(chǎn)生組長;當(dāng)然不排斥選出了組長后組員不同意,這時我就根據(jù)候選人的情況來判定誰來當(dāng)更合適。這樣產(chǎn)生的組長更具有凝聚力,能更有效地組織本組的組員進(jìn)行活動了。

  (2)通過針對性的指導(dǎo),讓學(xué)習(xí)小組的合作更有效

  信息技術(shù)課程中以小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)是常用的教學(xué)形式之一?捎袝r小組合作指導(dǎo)不當(dāng)就會成為一種形式,沒有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效益來,主要表現(xiàn)在:

  一是在參與面上,有時候只是部分參與。在教學(xué)活動中,當(dāng)學(xué)生展開小學(xué)學(xué)習(xí)后,在熱熱鬧鬧的討論和研究過程中,我們常常發(fā)現(xiàn)那些性格開朗活潑大方、好表現(xiàn)的學(xué)生往往一統(tǒng)天下,把握住整個小組的“話語權(quán)”或“決策權(quán)”,而那些性格內(nèi)向靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生則成為觀眾,有時甚至連觀眾都不是,無所適從。二是在形式上,缺乏細(xì)致的指導(dǎo),泛化現(xiàn)象嚴(yán)重。小組合作學(xué)習(xí),是從主題選擇開始而貫穿始終的,每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)有明確的分工、具體的任務(wù),甚至有必要作詳細(xì)記錄。但有些時候小組合作已成為一種形式,表面上熱熱鬧鬧,但無實質(zhì)上的效果,究其原因還是教師指導(dǎo)不夠,任務(wù)不明確,分工不具體,而使合作學(xué)習(xí)“泛化”。

小組合作教學(xué)反思5

  無論哪一種課改,如果不能打動學(xué)生的思想觸動學(xué)生的心靈,都不會有益處的。課改如同吃香蕉一般,開始剝開皮,然后試咬幾口,開始是生澀的,隨著時間而變黃變軟,當(dāng)我們再次剝開香蕉皮的,才能享受香蕉的美味。

  教育要播種自己想要獲得東西,沒有目的的行動如同在黑暗中前行。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主動參與,培養(yǎng)其自主意識,自主能力,自主習(xí)慣,平等的參與學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,讓每個成員之間達(dá)到知識的互補(bǔ),信息的溝通,共同提高的目的,尤其對學(xué)困生更有助于消除心理障礙,增強(qiáng)自信和自我實踐的機(jī)會。讓學(xué)生提高知識和能力的同時,也能體驗到成功的快樂和體驗集體榮譽(yù)感。

  學(xué)生討論的環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),如何組織學(xué)生討論,如何討論才能真正體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),使之不流于形式,教師就要對教材有一個全面的把握,設(shè)計好討論的問題,根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生層層深入的討論。

  一、要確定討論的內(nèi)容,不是整節(jié)課的內(nèi)容都需要討論,討論的目的是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要由難變易,由模糊變清晰。老師要根據(jù)新課程的內(nèi)容,哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握的,就要點到為止,不必再重復(fù)。哪些內(nèi)容學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難的,需要老師的指導(dǎo),教師應(yīng)該讓學(xué)生頭腦中已有的知識復(fù)活,蘇醒,更新,竭力向老師的思想靠攏。學(xué)生不是粗略的.在感知新教材,而是在自己已有的意識里面搜索某些事實與現(xiàn)象,進(jìn)行思考,思考新的東西,得出新的結(jié)論。只有老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。

  二、確定討論的時間和空間,教師要敢于放手,敢于給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,不要把討論作為一種形式,一種點綴,留給學(xué)生的時間三五分鐘,學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),老師為了完成自己的教學(xué)流程而草草收場。讓學(xué)生抓住要點,放過細(xì)節(jié),讓學(xué)生從次要的東西抽象出來,把注意力集中到主要的東西上。還要注意一點,對于討論的問題答案不唯一,老師給予學(xué)生充足的思維空間,就要群策群力,多角度、多方面去思考,這才達(dá)到預(yù)期的效果。教師既要放得開要收得住,否則,這堂課是失敗的,沒有成效的。

小組合作教學(xué)反思6

  行之有效的課堂教學(xué)是每一位老師的追求目標(biāo),教學(xué)模式的改進(jìn)是實現(xiàn)課堂有效化的`重要手段。一種新的教學(xué)模式的嘗試,往往不一定一帆風(fēng)順的。我校小組互助學(xué)習(xí)發(fā)展至今我有如下體會:

  1、小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)授受有機(jī)結(jié)合。

  我們不能絕對地否定任何一種方式,而應(yīng)該把兩者有機(jī)結(jié)合起來,針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整兩者的時間比例,應(yīng)該講授——互助合作——講評的方式進(jìn)行,使學(xué)生盡快形學(xué)習(xí)思路。

  2、在小組互助學(xué)習(xí)的過程中,教師不能完全放手。

  應(yīng)該不時地給各小組適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭,使得小組的學(xué)習(xí)能有目的、有計劃地進(jìn)行,也使得小組內(nèi)每個成員都有所練、有所獲。

  3、處理好不同需求之間的矛盾。

  不能過分注重最基礎(chǔ)的知識點及題型訓(xùn)練,把大量的課堂練習(xí)、講評、小組討論時間過多的放在了基礎(chǔ)題上。忽視了優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求,忽視語言運用能力的培養(yǎng)。

  總之,教學(xué)是一門藝術(shù),它需要我們不斷追求、不斷思考、不斷嘗試。

小組合作教學(xué)反思7

  目前,小組合作學(xué)習(xí)模式在我校轟轟烈烈地開展起來。我覺得采取小組合作和競爭的教學(xué)形式非常有效,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合中學(xué)生的年齡特點。通過小組合作,可以使學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí),互相幫助。通過比賽,可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和集體意識,從而使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中來。如何才能更好地發(fā)揮小組合作的作用呢?以下是我的一些心得。

  我們應(yīng)大膽提倡這樣大膽質(zhì)疑的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中,關(guān)鍵是學(xué)生能否主動表達(dá)見解和提出問題。有時盡管教師精心創(chuàng)設(shè)了各式各樣的問題情境,而會提出問題的學(xué)生總是極少一部分。為什么會這樣呢?主要是以下幾方面的原因:

  一、學(xué)生不懂得該如何提出問題。

  二、教學(xué)氛圍太過嚴(yán)肅,學(xué)生對教師產(chǎn)生敬畏,不敢提出問題。

  三、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足,總擔(dān)心提出的'問題會讓同學(xué)和教師譏笑。

  這些情況無疑將阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的激發(fā)和培養(yǎng)。針對以上情況,教師就要努力創(chuàng)設(shè)“和諧的、寬松的合作學(xué)習(xí)情境。”教師要創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境,保護(hù)學(xué)生提出問題的積極性。寬松的學(xué)習(xí)氛圍,和諧的師生關(guān)系是學(xué)生敢于善于提出問題的前提。教師把學(xué)生作為完全平等的人看待,以自己真摯的情感去引發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生在民主、理解、信任的人際關(guān)系下,心情舒暢,思維活躍,敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新,鍛煉和培養(yǎng)個性的發(fā)展。

小組合作教學(xué)反思8

  倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程改革的理念之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性;有利于為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展;有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。如何促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性?在觀摩了匯景、昌樂、陶育路、駿景四間小學(xué)的課堂教學(xué)之后,我的心中有了更為明確的答案。

  一、小組學(xué)習(xí)的組合形式。

  在小組學(xué)習(xí)的初始階段,各小組的成員經(jīng)過比較合理的組合后,在一個時期內(nèi)各組的成員就相對固定,哪怕是調(diào)座位,也要考慮小組固定不變這個原則。組內(nèi)的分工很明確,誰發(fā)起討論,誰維持紀(jì)律,誰代表發(fā)言等,在一個時期內(nèi)都相對不變,只有全體同學(xué)對合作學(xué)習(xí)這一方式能夠適應(yīng)了,才考慮重新組合各小組。

  二、小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

  在聽課的過程中,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)需要用到小組合作學(xué)習(xí)的方式時,要求是不需要老師提的,學(xué)生很自然地就會找到自己的小組,很自然地投入到討論交流中,很少有多余的動作。發(fā)言時,不是個別同學(xué)的發(fā)言,而是整個小組的`發(fā)言——發(fā)言時,全體小組成員起立,可以想互啟發(fā)相互補(bǔ)充,發(fā)言完畢后才全體坐下。這是以生為本的課堂,是群言堂,教師只主導(dǎo),學(xué)生是主角,可以自由的發(fā)揮,大膽的創(chuàng)造,這是一個個小團(tuán)隊在學(xué)習(xí),所以極少有我們所苦惱的個別學(xué)生開小差的現(xiàn)象發(fā)生,這是多么高效的課堂。這是老師們長期培養(yǎng)學(xué)生長期訓(xùn)練的結(jié)果,看得出,學(xué)生們也很喜歡這種方式。因為在小組匯報的時候,很多時候是每個小組都可以展現(xiàn)自己的(廣州的學(xué)校對班額的控制是說一不二的,都不超過46人,人數(shù)不多,所以小組數(shù)也不是很多),能夠時常表現(xiàn)自己,獲得肯定,享受到成功的喜悅,學(xué)生當(dāng)然樂此不疲。

  三、小組合作學(xué)習(xí)的常態(tài)化。

  在聽課的過程中,我們感受到不但語文數(shù)學(xué)英語科經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),就是音樂等課,也會進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),各年級都是如此。在聽課過程中,我深深地感覺到學(xué)生在合作中與人交往、合作探究、共同應(yīng)對等方面素質(zhì)都比較高,有著非常強(qiáng)的團(tuán)隊意識。

小組合作教學(xué)反思9

  自從聽了縣教育局徐主任關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的報告后,我這段時間一直在思考班級的小組建設(shè)的問題。經(jīng)過一段時間的思考以及與任守昌老師的探討,我初步打算在班內(nèi)實行以下幾點小組管理的細(xì)則:

  一、本著“事事有人做,人人事做“的原則,由各個學(xué)習(xí)小組的組長牽頭,把檢查作業(yè),課堂得分的記錄及各科的特色作業(yè)的檢查等工作,分別落實到小組內(nèi)各成員,班內(nèi)不再做統(tǒng)一要求,各小組長要各司其職,恪盡職守,相互監(jiān)督。

  二、為調(diào)動各小組成員的學(xué)習(xí)積極性,讓每一個學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。每個小組都必須樹立“不放棄,不拋棄“的理念,不讓一個成員掉隊。要將課堂展示的機(jī)會均勻地分到每個小組,在學(xué)生回答問題、黑板展示中,能做到講解清析,能很好地回答教師提出的問題,并且能做到聲音宏亮,口齒清楚,充滿自信者,A類學(xué)生每展示一次加1分;B類學(xué)生每成功展示一加2分;C類學(xué)生每成功展示一次加3分。各小組長每天將各成員在各節(jié)課中的得分情況匯總到合作小組成員得分表中。各小組長一定要做到認(rèn)真、公平、公正記錄每一個成員的得分情況。并于每周五的最后一節(jié)匯總到班主任。

  三、在上課過程中教師需要小組合作學(xué)習(xí)的題目,各小組長一定要認(rèn)真組織本組成員認(rèn)真的完成。在合作學(xué)習(xí)過程中,對于問題答案的'形成,應(yīng)該充分調(diào)動小組的每個成員的積極性,特別鼓勵B類和C類學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。在形成答案的過程中要先聽取這兩類學(xué)生的意見,如果他們的答案合理就應(yīng)該采納并對該成員進(jìn)行鼓勵,其它成員可以采用鼓掌或口頭贊揚的方式對其鼓勵;同時為該生記相應(yīng)的得得分。

  四、以這兩周為起點,將八年級上學(xué)期的期未成績作為參照,在本次期中考試中,學(xué)生個人在班內(nèi)每進(jìn)步一個名次,A類學(xué)生得3分;B類學(xué)生記2分;C類學(xué)生得1分。各學(xué)習(xí)小組內(nèi),成績能進(jìn)入年級前10名的學(xué)生加5分/生;11——20名的學(xué)生加3分/生;21——40名的學(xué)生加1分/生。

  五、針對組內(nèi)成員學(xué)習(xí)不主動,合作不積極,像上課隨意說話,吃東西、睡覺,看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍以及早退、遲到、曠課等違紀(jì)情況,根據(jù)實際,一并給相應(yīng)小組扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

小組合作教學(xué)反思10

  隨著新課改在全國刮起的大潮流,“小組合作學(xué)習(xí)”具備課改要求的明顯特征,在教學(xué)中更加凸顯其優(yōu)越性。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,必須具備聽說讀寫的能力。初中生正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期,對于許多文章的理解存在一定障礙,因此老師在進(jìn)行語文教學(xué)時,應(yīng)給予學(xué)生充足的思考空間和交流時間!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是在語文教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方式,在老師引導(dǎo)的輕松、自由的教學(xué)氛圍中,使學(xué)生建立自信,培養(yǎng)其獨立思考與交流能力。

  一、如何組建學(xué)習(xí)小組

  “組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”是進(jìn)行學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的主要思路,教師通過對各班學(xué)生的了解,將各組的學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力進(jìn)行均衡,不至于產(chǎn)生較大差別,否則對于小組競爭不公平。組內(nèi)則選擇能力不同的組員進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步、互相提高。每組4~6人最為適宜,委任一名組長,負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)與討論;委任一名記錄員,負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容;委任一名學(xué)習(xí)委員,督促并指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。每位組員都各司其職,互相監(jiān)督與勉勵,每次的合作對于他們都是充實并充滿意義的,老師在課堂教學(xué)中也緩解了壓力。但小組成員分工也不是一成不變的,每周小組成員的角色需要發(fā)生輪換,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  二、如何實施小組合作學(xué)習(xí)

  1.小組背誦

  在初中語文課堂上建立小組合作學(xué)習(xí),是一種高效的教學(xué)方法,有利于提高學(xué)生的語文成績!赌咎m詩》是初一課本中很重要的一課,要求學(xué)生會翻譯成白話文,并且能背誦和默寫。如果全班學(xué)生都在老師那兒背誦,那么時間就會拖得很長,不利于后期的上課進(jìn)度。這時便可以組建小組,前后左右4個人一組或者是6個人一組,選定責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)為合作小組的組長監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)的背誦,小組長在老師那里背誦,由老師制定背誦的時間。比如說學(xué)完本課一周后組內(nèi)的成員都要去小組長那里進(jìn)行第一輪背誦,十天后進(jìn)行二輪背誦,組長要及時地向老師反應(yīng)小組成員的背誦情況,以便于老師對班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一個很好的了解。

  2.情感朗誦

  《假如生活欺騙了你》是被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”的普希金寫的,這首詩以勸說的口吻和緩和的語氣鼓勵人們相信生活。學(xué)習(xí)這首詩時體會作者的情感很重要,可以在課堂上讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由的朗誦,在朗誦時要表達(dá)出當(dāng)生活遇到挫折時還依然相信未來的情感,小組內(nèi)朗誦完后組內(nèi)成員評選出一名朗誦較好的學(xué)生在班級進(jìn)行朗誦,然后再由老師對這些同學(xué)的誦讀情況做一個點評。這樣每一個同學(xué)都能參與其中,而不是以往的學(xué)生舉手自薦或者是老師點名朗讀,只有少數(shù)幾個人能真正參加到課堂當(dāng)中。小組合作的形式會讓每一個同學(xué)都有參與的機(jī)會,能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們能自主地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的朗讀方式,也對課文有一個更深的了解。

  3.加強(qiáng)學(xué)生互動

  老師可以在課堂上根據(jù)上課內(nèi)容相關(guān)的知識增加學(xué)生的小組合作機(jī)會,在初一下冊課本中有以“煩惱”為題寫一篇作文,每個人都會有煩惱,煩惱后面也會有自己的一段小故事。有的人的煩惱是家長總是拿自己和別人家的孩子做比較;有的人的煩惱是寒暑假期間家長安排各種補(bǔ)習(xí)班;還有的人是因為和同學(xué)之間有點小矛盾?梢跃兔總人的煩惱為題,讓學(xué)

  生自由發(fā)揮相互探討。給予學(xué)生課堂思考與小組討論的時間,并給予他們代表小組發(fā)言的機(jī)會。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的了解,還可以培養(yǎng)學(xué)生交流互動的能力,讓學(xué)生之間可以相互開導(dǎo)幫助,爭取消除這些煩惱。既展示自己獨特的思維方式,又總結(jié)小組討論結(jié)果,培養(yǎng)自我思考的能力和總結(jié)表達(dá)能力,同時又達(dá)到課堂互動的良好效果。

  4.合作與競爭

  老師在上課時可以根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問題。例如,在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時,文中有描述眼前的紫藤蘿還有作者回憶起過去的紫藤蘿,這兩者之間有什么不同?可以就這個問題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,討論之后由組長匯報,組長匯報之后,根據(jù)小組內(nèi)的互動的情況和組長匯報的情況綜合得出評分。小組合作學(xué)習(xí)不僅要有組內(nèi)的合作還要有組間的競爭,有競爭才能相應(yīng)的促進(jìn)合作。評分的目的就是要加強(qiáng)組間的競爭和組內(nèi)的合作,合作與競爭互存,這樣不僅能達(dá)到合作的`目的還能加強(qiáng)合作的意識。在合作學(xué)習(xí)的過程中最重要的是創(chuàng)造學(xué)生獨立思考與內(nèi)部交流的時間與空間,加強(qiáng)內(nèi)部溝通的能力,建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的信心。

  小組合作學(xué)習(xí)改變了原有的教學(xué)模式,課堂不再是由老師主導(dǎo),而是學(xué)生和老師之間共同的交流互動。這不僅促進(jìn)了師生關(guān)系,還加強(qiáng)了同學(xué)之間相互的了解。語文學(xué)習(xí)是在生活中無處不在的,它不僅是書本上的知識學(xué)習(xí),也是平時學(xué)生在小組合作的交流互動中所獲得的心得體會,語言的交流能力和傾聽能力也是語文學(xué)習(xí)的一部分。

  沒有合作的課堂教學(xué)是不成功、不合格的教學(xué),但如果僅僅將“小組合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合坐學(xué)習(xí)”那么真是課堂教育的遺憾,高效、有效的小組合作學(xué)習(xí),能夠切實提高學(xué)生獨立思考與交流學(xué)習(xí)的能力。

小組合作教學(xué)反思11

  昨天城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)和代莊中學(xué)的九年級老師們在各自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來我們學(xué)校研討學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的情況,教研室徐主任一同前來(他已是第五次來我校給予工作指導(dǎo))。

  按照學(xué)校安排,我在我班上了一節(jié)習(xí)題處理課,每次外校老師來聽課,我最擔(dān)心的都是千萬別給學(xué)校丟臉,如果是本校老師聽課,就想別對不住老師們,可自從實行小組合作學(xué)習(xí)以來,硬是沒上出一節(jié)滿意課,沒找到以前的感覺,一節(jié)課下來總覺得不足、缺憾的東西太多。

  針對昨天的課,與以前相比,自己有底得多,能明確什么地方該點撥,能較為及時地評價,這大概得益于近段時間向其他老師的學(xué)習(xí)。學(xué)生也不像以前扭捏不舒服,知識性的東西比較明晰,相信學(xué)生能有所收獲,談到收獲,對于老教師的我來說,最為遺憾的是不能及時靈活應(yīng)對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題,最后一個階段我問了6組的1號同學(xué)讓他談收獲,我絕沒想到他會不說話,確實不應(yīng)該、以前也不可能出現(xiàn)這種情況,我只能習(xí)慣性的.找了另一組的同學(xué)來談一下,當(dāng)時情緒確實受了一定的影響。課后我仍在回想到底怎么了,他不知該說什么的話,我完全可以問他們組重點解決的問題,他全會了的話不就是他的收獲嗎?今天我找他談了話,問起昨天的情況,他告訴我想總結(jié)的好一點,可越想越不知怎么說,太緊張了,可愛的孩子,太缺乏鍛煉了。我這做班主任的真不合格。前一段就說同樣的老師、同樣的內(nèi)容在不同的班級效果不一樣,班主任有責(zé)任(劉立霞老師的課在4班和1班的差距),現(xiàn)在又出現(xiàn)這種狀況,我更感到有壓力,確實覺得需要學(xué)習(xí)、需要改進(jìn)的地方還有很多,應(yīng)不斷努力,至少應(yīng)對得起家長們、孩子們。

小組合作教學(xué)反思12

  目前,孫祖中學(xué)正在積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí),作為一名九年級的語文教師,從小組合作學(xué)習(xí)推行之初到實踐到收獲微笑,期間,我彷徨過、猶豫過,但在實踐中,我收獲了微笑。

  彷徨:

  九年級了,再實行課改會不會晚了,因為學(xué)生在校時間僅剩下3個多月,推行小組合作學(xué)習(xí)老師、學(xué)生都得有一個適應(yīng)過程,等到適應(yīng)過來,學(xué)生不就畢業(yè)了么?一項新的改革,學(xué)生的成績短期會不會下降。帶著這些疑問,我徘徊在小組合作學(xué)習(xí)的門口。

  實踐:

  看著同事們積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中,我有點坐不住了,我想看看到底是什么魔力讓同事們個個異常忙碌,課間談?wù)摰脑掝}除了課改,還是課改。終于有一天,在課堂上,我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)。一試,我就感覺到以前死氣沉沉的課堂變得活力四射,以前唯一的答案變得豐富多彩。慢慢的我發(fā)現(xiàn),不學(xué)習(xí)的學(xué)生少了,參與討論的學(xué)生多了。趁著這股熱情,我立即召開了小組長會:告訴他們?nèi)绾巫屓M的同學(xué)都參與進(jìn)來;在上黑板展示時,要注意難易題目合理分配;本組解決不了的問題可以跨組交流,請外援等。同時,我及時對個別組的人員進(jìn)行了調(diào)配,使小組成員之間更加和諧。

  微笑:

  嘗試了小組合作學(xué)習(xí),我問學(xué)生,這種授課方式好嗎?大家知識都掌握了嗎?我們再回到以前的`授課方式可以嗎?同學(xué)們異口同聲的回答:“這種方式好、都掌握了、絕不回到以前的課堂”,隨后大家都笑了。從大家的笑容中,我看到了以前從沒看到的那種笑臉,那是一種發(fā)自內(nèi)心的笑,一種對這種授課方式的認(rèn)可。此時,我也堅定了一直走下去的決心。

小組合作教學(xué)反思13

  小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言,其意義是很大的。特別是一年級的課程,經(jīng)常要學(xué)生進(jìn)行小組的討論。但對于剛剛?cè)雽W(xué)的小朋友而言又是那么的困難,所以小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中還沒有取得理想的效果,只有形式上的小組活動,沒有實質(zhì)的合作;只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言,沒有學(xué)生間的'互動;學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享等。其中重要的原因就是教師缺乏合作學(xué)習(xí)的足夠培訓(xùn),不知道怎樣使學(xué)生有更多的時間去管理好自己的合作學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)還有很大的缺陷。

  (一)小組活動重形式,缺乏實質(zhì)性合作

  合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組,不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上,在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。低年級的學(xué)生自我管理能力差,還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力,教師要及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。

  (二)學(xué)生的參與度不均衡

  小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會,但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多、往往扮演了一種幫助的角色,困難學(xué)生成了聽眾,往往得不到獨立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。在小組活動中還容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象,這種情況比班級授課制更為嚴(yán)重。班級教學(xué)中學(xué)生都面向講臺,教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課;而小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生圍桌而坐,教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差。

  (三)學(xué)生間的合作不夠主動

  在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象,這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展,F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女,其中一部分學(xué)生的性格自私、獨立,所以造成了這種現(xiàn)象。

  (四)班級人數(shù)過多,不利于分組活動

  我聽過的合作學(xué)習(xí)課,大部分是6人一組,每個班8~9組(因受條件的限制即分組比不分組占的空間大),個別情況還有一小部分學(xué)生沒有來上課。這給小組合作學(xué)習(xí)帶來了一定困難。一般來講,班級人數(shù)在50人以下,比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多,不好分組也不好管理。另外,大部分學(xué)校是按班級固定教室,這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便,因為有很多課不需要小組合作學(xué)習(xí),一個班級的桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現(xiàn)實的。

  合作學(xué)習(xí)和小組討論是新課程里一種重要的學(xué)習(xí)方式,但有待于我們老師在實踐中深入地探討和研究。不僅僅是要有理論的支持,更要有實際的操作。

小組合作教學(xué)反思14

  小組合作學(xué)習(xí)非常有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,因為學(xué)生都有為小組爭光的想法,所以幫者不遺余力,學(xué)者聚精會神。

  小組合作學(xué)習(xí)更加有利于宏揚正氣形成良好的班風(fēng),因為老師會對違紀(jì)的學(xué)生給小組扣分,該同學(xué)在組內(nèi)便遭到集體輿論的壓力,學(xué)生便有了對錯觀念。

  同時班級管理的散漫對學(xué)習(xí)小組的建設(shè)也非常的不利,班級對小組沒有明確的目標(biāo),沒有合理的`評價激勵措施,只有任課老師的一腔熱情可能小組合作學(xué)習(xí)也會不盡如人意。

  總之小組合作學(xué)習(xí)與班級管理是相輔相承,相互促進(jìn)的,讓我們攜起手來,共同讓我們的班級更棒,學(xué)校更強(qiáng),讓有夢的學(xué)生都能美夢成真。

小組合作教學(xué)反思15

  語文新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語文教師日常的工作話語中。現(xiàn)在更多的中學(xué)教師認(rèn)為,語文教學(xué)要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“重視語文的感染熏陶作用”、“尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生逐步學(xué)會做人的過程,個人認(rèn)為通過自己的教學(xué)使學(xué)生變得更愛學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計需要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點;教學(xué)過程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動、合作地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力;在課堂上應(yīng)盡可能多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生向教師提問,尊重學(xué)生的意見、進(jìn)行民主管理是重要的,在教師與學(xué)生的互動中實現(xiàn)了師生的共同發(fā)展。

  一、語文教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到初步的轉(zhuǎn)變。

  相對于對新課程理念的接受與認(rèn)同,語文教師的教學(xué)行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿堂灌”的講解少了,注重學(xué)生的感受體驗、強(qiáng)調(diào)誦讀領(lǐng)悟的多了;以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了,尊重學(xué)生的理解,強(qiáng)調(diào)通過閱讀討論、分享交流生成對文本的合理解讀的多了。注重積累,培養(yǎng)語感,鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng)意的表達(dá)成為許多語文教師的實際教學(xué)行為。隨著教師教學(xué)行為的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著積極的變化,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐漸為學(xué)生所熟悉和掌握。

  二、語文考試評價的改革對教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用。

  考試評價對教學(xué)實踐有著直接的導(dǎo)向作用,很多人都把考試稱為“指揮棒”。改革語文考試內(nèi)容和形式,盡可能全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)水平,發(fā)揮考試評價的教學(xué)反饋和教學(xué)改進(jìn)的功能,積極促進(jìn)綜合素質(zhì)評價的推進(jìn),語文考試評價改革取得了初步成效。語文初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試的試卷從測試材料的選擇上,更加貼近時代、貼近學(xué)生生活。社會生活熱點、地方文化特色、傳統(tǒng)文化內(nèi)容、學(xué)校校園生活都成為創(chuàng)設(shè)測試語言實際運用能力的情境因素,體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。從測試的內(nèi)容上看,全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)成為基本價值追求。積累與運用、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)都成為考察的內(nèi)容。更加關(guān)注對學(xué)生實際語文運用能力的考查,重視在理解的基礎(chǔ)上積累語言,在具體的語言情境中恰當(dāng)運用語言;重視學(xué)生對閱讀材料的整體把握,考查學(xué)生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個人經(jīng)驗理解文本內(nèi)容的能力;重視學(xué)生多角度地理解問題,側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力;關(guān)注學(xué)生的獨特感受和真實的體驗,鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真情實感,重視學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)等,都成為考試內(nèi)容的重點。從測試題型上看,零碎繁瑣、死記硬背的題目越來越少,題目的綜合性、開放性明顯增加?贪宓拿}作文越來越少,通過話題、自擬題目、不限文體的則越來越多。簡單唯一的評分標(biāo)準(zhǔn)越來越少,依據(jù)學(xué)生不同的理解和運用語言能力以及思維水平、采用分級賦分的評分標(biāo)準(zhǔn)越來越多。

  三、語文教師課程開發(fā)的意識和語文課程的活力都在逐漸增強(qiáng)。

  “努力建設(shè)開放而有活力的'語文課程”是語文課程改革的重要目標(biāo)之一。義務(wù)教育語文課程改革的10年間,圍繞這一目標(biāo)的實現(xiàn),不少實驗區(qū)的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了大量的積極的有意義的探索,教師的課程資源意識和課程開發(fā)意識逐漸增強(qiáng)。擴(kuò)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間,推進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí),在跨學(xué)科的綜合實踐活動中發(fā)展學(xué)生的語文實踐能力,成為許多教師課程開發(fā)的重點。。隨著各實驗區(qū)地方課程、校本課程的開發(fā),綜合實踐活動的推進(jìn),語文課程資源的開發(fā)與建設(shè),語文課程基礎(chǔ)性及其與生活的聯(lián)系體現(xiàn)得更為明顯,語文課程的活力也明顯增強(qiáng)。

【小組合作教學(xué)反思】相關(guān)文章:

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思02-13

小組合作教學(xué)反思14篇02-23

《發(fā)展與合作》教學(xué)反思02-05

《學(xué)會合作》教學(xué)反思12-18

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思02-19

光合作用教學(xué)反思02-17

《學(xué)會合作》教學(xué)反思15篇02-12

《學(xué)會合作》教學(xué)反思(15篇)02-19

小組合作的心得體會04-03